还思考予学生 创高效课
高效课堂的教学反思5篇
高效课堂的教学反思5篇高效课堂的教学反思（篇1）自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。
学校又特地为打造高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。
后来通过不断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。
下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。
现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。
虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些老师认为的：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。
有的老师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“喧闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来老师像是一个精彩的演员。
特殊是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。
特殊是一节课里面需要老师讲得，准时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。
我们初中化学教学针对的是有了肯定得学问储备得学生，但有些必要的学问是很难理解的。
针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的学问需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。
需要准时指导的，还需要准时的讲。
学生只有深刻领会了基础学问，再经过不断的练习才能敏捷运用。
于是我们老师就变得无所适从，究竟什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课究竟讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。
一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高超之处。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生乐观主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
浅谈“131”高效课堂的实施与创新
浅谈“131”高效课堂的实施与创新“131”高效课堂是一种教学模式，它的核心理念是指：1个问题、3个讨论、1个解释。
这种教学模式最大的特点是注重学生积极参与，培养学生的思维能力和创新意识。
在实施和创新“131”高效课堂的过程中，需要教师不断探索和改进，以达到更好的教学效果。
实施“131”高效课堂需要充分准备。
教师在上课前要精心设计好问题，确保问题具有启发性和针对性，能够引发学生的思考。
还需要准备好相关的教学资料和案例，以便在课堂中进行讨论和解释。
只有充分准备，才能够确保课堂教学的高效性和有效性。
教师在课堂上要善于引导讨论。
面对一个问题，教师需要引导学生积极发言，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师在讨论过程中要及时给予指导和反馈，帮助学生完善和深化自己的思考。
通过讨论，学生能够更深入地理解问题，培养自己的分析和解决问题的能力。
在“131”高效课堂中，解释环节也非常重要。
教师在解释时要清晰明了，尽量用简单易懂的语言，让学生能够迅速掌握知识点。
教师还可以结合具体的例子和实际情境，帮助学生理解和应用知识。
通过解释，学生可以进一步巩固和扩展自己的知识体系。
在创新“131”高效课堂的过程中，教师可以结合课程内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法和手段。
可以通过互动游戏、小组合作等方式来引发学生的兴趣和参与度。
可以使用多媒体教学、实践操作等手段丰富课堂教学的形式，使学生能够在具体的情境中学习和实践。
教师还可以借助现代科技手段来进行课堂教学的创新。
可以利用网络平台和移动设备进行在线互动教学，让学生能够随时随地参与学习。
可以通过虚拟实验室、模拟实训等方式来丰富课堂教学内容，提高学生的实践能力。
教师还可以结合学科特点和学生需求，设计相关的项目任务和实践活动，让学生能够在实际操作中学习和应用知识。
通过项目实践，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够培养解决问题的能力和团队合作精神。
“131”高效课堂的实施和创新需要教师在教学过程中不断调整和改进，以适应不同的教学场景和学生需求。
追问、思考、探索——教师如何高效备课
追问、思考、探索——教师如何高效备课小学生年龄小，注意力容易分散，为了引发兴趣，活跃气氛，让数学课堂轻松高效，许多年来，我们绞尽脑汁，集思广益，从宏伟绚丽场景的创设，到张扬完美技法的应用，让我们的课堂看似活力无限，丰富多彩，却始终无法回避冗繁、低效的尴尬。
当下的小学数学课堂仍然迫切需要从浮华走向朴实，从低效走向高效，需要我们在教学过程中，不断追问，不停思考，勇于探索，敢于实践。
【关键词】追问思考探索数学课堂高效随着课程改革的逐步深入，新课程理念与教学实践实现了新的融合，为了切实提高学生的基本素养，使数学课堂更加轻松高效，许多年来，我们教育工作者绞尽脑汁，集思广益，从追求宏伟绚丽场景的创设到张扬完美技法的应用，从精雕细琢环节设计到及时多元的课堂评价……但是，当我们静下心来，以更加理性的态度来审视我们的课堂教学时，就会发现，很多看似活力无限，丰富多彩的课堂却始终无法回避走进冗繁、低效的尴尬境地。
究竟怎样做，才能真正实现数学课堂从浮华到朴实，从低效到高效的转变呢？笔者认为,首先要从根本上理解怎样的“课堂”才能称之为“高效课堂”。
追问：什么样的课堂是真正的“高效课堂”？高效课堂是针对课堂教学的无效和低效而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展，而高效发展就其内涵而言，是指“三维目标”的协调发展。
思考：“高效课堂”的标准究竟该如何考量？在日常的教育教学活动中，究竟该怎样判断我们的课堂教学是否真正高效，高效课堂的标准又该如何考量呢？1．学生积极主动参与学习，师生、生生之间保持有效互动。
皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需求才能有效地促进他们发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。
”小学生的学习积极性，往往以自己的学习兴趣为转移，有了兴趣就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与教学活动之中，自然而然地成为学习的主体。
高效课堂“四关注”
高效课堂“四关注”什么是高效课堂？高效课堂是指在有效利用教育资源的前提下，通过教学方法的创新和教师的专业水平提升，使课堂教学更加高效的一种教学模式。
通过高效课堂的实施，可以提高学生学习兴趣、学习效率和学习质量，为学生优秀的发展打下坚实的基础。
高效课堂的“四关注”高效课堂的实施需要教师和学生的共同努力，其中教师是关键。
在使用高效课堂模式时，教师需要关注以下四个方面，这就是高效课堂的“四关注”：1. 关注学生关注学生是高效课堂的首要任务。
教师需要了解每个学生的特点，把握他们的学习状况，以便针对不同学生制定不同的教学方案。
教师还应该鼓励学生参与课堂，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动地学习、思考和提问。
2. 关注课堂课堂是教学的核心环节，教师需要关注课堂的各个方面，从课前准备到课堂教学、以及课后总结。
教师应该把握教学的主线，注重课程内容的讲解，采用多种不同的教学方法，激发学生的好奇心与思考能力。
3. 关注教学内容教学内容是课堂教学的重点和难点，教师需要针对不同的学生群体和学习目标设计科学合理的教学方案，注重教学内容的深度和广度，使教学内容理论联系实际，能够充分启发学生的思维。
4. 关注学科特点每个学科都有其特殊的教学要求和特点，教师需要了解学科本身特点，灵活运用教学方法，实现知识点的有效传授，确保学生全面掌握相关知识和技能。
通过以上四个方面的关注，教师能够有效地实施高效课堂模式，从而提高课堂教学的效率和质量。
高效课堂的实施在实施高效课堂模式时，教师需要遵循以下原则：1.突出重点，注重思维的启发。
教案制定和授课过程中，突出教学重点，注重启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题、创新思维的能力。
2.创新教学手段，灵活运用多种教学方法。
在授课时，教师要根据学生的不同特点，灵活运用多种教学手段，如教学演示、情境模拟、讨论互动等。
3.强调评价，实现教学效果的全面提升。
教师在教学活动的过程中应该注重对学生的评估和反馈，了解学生的掌握情况，强化教学效果的反馈机制。
对高效课堂的几点思考
对高效课堂的几点思考高效课堂是指学生在课堂上充分发挥主动性和积极性，教师合理利用教学时间，使学生学习效果最大化的一种教学方式。
在高效课堂中，教师通过灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
以下是对高效课堂的几点思考。
第一，激发学习兴趣。
学生的学习动力和兴趣是高效课堂的关键。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计富有创意和趣味性的教学内容。
可以通过实例、故事、游戏等方式引起学生的关注，使他们更加主动地参与课堂活动。
教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，使课堂内容更加生动和有趣。
第二，注重问题解决能力的培养。
在高效课堂中，教师应该引导学生学会提问和解决问题的能力。
通过引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创造力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行独立思考和合作解决问题。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们探索答案。
通过这样的方式，学生不仅能够积极参与学习，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
促进互动与合作。
高效课堂应该是一个学生和教师之间互动频繁、学生之间互相合作的学习环境。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生之间进行交流和合作。
这样不仅能够促进学生之间的思想碰撞和合作精神，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以及时给予学生反馈，鼓励和引导学生改进自己的学习方法和策略。
第四，精心组织教学过程。
高效课堂需要教师精心组织教学过程，合理安排教学时间。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，设计合适的学习任务和活动。
教师还应该根据学生的学习进度和程度，调整教学内容和难度，使每个学生都能够参与并取得进步。
教师还应该根据学生的学习需求，及时给予学生指导和支持，帮助他们解决学习中的困难和问题。
第五，评价和总结。
高效课堂需要教师对学生进行及时的评价和总结。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的发言和交流等方式，对学生的学习成果进行评价。
创新改革,打造高效课堂——对南通市十二字课改教学方针的思考
创新改革,打造高效课堂——对南通市十二字课改教学方针的思考近几年来，随着中央精神文明建设的着力推进，班主任领导制和课改工作也越发重要。
南通市早在2015年就发布了《南通重点中学〘十二字课＂改革实施方案》，以构建“高效课堂”环境，推动我国教育进一步发展。
针对“十二字课改”的方针，以下是本人的思考：一、建立开放的学习氛围，发挥学生主体作用学习氛围非常重要，应该注重建立比较开放的学习氛围，比如开展一些主题研讨，实践研究，提供科学的课堂资源等，要发挥学生的主体作用，让学生有更多机会自主发掘知识，发掘真理，并理解和掌握。
二、引入信息技术，推动课堂变革利用丰富多彩的信息技术，让教师更加灵活性地运用它们，实现知识的更有效的输送。
在课堂上分享技术资源，可以丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣，建立更好的学习氛围，形成和谐的课堂家庭；并且还能使课堂效率更高，更容易完成课后作业。
三、与家长和学生建立对话关系，提高高效课堂建立高效课堂的必备条件是要建立与家长、学生之间的良好对话关系。
教师要提倡家长参与学生的学习和教育，让家长了解孩子的学习情况，把握孩子发展潜力；学生方面，应该注重激发学生学习兴趣，使之把握学习机会，充分发挥学习主动性。
四、加强管理，推动课堂改革为了有效实施课堂改革，班主任领导制中老师的作用很重要。
应当加强管理，创造良好的课堂学习环境，帮助学生做到知行合一，推动学习的有效进行。
同时，要注重及时反馈，创新思维，针对性地使用多种有效教学手段，实现课堂改革收到良好的效果。
本人认为，只有形成了科学行之有效的教学方针，才能真正推动南通市学校“十二字课改”的实施，打造高效课堂，实现教育“优质”“有效”发展的目标。
高效课堂教学心得体会15篇
高效课堂教学心得体会15篇高效课堂教学心得体会1近期，参加了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。
下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。
从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。
反思，我自己的教学，在给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。
在班内大展示环节中，教师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感。
培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。
反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要相信学生，经过一段时间的培养，相信他们一定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，教师进行必要的指导。
收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处，教师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。
语文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里教师并没有做过多的引导，而是一带而过。
我个人认为，这一点做得不是很好。
比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，教师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，教师也教有所获。
高效课堂教学工作总结6篇
高效课堂教学工作总结6篇第1篇示例：高效课堂教学工作总结一、前言教学工作是学校教育工作中的重要组成部分，也是学生学习过程中极为关键的环节。
高效课堂教学工作是指教师在课堂教学中能够充分调动学生的学习积极性，提升学生学习效果的教学方式。
在过去的一段时间里，我们学校一直致力于打造高效课堂教学，通过不懈地努力取得了一些成绩。
在此，我将对过去一段时间的教学工作进行总结，以期能够更好地指导今后的工作。
二、教学目标明确，教学过程设计合理在进行高效课堂教学工作时，首先需要确立明确的教学目标。
作为教师，我们需要清楚地知道自己的教学目标是什么，需要通过什么样的教学内容和方法来实现这些目标。
在过去的教学中，我一直坚持以学生为主体，以学生的兴趣和需求为出发点，精心设计课堂内容和教学过程。
在设计教学过程时，我从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好和学习特点，灵活运用不同的教学方法和手段，使得学生在快乐的氛围中愉快地学习。
三、教学方法多样，教学过程活泼高效课堂教学要注重教学方法的多样性和灵活性，以此促进学生的全面发展。
在我的教学实践中，我通过多种教学手段和活动形式，如小组讨论、角色扮演、案例分析、示范演示等，丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极性。
我注重教学形式的更新和变革，不断尝试和探索新的教学方法，使课堂教学变得更加生动活泼。
这些举措不仅提升了教学质量，也增强了学生的学习主动性和创造性，在课堂上形成了良好的学习氛围。
四、学习评价科学，教学效果明显在高效课堂教学中，学习评价是一个不可或缺的环节。
我在教学过程中注重对学生学习情况进行全面、科学的评价，通过多种形式的评价手段，如课堂问答、作业考察、小测验等，全面了解学生的学习情况。
我也注重对学生学习态度和能力的培养，通过及时的反馈和评价，引导学生自主学习，提高他们的学习质量和水平。
通过这样的评价机制，我观察到学生们在学习上表现出更大的进步和热情，教学效果也变得更加显著。
五、师生互动紧密，教学成效明显高效课堂教学要注重师生互动，搭建师生之间的良好沟通桥梁。
高效6+1课堂教学实践与思考
随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的核心内容。
其中，“高效6+1”课堂教学模式作为一种新型教学模式，在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。
本文将从实践与思考两个方面，对“高效6+1”课堂教学模式进行探讨。
一、实践1. 导入环节导入环节是课堂教学的关键，它能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应注重导入环节的设计，通过故事、游戏、图片等多种形式，将学生带入到课堂情境中。
2. 学案展示环节学案展示环节是学生自主学习的重要环节。
教师应提前为学生准备好学案，让学生在课堂上进行自主学习。
学案内容应涵盖本节课的核心知识点，便于学生掌握。
3. 合作探究环节合作探究环节是培养学生合作意识、创新思维的关键。
在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应引导学生进行小组合作，共同探究问题。
教师可以采用“问题驱动”的方式，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
4. 交流展示环节交流展示环节是课堂教学中不可或缺的一环。
在这一环节，学生可以将自己的学习成果进行展示，教师也可以对学生的学习情况进行点评。
通过交流展示，学生可以相互学习、取长补短。
5. 拓展延伸环节拓展延伸环节是对课堂教学内容的延伸和拓展，有助于提高学生的综合素质。
在这一环节，教师可以引导学生进行课外阅读、实践活动等，让学生在实践中掌握知识。
6. 课堂小结环节课堂小结环节是课堂教学的收尾阶段。
教师应引导学生对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
同时，教师还可以对本节课的教学效果进行反思，为今后的教学提供借鉴。
二、思考1. 重视学生的主体地位在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。
教师应引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 注重教学方法的创新为了提高课堂教学效率，教师应不断探索和创新教学方法。
在“高效6+1”课堂教学模式中，教师可以采用多媒体技术、情境教学等多种手段，激发学生的学习兴趣。
高效课堂教学反思优秀6篇
高效课堂教学反思优秀6篇高效课堂教学反思篇一教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。
这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。
现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。
通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下：1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。
为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的'关系。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。
学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，较终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
教师高效课堂学习心得体会范文(30篇)
教师高效课堂学习心得体会范文（30篇）教师高效课堂学习心得体会范文（精选30篇）教师高效课堂学习心得体会范文篇1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生立解决问题的习惯，提高他们的.自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
高效课堂学习心得体会优秀五篇
高效课堂学习心得体会优秀五篇高效课堂学习心得体会篇一在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师明确提出了更高的要求，因此如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1.启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次推动创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
2.质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自身提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提升。
3.提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，推动学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。
合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。
第二，培养和训练口头表达能力。
第三，可以培养合作精神。
4.利用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
利用现代教学手段进行多媒体教学，可以提升学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5.体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。
传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。
而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨理。
高效课堂教学反思范文模板11篇
高效课堂教学反思范文模板11篇下面是整理的高效课堂教学反思11篇，供大家参考。
高效课堂教学反思11、将课堂还给学生，让学生与文本直接进行对话。
在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文你有什么疑问？有何感想？文章哪些内容打动了你？你从中联想到了什么？”学生只有认真地解读文本，才能回答这些问题，才能使课堂上的讨论不流于形式，避免课堂表面的热闹。
这样可以充分尊重学生对文本的初次感受，不干扰学生与文本的对话，学生可以从多角度和多层面地解读文本。
课堂有太多的生成，这对教师也提出了更高的要求。
2、用心点评学生的发言，点燃学生智慧的火花。
课堂上学生的发言一般有三种情况：第一，明显的知识点错误；第二，观点正确；第三，观点片面，不能全面地看待问题，只点到了问题的某一个方面。
这些都需要教师给予正确的`评价。
第一种情况，是纠正学生明显知识性的错误。
第二种情况，不是片面地给学生戴高帽子，一味地说“好”“很好”等词，要说出学生发言好在哪里？好的本质。
对第三种情况，不能模棱两可，让其他学生找不到方向，雾里看花。
而应该从尊重学生和知识的角度出发，对学生的发言给予中肯的评价，学生会因老师的点评，在识见上有所提升，产生新的认识，从而对文本有深入的思考。
所以，在课堂上，老师用心倾听学生的发言并做出中肯的点评，也是生本教育的一个体现。
3、开发家长资源，拓展延伸语文课堂。
我们一直强调教学与生活联系起来，任何一门科学都源自于生活，而我们现在的语文课堂也可以还原生活。
生活处处有语文，而开发家长资源恰好可以拓展延伸语文课堂。
学生平时与社会接触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作，或讲述自己奋斗经历、人生感悟等等。
学生可以通过家长的讲课了解社会，开阔视野，丰富知识结构。
同时，家长上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。
孩子可以从别人的父母所讲授的内容中，联想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。
这样可以促使孩子更爱他们的父母。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
构建高效课堂心得体会（通用5篇）
构建高效课堂心得体会构建高效课堂心得体会（通用5篇）当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的构建高效课堂心得体会（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
构建高效课堂心得体会1聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。
孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。
向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。
这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。
在这里，教的，快乐；学的，快乐。
对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。
对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。
我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。
在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。
而不是花架子。
它的简约自然更令我感觉深刻。
对于高效课堂我有以下的体会：一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。
学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。
教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。
教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径
基于核心素养探讨构建高效课堂新路径构建高效课堂新路径，需要从教学的核心素养出发进行探讨。
核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、创新意识、合作精神等。
通过培养学生的核心素养，可以帮助学生更好地适应社会需求，也能够构建出更加高效的课堂教学模式。
本文将从核心素养的角度出发，探讨构建高效课堂的新路径，以期能够为教师和学生提供一些启发和借鉴。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在学习和生活中具备分析问题、解决问题的能力。
在构建高效课堂的新路径中，教师需要注重培养学生的批判性思维。
这可以通过多种教学方法来实现，比如提出开放性问题，引导学生进行思考和讨论；通过案例分析，让学生从多角度思考问题，并找出最合理的解决方案；开展主题讨论，鼓励学生表达个人观点，并进行思想碰撞。
教师还可以通过让学生参与实践性的项目任务来培养他们的批判性思维。
比如组织学生开展调研活动、设计实验、开展社会实践等，让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们分析问题、解决问题的能力。
二、注重培养学生的沟通能力沟通能力是学生在学习和工作中必备的素养之一。
构建高效课堂的新路径，需要注重培养学生的沟通能力。
教师可以通过设置小组讨论、展示演讲等形式，让学生有机会进行交流和表达；鼓励学生在学习和生活中主动与人沟通，锻炼他们的表达能力和倾听能力。
教师还可以通过开展团队合作的形式来培养学生的沟通能力。
让学生在团队中扮演不同的角色，学会与他人协作、交流和沟通，提高他们的团队合作能力和沟通技巧。
三、激发学生的创新意识创新意识是指学生具备发现问题、解决问题的能力，同时能够发挥自己的创造力。
构建高效课堂的新路径，需要激发学生的创新意识。
教师可以通过设计一些富有启发性的教学任务来激发学生的创新意识，比如组织学生进行课外阅读、设计创意作品等；鼓励学生勇于表达自己的观点，并鼓励他们提出与众不同的解决方案。
教师还可以通过引导学生开展探究性学习来培养他们的创新意识。
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。
教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
首先创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
激发学生学习积极性和思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：聚焦核心素养打造高效课堂在教育教学领域，教师如何打造高效课堂一直是备受关注的话题。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和潜能。
而实现高效课堂的关键在于聚焦核心素养，让学生在课堂中获得全面的发展和提升。
本文将从聚焦核心素养、如何实现高效课堂以及教师应该具备的素养和能力等方面进行探讨，以期为教师提供一些有益的借鉴和启示。
一、聚焦核心素养什么是核心素养？核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的基本能力和素质。
在中国的教育领域，核心素养主要包括了文化素养、思维素养、实践素养和情感素养等。
聚焦核心素养意味着教师在教学过程中要注重培养学生的这些核心素养，让学生在学习过程中真正获得全面的发展和提升。
为了实现聚焦核心素养，教师需要进行有效的课程设计和教学实践。
教师要充分了解学生的学习特点和需求，结合教学内容和教学目标，设计出符合学生发展需求的教学方案。
在教学实践中，教师还需要关注学生的学习过程，因材施教，让每个学生都能够得到有效的指导和培养。
二、实现高效课堂要实现高效课堂，除了聚焦核心素养之外，还需要教师具备一定的教学方法和能力。
教师应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
启发式教学能够激发学生的主动性和创造性，让他们在学习过程中能够更加积极主动地思考和学习。
教师应该注重因材施教，关注学生的个性差异。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，教师需要根据学生的不同情况进行针对性的指导和辅导，让每个学生都能够得到有效的学习帮助和指导。
教师应该注重提高课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习积极性。
互动性和趣味性是高效课堂的重要特点，能够使学生在轻松愉快的氛围中，主动参与到学习活动中，从而更好地实现学习的目标。
教师应该注重评价和反思，及时调整教学策略和方法。
通过评价和反思，教师能够了解到学生在学习过程中的实际表现和问题所在，从而及时调整教学策略和方法，让学生在学习过程中能够得到更好的指导和帮助。
优化教学过程,打造高效课堂
优化教学过程，打造高效课堂教学过程是教师和学生之间互动的重要环节，为了打造高效课堂，需要从多方面进行优化。
以下是一些优化教学过程的建议：1. 教学目标的明确在教学过程中，教师需要明确课堂教学的目标和要求，确保学生清楚知道所要学习的内容和达到的目标。
教师可以在课前告知学生今天课堂的主题和学习目标，帮助学生预习和做好准备。
2. 创设良好的学习环境高效课堂需要一个良好的学习环境，教室的布置需要整洁、宽敞、明亮，学生的桌椅摆设需要整齐，保持教室的整洁和安静，为学生提供一个良好的学习氛围。
3. 利用多媒体教学手段在教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板、多媒体课件等，给学生直观的视觉体验，帮助他们更好地理解和吸收知识。
4. 开展互动式教学高效课堂需要充分调动学生的积极性和主动性，教师可以采用问答互动、小组讨论、角色扮演等多种互动式教学方法，增强学生的学习兴趣和参与度。
5. 引导学生独立思考在课堂教学中，教师应该引导学生独立思考和自主学习，而不是简单地传授知识。
教师可以提出具体问题或案例，让学生通过思考和分析得出结论，培养学生的分析和解决问题能力。
6. 实施个性化教学教师需要了解学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的不同特点实施个性化教学，帮助每个学生发挥自己的优势，提高学习效果。
7. 及时反馈和评价在教学过程中，教师需要及时给予学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效率。
8. 提供丰富的学习资源在课堂教学中，教师可以提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、网络资源等，帮助学生拓展知识面，提高学习兴趣。
9. 灵活运用教学方式在教学过程中，教师需要根据课程内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方式，如讲授式、探究式、实验式等，提高教学效果。
10. 培养学生的学习能力除了传授知识外，教师还应该培养学生的学习能力，包括学习方法、思维能力、解决问题的能力等，帮助学生在未来的学习和工作中更加自信和有效。
构建高效生物课堂的几点做法
构建高效生物课堂的几点做法生物是一门关于生命的科学，它涉及到生物多样性、遗传学、生物化学、细胞学、生态学等方面的内容，是中学生必修的一门课程。
如何构建高效的生物课堂，引导学生主动探究和思考，提高学生的学习效率和兴趣，已成为每位生物教师关注的焦点。
本文将探讨构建高效生物课堂的几点做法，希望能给广大生物教师一些启发和帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效生物课堂的首要任务。
生物是一个立体感强的科学，教师可以利用生物学园艺、生态环境保护等实际案例，引导学生观察和思考，增强学生的乐趣感。
教师可以邀请专家学者到课堂进行生物讲座，或者组织学生参加生物科考活动，开拓学生的视野，激发他们的求知欲望。
教师还可以利用一些生动有趣的实验和图片、视频等多媒体资源，激发学生对生物的好奇心，使他们主动融入到生物学的学习中来。
二、注重培养学生的实践能力生物是一门实验性很强的科学，学生在学习生物知识的应该重视培养他们的实践能力。
教师可以设计一些适合学生的小实验，让学生亲自动手进行操作和观察，培养学生的观察、分析和实验设计能力。
教师还可以引导学生进行一些科学研究和探究性学习，让他们在实践中掌握更多的知识，提高他们的创新能力和动手能力。
三、运用多种教学方法生物是一门知识面广泛的学科，教师在生物教学中应该根据学生的实际情况和学习特点，运用多种教学方法。
可以结合数学和化学知识，引导学生分析和计算一些与生物有关的数据，提高学生的综合能力；还可以采用问题导向的教学方法，让学生通过解决问题来获取知识，激发他们的学习兴趣；教师还可以采用讨论、小组合作学习、案例分析等教学方法，激发学生的思维，提高他们的学习效率。
四、关注学生个性发展每个学生的学习能力和学习方式都不同，教师应该关注学生的个性发展，根据学生的实际情况和学习特点，灵活地设计教学内容和教学方式。
对于那些对生物感兴趣但学习成绩不理想的学生，教师可以给予更多的关心和帮助，对他们进行个别辅导和指导，帮助他们克服学习困难；对于那些学习成绩优秀但自主学习能力较弱的学生，教师可以通过鼓励他们独立思考、多探究、多思考，引导他们主动学习，提高他们的自主学习能力。
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还思考予学生创高效课堂
河间市河间职教中心杨建伟
新课程改革将实现课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变，新课程提倡“以学生发展为本，注重科学探究的理念”。
新课程理念下，必须改变过去过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与，勤于动脑、动手的精神。
为此教师要给学生自主学习的时间和空间，还思考予学生，让学生成为课堂的主人。
本人在实际工作中对课堂教学环节有如下几点体会：一创设情景，激发学生兴趣，让思考贯穿课堂
情感和兴趣都有极大的原动力，如果不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的。
学生是学习的主人，而教师是学生学习的“服务员”，学生学习过程中教师要努力创设浓厚的学习氛围和情景，尽可能发挥学生的非智力因素和内在潜能，激发学生的学习动机，培养学生对物理的持久兴趣，使物理学习过程最优化。
生活中处处有物理，在教学过程中，教师应有目的地创造特定的物理环境，引导学生亲身实践，体验物理带给他们的乐趣，使物理教学变得更生动活泼、丰富多彩。
学生不仅能正确认识、理解物理概念和规律，而且提高了动手操作能力和求知欲望，既动脑，又动手，既学到了知识，又磨练了意志，学生也学得更有趣、更主动、更实际。
如在学习宇宙航行时，先播放了神州七号飞船升空、环行和宇航员出舱的视频，在宏大的场面和振奋人心的气氛中，既让学生对航天飞行有了形象生动的认识，又激发了学生的爱国热情和探索宇宙的憧憬。
物理学的财富不仅仅在于公式、定律。
更体现在其浸透着汗水、泪水甚至鲜血的发展历史。
物理学史上的每一个发现的背后，往往有一个故事，每一个故事都能给学生以启迪和体验，从这种体验中，学生能汲取学习的动力，而且能够提高人文修养。
如法拉第不计名利，十年“寻电”、布鲁诺用生命捍卫科学真理的故事，熏陶学生尊重事实、坚持真理的品格。
在学习重核裂变时，介绍钱三强夫妇及其合作者发现铀核三分裂变与四分裂变的故事，让学生去感受作为一个中国人的自豪，对学生进行爱国主义教育等。
不仅能提高学生的修养，而且能激励学生更努力的学习物理。
二敢于放手，把课堂还给学生
目前，课堂教学中，“学生听，老师讲”的思维还很牢固。
大多数学生始终处于消极的等待中，缺乏自主性和创造性。
之所以会这样，和老师在日常教学中不能“放手”有很大关系。
为改变这种状态，让学生真正参与到教学中来，并亲身体验学习的“过程与方法”，教师
要大胆放手，当好配角，让学生真正成为课堂学习的主人。
学习牛顿第一运动定律时，我先列举一些例子，如桌子不推不动、足球不踢不会飞出，从而推出了亚里士多德的观点—-必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要停止。
然后问学生，这一结论对吗？此时我并没有马上给出结果或提示，而是放手让学生自由讨论。
物理现象就在我们的生活中，只是平时都不太在意，缺少观察的意识，有了老师的引导，学生思想的闸门就打开了，有的学生在矛盾的心理状态下提出：推出后的冰壶离开手后还会运动、汽车刹车后还会继续前进一段距离等，并据此对前一种观点提出了质疑。
接着我演示小车从同样高度的斜面上滑下，分别在毛巾表面、纸板表面、玻璃表面上运动的实验。
试验后让学生根据看到的现象自由讨论，鼓励学生大胆说出自己的认识。
之后我又引导学生思考：如果小车在运动过程中不受任何摩擦，将如何运动？引导学生推理、想象、归纳出不受力时的运动情况。
这样经过学生自己的思考和讨论就会对“小车不受摩擦力时将会按原来的运动状态一直运动下去”有了更加深刻的理解。
课堂教学中，教师总是怕学生说不好、说不对，而不敢把时间放给学生，其实是我们太小看学生了。
只要我们给学生创造思考的环境，只要学生真正用心去参与，他们发现问题和解决问题的能力会超出我们的想象，会令我们叹服。
而学生自己说出的正确答案比老师说出来更令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来的，甚至是争论出来的。
即使学生说错了，教师也要充分肯定学生的积极表现，然后给予点拨性的修正，再鼓励学生进行实施，得出结论。
学生在动脑的过程中，知识得到了加深，兴趣得到了提高，学习效果必然会达到最佳。
因此教师要当好课堂的配角，把课堂还给学生，这样学生才有机会“动”起来，学生在“动”的过程中会意识和感觉到自己智慧和力量，感受到付出与收获的快乐。
三给学生的思考以足够的时间
教师提出问题后，不能自问自答，要给学生留下足够的思考时间，使学生经历“知疑-思考-释疑”的过程，不能因怕耽误时间，一切都由老师包办。
如楞次定律的教学时从实验中提出以下几个设问组织学生观察、讨论：
（一）条形磁铁的N极插入螺线管时，磁通量是增加还是减少？
（二）线圈中有磁感线就能产生感应电流吗？
（三）怎样产生感应电流的磁场？
（四）感应电流的磁场如何阻碍原磁场的变化？
（五）磁铁的N极向下插入螺线管的过程中，为什么会受到感应电流磁场的斥力？
（六）怎样判断感应电流的方向？
在以上的观察、讨论中，每一个学生提出自己的观点时不一定都正确，教师一定不要急于下结论，因为这毕竟是学生主体参与、认真思考的成果。
即使是错误的也能让学生受到适当的挫折教育，加深对问题本质的认识。
因此对于关键问题、关键环节，教师不要一语道破，要给学生留下探索、思考的时间和空间，能让学生完成的东西，教师就不要越俎代庖，让学生在自主参与的活动中去体验。
有时甚至要刻意设置“陷阱”让学生形成思维障碍，然后让学生在自由的空间里主动思考，思维碰撞，实现认知结构的升迁。
所以课堂教学过程应是师生生命活力的和谐共振，课堂的节拍应随学生的活动起伏，作为教师一定要舍得把时间的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。
四对学生的思考给予及时、恰当的评价，调节学生情感，激励学生成为课堂的主体
德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
良好的自信心是学生健康成长的前提，是实现教学相长的基础，而对于学生而言他们所经历的每一次评价都是建立自信心的好时机，在教学中教师要给学生及时的鼓励和评价，通过评价去激励学生，让学生感受到自我的价值、建立自信和自强。
实际教学中教师要注意设置教学内容的层次梯度，创设更多的条件，让每个学生都有思考的问题，都能思考，都能体验到学习上的成就感。
对感到满意的学生，教师要学会流露出认可的态度和给予恰当的表扬；对于表现不太好的学生，教师也要善于寻找他们身上的闪光点，肯定他们的细微进步，精心呵护他们的自尊心，燃起他们学习的热情。
教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体，教师的教要落实到每一个学生身上。
根据学生求知、求变、求新、求成等心理特点，分析学生的心理和知识准备，对每一个学生的思考和回答给予及时的、恰当的、激励的课堂评价，能经常做到这一点，对学生持续学习会产生很大的动力。
总之，为更好地完成新课改革确定的三维教学目标，教师需要摒弃一些以前的只注重知识与技能的不合理做法，要更多地创造条件让学生体验科学探究过程，了解科学研究的方法；增强学生的创新意识和实践能力，发展学生探测自然、理解自然的兴趣与热情，多方面进一步提高学生的科学素养。
2011年4月15日。