浅谈案例教学法在《西方经济学》教学中的运用
案例教学法在西方经济学教学中的运用探析
解 决 问 题 的 能力 。 四是案例教学法有利于提高学生综 合素质 。经济学案例教学往往 是 以现实经济 问题作为研究对象 ，让学生学会运用经济学的基本理论 和基本原理分析解决实际问题 。 在这一过程 中， 调动学生运用经济学的
针对 国内经济学案例教学中的存在的种种 问题 ，需要每一个担任 经济学教学任务的高校教师加以足够的认识 ，为提高案例教学法的教 学效果， 者认为在案例教学 中要注意一下几个 问题 ： 笔 １ ． 合理选择案例。一是引用案例要注意时效性 ， 这要求教师密切关 注最新的经济形势及最近发生的经济现象 ，搜集一些时间较近的典型 案例。比如说 ， 讲授弹性 理论 的时候 ， 我们 可以举最近我们身边发生的 猪 肉涨价 的例子 ， 肉价格 上涨了多少 ， 猪 销售量减少 了多少 ， 然后计算 弹性 ， 学生应该容易理解。讲 到经济危机 的时候 ， 以举 ２０ — ０９ 可 ０ ８ ２０ 年 发生的美 国金融危机的例子 ， 以分析这次金融危机对我国的影响。 可 二 是注意案例 的本土化。对于一些 比较经典且 中国学生容易理解的国外 案例 ， 可以适 当保留。 但是 ， 我们选取的案例应该是以国内案例为主 ， 国 内发生的经济现象 ， 生有着 直观感 性的认识 ， 学 理解起来相对容易 ， 教 学效果会更好 。比如说 ， 讲到税 收负担原理时 ， 教师不～定要举国外案 例， 而可以举 国内开始征收燃油税的例子 ， 让学生有 比较直观的认识 。 ２ ． 合理引导学生参 与案例分析。 不管是何种案例教学法 。 我们应始 终要注重引导学生积极参 与 ， 这是提高教学效果的根本 ， 开始可能有一
谈案例教学在西方经济学教学中的运用_魏静
一、西方经济学案例教学的必要性
1 . 有利于激发学生学习的积极性 西方经济学作为一门外引课程, 其研究内容主 要是西方几百年市场经济的运行规律与基本问题 , 许多理论与我国的历史背景和现实国情差异很大 , 常常会让学生有种 所学非所用 的感觉。同时 , 西方经济学是一门理论性很强的学科 , 并且它的每 一个理论都是在一定的假设前提下形成的 , 加之常 常会用到大量的图形和数学论证, 让学生感到抽象 枯燥且难以掌握。例如, 在成本理论一章中, 不断 用到平均成本曲线、边际成本曲线、平均可变成本 曲线等多条曲线 ; 在分析宏观经济政策时 , 则是用 IS- LM 模型。因此 , 有必要寻 求一种中 介载体 , 将西方经济学中的基本理论以一种生动的形式呈现 给学生 , 而案例教学在这方面有独特的作用。因为 经济学案例往往是以现实经济问题 作为研究对象 的 , 其中不乏一些经济社会的热点问题, 足以引起 学生浓厚的兴趣 , 吸引他们主动思考、积极讨论 , 变被动学习为主动学习。 2 . 有利于应试教育向素质教育的转变
[ 参考文献 ]
[ 1] [ 2] [ 3] [ 4] 林霞 . 浅谈西方经 济学的几 种教学方 法 [ J]. 南京 医科大学学报 , 2006, ( 01): 82. 金 明善 . 经济 学家 茶座 [ M ]. 济 南 : 山 东人 民出 版社 , 2004. 马爱玲 . 案例教学在 西方经 济学教学 中应注 意的问 题 [ J]. 内蒙古财经学院学报 , 2004, ( 01): 45. 李 晓西 . 宏观 经济 学案 例 [M ]. 北京 : 中国 人民 大学出版社 , 2006.
三、西方经济学案例教学过程中亟待处 理的几个关系
1 . 正确处理理论教学与案例教学的关系 西方经济学是经济类、管理类专业的专业基础 课, 同时 , 西方经济学的大量术语和理论也经常出 现于论述经济情况的专著或一般的新闻报道中。因 此, 它要求学生必须具有扎实的理论功底。尽管学 生对案例教学比较感兴趣 , 但也不能像 MBA 教学 那样 , 以案例教学为主, 而应系统讲授基本理论, 在理论教学的基础上尝试各种形式的案例教学。案 例教学只是理论教学的辅助方式 , 二者相辅相成, 缺一不可 , 只有将二者有机地结合起来才能够取得 理想的教学效果。 2 . 正确处理经典案例与本土案例的关系 西方经济学在其建立和发展过程中 的地 步。 例如 , 科斯定理是通过 牛群到毗邻的谷 地里吃 谷 的故 事来完 成的; 米德通 过 蜜蜂与 果园 的例子论述了外部性的发生与补偿; 在博弈论中, 有一个颇为广传的故事, 叫做 囚徒困境 ; 一提 起 灯塔 , 人们就会知道是指公共物品消费中收 费难的 搭便车 难题。在 西方经济学的 教学过 程中 , 这些经典案例一定要讲, 力求既阐明基本的 理论精华又能保持其理论原貌。但仅仅讲授这些经 典案例是不够的, 它们毕竟是在西方发达国家的市 场经济实践过程中产生和发展起来的, 离我国的国 情和学生的生活经验相对较远。随着我国社会主义 市场经济的不断发展, 西方经济学本土化案例愈发 充分 , 如 2007 年度由于 CP I屡 创新高银行提高 存贷款利率 、 2004年 8 月联想以 12 5 亿美元的 现金和股票收购知名品牌 IBM 的 全球台式电脑和 笔记本业务 , 从而组建起世 界第三大个人 电脑厂
案例教学法在西方经济学教学中的应用
课外 阅 读 等教育ｌ 高
案 例 教 学 法 在 西 方 经 济 学 教 学 中 的 应 用
张 姣 姣
（ 南阳师范学院经济与管理 学院 ，河南 南阳 ４３６） ７０ １
［ 要］将案例教学法引入西方经济学的教学，能够帮助学生掌握复杂抽象的经济理论 ，并提 高学生学习经济学的兴 摘 趣，培可以采用多种有效的形式，但在实施时要注意案例选择
一
引起学 生浓 厚 的兴 趣 ，激发 他们思 考 的主动 性 。例 如近 期发
、
案例教 学法对 西方 经济 学教学 的作用
生的新一轮工资上涨现象就可以用若干经济学相关理论来进
经济学来源于人们的社会经济活动 ，是从人们具体的社 行解 读 ，针对 这一 问题 的讨论 结果 没有统 一标 准 ， “ 仁者 见
心课程 和专业 基础 课程 ，就这 门课 程本身来 说 ，对经 济管理
燥抽象的经济理论 中，使其形象化、通俗化 ，能够使学生加 决 现实 问题 的能力 。
深对 理论 的理解 ，易 于掌 握 。例 如 ， “ 会 成本 ”这个 概 机 念 ，不 仅在 经济学 比较重 要 ，在财务 管理 学 、管理学 等课 程 二 、案例 教学 法的应 用形 式
３ 案例教 学法 有助 于培 养学生 的经 济思维 ，提 高解决现 ．
理 论研究 更为科 学和 严谨 ，但 同时也 变得枯 燥 、复杂 、难 以 实 问 题 的 能 力 对 于本 科生来 说 ，由于 对经 济学 的学习处 于初 级阶段 ， 起兴 趣 ，更 难 以熟 练掌 握 。但 是 ，经济 学毕竟 是来 源于 生活 在这个 阶段 ，除 了打好 专业 课程 的理论 基础 外 ，经济思 维 的 的 ，在 教学 中引入 案例教 学法 ，可 以利用 更加 直观 的现实 生 培养 也是 学 习这 门课 的主要 目的之一 。
西方经济学案例教学的实践与应用
今 只有３ ０ 多年的时间 ； 另一方面 ， 我 国对西 方经济学 的介
绍 和 学 习也 只 有４ ０ 多 年 的时 间 ，致 使 这 一 教 学 方 法 在 我 国 西 方 经 济 学 教 学 中 的应 用 与 实 践 仍 然 处 于 摸 索 阶 段 ， 因此 ．如 何 在 西 方 经 济 学 课 程 中开 展 案 例 教 学 将 成 为 我 国高 校 教师 的一 个 重 要 课 题 。
广东技 术 师范学 院学 报 （ 社会科 学 ）
２ ０ １ ３年第 １ 期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｎｏ ． １ ， ２ ０１ ３
案 例教 学 ． 让学生领会到理论 的魅力 ， 培 养 他 们 的学 习 兴 趣， 接 下 来 的 理论 学 习也 就 轻 而 易举 了 。
不具备 。 在 知识经济社会和高等教育 大众化 的今天 ， 传统
教 法 下 培 养 出来 的学 生 已 经 很 难 适 应 社 会 需 求 ，造 成 教 育 发 展 和人 才 需 求 之 间 的矛 盾 ， 因此 ， 在 西 方 经 济 学 教 学 中引 入 案 例 教 学 不 失 为一 种有 益 的选 择 。 （ 二） 社 会 主 义 市 场经 济发 展 的 需 要 社 会 主 义 市 场 经 济模 式 是 世 界 上 前 所 未 有 的 经 济 体
阐述 了在《 西方 经 济 学》 教 学 中 引入 案 例 教 学 的 必要 性 、 功能、 《 西方 经 济 学》 教 学案 例 的特 点 、 来 源 以及 实施 案 例 教 学 应注
意 的 问题 等 五个 方 面 的 内容 。 关键 词 ： 西方经济学； 案例 教 学 ； 应用 型 创 新 人 才 ； 教学案例
浅析案例教学法在西方经济学教学中的应用
一
观经济学 两大 内容来看 ， 均涉及大量的概念和公式 ， 并且 所阐述的经济理论 多以抽象的数学推导和经济模型来加 以论证和说明。其 中微观经济学以价格理论为核心， 包括 供求理论 、 消费者行 为理论 、 生产理论 、 成本理论 、 市场理 论、 分配理论 、 一般均衡理论 、 市场失灵理论等 ； 宏观经济 学以凯恩 斯宏 观经 济理论 为核心 ，包括国民收入决定理
济学 属 于 理论 经 济 学 的范 畴 ， 是经 济 管 理学 科 的专业 基础 课 ， 为经 济 学专 业 教 育 的 目的是 培 养 实用 型的 高 素 质经 作 济管 理 人 才 ， 以适 应 经 济 全球 化 时 代 人 才培 养 的要 求 。 与
的教学内容 中出现 大量 的图形 、 数理实证分析 、 抽象的经 济学概念。如果仅仅依靠单一的教学方法 ， 陈旧的教学手 段， 学生在学习过程 中很容易 出现“ 听不懂一学习吃力一
济学 属 于 理论 经 济 学 的 范畴 ， 它包 含 的 微 观经 济 学 和 宏 从
种培养高素质 、 实用型和创新能力强的管理人才的重要
教学方法。 案例教学主要以对企业过去或现在正在发生的 管理 问题 的讨论为核心 ， 为学生创 造一个 仿真环境 ， 使其
在课 堂 就能 接 触 到 实际 问题 和实 际社 会 环 境 ， 而 学会 从
谈案例教学法在西方经济学教学中的应用
经济问题的能力 。案例教学是一种动态的、开放性的教 缺 乏系统 性和完整 性 。 另有 一些案例 仅仅是知 识点的评述 ，
理 分析 解 决 实 际 问题 。在 这 一过 程 中， 调动 学 生运 用 经
２ 西方 经济学案 例教学对 学生的要求 。（ ） 本理论 、 １基 济 学 的理 性 思维 参加 讨 论 ，进 行 辩 论 ，从 而培 养 学 生 的 知识 的系统把握 。案例教学 中的案例 是 以事 实为依据 ，这 表达 能力 、反应能力及 集体 协作能力 等诸 方面的 综合能力 就决 定 了案例 的复杂 性、变化 性、 多样性 ，就要求 学生 要 和 素 质 ，增 强 其 将来 走 向社 会 工作 岗位 的适 应 能 力 。 有一 定的理 论知识储 备 ，并能将 自己 已掌握 的理论 知识系 二 、西 方 经济 学 案例 教 学存 在 的主 要 问题 统化、条理化，从而顺利应用于案例分析，实现理论与实
１ 、案例教学方法缺乏灵活性。案例教学虽然 已被越 践的结合 ，学 以致用 （ ）能够运 用多种分 析方法 。独 立 ２ 来越 多的人所 接受 ，但 大部分 都未能 真正领 会到其提 高学 理解 、分析和 消化案 例内容 。学生 在独 立＿ 读案例 的过程 ｆ 罔
生综 合 素质 的 内涵 ，而 仅仅 在 案 例 教学 中采 用 提 问 的方 中， 能够 正确运 用各种 分析方 法， 找 出案 例发展过 程 中的 式 ，即 由老师在授课 结束后 ，讲述案例，再发 问，然 内在联系及正文与附表之间的相互关联，得出自己的观察
案例教学法在西方经济学教学中的应用
些佳 句 ， 自学相 关文章 ， 将 主题 句译 成 中文 ， 将 阅读 和写作再次
阅读 与写作 的整合教学 ， 符合初 中英语 教学 的要求 以及初 中
升学考试 的方 向 ，既能培养 和提 高学生 的英语 实际运用能力 ， 也
参考文献 ：
．
束 定芳 ， 庄智象。 现代外语教 学 ； 理论、 实践与方法． 上海外语教
，
、・
兴 趣 ： 戛
启 发 、 诱 导 学 生 的 作 用 。
羔 啬 ： 组
： 自 言
１ ６Ａ
藉
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自己的语言 ， 提高 自己的写作水平 。
一
与坏 ， 直接影响 Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ的写作 。只有透彻理解 和完Fra bibliotek 了信息卡 的
针 对学生 和所 阅读 材料 的情 况 ， 写一篇感 想或 仿写 ， 每 周抄 填写 ， 写作才有 方向 、 结构和装饰 ， 才能表 隋达意。 总之 ， 读前 、 读中、 读后 的阅读 活动 ， 学生对 写作所要 求 的词 融合 在一起 ， 使 学生重 复再现所学 的 内容 ， 即将所想 、 所思、 所虑 汇 ， 文章的主题 、 题材 、 体裁 、 结 构以及措辞造句等都要进行必要 的 再次 加工合 成 自己的思想 、 想法 、 语言， 从 而做 到有感而 发 ， 言之 训练， 经过任务 的检查和对 信息的加工 ， 学生对写什 么、 怎么写都 有物 、 有义， 真正做到真实交际 ， 培养学生 的英语实 际运用能力 。 胸有成竹 ， 完成 阅读 到写作 的过度 ， 在此就不再赘述了。
案例教学法在西方经济学教学中的运用
［ 者 简 介 ］ 许 进 杰 （ ９ １ ） ，湖 南 省邵 阳 市 人 ，广 西 玉 林 师 范 学 院 副 教 授 ，经 济 学 博 士 。研 究 方 向： 消 费 经 济 理 论 作 １７～
与实践、宏观经济学 。
１５ １
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０ 即通过 举 一 反三 ，触 类 旁 通 的提 问 ，锻炼 和 提 高 学 医学 教 学模 式 进行 改革 。进 入 ２ 世纪 ，哈佛 大 学法 生思考 问题 和解 决 问题 的能 力 。后 来 ，他 的得 意 门 学和 医 学 院案 例 教 学模 式 的成 功 实 践 ，也激 励 了哈 ９８ 生柏 拉 图继 承和 整 理 了这 种 教 学方 法 ，并将 其 编辑 佛大 学 商 学 院教 学模 式 创新 ，并 于 １ １ 年 正式 把这
第３卷 第４ ２ 期 玉林师范学院学报 （ 哲学社会科学 ） Ｖ １ ２ Ｎｏ ｏ． ． ３ ４ ２１ ０ １年 Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｌ ＯＦ ＹＵＬ Ｎ Ｉ ＮＯＲＭＡ Ｌ ＵＮＩ Ｅ Ｉ Ｙ （ ｈｌｓｐ ｙ＆ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ Ｖ ＲＳＴ Ｐ ｉ ｏ ｈ ｏ ｏ ｉ ｉ ｃ ） ａＳ ｅ
案 ９０ 成 书 ，在 书 中列 举 生活 中的较 多小 故 事 为案 例 来说 种 教 学模 式 称 为 “ 例 教学 ” 。特 别 是在 １２ 年 ， 美 国洛 克菲 勒 财 团提 供 了大 笔 财 力资 助 各种 调 查 、 明道理 。如 苏格 拉底 就 欧 梯佛 罗 要 以杀人 罪 控 告 自
浅议案例教学在西方经济学教学中的应用
浅议案例教学在西方经济学教学中的应用
左 正 强
（ 庆三峡 学 院经 济与管理 学院 重庆 万 州 ４ ４ ０ ） 重 ０００
摘 要 ： 西方 经 济 学教 学 中 ， 例 教 学具 有 使 理 论 深入 浅 出、 养 学 生 学 习兴 趣 、 高 学 生 分析 能 力 等 积 极 作 用。在 案 例 在 案 培 提 教 学 中 ， 以 采取 课 堂 穿 插 案 例 、 节 总结 时分 析 案 例 和 综 合 案 例 讨 论 等 方 式 。 案 例 教 学 中 ， 需要 注 意 案 例 的 选 择 ， 案 例 可 章 在 还 使
生 动 的方 式 帮 助学 生深 化 对 消 费者 行 为 的理 解 。
开发 学生 的智 力潜 能 、 养 学生 的综 合 能力 。案 例教 学 培 在 西方 经 济学 教 学 中 的作 用 主要 表 现在 如 下几 点 ： １ 例分 析 可 以使 经 济 理论 深 入浅 出 。西 方 经 济学 ． 案 是 经 济学 各 专 业 的专 业 基 础课 ． 先 于其 他 专 业课 程开 其 设 。对 于 首 次接 触 大 量 经 济学 专 业 名 词 的学 生 而 言 ， 感 觉其 理论 ， 其是 宏 观 经 济 学 的理 论 较 为抽 象 。通 过 案 尤 例分 析 ． 励 学 生 进 行 课 堂 讨 论 ， 以使 经 济 理 论 深 入 鼓 可
就 当前 的 中央 投入 ４万亿 用 于刺 激 内需 、 进 经 济增 长 促 这 一 政 策 进行 讨 论 。 析 这 一 政 策 的 原 因 。 解 财 政 政 分 理
策 与货 币政 策 的作 用 的相关 理 论 。 用现 实生 活 中的案 引
案例教学法在西方经济学教学中的应用效果分析
案例教学法在西方经济学教学中的应用效果分析作者：吴颖林来源：《教育教学论坛》 2016年第19期吴颖林（黔南民族师范学院，贵州都匀558000）摘要：案例教学法是教学当中使用最为普遍、最为广泛的一种方法，而且是被国内外教育学家公认的能取得较好的教学效果的一种方法。
这种方法同样适用于西方经济学这门专业基础课的教学，但是如何在课堂中使用案例，使用什么样的案例，是采用教师直接讲述的方法，还是和学生讨论的方法，还是其他的什么方法，才能取得较好的教学效果，还需要深入研究和分析。
对案例教学法的应用效果进行分析探讨，有助于更好地开展教学，达到较好的教学效果。
关键词：案例教学；西方经济学；应用效果中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0161-02一、研究意义和背景西方经济学是高校经管类专业的基础课，是学生学习其他专业课的基石，除了经管类的学生必须学习这门课程，很多学校的其他专业学生也开设了这门课程。
因为经济和我们每个人的生活息息相关，不管我们是否意识到，就像《财经郎眼》这个节目中的口号所说的：生活无处不经济。
从上个世纪30年代开始，西方国家就开始奉行宏观经济学之父凯恩斯的国家干预经济的理论，主张政府应该在国家的经济发展中有所作为。
国家干预经济，成功地帮助资本主义世界走出了经济危机的泥潭，众多的西方国家如美国、英国等经济得到了快速发展，成为了世界经济强国。
在这些国家的发展历程中，西方经济学的基础理论功不可没，虽然很多理论有争论，有各种不同的观点，甚至有批判，但是西方经济学也正是在实践中不断地探索，不断地完善，在百家争鸣的各种理论中不断发展，适应千变万化、纷繁复杂的现实经济社会。
尽管有各种争论和争议，但是西方经济学的很多基础理论在现实的经济中得到了广泛的应用，对于政府、企业和个人的经济决策有着重要的参考意义。
不仅对西方国家，而且对于我国来讲，西方经济学中的核心基础理论对于实践的指导都有着不可估量的价值。
案例教学法在西方经济学中的应用
案例教学法在西方经济学中的应用作者：周春宇来源：《科教导刊》2010年第17期摘要西方经济学所涉及的理论, 是对现代市场经济运行机制的系统反映和描述, 它集实证分析和规范分析为一体。
西方经济学的图形、数学模型等分析方法有机结合, 对学习者的逻辑思维能力和分析推导能力的培养与训练大有裨益。
因此,要提高学生的学习兴趣,就要正确处理案例教学和理论教学的关系,根据经济发展实际及时编撰恰当的案例,准确有效地使用案例,以提高西方经济学课程整体教学效果。
关键词西方经济学案例教学法教学效果中图分类号:G420文献标识码:A西方经济学的教学在西方国家历经百年,已经非常成熟,有很多种提高教学质量的方法和手段,案例教学法是其中一种行之有效的教学方式。
当前,国内的大专院校对西方经济学的案例教学法进行了多种尝试和探索,也取得了一定的经验。
我们应把握经济学这门学科的发展动态,将案例教学引入《西方经济学》课堂,积累经验,形成适合本校学生层次的案例教学方式。
1 西方经济学采用案例教学的必要性凯恩斯说:“经济学是一种方法,而不是一种教条。
它是心灵的一种工具,是一种帮助拥有它的人得出正确结论的思维技巧。
”即学习经济学的目的,是树立经济理性的思维方式,熟练运用其分析工具和数学模型,来解释和预测经济现象。
(1)符合西方经济学的课程特点这是一门对于大学生而言全新而且较难的课程。
许多理论需要通过图表、数学的知识以及经济学特有的概念去理解。
经济学各种变量之间、各章节之间的逻辑性很强,需要前后知识的融会贯通。
因此,用案例阐明定理或规律就显得非常重要。
如讲解“需求价格弹性”时,可以提出一个“谷贱伤农”的案例。
论述“外部性”时,可以通过古典寓言——共有地悲剧让学生了解。
在课堂教学中通过案例的讲述,会使学生觉得经济学不再晦涩难懂,从而产生对经济学的兴趣。
(2)符合社会对高校培养学生的要求现代社会要求培养学生的创新能力,这实际上是一种集合能力,包括知识、创造性思维方式和创造性品格三部分。
案例教学法在西方经济学教学中的运用
案例教学法在西方经济学教学中的运用作者：于姗姗来源：《现代经济信息》 2017年第20期摘要：西方经济学是经济学类课程的基础之一，由于其自身的理论性等限制，出现教师上课枯燥，学生不愿学等问题。
案例教学法可有效改变这一现状。
本文通过研究当前案例教学法在西方经济学教学中存在的问题和现状，探究其更好的运用方法，促进学生学习兴趣的提高。
关键词：西方经济学；案例教学法；教学运用中图分类号：G642.0文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)030-0-01由哈佛大学首创的案例教学法已广泛应用于法学、工商管理类课程，但其在西方经济学教学中的应用仍处于初期，探索教学中存在着很多问题，如针对性不强、案例不典型等。
掌握西方经济学案例教学中的现状及相关措施，对推动本学科教学具有重要意义。
一、西方经济学案例教学的意义1.与实际对接，化抽象为形象西方经济学是由微观经济学和宏观经济学两部分组成，因其学科的基础性和理论性，对相关概念大多通过建立模型得到，公式则通过数学推导完成，学习时趣味性不足，教学时学生容易产生枯燥心理。
微观经济学与宏观经济学中阐述了大量理论，如价格理论、市场失灵理论、博弈论、通货膨胀理论等。
对于初学者来说，要在短时间内跟上教师讲课步伐，每节课由一个理论扩展开学习多个模型、公式，其学习过程无疑是相当枯燥、乏味的。
在这种情况下，学生学习积极性不高，课堂活跃度低，。
通过引入教学案例，将理论与实际形成合理对接，学生对知识的理解从课本融入生活，趣味性明显增强，可有效调动学生学习热情，推进课程更好的开展。
讲述公共物品相关问题时，通过“灯塔”、“公共座椅”等经典案例可有效引导学生理解。
2.引导学生关注社会传统的教学方式使学生关注点集中在课本，与社会的对接度不高，属于“象牙塔式教学”，学生与社会脱节，毕业后与社会的磨合需要较长时间。
通过在西方经济学中引入教学案例，将现实中经济问题搬到课堂授课中，与课本对接提出相关问题，由于答案都具有开放性，可引导学生从不同角度进行解答，拓宽学生思路，激发学生对实际经济问题和西方经济学学科的学习兴趣。
案例教学法在高职《西方经济学》中的运用
案例教学法在高职《西方经济学》中的运用发表时间：2010-01-15T13:49:21.890Z 来源：《今日财富》2009年第12期供稿作者：陈建衡[导读] 案例源于英文case，是一种将实证描述引入情景，引起分析、演绎、推断、归纳，解决实际问题的办法陈建衡衡阳财经工业职业技术学院，湖南衡阳 421002摘要：案例教学作为西方经济学的辅助教学方式，可以收到了良好教学效果。
针对西方经济学的教学特点，本文在提出案例教学特点基础上，重点探讨了组织形式，同时指出提高案例教学水平要求。
关键词：西方经济学；案例教学法；组织形式中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-8585 (2009) 12-0000-02西方经济学（下简称经济学）是讲述“以市场经济为研究对象的经济学”。
随着全球经济一体化进程加快，显得更重要，现已成为是财经管理类学科专业基础课，经济学修养已列入21世纪高级专门人才素养教育范畴。
但经济学课程理论性较强，图表多，及存在较多数学分析，但如何教好学好，让学生真正掌握，同时强化学生素质教育，这对学生至关重要。
而在高职《西方经济学》教学中充分采用案例教学法，是一种非常有效的教学方式。
一、案例教学法的特点案例源于英文case，是一种将实证描述引入情景，引起分析、演绎、推断、归纳，解决实际问题的办法。
案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术基础上，根据教学目的和内容要求，教师精心策划和指导，将学生带入典型案例的特定事件中进行案例分析，通过学生独立思考或集体协作，提高识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。
案例教学法非常有效，它从教学规律实际出发，是一种创新性的教学实践，是一种新的课堂教学结构和学习方式，即学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放性教学方式。
因此，案例引入有助于激发学生学习积极性，去探寻案例背后隐藏的理论知识，有助于发挥其学习的主观能动性；同时，由案例导出的理论知识更易被学生接受，有助于引导学生理论联系实际，用所学知识解释身边经济现象。
案例教学模式在西方经济学中的应用
案例教学模式在西方经济学中的应用案例教学模式在西方经济学中的应用随着时间的推移，在西方经济学课程组全体教师的收集下，探究式教学案例资料库将会不断完善。
那么，在西方经济学中案例教学模式如何应用呢?一、探究式案例教学模式对西方经济学教学的重要性(一)激发学生学习的积极主动性西方经济学是一门理论性极强的课程，是西方国家市场经济发展规律的理论概括，因此一方面它与我国现实国情存在差别，让学生很难在现实中找到相应的案例;另一方面随着理论难度的加深，需要学生具备较强的逻辑推理和分析能力，对理论的假设和相应的图表、数据统计和公式推理进行理解分析，这些都让学生的学习积极性下降。
例如，无差异曲线、预算线、等成本曲线、等产量曲线、拉弗曲线以及产品和货币市场均衡下的IS-LM曲线。
而在西方经济学课程中引入探究式案例教学模式可以很容易的从案例中分析出经济学原理和概念，将抽象的经济学概念形象地展现给学生，一方面西方经济学案例涉及的是学生身边的经济问题和焦点问题，能吸引学生足够的兴趣主动思考;另一方面通过探究性的问题让学生不断地思考和探究，变被动接受为主动探究。
例如，机会成本的概念很抽象，教材的解释是“稀缺性资源有很多种用途，当我们选择其中某一种用途时必须放弃其他用途而放弃的相应用途产生的最高收益”，可以结合让学生结合上大学产生的学费、生活费和高中毕业直接出去工作所得到的收益来谈论上大学的机会成本。
或者谈论暑假放弃暑期打工的收益和家里的一日三餐，而出去旅行并产生费用的机会成本。
(二)培养学生的自主探究能力自主探究是探究式案例教学所要达到的目的之一，教师通过一些好的案例，给学生提出一些引导性的探究问题，让学生对学习的内容进行运用，以小论文的形式或者课堂谈论的方式展开。
例如教师在讲授供求理论的时候，就可以提供产品价格方面的案例，让学生分析城市中商品房价格居高不下，而电子产品价格却是在不断下降的原因，分组讨论后画出相应的供求曲线的变动情况，并在课后时间完成一篇探究小论文。
西方经济学案例教学探析
西方经济学案例教学探析案例教学法由于比传统的教学法更有利于提高学员的综合素质而在经济、管理学科的教学中被普遍使用。
就西方经济学教学中运用案例教学法所具有的意义、案例教学法如何运用及应注意的相关问题作了具体的阐述和探讨。
标签：西方经济学；案例教学；能力；角色转换1在西方经济学教学中运用案例教学的意义(1)培养理论联系实际的能力。
案例教学最突出的优势之一便是采集大量的经济事例作为教学内容，对学生具有启发教育的作用。
优秀的案例，往往以现实问题为研究对象，以事实和数据为依据，并将理论知识寓于案例之中，学生可以通过对各种类型案例的剖析，运用创造性思维，将大量的感性体验上升到理性认识高度，从而进一步指导今后的实际工作。
(2)有利于激发学生学习的积极性。
西方经济学是一门理论性很强的学科，常常会用到大量的图形和数学论证，让学生感到抽象枯燥且难以掌握。
例如，在成本理论一章中，不断用到平均成本曲线、边际成本曲线、平均可变成本曲线等多条曲线；在分析宏观经济政策时，则是用IS-LM模型。
因此，有必要寻求一种中介载体，将西方经济学中的基本理论以一种生动的形式呈现给学生，而案例教学在这方面有独特的作用。
因为经济学案例往往是以现实经济问题作为研究对象的，其中不乏一些经济社会的热点问题，足以引起学生浓厚的兴趣，吸引他们主动思考、积极讨论，变被动学习为主动学习。
(3)能有效地将知识转化为技能。
案例教学的最终目的是要将学生的知识转化为技能。
学生经过系统的理论学习，其理论知识会掌握得比较全面，但由于缺乏实际操作经验，往往导致能力的欠缺。
案例教学最重要的功能就是为学生提供一个逼真的、具体的情景，迫使他们去思考、分析、处理问题，从而得到实际锻炼的机会。
同时，案例教学本身也需要学生之间的合作、交流、分析与研讨，这也有利于培养学生合作共事和沟通交流的能力。
2西方经济学案例教学的组织(1)课前准备。
首先，教师应在认真备好课的基础上，精心选择案例。
案例研究及其在西方经济学教学中的应用
案例研究及其在西方经济学教学中的应用案例研究是指一种社会科学研究方法，它可以用来解释知识、了解行为模式以及揭示内在联系的内容。
它是一种沉浸式的学习方式，可以让学生在认知和技能方面取得更大成就。
案例研究被广泛应用于西方经济学教学中，以帮助学生学习经济学概念和理论，并从实际实例中获取有用的经验和技能。
案例研究是一种动态的学习方法，可以让学生学习经济学概念，并从各种实际案例中增强他们的认知。
案例研究使学生能够以更实践的方式理解经济学原理，并为解决实际问题提供有用的经验与技能。
同时，案例研究可以让学生更深入地理解某些实际案例，并发现潜在的解决办法。
案例研究在西方经济学教学中已经有了很长的历史。
历史上，许多经济学教师使用实际案例来帮助学生在理论上建立正确的概念，并运用此类案例来重新审视某些模式的有效性。
例如，荷兰经济学家弗兰克斯坦恩拉古塔(Frank Stanley Ruggles)曾在19世纪设计了一个经济学教学项目，主要是为了让学生在研究实际案例的过程中更有效地理解经济学原理。
在现代经济学教学中，案例研究仍然受到广泛的重视。
案例研究是一种创新的教育方式，可以帮助学生在解决实际问题上取得更好的成绩，同时可以为学生提供一个更加实用的学习环境。
例如，美国著名经济学家弗吉尼亚罗斯福(Virginia Rossof)曾经在授课中研究了一个关于三角贸易的案例，以帮助学生更好地理解全球经济的本质，以及如何适应市场的不断变化。
此外，案例研究还可以用来引导学生建立模拟模型，以便更好地了解市场及其相关问题。
例如，加拿大的经济学家安德鲁比罗尔(Andrew Bieler)曾经在教学中使用案例研究，以帮助学生建立对商业运作的模拟模型，从而更好地理解全球商业市场。
总之，案例研究是一种复杂的研究方法，可以帮助学生学习经济学概念，并从实际实例中获取有用的经验和技能。
案例研究有助于引导学生，让他们更深入地理解某些实际案例，并发现潜在的解决办法。
西方经济学中案例教学法的应用
西方经济学中案例教学法的应用1案例教学法对于西方经济学的意义案例教学法主要是指教师在教学过程中，以案例为基础，设置好教学情境，启发学生学习兴趣，开发学生能力，综合评估学生的一种教学方法。
通过案例教学，对于西方经济学的意义如下：（1）激发学生的主动性。
西方经济学理论比较多，纯讲授理论学生理解效果比较差，也会影响学生接受效果。
通过生活中的经济学案例，让学生捕捉生活中的案例，将理论和实践结合起来，让学生思考生活，从而提高了学生的学习兴趣，挖掘学生内心学习的驱动力，从而高效学习。
（2）有效引导学生转化知识的能力。
西方经济学中的理论知识掌握后，理想目标就是学生能够综合运用西方经济学的知识有效地做出市场行为或经营决策，但是不少学生是书呆子，不能灵活运用知识，通过案例教学法，注重学生对于理论知识的运用能力。
（3）增强师生互动。
传统的理论教学注重的理论讲述，不可避免地变成教师的主场。
通过案例教学，过程强调师生互动，学生理解案例、分析案例，主动消化案例中不懂的知识点，从而加深对于知识的理解，对于教师提出更难的问题，对于教师的要求也就更高了。
2案例教学法在西方经济学中的应用过程（1）精选案例西方经济学案例主要来自于西方世界。
对于学生比较好理解的案例肯定是本土化的案例。
案例类型主要有信息式、问题式、陈述式、决策式、实录式案例等。
教师应该根据经济学中不同的知识点，预先确定好案例类型，同时在讲解经济学概念时，让学生自己先查找案例，然后组织学生讨论，选出最适合这个概念的案例，目标主要是加强学生对于概念的自我感知。
（2）案例呈现案例呈现不是教师呈现，而是加强学生的参与。
主要是激励学生分组竞赛，通过分组，选出组长和分配好成员，要求学生提前预习知识点，将精选的案例，制作成PPT，案例呈现部分包括，讲述者（讲述者的仪容仪表、表达流畅程度、知识传达）、PPT内容（案例简介+案例分析+案例启示）、PPT形式（制作颜色、图文）。
（3）分析与讨论案例由组长引导，成立讨论小组，分析案例呈现中呈现的案例简介，引发学生对于案例的好奇心，进而引发学生的思考。
西方经济学案例教学探析
西方经济学案例教学探析一、案例教学在西方经济学中的应用作为一种经典的教学方法，案例教学已经在西方经济学教学中得到了广泛应用。
随着市场经济的不断发展和国际化的趋势，经济学教育也必须适时地调整其教学内容和教学方法，为逐渐增长的学生群体提供更好的教育服务。
从这个角度来看，案例教学具有以下几个方面的优势。
1. 强调实践性西方经济学教师普遍认为，经济学的核心理论是非常抽象和复杂的。
如果只是拿着教科书讲解理论，会使许多学生感到无从下手，并对他们的学习积极性产生负面影响。
而通过案例教学，教师可以把繁琐的理论变成具体的实践，使学生能够更好地理解和应用所学的理论知识，从而增强其实践性和可操作性。
2. 提高学生的思辨能力区别于传统的教学方式，案例教学需要学生通过自己的思考来解决问题，这就需要学生有一定的思辨能力。
西方经济学中的案例教学注重的是个案，学生们需要不断思考案例教学中提出的问题、原因以及解决方案，并采用经济学的方法和理论去分析和解决实际问题。
这种学习方式更适合学生独立思考、自主学习的能力的培养，以及对经济学理论的理解和运用能力的提高。
3. 培养学生的团队合作精神案例教学通常是在小组内组织进行的，可以让学生逐步形成团队合作的意识，培养学生团队合作能力。
这种方法还可以增加学生的交流和合作机会，促进学生之间的友谊和情感交流，提高学生的归属感和自我认同感。
4. 创造多样化的教学环境案例教学需要教师不断地寻找和更新案例，这就要求学生接触到一系列的案例，并在不同情境下去思考和解决来自不同领域的问题。
这样的教学方法可以创造出多样化的教学环境，以满足学生不同的需求和兴趣。
二、西方经济学案例教学的案例分析1. 长靴效应案例这是一种经典的西方经济学案例，在应对意外情况时，有些人会得到比其他人更好的机会。
这个问题也出现在贸易中。
长靴效应常常被用来解释一个国家的外贸政策。
它的假设是：像政府某些有利的措施这样的政府干预措施会损害其他国家，这些措施不需要证明，其结果融入到国家和全球经济大环境中。
《西方经济学》教学中案例教学法的应用
《西方经济学》教学中案例教学法的应用
闫云婷
【期刊名称】《《中国外资（下半月）》》
【年(卷),期】2011(000)011
【摘要】西方经济学这门课程的特点决定了单纯的理论教学难以收到良好的效果,而案例教学法的引入却能收到事半功倍的效果。
本文详细地论述了案例教学法的种类及各种案例教学法在西方经济学教学中的具体应用。
【总页数】1页(P192)
【作者】闫云婷
【作者单位】天津农学院职业技术学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.多媒体案例教学法在《西方经济学》教学中的应用研究 [J], 唐秀伟;李伟
2.案例教学法在西方经济学教学中的应用效果分析 [J], 吴颖林
3.《西方经济学》教学中案例教学法的应用 [J], 闫云婷
4.案例教学法在西方经济学教学中的应用效果分析 [J], 王慧
5.案例教学法在西方经济学教学中的应用 [J], 周振鹏
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关键 词 ： 西方 经济 学 ； 例教 学 ； 案 实践性 ； 综合 素质 ； 学效果 教
中图分类号 ：６２ ４ 文献标识码 ： 文章编号 ： ｘ ｘｘ ｘ ２０ ）４０５ － Ｇ４．ｌ Ａ ｘ ｘ —ｘ （０６ ０ － ９０ ｘ ０ ４ Ｏｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｈ ｄ ｗｉｈ ｃ ｓ ｔ ｄ ｅ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｔ ｒ ｏ ｏ ｃ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｔ ｏ ｔ ａ ｅ ｓｕ ｉｓｉ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｗ ｓｅ ｎ Ｅｃ ｎ ｍｉ ｓ
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第 ４卷 第 ４期
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西安 欧亚 学院 学报
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浅谈 案例教 学 法在《 西方经济学》 学 中的运 用 教
王 亚 妮
（ 西安欧亚学 院 商学院 ， 陕西 西安 ７ ０ ６ ） １０ ５
摘要 ： 针对 目 前《 西方经济学》 教学存在的教师难教 、 学生不爱学、 ： 教学效果不理想的现 象， 结合 多
年的教学实践 ， 指出了《 西方经济学》 学中应适当采用案例教学的方法。从 该课 的产生、 教 内容的
形成 ， 到学习的 目的性 ， 无不包含极 强的实践性和应 用性 ， 案例教． 学顺理成章。案例教 学可以帮
助学生正确理解经济理论 ， 可以提 高学生的学习兴趣 ， 培养和提 高其综合素质。案例教 学可采用
穿插安排、 小案例讨论、 综合案例讨论 、 专题讨论等 多种方式进行 ， 尽可能 实现案例本 土化 。注意 根据 需要合 理 安排 ， 以实现 以 系统 的 理论 教 学 为主 、 以案 例 教 学 为辅 ， 到较 好 的教 学 效 果 的 目 达