数学教学中的两点体会

数学教学中的两点体会
文章首先提出学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键；然后提出学习数学要学以致用，即数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义。

教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。

数学教学自信心学以致用
一、培养学生自信心的教学
学习是一种能力，在学习的过程中逐步提高的能力；学习是一种习惯，在学习过程中逐步培养的习惯。

在学习过程中，培养学生的自信心也是非常重要的，“我行，我能行”的自信，能够让学生遇到困难不退缩，能够让学生充满激情的解决问题。

自信心就是相信自己有能力去实现自己所追求的目标。

它是一种稳定的个性品质或性格特征，它是一个积极自我意识的体现，是在实践过程中逐步建立起自己对现实目标可能性的正确认识。

范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。

”这说明自信心是成才的重要条件，小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段。

自信心的培养在数学教学中更为重要。

数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持。

可以说，学习
数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。

那么，在小学数学教学的过程中应该怎样培养学生的自信心呢？
当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。

因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。

所以，创设良好的课堂氛围，是培养学生自信心的前提。

作为教师对待学生时应该多一份鼓励少一份批评。

尤其是当学生回答问题错误时，不应该马上就指责，就发火，而是要让学生感觉到没有关系，继续努力就可以了。

现在的课堂中，有很多学生，上课不敢举手回答问题，怕说错。

这也是对自己缺乏自信心的表现，在这个时候，作为老师的我们应该鼓励学生大胆地说出自己的想法，表达自己。

当学生遇到难题眉头紧皱时，教师应该恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。

在教学内容的安排上，应该尽量调动学生的积极性和充分发挥学生的能力，让学生真正成为学习的主人，真正参与到教学中来，而不是单调的教师讲学生听的填鸭式的教学。

让学生在数学学习中体会到学习的乐趣，增强学生独立解决问题的自信。

例如：在提问
题的教学中，教师出示几种鲜花的价钱，让学生提出不同的问题。

面对这样的题目，不同的学生会提出不同的问题，如5枝百合需要多少钱？20元钱可以配哪些花？三八节到了，你打算用30元钱给妈妈买怎样的一束花？等等。

这样的设计能让所有的学生都参与，并让不同的学生获得不同的体验和发展，也进一步表现了他们各自的创造力，同时，自信心在这里得到很好的培养。

在学生探索与交流的时候，要给学生充足的时间，而不是把交流、讨论作为一种形式。

在讨论交流活动中不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。

《新课程标准》也指出：数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。

在这种理念的指导下，给学生提供一个探索与交流的空间，可以有效地促进学生自主意识的强化和自学能力的培养。

在教学过程中，多引导学生进行自主性的学习活动，还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓展探索的空间。

教师评价对学生的自信心的培养也很重要，老师一句表扬的话语会让他们信心倍增，老师一句鼓励的话语胜过父母给他们的物质承偌，所以教师在平日里要多鼓励和表扬学生。

教师应该善于发现学生的优点和长处，就算他学习能力较弱，但是我们应该看到他其他方面的优点，要多鼓励，多表扬，多关心，让他形成一个充满自信的品质。

自卑尤其是从小形成的自卑，会影响人的一辈子。

所以，
为了学生一辈子的发展，作为教师有责任帮学生树立自信心。

二、学以致用的数学
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活的精彩描述。

“数学来源于生活，又运用于生活。

”数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义。

教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。

开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。

例如，学习了统计图表以后，让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量，然后制成一张统计表。

引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题，使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。

引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。

例如，让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。

写数学小论文和日记：数学论文不仅使学生提高了数学应用的能力，而且也提高了学生的习作水平。

数学日记写出了学生学习数学的感受与得失，反映学习过程中的喜悦与困惑，便于师生间更好的交流。

制作数学小报：制作数学小报可以将枯燥的数学知识融入到有
趣的小报形式中去，让学生轻松地学知识。