小学数学课堂教学中的自主探究学习

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在小学数学教学中如何开展自主、合作、探究式学习

在小学数学教学中如何开展自主、合作、探究式学习南昌县三江小学徐艳我自参加了“在小学数学教学中如何引导学生自主、合作、探索式学习”的课题研究以来，在教学过程中，不断地探索，与参加课题研究的教师互相学习、讨论、研究、归纳、总结，初步取得了一些成绩。

我认为，在开展自主、合作、探究式学习的过程中，要做到以下几点：1、创设情景，激发学习兴趣“学习兴趣是学生最现实的学习动机”，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，根据不同的教学内容，创设不同的情景,生动形象地展示教学的魅力。

可以用富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，与旧知识有冲突的问题让学生发现问题,提出质疑。

一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其创造能力。

在教学中针对学生已有的经验也就是现有的知识水平，从学生熟悉的现象入手，提出能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣，促进学生探究活动的展开。

在探究教学中，仅有教师提出问题是不够的，教师还必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放的氛围中通过各种途径，如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能力。

当学生有了探究和实验现象的兴趣时，教师的课已成功了一半。

如我在教学《方程的意义》这节课时，为了帮助学生建立左右相等的等量关系，我为学生创设“拔河”的场面。

师生聊天似的谈话，很自然地将学生带入学习状态：师：你们参加过拔河比赛吗？如果你是一名裁判，左边上场10人，右边上场9人，行吗？为什么？随着学生的回答，眼前呈现出激烈的拔河画面，绳子一会儿左，一会儿右，最后停在中间，绳子动态的移动，使学生思维产生左右两边力量的不相等到相等，进而引导学生探究数学中的相等和不相等……这样的引入，学生感觉很亲切，把枯燥的知识生活化，把抽象的问题情景化，探究目标明确，为后面的研究作了很好的铺垫。

小学数学自主探究性学习的实践研究

小学数学自主探究性学习的实践研究一、探究性学习的理论基础探究性学习是一种以学生为主体，以问题为核心，以师生互动为特点的学习模式。

其理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学理论和学习科学理论。

根据建构主义学习理论，学习是一个主体主动建构新知识的过程，而不是 passively 接受知识。

而认知心理学理论强调学生通过独立思考和探究，从而提高对知识的理解和运用能力。

学习科学理论则指出，学习是一种积极主动的心智活动，只有在学生的个人认知结构中有了新的认知经验以后，才构成了“学习”。

这些理论为探究性学习的实施提供了理论支撑。

二、小学数学探究性学习的实践意义小学数学探究性学习具有重要的实践意义。

探究性学习有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。

传统的数学教学往往以死记硬背和机械运算为主，导致学生对数学产生厌倦和抵触情绪。

而探究性学习则强调学生主体地、主动地、积极地参与学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

探究性学习有利于培养学生的创造力和解决问题的能力。

数学本质上是一门逻辑严谨、理性思维的学科，而探究性学习则侧重于引导学生动手实践和思维活跃，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。

探究性学习有利于培养学生的自主学习能力。

传统的数学教学往往是教师为主，学生被动接受的单向传授模式，而探究性学习则强调培养学生的自主性和发现性，从而培养学生独立学习的能力。

1. 设计具体的数学探究任务。

数学探究任务应该具有一定的难度和挑战性，但又不能过于困难，需要符合学生的认知水平和学习能力。

任务的设计应以问题为导向，让学生在实践中感知和发现数学规律。

设计一个有趣的数学游戏，让学生在游戏中发现规律和解决问题。

2. 创设有益的学习环境。

数学探究性学习需要创设一个积极的学习环境。

教师应引导学生参与集体合作，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生之间的互相讨论和交流。

教师要给予学生充分的尊重和鼓励，激发他们的学习兴趣。

3. 发挥教师的引导作用。

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。

在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。

设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。

这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。

提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。

同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。

鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。

相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。

教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。

这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。

及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。

这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。

同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。

总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。

通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。

小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法

小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法小学数学是学生数学学习的基础之一，其教学应该注重培养学生的自主学习能力。

以下是一些培养学生自主学习能力的方法。

1. 提供适当的挑战提供有一定难度的作业和问题可以帮助学生以自主学习的方式探索新知识。

学生需要有足够的动力来尝试解决这些问题，并有机会以自己的方式解决它们。

这样可以激发学生的好奇心和探究精神。

2. 培养解决问题的能力教师应该鼓励学生去想出并实施自己的解决方案，而不是单纯地告诉他们答案。

在学生遇到困难时，教师应该帮助他们学会独立思考，提供一些指导，然后鼓励他们再去尝试解决问题。

3. 鼓励学生互助互学在小组学习中，学生之间可以相互帮助、分享知识及技能。

教师可以引导学生学习如何与其他人进行有效的合作和交流，从而更好地完成任务。

4. 使用探究式学习探究式学习强调学生的主动性和探究的过程，鼓励学生培养自己的解决问题的能力。

在数学课程中，探究式学习可以通过提供一些情境或场景来激发学生的兴趣和好奇心，让他们自我发现和探索新知识。

5. 引导学生自我监控学生需要学会监控自己的学习过程，管理自己的时间，并评估自己的成果。

教师可以引导学生学习如何自我评价，以便他们学会纠正错误和提高自己。

这也可以帮助学生培养自我学习的能力。

6. 创设多种评估方式不仅要通过评估结果评估学生，还要评估他们的学习过程和他们通过探究和解决问题得到的知识和技能。

评估方式可以包括个人和集体展示，作品评估，自我评价和探究活动中的同伴评价等。

在小学数学教学过程中，教师应该以培养学生自主学习能力为目标，引导学生通过独立思考、合作交流、自我监控和探究式学习等方式，使其养成自我学习的习惯。

同时，可以通过多种评估方式评价学生学习效果，提供正反馈和建议，激励学生更加努力学习。

小学数学自主探究性学习策略研究

小学数学自主探究性学习策略研究一、小学数学自主探究性学习的理论依据1.1 什么是自主探究性学习自主探究性学习是指学生在老师的引导下，根据教学目标和学习内容自主选择学习方式和方法，主动参与学习活动的过程。

在这个过程中，学生应该具有自主管理学习的能力，能够自觉分析、总结和评价学习的结果，不断完善自己的学习策略和方法，为解决问题提供有效的途径和思路。

1.2 自主探究性学习的理论依据自主探究性学习理论主要基于建构主义学习理论和认知心理学。

建构主义学习理论认为，学生在学习过程中是主体，学习的过程是主动、积极的认识和建构的过程。

认知心理学则强调学生在学习中应该具有自主思考和自主探究的能力，通过积极主动地思考和实践，建立起自己的知识体系和认知结构。

小学数学自主探究性学习是建立在构建学习者自主学习和探究的意识和能力的基础上的。

二、小学数学自主探究性学习策略2.1 引导式提问在数学教学过程中，老师可以通过提问的方式引导学生，激发学生的思维和好奇心。

通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生主动探究的积极性，让学生在思考问题的过程中掌握知识，培养解决问题的能力。

老师可以通过提问引导学生思考如何证明一个数的平方是偶数，或者引导学生思考如何通过旋转和平移等变化让一个图形变为另一个图形。

2.2 开放性问题解决在数学学习过程中，老师可以通过设置开放性的问题让学生进行自主探究和解决。

开放性的问题不仅有多种解法，还可以启发学生进行深入思考和探索。

老师可以提出这样一个问题给学生：如何设计一个数学游戏，让玩家在游戏中学到乘法表。

2.3 讨论合作学习在小学数学自主探究性学习中，让学生进行讨论和合作学习是非常重要的。

通过讨论，学生可以分享自己的思考和解决问题的方法，不断完善和提高彼此的学习策略和能力。

让学生在小组中合作解决一个具有挑战性的问题，比如解决一道难题，讨论和交流在解题过程中的体会和方法。

2.4 项目化学习项目化学习是一种将课程内容和学生的生活实际相结合的学习方式。

小学数学“自主探究”四环节环节教学模式

小学数学“自主探究”四环节环节教学模式第一篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。

具体如下：一、创设情境，生成问题。

创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。

情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。

情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。

数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。

生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。

根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。

有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。

一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。

二．探索交流，解决问题。

本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。

2、小组合作，寻找方法小组合作是一个生生互动，共同建构学习活动的过程。

小组合作时把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯，促进学生语言发展与思维发展同步性。

小学四年级数学教学中的探究学习方法

小学四年级数学教学中的探究学习方法数学是一门需要通过不断实践和思考来提高的学科。

在小学四年级的数学教学中，采用探究学习方法能够有效地激发学生的学习兴趣和思维能力，并帮助他们建立数学知识的坚实基础。

本文将探讨小学四年级数学教学中的探究学习方法，并分析其在提高学生学习效果方面的优势。

一、什么是探究学习方法“探究学习”是一种基于学生主动学习和探索的学习方法。

在探究学习中，学生通过观察、思考、实践和发现来建构知识，而不是单纯的被动接受教师的讲解。

通过自主探索和问题解决，学生能够深入理解数学概念和原理，并培养自主学习和合作学习的能力。

二、探究学习在小学四年级数学教学中的应用1. 基于问题的学习：在小学四年级数学教学中，可以通过提出问题的方式引导学生思考。

例如，给学生一个数学问题，让他们通过实际操作和观察得出结论。

例如，通过观察一组数字，学生可以发现其中的规律，并运用所学的数学知识解决问题。

这种基于问题的学习方式让学生在实践中理解数学的概念和原理，并培养他们提出问题和解决问题的能力。

2. 小组合作学习：鼓励小组合作学习是探究学习方法的重要组成部分。

在小学四年级数学教学中，可以将学生分成小组，让他们共同探索和解决数学问题。

通过小组合作学习，学生可以相互交流、协作和讨论，从而加深对数学概念的理解。

同时，小组合作学习还培养了学生的团队合作精神和与他人合作解决问题的能力。

3. 实践和观察：探究学习鼓励学生通过实践和观察来建构知识。

在小学四年级数学教学中，可以通过实际操作、游戏和观察来帮助学生理解抽象的数学概念。

例如，通过在教室中布置各种数学游戏和实验，学生能够通过亲身实践和观察，加深对数学规律和原理的理解。

三、探究学习方法的优势1. 激发学生的学习兴趣：探究学习方法注重培养学生的学习主动性和兴趣，激发他们对数学学习的兴趣。

通过自主探索和问题解决，学生能够体验到数学的趣味和挑战，从而培养他们对数学的兴趣和热爱。

2. 培养学生的思维能力：探究学习方法培养学生的思维能力，如观察力、分析能力和逻辑思维能力。

小学数学教学中自主探究性学习探微

一
的多种推导过程，克服了思维的单一性，培养了思维的灵活性，进而达到了对学生的灵活性人格的塑造，让学生更加学会自主探究。
三、注重创造相对自由的宽松环境。让学生自由自主探究
要使全体学生主动地得到发展，全体学生都能参与到使主动探究新知识的过程，为必须为学生创造一个独立思考的空间。小学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的，例如：几何图形的面积、体积计算公式，从原来的直接出示，转变为教师演示推导过程，生依然死记结论，学套公式。我们指导学生推导的公式是千篇一律，教师的思维束缚了学生的自由空间，让他们沿着一条路走的思想依然是 “ 包办” 。为此教师要注意给学生创造相对自由的氛围，鼓励学生去创造性地解决问题。在这个过程中，每一个教师不应该怀疑学生的能力，他们无限广阔的思想空间常常是我们无法企及的未知领域，极开展自主探究性学习是解放学生更是解积放教师的新理念。
四、注重因材施教，学生有选择自主探究让
不可否认，学生蕴藏着极大的学习潜能，同时存在着巨但大的个体差异，教师面对学生的差异，可以对同一班级内不同层次和不同特点的学生进行分组区别要求，在群体教学中增加因材施教的因素，以适应学生的个别差异，这样能更好地推进自主探究。根据学生的学业基础与学习能力，学生分成把自主合作学习组和教师辅导学习组进行要求，各组学生的学习要求、学习内容和学习方法不完全相同，课堂上允许他们以各自适宜的速度与进程推进自己的学习，并激励学生由较低层次向较高层次的学习目标自主探究推进。分组区别要求的核心是面对有差异的学生，实施有差异的教学要求。自主合作学习组学生在相互协作中培养自己的合作精神和自主探究能力，教师通过对学困生的直接教学和个别辅导，灭 “ 消陪读” 现象，更好地补差、防差。要改变以往教学目标统一要求

小学数学教学中“自主、合作、探究”学习的有效性研究

小学数学教学中“自主、合作、探究”学习的有效性研究摘要：在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力、合作探究能力，不仅能提高学生学习数学的积极性，也能激发学生对数学的学习兴趣。

同时，还可以帮助学生掌握正确的学习方法，提高数学成绩。

因此，教师在教学中应该运用多种教学方法，激发学生的自主探究意识与兴趣，培养学生自主学习的能力。

本文通过分析小学数学教学中"自主、合作、探究"学习的有效性，探究提高小学生自主探究能力以及合作探究能力的策略。

关键词：小学数学；自主；合作；探究；开展“自主、合作、探究”学习的意义（一）教学情境多元，激发学习兴趣小学数学教学作为学生与数学世界接触的第一扇门，更是学生对于数学世界最初的窥视，因此，教师要在小学数学教学的过程中进行情境教学的有效设计，以促进学生自主学习能力的提升。

小学数学教学过程中教师进行“自主、合作、探究”的学习可以使教学情境变得更加多样和生动，有助于帮助学生调动起对小学数学知识进行自主探究的愿望，还能使学生通过情境化小学数学学习，了解小学数学和生活的紧密联系，这样才能使他们在小学数学课堂中摆正学习心态和进一步深化自主记忆水平并激发学习兴趣。

（二）注重独立思考，培养创新能力开展“自主、合作、探究”学习是一个完成独创性学习的过程，这里的独创性学习并不是指学生单独学习，而是学生不满足于获得现有的学习进程，而是愿意在探索的过程中积极、主动地思考，了解如何分析某一数学概念或定理，并且能够探索新的知识。

这样做最好的结果就是能够达成新旧知识之间的迁移，学生利用旧的知识理解新的知识，和其他同学共同配合解决问题，这对于解答数学难题来说将有很好的引导意义，而且学生也会有更加创新的意识和能力。

（三）发展小组合作学习，促进自主发展小学处于教育的基础阶段，是学生整个教育生涯的基础铺垫，所以培养小学生数学逻辑思维能力以及创新能力，在教育界得到格外的注重。

但是由于很多小学数学教师在授课的过程中都是进行应试教育，过于注重学生们的成绩，并没有根据学生实际自身发展情况而制定相对应的授课模式。

小学三年级数学教学中的探究性学习活动

小学三年级数学教学中的探究性学习活动数学作为一门基础学科，对于小学三年级的学生来说至关重要。

为了培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，探究性学习活动在小学数学教学中日益受到重视。

本文将从定义探究性学习活动、探究性学习活动的优势以及在小学三年级数学教学中的应用等方面进行探讨。

一、探究性学习活动的定义探究性学习活动是指学生在教师的引导下，通过提出问题、探索和实践的方式，主动参与到学习中，发现规律、构建概念和解决问题的学习过程。

相对于传统的教师讲解和学生被动接受的方式，探究性学习活动更加注重学生的主动性和探索性，鼓励学生通过实践和实际问题解决来积极主动地构建新知识。

二、探究性学习活动的优势1.激发学生的学习兴趣：通过探究性学习活动，学生能够自主提出问题、寻找答案，并通过实践验证，在这一过程中激发了学生对数学学习的兴趣和好奇心。

2.培养学生的自主学习能力：在探究性学习活动中，学生需要主动参与、探索和实践，通过自主解决问题来培养他们的自主学习能力。

3.促进学生的思维发展：探究性学习活动注重培养学生的逻辑思维和创造性思维，并通过解决实际问题来促进学生的思维发展。

4.增强学生的合作意识：探究性学习活动通常以小组合作的方式展开，鼓励学生相互合作、交流和分享，培养了学生的团队合作精神。

三、小学三年级数学教学中的应用1.数学实验：通过进行数学实验活动，让学生亲自实践和观察，通过实际操作加深对数学概念的理解。

2.问题解决：引导学生提出问题，并通过这些问题来激发学生对数学问题的思考和解决，培养学生的问题解决能力。

3.数学探究活动：组织学生进行数学探究活动，鼓励他们实践、观察和总结，通过发现规律和解决问题来巩固和拓展所学的知识。

4.数学游戏：通过数学游戏，让学生在游戏中学习，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。

在进行探究性学习活动时，教师应该发挥好引导和促进学生主动学习的作用，创设适宜的学习环境和条件，为学生提供必要的指导和支持。

数学教学中小学生自主学习能力培养策略研究

数学教学中小学生自主学习能力培养策略研究数学教学中，培养小学生自主学习能力是非常重要的。

自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题的能力。

以下是一些培养小学生自主学习能力的策略研究。

1. 激发兴趣：激发学生学习数学的兴趣是培养其自主学习能力的前提。

教师可以通过选取生动有趣的教材、引入有趣的数学游戏和实例，让学生感到数学是有趣的，从而主动参与学习。

2. 设立目标：教师可以帮助学生设立学习目标，明确学习的方向和目标，并与学生共同制定一些可以衡量目标完成的具体标准。

学生可以根据目标进行学习计划和时间安排，培养自主学习的能力。

3. 提供资源：教师可以提供丰富的数学学习资源，包括教材、参考书籍、习题集等。

也可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行自主学习。

为学生提供更多的学习资源，可以激发学生主动学习的积极性。

4. 引导解决问题：在数学教学中，教师可以通过提出问题，引导学生进行思考和解决问题的过程。

教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主探究和寻找解决方法。

教师还可以鼓励学生提问，培养他们主动探究问题的能力。

5. 分组合作学习：教师可以在数学教学中采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习、合作解决问题。

通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流和合作，培养他们的自主学习和合作学习的能力。

6. 提供反馈：教师在教学过程中要及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况和问题所在。

教师还可以帮助学生进行自我评价和反思，激发他们主动思考学习方法和策略的能力。

7. 培养解决困难的能力：在数学学习中，学生可能会遇到一些困难和挫折。

教师可以引导学生面对困难，鼓励他们勇于尝试和解决问题，培养他们坚持不懈的精神和解决问题的能力。

通过以上策略的研究和实施，可以有效地培养小学生的自主学习能力，提高他们学习数学的能力和兴趣，并在学习中培养他们独立思考和解决问题的能力。

这对于他们未来的学习和发展都具有重要的作用。

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。

对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。

在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。

而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。

因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。

二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。

实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。

2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。

数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。

在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。

三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。

例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。

2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。

在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。

3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。

教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。

小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法

小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
小学数学教学中培养学生自主学习能力是非常重要的，这可以帮助学生在日后的学习和生活中更加独立自主地处理问题。

以下是一些方法。

1. 培养探究精神
数学教学应该鼓励学生探究问题的精神，引导他们自己寻找答案。

老师应该提出一个问题，并让学生自己思考并找到答案。

同时，老师应该有意识地引导学生思考，帮助学生在思考的过程中建立自信心和自觉性。

2. 采用启发式教学方法
启发式教学方法是一种能够帮助学生理解和掌握知识的教学方法。

它通过鼓励学生探究和发现，引导学生自主思考和自我发现。

这种方法能够使学生更加积极地参与学习，并培养他们的独立思考能力。

3. 提供多样化的资源和学习工具
提供多样化的资源和学习工具能够使学生更加容易理解和掌握知识，帮助他们更加独立自主地学习。

这些资源和工具包括教学课件、视频、练习册等。

可以使用各种形式的练习，例如游戏、实验、研究等，以吸引学生的兴趣和动力。

4. 鼓励合作学习
数学教育应当鼓励学生容纳和接受意见，多参与合作学习。

在数学课堂上，老师可以安排学生分组学习，组成小组合作完成一个问题。

在为期一学期或更长时间的合作探究学习活动中，学生不仅有机会在学习中获得支持，还可以在探究过程中提升他们的思考能力和方法论。

5. 培养学生自主评价和反思能力
评价和反思是自主学习的重要部分，这帮助学生理解自己学习的效果并提高他们的学习能力。

在教学过程中，老师可以鼓励学生组织自己的笔记，记录自己的思考过程，并及时反省自己的错误。

小学数学教学中如何引导学生自主学习

引导学生自主学习是小学数学教学中非常重要的一部分。

以下是一些方法来引导学生自主学习：
1.提供探究性问题：给学生提供一些有趣的数学问题或情境，让他们自己去探索、发现规
律和解决问题的方法。

这样可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们在解决问题的过程中自主学习。

2.制定学习任务：给学生一些明确的学习任务，让他们自己去安排学习时间和方法。

例如，
让他们根据自己的理解编写一个数学教学小册子、制作一个数学游戏或者设计一个数学实验。

3.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们互相交流、讨论和解决问题。

通过
合作学习，学生可以相互促进、互相启发，更好地理解和掌握知识。

4.提供资源和指导：为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、互联网、教学视频等。

同时，
给予学生在学习过程中的必要指导和支持，帮助他们克服困难、解决问题。

5.鼓励反思和总结：在学习任务完成后，引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

让
他们思考学习中遇到的困难、取得的进步和可以改进的地方，从而提高学习效果和自主学习的能力。

通过以上方法，可以帮助学生在数学学习中培养自主学习的能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。

自主探究学习在小学数学课堂教学中的运用

、
“ 激发兴趣 ” — 生探究之根 —
心理学研究表明：趣是对客观事物选择的态度．积极兴是认识某种事物或活动的心理倾向。激发学生的学习兴趣是促使学生探究学习的前提。师要善于激发学生的兴趣点，他教使们在新事物的刺激下，断产生尝试、究创新的愿望，积不探并极参与到数学知识的建构过程中来，心致志地学习、究。专探例如，教学 “ 识人民币” ，者用谈话的形式导入：在认时笔 “ 们去超市买过东西吗？买东西需要什么？你知道我们国家你的钱又叫什么？天，们就一起来认识 ‘ 民币 ’ ” 今我人。然后笔者出示超市购物情境图．引导学生观察有哪些商品，别需要多分少钱。笔者在学生初步感知的基础上继续引导探究：今天超市推出一款特价商品：一只１２的小猪储蓄罐，你该怎样付 “ 元角钱？你试着拿一拿、一试付钱。笔者再引导学生认识各种请试 ” 小面值的人民币。在具体的情境中，生感受到了数学知识与学日常生活紧密相关，究新知识的兴趣就更浓了。整个教学探在过程中学生思维的积极性、主动性得到了较好的培养实践证明，使学生的 “ ” 于最佳状态，师就要给学要学处教生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，做到以情激情、以趣激情、以疑引思、知诱学，分挖掘数学知识本身的以充魅力，发学生对数学知识学习的愿望，激引起学生对数学学科的热爱和追求，而使学生更加热爱数学学科的学习从

小学五年级数学教学中的探究性学习

小学五年级数学教学中的探究性学习数学教育在小学阶段起着重要的作用。

而在小学五年级的数学教学中，探究性学习是一种有效而且可行的教学方法。

本文将探讨小学五年级数学教学中的探究性学习的重要性以及如何有效地运用该方法。

一、探究性学习的定义和特点探究性学习是一种学生在教师指导下主动探索、发现问题、解决问题的学习方式。

它要求学生通过实际操作、观察、实验等方式，积极参与，发现问题并探索解决问题的方法。

与传统的讲授式教学相比，探究性学习更注重学生的主动性和实践性，培养学生的问题解决能力和探究能力。

探究性学习具有一些显著的特点。

首先，它注重学生的主动性和参与性，学生在探究中发挥着决定性的作用。

其次，探究性学习倡导学生通过实践来发现问题和解决问题，注重培养学生的动手实践能力。

再次，探究性学习强调学生独立思考和自主解决问题的能力，培养学生的创新精神和批判性思维。

二、探究性学习在小学五年级数学教学中的重要性1. 激发学生的学习兴趣和积极性探究性学习能够激发学生对数学的兴趣，通过实践操作和问题解决的过程，培养学生主动学习的意愿。

相比于传统的数学教学方式，探究性学习更能引发学生的好奇心，促使他们主动参与到学习当中。

2. 培养学生的问题解决能力探究性学习强调学生的自主探索和问题解决能力的培养。

通过实际操作和观察，学生能够积极思考，发现问题，并通过实践来解决问题。

这种过程能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高他们的问题解决能力。

3. 培养学生的合作与沟通能力在探究性学习的过程中，学生通常需要进行团队合作，共同解决问题。

这可以培养学生的合作与沟通能力，增强他们的团队协作精神。

通过与同学合作，学生能够从不同的角度思考和解决问题，并学会倾听和尊重他人的意见。

三、如何有效地运用探究性学习方法为了有效地运用探究性学习方法，教师需要合理设计教学活动和提供适当的指导。

以下是几点建议：1. 设计启发性的问题教师可以通过提出具有启发性的问题来引导学生进行探究性学习。

小学数学课堂教学中的自主探究学习

数存在与把这个函数用某种形式表示出来，两件事还是有～些区别这
应用问题要求学生有很好的阅读理解的能力。数学阅读能力是一
的，别函数不一定就能很好地表示它，存在 ” “ 出 ” 数学上是非个基本能力。把有关数学的东西读懂，道它是什么意思，解决什么识 “ 和求在知要
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以上是数学应用的一个层面，有一些比较具体的应用思想，还例如：仅仅依靠数学知识是不够的，要在平时积累实际的经验，累其它学需积函数思想是其中极为重要的一个。变量刻画了一种事物的变化，两个变科的知识，这在一定程度上反映学生的综合素质。另一个方面，在传统中小学数学习题中，条件和结论之间是 “ 可丁可量反映两种事物的变化，们之间是否有关系？这是实际中关心的问它题。我们会经常遇到这样的情况，一个变量的变化会引起另一个变量的卯 ” ，的就是说完成（证明、解）求结论的条件是恰好的，多不少，不每一个这样的问变化，一个变量称为自变量，一个称为因变量，如：物体运动的条件都起作用。这样的问题对于数学学习来说是非常必要的，前后例在过程中，时间是一个量。体离开初始位置的距离是一个量，着时间的题可以帮助我们理解数学的概念，握数学技能，会数学思想，等。物随掌体等讨论数学问题或应用数学解决实际或其它学科问题，并不是像解变化，物体的距离也在变化，可以说，体的距离是随时间变化而变但是，也物化．当时间为ｔ时，秒物体的距离一定是唯一的值ｓ，体的距离是时习题，米物很多时候结论是在探索过程中逐渐形成的，有时会给一些猜想，在间的函数。函数建立起了时问和距离之间的一座“ ” 桥。不难看出，函数探索过程中会做不断地修改。什么条件（结论）能发挥作用，么条件需什

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试一、为什么需要自主探究式学习传统的教师主导式教学，往往是教师将知识灌输给学生，学生被动接收。

这种教学方式容易造成学生对知识的机械记忆，缺乏对知识的理解和运用能力。

而自主探究式学习则更加注重发现和解决问题的能力，激发学生的学习热情和探索欲望，培养学生的创造思维和解决问题的能力。

二、实践探索与尝试的内容与方法1. 创设情境在小学数学教学中，为了促进学生的自主学习，可以创设情境。

在教学面向小学三年级数的整数时，可以设计以下情境：小明去商店买东西，他手上有100元，他买了一件50元的衣服，还剩下多少钱？通过这个情境，引发学生思考整数的概念和运算。

2. 提问题在自主探究式学习中，教师可以提出问题，引导学生探索和解决问题。

在上述情境中，可以问学生：“小明买了一件50元的衣服，还剩下多少钱？请你们想一想，怎么计算？”通过这样的问题，学生可以自主思考，找出解决问题的方法。

3. 引导学生合作在自主探究式学习中，合作是非常重要的一环。

学生可以在小组内合作，相互交流和讨论，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以互相促进，共同发现问题的解决方法。

4. 总结和分享在自主探究式学习的过程中，学生通过实际操作和思考，得出结论。

教师可以引导学生将自己得到的结论进行总结，并和其他小组分享。

这样可以加深对知识的理解和巩固。

在实践探索与尝试中，我们发现自主探究式学习对小学数学教学有着显著的成效。

学生在教师的引导下，通过自主探索和合作学习，培养了自己的思考能力和解决问题的能力。

他们不仅对知识有了更深入的理解，还能够将知识运用到实际中去。

我们也从实践中得到一些经验教训。

在自主探究式学习中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是引导者和促进者。

教师需要时刻关注学生的学习过程，帮助他们解决遇到的问题。

自主探究式学习需要有一个良好的学习氛围。

在课堂上，学生需要感受到教师的支持和鼓励，同时也需要和同学们进行积极的合作和交流。

自主探索小学数学教案

自主探索小学数学教案
目标：帮助学生通过自主探索的方式掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题
的能力。

教学内容：加减乘除、整数、分数、小数、面积和周长等数学概念和计算技能。

教学方法：
1. 自主学习：学生可以根据教师提供的学习资源和提示，自主学习相关数学知识和技能。

2. 探索实践：学生可以通过实验、探索和解决问题的方式，巩固和应用所学数学知识。

3. 合作学习：学生可以与同学合作，共同探讨解决数学问题的方法，提高团队合作和交流
能力。

4. 教师引导：教师在学生自主学习的过程中，可以给予一定的指导和帮助，引导学生思考
和总结。

教学步骤：
1. 师生互动：教师与学生一起探讨开展自主探索数学教学的重要性和方法。

2. 学习分组：教师将学生分组，让他们选择自己感兴趣的数学主题进行学习和探索。

3. 自主学习：学生根据教师提供的学习资源和提示，独立或小组学习相关数学知识和技能。

4. 实践探索：学生通过实验、探索和解决问题的方式，练习和应用所学数学知识。

5. 合作学习：学生与同学合作，共同探讨解决数学问题的方法，提高团队合作和交流能力。

6. 总结反思：学生总结本次学习的收获和经验，教师对学生的表现进行评价和反馈。

评价方式：通过学生的自主学习成果、实践探索成果和合作学习成果，评价学生的数学思
维能力和解决问题的能力。

延伸活动：可以让学生在课外时间完成更多的自主探索和实践活动，拓展数学视野，提高
数学素养。

教学反思：通过评估学生的学习效果和反馈，教师可以及时调整教学方法和内容，提高教
学效果和学生的学习兴趣。

探究小学数学教学中学生自主能力的培养策略

探究小学数学教学中学生自主能力的培养策略小学数学教学中，培养学生的自主能力是非常重要的，因为这不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效率。

针对这一问题，本文将就如何在小学数学教学中培养学生的自主能力进行探究，并提出相应的培养策略。

一、培养学生的问题解决能力在小学数学教学中，培养学生的自主能力首先需要注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过设计一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中思考、发现问题，并且尝试不同的解决方法。

可以通过让学生进行数学填空、数学推理、数学归纳等活动，引导学生进行问题解决，从而培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

教师还可以在课堂教学中引导学生积极参与讨论，让学生在交流中学会倾听、表达自己的观点，培养他们的问题解决能力。

通过这种方式，学生可以通过不断地思考、讨论和交流，从而培养出批判性思维和解决问题的能力。

除了培养学生的问题解决能力外，还需要培养学生的学习管理能力。

在小学数学教学中，教师可以通过教学设计和课堂管理，引导学生自主完成学习任务，培养他们的学习管理能力。

可以通过分组合作、自主探究、小组展示等方式，让学生参与到课堂教学中，自主完成学习任务，从而培养他们的学习管理能力。

教师还可以通过规定学习目标和任务，激发学生的学习动机，让学生在学习的过程中自主安排学习时间和学习步骤，从而培养他们的学习管理能力。

通过这样的方式，学生可以逐渐形成良好的学习习惯和自我管理能力，提高学习的主动性和自主性。

教师还可以通过设计一些学习方法的训练活动，让学生通过实际操作和训练来掌握一些学习方法，培养他们的学习方法能力。

通过这样的方式，学生可以在学习的过程中自主选择和灵活运用学习方法，提高学习的效率和质量。

四、培养学生的自主学习意识。