色语文平淡是真
让语文课堂教学归于平淡、真实
语 文课堂 要回归真实 ， 让师生 自然 、 真诚、 鲜 活的天性得 以
教 师必须正视 自身 的引导价值 ， 而不是 允分展现 。回归语文课堂 ， 要求教 师把握语文与生活的交融。 语 枉 动态生成 的课堂 中 ， 文回归生 活 ， 孩子 回归童年 ， 孩子就能享受语文课的诗意。阅读 任 由学生 生成 ； 更不能忽 略了教学预 设 的价 值 ， 而应 当让教 师 是一种 富有个性的再创造行为 ， 各人的知识 、 背景 、 生活经历 、 处
雷特 ” 。教师有他 Ａ己独特 的审美感受 ， 学生也有 。对于学生表
一
语文课堂教学是一 门充满缺憾美的艺术 。正如我们不能因
为维纳斯 的断臂而否认 她的美丽一样 ， 语文课堂也不 应该 以是 否 留有遗憾来评定其好坏 。有的教师过分追 求课堂的完整性 ， 动辄 以是否成功地完成 了教学设计为评判标准。这样过分追求 教学过程 的完 整和无缺憾 ， 表 面看上去是把学 生的所得放在第
让语文课堂教学归于平淡、 真实
江 苏省扬 州 市宝应县 安 宜初 级 中学 郭媛媛
语文课 ， 要有浓浓 的语文味 。 语 文课 上要讲“ 字、 词、 句、 篇” ，
案前灯下 ， 视 通万里 ， 思接 千载 ， 对作者 的认 识 、 思想 、 情感、 追
人格 、 志趣 、 品位、 审美格调等 ， 或认同 ， 或质疑 ， 或陶醉， 或见 要讲“ 听、 说、 读、 写” 。语文课 ， 要 真实、 朴实、 扎实 。真实是课堂 求 、 的生命 ， 朴实是教 师教 风的具体体现 ， 扎 实是我们追求 的目标。
高中语文2024届高考复习古典诗词常见风格整理(语言风格+题材风格+答题模板)
高考语文古典诗词常见风格一、语言风格1.平淡（平实质朴、朴实无华、冲淡自然、多用口语）即语言不着意修饰，不堆砌典故。
特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。
如袁枚的《苔》：“白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
”此诗全用白描，不加修饰，既绘苔之形，又显苔之神，更写出了诗人的人格精神。
冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。
王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。
如“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣深涧中。
”(《鸟鸣涧》)其它如马致远的《天净沙秋思》温庭筠《商山早行》2.清新（清新自然、明快、清幽淡雅）即人们所说的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
特点：用语新颖，不落俗套。
大部分山水田园诗人，如陶渊明，王唯，孟浩然。
孟浩然：诗歌多写山水田园和隐逸、行旅等内容。
孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚。
如《过故人庄》、《春晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。
如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”全诗运用清新自然的语言，细致地表现出自然界月光和音响的变化。
3.典雅、含蓄（含蓄隽永、委婉）含蓄即不把意思直接说出，而是委婉地道出真意。
如李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”天各一方夫妻间的挂念问候，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。
典雅：言辞有典据，高雅而不浅俗，如《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。
4.形象生动即运用绘形、绘声、绘色的语言对所写对象进行描摹或刻画。
如李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，生动形象地展现了庐山瀑布的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。
三年级语文上册课文16金色的草地课堂笔记近义词反义词
三年级语文上册课文16金色的草地课堂笔记近义词反义词近义词快乐一一欢乐观察一一观测喜爱一一喜欢仔细一一认真一本正经一一不荀言笑反义词盛开一一凋谢仔细一一马虎合拢一一分开一本正经一一嬉皮笑脸引人注目一平淡无奇反义词天地你我近义词徐徐慢慢美丽漂亮反义词升降起落反义词来去里外小大近义词旁边附近许多很多好久很久近义词对错快慢许多极少好久瞬间近义词旁边附近办法方法渐渐慢慢许多很多反义词进出升高降低近义词里内参加加入反义词下上里外小大近义词觉得感觉希望盼望反义词大小希望失望近义词如果假如告别告辞旅行旅游办法方法仔细认真反义词告别相聚仔细马虎粗心用心近义词满意满足收拾整理仔细认真反义词高兴难过仔细马虎近义词盯看雪白洁白奇怪惊奇反义词多少雪白乌黑可爱可恶奇怪平常慢慢迅速近义词环绕围绕周围四周展现展示隐隐约约模模糊糊反义词茂盛稀疏清晰模糊隐隐约约清清楚楚近义词包围包抄、出卖背叛、收买拉拢、威胁威逼、愤怒生气、恼羞成怒气急败坏反义词包围突围、威胁安慰、愤怒开心、恼羞成怒心平气和近义词：艰苦一辛苦降临一来临明亮一光亮凝视一注视沉思一深思滑落一掉落察觉一发觉光辉一光荣胜利一胜出反义词：艰苦一幸福深夜一清晨明亮一昏暗沉思一走神胜利一失败反义词：阴阳低高近义词照例照常流利流畅霎时瞬间清楚明白糊里糊涂稀里糊涂反义词流利结巴详细简略近义词：轰响轰鸣湿润潮湿碰触碰撞急急忙忙匆匆忙忙反义词：湿润干燥狂喜沉痛急急忙忙从从容容18、三年级语文上册课文6秋天的雨课堂笔记本课知识点句子解析1.秋天的雨，是一把钥匙。
这是本文的总起句，也是一个比喻句，它把秋雨比作钥匙，形象生动地说明了随着秋雨的到来，秋天也渐渐来临。
2.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
这是本段的总起句，总述秋天的颜色五彩缤纷，下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都是围绕色彩来写的。
3.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！躲字与上一句中的藏字相呼应，把各种水果的香甜的气味当成活泼可爱的孩子与小朋友们捉迷藏，增加了语言的趣味性。
高考高中语文诗歌语言风格及表现手法知识点梳理
古诗词语言风格知识点梳理【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。
1.清新：主要指语言浅显而有新意。
2.明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。
3.凝练（精练）：主要指语言简洁而含意丰富。
4.含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
5.华丽（绚丽）：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。
6.质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
7.简洁：特点是干净利落，言简意赅。
8.工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。
9.隽永：语意深长，耐人咀嚼。
10.晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂。
【语言风格分类2】1.豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄云万里动风色，白波九道流雪山。
”2.沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。
沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。
如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”3.慷慨悲壮：此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。
如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”4.朴素自然：其语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。
如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”5.婉约细腻：这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。
如李清照《武陵春》：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
平淡的同义词
平淡的同义词导语：平淡不同于平庸与淡而无味，是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出，富有情味的，所以说往往平淡而有思致。
下面是语文网小编为您收集整理的平淡的同义词，希望对您有所帮助。
平庸、平平、中等、清淡、平凡、平常、普通、通常、寻常、泛泛píng dàn1. [flat;prosaic]∶人的品性浑厚淡泊性贵平淡2. [ordinary;insipid]∶平常;没有曲折。
平淡无奇3. [bald]∶特指诗文、书画风格自然而不加雕琢。
主题愈是富于诗意，表现得愈平淡或者至少是愈简略。
反义词：出色、精彩、精美dull; uninteresting; dull; insipid; prosaic; pedestrian1. 亦作“平澹”。
1.谓人的品性浑厚淡泊。
三国魏刘劭《人物志·九徵》：“是故观人察质，必先察其平淡，而后求其聪明。
”《晋书·郗鉴传》：“彦辅道韵平淡，体识冲粹，处倾危之朝，不可得而亲疏。
”宋王巩《王氏谈录·性贵平淡》：“公言人性贵平淡，若加以识器，即所谓宰辅器也。
”明张居正《杂著》：“故人之才性，以平淡为上。
”明李东阳《书米南宫真迹后》：“米称颜柳挑踢，用意太过，无平淡天成之趣。
”清刘熙载《艺概·诗概》：“平澹天真，於五言为宜。
”秦牧《艺海拾贝·》：“大抵本领高强，作品寓意深厚，耐人寻味的画家，才敢于在画幅上萧疏平淡地仅仅画上一点东西，而留下很多的空白。
”2. 平常;没有曲折。
唐韩愈《送无本师归范阳》诗：“奸穷怪变得，往往造平澹。
”宋文天祥《跋胡琴牕诗卷》：”或谓游吾山如读少陵诗，平淡奇崛，无所不有。
”清龚自珍《己亥杂诗》之二：“百年心事归平淡，删尽蛾眉《惜誓》文。
”陆蠡《私塾师》：“目-前简直是归隐了，没有访问，没有通讯，我过着平淡而寂寞的日子。
”3. 特指诗文、书画风格自然而不事雕琢。
1、人生不接受平淡，命运只收藏精彩。
小升初语文知识点复习 专题九：句段赏析之内容篇(学生版)
专题九句段赏析之内容篇【知识梳理】【赏析思路】句段赏析就是对于现代文阅读文学类作品的与，因此，我们常常从和两方面考虑，判断句子和段落的作用。
【内容上】【关键词】一、常考题型结合上下文说说某词好在哪里？二、方法点拨飘进屋来，雨水像珠子一样从笠边沿四射开来，溅了我们一身。
——《父亲的雨》解析：【修辞手法】一、常考题型1、选文中划线的句子运用了什么修辞手法，请结合全文简略说说这个句子在文中的表达效果。
2、请品味、赏析文中划波浪线句子的含义。
3、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
二、小学常考修辞手法比喻拟人排比夸张设问反问反复引用二、方法点拨墙。
赏析：生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
【描写方法】生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
一、常考题型生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
1、选文中划线的句子运用了什么描写方法，请结合全文简略说说这个句子在文中的表达效果。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
2、请品味、赏析文中划波浪线句子的含义。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
3、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
二、人物描写方法点拨生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
”（《王几何》）生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
中考语文现代文阅读答题技巧
初中语文现代文阅读答题技巧一、相关知识积累一修辞手法及其作用：比喻：化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化无形为有形;拟人比拟：给物赋予人的形态情感,便于抒情；描写生动形象,表意丰富;借代：以简代繁,以实代虚,以奇代凡；利于表达作者情感;夸张：使表达的情感更为强烈；突出事物的本质特征；引发人们的想象;对偶：形式上音节整齐匀称,节奏感强；内容上表意凝练,概括力强,抒情酣畅;排比：节奏鲜明,内容集中；增强气势,加强语气；叙事透辟,条理清晰,长于抒情;反复：写景抒情感染力强；承上启下,分清层次；多次强调,增强表达效果,突出主旨;对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理观点更鲜明,更突出;设问：自问自答,突出文章内容；吸引读者,引发读者思考;反问：增强语气,强化情感;引用：增强文章历史文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力;双关：使语言幽默；适应语境需要,使表达含蓄曲折,增强文章表现力;反语：正话反说,显得幽默讽刺;二表现手法及其作用：象征：引申事理,使抽象事物具体化,激发联想,感染力强;衬托：突出所要表现的事物特点,强化思想感情；使主要形象更加鲜明,使文章曲折含蓄;抑扬先抑后扬,先扬后抑：引发好奇,使文章曲折有波澜；感情铺垫,突出喜欢赞美或批评讽刺的情感;托物言志：在对事物的描绘过程中寄托作者的个人情感和理念;借景抒情：通过景物的描写,来衬托作者或喜或悲的情感;虚实结合：突出事物的本质特征,刻画人物性格更鲜明,凸显事物景物的特点,更集中的揭示主旨;动静结合：以静衬动或以动衬静,起烘托作用;以小见大:由平凡细微的事情反映重大的主题,突出表现中心,更具震撼力;渲染烘托：使主要形象更加鲜明;联想想象：丰富文章内容；使形象更为生动形象；增添文章艺术表现力;反语反讽:表现人与人之间的亲昵情感或讽刺语气；辛辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性;三叙述方式：顺叙：按某一顺序时间或空间较清楚的进行叙述;倒叙：突出事件的结局,制造悬念;插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加丰富;补叙：对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代;平叙：叙述两件或多件同时发生的事;四叙述人称：第一人称：给读者以真实感,使文章叙述亲切自然,能自由的表达思想情感,增强文章真实性;第二人称：增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流和对话,拉近与读者或对话者的感情距离；用于外物,有拟人化的效果;第三人称：比较直接的展现生活,不受时空限制,有利于客观叙述;五抒情方式/手法：直接抒情：直抒胸臆,淋漓尽致;间接抒情：包括借景抒情、借事抒情、托物言志;六表达方式：叙述顺叙、倒叙、插叙描写人物描写、环境描写、景物描写等抒情直接抒情、间接抒情说明：说明方法有下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、举列子、列数字、打比方、作比较;议论：议论文的论据分为事实论据和道理论据;论证方法有举例/事实论证；道理/引用论证；对比论证；比喻论证;七描写：①人物描写：正面描写：肖像描写以形传神；动作描写生动想形象地表现人物性格特点；语言描写言为心声；心理描写揭示人物内心世界；神态描写；细节描写抓住生活中的一个小细节,尤其是动作,来刻画人物形象,准确传神,形象鲜明;侧面描写：不直接写人、物本身,而是通过他人对主体的感受与评价从侧面来突出主体的特征;Eg三月不知肉味,绕梁三日;②环境描写自然景物描写,社会环境描写：作用：①照应前后文、标题；②渲染气氛,烘托人物情感；③衬托正衬、反衬主体；④表现、突出主题；⑤展示人物活动背景或社会背景；⑥对下文的议论、描写、抒情做铺垫；⑦预示或推动情节的发展;注：景物描写的方法：动静结合,以动写静,以静写动；点面结合；虚实结合；正侧面描写相结合；高低远近声色结合；视觉嗅觉听觉多角度写景；对比;描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉;③场景描写：摄取一个有意义的生活场景或自然景观,采用各种修辞手法,把所看到、听到、想到的写下来,给读者以身临其境的感觉;④白描：用最简练、最节省的文字勾勒出人物的精神面貌或描绘一幅画面；用字简练,不加渲染和烘托,简洁传神;八鉴赏语言的具体鉴赏角度遣词造句：包括用词、句式,如叠字叠词、动词、形容词的选用、整句散句、长短句等修辞：如比喻,拟人、夸张、排比等语言的特色与风格：如平时自然、华美绚丽等语体：书面语与口语,普通用语与口语情感：善于体味作者在字里行间所表露出来的情感,或含蓄、或直露、或奔放、或细腻等九语言的特色与风格：平实自然：语言朴素,不事夸张,但于平淡之中蕴涵深意：亲切自然;华美绚丽使用较多整句句式,修饰性辞藻丰富：文采飞扬,具有感染力;口语化/地方方言特色较多使用生动活泼的口头用语：生动活泼、亲切自然;生动形象运用较多修辞手法：语言富有感染力,化深奥为浅显,化抽象为具体;幽默讽刺：幽默：语言风趣、诙谐；讽刺：嘲讽、揭露的语言,较多使用反语：一针见血,入木三分,语言富有感染力,强化讽刺效果;含蓄深沉抒情或叙事不直接写出,而是通过它物或对比委婉表达内心情感：容易引起读者的感情共鸣;准确简练意思表达明确,用语简单：短促有力,语言富于感染力;典雅优美较多引用古典诗文：语言具有古典的美感,丰富文章文化内涵;旁征博引材料丰富,论据详实,有掉书袋的嫌疑：有说服力;十句式鉴赏：按句式整齐与否分：整句排比句、对偶句、对仗句：形式整齐,音节和谐,气势贯通,意义鲜明;散句：使语句灵活自然,富于变化;按句子长短分：长句：使表达严密精确、细致,条理贯通,气势畅达;短句：节奏短促,干脆利落,生动明快,活泼有力;十一取材选材构思的特点：详略得当：最能体现主题的内容细致描述,与主题联系不是十分紧密的粗略描述;以小见大：从生活中的细小事物或场景入手,表现重大的主题;点面结合：既有整个横切面,又有具体详细的事例个案点;典型/新颖：典型：创造典型人物,描写典型场景；新颖：推陈出新;旁征博引：材料丰富,论据详实,有掉书袋的嫌疑;虚实结合以虚写实：眼前之景与事为实,联想与想象的景与事为虚,尤其是回忆、梦境等,作者常通过以虚写实的方式来形成一种虚实的对比与映衬;十三标题的作用内容、结构、形式标题的内容作用：点明中心事件、主体情感、主旨；点明话题、事件、背景标题的结构作用：行文线索蓄势、抒情的线索,贯穿全文标题的形式：从修辞、句式、用词等方面分析,作用有形象、突出、醒目、新颖、设置悬念等十四文章的线索散文构思的线索,一般有以下几种：以人人物的活动为线索以物事物的得失为线索以事事件的前因后果为线索以理所要阐述的道理为线索以情感情感的变化为线索以空间位置的变化为线索;线索的作用：贯穿/组织全文十五文中关键句段的赏析1、起始句/段位于文章开头或段落首句对下文或全文的作用：①交代时间、地点、背景或渲染氛围,奠定全文感情基调②引出下文,为下文做铺垫先言他人、他物、他事,以此引出所写之主体人、物、事③描述某场景、现象,为后文的议论、抒情做依托,相互照应;④与下文作对比、反衬,使后文内容更突出;⑤引发读者好奇心,吸引读者兴趣,激发读者阅读下文的欲望；设置悬念,引发思考;⑥开篇点题,照应题目;⑦总领全文;2、过渡句/段在文章中间或段落中间的作用结构上：承上启下,承接上文,引起下文内容上：点明中心主旨3、结尾句/段在文章或段落结尾的作用结构上：总结全文；呼应开头标题,前后呼应内容上：篇末点题,点明题旨；深化中心主题如果结尾句委婉含蓄,则其作用是委婉含蓄,意在言外,发人深省；暗示主题；强化坐作者感十六引用的作用证明观点,使文章更具说服力充实论据,丰富内容,深化文章主题增强文章文化底蕴,增强感染力点明题意,文题对应现代文阅读命题往往在四个方面设置题目：一是理解文章的主旨；二是理解文中重要句子；三是鉴赏作品的语言和表达技巧；四是筛选并整合文中的信息;1、理解文中的重要词语关键：联系原文答题技巧：①联系上下文,弄清楚词语在原文中指代的内容②注意修辞手法,如果词语用了比喻、拟人、象征等手法,答题关键是把词语由喻体、拟体还原为本体;③联系语境,对有感情色彩的词语的答题关键是进行直接正面的描述;2、理解文中重要句子的含义关键：理解句子中关键词的含义答题技巧：①整体把握句意,抓住句子主干的同时留心句子的修饰、限制成分;②注意句子在文中的地位;③联系文章的写作背景和创作意图;3、指出文中的某个句子,然后问作者这样说的理由、根据是什么关键：联系上下文,原文中找答案答题技巧：①作答时先分析句子的性质是观点句还是结论句观点句,理由在后；结论句,理由在前②确定句子所涉及的范围,筛选信息,切不可照抄原文;4、文中为什么要写某事物或从某件事物写起/文中某一句话或某一段在文中有什么作用/好处/作者这样写的用意是……答题模式：相关术语+文章的具体内容+作者情感或文章主旨5、一句话中某两三个词的顺序能否调换不能;因为①与人们认识事物的规律由浅入深、由表入里、由现象到本质不一致；②该词与上文是一一对应的关系；③这些词是递进关系,环环相扣,表达了……不能互换;6、这句话运用了什么修辞手法,这样写的好处/作用是什么答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+写出了对象的什么特性比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性排比：增强气势和语气,强调了+对象+特性对比：强调了……突出了……设问：引起了读者对+对象+特性的注意与思考反问/反复：加强语气,强调了……7、文段用了什么表现手法/艺术手法/艺术技巧/表达技巧；作者是如何写“……..”,这样写有什么好处/效果/作用；赏析某段文字的艺术手法或表达效果;答题模式：使用的方法尽量要全面,有条理,要拓展+结合文章内容具体分析+效果作用往往要与感情主旨联系起来8、赏析文章的标题/如何理解文章的标题/为什么要以“…….”为标题/以“…..”为标题有什么作用分析角度：内容、结构、形式9、文章用了第几人称,使用这种人称的好处是什么答题技巧：使用人称的作用+结合文章内容10、线索的赏析/文章以…….为线索答题模式：文章以……为线索,开头写…..中间写….结尾写……答题技巧：从上下文中筛选信息,归纳概括;所写内容有几个方面就从几个方面概括；如果内容集中写一个方面,无法从内容上分为几个方面时,应考虑从手法虚实、正反、点面方面分点概括;11、分析作者的情感态度/文中写某句话或某事物表达了作者怎样的情感/意思答题技巧：联系上下文,抓住文章的关键句,结合主旨,分析作者情感12、人物鉴赏/请简要分析文中主人公的形象答题技巧：按总分来回答,先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面定量分析；或先从几方面定量分析,再用一句话做定性式总括;13、鉴赏语言/赏析文章语言答题技巧：从遣词造句、修辞、语言风格、语体、情感的角度去鉴赏答题模式：语言特点/手法+该特点或手法的常规效果+对象+抒发情感/观点/内容14、指出文章的结构方式,并简要分析答题模式：文章是以……为结构方式,第一层写了……第二层写了……15、某句话中某个词换成另一个行吗为什么动词：不行;因为该词准确生动具体地描写出了……形容词：不行,因为该词生动形象的描写了……副词都、大都、非常、只有等：不行,因为该词准确的说明了……的情况表程度、限制、时间、范围等,换了后就变成……与事实不符;三、组织答案组织答案时应注意：关键词、句；联系原文1、善于利用文中的重要词语、语句;看课文时要注意划出文中的关键词、句;2、紧扣题意,选恰当的句式、角度回答,如何问就如何答;3、不要一字不漏的照抄原文,也不能完全用自己的话去回答;答案所涉及的关键词句要在原文中找,再根据这些词句重组答案;4、答题时要时刻与作者情感或文章主旨相联系;5 、需要术语的要分清术语,不能混淆术语,也不能乱凑术语;6、答题时答题模式要灵活贯通,不能墨守成规;7、看分答题;。
平淡中也有诗作文15篇
平淡中也有诗作文平淡中也有诗作文15篇在学习、工作乃至生活中，大家都接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的平淡中也有诗作文，希望对大家有所帮助。
平淡中也有诗作文1所有人的人生就像是一叠加满了调味料的菜。
有的菜被厨师放多了醋，所以尝起来呀，就是酸的。
一吻就让人想哭，有的呢就是道甜品，就像掉到蜜罐里一样。
很明显啊，厨师在做我这道菜的时候，调料……放多了。
我出生在一个普通的家庭。
有一个喜怒无常，可以把晴转多云，切换的非常自如的妈。
不知是因为我是青春期还是他是更年期。
我们俩的日常就是……吵架，每日一吵，每天少不了。
今天因为袜子吵，明天又因为洗头洗澡吵。
我吵完架生气就摔门，他一生气就说你是不是翅膀硬了？就这么吵着吵着，摔着摔着。
终于……在我房门上的网线被夹爆了，全家人进入流量么模式。
唯独没手机，平时靠电脑生存的我，阵亡了。
我在房间里的我无奈只能看文学名著，突然心生一妙计。
趁他们现在都睡着了，我去偷手机玩哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈，不禁为我聪明的小脑瓜感到自豪。
真当我蹑手蹑脚地走到父母房间，打算拿走父亲的手机时，原本妈妈紧闭着的眼睛睁开，一双幽深的眼睛盯着我说道："偷偷摸摸的来我房间，你想干什么。
"一时语塞的我说了句："赏月""大下雨呢，你赏什么月，月在哪儿呢？""就知道你是来偷手机玩儿的，算了，拿去吧。
""嗯那我先拿走啦""记得给你爹手机充电"一边玩手机的我，一边儿说道："其实咱娘也是不错的。
感觉好像变好了。
哦不对，想想他以前好像也不错诶"第二天早晨，即使是吃着我娘的黑暗料理我也没有跟他吵上一吵。
还是心平气和的跟他讲盐多了。
看到这一幕的父亲还是揉了揉眼睛，说自己在做梦。
其实父母对我们并不差，我们与父母的关系也不是一生出来就那么僵的。
语文作文幸福的那一刻
语文作文幸福的那一刻篇一《幸福就在那碗蛋炒饭里》幸福对我来说，很多时候就藏在那些平淡又真实的小事情里。
就像有一次，我突然特别想吃蛋炒饭。
那是一个普普通通的周末，我在家闲着无聊，肚子也开始咕咕叫了起来。
翻了翻冰箱，发现有几个鸡蛋，还有一些剩饭。
我灵机一动，决定自己动手做一碗蛋炒饭。
我先把鸡蛋打到碗里，那蛋黄圆圆的，橙黄橙黄的，就像一轮小太阳。
用筷子快速搅拌，蛋液在碗里欢快地流动着。
再切一点葱花，葱段被切开的瞬间，一股刺鼻又清香的味道直往鼻子里钻。
接着点火，锅里放上一些油，等油稍微热起来的时候，就能看到油像一群调皮的小精灵在锅里蹦跶。
倒入蛋液，蛋液瞬间就膨胀起来，像一朵盛开的黄色花朵。
我急忙用铲子快速翻炒，把凝固的蛋液捣碎，然后把剩饭一股脑儿地倒进锅里。
一阵噼里啪啦的响声传来，是米饭在和蛋液热情地打招呼呢。
我不停地翻炒着，每一粒米饭都被蛋液包裹住了，变得金黄金黄的。
再加上盐、葱花继续炒一会儿，一碗色香味俱全的蛋炒饭就出锅了。
我端着那碗蛋炒饭坐在餐桌前，热气腾腾地直往脸上扑。
挖一大勺放进嘴里，浓浓的蛋香和葱香混合着米饭的香味，口感丰富极了。
在那一瞬间，我觉得特别幸福。
这种幸福不是因为吃到了多高级的美食，而是因为自己动手做出来的满足感，以及享受美食时那纯粹的喜悦，那一刻我真切地感受到幸福就在眼前这碗简单的蛋炒饭里。
篇二《幸福是路灯下的等待》幸福有时候就是一个简单的等待，蕴含着无尽的温暖。
记得那天晚上，天特别黑。
我和朋友约好了去看一场很晚的电影。
电影散场后，我和朋友分了手，准备自己回家。
路灯昏黄的光洒在地上，我一个人慢慢地走着。
因为住的地方有点偏，这个时候路上基本没什么人了。
我心里其实有点发毛，脚步也不由自主地加快了几分。
快到家的时候，发现家门口的小路上有一个熟悉的身影，是爸爸。
他穿着一件厚厚的外套，站在路灯下，背靠着路灯杆，还不时地朝我走来的方向张望着。
灯光把他的影子拉得长长的，看起来有点孤单又有点坚定。
部编人教版小学五年级下册语文按要求写句子课后专项练习含答案
部编人教版小学五年级下册语文按要求写句子课后专项练习含答案班级：__________ 姓名：__________一、按要求写句子。
1．沸腾：①液体达到一定程度时急剧转化为气体，产生大量气泡。
②比喻情绪高涨。
请你用“沸腾”的这两种意思各写一个句子。
①_______________________________________________②____________________________________________2．鸵鸟奔跑的最大速度是七十千米每小时。
（用上列数字的说明方法写一个句子）_______________________________________________________3．牛郎和织女的故事让人感动。
（改为反问句）_______________________________________________________4．父亲的话深深地印在我的心上。
（缩句）_______________________________________________________5．岛上的战士一致要求务必一定让您吃上蔬菜。
（修改病句）______________________________________________二、按要求改写句子。
1.蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”（改为转述句）__________________________________________。
2.秦王不敢进攻我们赵国。
武有廉颇，文有蔺相如。
（用关联词将两句话连成一句话）___________________________________________。
3.把成语的意思用具体的情景表现出来。
左右为难：_____________________________________三、按要求修改句子。
1．棒被武松丢在一边。
（被字句转把字句）________________________________________________2．教室被同学们打扫得干干净净。
《劝学》《师说》说课稿+22—2023学年统编版高中语文必修上册
《劝学》《师说》说课稿说课的题目是统编版必修上的第六单元第10课荀子的《劝学》和韩愈的《师说》，是两篇文言文。
本单元共4课，包括6篇文本。
还有演讲词《反对党八股（节选）》，杂文《拿来主义》，两篇随笔《读书：目的和前提》和《上图书馆》。
一、说教材1.课标定位《普通高中语文课程标准》中明确规定：引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
归属的学习任务群：思辨性阅读与表达，这是本任务群在教材中第一次出现。
2.教材内容与定位布鲁纳的“结构主义教育思想”中提出“不管我们教什么学科，学生都必须掌握所学学科的基本结构。
”从掌握单元基本结构和保证单元学习的完整性角度打开视角。
从《劝学》和《师说》看向整个单元，本单元的人文主题是“学习之道”。
本单元的文章从不同的角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使学生获得不同的启迪。
本课《劝学》对学习的价值和意义、方法和态度有生动形的论述，韩愈的《师说》则针对当时“耻学于师”的社会风气旗帜鲜明地倡导师道。
依据课标，落实本单元学习任务，围绕单元主题，引导学生在任务驱动、师生共读原则的指导下，尊重语文学习规律，以教材为基础，扎实学好本单元篇目。
以专题性学习为主要方式，分课型完成共性学习任务的同时，注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的思辨思维和批判思维，注重培养学生的逻辑性。
指导学生完成阅读、探究、写作的学习任务，以提升语文综合素养。
二、说学情1.从学生的知识储备来看：初中阶段已学过《富贵不能淫》、《生于忧患死于安乐》、《大道之行也》、《鱼我所欲也》等观点性、议论性的文言文；2.从学生的认知水平来看：以表层认识为主，对文言文中文言知识的把握还停留在表面，对文本的思想认知也不够深入；3.从学生的能力培养来看：，注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的思辨思维和批判思维，注重培养学生的逻辑性。
【初三作文】平淡中也有诗作文800字
【初三作文】平淡中也有诗作文800字篇一：平淡中也有诗作文800字只有流过血的手才能弹奏出最美丽的乐章。
只有经历过地狱的磨练。
才有创造天堂的力量——托尔泰我不指出这句话就是恰当的。
轻松的东西不一定就是在磨练之中。
平静的生活中也存有诗。
现在我们步入了初三，自学的任务更加。
看著一摞叠的书，心里想著：难得的一个星期天，没什么事，就看看会儿书。
吴煌便看见苏轼和佛印的故事。
一天中午，佛印正在寺院，听闻苏轼必须去，便将一条西湖鱼晒干切开清蒸不好。
一看看旁边存有只磬，就顺手把鱼扣在磬下面。
苏轼就座喝茶时，闻到阵阵鱼香，又见到桌上反扣的磬，心中有数了。
平日都是口朝上，今日反扣着，必有蹊跷。
于是故意长叹一声：“唉”！佛印素知苏东坡性情开朗达观，笑口常开，今天却见他愁眉苦脸，好生纳闷，就问道：“你今天为何愁眉不展，闷闷不乐啊？”东坡提问道：“小和尚有所不知，早上我想要写下副对联，不料刚写下不好上联，下联却怎么也想要不出，故此烦躁不已呀！”老和尚不知是计，心想：以你苏东坡的文才都对不出来，这对联一定是深奥难测了。
便好奇地问道：“不知这上联是什么？可否说给我听听？”苏东坡连连说道：“可以，可以。
这上联就是‘向阳门第春常在’。
”佛印一听到，嗤一声趣了，心想这种对联家家户户都贴烂了，你苏东坡却去欺负我。
无人知晓肚子里又存有什么鬼花招。
他也不动声色地说道：“我就去给你讲出下联，就是‘忠义人家庆有余’吧！”苏东坡忙称赞道：“啊呀，高才高才！哟！你的磬里有鱼啊！那就拿出来吃吧！”佛印这才明白，原来苏东坡绕去半桶水，就是为了这磬下面扣着的鱼啊！他坦然面对一切得失，被贬杭州，他却自得，眼中只有秋水泛清波，不甘于被贬。
从这个故事可以看出他的豁达开朗。
他的文章为报倾城随太守亲射虎，看孙郎可以看出他的豪迈，而他的被微霜，又何妨更突出了他的不服老的精神想起这里，转眼间又看见一个披著青纱的诗人，骑着马，缓缓走过一看便言就是李白我上前一步，又反问他：“你贬谪以后还那么正直，你没什么不得志吗？”“没有。
部编版高一语文荷塘月色课文及知识点
部编版高一语文荷塘月色课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、致辞讲话、条据书信、合同范本、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, policy letters, contract templates, rules and regulations, emergency plans, insights, teaching materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!部编版高一语文荷塘月色课文及知识点部编版高一语文荷塘月色课文及知识点整理归纳高一语文《荷塘月色》一文，是1927年朱自清在社会剧荡、前路暗淡之时，悄然蛰居清华园里，为抒谴心中郁闷惆怅而写成的。
现代文阅读真题专项训练(试题)部编版语文六年级上册
现代文阅读真题专项训练（试题）-小学语文六年级上册部编版一．现代文阅读（共8小题）1．（2022•南京模拟）阅读。
机器人①机器人是具备一些与人或生物相似的智能能力的机器。
它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等器官，按照人的指令完成相应的一些任务。
②世界上最早的工业机器人于1959年研制成功。
之后，随着科学技术的不断发展，各种型号、各种功能的机器人在世界各地相继诞生。
在茫茫宇宙，机器人第一个登上月球，揭开了月亮神秘的面纱；继而又飞上火星，探测火星是否有生命迹象存在。
从此，机器人在太空中翱翔，大显身手。
③在海洋，机器人寻宝藏、擒油龙，驰骋（chěnɡ）万里，上下求索，成为人类开发海洋的生力军。
④在工厂，机器人有着极为广阔的用武之地。
电焊（hàn）、油漆、电视装配、飞机钻孔、采煤、搬运，到处都有它们勤劳的身影。
⑤在农村，机器人种植庄稼、灌溉田地、植树造林、采摘水果、挤牛奶、剪羊毛、喂牲畜……它们披星戴月，辛勤耕耘，成为一代“铁农民”。
⑥机器人还走向社会，加入人群。
它们才华横溢，能歌善舞，在某些方面甚至比人类更灵活。
有的成为棋坛怪杰、书画大师、体育能人，有的成为医学博士、手术专家、护士小姐。
⑦随着科技的进步，机器人将越来越多地成为我们生活、工作和学习的助手。
（1）什么是机器人？请从文中找出相关语句，抄写在下面的横线上。
（2）读了第②自然段，你想提出什么问题？（3）联系上下文，第④自然段中“用武之地”一词的意思是A．用来比武的地方B．用武力征服的地方C．形容机器人武功高强D．形容机器人作用很大（4）机器人功能强大，短文中没有写到的一项是生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
A．开发海洋生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
B．抢险救灾生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》精品PPT课件
我们都生活在一定的环境中，当心情不同
时，对身边事物的感受也会有所不同。如：
一直想养一 只小狗，妈妈今 天终于答应了。
打篮球的时候，我有几 个得分的机会没把握住，结 果我们输给了二班。
愿望实现
输掉比赛
情感基调——快乐
情感基调——悲伤
路旁的一朵朵 明
花儿好像在向我微
丽 的
天灰蒙蒙的，压抑得 让人透不过气来。路旁的
5
现在你可以把自己最想写 的内容写下来，理清顺序，列 出题纲，努力让感情自然流露。
谢谢 观看
语文·人教版·六年级下
第二课时
目录
佳作引路，章法导引 学生习作，教师巡视 展示分享，点评修改 欣赏佳作 总结点评
佳作引路，章法导引
佳作引路，章法导引
要将感情在文章中自然流露， 想一想，本单元所学的课文内容的 描写方法还有哪些值得我们借鉴？
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑， 树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响， 好像也在为我高兴。
佳作引路，章法导引
打篮球的时候，我有一个好机会 没报握住，结果我们输给了二班。
天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气 来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精 打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳的叫 着，也像是在讥笑我。
出来，抒发自己的情感。
交流示例 以《匆匆》为例展开交流
《匆匆》运用了情景交融的方法， 无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太 阳，都与“我们的日子为什么一去不复 返呢”的感叹融为一体，处处流露出作 者对时光流逝感到无奈和惋惜的感情。
情景交融 写景 抒情 所有景语皆情语
在《匆匆》一文中，作者综合运用 设问、比喻、排比、拟人的修辞手法， 将不易察觉的时光匆匆、一去不返写得 形象生动，富有感染力。还采用了前后 照应的表达方法，突出对时间来去匆匆 的惋惜和无奈的强烈情感。
统编六年级语文上册课内阅读训练(含参考答案)
统编六年级语文上册课内阅读训练课内阅读1：这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，( )使人惊叹，( )叫人舒服，( )愿久立四望，( )想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1.该片段节选自课文__________，作者是________，原名_________。
2.联系上下文解释下列词语，并说说这两个词相同的地方是什么？（1）一碧千里：__________________________________________________________（2）翠色欲流：__________________________________________________________ _______________________________________________________________________3.在选文中的括号里加上合适的关联词语。
4.这段话写出了草原的什么特点？文中哪句话最突出表现这个特点？用“_____”画出来。
_______________________________________________________________________5.这段话中，作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩？_______________________________________________________________________ 参考答案:1.《草原》老舍舒庆春2.（1）千里之内的距离都是绿色，本文形容草原很大的范围内都是碧绿的颜色。
《发现潜藏的逻辑谬误》(教学设计)高中语文选择性必修上册同步教学 (统编新版)
《发现潜藏的逻辑谬误》教学设计（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用学习概念的有关知识，运用逻辑规律，辨别日常语言表述中的逻辑错误。
思维发展与提升在分析例子的基础上探究感悟，借助逻辑知识促进语文学习。
审美鉴赏与创造体会逻辑无处不在的魅力，自觉遵守逻辑规律。
文化传承与理解体会引导学生清晰准确地进行语言表达，避免逻辑谬误。
教学重点运用逻辑规律，辨别日常语言表述中的逻辑错误。
教学难点借助逻辑知识促进语文学习，引导学生清晰准确地进行语言表达。
教学方法合作探究法，自主学习法，讨论法，练习法。
教学课时1课时。
教学过程一、冰山一角初相识柏拉图曾给人下过一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。
”结果他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，拿到柏拉图面前嘲讽他说：“这就是老师您说的‘人’呀。
”柏拉图的定义之所以显得可笑，同学们知道为什么吗？因为“没有羽毛的两足直立的动物”不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图把“人”的外延扩大了，一些不属于人的事物都能归入其中，这才让学生抓住了把柄。
可见每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指概念所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。
逻辑通过概念、判断来进行推理、论证，所以要学习逻辑，我们首先要了解概念以及概念之间的关系。
二、逐本溯源探真相1.概念我们正在使用的这本书，叫“课本”，不叫“杂志”，不叫“小说”；这本书用的文字是“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”。
这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”“日文”等，从语言的角度来说，叫“词语”，而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。
每一个概念，揭示的是某一种事物或现象的本质属性，我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。
2.概念之间的关系生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
平淡无味的一节课作文
平淡无味的一节课作文案例一:从一年级到现在，已经六年了。
每节语文课都是那样平淡无味，而就在今天，我们班上了一节与众不同的课。
上课铃如同号角声似的，把我们召集到宽敞明亮的教师里。
教室里安静极了，就如一根针掉落到地上也听的清楚。
过了一刻，两位小老师也面带笑容，手拿书本，踏着轻盈的脚步走上了“三尺”长的讲台。
林老师就像学生似的，坐在位子上一动不动，真是俗话说的：“坐如钟”。
我的心也紧张的跳起了舞，默默地想：不知道这节可会怎么样？我看看周围，平日里嬉笑打闹的同学们今天也显的格外的安静。
小老师刚开始写出一个“王”字，然后逐渐演变成“琥”字，让我们更加了解琥珀。
老师还让我们改正错别字，又让我们猜“奇异的琥珀”奇异在哪里，当讲到前俯后仰这个成语的时候，小老师还让同学上台表演，有时当小老师说着说着的时候，台下不时的会发出一阵阵笑声……没过多久，下课铃就响起来了，同学们极不情愿的下课了。
这是我第一次上这样与众不同的课，如过还有机会，我会上第一节，第二节，第三节，第四节……案例二：今天是星期三，我们正在盼望着语文课的到来。
开始上课了，于老师正在娓娓动听的讲着，我们也仔细的听着。
正讲到有趣的地方，一只马蜂从窗外非了进来，我们刚开始并没有在意，可是马蜂竟然飞到了同学的头上，女同学躲在了男同学的身后尖叫着，我也不例外。
马蜂已经引起了同学们的注意力，调皮的同学还站到了桌子上拿书去打，好端端的一节课竟然乱了套。
我心想：真犯人！刚讲到一半马蜂就飞了进来。
我有点垂头丧气了。
这时，马蜂好像看懂了我的心思，觉得我想的不对，就向我这边飞来，我叫了起来，那些男生使劲的把马蜂往窗外赶，可马蜂好像粘住了我们班一样，不出去了。
在讲台上的于老师像热锅上的蚂蚁急的团团转。
这时陈泽铭左手拿了一本书，准备去打马蜂。
等马蜂飞到他的头上时，他目不转睛的看着马蜂，“砰”的一下，陈某某打到了马蜂的身上，马蜂死了，他深深的吸了一口气。
那惊心动魄的大舞台一下子不见了，我心里的石头落了下来，于老师也变的轻松多了，同学们也不再调皮了。
语文课是什么
语文课是什么语文课是什么？什么是真正的语文课？何谓语文的本色，又何谓本色语文？语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。
既然如此，为什么有的老师说：“语文越教越难教了！”“语文越教越糊涂了！”…… 语文课怎么啦！看来，语文课又该重新审视、又该自我反思了。
众所周知，课程改革实验启动四年来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，给迷茫的、困惑的语文教学指明了前进的方向，增强了改革的信心。
从实验区所反映的情况看，学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。
老师们重视了学生自主探究精神和创新精神的培养，重视了对学生创新潜能的开掘。
通过课程改革，密切了语文和生活的联系，和社会的沟通以及和其他学科的渗透。
在课程改革中，开始重视校本研究，重视本土课程文化的发掘，也重视开掘广阔的母语教育的资源。
特别要提出的是，跟课程改革一起成长的广大教师，教研员经受了一次教育思想的洗礼，更新了教学观念，提升了课程意识，焕发了“课改”热情，涌现出一大批优秀的中、青年教师，也锻炼了一批特级教师，他们用生动的课程范式诠释了新的课程理念，演绎了新的课程文化，营造了“课改”的氛围，活跃了教研空气，受到了广大教师的欢迎。
成绩是有目共睹的，但也出现了一些应该引起重视的问题，这是“课改”进程中出现的问题，不必大惊小怪，但也不要轻视。
第一，虚。
语言训练不落实，不到位，虚晃一枪，虚以应付，因而花花动作多，花拳绣腿多，花里胡哨多。
内容庞杂，课件繁杂，这在公开课上更甚。
教师不范读，不板书，淡化了教师的指导作用。
虚，还表现在课堂上不抠词抠句，不纠正学生错误的语言，不辨析词意，不辨析字形。
该认的不认，该写的不写，该积累的不积累。
脱离文本的议论太多，自由诵读的琅琅书声太少。
六年级2022年语文版语文下册按要求写句子真题(含答案)
六年级2022年语文版语文下册按要求写句子真题（含答案）班级：________ 姓名：________ 时间：________一、按要求改写句子。
1.疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。
（把“把”字句改成“被”字句。
）__________________________________________2.金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星。
（缩句）___________________________________________3.出金华城大约5公里到罗甸。
（改变词序，意思保持不变。
）______________________________________二、按要求改写句子。
1.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
这句话运用了________的说明方法。
用这种说明方法写一句话：_____________________2.院子里各个角落和暗洞你不是都很熟悉吗？（给句子换一种说法）__________________________________________3.我们必须认真克服并善于发现工作中的缺点。
（修改病句）___________________________________________4.班上要举行一次禁毒宣传，你是班里禁毒宣传员，请你设计一条禁毒口号向同学们宣传。
___________________________________________三、按要求改写句子。
1．都像你这样白看书，人家怎么过日子？（改为陈述句）__________________________________2．天还在下雨。
你别想出去玩。
（用关联词合成一句话）__________________________________3．目睹这触目惊心的一幕幕，不能不令人心寒，感受最深刻的悲哀。
（改为反问句）__________________________________4．人与山的关系密切，让我感到亲切，舒服。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本色语文平淡是真吉林省通化县实验小学李雪莹教语文课，难；上好语文课，更难；把复杂的语文课教简约，难上加难。
语文教学要回归本色，返璞归真，应做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，老老实实抓训练，扎扎实实促发展。
一、立足文本，回归本色语文教学离不开字、词、句、段、篇，离不开听、说、读、写，离不开感悟、积累和运用等实实在在的语言实际活动。
一堂真实本色的语文课，需要师生共同关注文本，让学生和文本零距离接触，通过阅读去感受语言文字的魅力，通过对语言文字的咀嚼品味来积淀知识、传承民族文化，通过挖掘文本获得丰富的情感体验。
从文本的字里行间体会人物心情，深入地理解文本，从而促进言语能力的提高。
著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”全国著名特级教师窦桂梅的课堂探究重在着眼于文本，力求立足文本、超越文本、回归文本，就是对叶老先生的“例子说”的最好解读。
如窦桂梅在讲授《秋天的怀念》一课时，以一句“咱娘俩在一块要好好儿活，好好儿活”作为突破口，确立了“感受‘娘俩’的好好儿活”、“探究‘我俩’的好好儿活”、“思考‘我们’的好好儿活”的教学层次，指点学生立足文本，质疑思辨；精选丰富材料，引导学生超越文本，与作者对话；对学生进行文学熏陶，最终回归文本，提升了学生的境界，提高了学生的文学素养。
在教学中做到了紧扣文本确定教学目标，让学生充分感知文本，重视整体把握文本，重视品味文本语言，紧扣文本作拓展探究。
二、以读为本，回归本色语文教学应该重视朗读，让朗朗读书声回归课堂，回归校园！应该让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”共鸣。
朗读，要成为学生语文学习的日常功课。
因为，只要反复朗读，就能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美、思想美，就能让学生真正从感性上、直觉上、整体上去认识、体验语文材料，对语文材料进行主观的消化吸收。
因此，朗读是语文课堂教学的首要任务，也是语文回归本色的一条重要途径。
(教学论文)如窦桂梅老师上《再见了，亲人》时，这样引导学生以读悟读、以读悟情：（打开视频，屏幕上出现了志愿军与朝鲜群众话别的画面，画面里出现“大娘，停住您送别的脚步吧！为了……不，永远不会”这段文字。
）师：我们来看看，这就是当年大娘和我们的志愿军战士张喜武挥泪告别的情景。
火车就要开了，谁想再深情地表达对朝鲜亲人的爱？生1：大娘，停住您的……不，永远不会。
师：你的心思大娘理解，可是大娘还是不愿回去呀。
我们就这么忍心让大娘站在这里吗？不，不是，我们只好请求她。
谁来请求大娘？生2：大娘，停住您送别的脚步吧！为了……不，永远不会。
师：可是大娘还是不回去呀。
于是，我们只好恳求她。
谁恳求恳求大娘？生3：大娘，停住您送别的脚步吧！为了……不，永远不会。
师：尽管我们这样恳求大娘，大娘还是不走呀。
我们只好哀求她。
生4：大娘，停住您送别的脚步吧！为了……不，永远不会。
师：是呀，我们就是这样请求她，恳求她，哀求她，可大娘她就是不走。
万般无奈，我们只好以军人的口气命令大娘回去了。
生5：（声音有力地）大娘，停住您送别的脚步吧！为了……不，永远不会。
师：命令中也有亲情，命令中也有不忍啊！所以，这位战士也许这样说（恳切地）：“大娘……”还有的战士也可能这样说（急促、命令地）：“大娘呀大娘，停住您送别的脚步吧！”想想，如果是你，会怎样和大娘告别？（学生自由“劝说”）师：是呀，我们可能会这样说“不，——永远不会。
”也可能会那样说“不，——永远不会！”我们也可能还会这样说“不，我们永远——不会！”在这个片段中，窦老师创设了“请求”、“恳求”、“哀求”、“命令”的情境，对学生的阅读进行了有效的指导，让学生依据词义和特定的情境读出不同语气，这就是“以读代讲”的魅力。
三、双基训练，回归本色经过这几年的探索，我们看到语文课又回归了基础，而且课堂上特别强调要加强语言文字训练，扎实的训练在课堂上闪光，同时使学生能力得到提高。
2007年全区小学语文课堂改革探究课比赛中
荣获一等奖的谢培老师执教的《梅花魂》，他在开课时就出示了这样一组词语：朵朵冷艳缕缕幽芳漂泊他乡葬身异国颇负盛名唐诗宋词分外爱惜大发脾气呜呜痛哭风欺雪压顶天立地低头折节泪眼朦胧华侨老人眷恋祖国玷污谢老师在教学中先引导学生边想象边读出感情，然后让学生从中选择几个词语，根据课文内容，说几句与外祖父、与梅花有关的话，最后让学生把所说的话串起来，就是这篇文章的主要内容。
练习说文章的主要内容，这个能力不是与生俱来的，而概括文章的主要内容又是学生必须具备的一种语文能力。
在此案例中教师引导学生用抓住文章重点词语进行说话的方式概括文章主要内容，把理解内容和语言训练合二为一。
在我们的课堂上，应努力让训练成为课堂的主旋律，让学生在字里行间去寻觅探索，使我们的课堂真正成为学生的“学堂”！四、文道统一，回归本色全国著名特级教师霍懋征老师的观点是：语文教育是育人的教育，是培养健全人格的教育。
教育教育，为育而教，不是为教而育。
“文道统一”是语文教学的重要原则，也就是说，语文教学要求既要教书，又要育人，体现“文道统一”。
一个优秀的语文教师要善于由文入情，由情入理，牢牢抓住文章的思想精华；在教学中，和语言因素糅合在一起，启发学生缘文释道，因道解文。
只有这样，才能在具体的教学过程中唤起学生真切的情感，遨游在教材提供的审美天地中。
在以往的很多课堂上，老师常以“高高在上”的权威自居，对学生施以强迫、压制的手段，使得学生为了迎合老师而变得“言不由衷”，学生的人格逐渐扭曲变形，导致语文课堂上的人性正在一步步遗憾的缺失，“文”、“道”也逐渐分离。
这是违背语文教育规律的。
我们的教育，应以人为本，使教育充满人性、人情和人道。
老师应该营造氛围，循循善诱，学生应其乐融融，言为心声，师生双方应在充满智慧的课堂里，播撒人性的种子，营造和谐氛围，搭建快乐平台，在此基础上使学生学到文化知识，受到思想的教育。
因此，我们的语文课堂应该在人性的光辉下做到：“寓德于教，文道统一”——教师的一个充满爱意的眼神，一个表示亲昵的动作，一个发自内心的微笑，一次鼓励性的评价，一次响亮的掌声，一次巧妙的辩论……无不折射着人性的光辉。