第2章 动物和人体生命活动的调节 教学案
高三生物一轮复习教案:人和高等动物生命活动的调节
第二节人和高等动物生命活动的调节教学目的1.了解神经元的结构和功能、神经系统的组成。
(B:识记)2.神经调节的基本方式(B:识记)。
3.兴奋的传导和高级神经中枢的调节(C:理解)。
4.神经调节与体液调节的区别和联系(B:识记)。
重点、难点及疑点1.教学重点(1)兴奋的传导。
(2)高级神经中枢的调节。
2.教学难点(1)兴奋的传导。
(2)高级神经中枢的调节。
3、教学疑点有关神经调节的基础内容教学方法讲练结合,运用多媒体教学安排共3课时(复习2课时,评讲1课时)教学过程【板书】神经调节的基本方式神经纤维上的传导神经调节兴奋的传导细胞间的传递高级神经中枢的调节神经调节与体液调节的区别和联系一、首先复习初中有关神经元和神经系统的有关知识,有助于学习和复习本节内容。
1、神经元①结构②种类③功能2、神经系统重点是脑和脊髓的结构和功能注意:让学生理解和区分开两个名词:“神经中枢”和“中枢神经系统”二、神经调节的基本方式——反射(一)概念:指在中枢神经系统的参与下,人和动物对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应【例析】1.草履虫对外界刺激作出的反应可称为反射吗?为什么?(不能,草履虫是单细胞生物,没有神经系统,它对外界刺激作出的反应是以原生质为结构基础的,应称应激性。
)2.区分应激性、反射、适应性、遗传性几个概念?(见习题)(二)种类1. 非条件反射:动物通过遗传生来就有的先天性反射2. 条件反射:动物在后天的生活过程中逐渐形成的后天性反射(见习题)(三)生理基础:反射弧(感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器)【例析】1.请分析“望梅止渴”这一条件反射中的感受器、神经中枢、效应器各是什么? (感受器:眼;神经中枢:大脑皮层;效应器:唾液腺及支配它的运动神经末梢)2.结合课本上例图,让学生识别脊髓的结构(前角、后角、前根、后根、灰质、白质)、传入神经、传出神经、传入神经元、中间神经元、传出神经元、神经节等。
高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》教学设计[教学目标]1、知识与能力:学会分析膜电位变化曲线图;判断神经调节和体液调节;判断免疫细胞图形,熟记免疫细胞功能。
2、过程与方法:借助解题过程,提高学生提取、处理、整合、利用信息的能力,借助题目中不同类型的图,培养学生的读图能力和判断推理能力。
3、情感态度与价值观:通过本节课的学习,帮助学生形成健康向上的生活态度,热爱生命。
适度减压,轻松备考。
[重点难点]1.兴奋的产生、传导和传递2.区分神经调节和体液调节3.体液免疫和细胞免疫辨析[教学过程]重点难点一:兴奋的产生、传导和传递活动一:小组讨论图中曲线各阶段变化原因【典例剖析】1.(2017·青海一模)下图显示的是正常神经元和受到一种药物处理后的神经元膜电位变化,则此药物的作用可能是()A.阻断了部分神经递质酶的作用B.阻断了部分K+通道C.阻断了部分神经递质的释放D.阻断了部分Na+通道【方法规律】【直击高考】2.已知某种有机磷农药能使突触间隙中的乙酰胆碱酯酶活性受抑制,某种蝎毒会抑制Na+通道的打开。
如图是动作电位传导的示意图,其中a为突触前膜,b为突触后膜。
下列叙述正确的是( )A.轴突膜处于(2)状态时,Na+内流且不需要消耗ATPB.处于(3)与(4)之间的轴突膜,Na+通道大量开放C.若使用该种有机磷农药,则b处不能兴奋D.若使用该种蝎毒,则导致肌肉持续收缩【思考回答】1.神经递质的种类?2.神经递质的类型?3.神经递质作用后的去向?【直击高考】4.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质,其合成与释放见示意图。
据图回答问题:(1)图中A-C表示乙酰胆碱,在其合成时,能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。
除乙酰胆碱外,生物体内的多巴胺和一氧化氮_____(填“能”或“不能”)作为神经递质。
重点难点二:区分神经调节和体液调节分析寒冷环境体温调节机制有哪些调节过程?活动二:小组讨论以下三种生命活动调节机制【典例剖析】6.(2017·辽宁联考)很多人看恐怖电影时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多。
吉林省吉林市第五十五中学高中生物 2.4 免疫调节教学设计 新人教版必修3
吉林省吉林市第五十五中学高中生物 2.4 免疫调节教学设计新人教版必修3一、教材分析“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。
本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后,通过对免疫系统组成和功能的学习,特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨,引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义,有利于学生形成健康的生活方式。
教学内容:免疫系统的组成、功能、三道防线,重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制,结核病病因与免疫系统的受损关系。
培养学生能力:关注现实生活中的热点问题,正确看待强化结核病疫苗(卡介苗)接种问题,提升分析、判断能力;教学中出示相关配套的图片,培养学生识图、析图能力;采用图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程,对比法梳理出体液免。
情感态度、价值观培养:引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的三道防线的防御机制,逐步形成生命活动平衡协调的观点。
二、目标解析(1)简述免疫系统的组成和主要功能。
(2)描述人体免疫系统的三道防线。
(3)概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。
(4)区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。
三、教学问题诊断学生在初中已学过人体三道防线的具体内容,知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、结核病等生物学术语。
方法:以“结核病”为线索,通过阅读、梳理、比较、概括、表述等方法,构建体液免疫和细胞免疫的过程,辨别两者之间的不同点和关联性,理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。
关注热点问题,强调免疫预防接种和结核病和艾滋病等的防治,提高疾病防范意识。
教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯及体育锻炼是预防疾病的最好方法。
四教学过程第一课时关注热点激趣导入教师:我们生活的环境中充满了各种各样的病菌,通常情况下我们并没有患病,是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样,他的名字叫戴维,大家都叫他泡泡男孩。
第二章动物和人体生命活动的调节第四节免疫调节
高中生物必修三第二章第四节免疫调节第二章动物和人体生命活动的调节第四节免疫调节班级___________ 姓名____________ 【教案背景】【教学课题】第二章动物和人体生命活动的调节第四节免疫调节【教材分析】《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章第四节的教学内容,主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用,明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献。
【教学目标】1.知识目标:通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能;知道艾滋病的流行和预防;知道器官移植所面临的问题;理解特异性免疫作用的基本原理。
2.能力目标:设计与教学内容相关的问题,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神,训练学生细致观察的能力。
3.情感、态度和价值观目标:通过教学内容和生活实际的结合,培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识;通过问题的解决,培养学生的探究意识,使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
【教学重点难点】重点:免疫系统的防卫功能。
难点:体液免疫和细胞免疫的过程。
【学情分析】我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚,所以讲解时需要详细。
对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础,但纸层析法是首次接触,需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
高中生物必修三第二章第四节免疫调节【教学方法】讨论法新授课教学基本环节:复习提问→情境导入→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→当堂巩固【教学过程】【引入】以“问题探讨”引入,引起学生思考回答老师提示。
【提示】1.神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后,在病菌或病毒刚进入人体的时候,靠反射并不能对其作出反应。
2.不能。
3.会。
【板书】一、免疫系统的组成【师生活动】学生阅读课本,知道免疫系统的组成。
教师总结并板书:【板书】二、免疫系统的防卫功能学生回忆初中所学的三道防线相关内容,并提问。
必修3 第2章 动物和人体生命活动的调节(学案)
第2章 动物和人体生命活动的调节第一节 通过神经系统的调节【复习目标】1、能解释反射弧各部分作用并对其异常进行分析2、阐述兴奋的神经纤维传导机制与特点3、区分突触传递及于神经传导的不同4、兴奋传导方向(电流表指针偏转)、特点的判断分析与探究设计5、能说出人脑高级功能【复习线索】神经系统的结构单位→基本功能单位→神经系统的功能(兴奋传导)→神经元内部兴奋传导→神经元间兴奋传递→神经系统的分区、分级调节【复习过程】一、生命活动的调节方式人体生命活动的调节有 、 和 三种方式,其中 起主要作用。
问题 1.神经系统由什么细胞构成?与普通的体细胞最大的区别是什么?这与它的功能有什么关系?二、人体神经调节的结构基础(一)神经系统的结构单位——1、结构 树突2、功能:能够接受刺激, ,并 。
问题2. 神经调节的基本方式是什么?由什么结构来参与完成(结构基础)?与神经元的关系?(二)神经调节的基本方式——1.反射的概念:它是指在 的参与下,动物和人体对内外环境变化作出的 【提醒】 单细胞动物、植物没有神经系统,因此无反射。
2.反射的结构基础:对应右图反射弧由五个部分组成:1、 ,2、 ,3 ,4、 ,5、 。
思考:判断传入和传出神经的依据是什么?反射弧的神经中枢位于身体的什么部位,有什么作用?问题3.写出反射在反射弧上的传导路径。
如果反射弧中某一环节在结构和功能上受损,反射能否完成,为什么?小结:反射弧中各部分功能与受损对反射弧功能的影响② ④③① 神经元典例1.某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍,但有感觉。
该病人受损的部位可能是 在反射弧的( )①传入神经 ②传出神经 ③感受器 ④神经中枢 ⑤效应器 A 、②④ B 、①④ C 、①② D 、②⑤*兴奋:兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后,有相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
在神经纤维上,兴奋以 的形式传导,也叫 。
问题4. 神经纤维是什么?兴奋在神经纤维上如何传导?特点是什么?三、兴奋在神经纤维上的传导活动:请在下面空白处画出箭头处接受刺激后,膜电位发生的变化,并注明兴奋传导方向。
_高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节与体液调节的关系一教案新人教版必修
第3节神经调节与体液调节的关系(一)4、调节机制:神经调节和体液调节二、合作探究、解惑答疑:1、体温调节过程是什么?2、水平衡调节的具体过程是什么?小组讨论,教师指导总结教师结合教材图片讲解(三)神经调节与体液调节之间的关系阅读教材,归纳总结神经调节和体液的关系五、当堂测试:1.在寒冷环境中,人体会发生骨骼肌不自觉战栗,这时BA.温度感受器兴奋B.下丘脑的分泌功能增强C.躯体运动中枢兴奋D.皮肤血流量增加2.下列激素中,由同一种腺体分泌的是(B)A.生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B.促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素C.雄性激素、雌激素、孕激素D.甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素3.科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后,观察到的相应反应是:A可引起低血糖,甚至昏迷;B促进蛋白质的合成,并使软骨生长明显;C使呼吸、心率加快,并使体内产热量增加.据此判断学生自主完成激素A、B、C的化学名称依次是CA.甲状腺激素、胰岛素、生长激素B.胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素C.胰岛素、生长激素、甲状腺激素D.生长激素、胰岛素、甲状腺激素4.多细胞动物进行细胞之间的信息传递,可分为直接传递和间接传递两种。
下列哪类物质在细胞之间起间接传递信息的作用BA.维生素 B.激素 C.单糖 D.脂肪5.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是(C)A.性腺、甲状腺、肾上腺B.垂体、甲状腺、肾上腺C.垂体、垂体、垂体D.垂体、垂体、肾上腺六、推荐作业:状元之路相应习题。
《人体生命活动的调节》教学案
《人体生命活动的调节》说课稿宁新杰各位评委老师下午好!今天我的说课题目是《人体生命活动的调节》,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍:一、教材分析本节所处的地位与作用:《人体生命活动的调节》是人教高中生物必修3第二章第2节的内容。
该内容分三课时教学。
第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。
第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。
第三课时讲述激素调节。
教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例,着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
通过学习这部分知识,使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
二、教学目标(一) 知识目标:1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3. 学会膝跳反射实验。
4.举例说明人体激素参与生命活动的调节。
5.列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。
(二)能力目标:通过实验、探究等活动,提高科学探究的能力及与他人合作能力等。
(三)情感目标:关注社会,关心他人,养成良好的生活习惯。
通过本节课教学,培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。
三、教学重点和难点(一)教学重点:1.概述人体神经调节的基本方式。
2.甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用;3.内分泌腺、激素的概念(二)教学难点:通过小组合作完成探究活动。
四、教法学法本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣,唤起学生强烈的探究欲望。
通过完成缩手、眨眼、膝跳反射等实验探究活动及分析、讨论一些生理现象,在此基础上引导学生分析交流得出反射的概念及反射弧的结构。
以小组讨论、班级交流的形式,归纳总结出本节的重点知识内容,呈现出“生生合作,师生互动,教学相长”的课堂教学氛围。
让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法,做到学以致用,理论联系实际,进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
必修三教案 第二章 动物和人体生命活动的调节
第二章动物和人体生命活动的调节【夯实基础】知识点一:反射弧和反射:1、反射的概念:(关键词:“中枢神经系统”)反射是神经调节的基本方式,它的结构基础是反射弧。
2、反射弧由等五部分组成(提醒:要能说出各部分的功能)。
其中效应器是指(注意感受器和效应器的区别)。
3、反射的大致过程:(在理解的基础上能用自己的话描述即可)知识点二:兴奋的传导和传递☆回答:神经元膜内外的电位差在静息和受到刺激时的表现分别是什么?这是如何实现的?1、兴奋在神经纤维上的传导①过程:(请画出我们上课画的图解)②形式:③特点:双向传导;(速度快)兴奋的传导方向与的电流方向相同。
2、兴奋在神经元间的传递①结构基础——突触,由、和三部分组成。
其中,突触前膜是膜,突触后膜是膜。
②传递过程:当兴奋传至时,神经递质会通过作用进入,然后与上的结合,引起下一个神经元的。
③特点:单向传递;(速度相对较慢)☆回答:兴奋在神经元间的传递为什么是单向的?知识点三:神经系统的分级调节1、脊椎动物和人的中枢神经系统包括位于颅腔中的和脊柱椎管内的。
2、一般来说,位于脊髓的受脑中的调控。
知识点四:人脑的高级功能1、是整个神经系统的最高级部位,它除了对外部世界的感知和控制机体的反射活动外,还具有、、和等方面的高级功能。
2、人大脑皮层的言语区:重点掌握S区受损对人的影响。
3、学习是不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
短期记忆主要与神经元的活动及神经元间的联系有关,尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
长期记忆可能与的建立有关。
知识点五:激素的发现与概念1、人类发现的第一种激素是,它是由分泌的,它的发现者是。
2、概念:略3、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素中需要注意:①区分内分泌腺和外分泌腺,如:内分泌腺无导管;②各种激素的功能,不要求死记硬背,重理解;③激素的化学本质,我们总结的要记准;④激素间的相互作用包括:协同作用和拮抗作用,要能举出一些例子。
高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计
小白板、图片、不同颜色的雪花片、卡片等
PPT展示
卡片等
PPT展示
第三
层级
学习
过程
课堂
检测
布置学生完成课堂习题,并抽查
课堂独立完成
PPT演示答案
活学活用,拓展延伸
请用所学:
为杜甫解惑
与前面导入相互呼应,到达通过学习来解决实际问题的目的
点评学生回答,并作相应总结
分组讨论“消渴症”的症状原因
口述、PPT演示
观看PPT,听音乐,读诗词,体会“消渴症”与现代病“糖尿病”的相似之处,做好学习新课的思想准备
PPT演示
第一
层级
学习
过程
自主预习
1.布置学生预习教材,根据导学案补充完成【课前预习】和【课堂学习与研讨----课题1】的内容。
2.每个小组做好收集资料的整理,并根据资料文字画出相应的图解式模型,这样可以为后面的模型构建作铺垫训练,也将传统地介绍“血糖来源和去路”改为经过学生收集资料,自主地理解该知识点,为后面的动态物理模型模拟血糖的调节打下基础。
授课年级
高二
课题
第2单元 第2节 激素调节---血糖调节
课程类型
新授课
设计理念
本节课借鉴STEM教学理念于教学中,设立小课题,让学生开展基于STEM的生物教学实验活动,在系列活动中建构生物重要概念模型,提升生物学素养,收了良好的效果。
目标
解读
知 识
与能力
描述血糖的平衡和调节机制。
过程与方法
运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
1.每人独立完成[知识体系梳理]的填空。
2.把握基础知识,思考
问题。
3.小组组员共同收集资料,并根据资料讨论作出“血糖的来源和去路”的图解式模型。
人教版高中生物必修3示范教案第二章:第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节,尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递,几乎是每年高考必考,所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成,共同协调生命活动,同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂,教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验,从实验现象得出相关结论,利用多媒体手段,演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构,设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备:图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材,找出需了解的知识点。
七、教学程序(一)明确目标(二)重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入:利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考:⑴人和动物各器官系统的协调,以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,那么神经调节的方式是什么呢?⑵什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?如果有人用针刺了你一下,你感到了疼痛,这属于反射吗?用针刺激离体蛙的腓肠肌,肌肉会收缩,这属于反射吗?⑶完成反射活动的结构基础是什么?反射弧包括哪些基本环节?初中我们学习过膝跳反射和缩手反射,你能回顾一下这两个反射的反射弧吗?(示图或投影让学生分析)⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤,那么感受器受到刺激后,人还会有感觉吗?会产生缩手反射吗?如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢?⑸如果有一只脊蛙,从脊髓的一侧剥离出了一根神经,你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经?⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的?神经元的结构包括哪几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系?⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元?神经元与神经元之间是怎样联结的?教师归纳和总结之。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第2节 通过激素的调节 第2课时 激素分泌的分级调节、激
第2课时激素分泌的分级调节、激素调节的特点[学习目标] 1.构建甲状腺激素分泌的分级调节模型,理解反馈调节的内容。
2.举例说明激素调节的特点。
一、甲状腺激素分泌的分级调节1.依据下面的甲状腺活动的调节图示,回答问题:(1)图中有三级腺体,分别为:a.下丘脑、 b.垂体、c.甲状腺。
(2)图中有三级激素,依次为:甲:促甲状腺激素释放激素、乙:促甲状腺激素、甲状腺激素。
(3)图中“+”、“-”分别表示促进和抑制。
2.下丘脑能够控制垂体,垂体控制相关腺体的控制方式,我们称之为分级调节。
3.据图分析甲状腺激素分泌的反馈调节机制是怎样的?答案下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多,甲状腺激素增高到一定程度,又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素,进而使甲状腺激素的分泌减少。
二、激素调节的特点1.人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5~1.4×10-4 mg/mL,而1 mg甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ。
这体现了激素调节的什么特点?答案激素调节具有微量和高效的特点。
2.内分泌腺没有导管,分泌的激素怎么到作用部位去发挥作用?答案需要通过体液运输。
3.图中的激素随血液流经全身,但是只作用于B类细胞,这体现了激素调节的什么特点?答案说明激素只作用于靶器官和靶细胞。
4.为什么说激素是调节生命活动的信息分子?答案激素不直接参与细胞的代谢过程,而是通过与细胞表面或细胞内部的特异性受体结合,影响细胞的生理活动。
所以说激素是调节生命活动的信息分子。
5. 动物激素与酶的比较比较项目动物激素酶区别来源内分泌腺器官(或细胞) 活细胞本质蛋白质、脂质(固醇)等蛋白质或RNA作用条件与神经调节密切联系受温度、pH等理化因素制约调节机理作为信号分子传递信息降低化学反应的活化能相同点微量和高效;特异性一、例析激素的分级和反馈调节春天日照逐渐延长时,鸟类大多进入繁殖季节。
调节鸟类繁殖活动的图解如下:1. 机体中既能传导兴奋,又能调节内分泌活动的是哪个结构?答案下丘脑。
必修三第二章 动物和人体生命活动的调节
4.本章在高考命题中对实验内容的考查 也较为突出。如血糖平衡、体温调节、人体 免疫等都是命制实验题良好的素材,如 2009年广东卷、海南卷中都有考查学生的 实验能力、发散性思维、逻辑性推理及正确 判断和预测研究内容和方向的能力。
1.线索指导 (1)以动物体的各项生命活动离不开神经和 体液的调节为主线,辐射反射弧的结构、兴 奋的传导、血糖平衡的调节、体温调节等相 关知识。 (2)以人体对病原体的防御为线索,辐射体 液免疫、细胞免疫、免疫缺陷病等相关知识。 2.重点关注 (1)血糖平衡的调节与细胞代谢、神经调节 与体液调节的联系 所以在复习中,要注意知识间的联系,采
(2)激素调节、免疫调节的实验设计题目 关注教材实验的方法和实验变量的分析, 理解科学研究的过程和规律,从联系实际中 提升知识的应用能力。 (3)免疫系统在维持稳态中的作用 从“生理过程图”中掌握体液免疫和细胞 免疫的过程;从列表比较中辨别抗原与过敏 原、免疫反应和过敏反应等。 (4)通过免疫缺陷病、器官移植等问题探讨 科学、技术与社会的关系
关于免疫机制的分析、免疫失调的机理及 实例,如艾滋病(AIDS)的致病过程及艾滋病 药物研制与治疗展望,特别是2003年上半 年“非典”在全国范围内的流行和2009年 甲型H1N1病毒在全球的暴发,已成为免疫 生物学的焦点、热点,应该引起我们的特别 关注。
新课改自主命题在本章呈现以下特点: 1.近几年高考中都涉及到本章的内容, 在理综卷和理基卷中以选择题形式出现。而 在单科卷中选择和非选择两种题型均有出现, 分值较高。 2.本章在今年高考的命题热点是:反射 弧的结构;兴奋的传导;激素、血糖、体温 及人体的免疫调节。 3.高考命题关注生物科学发展的热点, 关注人类的健康问题,如广东卷、海南卷均 以HIV和甲型H1N1病毒引起的人类免疫缺
第2章 动物和人体生命活动的调节
即时训练1下图所示处理中,刺激蛙的左侧后
肢,其右侧不能产生搔扒反射的是(图中“‖”表示切断,中间神经元 有多重联系)( )。
答案:D 解析:D图中传入神经损伤,刺激无法传入到反射中枢,反射活动无法
完成,故答案为D;而A、C切断的都是右侧传入神经,而传出神经完好;
B图切断的只是左侧传出神经,与右侧运动无关。
D:大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位,它通过调节躯体运动 的低级中枢——脊髓,间接控制四肢的反射活动。
的是( )。
即时训练5下列有关学习和记忆的叙述,错误
A.学习和记忆相互联系,不可分割 B.学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些蛋白质的合成
C.记忆是将获得的经验进行储存和再现
D.在a、b两点中点偏左刺激,依次看到现象的顺序是1、3、2、4或4、
3、2、1
答案:D
解析:在a、b两点中点偏左刺激时,先是a点兴奋,膜电位由外正内负变 成外负内正,这时电流方向是从b到a;然后a点恢复静息状态,b点兴奋, 此时电流方向是由a到b;最后b点也恢复为静息状态,因此正确顺序应 该是:1、2、3、4或4、2、3、1。
2.兴奋的传导与传递
(1)比较。
在神经纤维上的传导 结构 基础 在神经元间的传递
神经纤维
突触
传导形式 电信号(神经冲动)
电信号→化学信号→电信号 __________________________ 单向 __________传导
传导
方向
双向 ________传导
(2)突触单向传递的原因。 神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中,只能由突触前膜释放,经
三、神经系统的分级调节及人脑的高级功能 1.神经系统的分级调节 高级中枢 脊髓 脑中相应的________ _____中低级中枢 相应器官、系统活动。
《第2章动物和人体生命活动的调节——体温调节》教学设计
课程篇体温调节属于必修3《稳态与环境》第2章第3节《神经调节与体液调节的关系》中的一个实例。
该实例充分地反映出人体在进行生命活动调节时神经调节与体液调节是密不可分的。
在两者的共同协调与配合下,体温得以维持稳定,从而保证了酶促反应的正常进行。
这部分内容可以说是之前所学内容的一个综合运用,同时又对其进行巩固和提升。
通过本节内容的学习,学生可以理解“结构与功能相适应”“生命体各结构协调统一共同完成复杂的生命活动”等观点,最终形成稳态与平衡观。
一、学习者分析高中学生已经具有一定的认知能力、观察分析能力、抽象思维能力及一定的自主学习能力,但对于人体生命活动的调节缺乏整体的认识。
大部分学生表现为基本知识、基本技能能“学会”,但“会学”的同学不多,对问题探讨停留于表象认识,难以抓住事物的本质。
所以我采取小组合作、模型构建并借助希沃5辅助教学,增加教学的直观性、科学性和课堂内容的容量。
二、教学目标1.通过对案例的分析与讨论,能用生命体的结构决定功能的观点,理解体温调节的过程。
2.运用归纳与概括,模型与建模的方法,阐述神经调节与体液调节的关系。
3.通过学习体温调节,认识到体温调节的意义和正确看待体温变化对机体的作用及正确的处理方法。
三、重点难点分析重点:体温调节的过程。
难点:体温调节过程中,神经调节与体液调节的关系。
四、教学过程引入:在我们生活的地球上,有些区域温度高达46℃,有些却低至-70℃,就在这如此寒冷与炎热的地方,居然有人类的居住!同时运用希沃5软件“学科工具”呈现地球的立体图片,并设疑:人体正常的体温范围是36~37℃,那当地的居民依赖何种调节使其能够适应如此极端的气候?设计意图:通过问题情境设置,以设疑的方式使学生在短时间内进入主题,同时带着疑问进入下一环节的学习。
(一)寒冷环境下人体的体温调节1.自主学习:学生自主学习教材P22体温调节的过程,完成下面的问题:(1)人体的体温感受器与调节中枢分别是哪些?(2)当外界环境寒冷时,人体哪些激素的分泌量会增加?(3)当外界炎热时,人体的体温如何调节?设计意图:该环节的设置有利于训练学生分析归纳的能力,提高自主思考的意识。
体液调节教案
中学生物学院: 教班级:学姓名:论学号:免疫调节——体液免疫一、教材分析:“免疫调节”是高中生物书必修3的第二章《动物和人体生命活动的调节》中的第四节。
本章内容主要讲述人体生命活动相关的各种调节,从而使人体内环境维持稳态,使体内各器官协调功能。
从第一节较为表观的神经调节再到体内的体液调节,通过这部分内容的学习,使同学们了解到体内各种调节机构的结构、功能、机理等。
本节主要讲述的内容是免疫调节中的特异性免疫,之前已经学习过了免疫系统是由免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质等,而充分理解了免疫细胞中的B细胞、T细胞的作用机理的基础上,同学们能更好的理解特异性免疫,尤其是我们这节要讲的体液免疫。
分析教材可以发现,教材是通过“文本”和“内容”两部分呈现的,在文本部分教材设计了“问题探讨”例如:1、神经系统能感觉到病原体的存在吗?人体能靠反射对病菌或病毒做出反应吗?(神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应以后,在病毒或病菌刚进入人体的时候,靠反射并不能对其做出反应)2、人体能靠激素来直接杀死病原体吗?(不能)3、病原体侵入机体后会影响内环境的稳态吗?(会)这些问题的设计既巩固了上节课学习的内容又引出了下一节,之后还有“本节聚焦、”“资料分析与讨论、”“想象空间”及“相关信息”等栏目。
分析可以看出编者通过这些模块的设计,激发了学生的探究兴趣,促使他们联系前后所学知识,完成构建知识、分析问题、解决问题、从而领悟知识的过程。
二、学习者分析:经过两年高中生物的学习,学生对生物有了一定的了解,也有了自己的一套学习方法。
但是新陈代谢、体内调节往往是较难学习的内容,学生必须联系前后所学知识,构建知识网络,深刻理解整个调节过程的机理以及功能。
所以我们要首先带领学生回忆所学知识,然后重点详细的讲解其过程和机理,同时还要运用实例加深理解。
三、概念图:第一道防线主要是皮肤、黏膜非特异性免疫含第二道防线吞噬细胞通过免疫调节作用方式免疫系统主要是第三道防线体液免疫(细胞外) 吞噬消化含细胞免疫(细胞内)具体过程抗体直接刺激结合分化抗原摄取吞噬细胞呈递T细胞淋巴因子B细胞二次应答记忆细胞四、课程目标:知识目标: 1、回忆神经调节、体液调节过程,回想体内调节对维持人体内环境的作用。
必修三第2章 人体与动物生命活动的调节第1节通过神经的调节
第二章 动物和人体生命活动的调节 第一节 通过神经系统的调节【课程标准】1、理解神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
【重难点】 阐明兴奋的产生和传导。
【知识梳理】一、神经调节的结构基础和反射:1、神经调节的结构基础:2、神经系统结构和功能的基本单位: (请在A 图标出各部分名称)3、兴奋是指动物体和人体内的某些组织(如 组织)或细胞感受外界 后,由 状态变为 状态的过程。
4、神经元的基本功能:5、神经调节的基本方式: ;完成反射的结构基础:6、反射弧通常由(感觉神经末梢)、 、 、 、 (传出神经末梢和它所支配的 或 等)五部分组成。
(请在B 图中标出各部分名称)7、反射分为条件反射与非条件反射;非条件反射常见的例子有 、 、 、 等。
8、一个完整的反射至少需要 个神经元完成。
二、兴奋在神经纤维上的传导: 【试一试】1、自己做一个膝跳反射并写出其反射弧的组成:________________________________间脑 脊髓 神经系统的组成中枢神经系统周围神经系统脑神经 脊神经大脑 小脑 脑干脑B 反射弧结构模式图2、下图是膝跳反射的一部分,若在箭头处施予强刺激, 探究神经冲动的产生和传导的过程:【实验】1、神经元未受刺激时,神经纤维的膜电位:〖〗2、神经元受到刺激时,神经纤维的膜电位变化:〖〗3、神经冲动在神经纤维上传导的模式图:【小结】1、传导过程:()()()()2、传导形式: 信号(神经冲动)3、传导方向:三、兴奋在神经元之间的传递:标出右图突触中各部分的名称:B DCA突触后膜:下一个神经元的或的膜,上有与递质特异性结合的突触突触前膜:的膜突触间隙:充满组织液,属于内环境。
【小结】(右下图为神经元之间通过突触传递信息的图解)1、传导过程:() ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )2、传导形式:3、兴奋在神经元之间的传导方向: 向,只能从一个神经元的 传到另一个神经元的 或 ,或者是从只能从突触_______传递到突触_______。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计(平行班)庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节,调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中,明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定,除了与神经调节密切相关外,激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定?这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到,激素调节是体液调节中最主要的部分,也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容,大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节,学生已经在初中生物课上有了印象,教学中可以充分调动学生的知识经验,在此基础之上建立新知识。
同时,在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法,并且在上一节的教学内容中,学生已学习了“通过神经的调节”,知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的,这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后,再学习激素的调节,这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史,更能激发学生的探索求知热情,更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标(1)描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素(2)描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标(1)讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用(2)通过激素类药物的应用的利与弊的学习,建立科学与现实生活的联系,启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例(血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节)教学难点激素调节的实例分析(血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节)【教学方法】为了更好地突出重点,突破难点,根据本节课的内容特点我采用启发式,同时用多媒体辅助教学,增加教学的新颖性。
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第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节●新课程目标1.概述人体神经调节的结构基础和反射2.说明神经冲动的产生及兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能4.初步形成敢于质疑、尊重事实、勇于创新的科学精神和科学态度5.提高对信息的提取处理能力和思维能力●探究与学习指导【问题情境】情境1:阅读下列材料:材料一: 18世纪末,科学家伽尔瓦尼(Galvani)在研究蛙的神经——肌肉标本时发现,如果用两种金属导体在肌肉和神经之间建立起回路,肌肉就会发生收缩。
他认为肌肉和神经上带有相反的电荷,这种收缩是由于从肌肉内部流出来并沿着神经到达肌肉表面的电流刺激引起的。
材料二:意大利物理学家伏特(Volta)对伽尔瓦尼的实验结果提出异议,他认为由于伽尔瓦尼实验中所用导体的金属属性不同,两种不同的金属接触可以产生电位差,他认为使蛙肌肉收缩的实际上是一种“双金属电流”,纯属物理现象。
而伽尔瓦尼则坚持自己的观点,引发了一场伽尔瓦尼与伏特之间的有意义的学术争论。
伽尔瓦尼和伏特的争论促使他们各自进一步实验来验证自己的论点。
伏特由此发明了世界上第一个直流电池—伏特电池。
而伽尔瓦尼则改做“无金属接触收缩”实验(见右图),证实了自己的观点,并开创了电生理学的新时代。
(1)材料一说明了。
(2)材料二右图所示实验证明;对我们的启示是。
情境2:你听说过我国30年前的唐山大地震吗?材料一:1976年7月28日凌晨3时42分56秒,,河北省唐山市发生7.8级地震,这是我国历史上罕见的城市地震灾害,也是迄今为止400多年世界地震史上最悲惨的一页。
相当于400枚广岛原子弹在距地面16公里的地壳中猛然爆炸,顷刻之间,一个百万人口的城市化为一片瓦砾,人民生命财产及国家财产遭到惨重损失。
北京市和天津市受到严重波及。
地震破坏范围超过3万平方公里,有感范围广达14个省、市、自治区,相当于全国面积的三分之一。
唐山地震造成24.2万人死亡,16.4万人受重伤,仅唐山市区终身残废者达1700多人,4204名儿童失去父母成为孤儿。
材料二:钢铁长城——中国人民解放军出动近15万人组成抢险队,全国各地2万多名医务人员,组成近300个医疗队、防疫队奔赴震区,大量重伤员通过空运或火车运送到外省市治疗。
其中有些重伤员由于房屋倒塌,腰胝部受到重压,意识丧失,出现大小便失禁的现象。
材料三:大大超越生命极限的人。
据医学记载,一位女性在完全斷水、断食物的情況下,生命极限是七天,而唐山地震中一位普通的家庭妇女卢桂兰是在震后十三天被解放军从废墟中救出,当时她大腿骨折,身体十分虚弱,全身呈现出严重的酸中毒症状,但神志清醒,她的第一句话是“解放军万岁”!1(1)你知道人的排尿反射中枢位于何处吗?;请你解释材料二中意识丧失而出现大小便失禁现象的可能原因?。
(2)材料三中卢桂兰出现酸中毒现象,该现象实质上是什么原因造成的?。
情境3:人类脑计划是继人类基因组计划之后又一国际性的科研计划。
材料一:1997年人类脑计划在美国正式启动,参与国包括美国、英国、德国、法国、瑞典、日本等19个国家,其目的是组织和协调全世界神经科学和信息学家共同研究脑、开发脑、保护脑和创造脑。
2001年9月,中国正式成为参与人类脑计划与神经信息学研究的第20个国家,中国科学家表示,要积极配合国际神经信息网络及数据库,建立中国独特的神经信息平台、电子网络和信息数据库,更好地和国外科学家协作,共享科研成果和国际资源。
材料二:人类脑计划的核心内容是神经信息学,将神经科学和信息学相互结合进行研究,是当今国际科学研究的两大热点,神经信息学是这两大学科相结合新兴的边缘学科。
其目标是利用现代化信息工具,使神经科学家和信息学家能够将脑的结构和功能研究结果联系起来,建立神经信息学数据库和有关神经系统所有数据的全球知识管理系统,将不同层次有关脑的研究数据进行检索、比较、分析、整合、建模和仿真,绘制出脑功能、结构和神经网络图谱,从而解决目前神经科学所面临的海量数据问题,从基因到行为各个水平加深人类对大脑的理解,达到“认识脑、保护脑和创造脑”的目标。
材料三:由于人脑的结构和功能极其复杂,需要从分子、细胞、系统、全脑和行为等不同层次进行研究和整合,才有可能揭示其奥秘。
美国把九十年代最后十年定为“脑的十年”,欧洲确定了“脑的二十年研究计划”,日本将21世纪视为“脑科学世纪”,脑科学的研究热潮遍布全球。
科学家们提出了“认识脑、保护脑、创造脑”三大目标,人们相信脑科学的研究成果将为人类更好地了解自己、保护自己、防治脑疾病和开发大脑潜能等方面做出重要的贡献。
(1)材料一说明了。
(2)材料二说明人类脑计划研究的核心内容是。
(3)人类脑计划中的三大目标是;你认为21世纪科学面临的最大挑战是。
【疑难透视】1.你知道神经纤维在实现传导功能时所具有的一些特征吗?透视分析:(1)生理完整性。
神经纤维的传导要求神经纤维在结构和生理功能上都是完整的。
如果神经纤维被切断,冲动就不能通过断口继续向前传导;即使不破坏神经纤维结构上的连续性,而用机械压力、冷冻、电流和化学药品等因素使纤维的局部功能改变,也会中断冲动的传导。
2(2)绝缘性。
一条神经内虽然包含许多条神经纤维,但是它们各自传导本身的冲动,而不波及邻近的神经纤维.正因为神经纤维具有这种特性,使得许多纤维可以同时传导而互不干扰,从而保证了神经调节的精确性。
(3)双向传导性。
刺激神经纤维的任何一点,所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧方向同时传导。
(4)相对不疲劳性。
与肌肉组织比较,神经纤维相对不容易疲劳。
例如,在适宜的条件下,用50~100次/秒电脉冲连续刺激神经纤维9~12 h,神经纤维仍保持着传导冲动的能力。
神经纤维能够不断地接受刺激和传导冲动,对于适应外界环境的变化有着重要的意义。
2.你知道突触传递的特点吗?透视分析:突触传递由于要通过化学递质的中介作用,因此具有不同于神经纤维传导的特点。
(1)单向传递。
由于递质只能由突触前膜释放,然后作用于突触后膜,所以兴奋在突触上的传递只能向一个方向进行,就是从突触前神经末梢传向突触后神经元,而不能逆向传递。
突触的单向传递,使得整个神经系统的活动能够有规律地进行。
(2)突触延搁。
兴奋在突触处的传递,比在神经纤维上的传导要慢。
这是因为兴奋由突触前神经末梢传至突触后神经元,需要经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程,所以需要较长的时间(约0.5 ms),这段时间叫突触延搁。
(3)总和。
通常兴奋性突触每兴奋一次,并不足以触发突触后神经元兴奋。
但是,同时传来的一连串兴奋,或者是许多突触前神经末梢同时传来兴奋,引起较多的递质释放,就可以使突触后神经元兴奋,这种现象叫总和。
(4)对内环境变化的敏感性。
突触对内环境的变化非常敏感,缺氧、二氧化碳增加或酸碱度的改变等,都可以改变突触部位的传递活动。
3(5)对某些药物敏感。
突触后膜的受体对递质有高度的选择性,因此某些药物可以特异性地作用于突触传递过程,阻断或者加强突触的传递,达到治疗某些疾病的目的。
【例题解析】例题1:下列为反射弧示意图,兴奋在反射弧中按单一方向传导,这是因为()A.在②中兴奋的传导是单向的B.在③中兴奋传导是单向的C.在④中兴奋传导是单向的D.以上说法都对解析:本题考查兴奋在神经纤维上的双向性传导和兴奋在神经元间的单向性传导情况。
组成一个反射弧的神经元主要有三类:传入神经元、中间神经元、传出神经元,三者之间通过突触相联系。
突触的结构由轴突与细胞体或轴突与树突接触,由突触前膜、突触间隙和突触后膜组成。
兴奋在传导时,只能由突触前膜向突触后膜传导,即突触决定了兴奋传导的单向性。
(答案:B)例题2:某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍,但有感觉。
该病人受损伤的部分可能是在反射弧的①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A.②④B.①④C.①②D.②⑤A解析:本题考查感觉与反射的概念。
感觉是指客观事物的个别特性在人的大脑皮层中引起的反应。
形成感觉的神经结构只需三部分(感受器、传入神经、大脑皮层有关的感觉中枢)。
而反射是指人和动物通过神经系统对体内外刺激发生的反应,是神经系统活动的基本方式。
完成任何一个反射活动,反射弧的五部分(感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器)必须具备,缺一不可。
因此,反射与感觉是两个既有区别又有密切联系的神经调节过程。
(答案:A)例题3:某科学家取出枪乌贼完整无损的粗大神经纤维并置于适宜环境中,进行下列实验。
G表示灵敏电流计,a、b为两个微型电极,阴影部分表示开始发生局部电流的区域。
请据图分析回答。
(1)静息时,神经纤维膜内外的电位状况是。
4(2)如果将a、b两电极置于神经纤维外,同时在c处给以一个强刺激,电流计的指针会发生两次方向(选填“相同”或“相反”)的偏转。
若将b电极置于d处膜外,a电极位置不变,则刺激c处后,电流计是否偏转?。
(3)另取枪乌贼一完整无损的粗大神经纤维置于纯氮环境中,数小时后仍可完成兴奋的传导,然后才逐渐丧失兴奋性和传导性。
恢复氧供应,兴奋性和传导性则立即恢复。
上述现象说明。
解析:静息时神经纤维膜内外电位差表现为外正内负,也叫静息电位。
当接受刺激产生兴奋时,产生动作电位(外负内正),兴奋部位与未兴奋部位出现电位差,从而出现局部电流;图示在c处给予强刺激,产生兴奋,并向两侧传导;由于兴奋先传到b处,后传到a处,所以电流计指针发生两次相反的偏转。
神经纤维上兴奋传导的直接能源是ATP,ATP的产生主要是有氧呼吸,也可以是无氧呼吸,所以兴奋的传导氧气并非必需;但兴奋后的恢复过程必需要氧气。
(答案:(1)外正内负(2)相反偏转(3)神经纤维上兴奋传导的直接能源可来自无氧代谢,而兴奋后的恢复过程需要O2或O2对兴奋的传导并非绝对必需,但对于恢复过程则是必需的)附:问题情境参考答案情境1:(1)肌肉组织可产生电(2)肌肉中有电现象存在科学上倡导学术自由,是否正确要靠实验来证明,这样才能促进科学的蓬勃发展情境2:(1)脊髓①(脊髓既有反射功能还具有传导功能),由于腰胝部受重压,脊髓与高级神经中枢—大脑的联系切断②控制排尿、排便反射的高级神经中枢—大脑受损(2)人体内环境的稳态失调情境3:(1)中国在人脑研究领域已经和国际接轨(2)(神经信息学)(3)认识脑、保护脑、创造脑了解大脑、认识自身●素能训练一.选择题1.下列关于感受器特性的叙述,错误..的是A.感受器能将特定的刺激转变成神经冲动B.感受器直接将感受到的刺激传入大脑皮层C.各种感受器都有各自的适宜刺激D.感受器可产生适应现象2.当刺激神经纤维上的某一点时,将会出现A.所产生的冲动向轴突末梢方向传导B.神经细胞内的阳离子比细胞外的阳离子少C.所产生的冲动向树突末梢方向传导D.神经细胞内的阳离子比细胞外的阳离子多3.2002年世界杯足球赛时,球员踢球瞬间,神经冲动在神经纤维上的传导形式是A.静息电位B.动作电位C.突触传导D.反射弧54.已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋,当完成一次兴奋传递后,该种递质即被分解。