浅谈多媒体在数学教学中的应用

2017年第8期
总第483期多媒体教学浅谈多媒体在数学教学中的应用
丁少平
(平罗县回民高级中学，宁夏石嘴山753400)
摘要：随着新课改的不断深入，数学教学也发生了较大变化。

本文主要论述了多媒体在数学教学中的优点, 使数学教学与多媒体有机整合，更好地发挥多媒体在数学教学中的作用，提高数学课堂教学的有效性。

关键词：多媒体教学；数学教学；应用方法
随着数学教材改革的不断深人，提升数学课堂教学质量 成为改革中的重要问题。

数学课堂教学属于信息转换过程，是促使学生借助视觉、听觉等感官，收接信息、获取信息的 学习过程。

在传统的数学教学方式中，学生主要是通过听觉 获取知识，通过视觉观察知识结构，采取的是书本、黑板相 结合的静态教学形式，教学方式过于单一。

为了使学生更加 直观、全面地获取知识，充分发挥他们在教学过程中的主体 地位，多媒体教学的应用是数学教学发展的必然趋势，也是 数学教学改革的必然。

_、多媒体在数学教学中的应用优势
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，这是其他教学方 式无法替代的优势。

俗话说，兴趣是最好的老师，也是提升 教学质量的关键点。

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”由此可见，在数学课堂教学中，学生 兴趣的培养具有极其重要的作用。

在数学课堂教学过程中，通过应用多媒体教学方式，能够充分调动学生的各项感官，集中学生的注意力，更好地开展数学教学。

二、多媒体在数学教学中的应用方法
在数学教学中，借助多媒体开展课堂教学，可以将静态 的知识转化为动态的，采取视频播放、声像结合等形式，将 枯燥的数学知识转化为和谐的声音、生动的知识，促使知识 形象化，进而増加数学课堂教学的真实性、形象性；促使学 生在学习过程中，能够在愉悦的氛围下，主动去获取知识，不断完善自身的数学知识结构。

例如，在传统数学教学中，“直 角三角形”概念的教学通常是教师画直角三角形，学生看后 记忆其特点。

讲性质时如此，学习判定时亦如此。

但改用“几 何画板”后效果就大不一样了，教师示范后，学生自己画，各种变式图形都会出现，其中必有一个角是直角。

动态操作 给学生形象直观的感觉，为学生探索新知识和提高学生的抽 象思维创造了更加广阔的空间和条件。

其次，利用多媒体教 学更利于创设发现问题情境。

多媒体教学可以让“固定的”图形“动”起来，便于发现问题。

笔者在讲授人教版七年级下册“平行线”时，通过多媒 体多次演示木条转动过程，让学生仔细观察并把自己的想法 说出来，与其他学生得到的结论比较，再结合自制学具，自己动手去体会转动的木条和固定的木条先是相交，然后不相 交，再到相交，使学生经历直线由相交到平行的过程。

动态 的表演，鲜明的色彩，让学生耳目一新，学生动了起来，课 堂随之活了起来，多媒体的演示让学生更直观地了解了平面 内的两条直线不相交就平行，这比教师费尽口舌讲更有效。

再次，多媒体教学除了能表现传统教学手段无法实现的生动 效果外，还可以增加课堂容量,提高课堂效率，实现有效教学。

在讲授“不等式的性质” 一节时，如果按照传统的方法讲这堂课，40分钟的时间肯定完不成教学任务，教学效果也不是 很好。

笔者运用多媒体教学方法，通过大屏幕去展示、回顾等 式的基本性质，使等式的基本性质呈现在学生的面前，启发 学生去猜想不等式是否也具有这样的性质，然后再出示不等 式5>3,5>-2, -2>-6,让学生在这三个不等式两边同时加、减、乘、除同一个数（正数、负数）并运算，完成填空，归纳结论，对比理解等式与不等式的基本性质，进而利用不等式的性质 去解不等式。

采用这样的教学方式不但能够顺利完成教学任 务，而且让学生自己动手、动脑，课堂轻松，学生易于理解，易于记忆，教学效果非常不错。

另外，利用多媒体教学更利 于激起课堂教学的高潮，培养学生的创新意识。

在讲解“相 遇问题”时，以前课堂上无论笔者怎么去讲，学生都会出现 或多或少的问题。

笔者在听观摩课时，认为那位教师用多媒 体教学方式讲授这节课，效果非常不错。

后来，笔者也进行 了尝试，课堂上首先用多媒体重复两人从不同的出发点同时 行走的视频，营造合理的情境图，通过演示两人的行走方向，让学生明白运动过程中相对而行、被道而行、相向而行各自 的不同点。

需要注意的是，在教学过程中必须重点演示两人 从不同的出发点相向而行的运动视频。

首先应该让学生了解 行走的具体路程，学生通过观察能够得知，不断闪动的路程 最终会汇聚成一点，揭示“相遇”这个概念，形象、直观的 演示有效地激发了学生学习探索新知识的热情，使本节课达 到了较好的效果。

最后，多媒体教学在因材施教方面也有其 独到之处，具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特 点。

多媒体运用于数学教学，不仅可以作为知识信息的载体, 还可以作为调控教学的有效手段。

三、结束语
借助多媒体开展数学课堂教学，改变了一支粉笔、一块 黑板的传统教学手段，它以生动的画面、形象的演示，给人 以耳目一新的感觉。

通过借助多媒体辅助课堂教学，能够促 使数学理论知识与实践生活相结合，实现学生各项能力的培 养，确保数学知识的生活化、生活知识的数学化，强化两者 之间的有效融合。

在教学过程中，教师应该合理地选择运用 多媒体技术，实现多媒体技术与数学课堂教学的高效结合，发挥多媒体在数学课堂教学中的作用，最大限度地提升课堂 教学效率。

参考文献：
[1] 孟爱玲，王圣俊.多媒体在小学数学探究式教学模式中的
有效运用！H.中国教育技术装备，2〇16 (21) :44-45. [2] 李育江.多媒体辅助教学要解决好的问题□.中学数学教
学参考：教师版，2004 (8) :51-52.
• 147•。