助学blog助力IT新课堂
充分发挥博客在信息技术课堂教学中的作用
差 ，并不是说 我们使用 了博客这样 时髦
的网络工具 进行授课 ，就一定能够提 高 教学 的效果 ，培养学生的 自主学 习、协
先 让 学生 欣 赏 一些 有 关 本章 或 本
节 内容 的一些老 师或 以前学生 的作 品，
馈。学生遇 到问题 可 以在博客上进 行留 言 ，老师 以及懂 这一 问题 的学生 均可以 在教 室（ 机房 ） 马上 （ 或离线 ） 进行 回答 。 老师也可通过学 生提 出的问题 ，及 时掌 握学生对哪些知识 点还存在 问题 ，进行 补充解答 ， 进一步提升 了课堂教学效率 。
２ 教学博客的教案 ．
二 、深 入研 究教 材 ，结合 实际确定课堂教学模式
对于我们老师 而言 ，你首先得深入
了解 教材的 内容 、 目的和要求 ，看本节 内容适不 适合利用博 客进 行教学 ，与其 他教学模 式 比有没有 它的教学优势 。然 后要考虑 学生对 电脑知识 的掌握情况 ，
（ ）备 环 境。我们 要 根据 学生 对 １
我们在充分钻研 了教材 教法 后 ，觉 得本 节课 的内容很适合利用博客课堂 教 学 ，那 么我们 就要对放到博客上 的教 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
博客进 行教学模式 改革的尝试 ，经过两 年 的教 学实践收 到了 良好 的教学效 果。
现将个人 的一些教学 体会写下来供 大家
参考 。
内容 进行 备课 。博客教学 内容的备课 ，
像传统教学那样 ，一定要等老师 出现才
能解决 问题 。
平 、组织教学 的能力等都提 出了更高 的
要求。它完全颠覆 了我 国教 育长期以来
Blog在高校教师教学中的应用
Ｂｏ￣概 念及在 高校 教 师教 学 中的应 用 以及 存在 的 一 些 问题 。 ｌ ｇ 、
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ８ ０ — ０ １０ １７ — ８ ０ ２ ０ ）２ ０ ９ — ２
论信息等， 另外 ， 可将 学 习者 日常积 累的零 散 知 识 加 以分类 归
１ ｌｇ Ｂｏ 的概 念
档并使之专业化 、 目标化 、 系统化 ， 方便 日后学习者对其学 习过
程 的 回顾 、 总结及 修正 自己 见解 上 的偏 差 。③ 博 客 的学 习可 以 【
突破 地 域 和时 间 上 的限 制 ， 同步 或异 步 地 进行 相 互 交流 ， 到 达
信息共享 、 协作学习的 目的， 还可引发更多的思考 ， 从而进一步 加 速 和提 升个 体 的 学 习能 力 和效 果 ， 其 不 断进 行 反 思 ， 深 使 加
４ 建立 博 客学 习交 流平 台 ， 高学 生的 自主 学 习能力嘲 ． １ 提
收 稿 日期 ：ｏ ７ ｌ — Ｏ ２ ０ 一 １２
作者 简 介： 马晓 萍（ ９ ５ ， ， １７ 一） 女 青海 责德 人 ， 疆喀 什 师范 学 院信 息工 程技 术 系讲 师 ， 新 西北 师 范 大学硕 士研 究 生， 究 方 向为 计算 机 理 论与 教 学 ； 研
地 激发 学生 学 习的积 极性 、 能动性 。
要求学生积极主动地参与， 体现 了学习者的主体地位。所 以学
习者在讨论和研究某一问题时，能快速获得丰富的信 息资料 ，
从 而让协 作 学 习中个体 和 群体 的作用 得 到充 分 的发挥 。
（） ２ 作为一种个性化的信息交流工具 ，ｌ Ｂｏ ｇ以其 自身 的特 点和功能为 自主学习者提供了比传统 自主学习更具优势 的环 境和模式。①传统 自主学习以纸介和课堂学习为主 ， 而博客的
博客对大学英语课堂教学的辅助作用
生为 中心 ， 调 学 生 是 信 息 加 工 的 主体 ， 知 识 强 是
建 构 的主 动构 建 者 ； 师 是 意 义 建 构 的 帮 助 者 、 教 促 进者 。从这 一理 论 出发 ， 师 应 为 学生 营造 真 教
实 的学 习环 境 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 助 学 习 激 帮
境 。建 构 主义理 念强 调 了学 习 动机 、 真实 情 景 和
互 动合 作对 知识 建构 的关 键作 用 ， 为利 用 博 客 辅
助 大学英 语课 堂 教 学奠 定 了理论基 础 ： 客 为 学 博
和提高教学效率 的 目的。它对课堂教学 的辅 助
作用 主要 表 现 在 ： １ 提 供 一 个 师 生 利 用 博 客 进 （）
力让学习者拥有学习的主动权 ， 使学生成为教学 活动 的主体 ； 教师 必 须 为学 生 提供 有 效 的 学 习环
收稿 日期 ： ０９ ２ ４ ２０ —０ —１
基金项 目：本文 系郧 阳医学院 ２Ｏ Ｏ７科研 基金 资助项 目（０７ Ｄ １） ２ ０Ｑ Ｊ８ 的部分研 究成 果。
作者 简介： 林文娟（９１ ）女 ， 东揭 阳人 ， 阳医学院外语部讲 师， １ 一 ， 广 ７ 郧 硕士 ， 究方向为英语教 学和教育技 术。 研
生架 设 了一个 真 实 的语 言 学 习环 境 ， 助 他们 进 帮 行 知识 的建构 ， 生在 学 习过程 中拥 有 很 大 的 主 学
动权 ； 学生 学 到 的 不 仅 是 教 材 上 的知 识 点 ， 拓 还
行延伸教学的平台 ， 括备课 、 包 复习、 答疑 、 讨论 、 提交 和批 改 作 业 、 外 学 习交 流 和 个 性 化 辅 导 课
７３ —
“携手助学”——开启智慧之窗
龙源期刊网 “携手助学”——开启智慧之窗作者：陶治宁来源：《信息技术教育》2007年第10期作为一名信息技术教师，我有幸参加这次教育部－微软（中国）“携手助学”项目培训，使我获益良多，我相信这次培训对于我将会有很大的帮助，特别是在开展教学工作中的影响。
我进入教师队伍时间不长，对作为一名合格的教师应具备的条件还不能有很深认识，尤其在教学常规和教学方法技巧等方面，更是欠缺经验，迫切地需要去学习和提高。
庆幸的是，领导对我们信息技术教师的关心，从实际出发，从细微处出发，精心安排了这次培训，其目的就是为了让我们年轻教师能更快地适应新环境，更多地了解培训基地的情况，更好地开展培训工作。
我怀着一颗诚挚的心加入教育部－微软（中国）“携手助学”项目培训队伍中，去学习别人的宝贵经验。
本次培训的内容有“和而不同”、“以人为本”的“无墙课堂”，师德建设和行为规范，经验交流以及教师基本功等几方面。
培训前四天，由赵志坚、赵金璐两位老师进行《Office与教学》课程培训。
他们从实际生活、教学应用、办公使用的高度，以独特的视角，精辟讲述了Office软件在教学、办公领域中的巨大作用，以及如何提高教学质量，改进办公效率的技巧，从而开启了受训教师心灵的智慧之窗，引领受训教师人人争做技术的能手，让大家努力实现“从被动走向主动，从主动走向自觉，从自觉升华为自然”的教学服务新境界，用无我之光建构一流的名师先锋团队。
培训后四天，由刘学忠老师对我们进行《应用和操作系统》课程培训。
学习后，我才明白了什么是“安全与共享以及权限”。
“权限”即是系统真正实现人与机器、人与人、机器与机器、家与校等众多安全因素的完美融合。
在操作系统与行文规范的学习中，我懂得了作为一名合格信息技术教师的一些基本要求，明确了自己的目标，在以后的工作中要严格地要求自己，成为一名合格的教师。
在教学经验交流中，我们观看了优秀同行做的演示和讲解如周少军老师演示的多媒体展示等，真正体会到了上信息技术课是一种艺术。
Blog在教育信息化中的应用
Blog 不是一个高深的新技术， 而是网络技术更
好地服务于人的一个应用层面的创新 ， 以“ 它 零编 辑、 零技术、 零成本、 零形式”的特点迅速得到推广。
3 Blog 在教育信息化中的应用
Blog 应用于教育中， 对提高教师的专业水平，
增加学生的学习热情， 促进教师、 学生、 家长之间的 交流 ， 可以起到积极的作用， 具体表现为以下几点。
用 Blog 时不受技术、 形式和理念的约束， 会打字， 就 会 Blog ， 就像使用电子邮件那样简单。页面形态很 像个人 Web 网站， 可以免费申请， 它通常是由简短
且经常更新的帖子所构成 ， 这些张贴的文章都按照 年份和 日期排列， 不需要专门网站维护 ， 点击提交 就能发布刷新内容 ， 教师、 学生只要专注于网站内 容的建设即可 ， 这也是 Blog 如此风靡世界的最为重
只要敲动键盘 ， 个人的话语便可以传向网络， 还 可以通过网络留言、 引用跟踪等， 构建起以个体 自主 学习为中心的网络虚拟学习社群。简单易用的多种 文档归类和检索查询功能， 完全可以充当个人知识 管理器 ， 能提高个人知识共享工程的进度和可行性， 能更好地提高学生的信息素养， 提高学习绩效。 通过 个人管理 ， 对于私密性的内容还可以设置为不公开 发布， 仅由管理员阅读。
志” 在大陆音译常为“ ， 博客” Blogger 或 Weblog。 ger ， 是指习惯于 日常记录并使用 Weblog 工具的 人[" , Blog 最早产生于Pyra 实验室， E 用于项目 小组
成员间的沟通交流， 后来发展为互联网上流行的个 人知识管理工具和知识社区的平台工具。它采用
2. 3 Blog 是一个社会性软件
“课堂学习博客”在高中信息技术教学中的应用优势
问题 ； 发布 学 习 目标 、 习要求 、 学 评 博 客则 给学 生 提 供 了一个 丰 富 而 务是 分层 次 的 ，一 般有 基础 层 、 提 价要求 等 ； 以及解 答 学生 学 习时 的 有 效 的学 习资源 。 教师 在课前 收集
共 性 问题 。 生学 习博 客是作 为学 学 了大量 的相 关学 习 资源 ， 并根 据学 生课 堂学 习的 主 要 平 台 和总 结 反 生 的认 知 规 律 对 这 些 学 习资 源 进 思 的平 台 ， 学生 可 以记 录 自己的学 行 精心 的筛 选 、 整理 、 组织 和管 理 ，
教学探索
《 中国教育信息化 》 编辑部 ： ｉ ｍｓ ＠ｍｏ ． ｕｃ ｅｄ． ｅ ｎ
“ 课堂学习博客” 在高中信息技术
教学 妁应用优势
黄 虹 娟
（ 苏省 南通 中学 ， 苏 南ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ２ ６０ ） 江 江 ２０ １
摘 要 ： 变课 堂教 学方式 ， 学生在课 堂 学 ＞ 中掌握 主动 权 ， 新课 程 改 革的要 求 。在 高 中信 息 改 让 － － ｊ － 是 技 术课 堂教 学 中， 用 “ 堂 学 习博 客”作 为 学生课 堂 学 习的主要 平 台 ， 利 课 能真 正确 立 学 生在 学 习中的
一
文章 编号 ：６ ３ ８ ５ （ ０ ０） ２ ０ ３ — ３ １７ —４ ４ ２ １ １— ００ ０
为 了探 索 建 立 高 中信 息 技 术 中信息技 术课 程特 点 ， 在课 堂教 学 中引入 “ 客 ” 博 软件 ， 用博 客平 台 利 构 建 了一 个 主动式 课 堂学 习环境 ．
的， 也是 杂乱 的 。如果 学生 在课 堂 学 习 资 源 中去 ，供 后 续 学 习 的学
Blog在《信息技术》课堂教学评价中的应用
进 行 ，节省 时间 。教 师评价 ，教 师对学 生的 评价 ，学 生对 老师的评 价。社区评价 。
拇噼 ： 狮Ｉ ｌ
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四 、案例分析 教学 内容是苏教版 《 信息技术基础 》（ 必 节的教学 难点在 ：图像的类 型。重点在 ：设 计 图像表达信 息 。设计 图像表达信 息在本 节
誊嘲 Ｉ
螂 予 错 ＂ ＃ ¨ ＾静
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作 出评价 ，大家选 自己感兴趣 的作 品评 价 ，
体对遗 ■作品 曲释慷 ｌ 沸舳 囊蛋
使评 价更 全面 ，有利 于共 同进 步 ，评价 同时
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Ｂｏ 在 《 ｌｇ 信息技术 》课堂教学
评价 中的应用
口江苏省江都市仙城 中学 周 开余
如 何提高 《 信息技 术 》课堂 教学 的有效 堂教学 评价 的形 式也呈 现 了多样 化。改变 了 学反思提供依据 。 性 ，评 价是关键 环节之 一。一直 以来 很多教 以前的单一 的文字评价形式 。如 ：
充 分体现 了信息技术 教学评 价的及 时性和方 便性 。 ２ 开放性与全面性 ．
Ｉ 甬 ８ － 囊 ｅ ８ ●景 ｅ量 爵 ｛ ｉ ｛ ｝ ｌ
ｌ 上 贾下贾 一 一』
使 快捷 嫩 袭 Ｉ 理｝ 用 键 １管
图 ２ Ｑ空间表情符号 Ｑ
③投票系统 ｆ 图 ３ 如 ）
Ｂｏ 。 ｌｇ
定 的问题 ，不够完善 ，不能实 现评价 的多
个维度 。Ｂｏ ｌｇ以其 应用 简单 ，功 能强大 ，使 用 广泛 而受到 广大 网民的青 睐。广大青年学 生也不 例外 ，据统计 ，现在 的高 中 、初 中生
“博”出精彩的信息技术课堂
改进 教学 的参考依 据 。
２２ Ｂ ． ＬｏＧ是 丰 富 的 适 用 资 源 平 台
悟、 教学 心得 、 教案 设计 、 堂 实录 、 课 课件 等上 传发 表 ， 越传 统 超
时 空 局 限 （ 堂 范 畴 、 课 时 间 等 ） 促 进 教 师 学 生 个 人 隐 性 知 课 讲 ， 识 显 性 化 ， 让 全 社 会 可 以 共 享 知 识 和 思 想 ， 录 教 师 与 学 生 并 记
更关 注学 生操 作能 力 、 创新 能力 、 信息 素养 的培 养 。 借助教 师 的
Ｂ Ｏ 可 以很 好地 组织 课堂 教学 ， Ｌ Ｇ． 使得 任务 驱动 的教 学方 法实
用 Ｂ ＯＧ 以 克 服 传 统 课 堂 教 学 模 式 中 师 生 面 对 面 答 疑 的 局 限 Ｌ 可
施得 更加 顺利 和便捷 。 课前 ， 上 教师 可 以将 每节课 的 知识要 点 、
一
些 参 考 资 料 链 接 ， 经 过 过 滤 的 信 息 传 递 给 学 生 ， 样 ， 可 将 这 既
２ Ｂ ｏＧ 在 信 息 技 术教 学 中 的作 用 Ｌ
２１ ＢＬ ． ＯＧ是 极 佳 的 课 堂 展 示 和 教 学 评 价 工 具
以帮助 学 生吸 取有 价 值 的信 息 ， 同时还 减少 了。 生 在 网络 中 学
被 应 用到信 息技 术课 堂教 学 中去 。对 Ｂ Ｏ Ｌ Ｇ和教 育博容进 行 了简单 的介 绍 ， 结合信 息技 术课 堂的特 点 和 实践 经验 ．
对 Ｂ Ｏ 在 信 息 技 术 课 堂 教 学 中 的 作 用 以及 应 用 进 行 了探 讨 ．并 提 出 了 Ｂ Ｏ 在 信 息 技 术 教 育教 学 应 用 中 的 不 足 ＬＧ ＬＧ
利用Blog构建协同学习支持平台
ｌ ｇ 协 作 共 享 是 Ｂｏ 群 最 大 的魅 力 。 研室 、同一个 学科教师 的 Ｂｏ 可 以彼此链 ｌ ｇ社 我们推荐采用 这种方 Ｂｏｇｒ ｌ ｅ 们虽然是个别 书写，但却经 常 以小 接 。对有条件 的学 校 ， ｇ 个网页 ， 它是 一种 表达个人思想 ， 利用 网 式。 实际 Ｅ， 创建 Ｂ 的关键并不在于技 术 组方式互通讯息， 他们会对作者 的观点或反 络链接 、 内容按 时间顺 序排列 ， 并且不断更 馈做 出响应 。 形成群体 思辨 、 与整合 的 梳理 方面 ，而 是需 要教师有足 够的时间 和热情 新 的网络个 人信息发布形式 ，就像是对 网 ｌ 的内 ｏ 动力， 是高凝 聚力 的网络杜群 。如 国内的中 去建设 和维护 ，持续不断地 丰富 Ｂ ｇ 络传达 的一种实时讯息。 容 ， 而使它真正 为教学教研服务 ， 从 发挥 实 文 Ｂｏ ｌ ｇ心得集，就是一个很成 功的 以 Ｂｏ ｌ ｇ 与 传统 的 电子邮件 、Ｂ Ｂ Ｓ和 ＩＱ等互 探讨博客发展与应用 的社群 ， 间拥有高 效 。 ｃ 成员 翻译家》 给博客 下的定义是 ： 一个 Ｂｏ 就是 ｌ ｇ
获得 相关 站点 中内容更新 的消息 ，并根 据 自己的爱好决定是否浏览。这样 ，ｌ Ｂｏ ｇ如同
Ｂｏ 像 是简化 了的个人 主页。你 只需 ｌ ｇ
几分钟时间就可 以申请 到一个 属于 自己的
协作 学习（ｏｌ ｏ ｔｅ ｅｒｉｇ是一种 Ｃ ｌｂ ｒ ｉ ａ ｎ） ａ ａｖ Ｌ ｎ 通过小组 或团队 的形式组 织学生进行学 习
一
流水记 录形式”简称为“ ， 网络 日 。 网络 志” 《
联 网沟通方式相 比，博客具有 如下一些特
点。
度 的默契与合作。
除上述特点外 ， ｌ Ｂｏ ｇ集成了 Ｒ Ｓ技 术 ， Ｓ
Blog在高中信息技术教学中的实践研究——以奉化市第二中学信息技术学科为例
怍者 ：王 军 ，浙江省 奉化 市奉 化二 中信 息技 术教 师， 中学二 级 ，研 究方 向是 教 育信 息化 。
ｊ … ｝。ｆ ｛ 辑 ‘ 工 ｌ ： ￡ ｒ １ ＝ 驯 碡 ｉ 莽
］ｇ 已成 为 互联 网使 用 率 最 高 的人 群 。 站 。 利 用 Ｂ ０ 来 开 展 信 息 技 术 教 点 到 面 ” 的形 式 ， 思 维 不 断 丰 富 和 扩 大 ，解 决 了传 统 知 识 面狭 隘 的 问 中 学 生 的 自我控 制 能 力 和 保 护 能 力 学 ， 以建 构 主 义 学 习理 论 为 基 础 。 薄 弱 ，面 对 互 联 网信 息 资 源 ，容 易 建 构 主 义 学 习理 论 认 为 ， 学 生是 学 题 。 学生借 助Ｂｏ ，在 同学或老 师 的 ｌｇ 迷 失方 向 。 因此 ， 如何 引 导 中学 生 习的 主 体 。 学 习之 所 以产 生 ，是 由 帮 助 下 ， 知 识 能 够 更 大 地 扩 散 ；再中信 息技术教 学 中的实践研 究 ｌｇ
— —
以奉 化市第二 中学信息技术 学科 为例
■王 军
要
当前 ，学 生在利 用 网络信 息资 源进行 学 习过 程 中，存在
和 保 护 能力 薄 弱 ， 以及传 统信 息 技 术课 堂教 学 中存 在 的 学
小 学 生和 大 学 生 所 占的 比 例 分 别 是 “ ｌ ｇ 既 指 撰 写 个 人 网络 日志 的 Ｂｏ ” “ 默 多数 ” 话 语 权 的 问 题 ， 为 学 沉
生提 供 “ 脑 风 暴 ” 空 问 ；其 次 ， 头
ｌｇ 蜂 以 １ １ 和 ２ ． ％ 。 这 表 明 ， 中学 生 人 ，也 指 承 载 个 人 网 络 日志 的 网 ．％ ８１ Ｂｏ 构 建 “ 窝” 式学 习形 式 ， “
校园blog的使用方法
点击登录按钮，即可 进入个人主页。
在登录页面输入注册 时填写的用户名和密 码。
账号安全与保护01Fra bibliotek定期更换密码，提高账号安全性。
02 不要将账号密码分享给他人，防止他人冒用账号。
03 关注账号安全提醒，及时处理异常登录和操作。
03 内容发布与管理
发布日志文章
01
02
03
04
撰写文章
在撰写文章时，应确保 内容清晰、准确、有逻 辑，并注意排版和格式， 使文章易于阅读。
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为文章选择合适的分类， 有助于将文章归类并方 便用户查找。
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主题选择
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自定义样式
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响应式设计
确保博客在不同设备上都能良好地显示，提供良好的用户体 验。
Blog在中职计算机基础教学中的应用研究的开题报告
Blog在中职计算机基础教学中的应用研究的开题报告一、选题的背景和意义随着教育信息化的不断发展，越来越多的学校开始将计算机基础教学纳入到中职教学计划中。
对于教师而言，如何更好地促进学生的学习兴趣，提升计算机基础知识的掌握程度，是一项非常重要的任务。
目前，很多中职教师仍然采用传统的教学方式，例如PPT、黑板等，这种传统的教学方式过于单一，难以激发学生的兴趣和积极性。
而在当今互联网时代，Blog等新媒体的出现，为中职计算机基础教学提供了更多的可能性和创新空间。
因此，本文选择“Blog在中职计算机基础教学中的应用研究”为开题报告的选题，旨在探讨Blog作为一种新媒体在中职计算机基础教学中的应用，进一步深化计算机基础教学改革。
二、主要内容和研究方法本文拟从以下几个方面展开分析：1. Blog教学平台的选择与搭建本文将探讨如何选择合适的Blog教学平台，并详细介绍如何搭建适合中职计算机基础教学的Blog平台。
2. Blog在中职计算机基础教学中的应用通过实践教学，本文将分析Blog在计算机基础教学中的实际应用情况，具体包括教师的教学设计、学生的学习情况、教学效果等影响因素。
3. Blog教学对学生学习兴趣的影响本文将探讨Blog教学对激发学生的学习兴趣和积极性产生的影响，相比传统的教学方式，Blog教学是否更能够引起学生的注意力和兴趣。
4. 研究方法本文将采用实证研究法，具体包括实验研究、观察法、问卷调查等方法。
通过对实验结果的分析和比较，评估Blog教学在中职计算机基础教学中的实际应用效果。
三、预期目标和意义通过本文的研究和探讨，我们希望达到以下目标：1. 探索和总结Blog教学在中职计算机基础教学中的应用模式，为教育信息化提供更多的实践经验和参考。
2. 了解Blog教学对学生学习兴趣和积极性的影响，促进中职计算机基础教学的创新和发展。
3. 为中职教师提供更多的教学方法和技巧，使教育教学更加生动、有效。
用Blog点亮创新学习的火花
现代信息技术的迅猛发展使得网络技术在教育中的应用日益广泛和深入blog作为一种新生的网力的禁锢为创新学习开拓了一片广阔的天地
用Blog点亮创新学习的火花
用Blog点亮创新学习的火花
现代信息技术的迅猛发展,使得网络技术在教育中的应用日益广泛和深入, Blog作为一种新生的网络事物,以其独特的功能优化传统教学,打破了传统教育对学生创造力的禁锢,为创新学习开拓了一片广阔的天地.
Blog的教育应用
Blog的教育应用一、BLOG的来源及相关术语BLOG是一个社会性软件，最早是1997在美国出现。
2002年在方兴东先生推动下，BLOG在中国得到快速发展。
BLOG的英文名词是Weblog，是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”，在大陆音译常为“博客”，在台湾音译为“部落格”。
Blogger 是经常写网志的人。
Blogging是指正在写网志的动作。
二、BLOG的特点易用性。
十分简单易用，几乎没有技术门槛。
任何一个人，可通过自行探索、帮助指引或少许的示范帮助，即可掌握BLOG的使用方法。
个人性。
由个人管理，也可以设置多人共同管理。
对于私密性的内容可设置为不公开发布，仅由管理员阅读。
开放性。
BLOG 是一个公开发布的日记本。
通过BLOG，人们从信息共享走向思想共享。
他人也可以随时对你的BLOG发表评价或评论。
共享性。
通过BLOG，任何人都可以把自己的资料、个人的观点思想分享于全球的人类。
动态性。
BLOG的魅力在于它的不断更新。
是否经常更新内容，这是一个优秀BLOG的重要标志。
累积性。
BLOG的效果，还在于它需要持续的坚持。
在开始使用时，它不会产生明显的效果，只有坚持积累到一定时间，BLOG 的累积效应才凸显出来。
三、BLOG的组织形式从Blog参与主体多少来划分，最常见的两种组织方式是个人BLOG和社群BLOG。
个人BLOG通常是以个体学习者书写、记录、思考的内容为中心，更多关注个体学习的时间积累的知识效应。
多参与主体的社群BLOG则通常是基于某一主题，形成网络学习交流协作空间，将对主题的研究推向深入。
四、BLOG的基本学习功能对于学习者来说，是一个学习工具、是一个个人的知识管理工具。
毛向辉先生把BLOG的功能归结为写—录、思—享、品—学；台湾邹景平女士，把BLOG过程看作是更精细的学习、思考和工作记录，坚持书写BLOG，有助于提高思考能力、写作能力。
BLOG是一个简单易用的个人知识管理工具，可以把你经常使用的BLOG或网站进行分类链接，可对你的文档进行分类整理，可以按类别归类，也可以按时间归类，有的BLOG还提供检索查询功能。
远程教学设计中Blog应用浅析
远程教学设计中Blog应用浅析
陈小春;赵婷婷
【期刊名称】《广东广播电视大学学报》
【年(卷),期】2007(16)6
【摘要】Blog是目前较为流行的社会化软件,这一新兴媒体工具引发的文化现象对远程教育领域也产生了较为深刻的影响.本文探索在现代远程教学设计中,利用Blog 构建课后课堂,优化学习方法,模拟学习情境,进行资源建设,进行即时评价和反馈,实现个性化学习、知识共享等应用的可能性和可行性.
【总页数】4页(P5-8)
【作者】陈小春;赵婷婷
【作者单位】扬州职业大学,江苏扬州,225009;扬州职业大学,江苏扬州,225009【正文语种】中文
【中图分类】G728.8
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1.Blog在远程教育评价中的应用 [J], 于洪侠;钟志贤
2.高职院校计算机公共基础课教学实践中Blog应用浅析 [J], 陈小春;孙华峰
3.Blog在现代远程教育中的应用——《基础会计》课程教学思考 [J], 翁睿
4.Blog在远程教育中的应用研究 [J], 王星
5.Blog在远程教育中的应用探析 [J], 张明娟;马秀峰
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
用Blog辅助网络教学平台实现在线学习的知识管理
用Blog辅助网络教学平台实现在线学习的知识管理
连静;华艳
【期刊名称】《软件导刊.教育技术》
【年(卷),期】2009(000)002
【摘要】网络教学平台与Blog一直是两个相对独立的系统，对于学习者的自主和协作学习有不同的促进作用。
其中网络教学平台不利于实现个人的知识管理和知识共享，Blog在实现课程学习和交互作用方面也存在缺憾。
如果能实现两者的良好结合及优势互补．就可让网络远程教学发挥出更好的教学效果。
【总页数】2页(P51-52)
【作者】连静;华艳
【作者单位】安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖241000
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.以Moodle和Blog为知识管理平台实现教师个人知识管理 [J], 叶金霞;王野
2.基于Blog技术的信息检索课网络教学平台设计与实现 [J], 张峰;徐大成
3.基于博客(Blog)的网络教学平台在病理学教学中的应用与思考 [J], 鲁华;王洪武;蒋雪梅;黄益玲;尤程程;陶彩云
4.应用Blog实现在教学中的知识管理 [J], 李钜恒;林沐
5.基于B/S模式的网络教学辅助系统的设计与实现 --学生注册与在线学习管理 [J], 欧阳电平; 孙炎林; 赵丽
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AI改变学习智能助学平台
AI改变学习智能助学平台随着人工智能技术的迅猛发展，它正在深刻地影响着我们生活的方方面面，其中之一就是教育领域。
近年来，AI技术被广泛应用于学习智能助学平台，为学生提供了更加个性化、高效的学习方式。
本文将从三个方面探讨AI如何改变学习智能助学平台。
一、个性化学习传统的教育模式往往采取“一对多”的方式，老师使用相同的教学方法和内容来教授所有学生。
然而，每个学生的学习能力、兴趣和学习风格都不尽相同，这样的教学模式显然无法满足每个学生的需求。
AI技术的应用使得学习智能助学平台可以根据学生的个性化需求进行定制化的教学。
通过分析学生的学习数据，AI可以了解每个学生的学习习惯、学习进度和学习难点，并据此为学生提供个性化的教学建议和学习资源。
例如，当一个学生在某个概念上遇到了困难，系统可以智能地为其推荐相关的学习资料或者提供详细的解析，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、智能评估和反馈在传统的教学模式中，教师通常需要花费大量的时间和精力来批改学生的作业和考试。
然而，这种方式不仅消耗了教师的时间，也很难及时给学生提供准确的反馈。
AI技术的应用使得学习智能助学平台能够智能地评估学生的作业和考试答案，并快速给出准确的成绩和评价。
利用自然语言处理和机器学习技术，AI系统可以对学生的语言表达和逻辑思维能力进行分析和评估。
同时，它还可以根据学生的评估结果提供有针对性的反馈和改进建议，帮助学生不断提高学习水平。
三、智能导师和学习助手AI技术的应用还可以将学习智能助学平台打造成为学生的智能导师和学习助手。
通过人工智能的帮助，学习平台可以根据学生的学习需求和进度制定学习计划和学习路径，给予学生指导和支持。
学习智能助学平台可以利用机器学习和大数据分析技术，根据学生的学习数据和行为模式，提供个性化的学习推荐和学习资源。
此外，基于语音识别和自然语言处理技术，学习智能助学平台还可以与学生进行语音对话，解答学生的问题和疑惑，提供及时的学术支持和指导。
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摄寒赶
。 －
手或严重偏离学 习主题 的现象 出现 ， 在课 程实施 的初始
阶段 ， 教师 可 以将任务 再细分 为若干个 小 的任务 ， 以方 便学生对 照任务搜索 、 获取相关信息 。同时可 以将各小
台中的应 用研 究【 Ｄ】 ． 昆明 ： 云南大学， ２ ０ １ ２ ．
题多解 问题空 间对评价创 新思维 方面有独 到之
处． 学生在 问题 空间 中的表现可 以时时记 录供教师及 时 反馈 ， 数据科 学细致 ， 实时性较强 ， 便 于教 师及时改变培
９ ０ 中国教育信息化／ ２ ０ １ ６ ． ２ ４
关键 词 ： 信 息技 术课 堂 ； ｂ ｌ ｏ ｇ 中图分类号 ： Ｇ ４ ３ ４
一
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ４ — ０ ０ ９ ０ — ０ ４ 适 应 新 课程 理 念 的教 学模 式 ， 传 统 的教 师讲 、 学生 听 的教学形式 依 旧普 遍存在 。虽然教 师也意识 到这种 教
现在信息技 术学科的课堂教学过程 中， 传统的讲练模式仍然 占 据着课 堂教学的绝对地位。 作者在教学
实践 中 ， 通过 尝试将 ｂ ｌ ｏ ｇ平 台引入 课 堂并贯 穿 学 生学 习 活动 的始 终 ， 引导 学生通 过 ｂ ｌ ｏ ｇ平 台开展 自
主学习和小组合作学习， 以转 变课堂教 学方式。经过一段时间的应用发现 ， 大部分学生能够适应并且 乐于接 受这种学习方式 ． 学习的效果较好。
［ ５ ］ 王永胜例 谈化学教 学中培养学生发散思维能力Ｕ ］ ．
数理化学习・ 教育理论’ ２ ０ １ ３ （ ３ ） ． （ 编辑 ： 鲁利瑞 ）
《 中国教育信息化 鳊辑部： ｍ ｉ ｓ ＠ ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
程中． 实现 学生 自主学习与小组 合作学 习相结合 、 线上
、
引言
新课改以来 ， 信息技术课堂改变 了以往单纯技术传 授的教学模式 ， 越来越多 的教师在 教学 内容 、 教学手段 、
学 形式将 会渐 渐消磨 掉学生 的学 习热情 ，却苦于找不
出合适的应对办法 。 Ｂ ｌ ｏ ｇ 是继 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 、 Ｂ Ｂ Ｓ 、 Ｉ Ｃ Ｑ之后 出现 的第 四种较为 普遍 的网络交流形式 。由于 ｂ ｌ ｏ ｇ 特有 的个性化 、 便于开 展交 流合作等特 点 ， 再 加上信息技术课 堂易于利用 网络 这一便利条件 ， 将ｂ ｌ ｏ ｇ 平 台引入 到信息技术课 堂教学过 养 策略。 本文应用 了创新思维评价较为常用的主观评定 法 和实验分 析法 ， 但 由于其存 在一定 的主观 性 ， 如何 更
２ ４ ０ －８ ．
ห้องสมุดไป่ตู้
ｆ ３ １ ｑ ０ ￣ 晓红 ． 基于Ｉ ＭＭＥ Ｘ— ｃ 学生化 学 问题 解 决能
力的评价研 究ｆ Ｄ １ ． 上海 ： 华 东师范大学， ２ ０ １ ２ ．
方法 经济 、 方便 ， 科学有效 ， 符合现 实情况 。
一
［ ４ 】 世 文菊． 中学生数 学 问题 解决能力在互动 益智平
【 ２ ］ Ｊ ａ ｃ ｑ ｕ ｅ ｈ ｎ ｅ Ｇ， Ｐ ｕ ｉ ｕ Ｂ ＿ Ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｓ ａ ｄ ｅ ｃ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｉ ｎ — ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ Ｄ ］ ． Ｔ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ｉ ｎ Ｃｏ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ， ２ ０ １ ０ ， １ ４ （ ６ ） ：
《 中国教 育信息 鳊辑部 ： ｍ ｉ ｓ ＠ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｅ ｎ
助学 ｂ ｌ ｏ ｇ 助力 Ｉ Ｔ新课 堂
沈建 国
（ 江 苏省大港 中学， 江 苏 镇江 ２ １ ２ ０ ２ ８ ）
摘 要： 新课 改以来 ， 江 苏全省 上 下开展 了一 系列 的 宣传 、 培 训活动 ． 新课 改 理念早 已深入人 心 。 但 在 实际操 作层 面， 并不是 所有 教 师都 能真切领 会 新课 改提倡 的协 作 式 、 合作 式、 探 究式 学 习的 本质 ， 表
表 １ 解 题 路 径 对 思维 的要 求
解 题 策 略 价 格 路 径
重量关 系 箱数关 系
解题 路 径 思 维 能 力要 求 思 维 独 特程 度 明显 且 常规
明显但 繁 琐 隐 密但 快捷
低
中 高
低
中 高
好 的评价创 新思维 和对数据 进行 聚类 值得花 更多 的时
测 试平 台记录结果 分析 的方法对 学生思维 的创造 性进 行评 价 ， 即主观评价和实验结果分 析来评 价学生 问题解 决 中的思维过程 ， 教学过程 中教师按 照评 判创新思维 的 三维度标 准对学生学习过程 中的表 现进 行记录 ， 结合平 台后 台数据 进行分析 ， 及时评价学 生的创新思维 。评价
教学评价 、 师生关 系等方面主动贯 彻新 课程 理 念 ， 进行 了各 式有 益 的探索 ， 并取 得 了一 系 列 的教学 成果 。取 得可 喜 成果 的 同时 。 我们 还 应 该看 到 。 由于 受 传 统教
学理 念 的惯 性影 响 ．以及 教 学 方式 匮乏 等 因素 的制 约。 在 常 态课 教 学 中 ， 还 有 为数 不 少 的教 师 难 以找 到
间来进一 步研究 。 参考 文献 ： 『 １ １ 朱永 新． 创新 ・ 协调 ・ 绿 色・ 开放 ・ 共享——“ 十三 五” 时期 中国教 育改革 与发展 的重要指针 河 南教 育 ・
基教版 ， ２ ０ １ ６ （ １ ） ： ４ － ８ ．
思维独特性可以从 路径的选择进 行判 断。 教学实践 评价采 用教师观察 加上 多媒体互 动益智