军队院校推进实战化教学的改革探析

军队院校推进实战化教学的改革探析
作者：张娜陈鸿陶东香
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第17期
【摘要】推进院校教育实战化是培养高素质新型军事人才，提高部队战斗力，实现强军目标的必然要求。

推进院校教育实战化，教员必须提高实战化素养;教学内容必须聚焦实战化训练与作战;教学模式必须贴近实战化要求。

围绕提升军事教育实战化水平，分析了实战化教学现状及存在问题，树立能打仗、打胜仗的办学观念，依据实战化需求，创新课程体系与教学内容，大力开展军事职业教育等方式，推进实战化教育训练条件下任职教育创新。

【关键词】任职教育;实战化;教学模式
【中图分类号】G642.0 ; ; ; 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0114-01
推进院校教育实战化，是大力培养高素质新型军事人才，提升我军战斗力，实现强军目标的必然要求。

中央军委颁发的《关于提高军事训练实战化水平的意见》，对我军提高实战化训练水平做出了一系列明确的规定。

院校教育是军事训练的重要组成部分，对提高部队军事训练实战化水平，锻造部队实战能力，发挥着重要的作用，必须采取切实举措，大力推进院校教育实战化。

一、实战化教学的内涵
实战化教学是以作战任务为牵引，以实战环境为背景，以提高战斗力为根本而进行贴近实战的教学。

实战化教学的教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学保障、教学管理均要貼近实战。

按照总部的规定“坚持正确方向、突出军队特色、强化统筹管理、规范教学运行、狠抓一线质量”的原则，坚持用强军目标统领院校人才培养，把“为战教战”作为教学的基本任务，把“服务部队”作为办学的根本宗旨。

二、实战化教学现状及存在问题
1.对实战化教学认识高度不够。

实战化条件下得任职教育应有什么样的价值理念？什么样的价值理念能适应、促进任职教育实战化发展？目前，我们还没有深刻认识和理清这一问题。

究其原因，是对任职教育实战化整体认识的战略高度不够。

没有认识到任职教育原有的价值理念已不适应新的发展，而新的实战化理念尚未形成，或者已经形成但由于不成熟或不明晰新理念对任职教育的指导作用。

同
时，教员本身对实战化教学的认识本身也处于一个逐步深入的过程，从而导致适应实战化要求的任职教育还没有开展起来。

2.适应实战化教学要求的教学组织方式缺乏。

在任职教育的实施方式上，虽然我们已经认识到目前的教学方式已远远不能满足当前军事斗争准备的现实需要，各种变革也已经开始，但改革的力度较小，还没有确立完整的实战化的教学模式。

一方面，课程设置缺乏针对性。

重基本理论轻实践操作、重“为什么”轻“怎么办”，课程设置的实战性不强。

另一方面，教学实施方式单调。

教员对如何通过“主导”发挥学员“主体”作用的认识还不够，教的成分多，育的成分少，教学实施方式陈旧。

由于教员本身不熟悉部队实际，调查研究不够，知识能力结构与军事斗争准备新要求还有差距，只能采取自身熟悉的传统的教学方法来实施教学，讲授的实战化模式往往是机械化时代或者信息化时代初期的。

3.实战化教学资源相对不足。

现有的任职教育教学内容资源都是在原有教学模式下设计、制作的，实战化条件下教学内容资源相对不足。

一是院校开发、设计的资源相对陈旧，即使有的实战化教学内容资源也是在原有理念指导下设计开发的，与新形势下实战化教学的要求还有一定差距。

二是现有教育评估机制下教员设计、开发实战化教学内容资源的积极性不高。

设计、开发实战化教学内容是一个相对复杂的课题，需要大量智力、精力、时间以及多部门协同。

但现有评估机制对开发相关资源的激励机制不够，导致部分教员产生费这么大精力开发课程还不如发表几篇论文更有价值的思想。

三是由于实战化教学对教学条件的要求相对较高，当教学延伸到部队之后，相关教学配套设施不够到位，现有实战化教学内同资源的运用条件还不够成熟，导致实战化教学开展受限。

三、开展实战化教学的关键环节
1.提高教员开展实战化教学的能力。

教员是开展实战化教学的主导者，“有什么样的教员就有什么样的学员，就能带出什么样的部队”，实战化教学需要把一支真懂实战、会教实战的教员队伍。

在教员培养中各级需要理清思路，转变观念，把理论研究与教学实践、立足现有条件和着眼未来发展结合起来，在解决教学内容、组训形式、指导方式、保障模式等重点难点上有所作为，提高教员培养的起点。

任职院校教员大部分是毕院校毕业后直接到校从事教学的应届毕业生，他们大多没有基层部队的履职经历，这是教员开展实战化教学的瓶颈。

为从根本上解决这个问题，必须加大教员到部队挂职代职的比例。

另一方面从部队中选调优秀专业干部到学校担任代教教员，时间为一年。

目前教员到部队挂职代职的比例不足，部队干部到院校任教的人数比较少，急需增加这种双向交流。

这种双向交流使得院校教员对新装备、新技能战法和基层部队急需解决的问题有了
深入调研学习的机会，加深教员对部队实际工作的认识和思考，提高在教学中结合实战需要开展教学的驾驭能力。

2.深化实战化课程体系与教学内容改革。

探讨构建和编排符合急需教育规律和特点、富有时代气息，并能突出实战化需求的课程体系和教学内容，是实战化条件下任职教育发展转型的当务之急。

创新课程体系，强调任职教育的实战化需求，就是要聚焦实战，打破原有的课程结构，催生适应实战化需要的任职教育人才培养模式，体现院校学科专业发展水平和战争需求，科学、规范、综合的课程体系。

实战化教学需要围绕提高学员任职能力这一目标，在认真分析部队实战需求和专业培养的基础上对课程设置进行优化和改革，围绕知识、能力、素质协调发展这条主线，构建新的课程体系。

在教学内容的设置方面，部队所需就是院校所教。

“教什么”是实现实战化教学的关键，教学要按照“注重人文素养、打牢专业基础、突出核心能力”的原则，在提高学员人文素养、科技素质的基础上，着力提升学员动手的能力。

在主干课程教学研究的基础上，围绕影响部队实战化训练的重点难点问题设置教学专题，开展研究式教学。

3.推行实战化教学模式。

实战化教学要求教员在教学中必须研究教学法，贴近实战的教学法绝不是程序化、模式化的东西，必须体现求真的思想，切实把实战中可能出现的情况设计到教学中;必须体现求实的要求，通过教学逐一解决实战中的问题。

实践教学中摒弃原有的脚本模式，充分运用现代信息技术，大力开展网络教学，推进任职教育网络平台建设。

可根据院校专业、学科优势，一所院校集中精力进行一至两个专业的网络建设，统一标准、规范，最终实现真正统一联合、开放。

根据部队编制体制、武器装备、作战任务发展变化对学员能力素质的新要求，优化学科资源配置，加强学科交融互补，进一步实现学科专业建设走向研究现实问题的应用性，突出实践环节，建立整体优化、系统配套、相互衔接、特色鲜明的新型教学模式。

四、结束语
推进院校教育实战化，既是任职教育院校承担的使命任务的迫切需要，更是实现中华民族伟大复兴的中国梦强军梦的必然要求。

任职教育院校必须在深化改革、创新发展中，切实树立起实战化教学理念，提高广大教员实战化教学水平，努力创新实战化教学模式。