“项目工单化”在计算机基础类课程中的实践改革
项目化教学在计算机基础课程中的实践与探索
１ 分 ５
本 课程 要 完 成 的 项 目和项 目描 述 ： 光 明乳 业公 司 为 了在 蒙牛 公 司 ． 利 集 团 和维 维 集 团 的竞 争 伊 中脱 颖 而 出 。 夺 更 多乳 制 品 市 场 份 额 ． 经 理 决 定 让 策 划 部 主 争 总 管（ 老师 ） 策划 ” 明乳 业产 品 推介 会 ” 光 。策 划 主管 把 任务 分配 给 策 划 人 员 （ 生 ）策划 人 员 根 据 讨 论 与 分 析 以及 主 管 的 意见 ． 备 ４、 学 ， 准 结语 在 推 介 会 召 开 之 前 完 成 ” 明 乳 业 产 品 宣 传 手 册 ”” 明乳 业 产 光 ．光
项 目 指 标 （ 务 ）名 称 任 所 占 分 数
名 称
光 明乳业产 品 推介 会 宣传 手 册 会 宣传 手 册的产
光 明 品分类 表 的制作 与 处理 乳业 光明 乳业产 品 推介 会宣 传 手册 的广 产 品 告页面 的设 计与 制 作 推介 光 明乳 业产 品推 介 会宣 传 手册 的捧 会 版
自 主 创 新 项 目
１ 引言 、
力 与综 合 应 用 能 力 在课 上 ． 师 主要 以 主管 身 份 引 导 学 生训 练 能 力 。 老 课前 让 学 生 试 做 项 月任 务 的 一部 分 ， 养 其 自我 解 决 问题 能 力 ： 上 以小 培 课 组 为 单 位 汇 报 试 做 结果 ． 提 出 问 题 ， 它 小 组 对 其 所提 问题 进 并 其 行 解 决 ． 学 生 之 间 不 能 解 决 则 老 师 给 出 解 决方 案 ； 师给 出新 若 老 要 求 ． 生 尝 试 解 决 新 要 求 并 分 析 解 决 过程 中 出现 的 问 题 ： 后 学 最 完 成 任 务 内 容并 给 出下 次 课 的试 做 任 务 。其 流 程 如 下 图所 示 ：
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析一、项目教学的定义和特点项目教学是一种以项目为中心的教学模式。
它突破了传统教学的束缚，将学生从被动的接受者转变为积极的实践者。
项目教学强调学生的参与性，注重实践操作和探究能力的培养，具有以下特点：1.以问题为导向项目教学突出解决问题的能力，鼓励学生在课堂上运用知识回答问题，并让学生在实践中感受知识的乐趣。
2.注重团队合作项目教学强调团队合作精神，培养学生的协作意识，锻炼学生的沟通能力和组织能力，提高学生的实际应用能力。
3.强化实践操作项目教学的核心是实践操作，学生通过实践操作增强对所学知识的理解和记忆，提高实际应用能力。
计算机基础实训课程作为计算机科学专业的一门必修课程，其教学内容涵盖了计算机的基本理论和技术。
在这门课程中，项目教学得以广泛应用，为学生提供了一个更加自由和灵活的学习环境。
其主要表现在以下几个方面：1.实践操作强化计算机基础实训课程的教学内容主要包括计算机的基本原理、操作系统、计算机网络、数据库等。
在这门课程中，项目教学可通过安排计算机实验或课程设计来提高学生的实践操作能力。
学生在实践操作中对计算机基础知识的理解更加深入，能够更好地掌握技术。
2.激发学生学习兴趣项目教学重视学生的主动性，注重学生的参与性和创造性。
通过实践操作，学生将完成一个完整的项目，从而激发了学生的学习兴趣。
项目教学强调解决实际问题，让学生更好地理解计算机基础知识。
3.培养学生团队协作意识在项目教学中，学生需要进行团队协作，共同完成项目。
这种协作模式不仅提高了学生的沟通能力和组织能力，而且增加了学生的社交经验。
学生在团队合作中互相学习，从而更好地掌握计算机基础知识。
具体来说，项目教学在计算机基础实训课程中主要有以下三种实践方式：1.计算机实验计算机实验通常是利用计算机设备进行实践操作和数据处理等，学生可以在实验中感受到知识的乐趣和实际应用。
教师可以根据不同实验的要求，设计相应的实验任务，通过学生实践操作进行技能培训以及知识的运用。
项目化教学下计算机应用基础课程改革
关键词：计算机应用基础课程；项目化教学；改革随着信息技术的发展，计算机成为工作、学习、生活中的重要工具，掌握计算机基本操作技能是大学生要具备的基本能力。
计算机应用基础课程是培养学生计算机应用能力的基础课程，其教学目标是使学生掌握计算机的基础知识与基本操作技能，为学生适应未来社会需要奠定良好的基础。
如何有效提高该课程的教学质量，从而提升学生的计算机应用能力，是授课教师共同关注的话题。
项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是“行为导向”教学法的一种[1]。
项目化教学增强了教学内容的实践性，提升了学生的学习兴趣和学以致用的实践能力，为计算机应用基础课程的教学改革提供思路和方向。
1计算机应用基础课程教学中存在的问题（1）教学内容实用性不足。
计算机应用基础课程教学内容的主要载体是教材，教材内容由理论知识以及相应的例题、习题等组成。
教师依据教材准备授课内容，教学过程中使用的案例与习题，重点关注知识点的运用，没有很好地结合实际应用需求，对知识点进行系统整合，教学内容实用性不足。
（2）教学模式传统。
计算机应用基础课程教学包括理论教学与实验教学。
理论教学过程中，教师以教材为理论依据，制定授课内容，并灌输式地向学生讲授课程知识，学生被动地吸收和积累知识；实验教学过程中，教师在课前设计实验内容、方法与步骤，在课中进行演示，学生按部就班地练习。
这种教学模式下，学生的学习过程枯燥、学习兴趣不高，未能有效提升学生的自主学习能力与实践操作能力。
（3）考核方式传统。
计算机应用基础课程成绩以期末测试成绩为主，期末测试以教师根据课程知识点出题、学生作答的方式进行。
这种考核方式不能全面地反映学生掌握课程知识的深度与广度，以及运用知识解决问题的能力。
高校教育不仅要让学生掌握专业知识与专业技能，更要培养学生的知识迁移能力，让学生能够灵活运用所学知识与技能，分析与解决遇到的问题[2]。
在计算机应用基础课程教学中，学生虽然能够做到理论知识能听懂、上机练习能完成，但遇到实际问题时，不能灵活运用学到的课程知识解决问题，实践能力不足。
浅析项目化教学在高校计算机基础教学中的应用
浅析项目化教学在高校计算机基础教学中的应用摘要：项目教学是以真实环境中典型的职业工作任务为出发点，按照工作过程的逻辑关系建构课程内容。
教学中强调师生的互动，注重教师的引导作用和学生的积极参与度。
本文介绍了高校计算机基础开展的项目教学的实践与策略。
关键词：项目教学法；高校计算机基础；教学一、项目教学模式基于项目的教学是指基于项目的学习(project-based learning，pbl)模式。
基于项目的教学模式，重点在于通过项目，学习、运用多学科或某学科多方面的概念和原理。
在真实的情境中，利用多种资源，在教师的指导与帮助下，一般通过小组协作的形式完成任务[1]。
这种教学模式，不但能在完成项目的过程中，掌握科学的概念和原理，还需要运用已有的科学知识去分析、解决问题。
在这种教学模式中，项目的确定要合适，太大或太小都不利于项目的实施。
基于项目教学模式主要由内容、活动、情境及结果这四大部分组成。
建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境(社会文化背景)下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义自主建构的方式而获得。
实践证明，在学习过程中，如果依托于一定的环境和活动，则更有利于学生完成知识意义的自主建构。
二、项目教学法的一般教学模式项目教学法的一般流程是“选定项目——制定计划——活动探究——作品制作——成果交流一活动评价”，而高校计算机基础在项目教学法的一般流程中有其独特的作用方式和强大的功能，因此，在设计高校计算机基础支持的项目教学法流程时，必须认真考虑二者的镶嵌和融合问题。
对所掌握的资料进行相应的处理、加工并生成一定的信息，从而找到问题的答案。
通常，这种活动开展的时间较长，小项目时间大致1～2周，大项目长至2～3年。
无论采用何种活动模式，教师应让学生了解活动过程，明确活动任务。
在整个交互过程中，教师要不断根据学习者的交流、提交的内容评价各个学习小组的进展情况，评价每个小组成员的贡献，将过程性评价与最终的学业成绩联系起来[3]。
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用随着信息技术的发展和社会的进步，计算机应用基础课程在高职教育中扮演着至关重要的角色。
而在这一领域中，项目化教学模式逐渐受到重视，并在教学实践中得到了广泛应用。
本文将探讨项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用，并分析其优势与不足，以期为教育教学实践提供一定的借鉴与参考。
一、项目化教学模式概述项目化教学是一种基于项目的学习方式，其核心理念是让学生通过参与项目来学习知识和技能。
在项目化教学中，学生通常需要设定一个明确的目标，通过团队合作的方式，按照一定的时间表和任务分配，完成一个真实的项目。
项目通常会涉及到跨学科的知识和技能，并往往需要学生在解决问题的过程中进行思维的碰撞和创新的实践，从而培养学生的综合素质和实际应用能力。
在计算机应用基础课程中，项目化教学模式的应用主要是通过设计一些实际的项目案例，让学生在实践中掌握并应用计算机基础知识与技能，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
项目化教学模式可以帮助学生更好地理解课程内容，并培养学生的创新精神和综合素质，是一种富有活力和实效性的教学方式。
1. 提高学生的学习积极性和参与度在传统的计算机应用基础课教学中，学生通常是被动接受知识和信息，缺乏参与性和互动性。
而通过项目化教学模式，可以让学生更加积极主动地参与到教学过程中，通过参与项目设计、实施和总结，培养学生的学习兴趣和学习动力。
在项目化教学中，学生需要自主地进行问题分析、任务设计和解决方案的选择，这种参与式的学习方式可以激发学生的学习积极性，让他们更深入地理解课程内容，并提高他们的学习效果和质量。
2. 培养学生的实际操作能力和解决问题能力通过项目化教学，学生可以在实践中掌握技能、提升能力，培养综合素质，从而更好地满足当前社会对高职毕业生的需求。
3. 促进创新思维和团队合作能力的培养在项目化教学中，学生经常需要在团队中进行合作与交流，这不仅有助于培养学生的团队合作能力，也有利于促进他们的创新思维和实践能力。
项目化教学在中职计算机专业课程教学中的实践探索
项目化教学在中职计算机专业课程教学中的实践探索摘要:项目化教学作为一种新型的教学模式,能让本来学习主动性不高的中职生,最大限度的对计算机专业课程的学习产生兴趣,让他们主动地去学习、去操作。
本文从计算机专业课教学中开展项目化教学的必要性入手,阐述观点。
关键词:中职生项目化教学计算机专业课程随着社会信息化程度的不断提高,计算机的应用范围日益广泛,并且成为一个必不可少的工具,计算机基本的操作技能也是学生必备的基本素质之一。
为适应社会的需求,大多数中职学校各个专业都开设了计算机专业基础课程,并强制学生参加计算机操作初级工证书的考证,作为毕业的必备条件之一。
但中职学生普遍存在一种“眼高手低”的现象,认为自己玩游戏比较厉害,QQ聊天打字打得飞快,是所谓的“计算机高手”,上课不认真听讲,实践课上玩游戏不愿意操作练习,因此怎样通过教学改革来提高学生的学习兴趣、提高学生综合运用计算机的能力,显得异常重要。
经地长期的探索,通过课程改革实践,我们采用项目化来进行教学,取得了良好的效果。
1 课程项目化是中职课程改革的必然选择中职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的焦点,产生这一矛盾的主要原因是课程问题,从更深层次看,是由高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不协调造成的。
中职教育作为一个教育分支,其人才培养规律不同于学术人才培养规律。
当前中职教育所面临的核心任务是课程的改革,其中,课程项目化是突出中职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。
2 项目教学法概述项目教学法是一种教和学互动的教学模式,是用实际的项目为对象,以学生模仿范例、执行任务为途径,让学生主动地进行学习并通过制作最终作品的形式来自主完成知识的构建,实现真正以学生为主体,培养学生解决实际问题的综合能力。
其内容由根据知识点精心设计的范例和任务构成,其目的是在课堂教学中使理论与实践教学有机地结合起来。
具体过程是先由教师对项目进行讲解演示,对范例进行分析与讲解,使学生有一定的知识基础,通过完成与示例相似的任务,来理解、掌握知识点。
计算机应用基础项目式教学改革探索
计算机应用基础项目式教学改革探索计算机应用基础项目式教学改革探索近年来，随着信息技术的飞速发展和计算机应用的普及，计算机应用基础课程的教学方法也面临着新的挑战。
传统的理论教学方法已经不能满足学生的需求，因此，项目式教学逐渐引起了广泛关注和应用。
本文旨在探讨计算机应用基础项目式教学改革的意义、方法和效果。
一、项目式教学的意义1. 培养创新能力：项目式教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过参与真实的项目，学生需要独立思考、解决问题、合作学习等一系列活动，从而培养学生的实际应用能力和独立思考能力。
2. 探索应用场景：传统的理论教学往往只停留在抽象的理论层面，而项目式教学通过实际项目的开展，让学生了解和掌握计算机应用在真实生活中的应用场景，更好地理解和应用所学的知识。
3. 激发学习兴趣：项目式教学可以提供实践性的动机，让学生能主动参与到计算机应用基础课程中，从而激发学习兴趣和积极性。
二、项目式教学改革的实施方法1. 确定项目主题：根据学生的实际需求和教学目标，确定适合的项目主题。
项目主题可以是实际生活中的问题，也可以是与课程内容相关的主题。
2. 制定项目计划：教师根据项目主题，制定详细的项目计划，包括项目的目标、任务、进度安排等。
3. 学生团队合作：学生根据自己的兴趣和能力，组成团队，共同完成项目的实施和展示。
学生需要在团队中发挥自己的专长，体验合作学习的过程。
4. 实践与反思：项目进行过程中，学生需要进行实践活动，完成项目任务，并及时进行反思和总结，发现问题并解决问题。
5. 项目展示与评价：项目完成后，学生需要进行项目展示和评价，通过展示和评价，学生可以进一步巩固所学知识，并提高自己的表达能力和沟通能力。
三、项目式教学改革的效果评价1. 学生参与度提高：传统的理论教学方式往往容易造成学生被动接受知识的状况，而项目式教学可以提高学生的主动参与度，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 实际应用能力提高：通过项目式教学，学生能够更接近实际应用环境，从而更好地掌握计算机应用的实际应用能力。
项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用
项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用随着信息技术的飞速发展，计算机应用基础课在高职教育中扮演着愈发重要的角色。
而在这门课程的教学过程中，项目化教学已经成为一种被广泛推崇的教学模式。
项目化教学是指以项目为核心，以学生的学习需要和学习目标为导向，以学生为主体，通过实施项目设计，使学生主动参与、有效实践的一种教学方式。
项目化教学以其富有趣味性、实践性和个性化的特点，在高职计算机应用基础课教学中得到了广泛的应用。
本文将讨论项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用，并分析其在课堂教学过程中所带来的益处。
项目化教学能够激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式注重传授知识，学生大多是听、看、背；而项目化教学注重学生自主探究和合作实践，使学生在实际操作中有机会去应用所学的技能和知识。
通过项目制作，学生能够亲身体验知识的实用性和魅力，从而激发学习的兴趣，提高学习的积极性。
项目化教学可以促进学生的自主学习能力。
在项目化教学中，学生要主动地去了解问题、寻求解决方案，全过程都需要学生主动动手参与，并在实践中进行不断探索、实践、反思，培养了学生的自主学习能力。
在计算机应用基础课教学中，项目化教学模式可以激发学生的主动学习兴趣，鼓励学生探索发现及主动合作，培养学生的自主学习及解决问题的能力。
项目化教学有利于培养学生的团队合作精神。
在项目化教学过程中，学生需要在小组中分工合作，协同完成项目的各个环节。
这样的合作模式培养了学生团队协作、沟通协商能力、培养了学生的责任感、合作精神和团队协作意识，有利于提高学生的综合素质和动手能力。
项目化教学还有利于提高学生实际操作能力。
在课堂教学中，项目化教学注重学生对所学知识的实际运用，学生通过自主掌握课程重点知识，并在项目实践中不断总结、巩固、提升技能，从理论学习转化到实际应用。
并且在解决实际问题中，学生会思考和解决问题，从而提高了实际操作能力，使所学知识更加深入、扎实。
项目化教学有利于培养学生创新意识和实践能力。
具有专业特色的高职计算机基础课程项目化教学改革探索
具有专业特色的高职计算机基础课程项目化教学改革探索【摘要】本研究探讨了具有专业特色的高职计算机基础课程项目化教学改革，通过引入项目化教学模式，设计针对性的课程内容，创新教学方法，评估实践效果，并体现专业特色。
研究表明，项目化教学能够激发学生学习兴趣，提高课程实效性。
教学改革取得了一定的成果，但仍存在改进空间。
展望未来，可以进一步优化项目化教学模式，强化实践环节，提升教学质量，促进高职计算机基础课程教学的创新与发展。
通过本次研究，对高职计算机基础课程项目化教学改革有了更深入的理解和认识，为未来的教学工作提供了有益的借鉴。
【关键词】高职、计算机基础课程、项目化教学、教学改革、专业特色、探索、课程内容设计、教学方法创新、实践效果评估、成果总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景计算机技术日新月异，计算机基础课程越来越受到高职教育的重视。
传统的计算机基础课程教学模式存在着诸多问题，包括教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足等。
为了适应时代发展的需求，提升学生的综合能力和实践能力，开展具有专业特色的高职计算机基础课程项目化教学改革显得尤为迫切。
在当前高职教育领域，项目化教学模式备受瞩目，其在激发学生学习兴趣、提升学生实践能力、促进学生创新思维等方面有着独特的优势。
将项目化教学模式引入高职计算机基础课程教学中，有助于激发学生学习兴趣，提升实践能力，培养学生创新精神，推动教学质量的提升。
通过对具有专业特色的高职计算机基础课程项目化教学改革的探索，可以使教学内容更加贴近专业实践，教学方法更加丰富多样，实践效果更加显著。
本研究将重点探讨如何在项目化教学模式下，设计具有专业特色的高职计算机基础课程，创新教学方法，评估实践效果，并最终形成一套可复制推广的教学改革成果。
1.2 意义计算机基础课程是高职计算机专业的重要课程，对学生掌握计算机基本原理与技术具有至关重要的作用。
而项目化教学是一种积极的教学改革方式，通过项目化教学，能够使学生在实践中更好地理解和掌握知识，培养学生的动手能力和创新意识。
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析1.项目教学以问题为导向项目教学强调学生在实践中产生问题，带着问题去探索解决方案。
因此，项目教学更加关注学生对问题的理解和分析，并鼓励学生在针对实际问题时灵活运用所学知识。
2.项目教学重视合作学习项目教学追求团队合作学习，通过分组学习的方式培养学生在群体中协作与沟通的能力，同时也可以为学生提供展示自我的机会，提高他们的自信心。
3.项目教学注重实践操作项目教学强调学生在实践中掌握所学知识和技能，注重锻炼学生的操作技能。
学生通过实际案例操作，可以更好地理解和掌握所学知识。
1.提高学生的实际动手能力及实际项目经验传统教学模式中，学生主要通过课堂学习获取基础知识。
但这些知识缺少实践操作，学生对所学内容的理解度和掌握度难以保证。
在项目教学中，学生能够通过实践案例，加深对知识的理解，掌握各种工具的使用技巧，提高个人实际操作能力，并获得一定的实际项目经验。
2. 增强学生的协作和沟通能力项目教学中，强调学生之间的交流与合作，培养学生实现共同目标的能力和团队合作精神。
同时，学生也要主动进行项目组织和协调，提高自身的领导能力和管理能力。
3. 提高学生的解决问题的能力项目教学强调问题导向，学生在自学或团队学习中需要针对问题进行分析和解决。
通过项目教学，学生能够提高自己的独立思考和创新能力，增强解决实际问题的能力，培养解决问题的能力。
1. 项目过于繁重，时间不够充裕不同的项目教学会有不同的难度程度，有些项目可能需要较长时间的学习和实践，但是学生们在繁忙的课业和社交活动中，时间是有限的。
因此，同时开展多个项目的学生感到压力巨大。
2. 评价标准不够明确传统的评价标准可能只按照成绩给分，但是在项目教学中，评价标准不同于传统方式，涉及到各种技能和能力的考核。
如果学生没有得到明确的评价标准，很难知道自己在项目中到底应该如何表现，如何提高。
4. 学生对项目深度可能无法满足项目教学是以问题为导向、以实践为体的，但是有时学生操作的过程过于简单，没有充分挖掘问题的深度，使得学生无法达到思考深度足够的效果。
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用一、项目化教学模式的基本概念项目化教学模式是一种以项目为核心的教学方法。
在这种教学模式下，学生们通过参与真实的项目活动来学习相关知识和技能。
与传统的课堂教学相比，项目化教学更加注重学生的实践能力和创新能力。
在项目化教学中，教师不再是传授知识的主角，而是扮演着指导者和引导者的角色。
学生们通过参与项目，不仅可以学到知识，还可以培养解决问题的能力和团队合作能力。
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中有着广泛的应用。
通过项目化教学可以让学生们更加深入地了解计算机应用基础知识。
在传统的课堂教学中，学生们往往只能通过听讲和做练习来了解相关知识，而在项目化教学中，他们可以直接参与到项目中，亲身实践所学的知识，从而更加深刻地理解和掌握。
项目化教学还可以培养学生们的实践能力和创新能力。
在项目中，学生们可以根据自己的理解和创意来设计和解决问题，而不是简单地学习和模仿。
这种实践锻炼可以帮助学生们更好地适应未来的工作环境，提高他们的竞争力。
项目化教学还可以培养学生们的团队合作能力。
在项目中，学生们需要和其他同学一起合作，共同完成任务。
通过这种合作，他们可以学会有效地沟通和协作，培养团队合作精神，这对他们未来的职业发展也是非常有帮助的。
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中有着诸多的优势。
项目化教学可以激发学生们的学习兴趣。
传统的课堂教学往往比较枯燥，容易让学生感到厌倦，而项目化教学可以通过实践活动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
项目化教学可以提高教学效果。
通过参与项目，学生们可以更加深入地理解所学的知识，掌握解决问题的方法，培养自主学习和创新能力，这对他们的综合素质提升非常有帮助。
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中虽然有着诸多的优势，但也面临着一些挑战。
项目化教学需要较大的时间和精力。
教师需要设计项目，准备相关材料，带领学生进行实践活动，这需要花费较多的时间和精力。
《计算机应用基础》课程项目教学改革与实践
《计算机应用基础》课程项目教学改革与实践近几年，社会经济的快速发展，把大量的新技术引进我国，信息技术的发展迅速，计算机应用基础教学的重要性也日渐凸显。
计算机应用基础课程作为一门必修课程，教学改革和实践应该受到重视和推动。
为了更好地发展计算机应用基础课程，本人对该课程进行了改革与实践，结果获得了良好的效果。
在教学改革上，本人从以下几个方面进行了计算机应用基础课程的改革。
首先，制定了新的教学大纲，将抽象的知识融入实践，突出实用性，以培养学生的实践能力；其次，完善课程的教学实施方法，也就是将教学策略的多样性融入到教学实施中；第三，定期更新计算机应用基础课程的教学资料，不断更新和完善，保持和时代的一致性。
在实践方面，本人首先根据教学大纲的要求，在教学实施中使用了不同的教学手段，如例题讲解、学生小组讨论、课堂演示等；其次，在课堂上进行计算机实验训练，以巩固学生对计算机应用基础知识的掌握；最后，在课堂教学中结合多媒体教学，让学生进行更多的实践操作，激发更多的学习兴趣。
本人在实施计算机应用基础课程改革与实践过程中，结合学校实际的特点，也结合资源的利用，争取尽可能做好细节，取得更好的教学效果。
在本人的推动下，学生的学习积极性和参与度得到了极大的提高，学生们对计算机应用基础知识也有了更深入的理解，他们也参加了比赛，取得了良好的成绩。
作为计算机应用基础课程的实践者，本人的经验表明，计算机应用基础课程如果要得到良好的教学效果，靠的不是增加教学量，而是应该秉承“以人为本”的教学原则，围绕学生的实际需求，实施有效的教学改革和实践，使学生在有趣的氛围中学习，培养学生的创新能力，有效提高教学质量和教学效果。
总之，本人通过对计算机应用基础课程的实践改革，不仅提高了学生对计算机应用基础知识的理解能力，培养学生的实践能力，而且达到了良好的教学效果和教学效率，为进一步深入推进计算机应用基础课程教学改革奠定了基础。
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析一、引言随着信息技术的飞速发展，计算机基础实训课程已经成为各类学校的必备课程之一。
在这门课程中，学生将学习到计算机的基本原理与操作技能，为今后的学习与工作打下坚实的基础。
而为了更好地实现对学生的教学目标，项目教学逐渐成为了一种普遍的教学方法。
本文将探讨项目教学在计算机基础实训课程中的应用，并对其进行深入分析。
二、项目教学的概念及特点项目教学是指教师以项目为单位，按照学生的兴趣和实际情况，设计、指导学生完成的教学活动。
项目教学的特点包括：贴近生活、情境感知、跨学科整合、团队合作、个性发展等。
在计算机基础实训课程中，项目教学能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习的实际效果。
三、项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析1. 激发学生的学习兴趣项目教学能够贴近生活，让学生在实际的项目中学习，更易于激发学生的学习兴趣。
在计算机基础实训课程中，教师可以设计一些实际的项目，如设计一个简单的网页、编写一个小型程序等，让学生在实际项目中学习计算机的基本原理与操作技能。
学生在实际项目中的学习将更能够吸引他们的兴趣，提高学习效果。
2. 提高学生的实际操作能力项目教学要求学生在实际项目中进行操作，这将有助于提高学生的实际操作能力。
在计算机基础实训课程中，学生不仅需要理解计算机的基本原理，还需要进行一些实际的操作，如安装操作系统、配置网络环境等。
通过项目教学，学生将更加熟练地掌握这些实际操作技能，为今后的学习与工作打下坚实的基础。
3. 培养学生的团队合作意识项目教学强调学生在团队中共同完成项目，这将培养学生的团队合作意识。
在计算机基础实训课程中，教师可以设计一些需要学生团队合作完成的项目，如设计一个简单的网络应用、开发一个小型的软件系统等。
学生在项目中的团队合作将提高他们的合作能力与沟通能力，为今后的工作打下良好的基础。
3. 学生的创新意识较弱在实施项目教学时，有时学生的创新意识较弱，会影响项目的质量。
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析1. 培养学生的实际操作能力：计算机基础实训课程是一门以实际操作为主的课程，而项目教学能够使学生在实际操作中学习知识、掌握技能，培养学生的实际操作能力。
2. 激发学生的学习兴趣：项目教学能够以实际问题为背景，引导学生主动探索、解决问题，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课程学习中来。
3. 提高学生的综合能力：项目教学涉及到多个知识领域和技能，通过完成项目，学生需要综合运用学过的知识和技能，培养学生的分析、解决问题和协作合作等综合能力。
4. 培养学生的团队合作意识：项目教学通常需要学生分组完成，学生需要进行合作、沟通和协调，培养学生的团队合作意识和能力。
1. 选择适合的项目：项目教学需要选择能够与计算机基础实训课程内容相结合的实际项目，能够涉及到计算机基础知识、技能和实际应用，能够激发学生的兴趣和好奇心。
2. 制定明确的项目目标：项目教学需要明确项目的目标和要求，让学生清楚知道项目需要达到什么样的效果，完成什么样的任务。
3. 指导学生进行项目实施：对于每个项目，教师可以提供必要的指导和辅导，引导学生进行项目的实施。
指导学生进行项目设计、编码实现、测试和调试等环节。
4. 提供必要的技术支持：项目教学中，学生可能会碰到一些技术难题，教师需要提供必要的技术支持，解答学生的问题，帮助学生解决困难。
5. 进行项目评估和总结：项目教学完成后，教师需要对学生的项目进行评估，并对项目的过程和结果进行总结。
评估可以采用打分制度或者开展小组讨论等方式，总结可以帮助学生回顾自己的学习过程，发现问题和改进方法。
1. 结果评价：可以从项目的完成程度、功能的实现情况、代码的质量等方面进行评价。
2. 过程评价：可以从学生的合作协作能力、独立解决问题能力、创新能力等方面进行评价。
3. 学生评价：可以听取学生对项目教学的反馈和意见，了解学生的学习感受和体验。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式进行学生评价。
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用
项目化教学模式是一种活动性强、学生参与度高的教学模式，它将学习内容和实际应
用场景相结合，通过实际项目的设计和实施，培养学生的问题解决能力和创新能力。
在高
职计算机应用基础课教学中，项目化教学模式具有以下应用价值：
可以激发学生的学习兴趣。
传统的基础课教学往往以枯燥的理论知识为主，缺乏实际
应用的场景和真实的问题。
而项目化教学模式通过让学生参与到项目的设计和实施中，使
学习内容更具有实践性和可操作性，激发了学生的学习兴趣。
通过实践操作，学生能够深
入理解课程内容，提高学习效果。
可以培养学生的问题解决能力和创新能力。
项目化教学模式注重培养学生的实践能力，鼓励学生主动探索和解决问题。
在项目中，学生需要独立思考问题、分析问题、解决问题，这种过程培养了学生的问题解决能力和创新能力。
这对于计算机应用基础课来说尤为重要，因为计算机应用基础课讲解的是一些基本的编程知识和技巧，如何能够将这些抽象的知识
应用到实际中，就需要培养学生的问题解决和创新能力。
可以提高学生的团队合作能力。
在项目化教学模式中，学生通常需要分组进行项目的
设计和实施。
通过与同学合作，学生不仅可以共同解决问题，还能够相互协作、相互借鉴，提高团队合作能力。
这对于计算机应用基础课来说也非常重要，因为在实际的工作中，计
算机应用往往需要多人协作完成，培养学生的团队合作能力是为他们未来就业做好准备。
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析随着信息技术的不断发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的一部分。
计算机基础实训课程在各级教育中占据着非常重要的地位。
为了更好地提高学生的实际操作能力，项目教学被引入到计算机基础实训课程中。
本文将分析项目教学在计算机基础实训课程中的应用，探讨其在教学中的优势和不足，并提出相应的解决方法。
1. 项目教学的概念项目教学是一种以项目为核心，以问题为导向，以合作为方式的教学模式。
在计算机基础实训课程中，项目教学可以是一个软件设计项目、一个编程实验项目等。
学生需要通过独立或合作的方式，按照指定的要求和流程完成一个完整的项目。
项目教学要求学生动手实践，能够将所学的理论知识应用到实际的项目中去，这对于提高学生的实际操作能力非常有益。
（1）激发学生学习的兴趣。
计算机基础实训课程通常以理论知识为主，学生往往觉得枯燥乏味。
而项目教学可以提供一个具体的实践平台，让学生更容易地理解课程内容，激发学习的兴趣。
（2）培养学生的综合能力。
在项目教学中，学生不仅需要掌握相关的理论知识，还需要具备分析问题、解决问题的能力，培养学生的综合能力。
（3）促进团队合作精神。
项目教学通常需要学生组成小组共同完成，这促进了学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。
（4）提高实际操作能力。
项目教学要求学生将理论知识应用到实际的项目中去，这有助于提高学生的实际操作能力，为以后的工作和学习打下坚实的基础。
尽管项目教学在计算机基础实训课程中具有诸多优势，但也存在不少问题。
1. 课程设计难度大。
项目教学需要精心设计项目内容和流程，而且要与教学大纲相结合，很多教师觉得课程设计的难度较大，需要投入大量的时间和精力。
2. 学生参与度不足。
在项目教学中，学生需要主动参与到项目的设计和实施中去，但是有些学生缺乏主动性，对项目的完成缺乏积极性，影响了项目教学的效果。
3. 评价方式单一。
传统的考试评价方式不能很好地适应项目教学的特点，需要通过更多的考核手段来评价学生的学习效果，但是这对于教师来说也是一个挑战。
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析随着计算机技术的发展，计算机基础实训课程越来越成为学生学习计算机的重要环节。
而在计算机基础实训课程中，项目教学的应用也越来越受到重视。
本文将从以下几个方面进行分析，探讨项目教学在计算机基础实训课程中的应用。
项目教学能够培养学生的实际操作能力。
计算机基础实训课程的目的是让学生熟悉各种计算机应用软件的使用，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
而通过项目教学，学生需要独立完成一个或多个实际项目，从需求分析、系统设计到具体的编码实现，全方位地锻炼了学生的实际操作能力。
通过亲自实践，学生能更好地理解课堂上的抽象知识，并将其应用到具体项目中，提高了自己的学习效果。
项目教学能够培养学生的协作能力。
在计算机基础实训课程中进行项目教学，一般会要求学生组成小组进行合作。
在项目的实施过程中，学生需要与组员相互沟通、协作，共同解决项目中的问题。
通过与他人的合作，学生能够培养团队合作意识和能力，学会倾听他人的意见，善于与他人合作解决问题，提高了自己的协作能力。
项目教学能够加强理论知识的应用。
计算机基础实训课程中的项目教学是理论与实践相结合的重要环节。
通过项目教学，学生能够将课堂上学到的理论知识应用到实际项目中，加深了对知识的理解和记忆。
项目教学还能够帮助学生发现理论知识在实际应用中的不足和局限性，促使他们进一步思考和更深入地学习相关知识。
项目教学在计算机基础实训课程中具有很大的应用价值。
通过项目教学，学生能够培养实际操作能力、协作能力和问题解决能力，加强理论知识的应用，并提高其学习效果和创新能力。
在计算机基础实训课程中增加项目教学是非常有必要的。
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用随着计算机技术的迅猛发展，计算机应用能力已成为职业教育中必不可少的一项技能。
高职计算机应用基础课作为培养学生计算机应用能力的重要环节，其教学模式也在不断变化。
本文将探讨项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用。
一、项目化教学模式概述项目化教学是指将课程内容按照项目的形式来设计，将学生分为若干个小组，每个小组都有一个具体的任务项目，带领学生逐步完成解决问题的过程。
项目化教学强调通过实际项目操作，激发学生的学习兴趣并进一步增强学生的自主学习能力和团队协作能力。
1. 培养学生实际应用能力高职计算机应用基础课的教学目标是培养学生的计算机应用能力。
传统的教学方式只注重理论知识的灌输，很难培养学生的实际应用能力。
而项目化教学模式强调实际操作，可以帮助学生更好地掌握计算机应用技能，提高实际应用能力。
2. 培养学生自主学习和团队协作能力项目化教学模式强调学生自主学习和团队协作能力。
在项目化教学中，学生负责分工合作，在项目中解决问题。
学生需要在团队中探索问题，找出解决问题的最佳方案，通过与团队成员的协作和交流，培养学生的团队协作能力。
同时，学生需要照顾自己的职责，增强自主学习的能力。
3. 提高教学效率传统的教学模式往往需要大量时间和精力，教师需要花费很多时间在课堂上灌输理论知识。
而项目化教学模式的特点是讲究实际操作，在实践中学习知识。
不仅节约了时间和精力，而且培养学生实际操作能力，提高了教学效率。
4. 建立适应未来社会发展的教学模式随着计算机技术的不断发展和人工智能技术的应用，未来的社会需要更多具有实际操作能力和团队协作能力的计算机应用人才。
项目化教学模式培养了学生的实际应用能力和团队协作意识，在未来的社会发展中将更有竞争力。
三、总结项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中具有很多优势，可以有效地培养学生的实际应用能力和团队协作能力，提高教学效率和适应未来社会的需求。
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析
项目教学在计算机基础实训课程中的应用分析1. 引言1.1 项目教学的概念项目教学是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生主动参与、合作完成一个个实际项目，引导学生运用知识、技能和经验解决实际问题，培养学生的综合能力和创新精神。
项目教学注重学生的参与和实践，强调学生在项目中的学习体验和成果展示。
与传统的理论教学相比，项目教学更注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和能力水平。
1.2 计算机基础实训课程的重要性在当今信息化时代，计算机技术的发展日新月异，已经成为社会各行各业中不可或缺的技术支撑。
计算机基础实训课程的重要性显而易见。
这门课程为学生提供了在计算机领域中掌握基本概念和技能的机会，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
计算机基础实训课程通过实际操作，让学生亲自动手实践所学知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
这种培养方式不仅能够增强学生对知识的掌握和理解，还能够培养学生的创新意识和团队合作精神，使他们具备在真实工作环境中胜任计算机相关工作的能力。
通过计算机基础实训课程的学习，学生可以更好地了解计算机领域的发展动态和趋势，为他们未来的求职和职业规划提供更多选择和机会。
计算机基础实训课程是非常重要的一门课程，对学生的综合素质提升和职业发展都具有重要意义。
2. 正文2.1 项目教学在计算机基础实训课程中的应用方式项目教学在计算机基础实训课程中的应用方式是指在课堂教学中，通过实际项目的设计和完成来帮助学生深入理解和掌握课程内容。
这种教学方式通常包括以下几个方面：1. 项目设计：教师根据课程要求和学生水平设计出具有一定难度和挑战性的项目任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 团队合作：项目教学通常要求学生以小组形式合作完成项目，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
3. 实践操作：学生需要将课堂所学的理论知识应用到实际项目中，通过实践操作加深对知识的理解和掌握。
4. 自主学习：在项目教学中，学生需要自主学习相关知识和技能，找出问题并解决问题，培养自主学习和解决问题的能力。
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用项目化教学模式是一种以项目为核心的教学方法，它以学生为中心，强调学生的主体地位，通过让学生参与真实的项目实践活动，实现知识与实践的结合，培养学生的实际应用能力。
项目化教学模式的特点主要有：一是问题驱动，即通过解决实际问题来引导学生学习；二是自主探究，即在项目实践中，学生要主动积极地学习和探究；三是团队合作，即通过团队合作来实现知识与实践的整合；四是跨学科融合，即在项目实践中，学生需要运用多学科的知识和技能。
高职计算机应用基础课教学面临着如何提高学生的实际应用能力和培养学生的团队合作能力等问题。
传统的理论教学往往只是纸上谈兵，学生缺乏实践操作的机会，导致学生只掌握了理论知识而没有实际应用能力。
而项目化教学模式能够通过让学生参与真实的项目实践活动，提供学生实践操作的机会，培养学生的实际应用能力和团队合作能力。
项目化教学模式还能够激发学生的探究欲望和学习兴趣，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用可以从课程设计、教学方法和评价方式等方面进行考虑。
在课程设计上，可以通过设置真实的项目案例和实践任务，让学生在项目实践中探究问题并解决问题。
在教学方法上，可以通过让学生集体讨论、小组合作和个人探究等方式来进行教学。
在评价方式上，可以采用项目成果展示、团队互评和个人反思等方式来进行评价。
项目化教学模式是一种以项目为核心的教学方法，可以更好地满足高职计算机应用基础课的教学需求。
通过项目化教学模式，可以提高学生的实际应用能力和团队合作能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
在高职计算机应用基础课教学中应用项目化教学模式是十分必要和重要的。
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“项目工单化”在计算机基础类课程中的实践改革
作者：郝雅静
来源：《中国电气工程学报》2019年第03期
摘要：《计算机应用基础》是高等职业院校各专业共同开设的一门公共基础类必修课程，在人才培养中处于“基本素质培养”的重要地位。
该论文探讨了将传统的项目教学转变为“项目+工单”式教学。
通过项目引导，结合工单的过程化管理和考核评价，提高学生的学习兴趣，更好地完成教学任务。
关键词：计算机基础; 项目; 工单; 改革
1 《计算机应用基础》课程教学模式现状
随着社会的发展与科技的进步，作为信息载体的计算机已经深入到了每个人的学习、生活和工作中，能否熟练地对计算机进行操作不言而喻地成为了学生步入工作岗位，顺利完成工作任务的基本要求。
高职的计算机基础教学有着鲜明的特征，主要体现在以培养动手能力为主，理论讲解为辅，教学中主要是对基本以及常用操作进行讲述，采用项目驱动+案例教学的方式进行能力培养。
随着教育改革的进一步深化，在实际的计算机基础教学当中，受到传统教学观念因素的影响，教学当中还存在着一些问题有待解决，主要有以下几个层面：
其一，学生的学习基础有很大差异。
由于学生分布广泛，加上家庭经济条件的制约，会出现一些学生在入学前根本不了解计算机，造成了学习能力差异较大，给后续教学带来很大困难。
其二，学生的学习兴趣不高。
目前计算机基础采用案例教学，案例的选择决定了课程的培养效果。
教师应选取有代表性和普遍性的案例进行教学，努力最求将计算机知识和专业要求相结合进行教学，但实际情况确事与愿违。
其三，教学模式有待创新。
学生自主学习的积极性不高，虽然教学中有采用理论和实践相结合的模式，但学生仍旧是知识的被动接受者，不能主动地进行自主学习，教学中也做不到因材施教。
2 “项目工单化”教学模式设计思路
“项目工单化”并不是提出了一种全新的教学理念，实际上该教学模式采用的還是“项目引导、任务驱动、案例实操”与“教学做一体化”的教学理念。
只不过是强调以项目工单为载体来开展和组织实施，利用工单的任务性、过程性和考核评价的特点，强调了任务的下达和结果的收集，通过标准性的考核评价激活学生的学习状态、激发学生的学习兴趣。
所谓任务工单，就是将专业课程与企业实际案例相结合，开发出符合项目标准的工作任务单。
工单包括任务名称、人员信息、知识准备、任务描述、任务实施、任务拓展、完成时间和考核评价等多方面内容。
学生要完成工单首先要学习教学任务中涉及到的基础知识，比如文档、视频、课件及音频等。
这些学习资料一方面由任课老师提供，一方面由学生自己收集。
通过学习资料的收集、汇总与整理，大大增加了学生自主学习能力的培养，而且这些资料的共享也将给学生的工单考核加上一定分值。
除了完成老师推送的工单任务，学生也可以将专业遇到的计算机相关知识制作成工单作为共享工单上传到工单库，为后续学生的学习积累学习资源。
通过“项目工单化”教学将学生由被动的知识接受对象变为课堂的主人，任课教师换位为教学辅助人员。
学生大大提高了学习的积极性和主动性，在工单的制作上也能体现出学生的创新性和能动性。
3 《计算机应用基础》工单设计思路
3.1 工单基本信息
工单号：JC0010
工单名称文档排版职业岗位文秘完成时间 2学时
工单类型课程型工单工单分值 10 设备环境计算机office软件
3.2 任务目标
（1）插入页眉与页码;
（2）设置首行缩进;
（3）设置行距与段前段后数值;
（4）插入分节符、分页符，设置页面横竖混排;
（5）设置页面布局;
（6）目录生成
3.3 任务说明
（1）页面设置A4纸张，页边距（上下为2.57cm，左右为3.17cm）;装订线位置为左（2）一级标题黑体四号，二级标题宋体四号，三级标题黑体五号，正文宋体五号（3）各级标题顶格书写，正文首行缩进4个字符，行距为固定值23磅，段前段后0.5行（4）正文页码为阿拉伯数字，奇数页的页码居右，偶数页的页码居左，且奇数页眉为空，偶数页页眉统一为论文题目，生成自动目录并保存。
3.4 任务实施
（1）打开文档，在编辑状态下设置标题的正确格式;
（2）设置正文格式，如字体字号，首行缩进，行距与段前段后树脂等;
（3）设置奇偶页页眉页脚;
（4）生成目录;
（5）文章中出现的较大表格一页设置为横排，其余页设置为竖排;
3.5 任务考核
优秀要求分值备注
操作思路清晰，问题回答准确，能够紧扣主题，无明显错误项。
; 2 错误一项扣0.5，扣完为止。
标题格式正确并生成相应目录 2 错误一项扣0.5，扣完为止。
正文格式正确 4 没有过程图照扣1分，其他错误一项扣0.5，扣完为止。
奇偶页页眉页脚 2 没有过程图照扣1分，其他错误一项扣0.5，扣完为止。
横竖混排正确 2 没有过程图照扣1分，其他错误一项扣0.5，扣完为止
4. “项目工单化”教学模式的研究意义
项目工单化教学不仅将实践课程的每个步骤串联起来，而且通过工单的实际、实施、测评与总结使得教育学有分有合，有序交互。
更灵活的是，学生可以选择不同分值的工单组合完成教学考核要求，层次低的同学可以选择多个简单任务工单，层次高的同学可以选择少数较复杂但分值高的工单，达到因材施教的教学效果。
从分解企业项目到设计与制作项目工单，指导教师不仅要掌握企业项目的所有技术，而且要提炼出于教学相关的知识点，这对教师专业技能的提高有很大的促进。
通过自主学习，学生更深切体会到理论与实践相结合的重要性，激发出
学习的主动性和创造性。
通过讲解项目操作步骤，回答教师提问，提高自学和语言表达能力。
通过缜密的考评体系，有利于教师紧凑管理课堂并提升教学效果。
参考文献
[1] 刘坤彪.姜玲;项目工单化的软件开发类课程教学探究[J]. 武汉交通职业学院学报， 2015.
[2] 潘军. 高职计算机网络技术专业“工单式”教学模式的研究与实践[J]. 教育时空， 2016.
[3] 段传林.高职电子商务技术专业基于“工单项目式”的实训课程体系研究[J]. 福建电脑，2018.
作者简介：郝雅静，（1979.7--）女，汉族，内蒙古呼和浩特人，硕士，副教授，研究方向：会计信息系统管理。