论新课程对初中语文教师专业素养的新要求.doc
课改对语文教师的新要求
课改对语文教师的新要求教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说,如何面对课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。
其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。
其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。
要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。
教科书是教学的基本内容。
语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。
作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。
今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
二是重新认识语文教学。
要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
浅谈新课程对教师业务素质的要求
探索教育教学规律 ， 提高教育教学水平；自 觉抵制社 会不 良风气的影响，不 利用教师身份澡求私利 。 不受 名利场上的诱惑和影响 ；教师还应注意 自己的言行举 止 ，注意语言文明 、 穿着得体 ；教师Ｉ 立安心于教育教 （ 下转第ｓ页） ５
作者简介：史晓茵（ ６ 年—） １ ８ ９ 。女 ，中学一级教师，长期担任初中语文、政治教学和学校管理工作。
新课程改革在中小学阶段正如火如荼地开展着。 基础教育改革 ，以全面 实施素质教育 ，培养学生综合 能力为 目标 ，实现中小学课程从学科本位 、知识本位 向关注每位学生发展转变 ，对每一位教师来说是—个 巨大的挑 战。是墨守成规 、穿新鞋走老路 、 还是顺应 课程改革的需求 ，不断 自我更新 ，提高素质 ，自觉成
参考文献
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教 育 科 技
强的学 生 ，应 以表扬 鼓励 为主 ，善于发 现学生 的闪 光点 ，抓 住其点滴进 步 ，尽可能 面向 全体 学生 予以
汉中 技 ２ ８ 第 期 科 ０年 ２ ０
须主 动适应 国家建 设对人才涉 外业 务交际能力的需 求 。高 职教 育 在 以培 养 学 生职 业能 力 为本 位的 同
习 ，合作探 究的精神 ，让 学生充 分参与教育教 学活 动之中 ，达到 自我训练 ， 自我教育 的 目的。
新课程对初中语文教师专业素养的新要求
新课程对初中语文教师专业素养的新要求作者：潘光业来源：《新课程学习·上》2014年第04期摘要：当今社会，人才是科学发展的第一生产力，教育是培养人才的主要途径。
国家发展要靠教育，而教育的主体是教师，不同时代对教师专业素养的要求也不同。
随着社会科学技术的发展，新课程改革对初中语文教师的专业素养提出了一些新要求。
关键词：新课程；新要求；职业道德；教育理念一、高尚的职业道德教师职业道德是教师从事教育工作实践活动应该遵循的道德规范，“教书育人，为人师表”是新课改背景下对每个工作在教师岗位上从业人员的基本要求。
首先，必须要热爱自己的事业，以从事教育事业为荣。
与其他所有行业一样，教师只有热爱自己的事业，对这个行业充满了兴趣，才能“教好书当好师”。
其次，要有高度的责任心。
相较于其他科任教师，语文教师的一言一行，对学生人格、习惯的养成，甚至未来发展产生着不可小觑的影响。
教师只有具备高度的责任心，把每一位学生当成自己的孩子来教导呵护，才能更深入地了解学生、帮助学生、教育学生。
最后，树立正确的世界观、人生观、道德价值观。
作为人类灵魂的工程师，教师如果没有正确的道德意识，就容易走上邪路，损害教师职业荣誉，危害青少年成长。
近年来教师违背职业道德，侵害学生权益的新闻屡见报端，引起社会各界的高度关注。
职业道德到任何时候都不能放松。
二、与时俱进的现代教育理念教育理念是教师长期从事教育活动认识形成的结晶，是不同时代教育现实的集中体现，属于上层建筑范畴。
它不仅反映着教育活动情况，同时还反作用于教育现实。
初中语文教师应具备与时俱进的现代教育理念，引导中学生健康成长。
据最新媒体报道数据显示，近年来我国家庭离婚率急速增长。
高离婚率不仅给社会发展带来重重问题，单亲家庭比例增高对青少年成长更是造成极大危害。
还有一部分家长终日忙于工作，忽略孩子成长教育，缺乏沟通交流。
长此以往，不被关注的孩子性格孤僻、抑郁，甚至自闭，无法正常学习和与人交流，更不能很好地融入社会。
新课改对语文教师的新要求
新课改对语文教师的新要求翦铁刚新的课程改革对语文教师提出了新的挑战,语文教师到底该怎样做才能顺应时代的潮流,才能从容面对这次严峻的考验。
我认为,一个有良好素质的语文教师应该具备以下三种条件:一、良好的道德素质俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是什么人”。
教师是学生阅读中的第一本道德书籍,教师的一言一行一举一动直接影响着身边的学生。
教师是人才的哺育者。
语文新课标中明确指出:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培养民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明,献身人类进步事业的精神品质,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
”这就要求作为育人者的教师要有正确的世界观、人生观和价值观,有良好的意志品质和健全的人格,自己会做人、会做事、会合作、会学习。
只有这样才能通过自身榜样的力量,教给学生做人的道理,成为学生的楷模,完成社会赋予语文教师的历史使命。
二、独立的人格随着新课改的进行,我们认真学习新课标,不难发现:新课程设计的理念“促使学生均衡而有个性的发展”;课程设计的原则“共同基础与多样选择相统一”;课程设计思路课程设“必修课和选修课”两大部分,为有“不同需要的学生提供更大的发展空间”;提倡的学习方式“自主、合作、探究”;评价的原则注意“主体多元化”。
可见新课标强调:加强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,而要真正完成这一任务,教师必需要具备独立的人格。
三、深厚的文化素养中学语文新大纲和新教材,非常重视对学生的人文素质的教育,这对教师的学科业务素养提出了新的要求。
为了落实中学语文新大纲的要求,教好中学语文新教材,中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养,逐步提高教学能力。
总之,现代语文教师应以“博、大、精、深”作为自己素质提高的奋斗目标,马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术”。
“当前,许多在校教学、教研上卓有成就的语文教师被誉为‘杂家”,也说明了一个语文教师应是既专亦博、博学多能的‘通才。
新课程标准对教师的要求
新课程标准对教师的要求首先，新课程标准要求教师具备更高的学科知识和专业素养。
教师应具备扎实的学科知识，能够准确理解新课程的内容和教学要求，并能够将学科知识有机地融入到教学中。
此外，教师还应该具备丰富的学科资源和教学材料，能够根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学策略和方法，提高教学效果。
其次，新课程标准要求教师具备更高的教学能力。
教师应具备良好的教学设计和组织能力，能够根据学生的学习特点和需求，制定灵活多样的教学计划，科学分析教学目标，合理选择教学内容和方法，并设计有效的教学活动，培养学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还应具备丰富的教学经验，能够根据不同的学生情况和学习情况，巧妙地运用一些激发学生学习兴趣的方法，提高学生的学习主动性和积极性。
第三，新课程标准要求教师具备更高的思想觉悟和教育责任感。
教师要具备学生的全面发展观，关注学生的身心健康，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和核心竞争力。
此外，教师还应具备发现学生特长和潜能的能力，关注每一个学生的发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健全的人格和良好的道德品质。
最后，新课程标准还要求教师具备更高的专业素养。
教师应具备良好的职业道德和敬业精神，要积极参与教育教学实践和研究，不断提高自身的教学水平和教育理论。
此外，教师还应具备良好的沟通和协作能力，能够和家长、学生、同事等各方建立良好的关系，形成良好的教育环境和氛围。
综上所述，新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师在学科知识、教学能力、思想觉悟和专业素养等方面有所提高。
教师应积极适应新课程标准的要求，不断提高自身的教学水平和专业素养，在实际教学中积极探索创新，为学生的全面发展和未来的成长贡献自己的力量。
试谈新课程背景下语文教师的素养
试 谈 新 课 程 背景 下 语文教 师 的素 养
四 川 省 冕 宁 中 学 陈 娴
摘 要 ：新课程 改革 正在 如火 如荼 的进 行当 中 ，它对教 材 、教 学方 法 、教学 手段 等教 育要 素都提 出 了新的 要求 。当然 教 师作为 教 育教 学 当中 一个极 其重 要 的因 素也不 能被 忽 略。对 于高 中语 文老 师来 说 ，素 养 问题 成为了 一个热 点的 话 题。 高中语 文教 师要 全面 提
的人 格会得 到进一 步升华 和提高 。语文 教师担 负着一 个重要 的使 命 就 是引 导学 生积 极 向上 的精 神 文化 追求 、健 康正 确 的 审美情 趣 。 每一 位教 师都 担 负着 培养 学 生 的责任 ，都 要 为学 生发 展服 务 。 由于 语文 是一 门综 合 性很 强 的学 科 ，是 “ 最重 要 的文 化载 体”和 “ 最 重要 的交 际工 具” ，所 以 肩负着 全 面教 育 学生 的任 务 ，这就对 高中语文 教师提 出了更高 的要求 ，只有 教师 的素养提 高了才能对学生产生积极 的影响 。
中学教师的素质要求与发展
中学教师的素质要求与发展中学教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养青少年成长的重要任务。
他们的素质与发展直接关系到学生的学习成果以及社会的进步。
因此，中学教师的素质要求和发展显得尤为重要。
本文将从职业道德、学科知识、教育理论和专业能力等方面探讨中学教师的素质要求和发展。
一、职业道德中学教师首先要具备高尚的职业道德，作为学生的引路人，他们需要以身作则，言传身教，为学生树立良好的榜样。
中学教师应当具备诚信、责任感、公正、尊重、爱心等职业道德品质。
他们应当对学生负责，尊重学生的个性和价值观，注重教育的公正和平等，以及关注学生的身心健康和全面发展。
二、学科知识中学教师应当具备扎实的学科知识。
只有熟悉并精通所教授的学科，才能够有效地传授知识。
中学教师需要不断提高自身的学科素养，深入学习并掌握最新的学科发展动态。
同时，他们还需要跟进学科前沿的知识，拓宽自己的学科视野。
三、教育理论中学教师在实施教学过程中需要运用一些教育理论。
他们应当熟悉并灵活运用教育科学的基本原理和规律。
中学教师需要了解学生的发展规律和心理特点，采用合适的教育方法和教学策略，将抽象的教育理论与具体的教学实践相结合，提高教学效果。
四、专业能力中学教师的专业能力是他们能否胜任教学工作的重要衡量标准。
他们应当具备一定的教学组织能力、教学设计能力、教学实施能力以及教学评价能力。
中学教师还需要不断提升自身的专业素养，参加各类专业培训和学术研讨活动，不断提高自己的教育教学水平。
五、终身学习和发展中学教师的工作要求他们具备终身学习和发展的意识。
教育是一个不断进步的事业，中学教师需要不断学习和更新教育理念和教育技术。
他们应当积极参与教育改革，了解最新的教育政策和教学方法，不断提高自己的教学能力。
同时，中学教师还可以通过参加学术研究和专业交流，提升自身的学术造诣和创新能力。
总结起来，中学教师的素质要求和发展需要从职业道德、学科知识、教育理论和专业能力等多个方面加以考量。
浅谈新时代下语文教师的专业素养
浅谈新时代下语文教师的专业素养摘要：素养主要是指修习涵养，一般包含有素质和教养之义。
一般来说，初中语文教师的专业素养包含有知识素养和能力素养。
知识素养又包含有语言学、文字学、文章学、文艺学方面的知识，能力素养包含有语言表达能力、独立施教能力、科研能力、开展课外活动能力等方面内容。
语文学科是一项综合性非常强的学科，包含有文字、词语、句子、语篇、语法、逻辑、文学常识等各方面内容。
对于当前的初中语文教师来说，加强语文专业素养的培养具有重要意义。
本文基于浅谈新时代下语文教师的专业素养展开论述。
关键词：新时代下；语文教师；专业素养引言在素质教育教学理念下，教育行业对语文教学有了全新的要求，即有效培养和提升学生的文学素养，而语文教师作为学生语文学习道路上的引导者和组织者，其自身必须要具备一定的文学素养，如此才能够帮助学生更好的提高文学素养，从而让学生获得德智体美的全面发展。
一、不断学习，储备文学理论常识“问渠那得清如许？为有源头活水来”，语文教师在教学实践过程中需要不断加强学习以储备丰富的文学理论常识，因为文学理论常识是语文教学的“源头活水”所在。
众所周知，语文教材中的课文选择多以文学作品为主导，如果没有文学理论常识的融入那么课文材料讲述就会变得非常的枯燥和苍白，这十分不利于学生语文学习质量的提升。
与此同时，若没有文学理论常识的引导学生在学习过程中就可能表现出盲从，从而无法有效提升自身的文化素养，甚至是出现一些习惯性错误。
例如在《泊船瓜洲》的学习中，关于诗的第一句“京口瓜洲一水间”中的“间”字读音，大部分教师以及学生习惯性的将其读为去声，即第四声，但是实际上依据此诗的创作背景、作者王安石的做诗风格以及韵律特点等元素来考量，此字应该读为阳平，即第一声。
由此可见，语文教师储备文学理论常识的重要性。
文学理论常识是语文教学中非常重要的一部分内容，同时也是课堂的有效润滑剂，教师在教学过程中需要不断强化学习，强化自身对文学作品题材、背景、风格、流派等的了解，包括国内文学以及国外文学等。
谈怎样提高初中语文教师的素养
谈怎样提高初中语文教师的素养摘要：在新的课程背景下，人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨，往往忽视了“人”这一最根本要素在新课程背景下的作用。
事实上，在新课程背景下，相当多的语文教师已不堪重负。
在新的课程背景，一个好的初中语文教师，除了具备较强职业道德标准，如要明确教师不再是知识的代言人、权威者，而是学生群体中的“平等的首席”，是学生共同建构知识的对话者和交往者。
教师要抛弃传统的话语霸权主义，要从居高临下的权威者的位置上走下来，参与到与学生的对话和交流中来，一个好的初中语文教师除了要热爱语文、有事业、有责任感外，还必须做到：关键词：语文教师基本素养提高方法一、新课程要求语文教师要有扎实的专业知识和科研能力语文教师通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。
谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。
笔者以为语文教师的知识结构可分为四层，最基层的是不可缺少的生活和普级教育知识，这类知识是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，学习一切专业的基础，这一类知识是非专业的普通知识。
社会上每个人知识无论多么渊博，多么艰深，曾垒起多么高、多么尖的知识宝塔，它都是离不开这个坚实的基础。
第二层知识是熟悉社会科学和其它百科知识。
教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，如初中语文《不钟山记》涉及到地理学，讲霍金涉及到物理学，讲《琵琶行》涉及到音乐等等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教育教学过程中灵活自如。
第三层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。
最后一层知识是教师知识结构的金顶——语文学科的专业知识，它是任何一个教师从师这个职业的最重要的知识储备。
语文老师还需有一定的语文教科研能力。
教师还应是研究者，教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究，这要求教师由凭经验转变为凭借科学，才能完成由“教师匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变，才能不断提高语文教学的质量和效率。
浅析新课改对语文教师素质的要求
作品 ， 感受作品中的形象 ， 欣赏美 丽出色 的语 言” 。又规定 “ 在 全部（ 中） 高 课文 里文学 作品可 占 ６ ％” ０ 。同时高 中语 文新教 材的第 三、 四册 ， 中进行文学鉴赏教学 ， 集 培养 学生感知 、 理解 、 欣 赏文学作 品的能力 ， 注重 发展学 生的形 象思维 、 审美 情趣和 审美能力 。因此 ， 我们 可 以说强调 文学教学 ， 新大纲新 教材 是 的又一 重大变化 。这 同时也就要 求我们 广大语 文教师 必须要
一
出了更高的要 求。但是 当前 的 中学语 文 教师 ，０ 是青 年教 ７％ 师， 和老教师相 比， 文功底 较弱恐 怕是多 数人 的通病 。这将 古 成为我们用好 中学语 文新 大纲新 教材 的绊 脚石 。解决 这个新
问 题 的 一 个 重要 途 径 就 是 学 习 、 习 、 学 习 ， 学 再 自觉 主 动 补 好 古 文 这 一课 。 提高文学鉴赏能力 。初 中语文新大纲要求“ 学习欣赏文学
拟 的。
扎实 的写作能力 。读 、 写是语文学科工具性 的最起码 的要 求， 教师 的写作能 力直接影 响到 对学生 的作文指 导。同时 ， 如 果 自己写作能力不够 ， 那么经 验教训无 法总结 交流 ， 教学工 作 不 能 及 时 反 思 ， 阻碍 了 自己向 高 深层 次 的发 展 。 就 规范的书写技能。汉 字是 丰厚 的中华 民族文化的一部分 ，
一
许 多教师都有 自己独特的教育教学技能 ， 过硬 的教育教学 技 能让他们 因一堂优质课 脱颖而 出 ， 使他们 在 日常教学 中“ 一 白遮百 丑” 。随着新课 改的不断深入 ， 教师教 育教学技 能 的 对 要求越来越 高。 精巧 的语言表达 。语文是一门探究 语言的学科 ， 作为一名
新课程标准下的教学规范：山东省初中语文课堂教学基本要求
山东省初中语文课堂教学基本要求高中语文是学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课堂教学要把培养学生的语文学科核心素养融入到立德树人教育根本任务之中，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面都获得进一步发展。
教师应充分发挥语文学科对学生成长的独特作用，在语文课堂教学中积极改变教学方式,引导学生坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础，努力把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、教学设计教学设计应基于课程标准，强化育人导向，体现学科特点，注重学科实践，结合学生实际。
（一）教学目标设计目标设计要指向学生的语文核心素养；目标确定要根据课程标准、教材内容，结合学生实际；目标表述要准确、具体，可操作，可落实，可评价。
1.导向核心素养。
要从培养学生语文核心素养出发，把握文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面整体交融的特点，确定教学目标时既有所侧重，又要注意目标之间的关联。
2.基于课程目标。
要全面准确把握语文核心素养内涵和课程总目标，结合教材和学情，根据“六三学制”和“五四”学制各自特点，分解细化阶段目标，在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中逐步提升学生素养，注重进阶性。
3.深入研读教材。
准确把握统编版初中语文教材的编写意图和体系结构，突出整体规划，综合考量各学段、各单元、各板块教学内容之间的关系，梳理关键语文知识和语文能力，明确教学内容的重难点，准确叙写课堂教学目标。
4.精准把握学情。
学生是语文学习的主体，确定教学目标时，要充分重视学生的感受、质疑和发现，通过预习、课堂观察、作业检测等途径，把握学生水平和学习需求，明确教学起点，理清学习思路，设计学习任务，激发学生学习动力。
新课改对初中语文教师的素质要求
浅议新课改对初中语文教师的素质要求摘要:教育实践证明,只有高素质的教师,才能在新课改中把素质教育真正落到实处,培养出高素质的人才。
因此,切实提高教师素质,建设一支高素质的教育队伍,是全面实施新课改的关键。
关键词:新课改;语文教师;素质以培养学生创新精神为主体的新课改是近几年来提出的素质教育的发展和继续,转变新理念,打造新课堂已成为新课改的主导思想。
新课程标准所体现的新理念呼唤新时期中学语文教师应该具备良好的素质。
那么,从事语文教学工作不久的青年教师应该具备什么样的教师素质?怎样才能具备这样的素质呢?一、语文教师需要更新观念,转换角色语文新课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“教师是学习活动的组织者”,“学生是语文的主人”。
由此可知,教师在教学过程中不再只是“传道授业解惑”,而是学生学习的指导者、参与者,学生也是教学过程中的主体,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
师生之间的关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,教学不再是教师讲学生听,而是师生互学互动、合作平等交流。
所以,教师首先要转变观念,更新知识,不断适应新形势,不断提高自身的综合素质,这也是培养学生“自主探究”学习精神的关键。
教师应是一名“导演”,应竭力把教学活动“导演”得丰富多彩,根据中学生表现欲强的年龄特征,创设情景,让学生积极自主参与课堂活动“扮演角色”,充分调动学生的自主学习积极性,真正让学生参与到学习中去,体现师生“导”与“演”的关系,变“要我做”为“我要做”。
培养学生的自主、合作、探究的学习习惯应该在“大语文”的环境中进行。
语文的外延和生活的外延相等,每一个语文教师都应该紧紧把握语文生活化的特点,在教案的设计过程中充分地关注学生的生活积累、生活体验,努力激发学生的真情实感。
二、语文教师要学会自我反思,在反思中重构新的知识与方法《语文课程标准》中有一个重要理念,就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
试论新课改对语文教师的新要求
教学管理课程教育研究178 学法教法研究4.学校和家庭教育形成合力对于学校教育，与家庭教育是一致的，为了提高留守儿童的教育和管理的有效性，使其更有针对性，学校与家庭教育必须要形成合作关系，促进留守儿童的健康成长。
教师可以充分利用现代通信技术，QQ ，微信等与学生家长进行定期或不定期的电话交流，相互合作，相互支持，共同促进留守儿童的健康成长和教育。
同时，家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。
三、结语综上所述，农村留守儿童教育工作的开展是教育事业发展面临的一个难题，关系到农村留守儿童的健康成长。
因此，教师要重视农村留守儿童的教育和管理工作，加强与儿童的沟通交流，在生活上给予他们帮助，在精神上给予他们支持，同时还要积极与家庭合作，为留守儿童提供良好的成长环境，从而促进留守儿童的健康成长。
参考文献：[1]宫玉苹.探析农村“留守儿童”教育问题产生的原因及策略[J].湖北函授大学学报，2016（05）.[2]杜红海.浅论农村小学留守儿童的教育和管理策略[J].科学咨询（教育科研），2016（11）.新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给语文教学带来了生机，也改变了我们原有的经验和习惯。
新的理念不断涌现，许多问题需要我们重新去面对，去反思，去探索，去解决。
特别在语文的教学中，作为语文教师我们更要善于自我更新、自我反思、加强与同伴合作。
一、自我更新，在更新中重塑知识新素养魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。
同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。
换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。
课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。
浅谈新课程背景下初中语文教师应该具备的业务素养
理论 探 讨 ／
浅谈新课程背景下 初 中语文教 师应该具备 的业务素养
文 ／赵 露
提 高 师 资 质 量 是 提 高 教学 质 量 的关 键 。 一 门 学 科 的 教 学能否成功 ， 归根结底决定于任课 教师的素养如何 。人们常 说： 教师要 给学生一杯水 ， 自已就得先有一桶水 。打铁先得 Ｆ １ 身硬。 巾语文教师需要精通 自己所教 的学科 ， 有渊博 的 学 识 和 过 硬 的语 文 教 学 能 力 。这 样 ， 才能 做好 Ｔ 作 ， 完 成 教 学任务。 初 中语 文 教 师 的 专 业 知识 水 平 初 巾语 文教 学属 于进 一 步 打 基 础 阶段 （ 小 学 语 文 教 学 是 属重要的打荩础 阶段） ， 带有普及性质 。一般说来 ， 初巾语文 教帅应该具有现代汉语 、 古代汉语 、 文学概论 、 文章学 、 巾 国 文学史 、 外 国文学史 、 逻辑学 、 教育学 、 心珊学 、 中 学 语 文 教 材 教 法 等 方 的专 业 知 识 ， 以及历史 、 地理、 哲学、 政 治 经 济 学 等 方 而 的 知 识 。另 外 ， 教 语 文 课 还 经 常 会 碰 到科 学 知 识 ， 像 语 文 课本 巾的 说 明文 便 有 不 少是 以 介 绍 科 学 知 识 为 丰 要 内容的。因此 ， 初巾语文教师还要掌握一些科 学道理 ， 经 常 了解科学技 术发 展的新动态 ， 决不能 当“ 科盲 “ 。只有做到 卜 述 各点 ， 方能 在教学 巾较好地把握 教材 、 处 教 材 ， 准 确 地 传 授教材 中的各类知识 ； 教 课才 能得 心 应 手 、 引人人胜 ， 使 学生 信服 ， 提高他们的学 习信心和兴趣 。 俗话说 ： “ 名 师 出高 徒 。” 一 个 优 秀 的初 中语 文 教 师 应该 对 各种 学 问 保 持 广 泛 的 兴 趣 ， 养成喜爱读书看报 的的习惯。 应 当在你所教的那门科学领域里 ，使学校教 科书里包含 的 邡点科学 知识 ， 对你来说 只不过是 入门常识 ； 在你 的科学知 识 的大 海 里 ， 你 所 教 给学 生 的教 科 书 里 的 那 点 基 础 知 识 ， 应 当 只是 沧 海 之 一 粟 。这 样 ， 我们就会培养出－￣ Ｌ ｔ 又 －￣ Ｌ Ｌ 高质 的 ｒ ｒ ｌ 毕业 生 ，为 提 高 中 华 民族 的文 化科 学 技 术 水 平 作
浅析新课程改革下对中小学语文教师专业素养的要求
的 时 代 ， 文 教 师 自身 就 须 要 有 强 烈 的 信 语 息意识。 了解 有 关 语 文 教 育 专 业 网 站 的 意 识 。 包括 各种 教 材 的备 课素 材 、 案 、 件 、 教 课 ｆａ ｈ 画 、 频 、 频 片 段 甚 至 教 学 电 影 ｌｓ 动 音 视 等 ， 有 这 样 ， 文 教 师 才 能增 大 自 己的 信 只 语 息 容量 。 关注 电视信 息的意识 。 电视 中 有 大 量 的 信 息 值 得 我们 去 关 注 ， 如 《 家讲 坛 》 例 百 、 《 化视点》 Ⅸ 文 、 电视 诗 歌 散 文 》 《 、 世界 文化 广 场 》 《 化 报 道 》 《 书 时 间 》 栏 目都 、文 、读 等 能 提 供 给 教 师最 前 沿 、 时 尚而 又 高 品位 最 的信 息。 熟 练 搜 索 筛 选 信 息 意 识 。 文 教 师通 语 过 使 用 搜 索 工 具 获 取 的 信 息 ， 按 学 科 教 要 学 和 课 程 整 合 的 需 要 分 门 别 类 地 归 纳 分 析 、 粗取精 、 选重组 ， 去 筛 自觉 抵 制 不 良信 息的侵蚀 ， 我所用 。 为 整合信 息技术 与语文 的密切联 系 。 语 文 教 师 要 充 分 利 用 网 络 信 息 ， 学 生 提 供 给 自主 学 习 和 探 究 性 学 习 的 资 源 环 境 ， 如 例 在 学 习 初 中 语 文 新 教 材《 提 辖 拳 打 镇 关 鲁 西 》 可 向学 生 推 荐 《 浒 传 》 关 研 读 网 时 水 相 站 ， 容可 包 括 《 浒 传 》 文 ， 水 浒 传 》 内 水 全 《 电 视 剧 本 ， 量 研 究 水 浒 诸 方 面 尤 其 是 文 学 大 成 就 的论 文 ， 浒连 环 画 、 画 、 画 ， 选 水 年 漫 精 网 友 关 于水 浒 诸 方 面 的 帖子 ， 关 诗词 、 相 俗 语 、 语 、 后语 ， 成 歇 网上 精 彩 水 浒 网 站 的 链 接 ， 有 供 学 生 交 流 的读 书 心 得 体 会 的 “ 还 水 浒 论 坛 ” ， 样 就 增 强 了 学 生 的 阅 读 兴 等 这 趣 ， 富 了阅 读 内 容 。 丰
浅谈初中语文教师的专业素养
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM教师是一种什么样的职业？古往今来，人们给出的答案何止千万。
《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德也。
”陶行知曾说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
美国心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳则说：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。
”总而言之，教师要一方面传播各个民族的优秀文化，另一方面则要开发学生的智力。
正如英国著名学者、哲学家费兰西斯·培根曾把教师称为“是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。
”作为一名要为人类设计灵魂的教师，自身必须有较高的素养。
关于教师素养特别是语文教师的素养，近年来一直受到专家学者们的讨论。
概括起来不外乎以下几点：一是要有较高的政治素养，能从大方向上领会并贯彻国家、社会对教育的期待。
二是要有专门的语文素养，要有较高的专业知识。
三是要有一定的教育技术和教学能力，包括精美的语言、燃烧的激情、敏捷的思维。
作为一名从事一线教学工作的初中语文教师，我发现现在的语文教师无论是政治素质还是教育教学能力都有较高的水平，反而在专业知识上有所缺漏。
有人这样评价我们语文教师：视野不够宽广，表现在专业知识贫乏，学识单薄、干瘪，见识短浅，没有发展的眼光。
以本为本，拘泥教材，教学时拿起现有的教案，长年累月老三样。
讲解题目，只能对答案，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能对课文知识进行有效扩展和深化，教不活，化不开。
文学底蕴不够深厚，缺乏见解力和创造性，智慧疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度；修养不足，有责任心，却没有艺术心，甚至不敢写一篇像样的学生范文。
我想这是由于我们的许多老师不能长年进行专业学习，造成了专业知识的生疏甚至遗忘。
要解决这样的问题，我想我们应该追根溯源，首先要了解一下什么是“语文素养”。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
新课改对初中语文教师能力的新要求
新课改对初中语文教师能力的新要求随着时代的发展和社会的变迁，教育改革也在不断地进行着。
新课改作为教育改革的一个重要方面，对于初中语文教师的能力提出了更高的要求。
新课改要求语文教师要具备更为丰富的知识储备、更为灵活的教学策略和更为全面的教育素养，这给语文教师带来了新的挑战，也促使他们不断提升自身的能力水平。
新课改对初中语文教师的知识储备提出了更高要求。
传统的语文教学注重对文学作品的解读和欣赏，而新课改强调语文教学要紧贴时代需求，注重学生的实际应用能力和文化素养的培养。
语文教师需要具备更为广博和深厚的文化知识，不仅要熟悉古代文学作品，还要了解当代文学作品和新媒体文化。
随着科技的发展，语文教师还需要了解数字化学习工具的使用，能够灵活地运用多媒体技术进行教学，使课堂教学更加生动和多样化。
新课改要求语文教师要具备更为灵活的教学策略。
在传统的语文教学中，教师主要以讲解和讲评为主要教学方式，而新课改提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
语文教师需要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究式学习，培养他们的思维能力和创新意识。
语文教师还需要注重多种教学方法的运用，比如讨论式教学、游戏式教学、案例式教学等，使学生在愉悦的氛围中学习，从而更好地掌握知识。
新课改还对初中语文教师的教育素养提出了新要求。
教师不仅仅要是知识的传递者，更要成为学生的引路人和好榜样。
语文教师需要具备良好的师德修养，注重培养学生的情感态度和价值观念，引导学生正确对待自己和他人，使他们在成长过程中形成健康的人格。
语文教师还需要关心学生的成长发展，关注学生的心理状态，激励他们树立自信心，树立正确的人生观和价值观，为他们的成长保驾护航。
面对新课改对初中语文教师能力的新要求，教师们需要不断提升自身的能力水平。
要加强自身的学习和提升，不断充实自己的知识储备，不断学习新的教学理论和方法，不断提升自己的教育素养，不断提升自己的教学技能。
新课改下初中语文教学中核心素养的培养
周刊66教学创新|教改前沿摘 要：新课改下，小学数学教学越来越重视生活与教学间的结合，很多小学数学教师也开展将生活化的内容渗透到自身的教学过程中。
但是由于我国传统教学手段的影响，导致生活化教学在小学数学课程中的推行受到了一定的阻碍。
本文基于此，分析了在小学数学教学过程中如何应用生活化的教学手段。
关键词：新课程；小学数学；教学生活化；意义；方法一、小学数学教学生活化的意义对于小学生来说，数学课程是培养其逻辑思维能力的重要课程，这也同时意味着数学课程的难度较大，因此，只有将数学知识和生活实践有效的结合起来，才能让学生在日常生活中借助所学的数学知识来解决实际问题，充分调动学生对数学知识的兴趣和学习数学的积极性，切实提升学生对数学知识的应用能力，同时有效促进学生的全面发展和数学核心素养的提高。
具体来说，在小学数学课程中采用教学生活化的方法主要有以下几方面的应用价值。
1.小学数学教学生活化能够实现对学生实践能力的培养。
在新课程标准的要求下，通过在数学教学过程中开展教学生活化，能够将数学教学中本来比较抽象、难以理解的内容以生活中的实例表现出来，方便学生进行理解，同时也能够帮助学生掌握学习重点，切实提升数学课程的教学质量和教学效率。
同时，通过这种教学方法的改革，还能够让学生将课程中所学的数学知识应用到生活实践当中，从而实现数学知识的灵活应用。
2.小学数学教学生活化能够有效扩散学生数学思维。
这门学科与日常生活有着非常密切的关系，在日常生活的各个方面均有着非常广泛的应用。
而通过采用数学教学生活化的教学方式，能够帮助学生对思维模式进行创新、开阔思维内容，利用数学知识来解决实际生活中的各种问题，从而帮助学生培养独立思考的良好习惯。
同时，该种教学方法还能够让学生在课余时间也联想到课堂中所学的数学知识，实现了学生思维的扩散，为之后良好的学习习惯打下坚实的基础。
二、小学数学教学中实施生活化教学的策略1.构建特色化生活情境创设情境就是为了让学生的身心都身临其境，它可以为接下来的数学学习起到良好的辅助作用，使学生开展更加高效的学习。
简论中学语文教师职业素养的培养与提升
简论中学语文教师职业素养的培养与提升作者：刘兴玲来源：《新课程研究·下旬》2018年第03期摘要：随着课程改革的深化发展，对教学工作提出了更高的要求，教师不仅要传授给学生专业知识，还要通过教学活动全面提升学生的综合学习能力。
在这种背景下，教师需要不断提升自身的职业素养和专业水平，以期更好地应对新课标时代的教学要求。
本文结合工作实际，对新课标背景下中学语文教师职业素养培养及提升的对策进行分析论述。
关键词：新课标；中学语文；职业素养；培养提升作者简介：刘兴玲，山东省日照市莒县峤山镇中心初级中学教师。
（山东日照 276800）中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）09-0027-02在当前情况下，很多中学语文教师面临着巨大的教学压力，在日常教学中要规范细致地进行备课，认真专业地讲课；课文要一遍遍读，逐字逐句逐段讲解分析；习题要细致解析，作文要精准批阅。
但如此认真地工作却难以达到新课标教学目标的要求，教学效果并不明显。
究其原因，教师没有真正掌握新课标教学活动的精髓。
针对这一问题，新课标背景下，教师要转变传统观念，把握好新课标的要求，努力提升自身的职业素养，在此基础上才能更好地推动教学工作的开展。
本文将重点分析中学语文教师职业素养的培养与提升方法。
一、提升自身专业水平提升中学语文教师的职业素养，需将培养的重点放在提升专业能力上。
对于语文教师来说，最重要的是具备扎实的专业基础知识，这是职业素养培养与提升中的首要任务。
语文是一门语言，涉及的知识并不止书本，还来源于生活，因此语文教师需要不断丰富自己的语言知识，才能在教学活动中得心应手。
作为语文教师，最基本的职业素养就是对教学语言的运用，要能够熟练使用，并通过教学活动传授给学生，让学生感受语文语言的魅力，给学生最直接的熏陶与感染，让其爱上语文；语文教师的语言运用与表达能力是其职业素养最直接的体现，所以语文教师选出的文章要成为学生学习的榜样，才能更好地指导学生写作；语文教师还要会说一口流利的普通话，写一手好看的粉笔字，通过清晰的板书让学生爱上语文学习；这都是中学语文教师需具备的专业素养。
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教师的第一要务是组织和实施教学活动，负责对学生进行知识传授，负责对学生进行良好行为习惯培养的教育活动，负责提高学生的学习能力。
皮亚杰的建构主义教学理论曾把教师定义为学生的学习伙伴，是和学生共同学习的人。
教师在实施教学活动的过程中，需要具有一定的专业能力和专业素质，这是保证教学高效性的主要因素。
没有高素质的师资队伍就不会有高效的教学活动，教师在整个教学活动中所发挥的作用是非常重大的。
基础教育阶段实施新课改以来，教学一线发生了很大的变化，这些变化主要是来自教师的变化。
实施新课改，教师的专业素质要有哪些变化和提高呢？
一、教师要更新教学理念
初中语文是中考的主要科目，教师是教学活动开展的第一责任人，也是第一生产力。
应试教育理念在我国基础教育阶段曾经多年占据主要地位，在这个漫长的时间里，广大教师的思想意识深处形成了应试教育的传统思维定式，一切要为中、高考服务，一切要以提高学生的学习成绩为主。
僵化的、传统的教学理念不容易从教师固有的教学经验和惯性中铲除。
所以，在实施新课改之后，教师的教学理念首先要更新，要突破旧的观念，挣脱传统教育理念的束缚。
理念支配行动，教师的先进理念是促进先进行动的主观因素。
新课改要从更新教师的教学理念开始。
教师的教学理念是通过学习和总结获得的，因此，教师要努力开阔自己的视野，如同海面吸水一样，吸收先进的教学理念，融合自己的教学理念，并将其付诸教学实践中。
这是促进和深化新课改的重要理论，也是提高初中语文教学的重要因素。
二、教师要学习教学理论
教学活动不是盲目进行的活动，它是在教学理论指导下的具体实践活动。
高效的初中语文教学需要有先进的教学理论做支撑，教学理论也需要通过具体的教学实践去践行。
所以，理论和实践是教学过程中两个相互伴生的关系。
教师具有的教学理论，是基于学生的心理特点和生理特点总结的、是基于国内外先进的教学经验总结的、是基于教育学、心理学研究和实践出来的科学理论。
具有这样背景的教学理论可以很好地指导教学实践活动。
教师的教学理论获得途径主要是学习，通过对相关教学理论着作的学习来获得，这是最为经典，也是最为科学的一种方式；另外是通过外出学习、聆听专家的教学理论讲座获得的，这是一种既有理论性又有实践性的途径；还有就是教师自己的自觉学习，利用互联网等新媒体进行教学理论的搜集和整理，实现自我成长，这种理论的获得更直接、更快捷、更有效，是一种即时性的、实用性的方式。
教学理论的获得对于提高教师的专业素养十分重要，教师具有较高的教学理论修养对提高教学效率会有很大的帮助。
三、教师要掌握科学的教学方法
教学方法对教学实践的影响是重大的，科学的教学方法可以直接影响教学效果。
教师选择的教学方法也是影响学生学习的重要因素，什么样的教学方法就会有什么样的教学效果。
实施新课改、深化新课改要求教师要具有科学选择教学方法的能力，教学方法是教师教学理念、教学理论、教学能力的综合体现，是学生学习效率提高的保证。
新课改之后，初中语文教学也发生了根本性的变化。
教师在教学实践中积极探索出了很多科学而实用的教学方法，正在对教学产生着巨大的影响。
根据具体的教学内容、结合具体的学生实际情况而采取不同的教学方法，旨在提高教学效果。
比如，合作探究法、导学案发、分层教学法、小组合作学习法等，都是教师在教学实践中探索和总结出来的教学方法。
教师要根据具体的实际情况去选择适合自己、适合学生、适合教材内容的教学方法。
四、教师要具有科研和反思的能力
教育科研能力也是新课改对初中语文教师的要求，同时，教师要具有一定的教学反思能力。
教育科研的能力可以帮助教师提高教学理论高度，并能理论联系实际进行教学。
这是教师专业能力的体现，也是专业素质提高的途径。
在进行教育科研的过程中，教师要把掌握的教学理论应用到实践中，在教学实践中提升自己的理论素养，提高自己的教学实践能力。
所以，教育科研能力也是新课改对初中语文教师提出的又一个要求。
教师要具有教学反思的意识和能力，教学反思是教师专业成长的表现，也是教师提高教学能力的途径。
没有反思就没有总结，没有总结就没有提高。
一个优秀的教师一定是一个善于反思的教师，在反思的过程中不断地提高自己，扬长避短、不断进步。
新课改对教师的要求很高，尤其对初中语文教师的要求更高。
因为语文是一门基础课，而且涵盖的知识面非常广，教师的教学非常难把握。
所以，对教师提出的要求也很高，教师要不断地提高自身的素养，以适应新课改的要求。
参考文献：
张云岚。
提高教师专业能力之我见［J］。
语数外学习，2013（03）。