2020年保山教师招聘考试重点汇总五《综合应用能力》

2020年保山教师招聘考试重点汇总五《综合应用能力》一、单选题1、教育即生长，教育即生活，教育即经验改造。

该观点属于（）。

A.教育的心理起源说B.教育的劳动起源说C.教育的生活起源说D.教育的生物起源说2、古代思想家王守仁曾指出:“夫学贵得之心，求之于心而非也，虽其言之出于孔子，不敢以为是也……求之于心而是也，虽其言之出于庸常，不敢以为非也”王守仁主要强调的是（）。

A.学习需要独立思考B.知行合一才能真正掌握知识C.教育应循序渐进D.教育不应抹杀儿童天性3、“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的（）。

A.阶段性B.互补性C.差异性D.顺序性4、关于校园文化，下列选项表述错误的是（）。

A.校园文化是一种亚文化B.校园文化是一种综合性文化C.具有明确教育目的的文化D.不包括学校教师共同拥有的教育价值观5、教育目的对整个教育活动具有导向功能、调控功能和（）。

A.教导功能B.选拔功能C.评价功能D.管理功能6、学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。

学生主体作用的最高表现形式是（）。

A.自觉性B.独立性C.创造性D.主动性7、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是（）。

A.分科课程B.活动课程C.校本课程D.选修课程8、课程的总体规划是（）。

A.课程设置B.课程计划C.课程设计D.课程要求9、教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的科学文化基础知识。

这说明教学认识过程具有（）。

A.领导性B.间接性C.直接性D.简捷性10、某老师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学这种评价类型属于（）评价。

A.诊断性B.描述性C.形成性D.总结性二、多选题1、课程设计的表现形式有（）。

A.课程计划B.课程标准C.课程模式D.教材2、在教学中贯彻因材施教原则，对教师的基本要求有（）。

A.充分了解学生并尊重学生的差异B.按时进行家访C.按照课程标准的顺序进行教学D.面向每一个学生3、当代教学组织形式的发展趋势是（）。

A.多元化B.综合化C.个别化D.组织化4、德育途径于要有（）。

A.班主任工作B.课外活动C.政治课教学D.共青团活动5、我们不能说把学生编成一个教学班就是班集体。

一个班集体必须具有的基本特征有（）。

A.共同的奋斗目标B.健全的班委会组织C.严格的规章制度与纪律D.正确的舆论和良好的班风三、判断题1、问题意识、问题能力是创新意识和创新能力的基础，教学的最高境界是教师帮助学生解决问题。

（）2、教学设计是把教学原理转化为教学活动和教学材料的计划。

（）3、健康不仅是没有疾病，而且还包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

4、我国新课改强调基础教育课程结构应体现均衡性、综合性和选择性的特点。

（）5、凡是课堂上发生的预设外的情况，老师都应该将其开发成课程资源，这才符合新课程改革的要求。

（）四、案例分析1、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。

最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。

分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。

记录数学题符合什么规律。

2、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。

如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。

即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。

复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。

但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。

为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。

那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?17参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】C。

解析:教育的生活起源说认为教育起源于社会生活和人类自身发展的需要。

美国著名教育家杜威的“教育即生活”的教育观便体现了教育的生活起源说思想杜威认为。

教育即生长，教育即生活，教育即经验。

改造教育就是促进儿童通过主动活动去体验一切并获得直接经验的过程。

2、【育萃专家解析】A。

解析:王守仁提出“心学的关健是合乎本心”与本心不一致，即便是孔子的言论，也不能认同……如果是合乎自己内心的，即便是庸常人所说，也不能否定。

说明人不应该盲从孔子，要有一定独立自主精神。

3、【育萃专家解析】A。

解析:个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。

4、【育萃专家解析】D。

解析:校园文化是人们为了保证学校中教育活动的顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。

按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等，也包括学校教师共同拥有的教育价值观。

5、【育萃专家解析】C。

解析:教育目的有导向、调控和评价功能。

6、【育萃专家解析】C。

解析:创造性是学生主体作用的最高表现形式它体现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自我和群体等。

在教学过程中，创造性高的学生表现为不满足于书上的现成结论，不满足于教师提供的解题方法，倾向于想出新颖的或与众不同的见解或解决问题的方法。

7、【育萃专家解析】A。

解析:分科课程也称学科课程，是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。

其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。

我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是分科课程。

8、【育萃专家解析】B。

解析:课程计划也称教学计划，是课程设置与编排的总体规划。

它是根据教育目的和学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排，具体规定了学校应设置的学科门类和活动以及它们的开设顺序、课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

9、【育萃专家解析】B。

解析:教学过程是一种特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点:①间接性，主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；②引导性，需要在教师引导下进行认识，而不能独立完成；③简捷性，教学过程是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。

10、【育萃专家解析】C。

解析:形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。

二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.D。

解析:课程计划、学科课程标准、教科书（教材）是课程设计的三个层次，即课程设计的三个表现形式。

2、【育萃专家解析】A.D。

解析:在教学活动中贯彻因材施教原则，对于教师有以下要求:①充分了解学生。

在共同的年龄特征基础上，儿童的差异是绝对存在的。

要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生②尊重学生的差异。

学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，因材施教的含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。

③面向每一个学生。

现代教育的一个重要观念是，每一个儿童都有权利得到适合自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。

3、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:当代教学组织形式的发展趋势，即教学组织形式的多元化、综合化、个别化。

4、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。

德育途径有以下方面:①思想政治课与其他学科教学；②社会实践活动；③课外、校外活动；④共青团组织的活动；⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；⑥班主任工作。

5、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:班集体的基本特征包括共同的目标、一定的组织结构（如班委会）、共同生活的准则（如班级的规章制度）、一定的心理氛围（正确的典论和良好的班风）。

三、判断题1、【育萃专家解析】×。

解析:教学的最高境界应该是培养学生的问题意识。

2、【育萃专家解析】√。

解析:教学设计是把教学原理转化为教学活动和教学材料的计划，从而解决“教什么”的问题。

3、【育萃专家解析】√。

解析:1990年世界卫生组织明确提出:“健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。

”4、【育萃专家解析】√。

解析:我国新课程改革的具体目标:①实现课程功能的转变；②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；③密切课程内容与生活和时代的联系；④改善学生的学习方式；⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑥实行三级课程管理制度。

5、【育萃专家解析】×。

解析:新课程改革要求教师应该成为课程的建设者与开发者，对于课堂上发生的预设之外的情况，教师应该灵活地选择符合学生学习需要的课程资源进行开发，而不是盲目地对于所有的预设外的情况都进行开发。

四、案例分析1、【育萃专家解析】（1）教师这样引导学生的目的是加深学生的记忆，利于提高学生的数学成绩。

（2）用黑红不同颜色的笔记录数学题符合的规律如下:①符合感觉对比规律。

不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

黑色和红色同时作用于视觉感受器，形成感觉对比。

②符合知觉选择性的规律。

人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映特性。

③运用无意注意规律组织教学活动，引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课堂上轻松地集中注意。

2、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。

影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。

因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手:（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。

有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。

深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。

精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。

（4）运用组块化策略，合理组织材料。

利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。

（5）运用多重编码方式，提高加工质量。

对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。

（6）注重复习方法，防止知识遗忘。

防止遗忘的方法:①及时复习，经常复习。