语文学科素质教育
小学语文综合素养培养方案
小学语文综合素养培养方案一、培养阅读兴趣在小学阶段，培养学生的阅读兴趣至关重要。
可以通过引导学生经常阅读优秀的文字作品，如童话、寓言等，让他们感受到文字的魅力和乐趣。
同时，可以组织课外读书活动，鼓励学生分享自己喜欢的书籍，并进行推荐。
二、提高写作能力写作是语文学科的重要组成部分，培养学生的写作能力是必不可少的。
在课堂上，教师可以引导学生进行日记、小作文等书写，帮助他们培养观察力和表达能力。
并且，鼓励学生进行写作比赛，提高他们的写作水平和自信心。
三、培养词汇量词汇是语文学习的基础，扩大学生的词汇量对他们的语文综合素养有着重要的影响。
在教学中，教师可以采用多种方式来帮助学生扩大词汇量，如背诵经典诗歌、抄写词语等。
同时，要注重培养学生运用词汇的能力，让他们能够在阅读和写作中灵活运用所学的词语。
四、发展口语表达能力语文学科不仅要注重学生的书面表达能力，还要培养他们的口语表达能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生更多地进行口语交流。
同时，鼓励学生参加朗诵比赛、演讲比赛等，提高他们的口语表达能力和自信心。
五、培养思维逻辑能力思维逻辑是语文综合素养的重要组成部分，有效的培养思维逻辑能力可以提升学生的语文综合素养。
在教学中，可以通过阅读一些逻辑思维训练的书籍，开展思维导图训练等活动，帮助学生理清思维，提高分析和推理的能力。
六、促进审美能力的培养语文学科还要培养学生的审美能力，让他们对语言的美感有所感知。
可以通过欣赏优秀的文学作品、诗歌、古诗等，培养学生对语文的美的感知。
同时，阅读各类优秀的文学作品，培养学生的审美能力。
七、注重传统文化的传承作为中国的传统学科，语文学科要注重传统文化的传承。
可以通过学习古代文学、经典诗文、古代成语等，让学生了解中国传统文化的精髓。
同时，在教学中可以穿插一些中国传统文化的故事，激发学生对传统文化的兴趣。
八、培养文学鉴赏能力文学鉴赏能力是语文综合素养的重要组成部分，帮助学生提高对文学作品的理解和欣赏能力。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
浅谈语文教学中的素质教育
浅谈语文教学中的素质教育素质教育是从培养人与塑造人的角度出发的一种教育。
语文学科是学习其他学科的基础，对于提高学生的素质有重要的作用。
所以语文教学应注意培养学生的态度和能力，全面提高学生的基本素质。
笔者以自己对素质教育理论学习心得，谈一谈对语文教学如何落实素质教育的几点思考。
一、注重语文教学中的德育教学思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
其中爱国主义教育是德育的基本内容，语文教学要利用语文素材对学生进行爱国主义教育。
1：利用语文素材教育学生热爱祖国的锦绣山河“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“大漠孤烟直，长河落日圆”展现的是我国北方雄浑的气势；“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”展现的是我国江南旖旎风光；范仲淹笔下的洞庭湖烟波浩淼，让人心旷神怡，流连忘返。
祖国山河景色绮丽，美不胜收，爱祖国就是热爱祖国的每一条河流，每一寸土地。
2：教育学生热爱祖国的悠久历史文化，学习祖国英雄人物我国有近五千年的悠久历史，我们的祖先创造了灿烂的物质文明和精神文明。
如古代的四大发明，古建筑赵州桥，故宫等，英雄人物如岳飞，文天祥等。
这些都是我们的骄傲！3：教育学生以天下为己任，激励学生树立报国之志“天下兴亡，匹夫有责”，祖国的兴衰荣辱关系到每一个炎黄子孙，作为中华儿女，谁都有义务为祖国奉上自己的绵薄之力；岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，无不表达炎黄子孙报效国家的赤子情怀；《黄河颂》《人民解放军百万大军横渡长江》那磅礴的气势，那雄浑的气概，无不激励每一个中华儿女的爱国热情。
4：教育学生爱父母，爱老师，爱所有善良的人们亲情方面的教材如胡适的《我的母亲》，朱自清的《背影》等，纪念老师的有鲁迅的《藤野先生》等，语文教师在教学时应该让学生体会到文章蕴含的情感，以激情感染学生，让学生被激情深深打动。
二、注重培养学生质疑能力孟子曰：“尽信书，不如无书”，我们语文教学有必要培养学生的质疑能力。
培养小学生的语文综合素养
小学生的语文综合素养是指学生在语文学习过程中，通过阅读、写作、听说等多方面的训练，全面提高语文能力和素养的过程。
培养小学生的语文综合素养是非常重要的，因为语文是人们交流思想、传递信息的重要工具，也是其他学科学习的基础。
下面我们来谈一谈如何培养小学生的语文综合素养。
首先，培养小学生的语文综合素养需要注重阅读。
阅读是提高语文素养的重要途径，可以丰富学生的知识，提高学生的语感和表达能力。
老师可以引导学生多读一些经典的课外读物，如寓言故事、童话故事、名人传记等，通过阅读来提升学生的语文素养和修养。
其次，培养小学生的语文综合素养需要注重写作训练。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作训练可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师可以组织学生进行日记、作文、小说等写作活动，引导学生用文字表达自己的想法和情感，培养学生的写作能力。
此外，培养小学生的语文综合素养还需要注重听说训练。
语言是用来交流的工具，通过听说训练可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
老师可以设计一些口语交际的活动，如朗读比赛、语音语调练习等，让学生在实践中提高语言表达能力。
最后，培养小学生的语文综合素养需要注重综合训练。
语文学习是一个系统工程，需要全面培养学生的语言能力、文字能力和思维能力。
老师可以设计一些综合性的学习任务，如阅读理解、综合填空、作文表达等，让学生在实际操作中提高语文素养。
总之，培养小学生的语文综合素养是一个全面的过程，需要学校、老师和家长共同努力。
通过有效的阅读、写作、听说和综合训练，可以提高学生的语文素养，培养学生良好的语文素养和综合能力。
希望学校和教师能够重视语文综合素养的培养，为学生的语文学习打下坚实的基础。
怎样在语文学科中开展素质教育论文
如何在语文学科中开展素质教育“语文”就是语言和文字的总称，是工具性和人文性的统一。
它本身就是学习的目标，借助于它，使学生获得一种高尚的道德情感的陶冶，一种坚韧意志的培养和健康人格的塑造。
语文教育是任何学科教育的基础，它在学生素质培养中有不可估量的作用。
语文课是工具性和人文性的统一，它的作用也可以从这两个方面体现出来。
一、体现在它的工具性上，能培养学生的读、说、听、写的能力1、内外结合，培养学生读的能力学生各种各样知识信息的传入，主要是通过读这一途径。
首先，读课本。
教材中的篇章是经过筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性的特点。
其次，从课本到课外。
我们不能单单读教材，而应把读的内容延伸到课外。
作为教师应积极引导学生去读这些优秀的名著名篇，以提高学生读的能力。
同时，更重要的是培养学生掌握科学的阅读方法。
提高学生阅读的兴趣，养成良好的读书习惯；其次是训练学生的阅读思维能力，能快速掌握所阅读内容的结构、思路、特点等，使读书有所启发，有所感悟。
2、能多种形式的培养学生说的能力教师要想方设法为学生营造说的环境。
在课堂内进行叙述，说明等实践，充分锻炼学生说的能力。
在课堂外经常举行小型故事会，演讲会，辩论会，诗歌朗诵会等以说为主的活动，培养学生快速思维能力，语言运用能力和思变能力等。
3、能科学的培养学生听的能力传统意义上的听，是学生听教师讲的听，是学生被动接受的听。
素质教育意义上的听，是培养学生有科学的听的方法，培养学生听的兴趣、习惯。
4、能学以致用，培养学生写的能力语文教育对学生读、说、听、写四种能力的培养，归根结底要体现在学生的写，亦即学生的作文水平上。
语文以课堂为基础，是以教师讲授一篇篇文质兼美的范文展开的。
但关于这一切的学习都是为将来的写作打好底子。
没有听、读、说的能力，写作的能力也就无从说起。
所以说，语文教育能提高学生写的能力，这是无庸置疑的。
二、体现在语文教育的人文性上，能培养学生的各种能力1、能培养学生的审美能力作为审美对象，语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库。
语文教学与素质教育
浅析语文教学与素质教育素质教育是为贯彻落实党的教育方针,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体等方面发展为基本特征的教育。
当前中学语文的教学改革就是要实施素质教育,以提高受教育者的整体素质为目标,其改革的突破口在于牢固树立语文教学的素质观,重新明确中学语文教学的目标与任务,改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的变革。
一、明确教学目标,牢固树立语文教学的素质观语文是人们进行交际和思维的最重要的工具,语文又是民族文化的载体和组成部分,它凝聚着民族的思想感情和人文价值,语文教育在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。
在语文教学中实施素质教育,其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。
在初中阶段,培养学生基本的听、说、读、写能力,使其具备基本的母语运用能力和自学能力。
因此,必须树立语文教学的素质观,克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向,重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。
具体来说应把握以下几个方面:一是在传授知识的基础上,必须注重智力的开发和创造能力的培养。
在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力,以提高学生分析问题、解决问题的能力。
在语文教学中开发培养学生的智能,必须注意智力因素与非智力因素的协调统一,重视情感、意志等非智力因素的培养,有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。
二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能,完成语文教学的育人任务。
语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面,是育人的基础。
语文教学不仅要注意工具性的训练,而且要贯彻思想性的教育。
语文教材“文以载道”,蕴含着丰富的思想文化因素,语文教师要结合教学实际缘文释道,因道释文,使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。
语文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养,开发学生的智能为目标,是语文教学的核心内容。
语文学科素质教育
语文学科素质教育语文是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托。
语文素质是人的素质构成与发展的基础，是一个人成才的主要制约因素。
作为义务教育的基础学科，初中语文是素质教育的重要基础。
搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。
语文素质教育具体包括传授语文知识、训练语文能力、开发语文智力、塑造语文人格等。
我们在语文教学中应如何有机地实施素质教育呢?一、趣味导学，情境教学，开发智力。
“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。
“趣味导学”就是导入新课要有趣味性。
要求教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。
在教学散文《济南的冬天》时，我先出示一幅北方严冬时的图片，顺藤摸瓜让学生说出心中的冬天是什么样的？再由教师将话题引到《济南的冬天》上，学生的情绪一下子被调动起来。
这样，在课的一开始就使学生进入了最佳的学习情境，达到了激发学生学习兴趣、激起学生求知欲望的目的，使学生自主学习的意识在潜移默化中培养了起来，而且为学生总结南方和北方冬天的不同特点做了铺垫。
一节好课光有良好的开端是远远不够的，教学方法的灵活多样更加至关重要，因为授课的经过才是学生获取知识的重要环节。
这就要求教师根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。
二、扩展视野，陶冶情操。
要想提高学生的语文素质，不但要向课堂要质量，而且要把学生的视野引向课外，让学生到课外去汲取营养，丰富知识，开阔眼界。
首先，让学生读名著，写感想。
语文学科核心素养与综合素质教育的关系
语文学科核心素养与综合素质教育的关系语文学科核心素养和综合素质教育是当前教育改革中备受关注的两个概念。
语文学科核心素养重点培养学生的语文能力，而综合素质教育则强调培养学生的综合素质。
本文将探讨语文学科核心素养与综合素质教育的关系，并提出相应的教育实践建议。
语文学科核心素养是指学生在语文学科中必须具备的核心素质，包括语言文字运用能力、阅读理解能力、文化品味能力和思维创新能力等。
这些素养在培养学生的语文素养和综合素质中起着重要作用。
首先，语文学科核心素养是语文学科教学和评价的基石。
通过培养学生的语言文字运用能力和阅读理解能力，可以提高他们的语文素养，并为他们的学业发展奠定坚实基础。
其次，语文学科核心素养是学生综合素质的重要组成部分。
语文学科教育不仅仅是培养学生的语言文字运用能力，更重要的是通过语文教育提高学生的综合素质，包括人文素养、科学素养、艺术素养等。
综合素质教育是以培养学生综合素质为目标的教育模式。
它强调培养学生的知识、能力、情感、价值观、道德素养等方面的综合能力，并将这些能力有机地结合起来，形成一个完整的个体。
综合素质教育的关键是培养学生的综合运用能力。
在实践中，语文学科核心素养是综合素质教育的重要组成部分。
通过培养学生的语文学科核心素养，可以促进学生的思维能力、创新能力和表达能力的综合提高。
同时，通过语文学科教育，还可以培养学生的文化素养、社会责任感和团队合作能力等综合素质。
语文学科核心素养与综合素质教育是相互关联、相互促进的。
语文学科核心素养是综合素质教育的重要组成部分，而综合素质教育也是通过培养学生的语文学科核心素养来实现的。
两者相互依存、相互支撑，形成了一种构成完整的教育体系。
语文学科教育注重培养学生的语言文字运用能力和阅读理解能力，而综合素质教育则通过语文学科教育来促进学生的整体素质提高。
为了更好地发挥语文学科核心素养和综合素质教育的作用，教育实践应该注重以下几点。
首先，要加强学科培养与综合素质培养的有机结合。
义务教育语文必备知识,关键能力和学科素养
义务教育语文必备知识,关键能力和学科素养一、介绍义务教育语文教育的重要性1. 语文是国民素质教育的基础，是当代人的一种基本素养。
2. 语文是传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观的重要载体。
3. 语文是人们交流思想、交流情感的重要工具，是社会生活不可或缺的一环。
二、义务教育语文必备知识1. 汉字书写规范：掌握基本笔画、笔顺、结构，能正确书写常用生字、词语。
2. 语音语调基础：正确掌握汉字拼音，读音准确，语调自然。
3. 基本语法知识：掌握句子基本成分、句型结构，能正确理解和运用语法知识。
4. 阅读理解能力：熟练阅读文章、小说，能理解并总结文章的主题、要点。
5. 书写表达能力：能够用清晰、准确的语言表达思想、情感。
三、义务教育语文关键能力1. 语言表达能力：有清晰、准确的表达能力，能通过语言传达自己的思想和情感。
2. 阅读理解能力：能准确理解文章的主旨、要点，掌握文章的基本逻辑结构。
3. 写作表达能力：能用规范、得体的语言书写文章、作文，表达自己的观点和感受。
4. 语言敏感度：对语言表达、修辞手法有一定的敏感度，能够用恰到好处的语言打动他人。
四、义务教育语文学科素养1. 传统文化素养：了解我国传统文化、名著、诗词，对中华优秀传统文化有一定的了解。
2. 现代文化素养：对当代文化、文学、艺术有一定了解，能够理解当代文学作品的内涵。
3. 语言运用能力：能够在实际生活中正确、得体地使用语言，遵循语言文字的规范。
4. 批判性思维：具备辨别信息、分析问题、进行思辨的能力，能够批判性思考，并对所学知识有自己的理解。
五、结语义务教育语文必备知识、关键能力和学科素养是当代学生必须具备的重要素养，不仅关系到个体的语言素养，更关系到国家的文化传承和社会的发展进步。
教育部门、学校和家庭应共同努力，通过多种形式的教学活动和课外活动，培养学生的语文能力和素养，使每个学生都能拥有扎实的语文基础，成为有文化修养、有思想品德的时代新人。
小学语文中的素质教育五篇范文
小学语文中的素质教育五篇范文第一篇：小学语文中的素质教育小学语文中的素质教育摘要：素质教育在我国已经开展多年，取得了不小的成果，本文深入研究小学语文素质教育的目标，并就如何提高我国小学语文素质教育这一问题提出几点合理化建议。
关键词：小学语文；素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、语文学科知识的综合性决定了语文教学要注重整体性从语文学科内容来看，从包容的内容的多方面性看，它是一个综合性学科。
从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。
这就决定了语文教学必须注重整体性。
笔者尝试着从引导学生独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。
语文是作者心灵、语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不知不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为语文素质、人文素质，最终形成自身的语文能力与修养。
文本是审美愉悦的最初源泉，语文教材选用的文章大多是内容与形式的完善统一，文体范式与人文意蕴是一种水乳交融的关系。
鲁迅的《祝福》通过倒叙结构来引发悬念，引导读者去思考祥林嫂的悲惨命运产生的社会根源；《三国演义》中刘备的三顾茅庐，是通过烘托，引导读者去感受诸葛亮的雄才大略。
因此教师要善于引导学生从一字一句构成的文体范式中去感受一种内在的生机、精神，结合自身的先天素质、人格素质、审美素质，内化为一种语文素质、语文能力。
这说明语文的工具性和人文性是不能机械地割裂和对立的。
二、提高认识，转变教育理念实施素质教育使每一个学生得到了全面发展，其根本目的在于提高全民素质。
语文学科目标应如何体现素质教育方向
四、 语 文 教 育 ，独树 一 帜
香树理想 、以书香 育人格 ，以浓郁的 “ 书香 ”
语文教学 是我校 的特色 教育之一 ，为 了 陶冶 人 。
实 际出发 ，明确 学习 内容 ，制 定切实可行 的 实现我校语文教 学达到可 比的上 游水平这一
语 文学 科 目标应如何体现素质教 育 方 向
口 河南省郑州市二七 区长江东路小学 杨
军
小 学 语 文 教学 在 实 施 素质 教 育 中 意义 解 决课题 中出现 的问题 。经过我们课 题组全 动 、野 营野炊活动 、爱 心捐助活动等 。让学
重大 ，它落实素质 教育情况如 何 ，不仅对小 体 成员的共 同努力 ，实验工作进展顺 利并且 生在 实践 中感知 、体验 ，从 而逐渐 内化 ，为
教学 中如何落实 素质教育 ，如何 提高学生 的 语 文课题 中，我校 积累 了一些好 的做法 ，对 前有 国旗 、班训 ，室 内有 小学生守则 ，小 学
语文 素质 ，是摆在 每一位小学语 文教育工作 推 行素质教育 ，提 高学生 的语文 水平 ，起到 学生 一 日常规 ，名人名 言 ，以及各班独 具特
教 ，学 生才能乐 学。因此 ，我校 在实施素质 文素养 ，使每一个 学生在校 园语 文熏陶下有 未来 奠定幸福人生 。我们 长江东路小学 人有
着 共 同的 承 诺 ：教 书育 人 ，做 学 生 良师 益 友 ，
勤勉 敬业 ，铸教师 高尚人格。相信我们 在市
１ 、校领 导对 师训 工作 高 度重 视。我 校 学以致用 ；课外活动 ，丰富多彩；语文演讲 ， 教 育局的领导 和关 怀下 ，一定能乘 风破浪 ，
我校致力于建设一 所富于校本特 色的学
语文课堂教学与素质教育
素质教育 是以人 为本 的教育 ，实施素质教 育也必须 做 生 活 ”包 括哪 些方 面 呢？语 文课 程 标 准所 开列 的 “ 教科 书 、教学挂 图 、１ 一 具 书 、其他 图书 、报刊 、电影 、广播 、
网络 、报 告会 、演 讲 会 、辩 论 会 、戏剧 表 演 、图 书馆 、 博 物馆 、纪念 馆 、展 览馆 、布 告栏 、报 廊 、各 种标 牌 广 告 …・ ・ ・ ” 以及 “ 自然风光 、文物古迹 、风 俗民情 、 内外
教育一直在 误区 中徘徊 ，走 “ 考什么教什 么 ，考什 么学 什 化 ，关注人 与 自然的和谐相处 、发展 语 文学 习必须与 生 评 价教育质量 的唯一标准 。这种教育思想在 实践 中的结 果 是忽视培养 能力 ，更使教育 发展趋于片面性 与狭隘性 。 作 为语文教 师应站在大语 文观 、教学观 的高 度 去看待这 问题 ，彻底 更新传统 的教 育观 ，将素质教 育的思想贯穿 于
状 ，转变教 育观念 。不 可否认 ，很长时期 以来 我 国的基 础 么 ，不考不 教 ，不考不学 ”的老路 ，一直将 考试分数作 为
人类 本身 的发 展 ，关 注人 类社 会 的存 亡 ，关注 自然 的 变
活 密切联 系。面对纷 繁的社会 生活 ，语文 与生 活的关 系似 乎从来 没有像现 在这么密 切。 “ 生活有多 么广 阔 ，语文就
教 学
ｌ 课 改 前 沿
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语文课 堂教 学与 素质教 育
■ 吉 林市十 六 中学 许宏 晶
实施 素质教育是培 养全面发展的跨世 纪人才 的需要 ，
实施素质教 育已成为 中小 学教育教学 改革 的主旋律 。语 文 是实施素质 教育的基础学 科 ，语文课堂教 学则 是实施素 质 教育的 主阵地 ，搞好语 文课 堂教学就显得 愈来 愈重安 。那
小学语文教学与素质教育
一、小语素质教育的内涵
（一）语文课是素质教育的基础
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
二、小语教学要落实素质教育
（一）转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果 ------ 把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。
（二）语文教育应当是素论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。
如何提高语文学科核心素养水平
如何提高语文学科核心素养水平语文学科核心素养是指学生在语文学科的学习过程中所需的核心能力和素养，包括语言运用能力、文化素养、文学鉴赏能力、信息获取与处理能力等。
提高语文学科核心素养水平对于培养学生的综合素质、促进整体素质教育具有重要意义。
下面，本文将从以下几个方面分享如何提高语文学科核心素养水平。
一、注重课堂教学的有效引导优秀的语文教师应注重课堂教学的有效引导，通过合理的教学设计和教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过教学案例、故事、图片等各种形式引导学生进行思考和交流，培养他们的表达能力和思辨能力。
同时，教师还需引导学生善于观察、总结和归纳，培养他们的思维习惯和思考能力。
二、积极开展阅读活动阅读是提高语文学科核心素养的重要途径之一。
学生应积极参与到各种阅读活动中，包括课外阅读、诗歌鉴赏、名篇背诵等。
通过广泛阅读，学生可以增加词汇量，提高阅读理解能力，并培养审美情趣和修养。
学生可以选择一些优秀的文学作品进行阅读，通过读书笔记和读后感等方式进行思考和交流，提升自己的文学鉴赏能力。
三、培养写作能力写作是语文学科核心素养的核心能力之一。
学生应注重写作训练，积极参加各种写作比赛和活动。
写作能力的培养需要从积累词汇、拓展思维、提高表达能力等方面进行。
学生可以通过经常写日记、作文等方式进行写作训练，同时可以参考一些范文进行模仿和学习，不断提高自己的写作水平。
四、加强语法和修辞的学习语法和修辞是语文学科核心素养的基础。
学生应注重语法和修辞知识的学习，掌握基本的语法规则和修辞方法。
通过学习语法和修辞，学生可以提高自己的语言运用能力和表达能力，增强文章的表现力和感染力。
五、综合运用多种学习资源提高语文学科核心素养需要综合运用多种学习资源。
学生可以利用图书馆、电子图书馆等资源进行阅读和研究，积累知识和拓宽视野。
同时，学生还可以利用互联网和多媒体技术进行信息获取和信息处理，提高信息素养和创新能力。
总之，提高语文学科核心素养水平需要注重学生的实际需求，采用多种有效的教学手段和方法，培养学生的综合能力和素养。
谈语文学科＂综合素养＂教育的内涵
０何 秀曼
《 义 务 教育语 文 课程 标准 （ ２ ０ １ １ 年 版 ）》 （ 以下 简 培养学 生的分析与 综合、抽象 与概 括、归纳 与演绎能 力； 称 《 课标 》 ）指 出： “ 语 文课程致力 于培养学 生的语言文 注重培养 学生的观察 力、记忆 力、想象力 、思考 力 、意 志 字 运用 能力 ，提升学 生的综合素养 ，为学好其他课 程打下 力 ；注重 培养学生 良好的兴趣 、习惯和性格 。只有这样 ， 基础 ；为学生形成正确 的世界观 、人 生观 、价值观 ，形成 才能够把 学生培养 成心理健康 、人格健全 的人才 。人 教版 良好的个 性和健全人格 打下基础 ；为学生 的全 面发展和终 初 中语文教材 的编 写和修订在 这方面表现 明显 ，如七 年级 秋 天 的怀 念 》 、魏 巍 的 《 我 的 老 身发展打下 基础 。”也就是说 ， 《 课 标》要求 语文课程通 上 册 新 增 加 的 史铁 生 的 《 过语文基 本训练 ，培养 学生正确 理解 和运用祖 国的语言 文 师 》 、海伦 ・凯勒 的 《 再 塑生 命 的人 》等 课文 ， “ 人 文 字 ，使 学生具有基本 的阅读 、写作、听话 、说话的 能力 ； 性 ”非常突 出，体现 了编 写者 的 目的和 意图 ，我们要 充分 要发展 学生的人格和 智力 ，培养 学生的思想道 德和爱 国主 利用这些课文来培养学生的 “ 良好的个性和健全人格 ”。
素质 教育和 审美 鉴赏素质教 育四个方面 。本文仅就狭 义理 主要体现 为语 文基础知识 和语文基本 技能 。语文 基础知识
解 的几个方面 ，谈谈个人 的看法和理解 ，请初 中语 文教学 包括字 、词、句 、段 、篇等知识 ，对这些基础 知识我们要 同仁批评指 正
语文学科在素质教育中的地位与作用
语文学科在素质教育中的地位与作用素质教育是一种注重培养学生全面素质的教育理念，而语文学科在素质教育中扮演着重要的角色。
语文学科不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维培养的工具。
本文将从语文学科的地位、语文素养的培养以及语文学科对学生综合素质的影响等方面探讨语文学科在素质教育中的地位与作用。
首先，语文学科在素质教育中具有重要的地位。
语文学科是学生学习的基础和核心学科之一，是学生获取知识的重要途径。
通过学习语文，学生可以了解和掌握语言文字的基本规则和运用技巧，提高阅读理解能力和表达能力，培养批判性思维和创造性思维。
同时，语文学科也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，通过学习古代文学作品和经典名著，学生可以感受到中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。
其次，语文学科在素质教育中有着重要的作用。
语文学科的核心目标是培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字运用能力、文化意识和审美能力等方面的综合素质。
通过语文学科的学习，学生可以提高语言文字的运用能力，包括听、说、读、写和翻译等方面的能力。
同时，语文学科也可以培养学生的文化意识，通过学习文学作品和经典名著，学生可以了解到不同的文化背景和思想观念，提高自己的文化素养。
此外，语文学科还可以培养学生的审美能力，通过欣赏文学作品和艺术作品，学生可以提高自己的审美水平和艺术鉴赏能力。
此外，语文学科对学生综合素质的影响也是不可忽视的。
语文学科的学习可以培养学生的思维能力和创新能力。
通过阅读文学作品和经典名著，学生可以接触到不同的思想和观点，培养自己的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
同时，语文学科的学习也可以培养学生的情感和价值观。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中的情感和价值观，培养自己的情感表达能力和价值观念，提高自己的人文素养和社会责任感。
总之，语文学科在素质教育中具有重要的地位和作用。
通过语文学科的学习，学生可以提高语言文字的运用能力，培养文化意识和审美能力，提高思维能力和创新能力，培养情感和价值观。
语文学科核心素养在综合素质教育中的重要地位
语文学科核心素养在综合素质教育中的重要地位综合素质教育旨在培养学生全面发展的能力，使其在知识、技能、情感、价值观等方面得到全面提升。
而语文学科核心素养作为综合素质教育的重要组成部分，具有不可替代的地位和作用。
本文将从语文学科核心素养的内涵、培养方法以及其在综合素质教育中的重要地位等方面进行探讨。
首先，语文学科核心素养的内涵十分丰富。
语文学科核心素养包括语言文字的运用能力、文化素养、思维品质等多个方面。
语言文字的运用能力是指学生能够准确、流利、得体地使用语言文字进行沟通和表达的能力。
文化素养是指学生对语言文字背后的文化内涵有深刻的理解和把握能力。
思维品质则是指学生通过语文学科的学习培养出的批判性思维、创造性思维、合作性思维等思维方式和品质。
这些方面的核心素养的培养，不仅可以提高学生的语文水平，更重要的是能够培养学生的综合素质，为其未来的发展奠定坚实的基础。
其次，培养语文学科核心素养需要多种方法。
语文学科核心素养的培养不能仅仅通过传统的课堂教学来完成，还需要注重学生的实践和体验。
例如，可以通过阅读各种类型的文学作品，培养学生对文学的欣赏和理解能力，提高他们的文化素养。
同时，可以通过写作训练，培养学生的语言文字的运用能力和思维品质。
此外，还可以组织语文活动，如辩论赛、演讲比赛等，培养学生的合作性思维和创造性思维。
通过多种方法的综合运用，可以全面提升学生的语文学科核心素养。
最后，语文学科核心素养在综合素质教育中具有重要地位。
首先，语文学科核心素养是综合素质教育的基础。
语文学科是学生学习其他学科的基础，只有掌握了良好的语文基础，才能更好地学习其他学科知识。
其次，语文学科核心素养是培养学生综合素质的关键。
语文学科不仅仅是一门学科，更是一种综合素质的培养途径。
通过语文学科的学习，可以培养学生的思维品质、情感态度、价值观念等，使其在综合素质上得到全面提升。
再次，语文学科核心素养是培养学生创新能力的重要途径。
语文学科的学习可以培养学生的创造性思维和批判性思维，激发他们的创新潜力，为他们未来的创新发展提供支持和保障。
初中语文学科的核心概念总结
初中语文学科的核心概念总结初中语文学科作为学生综合素质教育的重要组成部分，涉及到语言文字的运用、人文精神的培养以及学习方法的提升等方面。
下面将对初中语文学科的核心概念进行总结。
一、语文素养语文素养是指学生在语言文字方面的基本素质和能力。
它包括语言表达能力、理解能力、鉴赏能力和创造能力等多个方面。
语文素养的培养是初中语文学科的首要任务，通过阅读、写作、朗读等方式可以提升学生的语文素养。
1. 阅读理解阅读理解是学生对于文章或文本的准确理解和深入思考的能力。
通过阅读不同题材和层次的文章，学生可以提升自己的阅读理解能力，掌握从文章中获取信息、分析问题和解决问题的方法。
2. 写作能力写作能力是学生运用语言进行表达和交流的能力。
通过培养学生的写作能力，可以提高他们的思维逻辑、语言组织和表达能力。
同时，写作还可以帮助学生思考问题、总结经验、提升自主学习能力。
3. 语言表达能力语言表达能力是学生运用语言进行表达的能力。
它包括口头表达和书面表达两个方面。
通过语音语调的正确运用、词汇和语法的准确使用以及修辞手法的灵活运用，可以提升学生的语言表达能力。
4. 文学鉴赏能力文学鉴赏能力是学生对文学作品进行欣赏、理解和评价的能力。
学生通过接触不同类型和风格的文学作品，培养自己欣赏和理解文学作品的能力，同时也可以提高自己对文学作品的评价和创作能力。
5. 创造能力创造能力是学生在语文学科中运用语言进行创造性思维和表达的能力。
通过培养学生的创造能力，可以激发他们的创新思维和独立思考能力，培养他们对语言的运用创新和创造性思维的能力。
二、文化传承与人文精神初中语文学科旨在培养学生对中华文化的传承与发展，培养学生的人文情怀和人文精神。
1. 中华文化传统中华文化传统是中国历史、文化和思想的集中体现。
初中语文学科通过经典文学作品、古代文化和传统思想等内容的学习，帮助学生了解和把握中华文化的传统，培养学生的文化自觉和文化认同。
2. 人文精神人文精神是人类文化中崇尚人的尊严、关怀他人、追求真理和美的精神追求。
语文素质教育的基本规律
语文素质教育的基本规律以下是关于语文素质教育的基本规律，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
一、兼容律语文素质教育兼容律就是在语文学科智育的过程中，兼容思想情感的陶冶。
兼容律是素质教育的原则决定的。
素质教育有一个十分明确的指导思想，那就是促使学生基本素质全面地和谐地发展。
语文教育不能单纯地偏向于学科智育，要智德兼容，做到智中寓德、相互渗透。
兼容律也是语文学科自身的双关性决定的。
语文学科具有科学性和艺术性，两方面辩证地统一在学文学科之中，科学性是思想性的前提和基础，思想性又能保证教学的科学性。
二、兼异律语文素质教育的兼异律就是在语文教育中，把集体教学与个别教学结合，因材施教、博中求专、平中见长的特长教育。
素质教育不但承认差异，而且要培养具有不同特长的多种规格的复合型人才。
“合格加特长”，正是素质教育培养规格的简要写照。
语文素质教育，要为社会所需要的复合型人才打基础，在全面达标中，充分重视学生的主体自由选择和发展的特殊性，发展特长，适应学生身心发展的客观需要。
可见，兼异律是素质教育·的要求决定的。
三、迁移律语文素质教育迁移律就是在教学中不能片面强调知识和分数而忽视实际能力的培养，而且更重视知识向能力迁移的教学思想。
迁移律是语文教育的知能双利性决定的。
语文教育既要重视知识，又要重视能力，做到知识奠基，重在能力。
四、互补律语文素质教育互补律就是在注重智力培养的同时，也重视非智力因素，全面优化人的心理品质的教学思想。
心理学的研究证明，人的心理是知情统一的过程。
认知过程包括智力因素和非智力因素。
互补律就是上述双因性决定的。
语文教育必须双因同步，有机结合、和谐共振，互补互强，做到发展智力、优化心理品质。
五、递进律语文素质教育递进律就是通过模仿培养创造型人才的教学思想。
递进律是形成创造力的双步性决定的。
“双步”论认为，第一步是模仿，第二步才是创造，模仿是创造的基储起点，创造是模仿的飞跃、归宿。
递进律又是素质教育的培养目标要求的。
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内容摘要：
语文是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托。
语文素质是人的素质构成与发展的基础，是一个人成才的主要制约因素。
作为义务教育的基础学科，初中语文是素质教育的重要基础。
搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。
语文是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托。
语文素质是人的素质构成与发展的基础，是一个人成才的主要制约因素。
作为义务教育的基础学科，初中语文是素质教育的重要基础。
搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。
一、趣味导学，情境教学，开发智力。
“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。
“趣味导学”就是导入新课要有趣味性。
要求教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。
在教学散文《济南的冬天》时，我先出示一幅北方严冬时的图片，顺藤摸瓜让学生说出心中的冬天是什么样的？再由教师将话题引到《济南的冬天》上，学生的情绪一下子被调动起来。
这样，在课的一开始就使学生进入了最佳的学习情境，达到了激发学生学习兴趣、激起学生求知欲望的目的，使学生自主学习的意识在潜移默化中培养了起来，而且为学生总结南方和北方冬天的不同特点做了铺垫。
一节好课光有良好的开端是远远不够的，教学方法的灵活多样更加至关重要，因为授课的经过才是学生获取知识的重要环节。
这就要求教师根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。
二、扩展视野，陶冶情操。
要想提高学生的语文素质，不但要向课堂要质量，而且要把学生的视野引向课外，让学生到课外去汲取营养，丰富知识，开阔眼界。
首先，让学生读名著，写感想。
有目的的阅读古今中外的文学名著，并作读书笔记，写读后感，定期进行交流，培养学生文学素养。
其次，读生活，发感慨。
让学生有选择地看电视报纸，培养学生从小关心时事，关心社会，关心自然，关心教育，为学生树立远大理想打下良好的基础；同时要求学生写生活小记，记下平时生活中带来的教训、收获，并抒发自己的真实情感。
再次，读自然，谈发现。
观察自然界的种种现象，在大自然的美景中留下足迹，或诗、或文、或画，用大自然的清纯、美妙陶冶情操，活跃思维，丰富想象，培养创造力。
通过这些尝试，学生们慢慢地学会了思考生活、品味生活，而且能够从生活中摘取精华、塑造自我。
三、多引导，巧训练，培养写作能力。
课内的趣味教学和课外的扩展视野是两个不可分割的整体，课内外紧密结合起来，才能充分体现语文教学对培养学生的素质所起到的不可估量的作用。
所以，语文教师要善于结合好课内和课外的相关内容，培养学生的各种语文能力。
一是培养阅读能力。
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。
为达到这个目的，我们要从兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、
主动地参与到学习活动中去。
二是培养阅读习惯。
良好的阅读习惯对形成阅读能力有着积极的作用。
良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。
我们在教学中必须注意对学生进行阅读习惯的培养。
三是教给阅读方法。
阅读的教学关键是方法的教学。
在教学过程中，如果教师善于教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。
例如议论文是学生学习的一个难点，教学时教师要先让学生反复阅读文章，找出文章的中心论点，分论点、论据及论证方法。
让学生自己根据文章内容组织语言答题。
通过将这种类型的题进行分解教学，学生了解了答题的思路，掌握了这类题的阅读方法，能够做到无论何时阅读，都不用再等教师教，使阅读能力得到了提高。
总而言之，语文教师要以“主动、开放”的心态，去创造性地组织教学活动，使语文课堂教学成为学生自主学习的主阵地，使学生在语文课堂上能够享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞。
这样，学生就会自主地去拥抱语文，学生的素质才能有所提高。