四年级人教版-第四单元-把大数改写成用“万”或“亿”做单位的数
最新人教版小学数学四年级下册《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案设计
最新人教版小学数学四年级下册《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案设计设计说明数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行自主探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
因此，本节课采用自主探索、合作交流的学习方法，让学生成为主体，经过讨论比较，互动合作的过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。
1．借助素材，感受数学在现实生活中的广泛应用。
教材通过呈现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球及木星与太阳之间的距离。
教学时要有效地利用这一资源，激发学生的学习兴趣，让学生围绕图片中提供的数学信息进行探究，掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
同时了解太阳系的有关知识，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力，增强学生学好数学的自信心。
2．自主学习，合作探究。
这部分知识是在学生已有的知识和经验基础上进行教学的。
因此，在教学时要给学生留有充分的时间和空间，放手让学生自主学习，引导学生通过讨论、交流发现问题、分析问题和解决问题，最大限度地激发学生的潜能，达到有效教学、有效学习的目的。
3．理清概念，关注区别。
改写和省略是非常容易混淆的两个概念，学生在理解上有难度。
所以要引导学生充分理解这两个概念，重点把握这两个概念的区别：改写不改变数的大小，省略改变了数的大小；改写使用等号，省略使用约等号。
同时，还要引导学生根据不同的要求，写出正确的结果。
课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡教学过程⊙复习引入1．复习。
(1)保留两位小数：10.0946 6.29647(2)精确到十分位：2.5464 0.3496(3)1400000＝( )万307800000000＝( )亿2．引入。
师：为了读写方便，人们常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
以前，我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
人教版四年级下册数学第4单元 第9课时较大数改写成用万或亿作单位的数教学课件(共25张PPT)
易错辨析 6．把下面的数改写成用“万”作单位的数，再保留 一位小数。 999909＝( 99.9909 )万 ≈ ( 100.0 )万
7．把下面的数改写成用“亿”作单位的数，再保
留一位小数。 9999090000＝(99.9909)亿 ≈ ( 100.0 )亿
辨析：在改写数后求近似数时，小数末尾的0都不带， 改变了精确度
400675＝( 40.0675 )万≈( 40.07 )万 200099＝( 20.0099 )万≈( 20.01 )万
3．先改写，再取近似值。
987.5608万
988万 10万
987.6万
987.56万 10.03万
10.0349万
10.0万
4．选择。
(1)地球和月球的平均距离约是384400 km，改写成 用“万千米”作单位的数是B ( )。 A．384.4万千米 B．38.44万千米
夯实基础
1．把下面的数改写成用“万”作单位的数。 (1)中国陆地领土面积约是9600000 km2，领海面积
约是3000000 km2。 960万平方千米，300万平方千米 (2)长江全长约6300000 m，黄河全长约5464000 m。 630万米，546.4万米
(3)正常人的心脏一年要跳42000000次，按百年计，
8．把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 (1)第六次全国人口普查，我国总人口约为1370000000人。 1370000000人=13.7亿人 (2)自1995年以来，我国小学人数逐年减少，2011年人数
约是103315100人，2012年在100000000人以下。
103315100人=1.033151亿人，
4 小数的意义和性质
第 9 课时 较大数改写成用“万”或 “亿”作单位的数
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教案
第2课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容人教版小学四年级数学下册第53～55页内容。
教学目标知识技能使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
数学思考与问题解决在自主探索的过程中，总结出将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，培养学生概括总结的能力。
情感态度通过学习，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
重点难点重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具学具例2、例3的主题图课件、小黑板、□算卡。
教学设计一、复习导入1.谈话。
你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根）根据学生的回答板书：80000 84000 86000 90000问：你会读吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？2.比较它们的特点。
相同点：它们都是把一个以“个”为单位的数改写成以“万”为单位的数。
不同点：80000和90000是整万的数，可以直接改写成以“万”为单位的数；84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3.导入课题。
今天我们就来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、探究新知1.学习例2。
（1）出示主题图。
（2）读题，理解题意。
地球与月球的距离是384400 km，地球与月球的距离是多少万千米？（3）思考：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，在改写时会遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向哪个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以“万”作单位的数：小数点向左移动四位，在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
问：“万”字能不能不写？为什么？（不能，去掉后所表示的数值就不一样了）改写后这两个数的大小关系怎么样？（这两个数相等）板书：384400 km=138. 4400万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的“0”。
四年级把大数改写成用万或亿做单位的数
（3）把64改写成用“万”作单位的数是0.064 万。╳（ ）
把下面的数改写成用万作单位的数（保留两位小数）
（1）台湾岛是我国的第一大岛，面 积为35990平方千米。
35990平方千米=3.599万平方千米 ≈3.60万平方千米
海南岛是我国第二大岛，面积34000平 方千米。
34000平方千米=3.4万平方千米
方法二：
778330000千米÷100000000=7.7833亿千米
方法三：在亿位的右边点上小数点， 去掉小数末尾的0，在数的后面写上亿 字。
把一个数改写成用亿作单 位的数，在亿位的右边点上小 数点，去掉小数末尾的0，在 数的后面写上亿字。
保留一位小数：
7.7833亿千米≈ 7.8亿千米
（1）看清楚题目要求，确定是把 大数改写成用“万”或“亿”作单 位的数还是求近似数； （2）改写完大数之后一定要记得 写上单位“万”或“亿”，有单位 名称的还要再写上单位名称。
142800千米=（14.28 ）万千米
14 2800千米
142800里面有14个万和2800个一，14个万就在整 数部分写14，2800个一不够1个万，就当作小数部 分，合起来就是14.28万千米。
142800千米=（142800÷10000）万千米
=14.2800万千米 =14.28万千米
把下面各数改写成用万或亿作单位的数
（1）预计到2010年北京人口将达到15550000人。
15550000=（ 1555 ）万
（2）2009年我国电话用户超过1000000000户。
1000000000=（ 10 ）亿
把一个整万或整亿的数改写 成用“万”或“亿”作单位的数， 只要去掉万位或亿位后面的0， 再在后面写上“万”或“亿”字 就可以了。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解如何把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；2.学生能够灵活运用所学知识，将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；3.学生基本掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学重点：1.掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法；2.能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学难点：能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学准备：教师准备一些用“万”或“亿”作单位的数的相关题目，多媒体课件等。
教学过程：Step 1 导入新课教师出示一组用“万”或“亿”作单位的数，让学生观察数的大小，并与普通数字进行对比，引发学生对本节课的思考。
教师：同学们，今天我们将要学习的课程是《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》。
首先我出示一组用“万”或“亿”作单位的数，请你们观察这些数的大小。
（出示数：26亿、3500万、800万、2000亿）教师引导学生观察，为学生提供一种数的大小直观的感受。
教师：请你们思考一下，这些数的单位为什么是“万”或“亿”呢？和普通数字相比，你们发现了什么不同之处？学生：（举手发言）教师：请。
学生1：这些数很大，比普通数字要大很多。
学生2：它们的单位是“万”或“亿”，比普通数字的单位要大很多。
教师：非常好！这些数确实很大，比普通数字要大很多。
它们的单位是“万”或“亿”，是因为这些数的值非常大，用普通数字来表示就太长了，不便于书写和阅读。
所以我们将这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，可以更加简洁和方便。
Step 2 学习改写的方法教师通过多媒体课件或白板，详细讲解如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教师：同学们，接下来我们要学习一下如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
首先我们来看一个例子，请大家看下图。
人教版数学四年级下把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
改写成以万为单位的数： 小数点向左移动 4 位， 在万位的右边， 点上小数点， 加上“万”
字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
）
改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
板书： 142800 千米＝ 14.28 万千米
（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的
≈ 0.78 亿千米
作业 设 计
基础：
1．把 1584000000 改成用 “万 ”作单位后再改写成用
149600000=
26000000000=
“亿 ”作单位。
13546969999=
7500000000=
5308000000=
3407029080000=
5048020000=
360984000000=
3. 使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
重点、难点 ：
教学重点： 1. 够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 2. 写过程中注意计数单位及单位名称
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教学准备 ：
教具准备：主题图、小黑板 学具准备：口算卡
教学 过 程
一、创设情境，生成问题
1．谈话： 你知道你的头发大约有多少根吗？（
80000 到 90000 根。）
根据学生的回答相机板书：
80000 84000 86000 90000
问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？
2．比较它们的特点？
相同点：它们都是把一个以个为单位数写成以万为单位的数
;.
.
不同点： 80000 和 90000 ；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数
人教版小学数学四年级下册第四单元第2课时把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数PPT
探究新知
地球与月球的平均距离是多少万千米？
从图中你了解到哪些信息？需要解 决什么问题？
教材第51页例2
怎样把38440000千米= ( 38.44 )万千米
把384400改写成用“万”作单位的数，就是看 384400里面有几个10000，即384400÷10000， 直接将小数点向左移动四位，在万位的右下角点 上小数点，去掉小数末尾的“0”加上“万”字。
【重点】 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
【难点】 区别求近似数与改写求准确数的方法。
课堂导入
将下列各数保留两位小数。
2.036 ≈ 2.04
1.998 ≈ 2.00
0.255 ≈ 0.26
35.092 ≈ 35.09
◎保留两位小数就要是精确到百分位，要看千 分位，千分位上的数字小于5，舍去，大于或 等于5，向前一位进1。
3. 把下面的数按从小到大的顺序排列。 13.7万 0.02亿 129000000 251.3万
0.02亿 = 200万 129000000 = 12900万 因为：13.7万 < 200万 < 251.3万 < 12900万 所以：13.7万 < 0.02亿 < 251.3万 < 129000000
怎样把384400改写成以“万”为单位的数？ 2 384400千米= ( 38.44 )万千米
运用四位一分级的方法来确定万位或亿位比较方便。 38 4400km = 38. 44万千米
在万位的右面点上小数点，在数的后面加上“万”字
木星与太阳的平均距离是多少亿千米(保留 一位小数)？
从图中你了解到哪些信息？需要解 决什么问题？
课堂练习
1. 下面是我国2021年冰箱和电视机的产量，按 照 要求改写各数。
人教版小学数学课件--把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
98750000 =9875万
39875600 ≈3987.6万
例3 木星离太阳的距离是多少亿千米
（保留一位小数）？
你从图中看到了哪些信息? 木星离太阳的距离是778330000 km。 问我们木星离太阳的距离是多少亿千米? 保留一位小数。
木星离太阳的距离是778330000 km，木星离 太阳的距离是多少亿千米？(保留一位小数)
4.（易错题）判断。(对的画“√”, 错的画“✕”) (1)2486200000≈25亿。 (2)8.009保留一位小数是8.1。 ( √ ) ( ×)
(3)5500改写成用万作单位的数是0.55万。 ( × )
5.（探究题）想一想,写一写。
(1)台湾岛是我国第一大岛,面积是35990平方千
米。(改写成以万为单位的数,并保留两位小数)
35990平方千米≈3.60万平方千米
(2)海王星距离地球有4504000000千米。(改写
成以亿为单位的数,并保留一位小数)
4504000000千米 ≈45.0亿千米
返回作业2
6.（探究题） (1)2009年全国在校小学生大约有128226200人。 ①你能改写成以“亿”作单位的数吗?试试看。 128226200=( 1.282262亿 ) ②你会用四舍五入法,再求出近似数吗?(保留一位小数) 1.282262亿≈1.3亿
3.60万
3.39万
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课堂小结
1.把大数改写成用“万”作单位的数都要除以10000,
小数点都是向左移动4位,所以在改写时只要在万位 右边点上小数点,去掉小数末尾的0,再在数的后面写
上万字就可以了。
2.把一个大数改写成用“亿”作单位的数,在亿位的
后面点上小数点,去掉小数末尾的0,再在数的后面写
【人教版四年级数学下册】第四单元 5.课时2 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）1.课件出示教材第53页例2 情境图。
(1)指导学生观察情境图，并引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。
(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。
提示：用多少来除？小数点向哪边移动几位？(3)组织学生讨论：“万”字能不能去掉？为什么？2.让学生先自己写数改写，然后同桌互相出题改写。
3.探究把较大的数改写成用“亿”做单位的数的方法。
(1)出示教材第53页例3情境图，组织学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”做单位的数的方法。
(2)进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。
(3)组织学生讨论这道题保留两位小数应该怎么办？(4)引导学生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，变成77833000千米，那么你还会把它改写成用“亿千米”做单位的数并保留两位小数吗？4.引导学生讨论把一1.观察课件。
(1)汇报从图中获得的数学信息。
(2)讨论如何改写384400千米。
小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。
(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。
2.自己写数并改写；同桌之间互相出题改写。
3.(1)独立完成，交流结果。
(2)将改写后的数保留一位小数。
(3)交流后汇报想法。
(4)小组合作探究并汇报结果。
77833000千米＝0.77833亿千米≈0.78亿千米。
4.讨论交流，达成共识。
(1)把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。
2.填一填。
(1)上海轻轨明珠1号线一期工程全长24975 m。
把24975改写成用“万”做单位的数是(2.4975)万，保留两位小数约是(2.50)万。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计
把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：人民教育出版社四年级下册P54《小数的近似数》例2、3教学目标：1、掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数；2、培养学生的类推能力，能应用数学解决实际问题。
教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
教学难点：根据要求保留规定的小数位数。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：一、引入1、填空。
240000=（）万 15000000=（）万 110000000000=（）亿师：说一说你是怎么改写的？2、求下面小数的近似数43.204≈（）（保留两位小数）7.995≈（）（精确到十分位）20.695≈（）（省略百分位后面的尾数）设计意图说明：通过复习，既巩固了所学的知识，又为本节课的学习做好了准备。
同时有效地利用原有知识来推动新知识的学习。
二、新授师：今天这节课我们继续研究求一个小数的近似数。
出示课题。
探究一：把一个数改写成用万或亿作单位的数1、例2师：从这幅图中你得到哪些信息？（地球与月球的距离是多少万千米？）师：谁能读出地球与月球的距离。
（多请几个学生来读）384400km师：在读的过程中，你有什么感觉？直接读出来是不是比较困难？为什么？那这些数怎样表示读写会比较方便呢？你有什么好方法？题目要求我们做什么？生：要求我们把地球与月球的距离改写成“万千米”作单位的数。
2、改写。
我们先来研究怎样进行数的改写。
（1）师：谁能说说刚才384400km，怎样改写用“万”作单位？生：先要找到万位，把万位后面的0去掉，同时添上“万”字。
教师板书：384400km =38.44万千米师：想想，把384400改写成“万”作单位的数，和刚才的改写有哪些地方相同，哪些地方不同呢？学生讨论后回答。
生：相同的都是改写成“万”作单位的数，不同的是把38440改写成用“万”作单位的数时，万位后面不全是0。
师：怎样处理这个情况呢？小组讨论一下。
2024四年级数学下册第4单元第2课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数习题课件新人教版
2．把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数， 再保留一位小数。 93820＝( 9.382 )万≈( 9.4 )万 649500＝( 64.95 )万≈( 65.0)万 1960534000＝( 19.60534 )亿≈( 19.6 )亿 5607850000＝( 56.0785 )亿≈( 56.1 )亿
(2)(易错题)把一个整数改写成用“万”作单位的
数后，保留一位小数是6.1万，这个整数最大
是( C )，最小是( A )。
A．60500
B．60499
C．61499
点拨：6.1万是一个整数用“万”作单位的近似数，有两种 情况：“四舍”得到6.1万，则这个整数最大是61499； “五入”得到6.1万，则这个整数最小是60500。
7．用3、6、8、9和5个0写出一个约等于8亿的最大九 位数，并把这个数改写成用“万”作单位的数。
839600000 839600000＝83960万
点拨： 九位数的最高位是亿位，结合所给的数字可知要使这 个数约等于8亿，则亿位上的数应该是8，由题意可知 千万位上的数应比5小，百万位上的数要比十万位上的 数大，5个0放到末尾，据此写出这个九位数，再将其 改写成用“万”作单位的数即可。
点拨： 在万位或亿位右边点上小数点，再在数的后面写上 “万”或“亿”字，即可把较大数改写成用“万”或 “亿”作单位的数。注意小数末尾有0的要去掉。最后 按“四舍五入”法把得数保留一位小数即可。
3．选一选。
(1)下面各数中，最小的数是( B )。
A．0.2万
B．0.0261万 C．26.2万
点拨：0.0261＜0.2＜26.2。
提 升 点 1 改写后比大小
4．在 里填上“＞”“＜”或“＝”。 3609700 ＝ 360.97万 608900 ＜ 60.9万 4368390000 ＞ 43.68亿 45600万 ＜ 4.6亿
人教版四年级数学下册教案 第4单元 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
第课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数1.掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法,并能根据要求保留一定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程,体验数据记法的多样性。
3.感受数学知识的应用性。
【重点】掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
【难点】位数不够用0补足。
【教师准备】PPT课件。
【学生准备】学习单。
1.口算。
25÷10=800÷10=132.1÷10=25÷100=800÷100=22.1÷100=25÷1000=800÷1000=提问:为什么算得又对又快?(这些题都可以通过小数点的移动得到答案。
一个数除以10,就把小数点向左移动一位;除以100,就向左移动两位;除以1000,就向左移动三位)2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(1)到2021年北京人口为21542000人。
21542000=( )万(2)2021年我国电话用户超过1600000000户。
1600000000=( )亿提问:说一说你是怎样改写的。
(把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数,只要去掉万位或亿位后面的0,再在后面写上“万”或“亿”字就可以了)【参考答案】 1.2.5 80 13.21 0.25 8 0.221 0.025 0.8 2.2154.2 16方法一出示下面两个数字。
227940000 57910000师:请同学们读一读。
读的时候,应该先做什么?预设生:分级,二亿二千七百九十四万,五千七百九十一万。
师:这些数都比较大,它们读、写起来都不太方便,如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数,就能把这些大数简单化,使我们读、写起来比较简便。
师:改写成用“万”作单位的数分别是多少?预设生:227940000=22794万,57910000=5791万。
新人教版四年级数学上册《把一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数》优件
1.把横线上的数改写成用“万”作单 位
的数。 （1）2004年我国新建公路46411千
米4，64其1中1＝高速4.公64路11有万4476千米。 4476＝ 0.4476万
1.把横线上的数改写成用“万”作单 位
的数。 （2）2004年我国新建铁路投产里程
达1433千米，其中电气化铁路
投1产43里3程＝达04.1094千33米万。 409＝0.0409万
想一想：把一个数改写成用 “万”或“亿”作单位的数， 要注意什么?
把一个数改写用“万”或 “亿”作单位的数，要注意看清 要求，数清数位，正确点上小数 点，并写上单位“万”或“亿”， 同时小数末尾的0可以去掉。
1.把横线上的数改写成用“万”作单 位
的数。 （1）2004年我国新建公路46411千
米，其中高速公路有4476千米。 （2）2004年我国新建铁路投产里程
92013000户＝0.92013亿户
想一想：怎样把一个大数改写成 用“万”或“亿”作单位的小数？
只要在“万位”或“亿位” 的右边点上小数点，再在数的后 面写上“万”字或者“亿”字； 改写成的小数如果末尾有0，要 化简；有时，还要添上单位名称。
1.下面是第五次全国人口普查时几个城市的人口 数。你能把它们改写成用“万人”作单位的数吗？
1.下面是第五次全国人口普查时几个城 市的人口数。你能把它们改写成用
“万 人”作单位的数吗？
13819000人＝1381.9万人
1.下面是第五次全国人口普查时几个城 市的人口数。你能把它们改写成用
“万 人”作单位的数吗？
16737700人＝1673.77万人
1.下面是第五次全国人口普查时几个城 市的人口数。你能把它们改写成用
人教版四年级下册第四单元小数的意义和性质9课时把较大数改写成用万或亿作单位的数练习题
人教版数学四年级下册第四单元小数的意义和性质第 9 课时把较大数改写成用万或亿作单位的数2018.5基础知识练1.求下面小数的近似数（保留两位小数）。
1.084 ≈120.4397≈5.009≈0.099≈9. 999 ≈2.把下面的数改写成用“万”作单位的数。
359980=42809=109000=4802297=3.把下面的数改写成用“亿”作单位的数。
19072800000=56276000000=119460000000=108690000=4.按要求改写横线上的数。
2①长江是亚洲第一大河，流域面积达1808500km. ( 先改写成用“万”作单位的数，再保留整数）222808500km =（）km ≈（）km2②太平洋是四大洋中最大的洋，面积是179680000km. ( 先改写成用“亿”作单位的数，再保留两位小数）222179680000km =（）km ≈（）km③2018 年“五一”假期某旅游景点净收入 362850000 元。
改写成用“亿元”作单位的数。
（保留两位小数）④正常人的心脏一年大约要跳动41879600次。
改写成用“万作单位的数。
（保留一位小数）5.在○里填上“ >”“ <”或“ =”。
5609700 ○ 560.97 万4368390000○43.684 亿232500000○2.3 亿5609700○561 万4368390000○43.68 亿232500000○ 2.32 亿6.聪聪再读一个小数时，漏读了小数点，结果错误地读成了六万零八。
事实上这个小数应该读两个“零”。
这个小数是多少？7. 下面是一所学校自然实验室大楼的占地平面图，它是按实际长和宽各缩小到原来的11000后画出来的．这座实验室大楼的实际占地面积是多少平方米？思维拓展练8.在□里填上适当的数字。
①哪些小数的百分位“四舍”后成为 3.6 ？□ . □□②哪些小数的百分位“五入”后成为 6.0 ？□ . □□。
4.8《改写成用“万”“亿”作单位的数》(教案)人教版四年级下册数学
教案：《改写成用“万”“亿”作单位的数》年级：四年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握整万数和整亿数的改写方法，并能正确地进行改写。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生的数学思维能力和团队合作意识。
教学重点：1. 整万数和整亿数的改写方法。
2. 正确进行整万数和整亿数的改写。
教学难点：1. 整万数和整亿数的改写方法的灵活运用。
2. 在实际问题中正确进行整万数和整亿数的改写。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些较大的数，如123456789，让学生尝试读出来。
2. 学生可能会觉得这些数很难读，老师引导学生思考：有没有什么方法可以简化这些数的读法？二、新课讲解1. 老师讲解整万数和整亿数的改写方法。
2. 老师通过示例，展示整万数和整亿数的改写过程。
3. 老师引导学生总结整万数和整亿数的改写规则。
三、练习1. 老师出示一些整万数和整亿数，让学生进行改写练习。
2. 学生独立完成练习，老师巡回指导。
四、巩固1. 老师出示一些实际问题，让学生运用整万数和整亿数的改写方法进行解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
五、总结1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结整万数和整亿数的改写方法。
2. 学生分享自己在练习和解决问题过程中的心得体会。
六、作业布置1. 老师布置一些整万数和整亿数的改写练习题，让学生回家完成。
2. 学生完成作业，家长签字。
教学反思：本节课通过讲解、示例、练习、巩固等环节，让学生掌握了整万数和整亿数的改写方法，并能正确地进行改写。
在教学过程中，老师要注意引导学生总结规律，培养学生的数学思维能力和团队合作意识。
同时，老师还要注意学生的练习和作业完成情况，及时进行反馈和指导，提高学生的计算速度和准确性。
重点关注的细节：整万数和整亿数的改写方法及灵活运用在《改写成用“万”“亿”作单位的数》这一课中，整万数和整亿数的改写方法是教学的核心内容，而学生能否灵活运用这些方法来解决实际问题则是教学的关键目标。
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（√ ）
（╳ ）
（3）把64改写成用“万”作单位的数是0.064 万。（ ） ╳
2、完成教科书第75页，练习十二第3题。
把下面的数改写成用万作单位的数（保留两位小数）
（1）台湾岛是我国的第一大岛，面 积为35990平方千米。
35990平方千米=3.599万平方千米 ≈3.60万平方千米
海南岛是我国第二大岛，面积34000平 方千米。
50000＝____ 5 万 140000 ＝_____ 14 万
7000000000 ＝____ 70 亿
先分级，去掉万或亿位后面的0，再在后面写 上“万”或“亿”字。
木星的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多 少亿千米？
142800千米=（ 14.28 14 ）万千米
28 万 142800 ＝14. 2800
保留一位小数：
7.7833亿千米≈ 7.8亿千米
▲
8>5
做一做： （1）把24800改写成用万作单位的数。
（2）把 34528600000 改写成用亿作单 24800=2.48 万 位的数（保留两位小数）
34528600000=345.286亿 ≈345.29亿
77833000 0千米
=
0.77833000亿千米
▲
保留两位小数
≈0.78亿千米
下面各数改写出成用“万”或“亿”作单位的 数后，再保留两位小数。 1254=（0.1254）万≈（ 0.13）万
10.897 108970=（ ）万≈（ 10.90 ）万
4.60758 460758000=（ ）亿≈（ 4.61 ）亿
19786320000=（197.8632）亿≈（
想一想
怎样求一个小数的近似数
• 看下一位，用四舍五入法。
看下一位
求一个小数的近似数 保留整数 保留一位小数 保留二位小数
看小数部分
第一位 十分位
第二位 百分位
90.964285
▲
第三位 千分位
90.964285
▲
90.964286>5,进一
4>5，舍去
≈91
≈91.0
34000平方千米=3.4万平方千米 ≈3.40万平方千米
智慧乐园,我能行!
①2.8□≈2.8，□中可以填( 1、2、3、4 )。 2.8□≈2.9，□中可以填( 5、6、7、8、9) ②6.9□≈7.0，□中最大填( 9)，最小填( 5 )。
创造小数我能行
• 有0、2、4、9、8和小数点六张卡 片，用它们组数。
197.86 ）亿
保留两位小数。 11.34）万吨 113380 吨 ≈ （ ▲
2440869吨≈（ 244.09 ）万吨
▲
保留一位小数 584600000吨≈（ 5.8 ▲ 995600780吨≈（
▲
）亿吨
）亿吨
10.0
火眼金睛
（1）4653200000≈47亿
（2）8.7495保留三位小数是80750
木星的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多 少亿千米？ （保留一位小数）
142800千米 = 14.28 万千米 ≈14.3万千米
在万位的右边，点上小数点， 再在数的后面加上“万”字。
778330000千米 = 7.7833 亿千米 ≈7.8 亿千米
在亿位的右边，点上小数点， 再在数的后面加上“亿”字。
142800千米=（142800÷10000）万千米
=14.2800万千米 =14.28万千米
778330000千米=（ 7.7833 ）亿千米
778330000 = 7. 78330000亿
778330000千米÷100000000=7.7833亿千米
先分级，在万或亿位右边点上小数点，去掉小 数末尾的0，再在数的后面添写“万”或“亿” 字。
• 1、组一个近似数是0.30的小数。 • 2、组一个近似数是90的小数。
2003年我国在校小学生116897000 人，改写成用亿人作单位的数并保留 一位小数。
116897000人=1.16897亿人 ≈1.2亿人
≈90.96
保留整数
精确到个位
保留一位小数 精确到十分位
身高 1.51 米
2
身高 1.73 米
1.5 1.7
2 2
姚明 身高 2.26 米
2.3
表示小数近似数时，小数位数越多，结果越精确。
小学数学（人教版）四年级下册
改写成用“万”或“亿”作单位的小数
温故而知新：
把下面各数改写成用“万”或
“亿”作单位的数。