浅谈当前数学教学存在的问题及策略研究
数学课堂上存在的主要问题及建议
数学课堂上存在的主要问题及建议一、引言在当今教育体制中，数学是一门重要的学科。
然而，在数学课堂上存在着一些主要问题，这些问题不仅影响了学生对数学知识的理解和掌握，也挫伤了他们对数学的兴趣和积极性。
本文将探讨数学课堂上存在的主要问题，并提出相应的建议以改善教学效果。
二、主要问题描述1. 缺乏足够的实际应用示例。
传统的数学教学往往将重点放在抽象概念和公式推导上，忽视了与现实世界的联系。
这使得许多学生难以理解为何需要学习数学，感到教材内容与实际生活毫无关系。
2. 教师讲解方法单一。
大多数情况下，教师只是简单地展示解题步骤，并且过于注重结果而忽略了思维过程。
这种单向传递知识的方式限制了学生发展创造性思维和问题解决能力。
3. 缺乏互动和合作。
传统数学课堂通常注重个人竞争而忽视学生之间的合作交流。
这导致了缺乏学生之间的互动和信息交流，让数学变得孤立和枯燥。
4. 鼓励机械记忆而非理解。
目前的教学模式倾向于依赖复制和背诵而不是推理和理解。
学生只需记住公式并应用到特定问题中，而无需真正掌握其背后的底层原理。
三、改进建议1. 引入实际应用示例。
数学教育应该更加注重培养学生将数学知识与实际问题相结合的能力。
教师可以通过丰富多样的实例来展示数学在现实生活中的应用，增强学生对数学的兴趣和动力。
2. 采用多元化的教学方法。
教师可以采用启发式教学、探究式教学等创新方法，鼓励学生主动参与课堂讨论和问题解决过程。
通过引导学生思考、提出问题，促使他们从不同角度去分析和解决数学问题。
3. 倡导互动与合作。
为了营造积极互动氛围，教师可以组织小组活动、角色扮演和讨论，以促进学生之间的沟通和团队合作。
这种互动与合作的方式将激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 强调理解而非记忆。
数学教育应该注重培养学生对问题的理解能力，而不仅仅是机械记忆公式和步骤。
帮助学生建立数学思维模型，培养他们关联知识点、拓展思路和解决问题的能力。
5. 创造积极评价环境。
浅谈小学数学教学中存在的问题与对策
一
（ ） 学过 程 的设 计 方 法 不 当 。完全 由教 师安 排 教 学程 五 教 序 ，教 师 为 学 生 的 学 习做 好 一 切 准 备 ，无 须 学 生 更 多 的 思
考 。学 生始 终 处 于一 种 茫 然 被动 的状 态 ， 为 教师 的 教 学做 只
一
些 力 所能 及 的 体力 劳动 。 （ ） 目追 求 形 式的 多样性 。教学 过 程 离不 开 一 定 的形 六 盲
反 映在 教 师 的态 度 上就 是 生 硬急 躁 ，为教 学 而 教学 。上 起课
三 种 表 现 ： １ 展览 型 ， 数 学课 当成 教具 展 览 会 。 （ ） 闹 （） 把 ２热 型， 以说 、 、 等 外化 活 动 为 主要 特 征 ， 一种 表 面 肤 浅 的 跳 演 是 思 维过 程 ， 而真 正 有 效 的思 维 应 当是 静 悄 悄 的 内化 过 程 。（） ３ 魔 术 型 ， 师表 演 式 的一 猜 就 中 ， 试就 准 ， 列 就 对 ， 教 一 一 一验
式和手段 ， 这是无可厚非的。尤其是小学教学 ， 助于恰当的 借
、
主 要 问题
形 式 ，把 抽 象 的 问题 具 体化 、形 象 化 、生 活 化是 非 常 有必 要 的 ，但 盲 目追求 形 式 ，不 讲 究实 效 ，往 往 会 分散 学 生 的 注 意
力 ， 响教 学 的 时 间和 效率 。盲 目追求 形 式 的 多样 性 主 要 有 影
越 来越 激 烈 ， 校 、 长 都 对孩 子 给 予 了较 高 的 期望 ， 学 家 对孩 子
Ｌ ＯＱＵ ＩＮＳ Ｅ一６ Ａ ＪＡ Ｈ ３
浅谈 小学数 学教 学中存在 的 问题 与对 策
的要 求 也 越来 越 高 ，小 学 生 承 受 的压 力 也 越来 越 大 ，小学 生 中存 在 着 不 同程 度目标 不 明 确 。教学 目标 明确 是 对 教 师 的最 基 本 一 教 要求 。每 位 教师 都 承认 自己每 节课 的教 学 目标 是 明 确 的 ， 然 而这 远 远 不是 我 们 教学 任 务 的全 部 。老 师 的任 务 不仅 仅 是 教 给学 生 知 识 ， 应该 让 学 生 明 白为 什 么要 学 、 怎样 去学 ； 而 要 不 仅 仅 是 让学 生 学 会 知识 、 学会 学 习 ， 应 该学 会 做 人 。 更 （ ） 学 中 的教 师 中心 化 现 象普 遍 。 表现 为教 学 中 ， 二 教 教 师 占据 了课 堂 的绝 大部 分 时 间 ， 致 教学 中 的教 师 中心 化 。 导
浅谈当前高校数学教学考核评价体系存在的问题及改进措施
浅谈当前高校数学教学考核评价体系存在的问题及改进措施1. 引言1.1 背景介绍当前高校数学教学考核评价体系存在的问题及改进措施引言：在当前的高校数学教学考核评价体系中，存在诸多问题，如缺乏客观性的评价标准、过分注重笔试形式的考核、缺乏对学生综合能力的考核等。
这些问题不仅影响了教学质量的提升，也制约了学生的综合素质的培养。
本文将深入探讨当前高校数学教学考核评价体系存在的问题，并提出相应的改进措施，希望为高校数学教学的改革与发展提供一些参考和借鉴。
1.2 研究意义研究当前高校数学教学考核评价体系存在的问题及改进措施的意义在于提升和优化高校数学教学质量，促进学生综合能力的发展。
数学作为一门基础课程，在培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力方面具有重要作用。
然而，当前高校数学教学考核评价体系存在诸多问题，如缺乏客观性的评价标准、过分注重笔试形式的考核以及缺乏对学生综合能力的考核。
这些问题严重影响了教学质量和学生成绩的客观反映，也未能有效激发学生学习的积极性和创造性。
因此，通过研究和改进高校数学教学考核评价体系，可以提高教学效果，激发学生学习的动力，培养学生的综合能力，促进教育教学质量的全面提升。
展望未来，我们期待通过不断改进和创新，构建更加科学合理且符合实际需求的高校数学教学考核评价体系，为培养优秀数学人才和服务国家经济发展作出更大贡献。
2. 正文2.1 当前高校数学教学考核评价体系存在的问题1. 缺乏客观性的评价标准。
目前的数学教学考核评价体系缺乏客观性和科学性，评价标准主要是基于教师主观判断和个人喜好，缺乏客观性和公正性，容易导致评价结果的主观性和不公平性。
2. 过分注重笔试形式的考核。
当前的数学教学考核评价体系主要以传统的笔试形式为主，注重学生对知识点的记忆和应用能力，忽视了综合能力的培养和发展，导致学生只注重应试技巧，而忽略了对数学思维和创新能力的培养。
3. 缺乏对学生综合能力的考核。
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略【摘要】高等数学教学一直是学生们普遍认为较为困难的课程之一，本文从浅谈高等数学教学的现状及优化策略出发，对其进行分析和探讨。
在背景介绍了高等数学教学的重要性，问题陈述了当前教学存在的挑战，研究目的在于提出优化策略。
正文部分分析了高等数学教学现状及存在的问题和挑战，并提出了三个优化策略：强化基础知识教学、引入实践案例教学和加强师资队伍建设。
在总结分析了优化策略的重要性，并展望了未来高等数学教学发展的方向。
教学优化对提升学生学习效果和教学质量至关重要，为构建更好的高等数学教学环境提供了重要的参考和指导。
【关键词】高等数学，教学现状，优化策略，基础知识，实践案例，师资队伍，教学优化。
1. 引言1.1 背景介绍高等数学作为大学本科教育中的重要学科，承载着培养学生数理思维能力和解决实际问题能力的使命。
随着社会和科技的发展，高等数学教学也在不断发展和完善。
在教学实践中仍然存在一些问题和挑战，如教学内容不够贴近实际应用、学生基础薄弱、师资队伍不足等。
针对高等数学教学现状中的问题和挑战，学者们纷纷提出了一些优化策略，希望能够提升教学效果和学生学习体验。
这些优化策略包括强化基础知识教学、引入实践案例教学、加强师资队伍建设等方面。
通过对这些优化策略的研究和实践，可以为高等数学教学提供更好的发展方向和措施。
本文旨在分析高等数学教学的现状，探讨存在的问题和挑战，并提出相应的优化策略，以期对高等数学教学的改进具有一定的参考和指导作用。
同时也期望通过本文的研究，能够加深人们对高等数学教学优化的认识，进一步推动高等数学教育的发展和进步。
1.2 问题陈述在当前高等数学教学中，存在着一些值得关注和解决的问题。
传统的教学模式往往以传授知识为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对数学知识的掌握并不深入。
学生对数学的兴趣和动力不足，普遍存在“数学恐惧症”的现象，影响了他们的学习效果和成绩。
高等数学的教学内容较为抽象和理论化，学生往往难以将理论知识与实际问题相结合，缺乏对数学在实践中的应用意识。
浅谈小学数学课堂教学中存在的问题及对策
常差 ， 因此 ， 作为一名小学数学教师 ， 必 须 种 程 度 上来 讲 决 定 了 教 师 的 工 作业 绩 。 正 对 策 。 作 为 当 代 一 线 的 小 学 数 学 教 育 工 作 要 充 分 发 挥 自身 的引 导 作 用 。 另外 ， 在教 学 因 为如 此 ， 教 师 的 工 作 成 果往 往 很 难 进 行 者 ， 就 必须 要 有 足 够的 耐 心 和 毅 力 ， 不断 地 实践 中 ， 教 师 往 往 比较 重 视 知识 的 传授 ， 而 量 化 ， 尤 其 是 在 这 应 试 教 育 向素 质 教 育 转 进 行 探索 和 分 析 ， 创新 和 完 善教 学 方 法 ， 充 忽 视 情 感 教 育 的作 用 。 这 样 不 利 于 学 生 完 变 的 关 键 时期 。 作 为 当 代 的数 学 教 师 ， 必须 分 发 挥 学 生 学 习 的 主 体 作 用 ， 不 断 地 提 高 成 知 识 的 内化 过 程 ， 学 生 的 逻辑 思 维 能 力 要 拥 有 一 个 良好 的心 态 ， 不断 的 充 实 自己 ， 学 生 的学 习 效 率 ， 使 每位 学 生 都 能 够 收 获 得 不到 锻 炼 和 提 高 。 新 课 改 背 景下 ， 合作 小 使 自己 的 综 合 素 养 得 到 提 高 ， 使学生将 自 组 教学方式被 运用到小学数学教学 中， 但 己 作 为 其 学 习 的 榜 样 ， 促 使 学 生 积 极 主 动 从 而 不 断提 高 学 生 的 是 几 乎 没 有 教 师 能够 真 正 的 发 挥 起 作 用 ， 参与到学习活动 中，
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浅谈数学教学中学生存在的问题及措施
浅谈数学教学中学生存在的问题及措施一些学生由于受以往“应试教育”学习观的影响，其学习需要是升学、就业。
但今天的社会人事制度、劳动分配制度发生了重大变革，这就形成了落后的学习需要与社会制度之间的矛盾，更多的学生产生了厌学情绪，学习意志消沉，动机不明。
笔者下面就结合教学实践从以下几个方面来谈谈。
学生普遍存在的问题一、数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。
总是希望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键，提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。
事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材，习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。
长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。
在这种情况下，学生就不可能产生学习的高峰体验，高涨的激励情绪，也不可能在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣。
二、急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错。
一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；二是未进行条件选择，没对问题所需要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目尝试解题；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思，包括“该数学问题解题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的方案？该方案有什么独到之处？能否推广和做到智能迁移等等”。
三、在较长时期的数学教学过程中，在教师习惯性教学程序影响下，学生形成一个比较稳固的习惯性思考和解答数学问题的思维格式和惯性。
虽然这种解决数学问题的思维格式和思维惯性是数学知识的积累和解题经验、技能的汇聚，它有利于学生按照一定的程序思考数学问题，比较顺利地求得同类数学问题的最终答案，但另一方面这种定势思维的深化和习惯性增长又带来许多负面影响，使学生的思维向固定模式方面发展，解题适应能力提高缓慢，分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高。
小学数学教学中存在的问题及解决对策
小学数学教学中存在的问题及解决对策摘要：目前小学数学课堂教学中还存在许许多多亟待解决的突出问题，如何让课堂更加有效？关键词：小学数学；课堂教学；问题；对策完善数学课堂教学、提升数学课堂教学质量是小学数学教师开展教学的重要工作任务，但目前小学数学课堂教学中还存在许许多多亟待解决的突出问题，这些问题制约着数学课堂教学效率的持续提升。
每一位小学数学教师都应有一双发现问题的眼睛，并不断地对这些问题进行研究和解决，以全面优化数学课堂的教学，助力小学生数学素养的培养，不断的激发数学课堂的教学生机。
一、小学数学教学存在的问题。
（一）教师素养不高，教学水平不理想当下小学教育工作质量较低的主要原因就是教师的素养不高，导致教学水平不理想。
通过对当下教学工作分析研究可以得知，一些老师在学校中会承担较多工作，教学负担和教学压力较大，造成教师不能安心教学，教学水平打了折扣。
并且教学工作的压力使得老师不能顾及到所有学生，而这就会使得学生家长需要负担学生的一部分学习责任，由于家长的水平也是参差不齐，加上工作和生活方面的影响，使得对于学生学习方面的指导不到位，导致学生学习完成情况不理想，最终影响了学生的学习。
（二）教学理念和教学方式较为落后由于受到传统教学模式的影响，一些学校在开展教学工作时，往往重视学生的成绩，老师采取“灌输式”单方面地讲解知识，而学生只能被动地接受，这种教学模式显然是教学理念和教学方式的落后导致的，最终会降低学生的学习兴趣和积极性，学生不能积极主动地学习，影响了教学质量。
（三）教学目标不清晰在教学工作中需要老师让学生掌握知识内容，并且学生需要具备良好的应用能力。
但是在小学数学教学中，一些老师的教学目标不清晰，往往只是重视知识点的重点和难点的教学，而忽略了学习方法和技巧的教学，不但会影响正常的教学工作，而且也会影响学生发挥自身主观能动性，没有培养学生良好的数学思维。
二、小学数学有效教学的解决对策（一）进行趣味性课堂导入兴趣是最好的老师，只有让学生喜欢上课堂、喜欢上数学，才可以不断的激发学生的内在学习动力，积极的发挥他们的主观能动性，进而不断的促进学生在数学课堂开展更为高效和高质的数学学习。
浅谈小学数学教学中存在的问题及对策
浅谈小学数学教学中存在的问题及对策课堂中主张自主学习是全面提高教育教学质量的重要保证,因此,本文针对当今课堂上存在的一些实际问题,就小学数学课堂中的自主学习提出了几点自己的思考。
一、教师的“主导”是实现课堂学习自主的关键人的认识过程,是一个由不知到知,从知之不多到知之较多的矛盾转化过程,矛盾的转化必须具备一定的条件,离开了条件讲矛盾的转化,就是主观唯心论。
自主学习不是对学生放任自流,它重视学生学,也重视教师的导,强调教师的科学指导是实现的前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好教与学的关系。
因此,课堂中必须有教师的导为学生的学服务。
那么怎样才能体现课堂中教师的导呢?我认为教师应该在引趣、设问、点拨等环节上做文章。
1.创设情境,使学生愿学。
德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”斯金娜认为:“认识兴趣则是促使教学——认识活动积极的某种独特‘震中’。
”兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀。
因此,在课堂教学中,教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识。
开课引题,要具有延伸性。
2.形成问题,培养学生乐学、学贵有思,思贵有疑。
思维自惊奇和疑问开始,学生有了问题才会去探索,只有主动探索才会有创造。
因此,课堂教学中,教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题,同时提供与之相匹配的学习材料,让学生自学、自探,然后得出结论。
3.评价分析,使学生变学会为会学。
学生在认知活动中,出现思维障碍而无法排除时,教师要充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维,使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。
教学中评价一是要“准”,要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导梳理;二是要“巧”,在学有困难学生茫然不知所措时,在中等生“跳起来摘果子”力度不够时,在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨,使其茅塞顿开。
浅谈数学教学存在的问题与对策
数 ， 师 马上 就 可 以告 诉你 们 ， 老 这个 数能 时肯定 ，使 学生在 享 受成 功 的快 乐中增 强 是 玩耍 ， 是 劳 动 ， 不是 轻松 的劳动 ， 而 也 它要 他们 纷纷举 出 不少 多位 数 ， 把这 些 数分 我 别填 在集合 圈 内（ 被 ３整 除的 和不 能被 能
【 点】 ｌ 焦 热点透视 ｌ
让 阳光 洒 向每一位 学生
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孔 子说 ：知 之者 不如 好 之者 。 “ 好之 者
艳
苏 霍 姆林 斯 基 曾告 诫 教 师 ： 请 记 住 ， 把准备 好 的平行 四边形 纸板 ，用割补 法 拼成 “
不 如 乐之者 。 心理 学研 究表 明 ， 厚的 学 成功 的乐趣 是 一种 巨大 的情 绪力 量 ，它可 已学过 的图 形。 当大部 分学 生 都拼 出长方 形 ” 浓 习兴趣可 使学 生产生 强烈 的 求知欲 。 以促 进儿 童好好 学 习的愿 望 。请记 住 无论 后 ， 师再提 出 问题 ：长 方形 的长 、 教 “ 宽分 别 和
学生异 口同声地说 ：想 ！” “ 二 、让 学生 享受成 功的快 乐
手段 ， 织学 生开展 实践 操作 活动 。 组 如教 学 起到一 定 的促进作 用 。 《 行 四 边形 的面 积》 。 师 可 以让 学 生 平 时 教
（ 云港 市灌 南县 长 茂镇 中心 小学 ） 连
浅谈数 学教 学存在 的问题 与对策
一
让 学 生充满 期待 如何 不要使 这种 内在 的力 量 消失 。缺 乏这 平 行 四边 形 的哪一 部分 相等？ 你 能根 据长 方 良好 的开端 是成 功的 一半 。 师在设 种力 量 。教 育上 的任 何巧 妙措 施都 是 无济 形 的面积 公式 推导 出平 行 四边形 的面积 公 式 教
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。
新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。
近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。
本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。
关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。
在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。
但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。
高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。
1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。
具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。
高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。
但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策人教版小学数学教材是我国小学数学教学中使用最广泛的教材之一，然而随着教学理念的不断更新和教学需求的变化，人教版小学数学教学中也存在一些问题。
本文将结合实际教学中的经验，对人教版小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出解决对策。
一、存在的问题1.内容单一，缺乏趣味性人教版小学数学教材中的内容较为单一，很多知识点都是通过填空和选择题的形式来进行训练，缺乏趣味性和实际操作。
这样的教学方式容易让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣和动力。
2.缺乏与生活的联系人教版小学数学教材中的内容往往脱离了学生的日常生活，学生很难将所学知识与实际生活进行联系，这样容易导致学生的学习兴趣不高，对数学产生抵触情绪。
3.重视应试训练，忽视思维训练人教版小学数学教材中的内容大多偏向应试训练，对学生的思维能力和创造力要求较少。
这样容易导致学生对数学的理解能力薄弱，只会死记硬背，而缺乏实际应用和创新能力。
二、解决对策1.增加生活化的教学内容和趣味性的教学方法在教学过程中，教师应该结合学生的实际生活，增加一些生活化的教学内容，让学生通过实际操作和观察来学习数学知识。
在教学中增加一些趣味性的教学方法，比如数学游戏、数学实验等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.注重启发式教学，培养学生的思维能力在教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生通过观察、思考和讨论来发现问题，培养学生的思维能力。
在教学中，可以增加一些启发式的教学例题和教学活动，引导学生通过实际操作和思考来解决问题，从而提高学生的数学思维能力和创造力。
3.重视数学应用技能的培养，增强学生的实际操作能力人教版小学数学教学中应重视数学应用技能的培养，引导学生将所学知识与实际生活进行联系，增强学生的实际操作能力。
教师可以通过举一些生活化的例子，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实际操作能力和创新能力。
人教版小学数学教学中存在一些问题，但是通过合理的教学对策和教学方法的改进，可以有效地解决这些问题。
数学教学中存在的问题及对策
数学教学中存在的问题及对策令狐采学数学是一门工具性很强的学科，但学生对这个工具掌握得不是很牢固，数学基础很差。
主要表现在以下几个方面：一是各种运算法则掌握不牢固。
计算的速度慢、准确性差；二是数学思维定势严重，缺乏变通，解答问题的方法单一，更是缺乏发散、求异的创新思维；三是解题思路不清晰，不能形成数学语言，逻辑推理能力差，不能熟练的运用公式、定律、定理；四是数学应用能力差，主要表现在解应用题的过程中。
以上问题是数学教学中存在的主要问题。
究其原因，主要有以下几方面：一、教师的师生观不正确。
上课时，总喜欢摆出老师的威严，总喜欢说些树立老师威信的话语，以为这样学生会一心一意地听老师讲关键方法；或者上课前就对学生说，这节课的知识很难，不听就不会做，课一开始就给学生设立了障碍点，学生学时，总是被动的听，总是带着一种神秘的复杂感，此时，他们的思维受到抑制，很难进入到理解的最佳状态。
这样老师很累、学生也很累，而效果并不好。
教师忽略学生的反映，总认为解题的方法，老师已经对每种类型一一讲解了，为什么学生还不会做呢，于是责备学生上课不认真听讲，或者说学生不太爱开动脑筋，使学生不断地丧失学习的信心。
二、教师素质有待提高。
有些教师教学时，还不能够准确地把握教材、驾驭教材，尤其是“重结果、轻过程”，忽视算理教学，忽视思维训练，解题与思维训练脱节等现象严重。
不能根据自己学生的实际教学，照搬现成的教案教学，个别教师甚至出现知识性失误。
三、忽视对学生能力的培养。
注重的是分数、名次，实质上注重的是片面竞争．片面的进行机械重复的训练。
实践证明，片面地强调培养儿童的竞争意识，给儿童带来了很大的精神压力，不利于学生的全面成长；机械重复的训练，学生只能被动的学习，学习时不会主动的去发现、思考问题。
导致教学效果明显不好。
四、教学方法不够科学。
教学时，一味地教师讲，学生听，方法过于单一、过于死板。
不敢放手引导学生自己去发现、思考、归纳。
针对以上问题，笔者认为可以采取以下策略：第一、建立和谐而平等的师生观。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
浅谈中学数学教学的现状及发展趋势
浅谈中学数学教学的现状及发展趋势摘要：中学数学教学中，我们可通过完善教育制度，严格选拔教育人员，开展各类教师培训等改善中学教学的现状。
然而，在以后的发展中，通过全体教师的不懈努力和国家教育制度的改善，中学数学教学将会得到更大的改善。
关键词：数学教学；存在问题；措施；发展趋势《数学课程标准》已经实施几年了，中学数学教学得到了改善，却依然普遍存在着一些问题。
比如：教学理念依旧不合理；过于追求教学的情境化；过于追求教学手段的现代化；部分教师不能适应新课改下的课堂或驾驭课堂；教师素质参差不齐；评价方式单一，应试教育的现象普遍存在等。
一、中学数学教学的现状1.教学理念依旧不合理。
在新课改前，我国的教育理念以“以教师为主导”为中心，教师成为教学活动的组织者、参与者、决策者，而作为教学对象的学生，对其重视的程度远不及教师。
学生受到的是“注入式”教育，学生的学习积极性没有得到提升。
实行了新课改之后，以“学生为中心”的理念存在很大的弊端。
由于缺乏实践经验，以及教师对新课改的错误理解，很多教师过分强调学生的主体位置而忽略了教师的主导地位。
这个不科学的理念对现代中学数学教学教育产生很大的影响。
2.部分教师过于追求教学的情境化。
教学情境是作用于学习主体，创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、丰富多彩。
但是，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“绞尽脑汁”。
好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的学习，就不是新课程理念下的数学课。
教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
3.部分教师过于追求教学手段的现代化。
随着高科技技术的发展，计算机辅助教学作为现代化的教学手段。
然而教师在使用上并没有达到应有的作用。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略随着农村教育改革的不断深化，农村小学数学教学也面临着诸多问题。
在教学实践中，教师们常常会遇到各种困难和挑战，如学生学习兴趣不高、基础薄弱、教学资源匮乏等问题。
本文将浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及相应的策略。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高由于农村小学学生家庭背景较为简单，他们对数学学习的兴趣较低，很难主动去学习数学知识。
在课堂上，学生学习动力不足，缺乏主动参与的意识，导致教学效果不佳。
2. 学生数学基础薄弱在农村小学，由于一些历史原因，学生的数学基础相对薄弱。
有的学生在学习过程中由于基础不牢固，导致后续数学知识学习困难重重。
3. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
许多小学缺乏合适的数学教学设备和教辅资料，这给数学教学带来了不小的阻碍。
二、应对策略针对学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创设活泼趣味的教学环境，结合丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。
利用学生喜欢的游戏和动画等元素，设计生动有趣的数学教学内容，吸引学生的留意和投入。
教师还可以通过组织数学竞赛、课外活动等形式，调动学生学习数学的积极性和兴趣。
在课堂上，教师还可以通过讲述数学家的故事、数学趣味知识等方式，激发学生对数学的好奇心和探索欲。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师们可以在日常的数学教学中，加强对数学基础知识的温故知新，尤其是对于一些常见的数学题型和题目类型，要加强教学，确保学生牢固掌握数学基础知识。
在教学实践中，教师还要注重对学生的个性化辅导，根据学生的学习情况，开展有针对性的辅导教学，帮助学生逐步夯实数学基础。
在教学资源匮乏的情况下，教师们可以积极开发各种教学资源，丰富数学教学内容。
可以通过利用多媒体设备、图表、实物模型等资源，活跃课堂氛围，提升数学教学的吸引力和丰富性。
教师还可以利用互联网等现代技术手段，积极寻找合适的数学教学资源和辅导资料，以丰富教学内容，提高教学效果。
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略
小学数学计算教学中存在的问题及解决策略随着我国对小学教育事业重视程度的日渐提高，小学数学的教学质量应当在当前的基础上再更上一层楼，那么就需要教师们重视小学数学的计算教学以及在计算教学过程中存在的问题。
标签：小学数学;计算教学;问题;策略;计算教学在小学数学课程当中所起到的重要作用绝对不可忽视，学生们通过教师的计算教学可以掌握更多的计算技能并且熟练地将其应用，从而提高自己的计算能力，同时计算教学也可以激发和培养学生们的思维能力。
本文就将深入探讨在小学教学计算教学中存在的问题并提出应对策略。
1当前小学数学计算教学中存在的问题1.1学生普遍缺乏良好的计算习惯培养学生的有一个良好的计算习惯，能够直接促进计算教学质量的提升，因为在分析学生们实际的学习状况和计算状况之后可以发现，通常在计算过程当中出现的问题基本都是由于学生的计算习惯有待纠正，不够细致和谨慎，从看错题目、到计算过程中出现问题、再到忘记验算环节，这些都是小学生在计算中经常出现的问题，因此教师必须要在日常的教学过程当中对学生在培养计算习惯方面提出更多的、更严格的要求，让小学生从心底里重视对自身计算习惯的培养。
然而由于小学生普遍过于贪玩、无法长时间地集中注意力和保持良好的自律意识，再加上教师对学生们的关注度不够，没有时刻在一旁提醒学生，所以学生们良好计算习惯的提升仍旧有很长的一段路程要走。
1.2计算教学模式过于单一小学生的高涨学习兴趣需要被课堂上出现的新事物不断地刺激才能够得到长时间的保持，其中最值得注意的就是新的教学模式，课堂的有效性的提高也需要通过教师不断地变换教学模式来实现，但是目前大多数教师所使用的计算教学模式都是单一的、长时间不发生变化的，学生长久地处在同一种教学模式之中，思维和想象空间也都被限制住了，学习兴趣也会不断下降最终甚至可能会产生厌烦的心理和情绪。
1.3计算工具的加入带来了极大的副作用虽然说一些计算工具如计算器等出现在小学数学课堂之上是合理的，但是教师如果不引导学生在适当的时间适当地使用计算工具的话，则会给学生的计算学习带来极大的阻碍作用，也会堵塞教师的计算教学之路，当前出现的问题主要有：首先计算工具让学生产生了依赖性，遇到问题首先想到的就是计算器，学生们的手动计算次数大大减少，计算能力得不到训练和提升;其次是计算工具让学生认为只要知道计算公式、掌握计算的方法就可以，不必再实际进行计算。
浅谈当前数学的有效教学策略
课 堂 教学模 式 ， 更 需要 我 们 认真 研 究 数 学教 学 的策 略 ， 提 高 课 堂 来 处理 得到 的数据 ， 并 用数 据分 析 的信 息结果 作 为依 据 进行 初 步 教 学效 果 。笔 者结合 自身 教学实 践 ， 谈谈 自己 的理解 与体 会 。 决 策 。学生从 中能 不 断积 累统计 活动 经 验 ， 进 一 步感 悟 统计 思 想 明确教 学 目标 ， 提 高教 学 内容 的有 效性 方法。
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ６— ０ １ ３ ２— ０ １
如 何提 高 当前初 中数 学教学 的有 效 性 ， 需要 我 们 深入 学 习数 计 教学 中 ， 设 计合 理 的实 践 活动 ， 让学 生 经历 调 查统 计 过 程 ， 包 括
一
、
教学 目标 是课 堂教学 的“ 导航 仪” ， 它 在教 学 中起 着 决定 性 的
五、 营造 课堂 氛 围 ， 开展 多种 形式 的教 学 活 动 。 充分 体 现学 生
作 用 。数学 教 学不 仅要使 学生获 得数 学 的知 识 技 能 ， 而 且要 把 知 的主体 地位
识与技能、 数学思考 、 问 题解 决 、 情 感 态 度 四个 方 面 目标 有 机 结 合， 整 定 时 ， 应 该 准 确 把 握“ 了解 、 理解、 掌握 、 应用 ” 不 同层 次 的 要求 ， 在 确定 学 习过 程 的 目标 时 ， 应 该把 握 “ 经历、 体验、 探 索” 不 同层 次 的要 求 。如平 行 四 边 形 教学 中 ， 对 于平 行 四边形 的概念 的定位 应该 是 “ 理解” 而不 是 “ 了解 ” ， 否则 就不 能较 好 地把 握好 课 程 标 准 的要 求 ， 教 学 就 会 出 现偏差。
浅谈初中数学课堂教学中存在的问题及应对策略
教学篇•教学反思浅谈初中数学课堂教学中存在的问题及应对策略宋玉翔（甘肃省靖远县双龙乡永和中学）在近几年的课改中，我看到了课堂教学发生的变化。
教师不再是单纯地讲授知识，而是有意识地引导学生主动探究知识，促进学生发展，引导学生将所学知识与生活实际联系起来，注重数学知识的应用，学生的主体地位得到巩固和提高，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化。
但伴随这些变化，课堂教学中仍然存在着许多问题。
通过学习交流，我发现了一些问题，和大家共同学习交流及探讨。
一、存在的一些问题1.思想观念没有改变。
课程改革进行多年，有些教师还是没有将新课程理念落实到课堂教学中。
平时上课时还是喜欢自己主宰课堂，到了评优质课或上公开课时就会精心设计教学环节，图形式，做样子，搞作秀课，过后还是老样子。
2.重灌输轻参与。
长期以来，由于教学方法呆板、教学模式单一，满堂灌、注入式现象非常普遍，重视数学知识和解题技能的传授，忽视对学生自主探究意识和创新能力的培养。
3.没有面向全体学生。
很多教师上课时不能面向全体学生。
有的教师上课时只要听到少数尖子生的声音，就认为全体学生都已经理解了，于是就放心地讲下去；有的教师在提出问题之前或提出问题的同时，就迫不及待地指定个别学生回答，不给其他学生留有思考的时间；有的教师总是叫学习好的或前排的学生回答问题，坐在后排的学生，但却得不到教师的提问。
4.教师很少参与到学生的学习活动中去。
很多教师习惯于站在讲台上讲课，很少或几乎没有走下讲台开展课堂指导的习惯。
有的教师走下讲台只是例行巡视，根本不进行个别指导，没有起到指导的作用。
5.缺少当堂练习。
不少教师课堂上总是讲得多，练得少，唯恐学生不会、听不懂，以致下课了教学内容还没有完成。
6.课堂小组活动不实：（1）小组活动重视形式，缺乏实质的合作。
（2）学生的参与度不均衡。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
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浅谈当前数学教学存在的问题及策略研究
张志 英
河北省 正 定县正 定镇 永 安 中学 ，河北 石 家庄 ０ ５ ０ ８ ０ ０
摘要 ：数学在教 与学上都有一 定的难度 ，需要教 育者 不断摸 索合适的教 学方法，才能使学生更好地掌握 数学知识 。事实上 ， 数 学一直 以来都 是学校重视的学科 ，虽然如此 ，但是初 中数学教 学仍 然存在 一些问题 ，这 些问题 阻碍 了初中数 学教 学发展 。 关键词 ：数学教学 ：问题 ；策略 中图分 类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ ． ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ２ ． ０ １ ７ ５ ． ０ Ｉ 数 学在 教与学上都有一定的难度 ，需要教 育者不 断摸 索 合适 的教 学方法 ， 才能使学生更好地掌握数学知识 。 事实上， 数学一 直以来都是学校重视的学科 ，虽然如 此，但是初 中数 学教学仍然存在 一些问题 ，这些 问题阻碍 了初 中数学教学发 展 。下面 ，笔者通过多年 的工作经验 ，提 出了几 点改变 当前 初 中数学教 学状况 的策略。 １当前初 中数学 教学存在的 问题 １ ． １学生探 求知识的主动性有待提高 在 数学教 学课 堂上 ，经 常会 看 到一部 分学 生不认 真听 讲 ，随 心所欲 ，散漫 无纪律性 ，对数学老师 费心安排的 ４ ５ 分钟 内容不够重视 ，导致课堂 ４ ５分钟根本没达 到应有 的效 果 。而在课下 ，教师布置 的练 习题 ，很 多学生不求甚解 ，草 草一做 ，甚至有些学生还存在抄作业现 象，对于老师所提 出 的 问题不积极主动思考 在课堂上有教师 引导 的环境 下，学 生都 不积 极主 动动脑 筋 ，更 不用 说其他 没有人 督促 的环境 了，这种现 象在很大程度 上阻碍 了初 中数学的教学效果。 １ ． ２先进 的教 学辅助设备使用率低 随着先进设备在 学校 的广泛应用 ，多媒体在初 中教学 中 的使用频率越来越高 ，虽然如此 ，但是 由于种种 因素 ，导致 多媒体使用效率却很低 。学校 引进多媒体这种先进设备 ，是 为 了辅助教师教学 ，而不是替代教师教学 ，因此 ，教师在使 用多媒体时应注意 以下几 点：（ １ ）多媒体只是一种辅助教学 的设备 ，不可滥用 ，不可将其作为主要教学设备 ；（ ２ ）不要 因为多媒体 的使用而 忽视 板书 ，多媒体 是不能代替板 书的 ； （ ３ ）现在有很 多优秀 的现成 的教学课件 ，但 是教师必须 根 据 实 际情况 来 自行设计 课件 ，其他优 秀 的课 件可 以作 为参 考。实际上，很 多数 学教师都没有正确使用多媒体这一辅助
２ ． ２加强学生逻辑 思维能力的培 养 新课标强调教学过程 中要培养学生 的逻辑 思维 能力，而 学好数学 的一个基本素质就是具有活跃 的逻辑 思维 。数学这 门学科 的逻辑性较强 ，这主要体现在 ：学生在课堂上听懂了 教师所讲 的所有 内容 ，但是在做练习题时却无从下手 。上述
现象也是学生为什么数学成绩提 高不上去 的一个重要原 因， 要解决这一 问题 ，就必须让学生具有一定的逻辑思维 ，掌握 基本 的逻辑推理方法 ，即综合法和分析法 。针对 初中数学中 的一些复杂的几何题 目，可 以采取综合分析法，即综合法 和 分析法相结合 的方法 。综合分析法就是从 己知条件 出发 ，找 出有用信息，得出相应结论 ，再从题 目的问题入 手，看解 决 此 问题需要哪些条件 ， 最后将 这两种 方式对 比， 寻找其差距 ， 找 出正确解题方法 ，这种解题方法和 思路 能够使 学生将基础 知识进行灵活运用 而扎实、雄 厚的知识积 累是培 养逻辑推 理能力的一个重要保障 。 ２ ． ３加强学生 的问题意识 在课堂上 ，教师提出合理的 问题让学生进行思考，这 样 能够激发学生的学习兴趣，让学生的主体性充分发挥 出来 ，
趣。
提高数学教学效率 。因此，数 学教师在备课 时一定要加强 学 生 问题意识的培养 ，设计 出合理的数学问题 。教师所 设计 的 问题既要达到数学 问题的精准度 ，而且还要简 明、开放性、
有趣味性 。 教师 的一 言一行对学生都有着很大 的影 响， 因此 ， 教师在 设计问题 时一定要考虑周到，语 言准 确精 练，难 易有 机结合，具有一定的开放性 。 ３结语 总之，数学 是初 中阶段的一个 重要学科 ，为 了改变 当前 初中数学这一现状，学校和教 师必 须采 取相 应策 略，充分发 挥 学生的主 体性，提高初中数学教学质量 。
１ ． ３题海战术过重 针对 数学这一理科且抽象 的学科 ，题海 战术一直 以来都 是我 国数 学教育所采用的一种方法 ，虽然这种 方法在 一定程 度上 促进 了数学教学发展 ，但 同时它 也成 为我国数学教学普 遍存在 的一个问题。 中考是学生命运 的一个转折 点，教师 、 家长 和学生都 比较重视 。据统计，我 国绝大多数中学将 中考 的四分之 一时间都用在 了题海战术上 ，导致很 多题 都需要重 复做 几遍 ，使 学生 觉得 枯燥 乏味，这种 既浪 费时间又浪 费精 力 的做法 使学生丧失 了学习信心 ，大大 降低 了学生 的学习兴