《自己的花是给别人看的》教学设计
自己的花是给别人看的教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计宋福媛学习目标：1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
（重点）2.结合上下文与生活实际说说自己对含义深刻语句的理解，感受德国独特的风情，并能从中受到启示和教育。
（难点）课时：第二课时教学流程：一、出示题目，置疑激趣1、老师板书课题：自己的花是让别人看的学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。
等候学生广泛质疑。
2、老师根据学生提问作梳理：我们的问题都集中在是什么？为什么？怎么样？是谁？提示：一是题目可以给读者设个悬念，读者思考。
二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问自己这些问题，并且在习作中着重解决这些问题。
（读写结合。
）二、自主学习，初步感知出示学习目标：1、自由朗读课文。
2、说说：课文是谁写的？（出示课件）课文讲了什么事儿？3、想一想：季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。
（出示课件）（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）板书：4、用“——”画出文中描写景色奇丽的句子，用“”画出文中体现这个民族奇特之处的句子。
三、小组合作，交流探究出示小组学习的要求：感受景色的奇丽1、找出体现景色奇丽的词语。
2、它们主要描写出了花（）与花（）的特点。
3、这美丽的画面每个组还能用什么词语来形容。
4、说说你们组自己的想法。
学生交流汇报。
师（出示课件）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
师相机指导：1、强调生字的书写（这里面有本课的生字，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书后齐读）；读到“花团锦簇”这个词语，你们眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？（想象。
）2、对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”这里两个词语，它们都是都形容花很美。
（放课件）这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。
群文阅读《自己的花是给别人看的》教案
一、教学目标：1. 通过阅读《自己的花是给别人看的》，让学生理解并体会作者对生活的独特见解和审美情趣。
2. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的文学素养。
3. 引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美意识。
二、教学内容：1. 课文《自己的花是给别人看的》的内容理解和分析。
2. 课文中的重点词汇、句型和语法点的讲解和运用。
3. 课文作者的生平介绍和文化背景知识。
三、教学过程：1. 导入：通过展示不同国家的花卉种植方式，引发学生对课文主题的思考。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
3. 词汇讲解：讲解课文中的重点词汇，让学生通过例句理解并运用。
4. 课堂讨论：分组讨论课文中的主题思想和审美观念，引导学生表达自己的观点。
四、作业布置：1. 根据课堂讲解，完成相关练习题。
2. 课后阅读相关文学作品，提升文学素养。
五、教学评价：1. 通过课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用。
2. 通过课堂讨论，评估学生的思考能力和合作精神。
3. 通过课后阅读，评估学生的文学素养提升情况。
六、教学资源：1. 课文《自己的花是给别人看的》原文。
2. 与课文相关的背景资料，如作者的介绍、时代背景等。
3. 参考读物，如作者的其他作品、相关主题的文章等。
4. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七、教学步骤：1. 导入：通过展示不同国家的花卉种植方式，引发学生对课文主题的思考。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
3. 词汇讲解：讲解课文中的重点词汇，让学生通过例句理解并运用。
4. 课堂讨论：分组讨论课文中的主题思想和审美观念，引导学生表达自己的观点。
5. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、思考问题。
2. 采用分组讨论的教学方法，培养学生的合作精神和团队意识。
自己的花是让别人看的教学设计12篇
《自己的花是让别人看的教学设计》自己的花是让别人看的教学设计（一）：设计理念：生态平衡的语文课堂就应是和谐的课堂，本节课的设计以生态和谐为理念，透过引导学生听读、声情并茂地朗读、用心自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析，把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文潜力。
预设目标：1.有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。
3.认识3个生字，理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。
教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。
教学流程：一、谈话导入1、了解季羡林：（1）出示季羡林的图片：你认识照片上的这位老人吗？（2）关于季羡林你了解什么？2、揭示课题。
3、质疑：读了这个题目，你脑子里自然而然会出现怎样的问题？（预设：为什么说自己的花是让别人看的？自己的花为什么要让别人看？）二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2、检查字词。
3、读了课文，德国给你留下了怎样的印象？4、是啊，季羡林先生在重游了德国以后也发出了同样的感慨，请你找出这一句话。
交流出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
变化是有的，但美丽并没有改变。
三、细读课文，感受独特1、季爷爷第二次来德国，故地重游时，为什么会发出这样的赞叹呢？默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？并圈出重点词句。
2、交流奇丽：句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一齐，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
板块一：感受景色美丽重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇指导感情朗读，读出花的美丽。
板块二：感受景色的奇丽重点理解家家户户、任何一条街、汇成了、花的海洋感情朗读，读出花的奇丽。
《自己的花是让别人看的》教学实录及反思
“《自己的花是让别人看的》教学实录及反思教学内容：五年级下册第八单元第一课《自己的花是让别人看的》。
所用班级：黄小五年级二班课时：第二课时授课、实录整理、反思：轵城镇西留养学校李冬梅备课设想：《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八单元（“异国风情”主题）的第一课。
教材导读明确指出，阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。
本次我抽到的是讲述第二课时的内容，于是我对学生的情况预设如下：预设学生第一课时达到的水平：1、能正确流利地朗读课文2、作为五年级学生，应该能够大体把握课文内容，初步了解德国人养花的奇特。
3、学习生字词，会正确读写“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“人人为我”、“我为人人”、“耐人寻味”几个词语。
第二课时预设教学目标：1、能有感情的朗读课文第三自然段，边朗读边想象，争取背会。
2、抓住重点词语“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”来感受德国人养花这种奇丽的景色；3、理解两个含义深刻的句子（1）“人人为我”，“我为人人”。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
（2）变化是有的，但是“美丽”并没有改变。
教学实录及反思：一、课前交流：师：同学们，在这个春光明媚的早晨，我们进行快乐的语文学习，大家高兴吗?生：高兴（少气无力）师：语言是有温度和情感的。
不信你听老师用两种方式读“高兴”这个词。
（师第一次读得面带快乐的神情，语调也轻松愉悦；第二次读得干巴巴的）师：哪一种读法你感到了快乐？生：第一种。
师：所以，我们在语文学习中一定要融入自己的情感。
反思：设计这个环节的初衷在于拉近师生之间的心理距离。
借班上课，暖场的工作做的成功与否，直接决定本节课的学习效果。
同时我也想借此告诉同学们语文学习的方法，要融入感情，深入文本细心体会。
二、导入正课：师：好，下面我们开始上课。
知道我们这一节课要学习哪篇课文吗？生：《自己的花是让别人看的》师：我们一起来板书课题。
自己的花是给别人看的教学反思《自己的花是给别人看的》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“自己的花是给别人看的”这一现象，并能够分析其背后的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用探究式学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）通过举例、讨论等方式，学会如何将自己的花献给别人，培养学生的关爱他人意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（3）引导学生认识到自己的价值，树立自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析“自己的花是给别人看的”这一现象背后的意义。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的“自己的花是给别人看的”这一现象。
（2）如何将自己的花献给别人，培养关爱他人意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己最喜欢的花，分享种植心得。
（2）教师总结：每个人的花都是独一无二的，我们可以将自己的花献给别人，让别人欣赏、感受到美好。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评、指导。
3. 合作学习：（1）分组讨论：课文中提到的“自己的花是给别人看的”这一现象，你们在生活中有没有遇到过？有哪些体会？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 探究式学习：（1）引导学生思考：为什么我们要将自己的花献给别人？这样做有什么意义？（2）学生举例说明，教师点评、指导。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调“自己的花是给别人看的”这一现象背后的意义。
（2）引导学生树立关爱他人、乐于助人的意识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 举例说明自己是如何将自己的花献给别人的，体会关爱他人的快乐。
自己的花是让别人看的教学设计及反思
《自己的花是让别人看的》教学设计（第二课时）设计理念：《语文课程标准》强调：阅读是极具个性化的行为，教学中最主要的活动是引导学生读书，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。
所以本课设计强调以读代讲，引导学生自主研读。
在读通读顺的基础上，以“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”这句话切入教学，以此贯穿教学。
在品读课文过程中，对学时，主人问他德国有什么变化，他是怎么说的？课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”二、研读课文，理解“美丽并没有改变”默读课文，想一想并没有改变的美丽究竟指什么？1、感受“奇丽不变”四、五十年前德国的街道是怎样的？到课文中找到相关句子读一读，课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。
”（1）这样的画面，你可以用一个什么词来概括？作者又用了个什么词？引导体会“奇丽”包含的两层意思。
（2）读一读这段文字，想想哪些词语最能体现景色的奇丽？说说你的看法。
让我们亲身体验一下德国街道的特别吧。
（欣赏德国街道图）练习有感情朗读。
（3）那四、五十年后的德国又是什么样？课件出示句子：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
“奇丽的景色”变了吗？时光在变迁，景色却依然。
（4）同样是写街道的美景，而且是相同的美景，你们发现作者在写法上有什么不同了吗？引导体会“详略得当”2、感受“奇特不变”走在德国的街头，美丽的花没有改变，没有改变的仅仅是这些美丽的花吗？读一读第二自然段。
课件出示：“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊多美好的东西。
这是种多么美好的境界啊。
正是有了这美好的境界，使我们见识到了这样奇特的民族--------读第二自然段。
正是有了这美好的境界，也才有了这样奇丽的景色---------读第三自然段写景的部分。
棉花姑娘教学设计【自己的花是给别人看的—教学设计】
棉花姑娘教学设计【自己的花是给别人看的—教学设计】文章摘要:本文章的主要内容是关于自己的花是给别人看的教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！自己的花是给别人看的教学设计教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重难点：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2、体会人人为我，我为人人的境界，从中受教育。
一、揭题，走近作者1、同学们，今天咱们来学习一篇新的课文《自己的花是让别人看的》，谁来读一读课题？2、这篇文章的作者是著名的国学大师、北京大学教授季羡林老先生。
季老先生青年时代曾留学德国的歌廷根大学，这可是一座了不起的大学，这个大学曾孕育了三十位诺贝尔奖得主。
季老在歌廷根大学求学十载，三十五年后，当他再次踏上哥廷根，感慨万千。
写下散文集《再返哥廷根》，、今天我们学习的课文《自己的花是让别人看的》就是选自季老的这本散文集。
3、这篇课文将带给我们怎样的收获呢？让我们打开书，走入课文。
二、初读课文1、可轻声自由读，可默读，注意把字词读准，把句子读顺。
2、咱们来看看这几个词，能读好吗？脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红（正音：脊梁要读轻声，跟读，放在句子中读一读。
）3、最难读的词已解决，其他就不在话下了，不知这一句话，能否读好？许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道4、咱们课文已读，谁来告诉我，这篇课文主要写什么呢？生：德国人养花，自己的花是给别人看的。
师：别人看到的花都是什么样的？请你在课文中找出来！默读寻找关键句。
三、品读别人眼中花的美1、大体感知：说一说，别人看到的花是怎样的？交流：走过任何应接不暇。
1）一生汇报读。
2）哦，这是别人眼中的花景。
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。
- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。
- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。
2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。
3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。
三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。
四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。
2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。
3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。
五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。
2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。
六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。
2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。
小学语文_《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1.正确认读“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”等词，并理解其意思。
2.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
3.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情，揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学重点：1.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
2.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情。
教学难点：揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话形式，激趣导入课题。
师：同学们喜欢花吗？说出理由。
（板书：花。
）师：爱美之心人皆有之。
宇宙中美的东西很多，花在其中占重要地位，爱花的民族也有很多，德国却在其中占据了重要的地位。
我国著名的语言学家季羡林。
曾在德国留学十年，四五十年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。
（板书补充课题并读出不同语气。
）二、预习检测（生词认读）：多种形式识词。
（自由读词；同位互读纠错；指名读；排火车读；齐读。
）重点指导学习难懂词语。
（利用图片、表情、文本语境等方式理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”词义。
）三、问题引领，整体感知：季老曾在德国留学十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象。
后来故地重游时，作者发出怎样的赞叹？课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（情感朗读，生生评价指导）板书：奇丽奇特四、合作探究，精读品位“奇丽、奇特”德国。
1.感受德国民族奇特之处。
师：季老先生在德国看到了一种怎样的奇丽景色？为什么说德国是一个“奇特的民族”？德国在季老先生的印象当中，无非就是一个“奇”字，让我们从字里行间去细细品位。
你觉得”奇“在哪里？出示学习提示：默读课文，找出相关段落、语句，勾画关键词语；组内交流，谈谈体会；用心朗读表达。
（反馈中，引导学生重点抓住关键词语谈体会德国人民养花的与众不同，并通过朗读感悟奇特之处。
）（屏显：家家户户都在养花。
《自己的花是给别人看的》公开课教案
《自己的花是给别人看的》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解并掌握课文《自己的花是给别人看的》的主要内容。
培养学生对课文中的修辞手法和语言特点的识别和分析能力。
1.2 技能目标培养学生能够流利地朗读课文并理解其含义。
培养学生能够运用课文中的语言和表达方式进行口语表达和写作。
1.3 情感目标培养学生对自然美和人文景观的欣赏能力。
培养学生对共享和贡献精神的认同和实践。
第二章：教学内容2.1 课文介绍课文《自己的花是给别人看的》是一篇描绘作者在异国他乡欣赏樱花的美景的文章。
文章通过对樱花的描绘，表达了作者对自然美的热爱和对共享精神的认同。
2.2 教学重点樱花的美丽景色和特点的描述。
作者对樱花美景的欣赏和感受的表达。
2.3 教学难点课文中的修辞手法和语言特点的识别和分析。
对课文中的共享和贡献精神的理解和实践。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用案例分析法，对课文中的修辞手法和语言特点进行具体分析。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示樱花的图片和视频资料。
使用课文原文和相关的阅读材料，进行深入分析和讨论。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生观察樱花的图片，引发对樱花美景的兴趣和好奇心。
4.2 朗读和理解学生朗读课文，理解课文的主要内容和情节。
教师对课文进行解读和分析，帮助学生深入理解课文。
4.3 分析和讨论学生分组讨论课文中的修辞手法和语言特点。
各小组进行汇报和分享，教师进行点评和指导。
第五章：作业和评估5.1 作业学生根据课文内容，进行相关的写作练习。
学生进行课堂讨论的总结和反思。
5.2 评估教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评估。
学生进行自我评估和同伴评估，相互提供反馈和建议。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读材料提供相关的阅读材料，加深学生对樱花和自然美的理解。
引导学生阅读其他描写自然景观的文学作品，进行比较和分析。
6.2 实践活动组织学生进行户外观察和写生活动，让学生亲身体验自然景观的美丽。
五年级语文上册《自己的花是给别人看的》教案
教案：《自己的花是让别人看的》》（选自人教版教材）
年级：语文五年级下册
课型：综合课
第一课时
教学目标：
1、认识目标：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2、能力目标：⑴.感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
⑵.初步领悟以小见大的表达方法。
3、德育目标：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育；
教学难点、重点：
1. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
2. 在教学中渗透对学生的思想教育
课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
教学方法：引导分析法、互动学习法，小组讨论法、视觉图象法、体验法。
《自己的花是让别人看的》教学设计与反思
有 自己 的 风 格 和 特 色 ，有 利 于 学 生 们 语 文 素 养 的 全 面
提高。
三 、 情分 析 学
五 年 级 的 学 生 已具 备 了 一 定 的 学 习 能 力 ，再 加 上
（ ） 话 ： 一 段 时 间 ， 们 学 习 了 《 苗 与 大 树 的 １谈 前 我 小
对话 》 篇 访谈 录 ， 树 指 的是谁 ？ 这 大
生 物 知 识 与 现 实 生 活 联 系 十 分 紧 密 。 课 堂 教 学 中 适 时 适 当 联 系 实 际 ， 设 问 题 情 境 ， 出 一 些 能 引 发 学 创 提 生 思考 的联 系生 产生 活 实 际 的 问题 ， 样 ， 可 以加 深 这 既
传 特 点 ， 发 学 生 通 过 对 相 关 知 识 的 比较 和 联 系 ， 出 启 找 它 们 之 间 的 异 同 ，这 样 能 达 到 对 知 识 ， 湖 浙江
一
湖州
３３ ０ １０ ０）
、
教 学 内 容
・
心 灵 ， 易 引起他 们 的共 鸣 。 容
四 、 学 目标 教
《自 己 的 花 是 让 别 人 看 的 （ 一 课 时 ） 为 人 教 版 第 第 》 十册 第八 组第 ２ ５课 。
二 、 材 简析 教
一
（ 理 解 课 文 内容 ， 象 花 满 窗 前 、 成 花 海 的 美 ２） 想 汇 丽 景 象 ， 会 德 国 人 把 花 种 给 别 人 看 的 美 好 情 怀 ， 习 体 学 德 国 人 那 种 爱 美 、 造 美 、 享 美 的情 怀 。 创 分
五 、 学 重 点 、 点 教 难
生 产 生 活 中 的 问题 是 学 生 最 熟 悉 也 是 最 感 兴 趣
《自己的花是给别人看的》说课稿(共2篇)
第1篇：《自己的花是给别人看的》说课稿关于《自己的花是给别人看的》说课稿范文一、说教材解读《自己的花是让别人看的》是小学语文五年级下册第八组中的一篇精读课文。
本组课文以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。
作者那道出人生教诲却举重若轻、守望平凡却追求一种精神境界的本色朴素的语言令人赞叹。
文章先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时期亲身感受到了德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国人养花的特点。
抒发了作者的感慨：“人人为我，我为人人。
”这种境界，“颇耐人寻味”。
最后，讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。
二、说教学目标根据教材特点及五年级段的语文学习要求，制定如下教学目标。
（一）认知和能力目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
（二）方法和过程目标1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。
2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。
（三）情感态度价值观目标通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人”的种子。
三、说教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育是本课教学的重点与难点。
四、说教学理念、教法与学法课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。
珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
在教学行进中，我主要采用品象法与体验法，引导学生对语言文字的品味、琢磨与习得。
有关《自己的花是给别人看的》教案4篇
有关《自己的花是给别人看的》教案4篇《自己的花是给别人看的》教案篇1★学习目标:1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
★学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
★课时安排：2课时★课前准备1.德国风光片2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
★教学过程第一课时一、谈话导入在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。
例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。
当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。
从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。
第一站──德国(板书)1.播放录像：德国风光片2.谈谈观后感受。
3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。
(板书：奇丽)打开书本，读一读，你就明白了。
⑴生自由读课文。
⑵交流，补充板书──自己的花是让别人看的。
二、再读课文，感知美丽1.选择自己喜欢的方式读课文。
完成：⑴正确读文,自学生字。
⑵质疑。
(画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。
)⑶文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。
三、检查自学、汇报交流1.同桌互读课文，正音。
2.指名读。
3.交流阅读后的感想与收获,结合理解重点词语。
重点交流第二自然段的学习感受当学生谈到”德国在其中占重要的地位?”时,教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑴请生个别读。
正音：“脊梁”读作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。
⑵德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。
《自己的花是给别人看的》修改版
《自己的花是让别人看的》教学设计巫溪县青庄小学戈德明教学目标1.初步感受德国人“把花养在外面，花朵朝外开”的养花习惯。
2.通过“姹紫嫣红、花团锦簇”等词语感受德国的异域风情。
3.初步感受课文写花的写法独特。
重点：通过文本解读感受德国人爱花的习性难点：领略德国的异域风情和异域文化课前谈话】1.同学们，还记得这课文吗？【出示，荷花】谁来替老师读一读？读的很流利。
2.这一段文字是写什么的呢？【出示，春，红的像火】3.比较一下，这两段文字在写法上有什么不一样。
你们发现了吗？叶圣陶先生的《荷花》写的很具体，把一朵一朵荷花不同的姿态写的很生动。
朱自清先生的《春》没有具体的写到哪一种花，哪一朵花，而是写了花美的特点。
叶圣陶先生笔下的花是精细的美，朱自清先生笔下的花是概括的美。
你喜欢哪一种？4.今天，我来学习的课文也是写花的，作者是著名的国学大师季羡林先生。
季羡林先生用朴实的文们字向我们展现了花的另一种美。
上课一、导入课文1.季羡林，他是我国当代著名国学大师。
1935年他24岁远涉重洋留学德国哥廷根大学，在哥廷根生活了10多年，1945年回到祖国。
1980年，69岁的季羡林先生到德国访问，回到离开35年之久的哥廷根，他写下了感人至深的散文《重返哥廷根》。
我们今天要学习的课文记录的就是季羡林先生重返德国的感受。
2.请同学们一起读课题：自己的花是让别人看的。
二、初读课文1.自由大声读课文，读准字音，读通课文。
请同学们打开课文纸，自由的大声读课文，读准字音，读通课文。
2.看这几个词语，你能念对吗？请你来读。
都念对了，脊念第三声，脊梁，一起念。
【出示】姹紫嫣红花团锦簇。
你来读，你念对了，念这两个词特别要注意平翘舌音。
一起读。
这两个词语有什么共同点吗？对，都是用来形容花朵数量多，颜色鲜艳，外形美丽的。
像这样的词语你还知道哪些呢？老师也选择了一些，同学们一起来读一读。
【出示词语】3.分段朗读。
谁来读第一自然段？读完之后就请坐下。
人教版小学语文教案新部编本《自己的花是给别人看的》
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校自己的花是让别人看的（第一课时）教学目标：1、认识并会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇”6个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、山阴道上，应接不暇”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的绮丽景色。
一、谈话导入；1.师：同学们，哥廷根是哪个国家的城市？（德国）（师出示资料读）2、简介作者（这篇文章的作者是——季羡林）出示资料3、今天，我们走进季老的文章，走进德国，去领略德国别样的民族风情。
（齐读课题）二、初读课文，直奔主题，整体感知。
1、师：请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。
（学生朗读课文）2、师：读完了课文，你有什么感受？（学生畅谈）3、师：所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。
请同学们在课文中找出相关句子4（课件出示句子）：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！生(齐读)板书：奇丽？奇特？）5、师：德国到底有怎样奇丽景色，为什么德国是个奇特的民族呢？请同学们打开书本朗读课文3、4自然段。
要求（同学齐读）三、品词品句，深入探究。
（学习第二、三自然段）（一）学习第二自然段，感悟奇特1、出示学习要求；读后问：那些句子体现了民族的奇特？2、（课件出示句子：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（学生读以上句子）3、读着这段话，你知道这个民族奇特在哪里？（什么是花的脊梁？（花的脊梁是指花的枝干）。
4、师：德国人真奇怪，自己养花却欣赏不到花的美丽，为什么还要养呢？5、（课件）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”A让我们分角色来朗读一下，我读季老的话，你们读女房东的话。
自己的花是让别人看的
《自己的花是让别人看的》教学设计（第一课时）太和县大新镇中心小学董凡瑞教学目标1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备学生搜集有关德国的民情风俗德国街道的风景图片教学时间两课时第一课时一、直接导入板书课体，生齐读。
师：今天我们学习国学大师，北京大学教授季羡林先生的一片文章《自己的花是让别人看的》。
二、检查预习1、听写词语。
生听写，检查听写情况。
交流识记生字的方法。
2、指名读文。
指名分自然段读文，要求读熟练读通顺。
三、品读课文（一）、品读课题齐读课题，重读“自己”、“别人”，说一说，读出了什么？（生读出了“爱心”，读出了“奉献”、读出了“给予”……）师板书“爱”师:爱是这篇文章的主题，文中有一句点出了主题，大家找出来。
生：人人为我，我为人人。
师:文中有一句概括了全文的内容，找出来。
生:多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
（二）品读句子师:认真读文，找出文中表现德国街头奇丽景色和展示德国民族奇特的句子，画出来，写出自己的体会。
生读文，画句子，写出体会，相互交流。
1、交流写奇丽景色的句子。
理解词语“花团锦绣”、“姹紫嫣红”、“山阴道上，应接不暇”。
交给理解词语的方法。
体会这两句所描绘的景象，闭目想像文中的意境。
（指导积累词语，练习写句子）。
2、交流写德国民族奇特的句子。
重点体会“自己的花是让别人看的”境界。
（抓住词语“家家户户”、“都”理解。
）3、指导背诵第三自然段，交给背诵方法。
4、理解文中“美丽”的含义。
（美丽的花，美丽的街景，美丽的民族，美丽的心灵，“人人为我，我为人人”的境界…….）5、指导朗读。
季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案
季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案篇一：教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到人人为我，我为人人的启示与教育。
教学准备搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。
教学课时两课时第一课时一、课前谈话：季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。
今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。
二、初读课文，学习生字词1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意莞是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读guǎn，如，广东省的东莞；姹（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣三、由浅入深，探究文本1、看课题，体会让的意思。
将让字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。
通过比较让学生明白：加上让有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。
2、浏览课文，发现文中藏着的让。
请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是让别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。
（1）学生浏览课文，发现让，教师巡视点拨。
（2）交流。
教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。
句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（请学生读，理解脊梁的意思。
《自己的花是给别人看的》教学设计
《自己的花是给别人看的》教学设计昌乐外国语学校：杜学文【教材分析】：义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要注意积累文章中的优美语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。
《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文。
它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。
文章中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。
它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。
教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。
【教学目标】1．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2．结合语境理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
3．感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
【教学重点】1.理解词语的意思，学会有感情地朗读课文。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学过程】一、导入课题，交流汇报。
《自己的花是给别人看的》教学设计方案 铁山垅中心小学 华攸昌
《自己的花是给别人看的》教学设计方案（人教版五年级语文下册）一、教材简析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
二、设计理念“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。
教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。
通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。
重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。
三、设计意图本文是第五单元第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟好思考；受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
小学五年级学生已掌握了较多的知识，形成了一定的学习能力。
在本课的学习中，教师设计以疑定向，学生参与确定教学目标；以读书为本，自读自悟；以体验拓展，在想象中感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合，充分发挥学生的主体性和创造性。
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《自己的花是给别人看的》
教学目标：
1、通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
并积累写花的四字词语。
在具体语境中理解“脊梁、家家户户、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。
教学重点：
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。
教学难点：
有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们这节课，我们继续跟随国学大师季羡林走进那美得像童话一样的地方——德国。
2、齐读课题。
抓住“自己”、“别人”读好课题。
3、通过上节课的学习，我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子，那就是——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（出示句子）
4、板书：奇丽奇特从字面理解，奇丽和奇特各是什么意思呢？（非常美丽；与众不同）那在这篇课文中奇丽和奇特各是什么意思呢？（不着急）
二、品味“奇丽”
1、找出描写景色奇丽的句子，圈出句中体现景色奇丽词语并在旁边写写批注。
2、交流，出示句子：走过任何一条街，……应接不暇。
齐读
3、同学们，你们都划了哪些能体现景色奇丽的词语呢？
4、预设1：花团锦簇姹紫嫣红多么美的两个词啊，请大家闭上眼睛，用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象？师板书：花团锦簇、姹紫嫣红
（1）理解“花团锦簇”：让学生说说所想到的画面？（许多花儿成团成簇地紧拥在一起，非常的华丽。
）借助图片形象化理解花团锦簇。
它侧重写花的形。
（2）姹紫嫣红又是怎样的景象呢？结合图片理解。
这里侧重写花的色彩。
（3）这样的画面，你还想用什么词语去形容呢？竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、（4）你还从哪些词语体会到景色奇丽？从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且还很多。
（是啊，这里从数量上去写花的美丽）作者的用词是多么准确呀！课件（红字出示：花的海洋应接不暇）。
在这指什么？花多得眼睛看不过来，在这里它还包含着观花者一种怎样的情感？谁体会到了？
观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？（生：一下子把所有美丽的花都看完，但唯恐眼睛看的东西有限，看不过来（不仅读懂文字表面的意思，还读懂文字背后的情感）
5、还有其他词语吗？任何一条街你体会到了什么？（板书：应接不暇）
6、同学们，让我们追随作者的脚步，走进德国的大街小巷一起来观赏这奇丽的花景。
（多媒体出示图片）师配乐讲述：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红，同学们这是一种怎样的享受？谁能用朗读表达自己的情感。
指名读，学生评价（花团锦簇、姹紫嫣红读得再轻一点，慢一点）
三、随文练笔
刚刚我们抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，从形态、颜色、数量上感受到花的美、多，此刻，让我们将这几个简练的词语化为具体的内容，写写：
走过任何一条街，抬头向上看，你仿佛看到了
四、感受“奇特”。
1、刚刚通过想象练笔，让我们感受到了，德国那奇丽的景色，难怪作者会说：“多么奇丽的景色！”那这与奇特的民族又有怎样的关系呢？
1、找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。
（出示）1。
“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
”
（1）别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？（花的脊梁。
）
（2）理解“脊梁”（花叶、花茎。
）
（3）联系养花实际，谈谈养花目的
（为了好看/为了净化空气……是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵）
2、德国人为什么要看花的脊梁呢？如果是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的这份惊奇读出来吧。
3、（课件出示第二段对话：我曾问过我的女房东：……正是这样）
（1）读对话。
”
（2）爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来怎么样？生答：很正常。
（3）是如此的平常。
你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”。
（红字出示）
莞尔一笑，怎样笑？同桌互相莞尔一笑。
对，微微一笑。
这样莞尔一笑笑出了房东的什么？“善良”，你说，“淳朴”。
说得多好！
4、在德国是不是只有这位女房东是这样的奇特？你还从哪得知，大家都这样。
出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
（1）师：是啊，正是这样。
正是怎样？
（2）分析境界：
过渡：师：正是这样，生齐读“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”
5、文中，作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句话呢？（生答：人人为我，我为人人）（出示课文字并板书）
(1)人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
耐人寻味，什么意思？（值得仔细琢磨体会）
(2)从“人人为我，我为人人”的慨叹中你寻味到了什么？体会到了什么？（德国人乐于助人；很高尚！）（3）正是因为德国民众具有这种“我为人人”的奉献精神，所以才有了这令人感动的“人人为我”的和谐景象。
6、小结：此情此景，深深地打动了季老先生，难怪他会由衷地赞叹道——（生齐）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
五、挖掘“美丽、奇特”的深层意义
1、过渡：人人为我，我为人人。
转眼间四十五年过去了，这样的奇丽的景色，这样高尚的境界，会长久保持吗？从哪能看出？
2、出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。
（1）美丽指什么？作者认为美丽的东西很多，除了花以外，“美丽”还指什么？“美丽”还指德国人的心灵很美。
“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。
（2）谈得好，在美丽的花背后，还隐藏着更多美丽的东西。
（3）回读中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
3、读课题，深化情感
这奇特的民族他们养花的目的很奇特，一代又一代传承这种养花的思想境界也很奇特。
同学们记住这样一个美丽的国度，一读课题；同学们让我们记住一种伟大的精神：人人为我，我为人人。
二读课题。
六、作业布置：推荐阅读
1、想要对德国有更多的理解吗？那我们就要翻启这样一本书——《德国印象》。
此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧。
2、《重返哥廷根》，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，相信读完之后，就会对他的思乡梦有更深
的了解。
板书设计：
自己的花是让别人看的
奇丽奇特
花团锦簇（形态）人人为我
姹紫嫣红（色彩）
花的海洋（数量）我为人人。