七年级生物下册 呼吸道对空气的处理教案 人教新课标版
《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇
《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇呼吸道对空气的处理篇一第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教材分析本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。
学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。
通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、教学目标1.描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。
归纳总结的能力。
3.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
四、教学难点呼吸道作用的分析与总结。
五、课前准备呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组六、误时分配1课时七、教学过程学习内容学生活动教师活动设计意图引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间一、呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管二、呼吸道作用资料分析讨论题：1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰5.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）分析题：1.吞咽与呼吸的关系2.声音的发出三、课后练习1.在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”动脑思考问题，自由发言1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称3.学生自由发言，说出各自观点，相互评价有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画2.观察吞咽与呼吸关系图3.用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题4.谈体会及家长对此事的看法1.观察“声带拉紧和松开”的图示2.叙述声音的发出运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题1.指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称2.组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答指导各组有效地进行分析在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价1.提问：为什么在吃饭时不能大声说笑？2.指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值3.鼓励学生发言，谈体会指导看图鼓励发言提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题培养观察、叙述的能力检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果呼吸道对空气的处理篇二一、教材分析和学生分析1、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能→←充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
七年级生物下册《4.3.1 呼吸道对空气的处理》教案 新人教版
1．展示：氧气进入人体与呼吸系统有关。
2．提问：呼吸系统有哪些器官呢？出示呼吸系统模式图，请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋勇的来填图。
《4.3.1呼吸道对空气的处理》
教学
目标
知识与技能
1．描述人体呼吸系统的组成；
2．分析资料，说出呼吸道作用；
过程与方法
通过探究法．认同呼吸道对空气处理能力是有限的；
2．养成“食不言”的好习惯。
教学重点
描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
教学难点
5．活动：鼻、咽、喉、气管、支气管分别由一人扮演，顺序进场。
1．根据活动设计问题：
（1）呼吸道有什么结构功能保证气流通畅？
（2）患重感冒时，往往用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，这说明了什么？为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
（3）支气管炎若不及时治疗，容易患肺炎，这是为什么？
（4）痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
填一填
学生互相补充、小结
有利于空气进入体内
思考
阅读资料
扮演者介绍各自的功能
分组讨论
回答问题
学生记录
回答
设计理念
利用呼吸系统图，让学生结合生活经验试着说出呼吸系统组成。角色扮演体验呼吸道各部分结构及功能。
板书设计
第三章人体的呼吸
第一节：呼吸道对空气的处理
课后小结
说出呼吸道作用。
教学方法
讲解法、探究法、角色扮演
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1.对于重点内容，可以通过直观的图片、模型展示，以及生动的讲解，帮助学生理解呼吸道的组成和功能。同时，结合生活实例，让学生能够将理论知识与实际情境相结合，加深记忆。
2.对于难点内容，可以采用分步讲解、动画演示等方式，详细解析呼吸道各部位的结构特点及其对空气的处理机制。此外，组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和看法，有助于提高学生的理解和记忆。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：学生独立完成课后作业，巩固学习成果。
-拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思和总结。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。
-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
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科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
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课程基本信息
1.课程名称：七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》
2.教学年级和班级：七年级生物一班
3.授课时间：2022年5月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。
1.生命观念：通过学习呼吸道对空气的处理，使学生认识到呼吸系统的结构和功能，理解呼吸道对空气的处理作用，树立正确的生命观念。
2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学的知识解释生活中的现象，提高学生的科学思维能力。
七年级生物下册4.3.1呼吸道对空气的处理教案1(新版)新人教版
- 气体顺畅进出，为肺泡提供适宜环境
- 预防呼吸道疾病，保障身体健康
九、内容逻辑关系
课后拓展
1. 拓展内容：
(1) 阅读材料：《人体的呼吸系统》、《呼吸道疾病的防治》、《呼吸道健康的日常保健》等，帮助学生进一步了解呼吸道的相关知识。
(2) 视频资源：关于呼吸道功能的动画视频、呼吸道疾病的案例分析等，以更直观的方式呈现呼吸道的重要性和作用。
(3) 实验活动：制作呼吸道模型，观察呼吸道的结构和功能，加深对呼吸道知识的理解。
1. 呼吸道的组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管。
2. 呼吸道的功能：分别是气体进出、温暖、湿润和清洁空气。
3. 呼吸道对空气的处理：通过黏膜分泌的黏液、丰富的毛细血管和黏膜上的纤毛，对吸入的空气进行清洁、温暖和湿润处理。
4. 呼吸道的作用：保证气体顺畅进出，为肺泡提供适宜的环境，有利于气体交换。
核心素养目标
4. 社会责任：培养学生关爱生命、关注健康的意识，能够运用所学的知识参与生活中的健康行为判断。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了生物的基本概念，如细胞、组织、器官等，同时也已经学习过人体的其他系统，如循环系统、消化系统等。学生对于这些知识有一定的理解，能够运用到具体的问题中。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与呼吸道相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对呼吸道的认识和理解。
人教课标版七年级生物下册教案呼吸道对空气的处理教案
第一节呼吸道对空气的处理 教学目标 （一）知识 1. 描述呼吸系统的组成。
2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
（三）情感态度价值观 1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点难点 通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学准备 教师：多媒体课件。
学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。
自编小品《三心二意》 课时安排：1课时 教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课通过生活中的事例,通过思考,描述感觉,回答问题.通过生活中的事例,如捏鼻子,闭嘴。
请引如新课.学生谈谈感受,引起学生思考。
然后引出呼吸的重要性。
呼吸系统的组成鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
看书43页图Ⅳ-25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？讨论捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。
明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。
根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。
演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。
鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
组织学生比较捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。
从而引出呼吸道对空气的处理。
三、呼吸道的作用1．气体进出的通道。
2．具有温暖、湿润、学生阅读资料，讨论45页的讨论题，明确：1．骨与软骨作支架，使整个呼吸道组织学生阅读44页资料分析，以小组的形式讨论以下问题：1．呼吸道有什么结清洁空气的作用。
3．发声畅通。
2．用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。
鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
3．呼吸道对空气的处理能力是有限的。
如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。
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教学设想
教法
三主互位，合作交流
学法
讨论，归纳
教具
教学模具
课堂设计
一、目标展示
1描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用
2了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的
二、预习检测
1.呼吸系统由_呼吸道和_肺_组成，具有适合于外界进行气体交换的结构和功能。
三、质疑探究
阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：
1.完成教材P41中的资料分析；
2.呼吸道总的作用：呼吸道具有保证的结构，但是，呼吸道并不仅仅是，它还能对吸入的气体进行，使到达肺部的气体、、。不过，呼吸道对空气的处理能力是的，因此，保持环境中的空气、是非常重要的。
3.为什么吃饭时不宜大声说笑？
2.呼吸道的作用
①呼吸道是气体的通道，由___鼻_ ..咽.喉___、气管.支气管___组成。
②呼吸道可使到达肺部的气体_温暖_、湿润__清洁__
③__咽_是呼吸道和消化道的共同通道。
④喉部有会咽软骨__，吞咽时盖住喉入口处,阻止食物进入气管_。
⑤气管和支气管管腔表面有_黏膜可分泌黏液。纤毛摆动将尘粒、细菌和黏液送到咽部经_喉_排出体外,形成_痰。
四、精讲点拨
1.在重感冒时往往要用嘴呼吸。在这种情况下，会觉得嗓子特别干，这说明什么？
2.为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
3.急性支气管炎患者若不及时治疗，容易患肺炎，这是为什么？
五、当堂检测
1.人体的呼吸系统是由和组成的。前者由、、、、组成，作用是。
2.痰是在中形成的，是由、、、等组成。由于黏膜表面的不断，将痰推向咽部咳出。
9.气管和支气管内表面膜上纤毛摆动的意义是（D）
最新人教课标版七年级生物下册第3章《呼吸道对空气的处理》教案
呼吸道对空气的处理一、教学分析1．教材分析本节教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的，然后，提供了一幅呼吸系统的组成图，让学生说出组成呼吸系统的器官。
教材然后安排了呼吸道的作用内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理。
这是本节的重点。
“资料分析”活动中的资料较多，阅读量较大，讨论的问题也较多，因此存在一定的难度。
其所提供的资料，提出的讨论题，都意在引导学生认识呼吸道的作用的内容，以帮助学生形成有关概念。
关于呼吸、吞咽的关系，主要是帮助学生提高认识，养成良好的进食习惯。
声带和发声的内容，旨在让学生懂得如何保护嗓子。
2．学情分析学生结合以前的知识，可以很快说出呼吸系统的组成，对于呼吸道对空气的处理，也能说出一些，只是缺少系统性。
本节课的重点和难点在与学生活动，教师的引导下可以使学生明白呼吸道对空气处理的作用。
同时学生也对有关的疾病比较感兴趣，可以激发他们的学习行为。
二、教学目标知识与技能1．描述人体呼吸系统的组成。
2．说出呼吸道的作用。
过程与方法：运用已有的生活经验，分析相关资料，通过讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
情感态度与价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点难点1．通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
2．呼吸道作用的分析与总结。
四、课前准备呼吸系统教学课件，分4组，5~6人一组。
五、课时安排1课时。
六、教学策略学生简单自主学习——小组讨论分析——师生总结——联系实际知识拓展七、教学建议本节课的呼吸道的组成可以让学生自主学习总结，但是在学生讨论活动中，由于资料较多，教师应细化分类问题，有的放矢，给各个小组讨论不同的问题组，这样可以提高课堂效率同时也能避免课堂由于讨论时间太长引起混乱。
关于呼吸道方面的疾病是学生感兴趣的部分，可以适当增加例子。
在养成良好生活习惯的教学模块中，教师应增加情感教育，因为，平常生活中，很多学生对父母的唠叨不是很乐意接受，正好可以通过这堂课，让学生明白，这是爱的表达。
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课题：第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学目标知识1=1标：1.会描述人体呼吸系统的组成。
2.能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3.能认识呼吸道对空气的处理能力是有限的，能力冃标：会运用己有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，培养分析问题、归纳总结的能力。
情感目标：1•关注空气质量与人体健鹿的关系。
2.提高环保意识，养成良好的呼吸习惯。
教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用教学难点：1.分析相关资料，总结呼吸道的作用，培养学生分析、归纳、总结的能力。
2.提高环保意识，关注空气质量与人体健康的关系，养成良好的呼吸习惯。
教学过程【创设情境，引入课题】【提出问题】为什么新生儿总是啼哭着来到人间？第一声啼哭标志着什么？【做一做】口己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一來到人间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气屮获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。
任务一：呼吸系统的组成【问题引导，自主探究】我们每个人时时都耍进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。
1、请同学们自主阅读教材P43并识图，动手填出呼吸道的组成名称。
2、【出示人体呼吸系统教学挂图】冋答下列问题：（1）呼吸系统山哪两部分组成？呼吸道的先后顺序是什么？有什么作用？（2）呼吸系统的主耍器官是什么？（3）食物和气体的共同通道是什么？与咽相通的器官冇哪些？【展示交流，释疑解惑】1.在自主学习的基础上，以小组为单位相互交流，并发表自己的见解。
2、借助挂图，师生Z间共同分析、总结归纳：①肺是呼吸系统的主要器官。
②咽既是呼吸道，又属于消化道，口腔、食道、鼻、喉都与它相通③呼吸道是气体进出肺的通道师质疑：呼吸道仅仅是气体进出肺的通道吗？任务二：呼吸道的作用【问题引导，自主探究】结合44-45页资料，进行口主探究，并解决以下问题。
1.做一个闭气动作，并说出自己的感受。
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第一节呼吸道对空气的处理
【教学目标】
1、描述人体呼吸系统的组成，了解鼻、咽、喉的作用。
2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是很有限的。
3、通过分析资料，培养学生分析、归纳问题的能力。
4、意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。
5、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
【教学重难点】
1.教学重点：
通过分析资料，掌握呼吸道的作用。
2.教学难点：
通过分析资料，培养学生分析、归纳问题的能力。
【教学过程】
二、呼吸道的作用
2、完成P41“资料分析”的
讨论题。
【板书设计】
第一节呼吸道对空气的处理
一、呼吸系统的组成
鼻腔：骨，软骨，鼻毛，黏液
咽：会厌软骨
呼吸道喉：声带
气管
呼吸系统支气管
肺--------气体交换的场所
二、呼吸道的作用
1.气体进出的通道
2.具有温暖、湿润、清洁空气的作用
3.发声（喉、声带）。
2024学年人教版七年级生物下册呼吸道对空气的处理教案
“资料分析”活动的组成和完成
教学过程
教学环节
教学内容
集体备课
导入新课
学习目标
教学内容
播放视频：婴儿降生的那一刻会有什么反应？标志着什么？ 标志着开始进行呼吸。
课件出示学习目标：
1.通过阅读教材、观察图片，说出人体呼吸系统的组成。
2.通过资料分析，说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。
3.通过举例，认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
学习任务一：
阅读教材40-41页、观察课本“呼吸系统组成”图，说出呼吸系统的组成，并完成课后练习题1。
（注意 ：结构名称的书写）
反馈：根据学生完成练习题的实际情况，讲解呼吸系统的组成并书写板书。关注学生易写错的字。
学习任务二：
阅读教材P41-42:“资料分析”，思考并讨论回答问题。
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
呼吸道对空气的处理是有限的
痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
痰是在气管和支气管处形成的，含有细菌、病毒等所以不能随地吐痰
5、北欧的人和在赤道附近的人相比，鼻子的性状可能有什么特点？为什么？
北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气，与寒冷的环境相适应。
学习任务三：
阅读教材43-44页，回答问题
为什么吃饭时不宜大声说笑？
体验：将手放在喉部，做一下吞咽动作
结合生活实际和图片讲解，边吃饭边说笑，会厌软骨来不及盖上喉口，食物会进入气管
声音是怎么发出来的？
体验：把手放在喉部，发出“啊”的声音，感受声带的振动
声音是由喉部的声带发出的。
课堂小结：利用板书总结本节内容
思政教育：不要随地吐痰，做文明人
七年级生物下册4.3.1呼吸道对空气的处理教案新版新人教版
4.3.1呼吸道对空气的处理一、教学目标【知识目标】1.描述人体呼吸系统的组成。
2.分析资料，说出呼吸道作用。
【能力目标】学会分析资料，利用资料的能力【情感态度价值观目标】认同呼吸道对空气处理能力是有限的，体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。
二、教学重难点重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
难点：说出呼吸道作用三、课时安排(1课时)四、教具准备课件挂图学生表演的道具五、教学过程探究3. 学生评议，相互补充，小结综述。
括两个部分：呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。
新知探究二．呼吸系统的作用1．思考回答：清除口鼻内污物有利于气体进入体内。
学声评议补充，2．是使溺水者的呼吸道通畅，以利于气体进入肺，否则容易进入胃内．回气时可以带动胃内食物返出．出现呼吸道堵塞．造成窒息。
学生沉思，小组内讨论4.先阅读教材资料分析，然后以小组为单位讨论分析呼吸道的作用5.学生上台表演小鼻子：嗨!我是鼻子，是空气进入肺的第一关；我们的呼吸道成员都有骨或软骨作支架，而且有弹性，管腔保持开放状态，管壁不致坍陷，阻碍气流进出。
我的鼻腔前部有鼻毛。
鼻毛有阻挡灰尘，过滤空气作用。
我的1．启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物?2．人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么?3．设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗?4.资料分析组织学生进行资料分析5.组织学生进行角色扮演活动指导：现在向大家介绍几个小朋友，他们将有助于我们了解呼吸道作用。
有请各位小朋友；鼻、咽，喉，气管、支气管分别由一人扮演，顺序入场。
能力足有限的，如果粉尘过多，我依然束手无策，只有寄希望我的兄弟气管、支气管处理。
我的鼻粘膜还能分泌黏液，粘膜内有毛细血管。
黏液有湿润作用．毛细血管有温暖作用。
这就是我一个普普通通的小鼻子。
咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。
喉：嗨!你们好!我是喉，有声带，可发出声音，你们可要好好保护我，否则出现喉炎就麻烦了。
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第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理学案1．知识目标：①描述人体呼吸系统的组成。
②了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
③了解鼻、咽、喉的作用。
2．能力目标：会运用图片、文字等资料分析问题、归纳问题，养成自主学习的习惯，从而培养科学的态度和科学的精神。
3．情感目标：1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
重点难点：通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
学习过程：一、导入新课教师：（贴近生活，创设问题情景使学生感到亲切、好奇，调动学生学习的积极性）为什么新生儿总是啼哭着来到人间？教师：同学们说得很好。
婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，那么，我们睡觉后是否也要进行呼吸呢？教师：对，我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。
（板书课题：人体的呼吸）二、知识导学：学习目标一：自学课本p47第一自然段，独立完成下列内容：婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始,我们每个人一来到人世间就离不开空气,需要不断呼吸,要不断的从空气中获得 ,并排出体内产生的 ,我们的身体每时每刻都在通过与周围的空气进行气体交换。
学习目标二：呼吸系统的组成。
1、仔细阅读课本p47第二自然段在书中标出相关名称，并完成：人体的呼吸系统是由和组成。
呼吸系统具有适合与外界进行的结构和功能。
2、对照课本p47图认识呼吸道的组成：（学法指导：观察的顺序：从上到下）,尝试完成：呼吸道是由、、、、组成。
它是的通道。
3、想一想：哪一个器官既是消化器官又是呼吸器官？学习目标三：呼吸道的作用。
引导学生分析“资料分析”：（分析图片和文字资料，先自主学习，然后小组内讨论交流，各组选派代表对解决的问题发表意见，其他各组适当补充、修改。
）任务二：呼吸道的作用（分析图片和文字资料，先自主学习，然后小组内讨论交流，各组选派代表对解决的问题发表意见，其他各组适当补充、修改。
）1、资料1说明呼吸道有做支架保证气体畅通。
2、资料2体温的相对恒定对于生命活动是的。
3、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？资料3：鼻腔的结构及作用：鼻腔前生有推测其作用鼻腔内的黏膜可分泌其作用粘膜内有能对吸入的冷空气起作用。
资料4：气官和支气管的结构及作用：纤毛的作用腺细胞分泌其作用。
所以，呼吸道还能对吸入的气体进行，使到达肺部的气体、、。
4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？5、分析资料5、6、7、8同桌间讨论哮喘、肺炎、尘肺属于呼吸系统疾病，既然呼吸道对空气有处理作用，那为什么还得这些疾病？回答：有了呼吸道对空气的处理，人体（能、否）完全避免空气中有害物质的危害。
说出你知道的有关呼吸系统的疾病说明呼吸道对空气的处理能力是。
平时我们应该怎么做？6、痰是怎么形成的？为什么不能随地吐痰？7、总结：呼吸道的作用：（1）、（2）（3）知识延伸：1、你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？2、声音是怎么产生的？想一想、议一议：北欧人鼻子的形状有什么特点？与他的生活环境有关吗？三、链接生活，深化信息请你当医生1、抢救溺水者要进行人工呼吸，人工呼吸前首先清除他口鼻内的污物，这是为什么？2、患感冒时，往往用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来会觉得嗓子发干，这说明了什么？为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？3、由细菌病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？说出病毒从外界到达发病部位的“旅程”。
四、总结提高：归纳交流总结本节所学内容：1、呼吸系统的组成。
2、呼吸道的组成。
3、呼吸道的特点五、达标检测:1．食物和气体的共同通道是（）A．口腔B．咽C．喉D．食道2．气管能保持敞开的原因是（）A．有“C”形的软骨支架 B．肌肉较松弛C．气管壁较硬D．周围有肌肉牵拉3．鼻腔内鼻毛的作用是（）A．灭菌 B．温暖空气 C．湿润空气D．过滤空气4．吃饭时说笑，吞咽时__________来不及盖下，会使食物进入__________，引起剧烈咳嗽（）A．软腭B．会厌软骨C．气管D．食道5．依下图回答下列问题。
（1）呼吸系统由和组成。
（2）[ ] 、[ ] 、[ ］、[ ] 、[ ］共同组成呼吸道，主要作用是将吸入的空气变的--------------呼吸道对空气的处理”说课稿一、教学目标分析本节课是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》第一节《呼吸道对空气的处理》。
对初中学生而言，有关呼吸器官的名称并不陌生，但未必能完整地说出呼吸系统的组成。
教材以填图的方式让学生通过自学了解呼吸系统的组成，并将呼吸系统分为两大部分——呼吸道和肺。
在强调肺是呼吸系统的主要器官的同时，首先分析呼吸道的作用。
从字面上就可以理解为气体进出肺的通道，但重点理解如何保持通道的畅通，以及呼吸道对吸入的空气进行处理，以减少对肺的刺激。
呼吸道虽能对吸入的空气进行处理，但处理的能力是有限的，空气质量的好坏与我们身体健康有密切的关系，进而对学生进行相关情感方面的教育。
知识目标的确定：1、通过学生自学，以填图的方式说出呼吸系统的组成2、通过探究、实践以及资料分析等活动，让学生理解呼吸道的作用能力目标的确定：1通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。
情感、态度以及价值观的目标确定：1、通过对“鼻腔中的鼻毛、毛细血管、黏液以及气管、支气管中的纤毛、黏液使进入肺的空气变得温暖、湿润、清洁的探究”，让学生明白生物体的结构与功能相适应的道理。
2、通过对“哮喘、肺炎、尘肺的患病原因的分析”，让学生明白空气质量的好坏直接影响到我们的身体健康，培养学生环境保护的意识。
3、通过对“痰的形成分析”，让学生明白不能随地吐痰的道理，培养学生良好的生活习惯。
4、通过对“会厌软骨作用分析”以及对“声带作用分析”，培养学生“吃饭时不要大声说笑”、“平时也不要大声喊叫”等良好的生活习惯。
二、教材分析呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺的通气等知识的介绍打下基础。
学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。
正由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的健康，由此对学生进行环境保护等情感方面的教育以及良好生活习惯的培养。
教学重点的确定：1、让学生说出呼吸系统的组成2、通过探究、实践、资料分析等，让学生理解呼吸道的作用教学难点的确定：通过探究、实践、资料分析等，让学生理解呼吸道对空气的处理，但处理能力是有限的。
三、教学策略运用本节课主要运用“自学、探究、实践”教学模式组织教学。
如在“呼吸道对空气的处理能力是有限的”的教学中，以学生通过阅读教材、分析资料、填表格、归纳得出结论等进行组织教学；如在“呼吸道的作用”的教学中，通过对鼻、气管以及支气管的图片资料分析，找出与之功能相适应的结构，让学生在探究活动的过程中理解生物体的结构与功能是相适应的道理。
四、教学过程的设计：请看书43页图Ⅳ-25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。
鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
2.请学生谈谈捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。
根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。
3.请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。
(1)呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片，学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
(2)呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？演示图片：鼻黏膜 (用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。
鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
) 可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？ (3)有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。
如哮喘、尘肺、肺炎等。
学生讨论得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。
因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。
(4)痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？演示：气管壁纵切图痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。
痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。
对学生进行卫生教育。
通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。
4.咽、喉有什么作用？《呼吸道对空气的处理》教学内容贴近学生生活实际，学生有一定的生活经验和感性认识，学起来有兴趣，探究起来有价值，展示交流有思路，课前通过充分预设，本节课学生研讨氛围浓，教学效果突出。
本节课进行了两部分知识梳理，一是呼吸系统的组成以读图的方式梳理，二是呼吸道对空气的处理以填写的形式梳理，通过小组合作梳理知识，进一步规范学生读图能力和语言组织能力。
本节课利用大屏幕出示的几幅图“气管的外观和横切”、“鼻的解剖结构”、“气管壁纵切”、“吞咽与呼吸的关系”对学生理解和展示本节重点内容起到了很好的辅助作用，今后还要根据教学内容，科学、合理地使用多媒体手段，更好地优化课堂教学。
存在的不足：1、痰的形成是气管和支气管表面的纤毛向喉的方向摆动，学生误认为是咽部的纤毛摆动，反思一下，可能是受生活经验的影响，当咳嗽、有痰的时候，多半是咽部不适，所以学生误认为是咽部纤毛摆，将痰咳出。
２、拓展了一个结合生活实际的问题“上呼吸道指的是什么？”，学生表述不完整，有的说是鼻，有的说是咽，有的说是喉，缺乏一个整体的认识和概括。
呼吸道对空气的处理》教学反思在本节课的教学中，在新课程理念指导下，我做到了：1、教师是学生的组织者、促进者、合作者：在教学过程中尊重学生的不同意见，赞赏学生的质疑和超越，尊重学生个人的感受；帮助学生认识所学知识的意义，做学生的良师益友，促进学生心理健康。
引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
2、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。
充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。