数学北师大版二年级下册一千米有多远
第四章《测量》第二课：一千米有多长 重难点题型同步训练 二年级数学下册(解析版)北师大版
解和长度单位的把握即可解答。
24.（2020 二下·庆云期末）填上合适的单位。
足球场长约 25________
一块橡皮长 3________
文具盒长大约 2________
房间宽 4________
【答案】 米；厘米；分米；米
【解析】【解答】足球场长约 25 米；一块橡皮长 3 厘米；
文具盒长大约 2 分米；房间宽 4 米。
测量水杯的高度用厘米作单位比较好。
2.（2020 二上·商丘月考）下列说法正确的是（
）。
A. 小猫比 1 米高
B. 房间高 4 厘米
C. 跳绳长 2 米
【答案】 C
【解析】【解答】解：A 项中，小猫没有 1 米高；B 项中，房间高 4 米；C 项中，跳绳长 2 米。
故答案为：C。
【分析】根Leabharlann 每种事物的实际情况作答即可。单位。
16.（2020 二下·龙华期中）小李的身高是 90 分米。（ ）
【答案】 错误
【解析】【解答】解：小李的身高是 90 厘米。
故答案为：错误。
【分析】90 分米=9 米，一个人的身高不可能是 9 米，所以应该是 90 厘米。
17.（2020 二下·枣庄期中）课桌高 80mm 左右。( )
【答案】 错误
北师大版二年级下册重难点题型同步训练
第四章《测量》
第二课：一千米有多长
一、单选题
1.测量水杯的高度用（
）作单位比较好。
A. 米
B. 厘米
C. 尺
【答案】 B
【解析】【解答】 测量水杯的高度用厘米作单位比较好。
故答案为：B。
【分析】此题主要考查了长度单位的认识，常见的长度单位有米、分米、厘米、毫米，根据生活实际可知，
2019-2020年二年级数学下册 一千米有多长 4教案 北师大版
2019-2020年二年级数学下册一千米有多长 4教案北师大版教学目标：1. 感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2. 通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3. 体会长度单位与实际生活的联系。
教学重点：在活动中感知1千米的长度。
教学难点：准确地选择合适的长度单位，能估计物体的长度，并进行测量。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
教师向学生提问：已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
（出示媒体1）当测量或形容比较短的长度时，一般我们用米、分米、厘米、毫米。
我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书）。
二、自主学习，探索新知。
把学生带到操场上进行教学：1. 体验1千米的长度学生活动：1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。
要数清需要几个人，并记录下来。
让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。
（大约16步）请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。
（大约160步）2）估计1000米有多少步估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步）3）体验感知1千米有多长让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。
学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。
二年级下数学教学反思1千米有多长_北师大版
二年级下数学教学反思1千米有多长_北师大版
识，同时对生活中米与千米的运用才会灵活。
三、生活中的运用与单位互换。
千米这个长度单位是学生生活中常常要用到的，但部分学生学完后还不能够理解千米的实际意义导致生活中运用错误、单位呼唤错误，因此教学的重点在于让学生理解千米的度量意义。
因此在教室里可以利用张开的手大约长1米这种学生容易直观的现象入手，一步步延伸到千米。
有些数学知识必须让学生感受、体验，不能嫌麻烦，学生没有理解的知识强加给学生，学生在做题就不能灵活运用好知识。
从这里，我更进一步体会到，教学时要注意让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生活的联系，才能增强他们学习数学的积极性。
德安县二小二年级数学下册 四 测量第2节 1千米有多长教案 北师大版
第2节1千米有多长教材第36～37页的内容。
1．通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，认识1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．知道1千米＝1000米，学会千米和米之间的简单换算。
3．借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的关系。
难点：通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。
课件(教材主题图)。
师：我们已经知道了哪些长度单位(米、分米、厘米、毫米)，它们分别用什么字母表示(m dm cm mm)，用手比划一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
师：当测量或形容比较短的长度时，一般我们用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时，一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”。
(板书课题：1千米有多长)设计意图：回顾以前学过的长度单位，明确较小单位用来测量长度较短的物体，引出测量比较长的长度单位时一般用“千米”。
(一)10米有多长？照样子做一做师：你能比划一下10米大约有多长吗？生：1米大约有这么长(生比划)，10个这么长大约是10米长。
师：你能根据1米的长度推想到10米的长度，这是很好的估测方法，你真了不起。
现在我们一起到操场上去感受一下长度吧！设计意图：学生用自己的方法对10米的长度进行推想，教师给予肯定，鼓励学生大胆发言，积极思考。
1．请同学们手拉手站成一排，量一量。
(组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。
要数清需要几个人(约10个人)，并记录下来。
) 2．走一走，10米大约是多少步呢？(让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。
(大约16步)。
)3．我们的教室长大约10米。
(用尺子测量一下)(二)100米有多长？想一想，做一做1．师：大家思考一下，我们全班同学手拉手有100米吗？大约需要多少名学生才够呢？生：不够，10名同学手拉手大概是10米，那么需要100人手拉手才能够100米。
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版一、教学目标1.理解1千米的长度，掌握米、千米之间的转换关系2.能够用米或千米表示一段给定的长度3.能够在生活中运用所学知识解决实际问题二、教学重点1.米、千米之间的转换关系2.1千米的长度三、教学难点1.由米向千米的转换2.实际问题的解决四、教学过程1.导入新知让学生回顾上一节课学的内容：“1米有多长？” 通过提问和讨论让学生回忆起1米长度的概念。
2. 渗透新知教师在黑板上写出以下长度问题，让学生思考怎么表示这些长度。
1.这条街上有10棵树，每棵树之间的距离是5米，这条街上一共有多长？2.超市到我的家有7千米，我们一家人步行到超市需要多长时间？3.用公尺棒量一下教室的长度是多少？4.校园东大门到小学校门口有1千米，从小学到家有500米，学生一天往返行了多少米？教师请至少三名学生上台展示自己的解决方案，或这样的问题让学生在小组内讨论，然后有1-2组上台展示答案。
在学生展示完答案后，教师提问：“今天我们所解决的这些长度问题，是用什么单位、表示成了什么？”学生认真思考，教师提示学生：“我们今天所学习的就是关于长度的单位和转换的知识。
”3. 讲解新知首先，教师拿出一张告示做演示：“1千米=1000米”，并提问，白色字符代表什么？红色字符又代表什么？然后，教师拿出一段长绳子，让学生估测长绳子的长度。
最后，教师出示1千米长度的卡片和1米长度的卡片，让学生比较大小。
接下来，教师在黑板上画出长度的单位换算图示，拉近学生与单位之间的关系。
4. 控制巩固教师提出以下问题，让学生在课堂上思考回答：1.一支笔长10厘米，还缺多少厘米，可以凑成1米？2.我们班有40名学生，每人身高1.3米。
他们一起站成一条直线，需要多长的空间？3.妈妈用跑20分钟的时间从家步行到了姥姥家，那么姥姥家离家有多远？教师选取2-3名学生上台解答，其他学生通过举手回答的方式参与课堂讨论。
5.作业布置1.完成课堂练习兑换本的第一页课后作业；2.搜集家附近的标志牌或标志柱，并用米或千米表示其长度并填写在作业纸上。
第四章《测量》第二课：一千米有多长 重难点题型同步训练 二年级数学下册(解析版)北师大版
北师大版二年级下册重难点题型同步训练第四章《测量》第二课：一千米有多长一、单选题1.测量水杯的高度用（）作单位比较好。
A. 米B. 厘米C. 尺【答案】 B【解析】【解答】测量水杯的高度用厘米作单位比较好。
故答案为：B。
【分析】此题主要考查了长度单位的认识，常见的长度单位有米、分米、厘米、毫米，根据生活实际可知，测量水杯的高度用厘米作单位比较好。
2.（2020二上·商丘月考）下列说法正确的是（）。
A. 小猫比1米高B. 房间高4厘米C. 跳绳长2米【答案】 C【解析】【解答】解：A项中，小猫没有1米高；B项中，房间高4米；C项中，跳绳长2米。
故答案为：C。
【分析】根据每种事物的实际情况作答即可。
3.（2020二上·陇县期中）下面可以用来计量物体长度的单位是（）。
A. 米B. 分C. 元【答案】 A【解析】【解答】选项A，米是计量物体长度的单位；选项B，分是计量时间长度的单位；选项C，元是人民币的单位。
故答案为：A。
【分析】此题主要考查了长度单位的认识，常见的长度单位有米、分米、厘米、毫米，据此解答。
4.（2020二下·尖草坪期末）看书时，眼睛和书的距离应保持30（）。
A. 厘米B. 分米C. 毫米【答案】 A【解析】【解答】解：看书时，眼睛和书的距离应保持30厘米。
故答案为：A。
【分析】根据看书时，眼睛和书应保持的实际距离作答即可。
5.（2020二下·龙岗期末）学校操场一圈长400米，小明绕操场跑了5圈，跑了（）千米。
A. 2000B. 20C. 2【答案】 C【解析】【解答】400×5=2000（米）=2（千米）故答案为：C.【分析】根据题意可知，用每圈的长度×跑的圈数=一共跑的米数，然后将米化成千米，除以1000，据此解答。
6.（2020二下·揭东期中）汽车每小时大约行驶60（）。
A. 米B. 分米C. 厘米D. 千米【答案】 D【解析】【解答】汽车每小时大约行驶60千米。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》
知识点 千米的认识及千米和米的关系
10米有多长？照样子做一做。
10米有多长？照样子做一做。
100米有多长？想一想，做一做。
可以到操 场上拉手 排一排。
先看10米需要多少个同学 手拉手，再以此为标准， 站10次。
100米有多长？想一想，做一做。
可以到操场上 走一走，看看 需要走多少步 。
走步时注意标明起点 和终点；走的步伐要 自然、均匀。
1.掌握千米和米之间的关系，知道 1 千米＝ 1000 米。（重点）
2.建立千米的长度观念，能正确使用千米作 单位。 （难点）
新知导入
1.我们学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？
10
10
10
米
分米
厘米
毫米
米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的 进率都是10。
新知导入
2.用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米的长度。
其1千余米四=个1数00都0米化，成所分以米这，800毫米=8分米，40 厘五米个=数4中分，米1，千1米米最=大10。分米，再从大到小排列。
拓展提高
3.按要求做一做。
（2）按从小到大的顺序排列。 30千米 3000厘米 30分米 300米 300毫米 （300毫米）＜（30分米）＜（3000厘米）＜（ 300米 ）＜（30千米）
1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说 。
在表示较远距离时，可 以用“千米（km）” 作单位。
1 千米＝1000 米
知识提炼
1. 千米是比米大的长度单位，用字母 km 表示。
2. 千米和米之间的关系是 1 千米＝1000 米 （1 km＝1000 m）。
生活中哪些地方要用“千米”作单位呢？
二年级数学《1千米有多长》教学设计教案
《1千米有多长》教学设计一、教学目标：1．通过走一走、估一估、想一想等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点、难点：1、体验一千米有多长。
2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
三、教具准备：米尺、课件。
四、教学流程：（一）情境引入：同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？（二）自主探索，合作学习：1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（4）小结：1千米=1000米3、读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使一听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米（指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
）（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演四、实施思路：初步感受千米在日常生活中的应用。
（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。
北师大版小学数学二年级下册第四单元《1千米有多长》教学设计建议及课本习题解析
1千米有多长（千米的认识）学习目标1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
编写说明本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上，认识更大的长度单位“千米”。
由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推想来建立。
围绕千米的学习，教科书安排了三个问题，其中第一、第二两个问题通过操作活动体会10米、100米的实际长度，为推想1千米有多长做好铺垫；第三个问题在认识100米的基础上，借助实际情境想象、认识1千米。
·10米有多长？照样子做一做。
教科书提供了三种不同的感受10米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，但并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会10米的活动，主要强调观察与体验。
·100米有多长？想一想，做一做。
体验100米有多长。
教科书通过“全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢”和“100米大约要走多少步”两个活动，帮助学生体会100米有多长，主要强调先想象再体验。
教科书提供了两种不同的感受100米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受100米的实际长度，同样并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会100米有多长的活动。
·1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计
《1千米有多长》教学设计教学内容：北师大版二年级（下）第四册第36页—37页。
教材分析：长度单位在日常生活中有着广泛的应用。
本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。
使学生对常用长度单位有一个全面的认识。
千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。
教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。
再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？ 100米要走多少步？当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。
学生分析：1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。
2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。
3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。
教学目标：1、知识与技能：（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、过程与方法：（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
（2）初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
精选2019-2020年小学二年级下册数学四 测量一千米有多长北师大版知识点练习九十四
精选2019-2020年小学二年级下册数学四测量一千米有多长北师大版知识点练习九十四第1题【单选题】操场跑道长300米，小明跑了3圈，还差( )米就是1千米。
A、900B、600C、100【答案】：【解析】：第2题【单选题】1千米比100米长( )。
A、100米B、900米C、9千米【答案】：【解析】：第3题【单选题】火车每小时行( )。
A、120米B、120千米C、120厘米【答案】：【解析】：第4题【单选题】张老师的身高大约是175( )。
A、米B、厘米C、分米【答案】：【解析】：第5题【判断题】小华身高150米。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第6题【填空题】请你比较横线两边的大小，在○内填上“＜”“＞”或“=”：1.23______1.320.1______0.1001.5千米______1千米480米0.28千克______284克．【答案】：【解析】：第7题【填空题】3时=______分4000米=______千米2分40秒=______秒1吨-600千克=______千克2米-7分米=______分米【答案】：【解析】：第8题【填空题】粉笔盒的高度大约是1______，一角硬币的厚度大约是1______。
【答案】：【解析】：第9题【填空题】2米8厘米=______米0.85吨=______千克5千米8米=______千米3.5平方米=______平方分米【答案】：【解析】：第10题【填空题】3.04米=______米______厘米0.25千米=______米【答案】：【解析】：第11题【填空题】一支新铅笔大约是18______。
【答案】：【解析】：第12题【填空题】6千米2米=______米5千克230克=______千克3.25小时=______小时______分．【答案】：【解析】：第13题【填空题】在横线上填上“>”、“<”或“=”。
39×49______2000 43×13______43×10 17×18______18×173400米______3千米94分米______9米8900千克______10吨【答案】：【解析】：第14题【填空题】在横线上填上适当的数。
北师大版数学二年级下册第四单元《1千米有多长》习题训练含答案
《1千米有多长》习题训练含答案一、填一填。
1.单位换算。
600毫米=（）分米 2米=（）厘米5000米=（）千米 9千米=（）米2.在括号内填上合适的单位。
小白家到学校的距离约2（）旗杆高约14（）学校教学楼高约20 （）京广铁路线路长度约2274（）3.在О里填上“>”、“<”或“=”。
6000米О8千米 2007米О2千米二、选一选。
（1）高铁每小时行驶约300（）A.千米B. 米C. 分米（2）长度约2米的物体是（）A. 格尺B. 床C. 立交桥三、判一判，对的画“√”，错的画“×”。
（1）语文书厚9米。
（）（2）小丽身高132毫米。
（）（3）马拉松长跑比赛全长约40千米。
（）（4）3千米80米和3080米同样长。
（）四、算一算。
3千米+3000米=（）米 2600米-600米=（）千米110米+890米=（）千米 8千米-5000米=（）米=（）千米五、连一连。
火车每小时行驶约110 米手机的长度约16 千米沈阳到吉林的距离约303 厘米一间教室长约9六、解决问题。
妮妮周六要去游泳馆游泳，她家到游泳馆的距离是18千米，她骑车每小时行9千米。
如果早上8时出门，她会在什么时间到游泳馆？习题训练答案一、填一填。
1. 单位换算6 2005 90002.在括号内填上合适的单位。
千米米米千米3.在О里填上“>”、“<”或“=”。
< >二、选一选。
（1）A（2）B三、判一判，对的画“√”，错的画“×”。
（1）×（2）×（3）√（4）√四、算一算。
6000 21 3000 3五、连一连。
火车每小时行驶约110 米手机的长度约16 千米沈阳到吉林的距离约303 厘米一间教室长约9 六、解决问题。
10时。
二年级下数学教学反思1千米有多长_北师大版-精选文档
北师大版数学《1千米有多长》教学反思本课的教学重点是：在实践活动中体验1千米有多长，知道米和千米之间的关系。
学生是在认识了长度单位米、分米、厘米、毫米后认识“千米”的，千米这个长度单位太大了，学生很难形成对“1千米有多长”的感性认识。
让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学，特别是像“千米”这种抽象又难理解的长度。
备课时，我想通过实践活动完成本课教学活动。
我计划让学生在“手拉手”活动中体验1米、10米、100米分别有多长，从而推理1000米有多长；再实际走一走，感受实际长度。
因此，我将本课分成了3大部分。
一、复习导入。
复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并让学生用手势比划，进一步巩固学生对已学过的长度的单位的空间观念。
接着提问如果要表示从你的老家到晋江的距离需要选用什么单位呢？学生思考着好像选用这些长度单位都不行，于是引入新课。
二、体验感知。
（1）手拉手活动：让学生思考并到操场上手拉手体验，从小到大、循序渐进，让学生的行为与思维一步步靠近我们需要的大数。
1、一个同学把手张开大约1米长，那需要几个人才能手拉手站成大约10米长的一排呢？2、全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？3、多少名同学手拉手站成一排，大约够100米长？4、沿着100米长的路线走10圈就是1000米，还可以表示成1千米。
即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。
（2）走一走：学生通过走一走体验到千米真的很长。
1、让学生沿着1米的米尺走一走，需要几步？2、10米需要走几步？100米呢？1000米呢？3、下课时间可以去操场上来回走10圈看用了多少时间。
这里学生通过体验，在原有知识概念的基础之上充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践经验，使学生形成对一千米有多长的感性认识，同时对生活中米与千米的运用才会灵活。
三、生活中的运用与单位互换。
千米这个长度单位是学生生活中常常要用到的，但部分学生学完后还不能够理解千米的实际意义导致生活中运用错误、单位呼唤错误，因此教学的重点在于让学生理解千米的度量意义。
二年级数学一千米有多长
2年级下册 第4单元 测量_第02讲 千米的认识(学生版)-北师大版小学数学
高思爱提分(BSD)小数学生辅导讲义[学生版]学员姓名年级辅导科目学科教师上课时间知识图谱千米的认识知识精讲一．认识千米，感知1千米的长度1．1千米=1000米；2．计量比较长的的路程或距离时，通常用千米作单位．二．路程的估计方法1．以步长为标准，通过步数估算；2．以相邻的车站之间的距离为标准，通过数车站数量估算；3．以走路时间为标准，根据走路时间估算．典型例题3千米=（）米，5000米=（）千米名师学堂解题思路．1千米是1000米，3千米是3个1000米，即3000米；1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，即5千米．3千米=（3000 ）米，5000米=（ 5 ）千米，通过观察，总结如下方法：（1）把千米换算成米．千米米原数末尾加3个0原数末尾去掉3个0(2)把米换算成千米．正确答案．3000米，5千米三点剖析重点： 感受1千米有多长．难点： 能用“米”或“千米”作单位估算距离 易错点： 选择合适单位估算实际距离．千米的认识例题例题1、公共汽车两站之间的距离约是2000（ ）。
A.千米 B.厘米 C.分米 D.米例题2、在高速公路上，每隔1千米的路程就会有一个里程碑。
小明先看到写有“距起点45千米”的里程碑，一会又看到“距起点46千米”的里程碑；于是他从这开始数，数了10个里程碑，这时里程碑上写的是多少千米？例题3、下面的说法对吗？对的画“√”，错的画“×”。
（1）学校跑道一周长200千米。
（ ）（2）相邻的两个长度单位间的进率都是10。
（ ） （3）1500米＞15千米。
（ ） （4）数学书长约2分米。
（ ）例题4、马虎的小明在日记中详细描述了自己一天的活动．你能利用自己学过的知识帮助他改正日记中的错误吗？ 10月5日 星期六 天气：晴今天，我们去海洋馆了，我特别高兴．早上我从2分米（ ）长的床上爬起来，穿上17分米（）长的新鞋．走进卫生间，拿起12毫米（ ）长的牙刷，挤出8厘米（ ）长的一段牙膏，飞快地刷完牙．吃完早饭，我以每分钟100千米（ ）的速度步行来到学校．和同学们排好队后，我们乘上公共汽车，汽车以每小时80米（ ）的速度飞驰在公路上．大家在6厘米（ ）长的车厢里欢快地唱起歌．汽车行驶了20米（ ），终于到了海洋馆．随练随练1、你知道下面的交通标志分别表示什么吗？3千米=3 000 末尾添上3个05 000米=5 千米末尾去掉3个0随练2、填一填。
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有关千米的知识
1千米=1000米=100000厘米
千米又称公里，长度单位，通常用于衡量两地之间的距离。是一个国际标准长度计量单位,符号km，这源自于kilometre这个英文。kilo是千，metre是米，千米自然就是kilometre。
1千米（公里）=1,000米（公尺）= 100,000厘米（公分）= 1,000,000毫米（公厘）
把学生带到操场上进行教学：
1．体验1千米的长度
学生活动：
（1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。
让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步）。
请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。
让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。
学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。
三年级一千米有多长教学设计
编写者
潘玲
执教者
潘玲
执教时间
2014年月日星期
版本
北师大版
学科
数学
册数
第有多长
课时
教学目标
1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。
组织学生回教室。
2．体会米与千米之间的关系。
通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有1千米吗？
让学生思考1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思考过程。
板书：1千米=1000米
引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。
板书：1km=1000m
3．根据生活经验，再次感知1千米有多长。
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计
1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000 m
教后随记
一、创设情境，导入新课
教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书）。
二、自主学习，探索新知
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约160步）
（2）估计1000米有多少步
估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步。）
（3）体验感知1千米有多长
德育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点
使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
教学难点
建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。
教学准备
投影、课件
教学板块
教与学预设
（师生活动）
教学重构
(修改意见)
前置性作业
教学过程