《紫藤萝瀑布》第二课时

本文运用了”托物言志”(借景抒情)的写作方 法,要写好这类文章,课文给我们不少启示:
• 1.写景状物是抒情言志的基础,首先要 把景物写好,在写景状物中要饱含感情, 待水到渠成，加以精要的直接抒情或 议论。 • 2.景物的全局和每个局部要细细观察 。 • 3. 运用比喻、拟人等修辞手法要自然 。对景物要有感情,若景物在自己心目 ， 中像自己喜欢的人一样，写起来就会 生动亲切。
宗 璞
有感情地朗读课文，思考
全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝 来写的。那么题目为什么叫“紫 藤萝瀑布”呢？我们能不能将它
改为“盛开的紫藤萝”呢？
（1）外形相似：这一树花开 得繁密、茂盛，充满生命的 活力，就像一条流动的瀑布， 飞流直下，不可遏阻。 （2）意义相联：这一树不见其 发端，也不见其终极的紫藤 萝瀑布，就像一条生命的长 河，绵延不绝，永无止境。
拓 展 迁 移
向日葵 请你欣赏某一种植物， 发挥联想，想想产生 哪些感悟，托物言志。 白 杨 树 喇 叭 花 爬山虎
赏图言志 畅所欲言
作业：
请先仔细观察你所喜欢的某一种
然后写成一篇小短文。(300字左右，
植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，
题目自拟。)
生命中会有磨难， 但磨难终会过去， 愿我们每个人的生 命都像一朵朵小小 的紫藤萝花，努力 张满自己的风帆， 绽放自己生命的异 彩，为人类生命的 长河增添光彩和芳 香。
“紫藤萝瀑布” 运用了比喻的修辞 手法，既提示了文 章的主要内容，形 象生动地写出了紫 藤萝盛开的壮观景 象，又暗示了文章 的中心，使生命长 河无止境之意得到 诗意的表达。
2.为了描写紫藤萝花，作者用 了哪些修辞手法？找出相应的 句子，说说其妙处。
品析语言（一）：
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极。（比喻）
Байду номын сангаас
品析语言（五）：
6.……香气似乎也是浅紫色的…… （通感）
通感。香气是嗅觉上的，看不见摸不着，浅紫色是视觉上的， 看得见摸得到。这里把无形的香味化成有形的颜色，表现了 花的香气带给作者那种飘渺轻柔的感受。这样写具体形象。
• 从语言的欣赏中，我们了 解到作者是如何把景物和 感情结合起来，来表达深 刻的人生哲理的？
繁茂，隐含了生命的绵延长远。
体会：将花喻为“瀑”，形象地表现了花之
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地 生长。（拟人）
使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。
体会：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，
品析语言（二）：
3.那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和 阳光挑逗。（拟人） • 动词“挑逗” 本来用来写人，这里用来 写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝 花的生趣盎然、生机勃勃、充满情趣， 还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花 时的欣喜/喜悦/高兴之情，这样写生动形 象。
本文以“紫藤萝瀑布”为题， 但文章的主要内容显然不仅仅 是描写紫藤萝。作者面对盛开 的紫藤萝花，深受启示，抚今 追昔，感悟出深刻的人生哲理。 写下了这篇让人在绚丽的色彩、 奔腾的激流中感悟生命意义的 优美散文。所以，在作者笔下， 紫藤萝已不仅是一种植物，而 是带上了作者浓郁主观感情色 彩的“意象”，这种写法叫做 “托物言志”或 “借景抒 情”。
品析语言（三）：
4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着， 好不活泼热闹！（拟人）
体会：运用拟人的手法，生动地表现出花的勃
勃生机和浪漫情趣。
品析语言（四）：
5.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。（比喻） 把盛开的花比作张满了的帆，把花托比作尖底的、鼓鼓的舱， 表现了花生命力旺盛；把盛开的花比作忍俊不禁的笑容，表 现了花含苞怒放的情趣。