初三复习课 桃花源记
复习课 《桃花源记》
• 6、表明桃花源中人来桃花源原因的句子： • 先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。 • 7、描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况
（或：描写老人和小孩神情）的句子：
• 黄发垂髻，并怡然自乐。
• 8、描绘了桃花林美丽景色的语句： • 芳草鲜美，落英缤纷。 • 9、是什么吸引渔人“欲穷其林”？ • 忽逢桃花林……落英缤纷。 • 10、村人”不知有汉，无论魏晋的原因？ • 不复出焉，遂与外人间隔。
悉如外人。黄发垂髻，并怡然自乐。 • 3．描写桃花源人热情好客的语句是： • 便邀还家，设酒杀鸡作食； • 村中闻有此人，咸来问讯； • 余人各复延至其家，皆出酒食。
• 4．表现桃花源中自然环境美好的句子： • 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 • 5、表现人民生活恬适的句子： • 黄发垂髫，并怡然自乐。
• 21、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
• 22、及郡下，诣太守,说如此。
• 23、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷， 不复得路。 24、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。
• 25、未果，寻病终。
• 26、后遂无问津者。
三、文章结构
1、线索：武陵渔人的行踪。
2、 文章思路：
（1） 发现桃林 （2）（3） 进入桃源 （4） 离开桃源 （5） 寻找桃源
寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。 6．出自本文有些成语一直沿用至今，请写出来．
世外桃源；豁然开朗；怡然自乐；鸡犬相闻；无人问是： • 芳草鲜美，落英缤纷。 • 2．描写桃花源社会环境安定平和的语句 • 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，
落英缤纷。
• 4、渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 • 5、林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 • 6、便舍船，从口入。初极狭，才通人。 • 7、复行数十步，豁然开朗。 • 8、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 • 9、阡陌交通，鸡犬相闻。 • 10、其中往来种作，男女衣着悉如外人。 • 11、黄发垂髫，并怡然自乐。
《桃花源记》复习课完美版
桃 花 源 记
我背的又快又准 确
重点2、字词 句翻译
积累重点文言字词：1、重来自课下注释。 2、通假字。 3、古今异义。 4、一词多义。
乃：1、你，你的
家祭无忘告乃翁
2、是 当立者乃公子扶苏。
3、才 尽其肉，乃去。
4、于是，就 乃诈称公子扶苏
5、竞 乃不知有汉， 乃大惊。
遂：1、终于 遂迷，不复得路。 2、于是，就 遂与外人间隔。
激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底线。因为没有底线，就没有自由。
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。 如果你想知道周围有多么黑暗，你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀，我就不能保护你。如果我 有刀，我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐。这就是成功。” 没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里， 但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一
以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。
如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。 我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内 淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送 你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很 多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界 都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦， 吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的 生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起 用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其
《桃花源记》复习课教案
《桃花源记》复习课教案一、教学目标：1. 帮助学生巩固对《桃花源记》故事情节的理解。
2. 加深学生对文中重要人物和重要事件的记忆。
3. 提高学生对文言文阅读和分析的能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《桃花源记》的故事情节。
文中重要人物和重要事件的记忆。
文言文阅读和分析的能力。
2. 教学难点：对文中深层含义的理解。
对文学鉴赏能力和思维拓展能力的培养。
三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析文中的重要人物和重要事件。
3. 运用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作。
4. 利用多媒体辅助教学，提供相关的图像和视频资料，增加学生对故事的直观理解。
四、教学准备：1. 准备相关的多媒体资料，如故事图片、视频等。
2. 准备案例分析材料，包括文中的重要人物和重要事件的介绍。
3. 准备小组讨论活动的问题和任务。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示《桃花源记》的插图，引起学生的兴趣。
简要回顾上节课的内容，提醒学生本节课将进行复习。
2. 复习故事情节：引导学生回忆《桃花源记》的故事情节，重点关注重要人物和重要事件。
学生分享自己的记忆，教师进行补充和解释。
3. 案例分析：选取文中的重要人物和重要事件，进行案例分析。
引导学生分析人物的性格特点和事件的深层含义。
4. 小组讨论：将学生分成小组，提供相关问题和小任务，引导学生进行小组讨论。
学生通过讨论活动，加深对故事的理解和思考。
5. 文学鉴赏与思维拓展：引导学生对《桃花源记》进行文学鉴赏，分析文中的修辞手法和表达方式。
鼓励学生提出自己的观点和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。
6. 总结与反思：教师对学生的讨论和思考进行总结和评价。
学生进行自我反思，总结自己在复习过程中的收获和不足。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，要求学生进行课后复习和巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和小组合作的表现。
中考语文复习：第1部分古诗文阅读专题1文言文阅读第10篇 桃花源记课件
三、主旨情感类 本文描绘了一个怎样的理想社会？表达了作者的什么追求？ 答案：本文描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、和平恬静、 人人自得其乐的理想社会。表达了作者反对剥削、反对战乱及对和平生活 的向往与追求。
四、拓展延伸类 这篇文章寄托了作者怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能实 现？为什么？今天我们应当怎样看待这样的理想？ 答案：寄托了作者对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业、幸福和谐的理想社会 的向往。这在当时的社会条件下是不可能实现的。因为当时的社会动荡不安，到 处一片混乱，想要摆脱这种现实是不可能的，所以这只能是一种空想。作者的这 一社会理想是对当时黑暗社会的批判，在客观上也反映了人民摆脱压迫、摆脱剥 削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定程度的复古倾向，在阶级社会 中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
【一词多义】 Байду номын сангаас．中中 先．帝 无创 杂业 树未半而中 中．道间。崩殂
半，一半。
2．闻鸡村犬中相闻．闻有．此人
听到。 听说。
不复出．焉
出去。
3．出皆 出 卷．石出 则．底 酒 无以敌 食国 出．外患者拿出露。出在。国外。
若夫日出．而林霏开
升起。
不敢出．一言以复
说，发出。
4．乃见 乃．渔 不人 知有 ，乃汉．大 ，无 惊论魏于晋是，就竟。然，竟然。
云：“不足为外人道也。” (渔人)说：“(我们这个地方)不值得对外边的人说。”
既出，得其船， (渔人)已经出来，找到了他的船，
写太
便扶向路，处处志 就顺着旧路(回去)，一路上处处做了
守派人随
之。及郡下，诣太 记号。到了郡城，(他)去拜访太守，
渔人寻找
守，说如此。太守 报告了这番经历。太守立即派人跟着
第9课《桃花源记》知识点
《桃花源记》知识点一、作者作品简介选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋著名诗人。
他从小受儒家思想的教育，对生活充满了幻想，希望通过仕途来实现自己“大济苍生”的宏愿。
自二十九岁起，曾先后担任江州祭酒、镇军参军等职。
几度出仕，使他逐渐看清了官场的黑暗污浊。
四十一岁最后一次出任彭泽（今属江西）县令时，因不愿“为五斗米折腰”，仅八十多天就辞官回家。
从此寄身田园，过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他一生不慕荣华，热爱自然，归隐后写了大量反映田园生活的诗文，意境平和、静穆、深远，语言朴实自然、亲切有味。
具有独特的风格。
代表作《归去来兮辞》《桃花源诗并序》《归园田居》《五柳先生传》等。
《桃花愿记》原是《桃花源诗》的序，后来独立成篇。
本文写作年代大约是宋永初二年（421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同当时的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
以“记”为题成为传世名文，足见人们对它的喜爱。
二、字音俨然(yǎn) 阡陌(qiān mò) 间隔(jiàn) 垂髫(tiáo)语云(yù) 平旷(kuàng) 诣(yì) 遣(qiǎn)要(yāo) 刘子骥(jì) 郡下(jùn)三、节奏划分晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。
忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。
便/舍船，从/口入。
初/极狭，才/通人。
复行/数十步，豁然/开朗。
土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。
阡陌/交通，鸡犬/相闻。
其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。
黄发/垂髫，并/怡然自乐。
快速提高汉语水平：《桃花源记》复习课教案
快速提高汉语水平：《桃花源记》复习课教案一、教学目标：1. 让学生掌握《桃花源记》中的重点词汇和语法点。
2. 提高学生对文言文的理解能力，能够流利地朗读和翻译《桃花源记》。
3. 培养学生对古代文学的兴趣，增强文化自信。
二、教学内容：1. 回顾《桃花源记》的故事情节，理解其中的寓意。
2. 分析文中的重点词汇，如“世外桃源”、“豁然开朗”等。
3. 讲解文言文中的特殊语法结构，如“之”、“乎”、“者”等。
三、教学方法：1. 采用问答法，引导学生主动思考和探索《桃花源记》中的奥秘。
2. 运用情景教学法，让学生在具体语境中学习和应用文言文词汇。
3. 利用小组合作学习法，促进学生之间的互动和交流。
四、教学步骤：1. 导入新课，让学生回顾《桃花源记》的故事情节，分享自己的感悟。
2. 分析文中的重点词汇，让学生通过例句和练习来巩固记忆。
3. 讲解文言文中的特殊语法结构，引导学生正确运用。
4. 分组讨论，让学生合作完成一篇小作文，运用所学知识和技巧。
5. 总结课堂内容，布置作业，要求学生复习和巩固所学知识。
五、作业安排：1. 熟读《桃花源记》，掌握文中的重点词汇和语法点。
2. 收集其他古文中的特殊语法结构，进行比较学习。
3. 写一篇小作文，运用所学知识和技巧，创作一个类似《桃花源记》的故事。
六、教学评价：1. 通过课堂提问和小组讨论，评估学生对《桃花源记》故事情节的理解程度。
2. 通过词汇和语法点的练习，检测学生对文言文知识的掌握情况。
3. 通过学生的作文和朗读表现，评价其运用所学知识和技巧的能力。
七、教学资源：1. 《桃花源记》原文及其注释版，供学生阅读和参考。
2. 文言文词汇和语法点的PPT或教案资料。
3. 小组讨论所需的学习材料和参考文献。
八、教学难点：1. 文言文中的特殊语法结构，如“之”、“乎”、“者”等。
2. 理解《桃花源记》中的寓意和深层含义。
3. 运用文言文知识和技巧进行创作和表达。
九、教学准备：1. 提前准备和设计教案，确保教学内容的完整和连贯。
桃花源记中考复习课件
无人问津：原指没有问通往桃花源路的人了。 现比喻没有人再来尝试或过问。
怡然自乐：安适愉快，自得其乐。
第十八页，共23页。
理解探究
（一）用原文语句回答：
1．描写桃花林美丽自然景色的语句是： 2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是： 3．描写桃花源人热情好客的语句是： 4．表现桃花源中生活环境美好的句子： 5．表现人民生活恬适的句子： 6．表明桃花源中人来桃花源原因的句子：
第三页，共23页。
关于作者
本文作者 陶渊明 ，
字 元亮 ，名 潜 ，世
称 伟大诗人，
他开创了____ 田诗园体，是我国文学史
上第一位____ 诗田人园，代表作有
《 归去来兮辞》《
饮酒 》
《 五柳先生传》等。本文选自 《 陶渊明集》。
第四页，共23页。
第九页，共23页。
3.渔人甚异之。复前行，欲穷其林.
渔人对此感到非常诧异，又向前划去，想走到林 子的尽头。
4.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
桃花林在溪水发源的地方没有了，(渔人)在那里 便看到一座山，山边有个小洞，洞里隐隐约约好 像有光亮。
第十页，共23页。
5.初极狭，才通人。
洞口起初很狭窄，仅容一人通过。
12.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。 他们自己说,他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带领 妻子儿女和同乡人,来到这与外界隔绝的地方，再也 没有出去，于是就同外界的人断绝了。
第十三页，共23页。
13.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 。
（他们）问(渔人)现在是什么朝代，他们竟然 不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
《桃花源记》复习课教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和主题思想；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析《桃花源记》的人物形象和故事情节；（2）运用比较、联系等方法，探讨《桃花源记》的主题思想及其现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明笔下的桃花源之美，体会作者对理想生活的向往；（2）认识到现实生活中难以找到真正的桃花源，学会珍惜现实生活；（3）培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和主题思想；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译；（2）分析人物形象和主题思想；（3）联系现实生活，探讨文章的现实意义。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其创作背景；（2）引导学生回顾已学过的《桃花源记》相关内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《桃花源记》全文，体会文章的意境；（2）学生通过查阅资料或词典，解决文言文中的生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《桃花源记》中的人物形象，如渔夫、桃源管理等；（2）联系现实生活，探讨文章的主题思想及其现实意义。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解；（2）讲解文言文的基本语法和词汇，帮助学生提高阅读理解能力。
5. 课堂练习：（1）教师设计练习题，检测学生对《桃花源记》的理解和掌握程度；（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 熟读并背诵《桃花源记》全文；3. 结合现实生活，谈谈对《桃花源记》主题思想的感悟。
五、教学评价1. 学生对《桃花源记》的朗读、背诵情况；2. 学生对《桃花源记》人物形象分析和主题思想探讨的深度；3. 学生对文言文语法和词汇的掌握程度；4. 学生在课堂练习和课后作业中的表现。
第一部分专题一第9篇桃花源记课件——中考语文系统复习
2.［课内探究］阅读下面古诗文，完成填空。 【甲】《桃花源记》，略。 【乙】相命肆农耕①，日入从所憩②。桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。春蚕收长丝，秋 熟靡⑤王税。荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。童孺纵行歌 ，斑白⑧欢游诣。（选自《桃花源诗》）
【注】①相命肆农耕：桃花源中的人互相鼓励致力于耕田。肆，尽力。②憩：休息。③菽稷 ：泛指食粮作物。④艺：种植。⑤靡：无。⑥暧（ài）：遮蔽。⑦俎（zǔ）豆犹古法：按照 古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。⑧斑白：头发花白，指老人。
见渔人，乃大惊 于是，就 3.乃 乃不知有汉，无论魏晋 竟然，竟然
4.寻 寻向所志
寻找
未果，寻病终 随即，不久
处处志之 动词，做记号 5.志
寻向所志 名词，记号
四、成语积累
1. 复行数十步，豁然开朗。（豁然开朗） 2. 黄发垂髫，并怡然自乐。（怡然自乐） 3. 后遂无问津者。（无人问津）
五、重点句子翻译 1. 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、 美丽的沼泽、桑树、竹林之类。 2. 阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声可以互相听到。 3. 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与 人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。
一、标注字音
针对训练
芳草鲜（xiān）美 屋舍俨（yǎn）然
黄发垂髫（tiáo） 遂与外人间（jiàn）隔
此中人语（yù）云 诣（yì）太守
二、重点实词解释
1. 缘溪行 沿着，顺着
2. 芳草鲜美 新鲜美好
桃花源记中考复习课件
特殊句式解析
特殊句式
例如，“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”这是一个并列句，表示男女的 穿着和外边的人一样。
解析
特殊句式是中考语文阅读理解中常见的考点之一，需要学生掌握常见的句式及其 特点，以便更好地理解文章内容。这句话的意思是：人们在田野里来来往往，耕 种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。
感谢您的观看
生平经历
陶渊明出生于一个没落的官僚家庭，早年曾任江州祭酒、参军等职，后因不满官场黑暗而 辞官归隐。他的一生饱受贫困之苦，但始终保持着高洁的情操和淡泊名利的心态。
创作背景
陶渊明的创作主要集中在归隐之后，其作品多反映对黑暗现实的不满和对田园生活的热爱 ，表现出对理想社会的追求。《桃花源记》是陶渊明辞官后所作，是其代表作之一。
重点词汇与句式的运用
总结词
中考语文对于文言文的考查，通常会涉及重点词汇和句式的运用。
详细描述
考生需要熟练掌握《桃花源记》中的重点词汇，如“鲜美”、“交通”、“妻子”等，以及常见的句式，如判断 句、被动句等。同时，要能够结合语境理解并运用这些词汇和句式，提高阅读理解和翻译能力。
对比阅读与拓展
总结词
多角度理解
从不同角度思考问题， 加深对文章的理解。
未来学习展望
拓展阅读
推荐阅读与《桃花源记》相关 的文献和资料，拓宽知识面。
持续练习
通过不断的练习，提高阅读、 理解和写作能力。
培养文学兴趣
鼓励学生对文学产生兴趣，主 动阅读更多经典作品。
关注中考动态
关注中考政策变化，及时调整 学习策略。
THANKS
《桃花源记》是中国文学史上的经典之作，对后世的文学 创作产生了深远的影响。它不仅展示了陶渊明高超的文学 造诣，也展现了中国古代文化的魅力。
桃花源记(复习课)
复习目标
积累文言知识，整体把握文章内容。 梳理文言文中考考点，指导文言文解题
技巧。
理解作者笔下的社会理想以及所寄托的
思想感情。
新课标对文言文阅读的要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解
基本内容。
评价阅读浅易文言文，重点在于考查记诵积
累的过程，理解诗文大意，而不应考查对词 法、句法等知识的掌握程度。
易考句子类型归纳
特殊句式（如：省略句，倒装句，宾语
前置句）
运用修辞之句（如：排比，对偶）
含有重点词语的（如：通假字，词类活
用等）
主旨句，反映作者情感，蕴含哲理，结
构上起一定作用之句等
主题探讨
找一找课文中描写桃花源景色的句子，
并说一说桃源景色有怎样的特点？
找出描写桃源人民风的句子？并说说这
文言文考点
掌握文学常识
理解常见实词在文章中的含义（通假字、一
词多义、古今异义、词类活用等） 理解并翻译文章中的句子 归纳文章内容要点，概括文章中心 分析概括文章所表达的作者的观点、态度和 写作手法
字：便要还家 ⑵古今异义： ①芳草鲜美 ②阡陌交通，鸡犬相闻 ③率妻子邑人来此绝境 ④无论魏晋 ⑤不足为外人道也 ⑶一词多义： ①舍 便舍船 屋舍俨然 ②志 处处志之 寻向所志 ③寻 寻向所志 寻病终 ⑷词类活用： ①欲穷其林 ②未果，寻病终 ③渔人甚异之 ⑸重点实词： ①有良田美池桑竹之属 ②阡陌交通 ③黄发垂髫 ④具答之 ⑤咸来问讯 ⑥延至其家
温馨提示
通假字要勤整理，一词多义要分清。
古今异义巧归纳，词类活用记心中。
重点词语别放过，实词虚词分清楚。
句子翻译
⑴黄发垂髫并怡然自乐。
九年级语文下册《桃花源记》知识点归纳
九年级语文下册《桃花源记》知识点归纳一、文学常识本文选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
二、文言词语[缘]沿着，顺着。
[夹岸]两岸。
夹，在两旁。
[数]几。
[芳]香花。
[落英]落花。
一说，初开的花。
英，花。
[缤纷]繁多样子。
[复]再。
[仿佛]隐隐约约，形容看得不真切的样子。
[才]仅。
[平旷]平坦开阔。
[俨然]整齐的样子。
[属]类。
[阡陌]田间小路。
[悉、咸]全，都。
[黄发]指老人。
[垂髫]指小孩。
[怡然]形容喜悦。
[乃]竟然。
[具]详细。
[问讯]打听消息。
[云]说。
[叹惋]感叹惊讶。
惋，惊讶，惊奇。
[延]邀请。
[语]告诉。
[扶]沿，顺着。
[向]从前，旧的。
[及]到。
[诣]到。
[遣]派。
[欣然]高兴的样子。
[规]计划。
[果]实现。
三、文作者为什么要写“寻向所志，不复得路”?表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。
也表达了作者的痛惜之情。
2作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”?表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩;也表明桃花源在现实生活中是不存在的;隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
3作者笔下的桃花源具有怎样的特点?环境优美，人民安定幸福，民风淳朴;没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。
4作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望;对美好生活向往，对黑暗社会批判。
你怎样看待陶渊明笔下的理想社会?它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义;但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
《桃花源记》复习教案
《桃花源记》复习教案一、教学目标1. 理解并掌握《桃花源记》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 提高阅读文言文的能力，能够熟练朗读和翻译《桃花源记》。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，分析并评价《桃花源记》的艺术特色。
二、教学内容1. 回顾《桃花源记》的故事情节，梳理人物关系。
2. 分析主人公陶渊明的形象特点及其对后世的影响。
3. 探讨《桃花源记》所表达的向往理想生活、追求自由的思想内涵。
4. 翻译并理解文中的重点句子和词汇。
5. 欣赏《桃花源记》的文言文表达技巧，如寓言、象征、想象等。
三、教学重点与难点1. 重点：故事情节的回顾，人物形象的把握，主题思想的理解。
2. 难点：文言文的语言特点，重点句子和词汇的翻译，艺术特色的分析。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
2. 利用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料，增强学生的直观感受。
3. 分角色朗读，提高学生的口语表达能力。
4. 小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 导入新课，简要回顾《桃花源记》的故事情节，激发学生的兴趣。
2. 分组讨论，分析陶渊明的形象特点及其对后世的影响。
3. 教师引导，探讨《桃花源记》所表达的向往理想生活、追求自由的思想内涵。
4. 学生展示，翻译并理解文中的重点句子和词汇。
5. 教师点评，总结并强调文言文的语言特点和表达技巧。
6. 课堂小结，回顾本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 熟读并背诵《桃花源记》。
2. 分析并评价《桃花源记》的艺术特色，写一篇短文。
3. 深入了解陶渊明的生平事迹，下节课分享。
六、教学评价1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作情况，进行综合评价。
2. 结合课后作业，评价学生对《桃花源记》的理解程度和文学鉴赏能力。
3. 通过课堂问答和讨论，评估学生对文言文阅读和分析的能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》、《饮酒》等，加深对陶渊明思想的理解。
初中语文《桃花源记》必考知识点
初中语文《桃花源记》必考知识点
一、背景知识：
1.故事背景：唐朝时期，政治黑暗腐败，社会动荡不安。
二、文学特点：
1.优美的语言：《桃花源记》运用了流畅自然的文字，美丽的景色词藻，揭示了作者对理想生活的追求和对政治现实的失望。
2.描写的对象：《桃花源记》描写了庄园、房屋、田亩、村落、村人及他们的生活，以及桃源的自然景色等。
三、主要内容：
1.世外桃源的寻找：主人公在狩猎时迷失了方向，偶然发现了一片美丽的山谷，决定留下来居住。
2.桃源的美景：在桃源中，有繁茂的山林、清澈的泉水、碧绿的草地和各种野果，还有村落和村民的房屋。
3.村人的生活：桃花源中人民和睦相处，习俗纯朴，不受朝廷征税和管辖，自由自在。
4.桃花源与现实的对比：主人公在桃源度过了很长时间，不再关心社会动荡和政治黑暗，但是最终还是要离开这个世外桃源。
四、思想内涵：
1.对现实的失望：作者通过描写唐朝的黑暗腐败和政治动荡，表达了他对现实社会的失望和对理想生活的向往。
1.反映现实问题：《桃花源记》通过对唐朝社会的描写，反映了社会的黑暗与动荡。
1.对现实的思考：《桃花源记》表达了作者对现实社会的失望和对理想生活的向往，引发了人们对社会现实与个人理想之间的思考。
2.对退隐生活的思考：主人公选择留在桃源，放弃了现实社会的利益和名利，是对退隐生活和个人追求的思考和追求。
以上是《桃花源记》必考的知识点，通过对这些知识点的掌握，可以更好地理解和欣赏这篇作品，并能够运用到阅读理解和作文中。
中考语文复习第一部分课内文言文阅读10《桃花源记》课件
专题一 文言文阅读
第10篇 桃花源记
目录（安徽·中考 ）
知识 拓展
知识
细梳理·教材全解 考情速览 本篇目202X年与《醉翁亭记》以对照的情势进行考查。
细梳理·教材全解 文学文化常识
第10篇 桃花源记 陶渊明
陶渊明,一名潜,字元亮,东晋诗人。
细梳理·教材全解 原文呈现
细梳理·教材全解 字词详解
垂髫: 垂下来的头发,用来指小孩
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
13.乃大惊 14.具答之 15.便要还家 16.咸来问讯 17.率妻子邑人来此绝境
乃: 具: 要: 咸: 妻子: 绝境:
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
13.乃大惊 14.具答之 15.便要还家 16.咸来问讯 17.率妻子邑人来此绝境
延:
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
18.遂与外人间隔
19.乃不知有汉 20.无论魏晋 21.此人一一为具言所闻 22.皆叹惋 23.余人各复延至其家
遂: 于是、就 间隔: 隔绝、不通音讯
乃: 竟然,竟然 无论: 不要说,更不必说
为: 对、向 叹惋: 感叹惋惜
延: 邀请
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
24.不足为外人道也 25.便扶向路
26.处处志之 27.及郡下 28.诣太守
不足: 扶: 向: 志: 及: 诣:
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
24.不足为外人道也 25.便扶向路
细梳理·教材全解 原文呈现
细梳理·教材全解 字词详解
39.欣然:高兴的样子。 40.规:打算,计划。 41.未果:没有实现。 42.寻:随即,不久。 43.问津:询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。津,渡口。
《桃花源记》初三复习资料.doc.doc
《桃卷谏杞》复対资料一. 文学常识本文作者陶渊明，字元亮，名潜，世称靖节先生，自号五柳先生, 得阳柴桑人。
东置（时期）伟大诗人，他开创了田园诗体, 是我国文学史上第一位一田园诗人, 代表作有《归去来兮辞》《五柳先生传》《饮酒》等。
本文选自《陶渊明集》。
二. 屮心思想本文借武陵渔人发现桃花源的经过 , 描绘了桃花源人生活美满的情景, 虚构了人A劳作9没有剥削9 没有压迫 9 社会安定 9 民风淳朴的理想社会,表达了作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、三.古今异义词无论（古义：不要说，（更）不必说；妻子（古义：（两个人）妻子和儿女; 绝境（古义 : 与人世隔绝的地方；鲜美（古义：鲜艳而美丽；交通（古义：交错相通；［无论］古：不要说，（更）不必说。
今义：多为连词，表示条件不同而结果不变）今义：（一个人）对男子的配偶的称呼，指妻子）今义：没有出路的境地）今义：食物味道好）今义：各种交通运输和邮电事业的总称）今义：连词，表示条件关系的关联词。
）四.一词多义寻：①寻向所志（动词，寻找）②寻病终（副词“不久”）志：①处处志之（动词，“做记号”）②寻向所志（做的标记' ）为：①武陵人捕鱼为业（动词，作为）②不足为外人道也（介词，对，向）遂：①遂迷，不复得路（“最终”）②遂与外人间隔（“于是”）五. 一义多词（ 1）缘扶=沿着（ 2）要延二邀请⑶悉咸具皆二都六. 通假字通“邀”，邀请）便要还家（要，七. 课文中的成语及其解释豁然开朗、世外桃源、无人问津、八、重点词、句翻译落英缤纷、黄发垂转、鸡犬相闻、阡陌交通1、芳草鲜美,落英缤纷。
芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。
土地平2、土地平旷，屋舍俨然。
坦开阔，房屋整整齐齐。
3、有良出美池桑竹之属。
有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。
对黑暗的现实生活的不满和批判。
4、阡陌交通,鸡犬相闻。
男女衣着，悉如外人5、黄发垂畧并怡然自乐。
老人和小孩都充满喜悦Z 情，显得心满意足。
九年级语文下册《桃花源记》知识点归纳
九年级语文下册《桃花源记》知识点归纳九年级语文下册《桃花源记》知识点归纳一、文学常识本文选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江市)人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
二、文言词语[缘]沿着，顺着。
[夹岸]两岸。
夹，在两旁。
[数]几。
[芳]香花。
[落英]落花。
一说，初开的花。
英，花。
[缤纷]繁多样子。
[复]再。
[仿佛]隐隐约约，形容看得不真切的样子。
[才]仅。
[平旷]平坦开阔。
[俨然]整齐的样子。
[属]类。
[阡陌]田间小路。
[悉、咸]全，都。
[黄发]指老人。
[垂髫]指小孩。
[怡然]形容喜悦。
[乃]竟然。
[具]详细。
[问讯]打听消息。
[云]说。
[叹惋]感叹惊讶。
惋，惊讶，惊奇。
[延]邀请。
[语(yù)]告诉。
[扶]沿，顺着。
[向]从前，旧的。
[及]到。
[诣]到。
[遣]派。
[欣然]高兴的样子。
[规]计划。
[果]实现。
三、作者为什么要写“寻向所志，不复得路”?表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。
也表达了作者的痛惜之情。
2.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”?表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩;也表明桃花源在现实生活中是不存在的;隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
3.作者笔下的桃花源具有怎样的特点?(作者追求的是怎样的生活?)环境优美，人民安定幸福，民风淳朴;没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。
4.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望;对美好生活向往，对黑暗社会批判。
5.你怎样看待陶渊明笔下的理想社会?它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义;但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
九年级语文下册《桃花源记》综合复习_苏教版
令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
时时：不时，有时候。间进：偶然进谏。间：间或、偶然。期年：满一年。
命令刚刚下达时，大臣们都来进谏，一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可进谏的了。
齐王的性格特点是：他是一个明智而又有作为的国君，善于纳谏，并采取有效的措施，收到很好的政治效果。他敢于正视自己的缺点，乐于接受劝说，显示了政治家的胸怀和风度。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
具（详尽）
皆：都
叹惋：感叹惋惜
这个人（为他们）详细地介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。
“皆叹惋”的内容是：为桃花源以外的世人经历的战乱和苦难而叹惋。
6
余人各复延至其家，皆出酒食。
延：延请
其余的人也请（渔人）到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。
桃源人热情好客
7
停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”
咸：都
村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。
3
自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。
妻子（妻子和儿女）
邑人（同乡），
绝境（与世隔绝的地方）
间隔（断绝往来）
遂：于是
（他们）说祖先（为了）躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来
3
初极狭，才通人。
才：仅
初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。
4
复行数十步，
豁然开朗。
豁然开朗:突然变得开阔敞亮
又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。
5
土地平旷，屋舍俨然良田美池桑竹之属。
平旷（平坦宽广）
俨然（整齐的样子）属（类）
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6、下列句中词语意思相同的一项是（ C ） Ａ、中：晋太元中 中无杂树 Ｂ、舍：便舍船 屋舍俨然 Ｃ、皆：皆叹惋 皆出酒食 Ｄ、寻：寻向所志 寻病终
7、下列各项中加点字的意思相同的一项是：（ C A.复前行，欲穷其林 太守即遣人随其往 B.见渔人，乃大惊 乃不知有汉 C.便扶向路 寻向所志 D.便得一山 既出，得其船
）
8、下列各项中“之”字的意思不同其他的一项是 （ A A、有良田美池桑竹之属 B、渔人甚异之 C、闻之，欣然前往 D、具答之
）
三、文言知识梳理
通假字
便要还家 ( 要，通邀，邀请
)
)
此人一一为具言所闻 (具，通俱，全部，详尽。
词类活用：
复前行，
前，方位名词，用作状语，向前。
欲穷其林。 穷，形容词，用作动词，走完。
古今异义
1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、说如此 4、阡陌交通 5、率妻子邑人来此绝境 6、乃不知有汉，无论魏晋 7、村中闻有此人，咸来问讯 8、遂与外人间隔 9、各人复延至其家 10、不足为外人道也
五、作业布置
• 背诵并翻译全文 • 完成《中考必备》98页的 两道题
课文学习
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便 舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开 朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑麻之属，阡 陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如 外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
桃林在溪水发源的地方就没有了，紧 接着就看见一座山，山上有个小洞口， 里面好像有光亮。渔人就丢下小船，从 洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人 通过。又走了几十走，突然变得开阔敞 亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐 齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树 竹子之类。田间小路交错相通，村落间 能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们 来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像 桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲
古义：像这样。 如此 今义： 这样。
古今异义
4、阡陌交通
古义： 交错相通 交通 今义： 往来通达，或各种运输的总称。
5、率妻子邑人来此绝境
妻子 古义： 指妻子和儿女； 今义: 专指男子的配偶。 绝境 古义： 与世隔绝的地方； 今义: 没有出路的地方。
6、乃不知有汉，无论魏晋
无论
古义： 不用说、更不用说 今义：是表条件关系的关联词
一词多义
①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林 ②既出，得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人一一为具言所闻
古今异义
1、缘溪行
缘
古义： 沿，沿着。 今义： 缘故、缘分。 古义：鲜艳美丽。 今义：味道鲜美。
2、芳草鲜美 鲜美 3、说如此
3、下列加点词解释不正确的一项是（ D ） A 才通人（仅） B 便要还家（通“邀”，邀请） C 便扶向路（旧的） D 问津（路） 4、下列各项中加点字的意思相同的一项是：（ D ） A．武陵人捕鱼为业 不足为外人道也 B．便扶向路，处处志之 寻向所志，遂迷 C．寻向所志，遂 复得路 未果，寻病终 D．此人一一为具言所闻，皆叹惋。 咸来问讯。
课文学习
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷 不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也；闻之，欣然规往。未果， 寻病终。後遂无问津者。
渔人出来后，找到了他的船，就沿 着旧路回去，一路上处处作了标记。回 到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。 太守立即派人跟着他前去，寻找先前做 的标记，竟迷失了方向，没有再找到原 来的路。 南阳刘子骥，是个高尚的名士，听 到这件事，高高兴兴地计划前去探访。 但没有实现，不久病死了。以后就再也 没有去寻找的人了。
6．表明渔人总体感受的句子：豁然开朗。
7．表明桃花源中人来桃花源原因的句子：先世避秦时乱， 率妻子邑人来此绝境，不复出焉
1、渔人离开桃花源，“便扶
向路”，又“处处志之”，而 后
来“寻向所志”，却“不复得 路”。作者这样写的目的是什 么?
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有 而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。 同时增加文章的神秘色彩。
文章结构图
发现 桃花源： 发现的时间、经过、景色 《桃花源记》 进入 以渔人行 踪为线索 桃花源：
幽静美丽
所见
所闻 所历 所感
环境良好
与世隔绝 民风淳朴 和平安宁 安居乐业 似有若无
离开
寻向所志…后遂无问津者 桃花源：
一个与黑暗现实相对照的美好社会 寄托作者政治理想，反映人民愿望
• 归纳总结：
• 本文以时间先后为顺序，以渔人的 行踪为线索，由“发现桃源——访 问桃源——离开桃源——再寻桃源” 贯穿起来。向我们展现了一个环境 优美、民风淳朴、和平安乐（没有 阶级，没有剥削压迫，没有战乱） 的理想社会。寄托作者的政治理想， 是人民对黑暗社会的批判，对美好 生活的向往。
• 2. 你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？ •这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、 反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现 实的批判。但在当时的条件下是不可能实 现的，因而它只是一种空想。
四、随堂训练
选择
1、下列加点字词解释有错的一项是（ A ） A芳草鲜美（味道甜美） B桑竹之属（类） C阡陌交通（田间小路） D来此绝境（与人世隔绝的地方） 2、下列加点词古今义相同的是（ A ） A落英缤纷 B阡陌交通 C无论魏晋 D不足为外人道
授课内容：古文复习 《桃花源记》
中考题型考查（变化19分）
词语解释（选择<课内>；一填<课外>） 翻译（原文翻译<课内>；选择<课外>） 简答（用自己的话解答<课内2问><课外1问>）
桃花源记
一、复习目标：
背诵并翻译课文。 积累文言词语。
（通假字、词类活用、一词多义、古今异义）
整体把握文章。 理解作者笔下的社会理想及 作者寄托的思想感情。
古今异义
7、村中闻有此人，咸来问讯
古义： 询问消息。 问讯 今义： 询问
8、遂与外人间隔
古义： 隔断，隔开。 间隔 今义： 距离
9、各人复延至其家
延
古义： 邀请。 今义： 延长，延伸。 古义：不值得 今义：不够
10、不足为外人道也
一词多义
(放弃、舍弃，动词) ①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 (房屋，名词) ①处处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、不久，副词) ①复前行，欲穷其林 （这、那） ②既出，得其船 （他的，代渔人的） ①武陵人捕鱼为业 （作为） ②不足为外人道 （对，向） ③此人一一为具言所闻 （给）
二、课文朗读背诵，疏通文意
课文学习
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远 近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜 美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 东晋太元年间，有一个武陵 人以捕鱼为业，一天他沿着溪流 划船前行，竟然忘掉了路的远近。 忽然遇到一片桃花林，夹着溪水 两岸有数百步之长，其中没有其 他树木，地上的芳草鲜嫩优美， 遍地是掉落的桃花瓣；渔人觉得 十分惊奇。又继续向前走，想走 完这片桃花林。
课文学习
见渔人，乃大惊；问所从来，具答之。 便要还家，设酒，杀鸡作食；村中闻有此 人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻 子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间 隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。馀人各复 延至其家，皆出酒食、停数日，辞去。此 中人语云∶“不足为外人道也。” 桃花源中人看见渔人，大为惊异，问渔人从哪里来。（渔人） 详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜。 村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说前代祖 先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人 世隔绝的地方，再没有从这里出去过，于是就跟外界隔绝了。他们 问渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不必说魏晋。渔人就 详尽地讲了自己所知道的事情，他们都十分感叹。其他的人各自又 邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人住了几天， 告辞离去。这里的人告诉他说：“这里的情况不必对外人说。”
句子翻译
• • • • 1、土地平旷，屋舍俨然。 土地平坦开阔，房屋整齐的样子。 2、有良田美池桑竹之属。 有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之 类。 • 3、阡陌交通，鸡犬相闻 • 田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫 的声音。 4、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外边 的人说啊！”
根据课文内容填空 结合所学内容，用自己的话回答
1．描写桃花林美丽景色的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。
2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：阡陌交通，鸡 犬相闻。
3．描写桃花源人热情好客的语句是：便邀还家，设酒杀鸡 作食；村中闻有此人，咸来问讯；余人各复延至其家，皆出 酒食。 4．表现桃花源中自然环境美好的句子：土地平旷，屋舍俨 然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 5．表现人民生活恬适的句子：往来种作；黄发垂髫并怡然 自乐。