2019-2020学年高一语文上册《邂逅霍金》教学设计 华东师大版.doc
华东师大版语文高一上册-第三单元 -3.2 《邂逅霍金》 教案
邂逅霍金葛剑雄教学目标：1．了解霍金其人其事；通过把握关键句，感受霍金的独特形象。
2．体会霍金的人格魅力，感受作者的人文精神。
3．理解人文关怀的内涵，体会人文精神的重要性。
教学重点：理解本文作者的人文精神。
教学难点：体会霍金独特的人格魅力。
课时安排：1课时。
教学过程：第一课时一、导入：展示图片剑桥、霍金生活图片，跟随作者葛剑雄一起到剑桥邂逅霍金。
二、师生共同交流霍金其人其事。
（可能涉及的有关方面）1．物理天才，《时间简史》、黑洞理论；2．人生独特经历、生活强者；3．霍金趣事；4．霍金中国之行；三、走进文本、整体感知：1．由文题入手，理解“邂逅”的意思。
解释：偶然遇到、不期而遇。
2．朗读课文，找出描写邂逅的是段落，体会作者的情感有怎样的变化？画出表达作者情感的语句。
明确：邂逅之前 1-4节敬仰之情邂逅之时 4-9节震撼邂逅之后 10-13节庆幸3．作者敬仰霍金什么呢？（从文中找出相关语句，加以提炼概括）明确：坚强之躯、顽强毅力、杰出成就。
4．又是什么震撼了作者呢？请从文中找出关键句作具体说明。
明确：霍金的独特形象震撼了我；霍金周围人的平静表现震撼了我。
（1）霍金的独特的形象独特在哪里？明确：关键词：弱小身躯、被安放在轮椅背上、他的目光异乎寻常、极度冷漠、超常魅力身躯——弱小，高度残疾（却有伟大的成就）目光——极度冷漠，又有超常的魅力→（内在的精神品质）↓（淡然、冷静、超脱的表现）作者重点描写霍金的身躯与目光，意在突出他的高度残疾，但深邃、冷静、超脱的目光显示出这是一个不被疾病、死神、荣誉、生活琐事所困扰的智者。
他的思想深邃，只专注于广袤的宇宙空间。
对身外之物，甚至是心外之物（身体的残疾）的毫不在意，完全沉浸在自己的世界中（思考），这种“冷漠”事实上是来自内心的平静，这正是他的魅力所在，震撼人心所在。
（2）周围的人平静的态度感染了我，他们有怎样的表现？为什么会有如此的表现？文中出现的关键语句：当霍金经过时，一切都是那么平静；不靠近他的轮椅，默默地跟随他；缓缓驶来的轮椅车；霍金的轮椅车渐渐消失了，就像路上无数过往的行人一样；明确：霍金的出现并未引起周围人群的轰动，整个过程都很平常、普通，并没有因为或仅是高度残疾的人或是著名的物理学家而对他格外关注。
沪教版《邂逅霍金》教学教案
沪教版《邂逅霍金》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解霍金的生平事迹、主要成就和对物理学、宇宙学等领域的重要贡献。
（2）掌握文章的基本结构，分析作者如何通过描绘细节来表现人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养勇于探索、追求真理的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）梳理霍金的生平事迹及其在科学领域的贡献。
（2）分析文章中的人物描写手法，感悟作者对霍金的敬仰之情。
2. 教学难点：（1）理解霍金的主要科学理论，如黑洞和大爆炸理论。
（2）把握文章深刻的哲理内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放霍金的演讲视频，引导学生初步了解霍金及其成就。
（2）学生分享对霍金的了解，教师总结并板书课题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，圈画出印象最深刻的人物描写语句。
（2）小组内交流讨论，分享学习心得。
3. 合作探讨（1）小组合作，探讨霍金在科学领域的贡献及其对人类的影响。
（2）各小组汇报探讨成果，教师点评并补充。
四、课堂小结本节课我们了解了霍金的生平事迹及其在科学领域的杰出贡献，体会到了作者对霍金的敬仰之情。
通过学习，希望大家能够激发对科学的热爱，培养勇于探索、追求真理的精神品质。
五、课后作业1. 结合课文内容，总结霍金的主要科学成就。
2. 写一篇关于自己最感兴趣的科学家的作文，不少于500字。
3. 推荐一本关于科学家或科学探索的书籍，并简要介绍其内容。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对霍金生平及其科学成就的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
3. 课后作业：评估学生对课堂内容的理解和运用能力。
七、教学策略1. 情境创设：通过播放霍金的演讲视频，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
高中语文华东师大版高一上册第三单元8【教学设计】《邂逅霍金》
《邂逅霍金》教学设计《邂逅霍金》是华东师大版《语文》高一上册教材第三单元第八课。
霍金，1943年生，英国理论物理学家，主要致力于黑洞量子力学的研究。
他禁锢在一张轮椅上达20年之久，却身残志坚，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。
但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。
尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。
誉为“继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。
”【知识与能力目标】1.引导学生通过对课文的阅读，领会“霍金”这一独特形象的魅力所在。
2.认识本文蕴含的哲理——科技的发达时代的进步表现在对人的关怀尊重上。
【过程与方法目标】通过解读文章，理解作者的情感变化。
【情感态度价值观目标】初步理解人文关怀精神。
【教学重点】把握本文思想感情的变化脉络。
【教学难点】文本中所深含的哲理性思考。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
一、导入新课他的疾病——卢伽雷氏症，绝症。
最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。
他的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。
他的著作《时间简史》，是一本探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念。
他叫霍金。
他聪明，残疾，不幸，顽强，有杰出成就，非常著名。
二、介绍作者、霍金作者简介：葛剑雄（教授，历史学博士，博士生导师）祖籍浙江绍兴，1945年12月15日出生于浙江湖州。
历史学博士学位。
所谓“邂逅”，乃不期而遇，意料之外的相遇。
当我们与一位名人邂逅的时候，内心肯定会经历微妙而复杂的情感变化。
霍金介绍：霍金，1943年生，英国理论物理学家，主要致力于黑洞量子力学的研究。
他禁锢在一张轮椅上达20年之久，却身残志坚，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。
华东师大版语文高一上册-第三单元 -3.2 邂逅霍金 教案
邂逅霍金葛剑雄一、教学目标1、知识与技能：了解霍金其人，掌握探究主旨的方法，准确把握全文主旨。
2、过程与方法：培养学生搜集并整合资料的能力；启发探究性学习。
3、情感态度与价值观：学习体会霍金的人格魅力和本文作者人文关怀，讨论热点话题，关注霍金现象所体现出的人文精神（尊重别人的生存权利，尊重个人的价值和懂得时间的宝贵）。
二教学重点：理清作者思路，把握本文思想感情的变化脉络。
三教学难点：领悟作者对人文关怀的呼唤和期冀。
懂得如何真正尊重一个人的价值，从每个人做起创造人文社会。
四教学课时：一课时五课前预习：（1）了解霍金：生平经历、科学成就、精神品质（2）充分阅读课文，以邂逅的时间顺序给文章分段，概括段意。
教学过程：一．解题，导入：1.邂逅：偶然遇见，不期而遇。
2.动宾结构，主语（我）省略。
3.以陈述句为标题，动词为谓语，文中必有记叙成分。
4.记叙要素：时间，地点，人物，事件。
标题交代两个，从文中找出另两个：1998年7月15日下午六时半（傍晚）剑桥，剑河边二.找到文中侧重记叙的部分并朗读。
（3-9段）朗读时寻找表现“我”和“霍金”的关键词。
交流：关于霍金的关键词：身躯：弱小。
目光：异乎寻常——极度冷漠超常的魅力关于“我”的关键词：呆滞——敬仰，震惊，凝视，沉思。
这些词语，描写霍金的都是形容词或名词，而表现我的，主要是动词。
说明：1.客观描写霍金；2.表现“我”的感受，使用动词却没有写出宾语，于是留下了想象的余地。
这些动词的宾语分别是什么呢？或者，“我”是因何而震惊？敬仰的是什么？他在凝视着什么景象，又沉思了哪些内容呢？三.朗诵10-13段。
这是不是“我”所沉思的内容（或沉思的结果）呢？体会：记叙与议论的关系：记叙是议论的铺垫，议论为点明主旨服务，也揭示记叙的目的。
讨论四段议论之间的关系，明确主旨：10段反衬下文。
11-12为递进关系，强调在剑桥得到的尊重与人文关怀弥足珍贵。
12段同时暗点国内人文环境，实际上正是本文写作的具体背景及其针对性。
高中语文38《邂逅霍金》教案华东师大
高中语文38《邂逅霍金》教案华东师大高中语文《邂逅霍金》教案【学案】【导学目标】1.了解物理学家霍金的生平和贡献；2.了解霍金在物理学领域的突破和影响；3.掌握本文的阅读技巧和提取信息的能力；4.培养学生的思辨能力和批判性思维。
【教学重点】1.理解文本；2.掌握文中的重点词汇和短语。
【教学难点】1.通过学习了解科学家的生平和贡献；2.培养学生的批判性思维和创造力。
【教学过程】Step 1. 导入（5分钟）呈现一张霍金的照片，让学生展开思考，回答以下问题：1.你知道这个人是谁吗？2.他是一个怎样的科学家？3.他的贡献是什么？Step 2. 阅读（15分钟）让学生阅读课文《邂逅霍金》，并进行简要讲解，辅助学生理解文中的难点。
Step 3. 理解和把握（20分钟）1.让学生回答以下问题：（1）霍金的家庭背景是怎样的？（2）霍金自幼就对宇宙和时空问题很感兴趣，这给他未来的科学研究起到了什么作用？（3）霍金的病情是什么？（4）霍金的贡献是什么？2.带领学生一起讨论并分析文中的重点词汇和短语。
Step 4. 拓展思维（20分钟）1.请学生分享自己的观点和看法，如：（1）你认为霍金通过自己的努力取得科研成果和突破，是靠的天赋还是争取？（2）在你看来，霍金有哪些值得我们学习和追求的品质？2.引导学生通过对比分析，总结科学家的共同品质和成功的关键因素。
Step 5. 总结归纳（10分钟）对本节课的重点内容进行总结，可采用提问和讨论的形式，引导学生积极参与。
Step 6. 作业布置（5分钟）要求学生写一篇文章，题目为《我的偶像霍金》，要求学生围绕以下几个方面展开：霍金的生平和贡献、你的看法和学到的东西等。
字数在800字以上。
【板书设计】高中语文《邂逅霍金》教案【教学反思】通过本节课的学习，学生能更深入地了解到霍金科学家的生平和贡献，培养了学生的批判性思维和创造力。
同时，通过讨论和分享，提高了学生对科学家的理解和尊重。
《邂逅霍金》教学设计方案
《邂逅霍金》教学设计方案第1篇：《邂逅霍金》教学设计方案教学目标：初步理解“人文关怀”的内涵，学习体会本文作者人文关怀精神。
教学重点：理解本文作者的人文视角和人文精神。
教学难点：对人文关怀的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的建设应由每个人做起。
教学过程：一、导入：提出假设*问题：与个你一直崇拜与敬仰，但却没有机会见到的人不期而遇时的心情与行为表现。
（请两个同学表演。
）二、学生介绍霍金（预习作业）。
霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。
最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。
霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。
《时间简史》，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念。
总结霍金特点：聪明，残疾，不幸，顽强，有杰出成就，非常著名。
三、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后，感情是怎样变化的？（要求：学生通过集体朗读、个别诵读，从文本中筛选出主要信息和关键词语）提示：充满敬意、震撼、感慨；结合ppt逐层分析。
1、作者为什么会对霍金充满深深的敬意？提示：霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。
2、a、当作者邂逅霍金时他是怎样做的？为什么要这么做？提示：在他经过我身边的那段时间我什么也没做，只是目未完，继续阅读 >第2篇：《邂逅霍金》阅读题及*①自从《时间筒史》在*翻译出版后，知道霍金的人越来越多。
青年人争相阅读《时间简史》，一时颇有洛阳纸贵之势。
我没有看过这本书，但我对霍金以高度残疾之身写出如此经典著作的精神和业绩，却充满了深深的敬意。
②我知道霍金是剑桥大学的，想不到在来剑桥的第二周就见到了他。
③那天下午，当我们经过剑桥河边的时候，忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮椅车，上面坐的正是霍金--和以前在照片上见到的完全一样。
④车驶近了，我却呆滞了。
是敬仰，是震惊，是凝视，是沉思？都是，或许都不是。
沪教版《邂逅霍金》教学教案
沪教版《邂逅霍金》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文内容，了解霍金的生平事迹和主要成就。
（2）学会通过网络、书籍等途径收集相关信息，提高自主学习能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力。
（2）学会从多角度分析问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学的热爱，培养科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解。
（2）霍金生平事迹和主要成就的把握。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从多角度分析问题。
（2）如何培养学生自主学习能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放关于霍金的视频资料，引导学生关注。
（2）简要介绍霍金的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解霍金的生平事迹和主要成就。
（2）学生通过网络、书籍等途径收集霍金的相关信息，丰富自己的认识。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，从不同角度分析霍金的人格魅力和成就。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生从多角度分析霍金的事迹，培养学生的思维能力。
5. 课堂小结：（2）教师对学生的表现进行点评，给予鼓励。
四、课后作业2. 结合自己的生活经历，谈谈对霍金精神的理解。
五、教学反思2. 学生反馈学习情况，提出改进意见。
3. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，增强学生的学习兴趣。
3. 案例教学：分析霍金的典型案例，引导学生从实践中学习，提高学生的实际操作能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和团队协作能力。
2. 课后作业评价：评估学生对课堂所学知识的掌握程度和应用能力。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和课程参与度，进行全面评价。
2019-2020年高中语文 3.8《邂逅霍金》学案 沪教版必修1
2019-2020年高中语文 3.8《邂逅霍金》学案沪教版必修1［年级］高一年级。
［课时］一教时。
［教学目标］1. 引导学生通过对课文的阅读，领会“霍金”这一独特形象的魅力所在。
2. 认识本文蕴含的哲理——科技的发达时代的进步表现在对人的关怀尊重上。
［教学难点］文本中所深含的哲理性思考。
［教学突破口］本课选择“邂逅”后，作者一连串的感受作为教学突破口。
其理由有二：1. 作者的感受虽然产生于一瞬间，但“感受”是有发展的、是有梯度变化的。
从“呆滞”→“震撼”→“感染”到产生思考，是一个逐层推进的过程，有利于学生的思维展开。
2. 任何一篇作品，都是在传达作者自己的感受。
从作者的感受入手，进而去剖析、理解作品，文本才能起到作用。
学生也才能进入文本中生发出“感悟”。
［教学过程］一、预习过程：1. 学生搜集有关材料，了解霍金是怎样的一位科学家。
2. 学生在初步阅读的基础上，提出自己的疑问，教师通过选择，确立课堂中需要解决的重要问题。
3. 提供有关材料：①《霍金传》；②《解读霍金的宇宙》(《文汇报》xx。
8.19)等等。
二、展开过程：本环节着重解决的问题是：霍金给作者的感受是如何从形象的“震惊”到心灵的“震撼”的。
从以下步骤展开。
1. 介绍霍金的生平，突出霍金从健康的人到因病残疾后，在科学事业是做出的不断努力；并通俗地介绍霍金关于宇宙多维空间的观点。
(由学生自主完成)2. 提问①：△文中用了不少笔墨刻画霍金“弱小的身躯”及“目光”。
作者这样刻画的意图是什么？(学生分组讨论，教师点拨)3. 提问②：△作者说“我却呆滞了。
文中的“呆滞”包含了作者哪些“感情”，你是怎样理解这个问题的？(学生分组讨论，教师点拨)4. 提问③：△作者写到，“我想走上前……但我既没有移步，也没有拍照。
”从全文来看，作者要表达的思想是什么？(学生分组讨论，教师点拨)5. 提问④：△作者说霍金是不幸的，又说霍金是幸运的。
对“不幸”不难理解；但“幸运”的含义就较为丰富了，你认为这其中有几层意思？(学生分组讨论，教师点拨)三、深化过程：本环节主要通过朗读、主旨的探研、拓展阅读等教学手段，加深对文本内含的理解，使学生获得自己的“感悟”。
沪教版《邂逅霍金》教学教案
沪教版《邂逅霍金》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解霍金的生平事迹和主要成就。
（2）培养学生对科学家的尊重和热爱，激发学生对科学的兴趣。
（3）提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解霍金的生平事迹和主要成就。
（2）学会通过人物描写来分析人物性格特点的方法。
（3）学会通过细节描写来感受作者的情感态度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学家的尊重和热爱，激发学生对科学的兴趣。
（2）培养学生热爱生命、积极面对困难的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生了解霍金的生平事迹和主要成就。
（2）培养学生对科学家的尊重和热爱，激发学生对科学的兴趣。
（3）提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
2. 教学难点：（1）通过人物描写和细节描写来分析人物性格特点和作者的情感态度。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍霍金的生平事迹和主要成就，激发学生对科学的兴趣。
（2）学生自由发言，谈谈自己对霍金的认识。
2. 阅读课文：（1）学生自主阅读课文，了解作者与霍金的邂逅过程。
（2）学生合作探讨，分析课文中的人物描写和细节描写。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生通过人物描写和细节描写来分析霍金的性格特点和作者的情感态度。
（2）学生分享自己的分析成果，进行互动交流。
4. 总结提升：（1）教师总结本节课的学习内容，强调霍金的生平事迹和主要成就。
（2）学生谈谈自己对科学家的尊重和热爱，以及对自己未来的思考。
四、课后作业：1. 根据本节课的学习内容，写一篇关于霍金的短文。
2. 选择一位自己喜欢的科学家，深入了解其生平事迹和主要成就，下节课分享。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行调整，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，激发学生对科学的热爱，培养学生的科学素养。
沪教版《邂逅霍金》教学教案
沪教版《邂逅霍金》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解霍金的生平事迹、主要成就和对物理学界的贡献；（2）培养学生对科学家的敬仰之情，激发学生学习物理的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解霍金的人生经历和科学成就；（2）学会搜集、整理和分析资料的方法，提高信息素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神风貌；（2）引导学生认识到科学的力量，树立正确的科学观。
二、教学内容1. 教材分析：《邂逅霍金》一文介绍了著名物理学家霍金的生平事迹、主要成就和对物理学界的贡献。
通过学习本文，学生可以了解到霍金的人生经历、科学精神和伟大成就。
2. 学情分析：学生在学习本文前，已具备一定程度的物理学知识，对科学家的事迹有一定的了解。
但针对霍金这位伟大科学家，部分学生可能较为陌生。
在教学过程中，教师需注重引导学生了解霍金的人生经历和科学成就，激发学生学习兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解霍金的生平事迹、主要成就和对物理学界的贡献；（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神风貌。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入了解霍金的人生经历和科学成就；（2）如何激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学素养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍霍金的生平事迹，引发学生兴趣；（2）提问：“你们认为，是什么让霍金成为了一位伟大的科学家？”2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解霍金的人生经历和科学成就；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析霍金的成功原因；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 拓展延伸：（1）学生展示搜集到的有关霍金的资料，分享收获；（2）教师引导学生思考：如何向霍金学习，成为一名优秀的科学家。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调霍金的精神品质和科学成就，激发学生对物理学的热爱。
《邂逅霍金》教学设计
《邂逅霍金》教学设计执教篇目：《邂逅霍金》（沪教版高中语文教材高一年级第一学期第三单元）执教年级：高一教材分析：本文篇幅精短，思想感情也表达得比较透彻明确，基本上一个课时就可以指导学生把握住文章大意。
作为一篇散文，需要在行散中抓住不散的“神”，即作者的思想感情线索。
要深入理解本文，还需联系当下，联系中外差异，体会其中的现实意义。
学情分析：对于高一的学生而言，本文的文本阅读难度并不大，然而本文蕴含的人文关怀是高一学生比较陌生的，需要在课堂上引导学生思考一些以前不曾思考过的问题，培养超越小我、关注社会的眼界。
教学目标：1、知识与技能：①把握本文思想感情的变化脉络。
②理解本文体现的人文视角和人文关怀。
2、过程与方法：①通过细读文本，抓关键词，来把握文章的思想感情的变化脉络。
②通过收集、思考课外材料，加深对文章的认识。
3、情感态度价值观：认同人文关怀，感受霍金的人格魅力。
教学课时：一课时教学流程：一、课前布置预习作业：收集整理关于霍金的资料，了解霍金的生平经历及科学成就，准备上课时汇报交流。
二、请一到两名学生汇报预习成果（PPT呈现霍金的照片及简介）三、导入文本1、“邂逅”是什么意思？偶然遇见。
2、想象一下，假如是你邂逅霍金，你会怎么做？为什么？3、让我们来看一下，本文的作者葛剑雄是怎么做的？四、通过一张PPT简单介绍本文作者葛剑雄五、自读全文，划分层次，概括各层大意第一层：第1自然段邂逅之前，写从书本上了解的霍金。
第二层：第2—9自然段邂逅之中，写眼前的霍金及作者受到的震撼。
第三层：第10—13自然段邂逅之后，写作者对霍金现象的感慨和思考。
六、理清作者的思想感情脉络1、邂逅之前，作者对霍金的感情是怎样的？为什么会有这种感情？充满敬意。
因为霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩，这其中的鲜明对比更加深了作者的敬意。
2、邂逅之中，这是文章描写的重点。
①作者的感情可以用文中的哪一个词来概括？震撼。
邂逅霍金高一上册语文教案
邂逅霍金高一上册语文教案邂逅霍金高一上册语文教案感受并学习霍金与病魔抗争，献身科学，为人类做出巨大贡献的坚毅品格和奉献精神。
懂得人的价值在于奉献什么而不在于获取什么。
以下是整理的邂逅霍金高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《邂逅霍金》教案一、导入新课学生介绍：霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。
《时间简史》，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念;霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。
最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。
2、“邂逅”何意?(生答：偶然相遇。
)偶然的相遇却在作者心中留下了不可磨灭的印记。
让我们随着作者的文笔来邂逅这位伟人吧。
(三)以学生的问题为出发点，把握课文的结构、主旨、语言特点请学生根据预习，提出问题，进行小组讨论学习，并在全班交流。
1、导入语中说“本文多侧面地刻画了霍金独特的形象”，到底从哪些角度刻画了霍金怎样的独特形象?讨论明确：霍金是一位高度残疾而顽强抗争取得巨大成就的杰出科学家。
形的独特：霍金是一个身躯极度瘦弱根本不能直立根本不能直坐也不能随意活动身体高度残疾的独特之形的人。
肖像描写：这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在──或者说是被安放在──轮椅车背上。
身躯弱小――――肌肉高度萎缩，身体极度瘦小;身体向右倾斜―――――根本不能直立根本不能直坐;安放在轮椅背上――――身体根本不能灵活转动。
神的独特：渺视死亡，与死神顽强搏斗，生命不息奋斗不止的杰出人才。
神态描写：他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。
极度冷漠――――漠视逼迫的死神，对自己的命运不屈不挠，漠视生活中无关紧要的琐细事情;超常魅力――――对自己从事的科学研究事业专心致志，心无旁婺，目光深邃。
霍金精神描写：霍金是这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人。
高中语文：3.7《邂逅霍金》教案(2)(沪教版第一册)
《邂逅霍金》教案【教学目标】1、了解霍金其人及其科学成就，感受他与病魔抗争，献身科学的坚毅品格，体会其独特的人格魅力。
2、通过研读品味文章语言、教师点拨启发的方法理清作者思路，把握作者思想感情的变化。
3、体会尊重他人的人文情怀。
【教学重点】理清作者思路，把握本文思想感情的变化脉络。
【教学难点】领悟作者对人文关怀的呼唤和期冀。
懂得如何真正尊重一个人的价值，从每个人做起创造人文社会。
【教学课时】一课时【课前预习】（1）了解霍金：生平经历、科学成就、精神品质（2）充分阅读课文，以邂逅的时间顺序给文章分段，概括段意。
【教学过程】一、导入新课。
今天我们学习第八课《邂逅霍金》，“邂逅”是什么意思？偶然相遇（不期而遇）。
霍金现在生活在什么地方？（生活在剑桥大学，在剑桥大学担任最崇高的卢卡逊数学教授职务，牛顿曾担任过这一职务）作者葛剑雄是复旦大学历史系教授，他在去英国剑桥大学访学期间，在剑河边曾与霍金偶然相遇。
作者具体描述了这次短暂的邂逅过程，目的在于赞颂什么？（同学各抒己见）让我们共同走进葛教授的内心，通过体会作者细微而复杂的情感变化来挖掘本文的写作意图。
二、师生共同理清作者思路，把握作者的情感变化脉络。
（一）邂逅霍金前：深深的敬意（同学介绍霍金的精神、业绩）（二）见到霍金时：（呆滞）震撼（感染）1、令作者内心震撼的情景有哪些？第6段霍金独特的形象8、9两段周围人对待霍金的态度，即霍金在剑桥真实的生存状态2、同学任选一处阅读，并圈划令作者震惊的词语。
3、同学分别谈谈这两段中这些词语如何震撼作者。
A同学读第六段：师生共同品味重点词语，分析本段霍金的外貌描写，通过传神的细节——身躯和目光的描写，来突显人物的典型特征，突显人物的精神品质。
身躯：“弱小”“倾斜地靠在”“被安放”“没有其他动作”——弱小干枯、无法坐直坐正，没有丝毫自理能力，没有丝毫的生命力，已经完全瘫痪目光：却异乎寻常、与外界交流的唯一工具是他还能转动的眼睛，所以眼睛是他所有生命力的浓缩极度冷漠——经历长期病痛，与严酷命运不懈斗争、战胜病痛的坚毅不屈的精神的反映，对病魔的高度蔑视。
《邂逅霍金》教学设计
《邂逅霍金》教学设计《邂逅霍金》教学设计教学目标：1、了解霍金其人，感受霍金的人格魅力。
2、领悟文章中充溢着的人文关怀的气息。
教学重点难点把握：对人文关怀的理解，懂得尊重个人价值的实质内涵，明白人文关怀环境的建设应当从每个人自身做起。
教学方法手段：小组交流讨论。
教学过程：一、课文导入同学们，我们前面学习了《跨越百年的美丽》中的居里夫人有一句名言：弱者坐待时机，强者制造时机。
居里夫人本人是一位强者，我们今天要接触的是另外一位强者：接下来我们一起随着我国历史学家、人文学家葛剑雄去邂逅这位强者——霍金。
1、大家通过查找资料介绍一下霍金的基本情况（两三位同学发言），主要集中两部分：中学语文在线霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。
最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。
霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。
《时间简史》，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典着作，它改变了人类对宇宙的观念。
2、我们了解到霍金是（齐声说）聪明、残疾、不幸、顽强、有杰出成就，非常着名的一个人，在他所走到的世界各地都引起过科学界的震惊，我们对这样的一个人充满了敬佩之情，谈谈如果有幸邂逅霍金时，我们会有什么反映呢？学生：我会与他拍照，留住这片刻的记忆，以便终生回忆。
学生：我要好好看看他到底有几个手指会动，最好能拨动他的身体。
学生：我希望远远地目送他经过，不去打扰他。
二、文本研读1、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金时，当时的表现是怎样的？（要求：学生通过集体朗读、个别诵读，从文本中筛选出主要信息和关键词语）同学们一起归纳当时情景：缓缓驶来一辆轮椅———静静地过去———轮椅渐渐消失（集体朗读第六自然段再次感受霍金的人格魅力）2、为什么作者和周围人对如此一位世界级名人竟是这样的看似不理不踩的态度？(要求：在个人理解的基础上进行小组交流讨论。
高中语文《邂逅霍金》学案2 沪教版第一册
邂逅霍金一、教学目标１、学习体会霍金的人格魅力和本文作者人文关怀精神；２、能正确把握并表述本文作者思想感情的变化脉络；３、学习从多角度、多层次展现人的精神面貌的写作手法。
二、教学重点感受并学习霍金与病魔抗争，献身科学，为人类做出巨大贡献的坚毅品格和奉献精神。
懂得人的价值在于奉献什么而不在于获取什么。
三、教学难点对人文关怀的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的建设应当由每个人做起。
四、教学过程（一）、布置预习要求学生在课前通读课文，查找有关的背景资料，并向老师提出问题。
（二）、导入思路：从题目入手，结合学生预习，介绍霍金的情况，为深入阅读课文作好铺垫工作。
１、我们已经作过预习，请同学们介绍一下你们所了解的霍金。
学生介绍集中于两部分：霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。
《时间简史》，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念；霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。
最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。
老师的补充：霍金的一首诗——“是先有鸡还是先有蛋／宇宙有开端吗／如果有的话，在此之前发生过什么／宇宙从何处来，又往何处去”（点拨）我从哪里来，又往何处去？我们生存的宇宙到底是什么东西？它是否有边际，是否有一天会消亡？你可曾追寻过这些问题的答案？大多数人成年后忘怀的问题，霍金等科学家却执著地追寻着……霍金的疾病——请同学们想象以下自己若患有此病后的感受。
霍金说：“我得病后的一个体验是：当一个人面临早逝的可能，就会体验到活下去是值得的。
”（点拨）是什么支撑着霍金活下去并继续在科学道路上跋涉？（生答：对生命的理解和热爱。
）是的，这种精神与霍金在科学上的伟大发现一样，也是人类的一笔巨大财富。
２、“邂逅”何意？（生答：偶然相遇。
）偶然的相遇却在作者心中留下了不可磨灭的印记。
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2019-2020学年高一语文上册《邂逅霍金》教学设计华东师大版【文章思路】文章以作者与霍金的相遇为线索，从作者不断变化的心理感受出发。
先是敬意、期待、百感交集、震撼、感染、惋惜、庆幸最后到期望。
作者不断变化的情绪一层层的为我们揭开了一个真实的霍金。
对霍金的描写有两个角度：首先：“这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在——或者说是被安放在——轮椅车背上。
除了他的目光，似乎见不到他有其他动作。
他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。
”这段描写可谓让人印象深刻，让我们见识了一个极其普通有极为不凡的霍金。
他的身体残疾是他显得再弱小不过，但是他的眼神却是一个没有经历过惊人的磨难和坚韧的毅力的人所无法具有的。
其次：“霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，要不，凭着他的才华和毅力，他完全能为人类做出更杰出的贡献。
霍金是幸运的，他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，他也生活在一个科学技术高度发达的时代，要不，他如何能完成他的著作，如何能继续他的生命和工作？”这是对霍金的价值的高度评价。
【教学目标】１、学习体会霍金的人格魅力和本文作者人文关怀精神；２、能正确把握并表述本文作者思想感情的变化脉络；３、学习从多角度、多层次展现人的精神面貌的写作手法。
【教学重点】感受并学习霍金与病魔抗争，献身科学，为人类做出巨大贡献的坚毅品格和奉献精神。
懂得人的价值在于奉献什么而不在于获取什么。
【教学难点】对人文关怀的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的建设应当由每个人做起。
【教学过程】一、导入新课斯蒂芬·威廉·霍金（1942~），是我们很多同学的作文中经常出现而又无法完全理解的一个伟人。
他是英国著名的理论物理学家，主要致力于黑洞量子引力学的研究。
他先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获得剑桥大学哲学博士学位。
在大学学习后期，他开始患上肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症，这种病最终破坏他全身的神经系统，他的身体会像植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。
当他1985年首次来中国时，当时他的两根手指还能动弹，但是当他2002年、2006年再度来中国时，已经完全瘫痪，和外界交流的唯一工具是他还能转动的眼睛，他有一副特殊的眼镜能够对他的眼睛的变化做出反应，并且输入他前面的电脑屏幕让他做出选择。
虽然他的身体高度残疾，但是在物理学领域却有卓越的成就，他被誉为“继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家”，他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务——卢卡逊数学教授，这是牛顿和狄拉克都曾担任过的职务。
他的伟大成就还在于，他在1988年出版了《时间简史》一书。
这是一本关于探索时间本质和宇宙的最前沿的通俗读物，是一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作。
它被译成近40种语言，在全世界范围内引起了巨大反响。
虽然他不能说、不能写，但是他的成就却超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。
尽管他无助地坐在轮椅上，但是他的思想却出类拔萃的遨游到广袤的时空，揭开了宇宙之谜。
这样一位全世界瞩目的伟人来到了中国。
他继1985年来中国之后，2002年和2006年，霍金又两度来到中国，一次是参加国际数学家大会，一次是参加国际弦理论大会。
在中国，霍金所到之处无不引发“科学热潮”，引发“追星狂潮”。
那么，霍金在他所生活的剑桥是不是也要天天面对这样的“人潮汹涌”呢？今天我们来学习复旦大学历史地理研究所教授葛剑雄先生的《邂逅霍金》一文，希望大家通过阅读找到刚才这个问题的答案，同时更能领悟一些什么。
二、学生介绍霍金霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。
《时间简史》，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念；霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。
最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。
老师的补充：霍金的一首诗——“是先有鸡还是先有蛋／宇宙有开端吗／如果有的话，在此之前发生过什么／宇宙从何处来，又往何处去”（点拨）我从哪里来，又往何处去？我们生存的宇宙到底是什么东西？它是否有边际，是否有一天会消亡？你可曾追寻过这些问题的答案？大多数人成年后忘怀的问题，霍金等科学家却执著地追寻着……霍金的疾病——请同学们想象以下自己若患有此病后的感受。
霍金说：“我得病后的一个体验是：当一个人面临早逝的可能，就会体验到活下去是值得的。
”（点拨）是什么支撑着霍金活下去并继续在科学道路上跋涉？（生答：对生命的理解和热爱。
）是的，这种精神与霍金在科学上的伟大发现一样，也是人类的一笔巨大财富。
２、“邂逅”何意？（生答：偶然相遇。
）偶然的相遇却在作者心中留下了不可磨灭的印记。
让我们随着作者的文笔来邂逅这位伟人吧。
三.以学生的问题为出发点，把握课文的结构、主旨、语言特点请学生根据预习，提出问题，进行小组讨论学习，并在全班交流。
1、导入语中说“本文多侧面地刻画了霍金独特的形象”，到底从哪些角度刻画了霍金怎样的独特形象？讨论明确：霍金是一位高度残疾而顽强抗争取得巨大成就的杰出科学家。
形的独特：霍金是一个身躯极度瘦弱根本不能直立根本不能直坐也不能随意活动身体高度残疾的独特之形的人。
肖像描写：这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在──或者说是被安放在──轮椅车背上。
身躯弱小――――肌肉高度萎缩，身体极度瘦小；身体向右倾斜―――――根本不能直立根本不能直坐；安放在轮椅背上――――身体根本不能灵活转动。
神的独特：渺视死亡，与死神顽强搏斗，生命不息奋斗不止的杰出人才。
神态描写：他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。
极度冷漠――――漠视逼迫的死神，对自己的命运不屈不挠，漠视生活中无关紧要的琐细事情；超常魅力――――对自己从事的科学研究事业专心致志，心无旁婺，目光深邃。
霍金精神描写：霍金是这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人。
超人――――坦然面对死神，与死亡抗争，与时间赛跑，专心于自己喜爱的科学事业。
2、阅读本文，你感觉东西方文化的差异在哪里？讨论明确：对待名人或成功人士：东方：一般人对待名人或成功人士会有“好奇的举动或过分的热情表现”――――给名人送花、请名人签名、给名人拍照、请名人合影、狂呼名字、热泪盈眶、围观名人、跟踪名人，政府部门“要让名人或成功人士随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，不用应付集会、宴请、报告和表彰”，这样做其实是大家不懂得尊重个人的价值和不懂得时间的富贵，会浪费这些杰出人才富贵的科研时间，也许会毁掉杰出人才。
西方：当霍金经过时，一切都是那么平静，认识他的和不认识他的人都毫无异样，就连照料他的老护士也不靠近他的轮椅，只是默默地跟随着，大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。
他完全可以像常人一样生活，不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，不用应付集会、宴请、报告和表彰，因为大家都懂得个人的价值和时间的可贵。
西方的名人或成功人士他们得到的是平等的尊重。
对待残疾人士：东方：课本中没有写到，可以和霍金得到的作个比较，他们得到更多的是怜悯施舍，有的甚至是鄙视与排挤。
西方：霍金是幸运的，他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，他也生活在一个科学技术高度发达的时代，要不，他如何能完成他的著作，如何能继续他的生命和工作？他的轮椅上装满了大大小小的机械和电脑，他的身前就有显示屏和特殊的键盘，这是IBM公司专为他设计制造的，所以他才能自如地操纵轮椅，才能传达自己的思维，才能延续他的生命。
西方霍金所得到的是高科技的关怀与充分平等的人文关怀。
3、本文写作的主旨到底是什么？讨论明确：通过东西方文化背景的差异，作者极力推崇的西方的那一种人才成长的环境，既有高科技的关怀，更重要是的剑桥那样人与人平等的和谐的人际关系，最充分的人文关怀才是杰出科学家成长的最重要的关怀。
作者希望世界上其它国家当然包括我们中国在内能给杰出人士创造更好的成长环境，让他们幸运地成长，为人类创造更大的价值。
4、语言品味（1）、车驶近了，我却呆滞了，是敬仰，是震惊，是凝视，是沉思；都是，或许都不是──在他经过我身边的那段时间我什么也没有做，只是目送着他静静地过去。
讨论明确：呆滞――――我非常崇拜；敬仰――――他是物理学领域继爱因斯坦之后的最杰出人才；震惊――――他身躯高度残疾却取得如此成就形成强烈反差；凝视――――是尊重；沉思――――引发我的思考，为什么他以如残疾之躯却能取得如此巨大成就。
（2）、霍金的目光既可看作极度冷漠，也可视为极有魅力，这是什么意思？讨论明确：极度冷漠――――漠视逼迫的死神，对自己的命运不屈不挠，漠视生活中无关紧要的琐细事情；超常魅力――――对自己从事的科学研究事业专心致志，心无旁婺，目光深邃。
这目光反映了一个与严酷命运作战的不屈灵魂，是坚毅不屈精神的反光。
（3）、在他经过我身边的那段时间我什么也没有做，只是目送着他静静地过去。
我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。
讨论明确：这里写的是我见到霍金的两个念头：第一念头是见到霍金我非常崇拜，霍金从我的身边走时，我一动也未动。
第二个念头是在霍金已经走过我的身边，我想走上前去又下意识地摸着相机，但很快这个念头就被我打消了。
因为我意识到了“对于这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人，对他的任何干扰都是一种罪恶，更不用说任何好奇的举动或过分的热情表现”。
我感到不应该打搅这位不屈的斗士，这是对个人价值的应有尊重。
另一个是当时的人们的行动感染了我。
当霍金经过时，一切都是那么平静，认识他的和不认识他的人都毫无异样，就连照料他的老护士也不靠近他的轮椅，只是默默地跟随着，大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。
（４）、“不幸”和“幸运”之说是否矛盾？讨论明确：不矛盾。
霍金身患绝症是不幸的，但是他却能够在外界的帮助下完成对命运的抗争，因此是幸运的。
高度发达的科学技术提供了他与外界沟通的可能，他生活在一个个人价值得到充分尊重的环境中。
作者更强调后一点。
这是一个充满人文关怀的环境，剑桥就是这样环境的代表。
四.小结我们从该课的学习中，获得什么样的启示呢？请同学用几分钟思考，并写下自己的感受。
请若干个同学朗读所写的感受（在自愿的基础上），与大家分享。
学生的感受主要从霍金的人格魅力和尊重个人价值的环境两点出发，落到自身的言行上。
五、作业：1、反复朗读课文，品味关键语句，体会人文关怀（必做）。
2、就“人文关怀”谈谈自己的理解（>＝３００字）。