笼中鸟
二年级作文：笼中鸟作文500字
笼中鸟
暑假的一天，我带着作业来到奶奶家，“啾、啾！”一只小金丝雀在那叫，小金丝雀一身金黄蓬松的羽毛，黑得发亮的小眼睛四处张望着。
下午，我无意中发现了——几只小麻雀站在笼子上方“叽叽喳喳”地聊天，小金丝雀也在笼内叫着，可那几只麻雀对它爱理不理得，没一会便扑扇着翅膀飞走了，金丝雀也焦急地在笼中挣扎着。
几日后，我喂它食物不吃，水也不喝它都消瘦了。
可是每当有其他鸟来时，它就很开心，也急着从笼中挣脱出来。
啊！它渴望自由，它想冲上无垠的蓝天与伙伴们玩耍啊！这使我突然想起了我自己。
我经常被父母约束，不是让我在家里写作业，就是看书！每当看到别人在无忧无虑地玩耍，我总会投去羡慕的目光，有一次，我将作业全部完成，走到电视机前刚想打开，耳边就传来妈妈的声音：“作业写完了看书去，不想看就去玩数独啊！”哎！没办法，回房间时，正巧碰见奶奶在剥豆子就想帮个忙，奶奶却一口拒绝：“你只要把学习搞好就行了！别的事用不着你操心！”妈妈和奶奶的话就像一把锋利的刀扎进我心脏。
此时此刻，我是多么想对大人们说：“妈妈，奶奶，你们希望我成绩好是对的，但是你们也不能束缚我的自由吧！我难道是笼中的那只金丝雀吗？”
的确，我就像一只笼中鸟，失去了自由，不能像别的鸟一样，在蓝天中无忧无虑地飞翔。
我好渴望自由，哪怕让我出去玩一次也好啊！。
中小学作文《笼中鸟》
中小学作文《笼中鸟》我渴望自由，如果能用我的生命换取自由的话，我也愿意。
——题记我是一只笼中鸟，主人对我非常好，精致的笼好像巢，不愁吃喝与冷暖，风吹雨打我无事。
白天清闲，清晨鸣叫，好似神仙享清福。
可有谁知道，我内心的痛苦，那是一种疾首的痛。
我不要这种束缚，更不要这样的关照，要知道，林，才是我的情结；天，才是我的归属。
何必拴住我的手脚，笼中一席地，笼外一片天，任我翱翔，任我飘摇……我在笼中徘徊，透过密密的栏杆眺望外面的世界，那里曾是我美丽的家园。
为了那天空美丽的浮云，为了那苍翠葱笼的森林，为了那欢乐奔腾的小溪，我挣扎，希望能逃出这个笼。
一次次的斗争，换来了一次次的碰壁，翅膀折断了骨，嘴啊，啄出了血。
累累的伤痕，让我不寒而栗，冥冥中，听得命运之神的笑语：放弃吧，别再做无谓的挣扎。
于是，我消沉了，我妥协了，接受命运的安排，麻木地不再哭泣，对外面的世界只心存一份羡慕。
我终于老了，老得没有思想，没有灵魂。
我倒下了，只剩一口呼吸。
刹那间，我忽然发现：牢笼的门早已破损。
天空、森林、小溪，冲破尘封的记忆涌上我的心头。
“啾”，我奋力飞向牢门，可是，我忘了我早已被死神俘虏。
我就如同那笼中鸟，被牢牢地禁锢在这一小片天。
想要飞，却飞也飞不高，我厌倦了这样如同重播的生活。
我累了，我想要逃走，我想要飞走，可我无能为力。
每天都在父母的呵护下，如同温室的花儿般，他们早已为我规划好了未来。
我不想按他们设计的路走，我要靠自己。
我想要自由，我想要做我自己，不要等到快要老去时，才获得自由；我不要做脆柔的温室花朵，更不要做一只失去自由的笼中鸟。
爸爸妈妈，如果你们爱我，请给我自由；如果你们爱我，请放我走、让我飞！中小学作文《完美地蜕变》那天，风和日丽，万里无云，树挺拔地站立着，像一位忠贞不渝的军人。
春分过后，太阳变得更加任性了，像个冥顽不灵的小孩子。
同学们都在讨论着手中新买的矿泉水：“你看，他买的是农夫山泉，待会都不用数圈了，回到你手上就两圈了，哈哈。
阅读答案(一)笼中鸟
篇一：阅读答案(一)笼中鸟1、笼中鸟因失去自由已经没有了作为鸟的生命存在的价值。
它的痛苦就在于等待死亡，他的仅有的快乐也就在于还没有死亡。
2、因为单纯欣赏鸟的声音和形体，就会涌现喜爱之情，而一旦联系起生活体验和个人好恶，对于鸟的感情就会复杂起来。
3、这两段用了反衬手法，其作用是：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼中养鸟的做法。
4、作者希望建立平等、幸福、美好的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
篇二：阅读答案(一)笼中鸟篇三：阅读答案(一)笼中鸟求：鸟梁实秋课外阅读答案 1、对于笼中鸟,作者说“它的苦闷,大概仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?”这句话的直接意思是什么?2、第5段中,作者说“我_百度作业帮求：鸟梁实秋课外阅读答案 1、对于笼中鸟,作者说“它的苦闷,大概仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?”这句话的直接意思是什么?2、第5段中,作者说“我求：鸟梁实秋课外阅读答案 1、对于笼中鸟,作者说“它的苦闷,大概仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?”这句话的直接意思是什么?2、第5段中,作者说“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的,我对鸟并不存在任何幻想.”为什么3、第2段和第6段用了什么手法?在文中所起的作用是什么?4、作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦,从这些描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生语文笨榷斜92014-10-10 1、笼中鸟因失去自由已经没有了作为鸟的生命存在的价值.它的痛苦就在于等待死亡,他的仅有的快乐也就在于还没有死亡.2、因为单纯欣赏鸟的声音和形体,就会涌现喜爱之情,而一旦联系起生活体验和个人好恶,对于鸟的感情就会复杂起来.3、这两段用了反衬手法,其作用是：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱,同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼中养鸟的做法.4、作者希望建立平等、幸福、美好的社会,希望有个能够自由地发展个性和才能的人生.篇四：阅读答案(一)笼中鸟阅读下面的文字，完成1—4题。
高二话题作文《笼中鸟》700字
高二话题作文《笼中鸟》
人性并非天生，如果没有一个
潮湿的环境，苔藓怎么会肆意
家 蔓延？一份报道显示出，中国的
长是最会溺爱孩子的家长。他们
择友 “用心良苦”地帮助孩子
交
交友 往，帮孩子圈定
黑名单，只
让孩子与成绩好的同学交往，
于是，孩子失去了交友的鉴别能力。
关键词：人性,天生,环境,苔藓,家长,
孩子,择友,交友,成绩,同学,没有,蔓延, 报道,显示,溺爱,帮助,交往,圈定,失去, 潮湿。 词语：人性 拼音：rénxìng 解释：人的本性。《孟子·告子上》： “人性之无分於善不善也，犹水之无 分於东西也。”宋欧阳修《诲学说》： “玉不琢不成器，人不学不知道…… 人性因物而迁，不学则捨君子而为小 人，可不念哉。”鲁迅《华盖...
高二话题作文《笼中鸟》
半晌，却见一滴泪溢眶而出。我不明
白这是真是假，这牵动我心弦的
一剪梦，泛起了我心湖的万丈波澜。
报纸 已经不止一次在
上看到这样
的新闻了：“某某学生因考
场失意，或所遇不顺，轻易舍弃
了生命，通过调查发现他（她）的
性格……”我一直以为，这样的报道
是失败的，为什么没有人想过他们为 什么会铸成这种性格呢？
关键词：心弦,我心,报纸,新闻,学生,
考场,所遇,性格,泛起,看到,失意,舍弃, 发现,报道,失败,没有,铸成,不顺,轻易。 词语：心弦 拼音：xīnxián 解释：即心。以受感动能起共鸣，故 称。刘半农《无题》诗：“我的心弦 和你的，风与水般协和着。”刘心武 《班主任》：“同宋宝琦本人及其家 庭的初步接触，竟将张老师心弦中的 爱弦和恨弦拨动得如此之剧烈，颤动 得他...
瓶,花会,错爱,孩子,机器,没有,承诺,保 护,溺爱,相伴,折断,想要,偏激,培养,孤 僻,脆弱,敏感。 词语：翅膀 拼音：chìbǎng 解释：鸟翅的通称。《儿女英雄传》 第五回：“那夜猫子白日里又不出窝， 忽然听得人声，只道有人掏他的崽儿 来了，便横衝了出来，一翅膀正扇在 那骡子的眼睛上。”《＜艾青诗选＞ 自序》：“形象思维的...
《笼中鸟》教案
《笼中鸟》教案《笼中鸟》教案1目的：能按规则进行游戏。
体验游戏的乐趣。
准备：对儿歌已经会念了玩法：指导大家手拉手围成一圈儿，笼中鸟用两手捂住自己的双眼蹲在正中央。
大家一边围着笼中鸟转，一边唱歌谣，唱道"一起逃"的时候，大家一起蹲下来。
唱到"猜猜身后谁在闹"的时候，笼中鸟要猜出身后的人，并叫出他的名字。
被猜中者换在中间做笼中鸟。
"笼中鸟，笼中鸟，"关在笼中的小小鸟，"何时出来跳一跳。
"夜过去，天亮了，"与仙鹤乌龟一起逃。
"猜猜身后谁在闹？规则及注意事项幼儿知道游戏的规则，明白在儿歌的哪部分应该怎样。
《笼中鸟》教案2目标1、学念儿歌，练习围圈走、跑的`动作。
2、感受同伴之间的爱，大家一起做游戏的快乐。
玩法大家手拉手围成一圈儿，笼中鸟用两手捂住自己的双眼蹲在正中央。
大家一边围着笼中鸟转，一边唱歌谣，唱道"一起逃"的时候，大家一起蹲下来。
唱到"猜猜身后谁在闹"的时候，笼中鸟要猜出身后的人，并叫出他的名字。
被猜中者换在中间做笼中鸟。
游戏规则：1、如果谁在游戏过程中出声音或者说出笼中鸟身后的人就算违规，不可在进入游戏场地。
2、被猜中的人换做笼中鸟，重新游戏。
建议1、准备鸟头饰一个，塑胶场地。
2、教师可先扮演笼中鸟，进行一边游戏。
让幼儿熟悉游戏规则。
3、游戏开始前，幼儿提前熟悉儿歌《笼中鸟》4、当班级人数较多时，可分组进行。
5、在游戏过程中，提醒幼儿注意跑时的安全。
6、如果“笼中鸟”在多次猜不出身后的幼儿时，教师可采用触摸的方式引导。
笼中鸟的作文400字8篇
笼中鸟的作文400字8篇
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！
郭峰就像一只笼中鸟，每天被困在家里。
这天，他刚做完作业，便高兴地大叫”解放啦！”这时，郭峰的妈妈走了过来，把几张卷子”啪”的一声拍在地上，说：”你必须多做几张卷子！”郭峰有些委屈，便反驳道：”家庭作业我都完成了，为什么……”“多做是为了你着想。
”“我--不--做”他妈恼了，大叫”反了你了”，一巴掌打了过去，郭峰只得不情愿地去做了。
郭峰恨不得把卷子撕了，他手中的笔不停地晃动，手也发抖，可最终还是叹了口气，摇摇头，放下了笔。
偏偏屋漏又遭连夜雨，船破又遇顶头风，有个拦路虎挡住了，他痛苦的躺在床上。
思索着自由自在的小鸟，他妈突然闯了进来，用冷冷的眼神看他，他不敢正视，只得
丢下一名”切，一点不了解我的痛苦”，结果听到一声咆哮：”你说什么？”这时，他背上又多了一个手掌印。
他乖乖写完”杀千刀”的卷子，只恨一波未平，一波又起，他爸爸又拿来一张卷子，让郭峰做完，啊！他一头倒在床上……他又无可奈何，只得拿起了笔，想：”哆拉A梦，来帮助我吧，如果你来，我不费吹灰之力，就能以迅雷不及掩耳之势写完”。
可一切幻想皆为泡沫，因为来”视察”的爸爸给他一巴掌，背上已有三个掌印了……我代表所有儿童，呼吁父母给孩子自由，让他们做翱翔的鸟儿。
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！。
笼中鸟的意思
笼中鸟的意思
笼中鸟的意思
一、引子：人们常常被笼中鸟这一形象所吸引，那么笼中鸟的意义究竟是什么呢？
二、什么是笼中鸟
笼中鸟，原意是指生活在笼中的鸟，后来人们习惯将其比喻为生活在狭窄且不自由的环境中的人。
三、笼中鸟的悲哀
笼中鸟不能飞翔，不能自由的振翅高飞，也不能体验大自然的美好。
这样的生活毫无疑问会让它们感到孤单、无助和悲哀。
同样的，对于生活在狭窄环境中的人来说，他们也会感到束缚、沉闷和无力。
四、笼中鸟的奋斗
笼中鸟虽然无法自由飞翔，但是它们也有追求自由的欲望。
我们经常看到它们在笼中不断地挣扎、爬升，并且试图打破笼子的局限。
类似的，人们也会在自己的环境中奋斗，争取获得更大的自由和更广阔的空间。
五、人们怎样看待笼中鸟
对于笼中鸟，有人认为它们应该被放飞，应该获得自由。
而另一些人则认为，笼中鸟在笼子中也可以获得保护和安全感。
同样的，对于人
们所生活的环境，也有人希望获得自由和广阔的天空，而另一些人则认为，安全和稳定更值得追求。
六、作为笼中鸟的自我救赎
我们不免会在某个时刻感到像笼中鸟一样被困住，而此时我们也可以像笼中鸟一样，通过努力和奋斗来寻求自我救赎。
当然，这种努力和奋斗并不是简单的逃离现实，而是对自我的提升和升华。
七、结语：笼中鸟也许难以飞翔，但是它们的美和智慧常常会引起人们的共鸣。
相信人们可以借鉴笼中鸟的勇气和坚持，追求自己的梦想和自由！。
笼中鸟的意思
笼中鸟的意思
《笼中鸟》，是一种成语，比喻陷入绝境或无法自由追求自己的
意志。
它源于古代的一个神话故事，故事里的鸟儿生活在笼子里，无法飞翔。
在古代，用“笼中鸟”来比喻被束缚的人，可以是国家的奴隶，也可以是个人的痛苦。
它暗示着痛苦的普遍性，表达了一个强烈的自由愿望。
它也可以指把一个人囚禁在某种政治体制或道德法则的笼中，让他不能自由的追求自由，不能去追求一个更美好的未来。
现代意义上，“笼中鸟”的意思是指人们受社会的规则，道德规范，宗教信条等限制，导致释放不了自己的天性，无法自由的把思想融入生活，追求自由的命运。
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自由类中考命题作文：笼中鸟_初中作文
自由类中考命题作文：笼中鸟自由类中考命题作文：笼中鸟
愿那河水和我的小脚丫嬉戏;愿那五颜六色的鲜花与我相伴;愿那欢声笑语伴我进入梦乡……但一切都是梦幻，只有无限的等待。
“露露，你的作业做好了吗?”妈妈问。
我原想说“没有”，可又一想妈妈也许会大发善心，便说“好了。
”妈妈满面笑容：“好，我再出几道题给你做，巩固一下今天老师教你的知识。
”唉，一次期待又变成了一次等待!我怎麽这麽笨呀?明明知道这是不可能的，却偏偏去争取。
难道我太向往自由了吗?我不时地告诫自己这是不可能的，可是没用，我已控制不住自己的心思。
难道我真迷上了自由?不，是太向往自由!自由给人以快乐，给人以见识。
古往今来，天才不都是拥有自由吗?他们可不是靠死记硬背背出来的。
人，要有自由，要有理想，才能开动大脑，有所创新。
在这里，我想告述爸爸妈妈：不是只有死记硬背才能考上大学的，最主要的是要讲究学习方法，才能获得更多的知识。
我不想做爸爸妈妈溺爱的“笼中鸟”!爸爸妈妈松松手吧，让我自己学会走路!只有这样，我才会增长知识，开阔眼界，将来才不会被社会淘汰，才能在社会上站稳脚跟，拥有一席立足之地。
爸爸妈妈，你们听到我的呼声了吗?我再一次请求你们松松手吧，让我像蛟龙一样遨游大海，像大鹏一样搏击长空吧!
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金丝雀 笼中鸟的意思专家
金丝雀笼中鸟的意思专家
金丝雀本来是指一种观赏鸟的名字，这种鸟儿的羽毛颜色很漂亮、鸣叫声很清脆，被看做是笼养鸟类里最为高贵的品种。
用金丝雀来形容女人，所指女性都是非常漂亮更偏向于形容男人对待婚姻的态度——女人依附男人、缺乏独立性，而花瓶的含义偏向于女人在事业工作上的表现——徒有其表、没有内在的实力。
意思就是说经历不起打击，没有什么能力，还是呆在家里好了，有一种恨铁不成钢的意思。
因为金丝雀比较娇弱，经受不起大的波折或打击，所以一般金丝雀都是被圈养起来的。
虽然人们用"笼中金丝雀"比喻娇生惯养的贵族子弟，但其实金丝雀非常皮实好养，每天喂一点点谷物和种子就行，价格也不贵。
另外，金丝雀性情活泼，精力旺盛，每天从早到晚总是叫个不停，更使它们成了天生的报警器。
《笼中鸟》阅读答案
《笼中鸟》阅读答案【篇一：鸟的阅读答案】1.令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟.2.反衬手法.作用是:用笼中鸟,寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱,同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼养鸟的做法. (大意对即可)3.作者希望建立自由,平等,幸福,美好,没有强权,没有欺压,没有贫困的社会.希望有个能够自由地发展个性和才能的人生. (大意对即可. )篇二：鸟的阅读答案阅读提示本文笔端带情,字里行间脉脉含情.“我爱鸟”,文章开门见山,直截了当.然后顺势而下,写各种鸟的苦闷和欢乐,爱注鸟中.对鸟的刻画细而不琐,声形并茂.绘鸟鸣的清脆、嘹亮,似和谐的交响乐.绘形,有高踞枝头的美,有振翅飞翔的美,忽静忽动,美不胜收.而刻画鸟身躯的玲珑饱满,简直是情满纸上,爱意流溢.爱得不深,难以有这样深切的感受.阅读这类文章,注意品味语言,把握“物”的特点,理清“情”的脉络,才能有美的感悟.我爱鸟.以前我常见提笼架鸟的人,清早在街上蹓跶（现在这样有闲的人少了).我感觉兴味的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷.胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子,羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点雄视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说,常年的关在栅栏里,饮啄倒是方便,冬天还有遮风的棉罩,十分的“优待”,但是如果想要“搏扶摇而直上”,便要撞头碰壁.鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?我开始欣赏鸟,是在四川.黎明时,窗外是一片鸟啭,不是唧唧喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦,那一片声音是清脆的,是嘹亮的,有的一声长叫,包括着六七个音阶,有的只是一个声音,圆润而不觉其单调,有时候是独奏,有时候是合唱,简直是一派和谐的交响乐.不知有多少个春天的早晨,这样的鸟声把我从梦境唤起.等到旭日高升,市声鼎沸,鸟就沉默了,不知到哪里去了.一直等到夜晚,才又听到杜鹃叫,由远叫到近,由近叫到远,一声急似一声,竟是凄绝的哀乐.客夜闻此,说不出的酸楚!在白昼,听不到鸟鸣,但是看得见鸟的形体.世界上的生物,没有比鸟更俊俏的.多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃,有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩.几乎没有例外的,鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的秾纤合度,跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧.看他高踞枝头．临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头.不知是什么东西惊动它了,它倏地振翅飞去,它不回顾,它不悲哀,它像虹似的一下就消逝了,它留下的是无限的迷惘.有时候稻田里伫立着一只白鹭,拳着一条腿,缩着颈子,有时候“一行白鹭上青天”,背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田,就是抓小鸡的鸢鹰,啾啾的叫着,在天空盘旋,也有令人喜悦的一种雄姿.（节选）思考与练习1．文章开头“我爱鸟.”单句成段,有什么作用?2．第2段结尾用了两个对比,它们的作用是什么?3．第4段中有一个排比句,前两个分句侧重写--------------------------,后两个侧重写-----------------4．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的刺字用得很好,请你说说它的好处.1．统领全文,奠定全文“我爱鸟”的感情基调.2．以极端痛苦的形象（粘在胶纸上的苍蝇）和已成为死物、完全丧失生命的快乐的标本相比,突出了失去自由的鸟儿的苦闷和不幸.3．鸟儿可爱的形态 ,鸟儿美丽的色彩.4．“刺”字形象地写出了观察鸟儿时感受到的喜悦强烈而深刻篇三：鸟的阅读答案鸟李汉荣阅读答案鸟李汉荣万千生灵中最爱干净的莫过于鸟了.我有生以来,不曾见过一只肮脏的鸟儿.鸟在生病、受伤的时候,仍然不忘清理自己的羽毛.疼痛可以忍受,它们不能忍_百度作业帮鸟李汉荣阅读答案鸟李汉荣万千生灵中最爱干净的莫过于鸟了.我有生以来,不曾见过一只肮脏的鸟儿.鸟在生病、受伤的时候,仍然不忘清理自己的羽毛.疼痛可以忍受,它们不能忍受肮脏.鸟是见过大世面的生灵.想一想吧,世上的人谁能上天呢?人总想上天,终未如愿,就把死了说成上天了.皇帝也只能在地上称王,统治一群不会飞翔只能在地上匍匐的可怜的臣民.不错,现在有了飞机、宇宙飞船,人上天的机会是多了,但那只是机器在飞,人并没有飞；从飞机飞船上走下来,人仍然还是两条腿,并没有长出一片美丽的羽毛.鸟见过大世面,眼界和心胸都高远.鸟大约不太欣赏人类吧,它们一次次在天上俯瞰,发现人不过是尘埃的一种.鸟与人打交道的时候,采取的是不卑不亢、若即若离的态度.也许它们这样想：人很平常,但人厉害,把山林和土地都占了,虽说人在天上无所作为,但在土地上,他们算是土豪.就和他们和平相处吧.燕子就来人的屋子里安家了,喜鹊就在窗外的大槐树上筑巢了,斑鸠就在房顶上与你聊天了.布谷鸟绝不白吃田野上的食物,它比平庸贪婪的俗吏更关心大地上的事情.阳雀怕稻禾忘了抽穗,怕豆荚误了起床,总是一次又一次提醒.黄鹂贪玩,但玩出了情致,柳树经它们一摇,就变成了绿色的诗.白鹭高傲,爱在天上画一些雪白的弧线,让我们想起,我们的爱情也曾经那样纯洁和高远.麻雀是鸟类的平民,勤劳、琐碎,一副土生土长的模样,它是乡土的子孙,从来没有离开过乡土,爱和农民争食.善良的母亲们多数都不责怪它们,只有刚入了学校的小孩不原谅它们：“它们吃粮,它们坏.”母亲们就说：“它们也是孩子,就让它们也吃一点吧,土地是养人的也是养鸟的.” 据说鸟能预感到自己的死亡.在那最后的时刻,鸟仍关心自己的羽毛和身体是否干净.它们挣扎着,用口里仅有的唾液舔洗身上不洁的、多余的东西.它们不喜欢多余的东西,那会妨碍它们飞翔.现在它就要结束飞翔了,大约是为了感谢这陪伴它一生的翅膀,它把羽毛梳洗得干干净净.鸟的遗体是世界上最干净的遗体?? 1.文中的鸟有什么特点?请根据文章内容简要概括.2.文中土豪,赏析土豪3.文中画线句子有什么含义,请根据文章内容简要分析.土地是养人的也是养鸟的4.本文写鸟运用了多种修辞手法,请任意找出一种来,加以分析. 语文小宇宙_8dh2014-10-19 1、 1）鸟是万千生灵中最爱干净的生灵. 2）鸟是见过大世面的生灵,眼界和心胸都高远. 3）鸟与人打交道的时候,采取的是不卑不亢、若即若离、和平共处的态度. 4）据说鸟能预感到自己的死亡.2、“土豪”原指在旧社会乡里凭借财势横行霸道的坏人,是最近在网络上十分流行.文中的“土豪”既形象地写出了人类的贪婪、霸道,又对人类的贪婪、霸道进行了讽刺.3）土地不仅仅属于人类,而是万物生灵共有的家园,人类应该爱护包括鸟类在内的万物生灵,与它们和平共处.4）“黄鹂贪玩,但玩出了情致,柳树经它们一摇,就变成了绿色的诗.”这句话运用了拟人和比喻的修辞手法,把黄鹂活灵活现、呼之欲出,增加了亲切感;把柳树比作“绿色的诗”,生动形象地写出了柳树变绿的景色,引发了读者联想和想象,使语言文采更加精彩,富有很强的感染力,表达了作者对黄鹂鸟的喜爱之情.纯原创,请采纳,谢谢篇四：鸟的阅读答案篇五：鸟的阅读答案【清】戴名世余读书之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日①有声口官口官②然者。
初二作文《笼中鸟》900字(共11页PPT)
初二作文《笼中鸟》
理想是美好的，现实永远是残
鸟儿 酷的，像我这只折翅
只能一
辈子做她的奴隶再也无法回归
自然的吧！
关键词：理想,美好,现实,永远,
残酷,鸟儿,只能,一辈子,奴隶,再也, 无法,回归自然。
初二作文《笼中鸟》
顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
再见
初二作文《笼中鸟》
散心 偶尔我才能出去逛，
，当染
中心 在她掌握控
。每当我和不熟
悉的邻居聊天时她总是从天而降一把
耳光 把我拉走，还使劲扇我几个
。
她在家装了监视器，可视电
话监视着我的一举一动。实在不放心
公司 就把我带到
，我能做的只是
使命装出微笑用最动听又最别扭的日
语说着“叔叔好，阿姨好。
关键词：偶尔,才能,出去,散心,
面子 是怕在同事面前丢失了她的
，
我识相地躲到一边心里边想“哼是被
芥末 wasabi（日语日本青
）呛地
说不出话了吧，要不要尝中国的芥末 啊？
关键词：这么,多年,不会,皮包,
岛上,接水,听到,同事,这么,乖巧, 听话,可爱,淑女,不免,谁知,无表情, 妈妈,妈妈,的话,怎么,别人,的话, 这么,应该,要是,的话,虽然,再说下 去,或许,同事,面前,丢失,面子,识 相,躲到,一边,心里,wasabi,日语,日 本,芥末,说不出,不要,中国,芥末。
当染,掌握,中心,每当,熟悉,邻居, 聊天,总是,从天而降,一把,拉走,使 劲,几个,耳光,家装,监视器,可视电 话,监视,一举一动,实在,放心,带到, 公司,只是,使命,微笑,动听,别扭, 日语,叔叔,阿姨。
初二作文《笼中鸟》
”和写着她为我布置的作业。
笼中鸟的作文400字
笼中鸟的作文400字笼中鸟的作文400字8篇笼中鸟的作文400字8篇1在生活中每个人都有自己独特的爱好，就比如说我，我就喜欢看书、画画。
可是总有人在我们身边给我们报一些我们不喜欢的兴趣班。
完全忽略孩子的爱好。
让每个孩子都成为了“笼中鸟”。
就像我，妈妈上学期给我报了好几班――书法、速记、阅读，我知道后，不管三七二十一，就跑去问妈妈：“妈，你为什么给我报这么多特长班啊？”可妈妈听后，笑着回答：“多学多练，再说你字写那么难看，到高考时怎么办？”真是应了“我妈怕我冷”那句话啊！速记班开课了，第一天是公开课，枯燥、无趣！可妈妈依旧没有心软！其他两样也是一样，唉，我也是无语了！虽说最后妈妈没让我上速记班，但都给我下了“军令状”：你必须每天读书不然随时给你报班！”但这样也提高了我的阅读兴趣。
最后我想对全天下的父母说一声：“我们不是你们的宠物；我们也不是机器人！请你们尊重我们的选择！”通过这件事也让我明白：凡事总有事与愿为之时，但是也不能剥夺孩子的爱好和兴趣，因为只有这样才能成为那颗最闪耀的明珠！笼中鸟的作文400字8篇2暑假的一天，我带着作业来到奶奶家，“啾、啾！”一只小金丝雀在那叫，小金丝雀一身金黄蓬松的羽毛，黑得发亮的小眼睛四处张望着。
下午，我无意中发现了――几只小麻雀站在笼子上方“叽叽喳喳”地聊天，小金丝雀也在笼内叫着，可那几只麻雀对它爱理不理得，没一会便扑扇着翅膀飞走了，金丝雀也焦急地在笼中挣扎着。
几日后，我喂它食物不吃，水也不喝它都消瘦了。
可是每当有其他鸟来时，它就很开心，也急着从笼中挣脱出来。
啊！它渴望自由，它想冲上无垠的蓝天与伙伴们玩耍啊！这使我突然想起了我自己。
我经常被父母约束，不是让我在家里写作业，就是看书！每当看到别人在无忧无虑地玩耍，我总会投去羡慕的目光，有一次，我将作业全部完成，走到电视机前刚想打开，耳边就传来妈妈的声音：“作业写完了看书去，不想看就去玩数独啊！”哎！没办法，回房间时，正巧碰见奶奶在剥豆子就想帮个忙，奶奶却一口拒绝：“你只要把学习搞好就行了！别的事用不着你操心！”妈妈和奶奶的话就像一把锋利的刀扎进我心脏。
文学类文本孙浴庭《笼中鸟》阅读练习及答案
五、文学类文本阅读阅读下面的作品，完成下面小题。
笼中鸟孙浴庭葛大爷有一只鸟，是一只百灵。
纤细的身材，通体枯树枝的颜色，长长的喙，还有标志性的鸡冠羽毛。
根根直立向后微曲，矫情的像一只只会开屏的孔雀，虽然没有多彩的翅膀，但是气质已似鸟中之王了，甚至会错以为这是只微型凤凰。
起码葛大爷是这样想的。
每天清晨，他都会带着那高贵豪华的鸟宅，每一根宅柱都是金黄，隔壁老马总是调侃老葛这金宅住金鸟的，是不是也有金屋藏娇。
老葛就笑笑，露出参差不齐的老黄牙。
他老伴前些年去世了，从此喜欢上了遛鸟，因为是高级知识分子，退休金高，一直有人给他说媒。
可是，老葛从来都是会去相亲，但不答应，谁知道他怎么想的，问他，总是一句“遛鸟去咯”打发掉了。
金黄色的鸟笼里面是一根黄月木残垣，横立在中间，下边挂着鸟食和小水碗。
外面是一块蓝黑的布，控制着百灵的作息，开合着百灵的鸣叫，简直就是一个片状的时间机器。
鸟是个很单纯的动物，在漆黑的环境下就认为是太阳落了，不争不辩，安安静静。
他喜欢在烈士陵园后面的小池塘边，把鸟笼的布打开，挂在被笼钩磨出茧的老树枝上。
然后撑起马扎子，安静地听新一天的第一句“早安”。
然而，第一句“早安”已经被树上一群不知名的麻雀早就在叽叽喳喳中讨论过了。
没关系，那些充其量正如他耳朵里那嗡嗡嗡的耳鸣，无足挂齿。
百灵看到钻进屋宅来的阳光就会兴奋不已，跳上跳下，叽叽咕咕，酝酿那第一声膛音。
老葛的心咯噔一下子就像掉进蜜糖里，激起的糖水又溅到脸上，清澈透凉。
他的老伴是一个很文静的老人，花白的头发披散在肩头，脸上的斑都长得干干净净，说话慢条斯理，很是温柔。
喜欢花草和鸟，但从不养在家里，出门总会浇浇楼下的野花，顺手撒下小米。
病痛对每一个人都是平等的，谁也逃不出时间的魔爪，痛的感觉大致相同，却又在不同的线上歪七扭八的横挂着。
她死于癌症，走得很安详，但对葛大爷来说，一点也不安详。
他失去了她，尽管从得知癌症的那一刻起，他就有了心理准备，命运无法抗争就是无法抗争，就像你有多努力想回头去看看自己的后脑勺，可是你一辈子也看不到。
《笼中鸟》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《笼中鸟》教案一、教学目标1. 知识目标：了解《笼中鸟》的内容和主题；熟悉故事中的角色和情节；掌握描述与推理的相关词汇和句型。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析推理能力；提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感目标：通过《笼中鸟》的故事，引导学生思考自由与束缚、生命与选择的意义，培养学生的独立思考和反思能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解和分析推理能力；引导学生深入思考小说中的主题和意义。
2. 教学难点：引导学生准确把握小说中角色的内心活动和情感表达；引导学生展开深入的主题思考。
三、教学准备1. 教学资源：小说《笼中鸟》的文本、课堂讲义、多媒体设备。
2. 教学环境：整洁、安静的教室，能供学生展开小组合作的空间。
四、教学过程Step 1：导入（10分钟）1. 引入故事背景：通过问题导入，引发学生的思考。
例如，“你们有没有过虽然身在自由的世界，却感到内心束缚的经历？为什么会有这种感觉？”2. 预测故事内容：展示小说封面或作者照片，让学生预测《笼中鸟》的故事可能涉及的主题和情节。
Step 2：阅读与理解（30分钟）1. 分发小说文本，让学生课前自主阅读。
确保学生对故事情节有一个初步的了解。
2. 进行问答互动，检查学生的阅读理解。
例如，“主人公受到了什么样的束缚？她是如何面对这些束缚的？”3. 分组合作，让学生交流彼此的阅读体验和理解。
Step 3：角色分析（20分钟）1. 给予学生文本中的角色信息，让学生针对其中一个角色进行分析。
可以使用角色分析表格，帮助学生系统化地分析角色的个性、动机和行为。
2. 学生在小组内分享自己的角色分析结果，并进行讨论和互动。
Step 4：主题思考（30分钟）1. 提出主题问题：例如，“自由与束缚”、“生命和选择的意义”等。
带领学生思考小说中的主题，引导学生思考自己的观点和想法。
2. 小组合作：让学生分组合作，针对提出的主题问题展开深入的讨论和思考，并写下自己的观点和想法。