在诗歌教学中培养初中生的理解能力
培养初中生诗歌审美能力的策略
的 《 山居秋 暝》 中写道 ： “ 明月
松 间 照 ，清 泉 石 上 流 。 竹 喧 归 浣
醴髓豳
女 ，莲动 下渔 舟 。 ”在 这 青 松 明 月之下 ，在这翠竹 青莲之 中 ，我 们 仿佛看 到在这优 美环境 中生 活 着 一群无 忧无虑 、勤劳善 良的人
培 养初 中生诗歌 审美能力 的策 略
围 夸 国或
内容摘 要 ：根据 新课程要求 ， 中小学语 文要加强人 文教 育 ，这就要 求学生尽 可能 多地接触 一些优秀 的
文 学精 品，而诗 歌这种文 学样式 ，以其深邃 的意境 ，丰富 的感情 ，精炼含蓄 的语 言 ，生动 的形 象 ，能使 学
一 ．
构如果不 完善 ，生活 知识积 累不
够 ，个人 现实经验不 足 ，是不 利 学 生 的 成 长 的 ，所 谓 “ 万 卷 读 书 ，行 万里路 ”说 明的就是 这个 道理 。德国伽达 默尔说 ： “ 一切
的美感体验 。看一场舞 蹈会 ，听
一
构 建 审 美认 知 结 构
首优美 的诗歌 朗诵所 产生 的那
就 是要求学 生在诗 歌阅读方 面 的 面 必须广 ，理解 层次要深 ，不仅 要 参与别人 的认 识评价 ，更应有 自己的主 张与见 解 ，如对 诗歌体 裁 、内容 、作家 、流派 、时代都
有 自己的观点与 评价 ，这是 审美 心 理倾 向的重要表现形式 。
四 ． 养 审 美能 力 培
审美情感就 是指个人 在审美 过程 中形成 的 ，与审美认 知过程
密切相连 的 ，个体对 外部事物是 否满足个体 审美需要 而形成 的心 理体 验 ，这种 情感 具 体表 现在 ： 我们对任何 事物 的褒 贬善恶持 某
中学现代诗歌教学及学生鉴赏能力的培养
中学现代诗歌教学及学生鉴赏能力的培养一、导论（一）研究问题一提到诗，人们会不由自主的想到李白、杜甫这些伟大的诗人和中国古代文学史上灿若星河的名诗佳句。
自五·四新文化运动以后，中国文学进入了辉煌灿烂的现当代时期，这一时期也出现了许多优秀诗人，收获了许多优秀的诗作，现代诗歌成为现代中国人无可替代的传达情感的方式。
为了充分展现现代诗歌的艺术价值，2003年6月出版的人教版高中语文教科书和语文读本中共选入了21位新诗诗人的27篇新诗作品，如海子的《面朝大海，春暖花开》、穆旦的《赞美》等。
同时，新编初中一年级人教版教材和高中教材必修一第一单元都是以现代诗歌开篇，这再次表明了现代诗歌在中学语文教学中的地位。
但在现实的中学语文教学中，现代诗歌的价值和意义并有没有得到真正体现。
在国外，特别是英美国家，现代诗歌的普及教育工作受到了普遍的重视，他们针对中学生编了大量的现代诗歌知识、理论介绍性的读物。
但是，在我国的中学语文教学的实际中，古典诗词倍受宠爱，而现代诗歌由于缺少知识理论书和具体诗作的解读书籍，这使许多一线的教师很难在现实的教学过程中，将现代诗歌教学落实到位。
语文老师每每遇到讲授现代诗歌,要么轻描淡写蜻蜓点水式的一笔带过,要么干脆弃之让学生课外自学。
另外，不少中学生除了学习课本上仅有的几首诗之外，平时根本不读诗，更不会去写诗。
现代诗歌在语文教学中备受冷落，成为诗歌教学中的一个较为薄弱的环节。
现代诗歌虽然发展历史较短，但却能以独特而新颖的方式更好的传达现代人复杂错综的生活状态与情感意绪，已非古体诗陈旧僵化的模式所能比拟。
毋庸讳言，现实的语文教学因为缺少理论知识的支持和经验方法的指导以及其他一些客观因素的影响，使得现代诗歌教学成为中学语文教学中的软肋。
现代诗歌在当下社会语境中所存在的问题是多种因素造成的，但我们并不能因此忽视现代诗歌教学的研究。
对于现代诗歌的内涵，西方和中国有各自不同的理解。
西方现代诗歌常指的是西方十九世纪后半期至二十世纪中叶的现代派诗歌，它们以反传统的姿态出现于当时的诗坛。
初中语文诗词教学中培养学生认知能力的策略
初中语文诗词教学中培养学生认知能力的策略初中语文诗词教学是培养学生认知能力的重要环节，通过诗词教学，可以帮助学生提升对语言文学的理解能力，激发学生的文学情感，同时也可以培养学生的审美意识和审美能力。
在诗词教学中，如何培养学生的认知能力是关键，下面将介绍一些策略。
一、注重启发式教学在诗词教学中，教师应注重启发式教学，即通过提出问题、引导思考、让学生自己发现问题的答案。
可以在学生课前让他们独立阅读一首诗词，然后提出一些问题，让学生思考并回答，引导学生自己发现诗词中的一些深层含义和情感表达。
这样做可以激发学生的思维，培养他们的自主学习能力，同时也可以提升他们对诗词的理解能力。
二、运用多媒体教学手段在诗词教学中，教师可以结合多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，通过视觉、听觉等多种感官的刺激，帮助学生更好地理解诗词的语言艺术和情感表达。
可以通过播放相关的音频或视频让学生感受诗词中的音乐和美感，通过展示相关的图片或视频让学生感受诗词中的意境和情感。
这样做可以丰富诗词教学的内容形式，增强学生的学习兴趣，加深他们对诗词的感受和认知。
三、注重培养阅读策略在诗词教学中，教师应注重培养学生的阅读策略，让他们学会通过阅读和分析诗词的方式获取信息和认知。
可以教导学生如何通过识字、断句、标音、理解词义等阅读技巧来解读诗词，如何通过分析诗词的结构、语言、意境等要素来理解诗词，如何通过理解诗词的背景、作者的生平、文学思想等来领悟诗词的内涵。
这样做可以帮助学生建立良好的阅读习惯和方法，提升他们的文学鉴赏能力和认知水平。
四、引导学生进行创作与表达在诗词教学中，教师可以引导学生进行诗词创作和表达，让他们通过自己的语言和想象来表达情感和思想。
可以组织学生进行诗歌创作比赛，让他们用自己的词语和情感来诠释身边的美好和感动。
也可以鼓励学生进行诗词朗诵、演讲或表演，让他们通过声音和动作来传达诗词中的情感和意境。
这样做可以激发学生的创造力和表达欲望，促进他们对诗词的认知和理解。
初中诗歌教学
初中诗歌教学是初中语文教学的重要内容之一，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。
以下是一些初中诗歌教学的建议：
1. 重视诗歌的朗读。
朗读是学习诗歌的重要方法之一，通过朗读可以感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的含义和情感。
在教学中，教师可以引导学生朗读诗歌，并注意纠正学生的读音和停顿。
2. 理解诗歌的意象和情感。
意象是诗歌的重要组成部分，是诗人表达情感、创造意境的手段。
在教学中，教师可以引导学生通过分析意象来理解诗歌的情感和主题。
3. 结合背景知识理解诗歌。
诗歌往往反映了当时的社会背景和时代特征，了解背景知识有助于深入理解诗歌。
4. 注重比较教学。
可以将同一时期的诗歌进行比较，也可以将不同时期的诗歌进行对比，通过比较可以更好地理解诗歌的特点和差异。
5. 培养学生的审美能力。
诗歌具有独特的审美价值，通过教学可以培养学生的审美能力，提高其文学素养。
6. 开展课外拓展活动。
可以组织学生开展诗歌朗诵会、诗歌鉴赏等活动，引导学生主动参与诗歌学习，提高其学习积极性和主动性。
总之，初中诗歌教学需要注重朗读、理解意象和情感、结合背景知识、注重比较教学、培养审美能力以及开展课外拓展活动等方面。
通过科学合理的教学策略，可以帮助学生更好地学习诗歌，提高其文学素养和审美能力。
浅议诗词教学对中学生的重要作用
浅议诗词教学对中学生的重要作用作者：丁文锦来源：《新课程·下旬》2019年第12期摘要：开展古诗词教学，不仅能够培养和提升学生的诵读与写作能力，拓展知识面，而且能帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，锤炼人格修养，提升审美情趣，培养健全人格，提高精神境界，因此其在当下中学语文教学中的重要性愈加凸显。
关键词：诗词;中学生;能力;修养中国古典诗词是中华文化的瑰宝，是华夏民族璀璨文化的结晶，也是古人语言、思想、审美最凝练的表达。
在古代，诗歌与人们的生活息息相关：登高望远要賦诗，游历山川要题诗，羁旅闲愁要写诗，感时伤怀要作诗，交友唱和要赠诗，男女爱慕要送诗。
可以说，诗歌已经融入了古人的生活。
早在春秋时期，孔子就发现了诗歌蕴藏的价值，于是就有了我们所熟知的《诗经》。
时至今日，在这样一个追求功利的社会环境中，我们渴望回归传统文化，呼唤诗歌。
因此，诗歌教学便成为我们的当务之急，也是当前中华文化复兴的重要内容。
然而，我们目前的初中古诗词教学在中考指挥棒的作用下，很多人只注重现实意义，对继承古代文化不以为然，把它当成单纯地应付考试的机械训练，重点放在背诵和单个字词的理解上。
究竟该如何进行古诗词教学呢？首先应该明白古诗词教学对中学生的重要作用。
一、培养学生能力1.诵读能力的提高“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”初中生对于古诗词的学习第一层面就是诵读。
“非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意”。
学生在古诗词的诵读过程中，或慷慨激昂，或低沉婉转，这样更能够进入诗歌的意境，品味诗人的情感，体会诗歌的内涵。
可以从诗歌的节奏韵律、感情基调、诵读形式等方面，读出中华经典的韵味和感染力。
2.知识层面的拓展人们常说：“诗如其人”，了解诗人，才能帮助我们更好地学习诗作。
只有知其人、论其事，对他所处的社会环境及个人遭遇做一详细的介绍，这样对于诗歌的理解才会更加全面而具体。
因此在学习古诗时，一定要拓宽自己的知识面，做好相关资料的收集。
中学语文教学中的诗歌教学
中学语文教学中的诗歌教学在中学语文教学中，诗歌教学是一个重要的内容。
通过诗歌的教学，不仅可以培养学生的情感、审美和思维能力，还可以提升学生的语言表达能力和文学素养。
本文将从几个方面来探讨中学语文教学中的诗歌教学。
一、诗歌教学的重要性诗歌是语言艺术的精华，它以其独特的形式和表达方式吸引着学生的注意力。
通过诗歌的教学，可以激发学生的情感，使他们对文学产生浓厚的兴趣。
同时，诗歌中丰富多样的形象和意象，可以培养学生的想象力和思维能力。
此外，诗歌中的音韵美和节奏感，对于培养学生的语言表达能力也起到积极的作用。
二、诗歌教学的教学目标在中学语文教学中，对于诗歌的教学应该有明确的教学目标。
首先，要培养学生对诗歌的欣赏能力，使他们能够真正感受到诗歌的美。
其次，要提高学生的诗歌理解能力，让他们能够理解诗歌中的含义和情感。
再次，要培养学生的语言表达能力，让他们能够用恰当的语言表达自己的思想和情感。
最后，要鼓励学生进行创作，培养他们的文学素养和创造力。
三、诗歌教学的教学内容诗歌教学的内容应该包括诗歌的鉴赏、理解和创作三个方面。
在诗歌的鉴赏中，可以选择一些经典的优秀诗歌，引导学生观察诗歌的体裁特点、语言特点和意义特点。
在诗歌的理解中，可以通过分析诗歌的结构、形象和主题来引导学生深入理解诗歌的内涵。
在诗歌的创作中，可以鼓励学生模仿和创作自己的诗歌作品，培养他们的文学素养和创造力。
四、诗歌教学的教学方法在诗歌教学中，教师可以采用多种教学方法来调动学生的积极性。
首先，要注重情感引导，通过朗诵、演唱和表演等形式，让学生深入感受诗歌的情感和美。
其次，要注重启发思维，引导学生思考诗歌中的意义和形象，培养他们的思辨能力和创造力。
再次，要注重互动交流，鼓励学生与他人分享对诗歌的理解和感悟，提升他们的语言表达能力和合作意识。
五、诗歌教学中的评价方式在诗歌教学中，评价是一个重要的环节。
要注重对学生诗歌欣赏、理解和创作能力的评价，既要注重形式，又要注重内涵。
唐诗三百首初中语文教案
唐诗三百首初中语文教案一、教案简介本教案旨在通过讲解唐诗三百首，培养初中生对唐诗的欣赏能力和理解能力，提高其语文素养和审美情趣。
教案采用多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和品味唐诗的艺术魅力。
二、教学目标1. 了解唐诗的历史背景和文化内涵；2. 学习并背诵部分优秀的唐诗；3. 掌握常见的唐诗鉴赏技巧，并能运用其方法解析诗歌；4. 培养学生对唐诗的欣赏能力和表达能力。
三、教学内容与步骤1. 唐诗概述在本节课中，首先介绍唐诗的发展背景和特点，让学生对唐代文化有一个整体的了解；然后，简要介绍唐诗三百首的选编原则和代表诗人，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 常见唐诗欣赏本节课从《静夜思》为例，指导学生欣赏并感受诗歌的意境和情感表达，理解作者的创作动机和诗歌背后的文化内涵。
通过相关讲解和讨论，引导学生运用常见的鉴赏技巧进行分析和解读。
3. 唐诗背诵与创作本节课指导学生选择自己喜欢的一首唐诗进行背诵，并要求学生理解诗歌中的词句，体会诗歌的语言美感。
同时，鼓励学生进行创作，模仿唐诗的形式和风格，写一篇自己的小诗。
4. 唐诗比赛与展览本节课组织学生参加唐诗比赛，并展示他们的作品。
比赛分为朗诵和创作两个环节，通过比赛激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，在学校或班级展示学生的作品，促进学生相互学习和交流。
四、教学评价与反思本教案通过多种形式的教学活动，实现了培养学生对唐诗的欣赏能力和理解能力的教学目标。
经过教学评价，大部分学生对唐诗的兴趣明显提高，对唐诗的理解和欣赏能力也有所提升。
然而，在教学过程中，有些学生在创作环节表现不够活跃，需要进一步引导和激发他们的创作热情。
五、教学反馈与建议本教案中，教学内容紧密结合学生的实际，通过多种形式的教学活动，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在教学实施过程中，要注意设计合理的教学步骤和形式，确保学生能够充分参与和体验，提高教学效果。
此外，教师还要注重培养学生的文学素养，提高他们对唐诗的鉴赏能力和创作能力。
初中现代诗歌群文阅读教学设计
初中现代诗歌群文阅读教学设计教学目标:1. 通过群体阅读的方式，培养学生对现代诗歌的兴趣和欣赏能力。
2. 增强学生对现代诗歌的理解和思考能力。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
教学准备:1. 选取适合初中生阅读的现代诗歌集，保证内容丰富多样。
2. 准备一份现代诗歌朗读示范录音，并确保音质清晰。
3. 制作教学课件，包括现代诗歌的背景介绍、作者介绍和相关图片等。
教学过程:一、导入 (5分钟)1. 让学生回顾并回答上一堂课学到的知识点，如什么是现代诗歌，现代诗歌与传统诗歌的区别等。
2. 利用幻灯片或图片展示现代诗歌的特点，激发学生对现代诗歌的兴趣。
二、朗读和欣赏 (10分钟)1. 播放现代诗歌朗读示范录音，让学生放松身心，聆听诗歌的声音和韵律。
2. 让学生自由阅读几首现代诗歌，了解其表达方式和主题内容。
3. 邀请数位学生上台朗读自己选取的现代诗歌，并进行简短的讲解。
三、小组合作阅读 (15分钟)1. 将学生分成小组，每组选择一首现代诗歌进行阅读和讨论。
2. 引导学生关注诗歌的意象、情感和表达手法，并提出问题引导讨论，如诗歌中的意境是什么，你对诗中的某个表达有何理解等。
四、整体分享和总结 (15分钟)1. 邀请每个小组派出一位代表向全班分享他们阅读的现代诗歌，包括诗歌的背景、主题和感受等。
2. 引导学生进行诗歌之间的对比和总结，探讨现代诗歌的多样性和表达方式的特点。
五、创作与表达 (20分钟)1. 鼓励学生根据自己的感受和理解创作一首短诗。
2. 让学生自由选择朗读自己的诗歌，并将其写在黑板上或用PPT展示。
六、课堂延伸 (5分钟)1. 针对同学们朗读的诗歌进行评价和鼓励，激发他们对现代诗歌创作的兴趣。
2. 向学生推荐一些现代诗人的作品集或相关阅读资料，以进一步拓展他们的文学视野。
教学评价:1. 平时观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力，给予适当的鼓励和指导。
2. 对学生的短诗进行评价，注重发现和肯定学生的创作亮点，给予指导性的建议。
七年级语文教案诗两首教案2：引导学生细读诗句,体味情感内涵
七年级语文教案诗两首教案2：引导学生细读诗句，体味情感
内涵。
引导学生细读诗句是一个关键的步骤。
读者需要通过细读诗句，把握文本的主题和情感内涵。
在具体的教学过程中，教师可以通过阅读课文并多次阅读让学生熟练掌握诗句的语音语感、语义理解等能力。
同时，可以通过语音模仿，语音比较的方式来帮助学生理解押韵、音节、韵律这些诗歌特有的语言特点。
通过这种方式，学生可以更清晰地感受到诗的语言魅力。
引导学生体味情感内涵是另一个重要的过程。
不能简单地把诗歌的表面理解作为理解诗歌的唯一依据。
在教学过程中，需要让学生通过细读诗句，感受诗句所表达的内在情感和思想。
教师可以通过提出深入的意义问题、情感共鸣等方式，来帮助学生分析和理解诗歌的情感内涵。
同时，教师还可以采用树立榜样、小组讨论等方式来加强学生的思想启示和情感互动。
需要注意的是，语文教学更需要做到生动有趣。
在具体的教学中，教师可以通过引入相关背景知识，文化差异阐述，模拟情感场景等方式来让学生更好的了解诗歌的内在意义和情感表达。
同时，教师还可以通过语言带入感性基础，例如边读边唱，情感情景化等模拟方式来增强学生的阅读体验和阅读兴趣。
在教学中，不仅需要注重课堂教学的形式，还要注重学生的实际学习情况。
只要抓住这两个主要问题，即通过引导学生细读诗句，及
体味情感内涵，一步一步提高学生诗歌阅读和内在修养，教学才能真正发挥效益。
中学语文如何做好诗歌教学
中学语文如何做好诗歌教学摘要：在目前中学语文诗歌教学中，我们应注意培养学生的想象能力和理解能力，要让学生能够在熟读诗歌的基础上，对作者的意境和创作情怀有全面准确的认识。
从目前中学语文诗歌教学来看，老师应把握以情动人、意象捕捉的教学方法，通过诗歌教学全面培养学生意象捕捉的能力，丰富学生的诗歌知识，提高学生的鉴赏能力，使学生在诗歌中获得充分的启发和教育，为日后语文学习打下坚实的基础。
基于这种现实的需要，我们必须切实做好中学语文的诗歌教学工作，应对诗歌教学的方法有全面的了解，并采取积极措施，提高中学语文诗歌教学质量。
关键词：中学语文；诗歌教学；意象捕捉对于目前中学语文的诗歌教学来说，要想取得积极的教学效果，单纯依靠学生的死记硬背难以取得预期目的，我们应该从教学方法上入手，改变过去单纯记忆的方式，从培养学生想象能力、理解能力和意象捕捉能力入手，不断提高中学语文诗歌教学质量。
从目前的教学实践来看，要想做好中学语文诗歌教学，就要从以下几个方面入手，从多种能力的培养入手：一、中学语文诗歌教学首先要引导学生正确理解诗歌主旨诗歌与其他文学体裁相比，文字更简练、表达的意境也更丰富。
要想正确理解诗歌的主旨，不但需要熟读诗歌本身，对字面意思有一定的理解，还要分析诗歌的创作背景，做到对诗歌的全面了解，只有这样才能做到正确理解诗歌的主旨。
对于中学生来讲，由于语文基础知识有限，分析和比较能力还很薄弱，在这一过程中，老师应对学生进行正确的引导，通过对诗歌的正确分析，培养学生的总结分析的能力，使学生能够对诗歌的主旨有全面正确的认识，能够通过一定阅读基础和背景材料，将诗歌主旨归纳总结出来。
有的诗歌中的意象以个体出现，例如李贺的《南园》：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。
”其中“吴钩”“关山五十州”“凌烟阁”、“万户侯”都是意象，学生都能找出来。
通过这种培养和指导，学生的归纳总结能力得到了提高，不但能够实现对诗歌主旨的正确理解和分析，还对日后的语文学习有着极大的帮助。
初中语文诗歌教学中学生想象及共情能力提升的解决方案
初中语文诗歌教学中学生想象及共情能力提升的解决方案在初中语文诗歌教学中，提升学生的想象及共情能力是一项重要且富有挑战性的任务。
通过研修，学习到了一些解决方案，旨在通过多维度的教学策略和方法，促进学生这些能力的发展。
一、提升学生想象能力的策略再现诗词情境●情境教学法：通过引导学生闭上眼睛，想象诗歌中描绘的场景，如王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，让学生在脑海中构建出雄浑壮丽的画面，从而增强对诗歌的理解和感受。
●插图辅助：利用教材中的插图或自行搜集相关图片，帮助学生直观感受诗歌中的意象，激发学生的想象力。
例如，在教《咏柳》时，可以展示柳树的图片，引导学生想象“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美景。
语言解析与拓展●关键词解析：引导学生关注诗歌中的关键词汇，通过解析这些词汇所蕴含的意象和情感，拓展学生的想象空间。
例如，在《望庐山瀑布》中，一个“挂”字就形象地展示了瀑布的壮观景象。
●语言转换：鼓励学生将诗歌中的语言转化为自己的话，或者将画面转化为文字描述，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能加深他们对诗歌意象的理解。
续写与改编●续写训练：选取一些具有开放性的诗歌结尾，让学生展开想象进行续写，如《赠汪伦》后的依依惜别场景。
●改编练习：将古诗改编成现代文、散文或故事，让学生在改编过程中融入自己的想象和创造。
多媒体辅助教学●视频与音频：利用多媒体播放与诗歌相关的视频和音频资料，如配乐诗朗诵、自然风光片等，帮助学生更直观地感受诗歌的意境和情感。
●互动软件：利用互动教学软件或平台，设计诗歌想象训练游戏或任务，让学生在游戏中锻炼想象力。
二、提升学生共情能力的策略了解作者背景●背景资料搜集：鼓励学生自行搜集和整理诗人的相关资料，如生平经历、时代背景、性格特点等，以便更好地理解诗歌中所表达的情感和思想。
●课堂分享与讨论：在课堂上分享学生搜集到的资料，并进行讨论和分析，引导学生站在诗人的立场去感受和理解诗歌。
八年级语文教案二：学习诗歌鉴赏能力
八年级语文教案二：学习诗歌鉴赏能力》
一、教学目标：
1、了解诗歌的定义及经典诗歌风格特征；
2、学会解读经典诗歌名句，提高诗歌鉴赏能力；
3、培养学生用诗歌表达个人情感和思想的能力。
二、教学重点：
1、理解诗歌的定义和风格特征；
2、提高诗歌鉴赏能力；
3、通过诗歌表达个人情感和思想。
三、教学难点：
1、提高学生诗歌鉴赏能力；
2、学生用诗歌表达个人情感和思想的能力。
四、教学方法：
1、教师讲解法；
2、小组讨论法；
3、互动问答法；
4、个人朗读法。
五、教学过程：
1、课前导入
教师播放几首适当的诗歌，让学生先自己感受一下诗歌的韵律和意境，然后让学生发表自己的感想和理解。
2、诗歌的定义和经典诗歌的风格特征
教师讲解诗歌的定义和经典诗歌的风格特征，让学生了解诗歌的基本含义和构成要素。
3、提高诗歌鉴赏能力
教师挑选几首经典诗歌，让学生围绕着诗歌的主题、韵律、情感和修辞语言展开讨论，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4、解读经典诗歌名句
教师挑选几个经典的诗歌名句，让学生理解其中的深意和表达的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力和思维能力。
5、用诗歌表达个人情感和思想
教师引导学生通过诗歌来表达自己的个人情感和思想，让学生感受到诗歌的真正意义和力量。
6、课后作业
学生可以写一篇与某首诗歌相关的感性文章，或朗读一首自己喜欢的诗歌。
六、教学效果：
通过本节课的学习，学生们对诗歌的理解和鉴赏能力得到了提高，同时也培养了学生的思维能力和表达能力。
学生们在朗读和写作上也有所提高，为以后的学习和生活奠定了基础。
初中古典诗歌教学方法及鉴赏能力的培养
初中古典诗歌教学方法及鉴赏能力的培养作者：宋晓飞来源：《科技创新导报》 2015年第11期宋晓飞（河北省乐亭县新戴河初级中学河北唐山 063600）摘要：我国自古以来就是文化大国诞生了许多杰出的诗人，也有许多脍炙人口的优秀诗歌创作。
古典诗歌是我国语言文化的象征和中华民族的骄傲。
在古典诗歌教学中，应该以教材为主要载体，除了做好在教学内容编写的教材，但也要注意丰富和拓展教学内容，使学生更好的方法，古典诗歌，使他们有更好的认识和中国古典诗歌的理解。
古代诗歌鉴赏能力的话，初中文化，是初中语文能力培养的一部分，这是一个基础工程，是一项系统工程，相信这对学生的成长和发展有积极的指导作用不可估量。
但这仅仅是开始，不是结束。
让我们珍惜这个项目，得到情感的归宿和新的生活安定，希望迎来21世纪文化建设的高峰。
关键词：古诗词兴趣鉴赏能力教学方法中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2015)04(b)-0161-02我国自古以来就是文化大国诞生了许多杰出的诗人，也有许多脍炙人口的优秀诗歌创作。
古典诗歌是我国语言文化的象征和中华民族的骄傲。
古代诗歌鉴赏能力是初中语文能力培养的一部分，这是一个基础工程，更是一项系统工程，相信这对学生的成长和发展有积极的指导作用不可估量。
但这仅仅是开始，不是结束。
让我们珍惜这个项目，得到情感的归宿和新的生活安定，希望迎来第21世纪的国家文化建设的繁荣。
笔者通过多年的教学经验认为应该从以下几个方面来学习古诗词：首先改变课堂教学模式，提升学生学习古诗文的兴趣。
这一切做好之后，会发现，诗歌鉴赏无非就这么一点东西。
读关于各个诗人的背景、经历的资料，注意积累各个著名诗人文学作品的艺术风格和感情。
(1)重视课堂教学中的朗诵训练，带领他们学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。
书读百遍其义自现是长期以来我国人民学习传统古文的行之有效的方法。
那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。
谈谈诗歌教学中语文核心素养的培养
谈谈诗歌教学中语文核心素养的培养诗歌是语文教育中的重要内容，通过诗歌教学可以培养学生语文核心素养。
语文核心素养包括语言运用能力、文化素养、思维能力和情感态度等方面。
诗歌教学可以通过培养学生的语言表达能力、文化理解能力、思维能力和情感体验能力，全面提升学生的语文素养。
诗歌教学可以培养学生的语言表达能力。
诗歌是一种艺术形式，其语言结构和表达方式相对复杂，通过学习和欣赏诗歌，可以提高学生的语言运用能力。
学生在阅读、分析和写作诗歌的过程中，可以不断接触和学习到各种高级词汇、表达方式和修辞手法，提升自己的写作水平。
学生也可以通过朗读、演唱等方式锻炼自己的口语表达能力，提高语音语调的准确性和表达的逻辑性。
诗歌教学可以培养学生的文化理解能力。
诗歌作为文学的一种形式，是文化的表达和传承载体。
通过学习诗歌，学生可以了解不同时代、不同文化背景下的思想、价值观和情感体验。
学生在学习诗歌的过程中，可以通过阅读和分析诗歌内容、探究作者的意图和背景等方式，深入了解和体验不同文化的内涵和特点。
这种文化理解能力不仅可以增加学生的文化素养，还可以培养学生的跨文化交流能力，使学生更加开阔和包容的视野。
诗歌教学可以培养学生的思维能力。
诗歌是一种特殊的文学形式，需要读者通过阅读和分析，在有限的文字中发现诗歌的内涵和意义。
学生在诗歌教学中需要通过解读诗歌的意象、比喻和符号等手法，深入挖掘作者的思想和情感，理解诗歌的主题和意义。
这种思维活动可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的思维敏锐性和批判性思维能力。
学生在分析和评价诗歌的过程中，也可以培养自己的批判性思考和文学鉴赏能力，提高自己的思辨能力。
如何用诗歌教学激发学生的创造力与想象力
如何用诗歌教学激发学生的创造力与想象力诗歌是一种富有艺术性和感染力的文学形式，它能够触动人心，引发共鸣。
在教学中，我们可以利用诗歌来激发学生的创造力与想象力，培养他们的审美能力和表达能力。
本文将从几个方面探讨如何运用诗歌教学来实现这一目标。
首先，通过诗歌创作，学生可以尽情展现自己的创造力。
诗歌是一种自由的表达方式，没有固定的格式和规则，学生可以根据自己的想法和感受来创作自己的诗歌作品。
在教学中，我们可以给学生提供一些创作的主题或者启发性的词语，让他们自由发挥，写出自己的诗歌作品。
通过创作，学生可以培养自己的观察力和思考力，锻炼自己的语言表达能力和想象力。
其次，通过诗歌欣赏，学生可以拓宽自己的想象力。
诗歌是一种富有意象和隐喻的表达方式，它可以引发读者的联想和想象。
在教学中，我们可以选择一些优秀的诗歌作品，让学生进行欣赏和解读。
通过欣赏，学生可以感受到诗歌的美和魅力，同时也可以在欣赏中培养自己的想象力和审美能力。
我们可以引导学生从诗歌中感受到作者的情感和思想，进而展开自己的联想和想象，从而培养学生的创造力和想象力。
此外，通过诗歌朗诵，学生可以提高自己的表达能力。
朗诵是一种将诗歌通过声音表达出来的方式，它要求朗诵者在语调、语速、语音等方面都要有一定的把握和运用。
在教学中，我们可以让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，通过朗诵的过程，学生可以锻炼自己的语音语调，提高自己的表达能力和自信心。
同时，朗诵也可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感，从而更好地表达出来。
最后，通过诗歌创作和表演，学生可以体验到艺术的乐趣。
诗歌是一种艺术形式，它可以让人们感受到美和快乐。
在教学中，我们可以组织学生进行诗歌创作和表演的活动，让他们亲身体验到创作和表演的乐趣。
通过这样的活动，学生可以感受到诗歌的独特魅力，同时也可以锻炼自己的团队合作能力和表演能力。
这样的活动不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以培养学生的艺术素养和审美能力。
初中语文诗歌教学
初中语文诗歌教学在初中语文教学中，诗歌是一种特殊的文学形式，它能够通过优美的语言、精练的表达和丰富的意象，给学生带来艺术的享受和情感的沟通。
因此，如何有效地教授诗歌成为了中学语文教师需要面对的一项重要任务。
本文将从以下几个方面探讨初中语文诗歌教学的方法和技巧。
一、了解诗歌的特点诗歌作为一种特殊的文学形式，它有其独特的表现手法和结构特点。
在教学中，教师首先要通过向学生介绍诗歌的特点，让学生对诗歌有一个初步的了解。
例如，诗歌具有高度的压缩性，需要善于挖掘诗句中蕴含的意象；诗歌注重音韵和节奏，需要学生通过朗读和模仿来体会诗歌的美感；诗歌多以抒发思想感情为主，需要学生理解诗人的情感表达等等。
二、培养学生的诗歌鉴赏能力诗歌是一种需要鉴赏的艺术形式，学生在欣赏诗歌时，需要对诗歌的意象、情感和艺术手法进行分析和评价。
因此，在诗歌教学中，教师应该引导学生培养自己的诗歌鉴赏能力。
可以通过给学生展示不同风格、不同题材的诗歌，引导他们分析诗句中的意象，体会诗歌的音韵和节奏，理解诗人所表达的情感和思想，并通过与同学的讨论和分享，促进学生对诗歌的理解和感悟。
三、进行诗歌创作培养学生的创造力是诗歌教学的重要目标之一。
通过诗歌创作的活动，可以激发学生的想象力和创造力，让他们亲身体验诗歌的美妙。
教师可以设计一些启发学生创作的活动，例如给学生提供一个主题，让他们自由发挥想象力写诗；或者选择一首经典的诗歌，让学生在其基础上展开创作。
通过这些创作活动，学生可以更好地理解和掌握诗歌的表达技巧，同时也能够提升他们的语言表达和思维能力。
四、多媒体技术的应用在现代教育中，多媒体技术的应用已经成为了一种趋势。
在诗歌教学中，教师可以通过利用多媒体技术来更生动地呈现诗歌的内容。
可以通过播放相关音频和视频，让学生更好地感受诗歌的音韵和节奏；可以通过展示相关图片和艺术作品，让学生更好地理解诗歌所描绘的情景和意象。
多媒体技术的应用不仅可以丰富教学内容，还能够提高学生的学习兴趣和参与度。
谈谈诗歌教学中语文核心素养的培养
谈谈诗歌教学中语文核心素养的培养
诗歌教学是语文教育中的重要内容，也是培养学生语文核心素养的重要途径之一。
在诗歌教学中，应注重培养学生的阅读理解能力、审美能力、语言表达能力和思维能力等方面，以全面提升学生的语文素养。
诗歌教学应注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生理解诗歌内容和把握情感表达的基础能力。
教师可通过导读、解读、分析和讲解等方式，帮助学生正确理解诗歌的意义和作者的用意。
要引导学生多角度、多层次地理解诗歌，培养他们深入思考和自主解读的能力。
诗歌教学应注重培养学生的审美能力。
审美能力是学生欣赏诗歌和感受诗歌艺术价值的能力。
通过对名篇佳作的欣赏和分析，学会欣赏诗歌的语言之美、意境之美和表现手法之美。
还应鼓励学生主动参与创作，培养他们的审美意识和创新思维，使他们能够独立发现美和创造美。
诗歌教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是学生用语言准确、清晰地表达思想和感情的能力。
在诗歌教学中，可以通过模仿、接龙、填空等方式激发学生的创作热情，培养他们运用诗歌语言表达思想和情感的能力。
要注意教授基本的写作技巧和修辞手法，帮助学生提升写作水平，提高语言表达的准确性和丰富性。
诗歌教学应注重培养学生的思维能力。
思维能力是学生理解和运用诗歌知识和技能的能力。
在诗歌教学中，可以引导学生进行联想、比喻和联想，培养他们灵活运用诗歌语言进行思维活动的能力。
还可以开展团队合作和诗歌鉴赏活动，激发学生的思维创造力和合作精神，培养他们面对问题的分析、解决和创新能力。
谈谈诗歌教学中语文核心素养的培养
谈谈诗歌教学中语文核心素养的培养【摘要】诗歌作为语文教学中重要的一部分，对于培养学生的语文核心素养起着至关重要的作用。
通过诗歌教学可以提升学生的审美能力，让他们更加敏感和理解诗歌之美；诗歌可以培养学生的情感表达能力，让他们学会通过诗歌表达内心的情感和情绪；接着，诗歌还可以拓展学生的思维空间，让他们思维更加开阔和灵活；诗歌也能促进学生人文情怀的培养，让他们更加关注人文之美；诗歌可以提高学生的语言运用能力，让他们更加准确和优美地运用语言进行表达。
诗歌教学是培养语文核心素养的重要途径，对于学生的全面发展具有积极的促进作用。
【关键词】关键词：诗歌教学、语文核心素养、审美能力、情感表达能力、思维空间、人文情怀、语言运用能力、重要途径。
1. 引言1.1 诗歌教学的重要性诗歌作为文学的重要形式之一，在语文教学中扮演着不可或缺的角色。
诗歌具有言简意赅、抒发情感、形象生动等特点，能够通过文字的韵律、节奏和意象传达作者的情感和思想，激发读者的想象力和情感共鸣。
诗歌教学不仅是为了让学生学会欣赏诗歌的美，更重要的是通过诗歌教学培养学生的语文核心素养。
在当今社会，随着信息化的发展和生活节奏加快，学生们的审美水平和情感表达能力逐渐下降。
诗歌教学可以通过深入挖掘诗歌的意境和表现形式，启发学生对美的感知，提升他们的审美能力。
通过欣赏和创作诗歌，学生可以表达自己的情感和思想，培养情感表达能力，增强情感交流的能力。
诗歌教学还可以拓展学生的思维空间，促使他们从不同的角度去感悟世界、理解生活。
通过阅读和分析诗歌，学生可以培养批判性思维和创造性思维，提高自己的思维能力和创新能力。
诗歌教学在培养学生的语文核心素养中起着举足轻重的作用，不仅可以提高学生的语言运用能力，还可以促进学生全面发展。
通过诗歌教学，学生可以感受到语文的魅力，激发对语文的热爱和探索欲望。
诗歌教学不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和情感的寄托。
1.2 语文核心素养的意义语文核心素养是指学生在语文学习过程中所需具备的基本素养和核心能力，包括语言表达能力、阅读理解能力、批判思维能力等。
浅谈初中语文诗歌教学的方法
浅谈初中语文诗歌教学的方法发布时间：2021-07-14T16:33:31.160Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷7期作者：瞿广美[导读] 新课标下的初中语文课堂在进行诗歌学习的时候都教的过于死板瞿广美安徽省滁州市天长市实验中学，239300）摘要：新课标下的初中语文课堂在进行诗歌学习的时候都教的过于死板，大部分老师都是在依照中考的题目进行具有针对性的教学内容，忽略了学生情感上的表达，一直采用死记烂背，记忆文中的关键字和重点句子的翻译等等，通过不停地背诵来学习诗歌，虽然这样的方法在大多数的考试中具有好的效果，但是学生在学习这些知识的过程中并没有对诗歌产生认同感，对于我国的传统文化知识也没有深入的了解，这不符合新课标要求的语文教学中素质教育的教学目标。
关键词：初中语文；古诗歌；教学方法我国的古典诗歌富有语言美、画面美、意境美这三个特点，诗是中华传统文化的精髓，用一句短短的精妙的语言，能够叙述出各种各样生动形象的故事，所以初中语文老师在课堂教学中要引导学生感悟古诗歌中的语言美，感受传统文化的魅力，让每一个学生都能够具备自己的审美系统，发展自己的情感，提高初中生的人文意识，让学生能够感受诗歌的美，鉴赏诗歌的美，促进每一个学生语文素养的提升。
一、培养学生的兴趣以及诗歌理解能力诗歌是古代华夏人民所凝聚的智慧结晶，经过了无数的时代才沉淀下来的珍宝，在初中语文教学中学习诗歌不只是为了学习知识与诗歌的内容，更是要让我们能够了解古代人民的文化，学习古代人民的智慧。
中国古代的文学与现代有着很大的差别，其中的一些语句的运用和意思和现代文化都不一样，所以在带领学生学习古诗歌时大部分学生都会很不适应，看不懂文章所表达的含义，导致学生不想学习。
于是在教学中我会通过故事形式让学生对诗歌的学习产生兴趣，让学生产生求知欲和学习的积极性，然后再进行诗歌的理解教学。
故事能够有效的吸引学生的注意力，让学生有想要学习诗歌的积极性，让教学活动可以更好的开展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在 仔 细 观 察 的 基 础 上 ， 学 们 加 深 了对 诗 句 的 理 解 。 同
四 、 情 境 中理解 在
而 理 解 能 力 在 人 的 各 种 能 力 中 处 于 重 要 地 位 。 诗 歌 因 其
语 言 具 有 高 度 的 概 括 性 和 生 动 的表 现 力 ，使 得 初 中 生 在 理 解 上 常 常 有 难 度 。 教 师 应 根 据 具 体 的 内 容 选 择 恰 当 的
方 法 帮 助 学 生 理 解 ， 加 强 方 法 的 指 导 ， 帮 助 学 生 提 高 并 以 理解 能 力。 关 键词 ： 中生 初 诗 歌教 学 理 解 能 力
用 很 有必 要
浓 ， 令 多 少人 “ 羽而 归 ， 而 却 步 ” 进行 诗 歌教 学 ， 曾 铩 望 。
则更 是 难 上 加难 。 而 ， 果 处 理 得法 ， 会 收 到事 半 功 然 如 则 倍 的奇 效 。 对 此 ． 师就 应该 采 取 化难 为 易 、 入浅 出的 办法 让 教 深 学 生 悟 出 诗 中 所 表 达 的 深 层 含 义 ，进 而 培 养 他 们 的 理 解
曲折 隐 晦 的 诗 句 或 意 象 ， 们 就 很 难 理 解 了 。 诗 歌 以 其 他
优 美 的 形 式 、 洁 的 语 言 、 富 的 内 涵 独 树 一 帜 于 文 学 简 丰 王 国 之 中 。 而 其 构 思 之 巧 、 式 之 美 、 蕴 之 丰 、 情 之 形 内 抒
科 学 研 究 表 明 ： 的 大 脑 接 受 信 息 大 部 分 来 自观 察 。 人 若 要 真 正 地 理 解 诗 歌 所 表 达 的 内 涵 ，发 挥 多 种 感 官 的 作
夫放赞 ２０１ｌ 下 刊 ０年ｏ号 旬 １ ｆ
在 诗 歌 教 学 中 培 养 初 中 生 的 理 解 能 力
叶 达 海
（ 应县 曹 甸镇 下 舍 中学 ， 苏 宝应 宝 江 摘 要 ： 课 改要 求教 师轻 知 识 传授 ， 能 力 培 养 。 新 重 ２５０） ２ ８ ８
味 。 《 三 岁 的 际 遇 》 文 引 用 了 这 样 的 诗 句 ：啊 ， 许 如 十 一 “ 也 有 一 天 ／ 志 是 我 ，不 系 之 舟 是 我／ 然 没 有 智 慧 ／ 有 绳 意 纵 没
理 解能 力是 学 生最 为 重要 的一种 能 力 。语 文教 学 是 培 养 学 生 理 解 能 力 最 为 重 要 的 途 径 。很 多 人 一 生 中 可 能
既 定 的 目标 前 进 ； 有 人 认 为 “ 慧 ” 指 聪 明 的 脑 袋 ， 也 智 是 是 自身 条件 ， “ 索 ” “ 桅 ” 外在 条 件 。可 见 作 者 而 绳 和 帆 是 当 时 目标 远 大 ． 志 坚 强 。 俗 语 说 ： 个 臭 皮 匠 ， 过 诸 意 三 赛 葛 亮 。通 过思 考 ， 大 家 的智 慧 ， 学们 对 诗句 内涵 的理 集 同
是 春天 无 法 比拟 的 。
能 力 。 为 此 ， 在 以 下 几 方 面
南 宋 理 学 家 朱 熹 对 读 书 有 过 一 段 精 辟 的 阐 述 ：大 抵 “
观 书 须先 熟 读 ， 其 言 皆若 出于 吾 之 口 ， 以精 思 ， 其 使 继 使 意 皆 若 出 于 吾 之 心 。然 后 有 得 尔 。” 说 明 诵 读 是 学 习 理 这 解诗 歌 内容 的重要 途 径 。
索 和 帆 桅 。” 些 诗 句 学 生 一 时 不 能 理 解 ， 有 经 过 不 断 这 只
的 思 考 、 析 才 能 有 所 感 悟 。 过 不 断 的 思 考 ， 人 认 为 分 经 有 “ 许 有 一 天 ” 是 或 然 ， 是 必 然 ， 是 作 者 充 满 自信 也 虽 也 更 的 表 现 ： 人 认 为 “ 志 是 我 ” 说 明 了 “ ” 经 磨 练 出 有 意 ， 我 已 坚 强 的意 志 ， 为 人 生 最 大 的 敌 人 是 自己 ，我 ” 用 坚 因 “ 要 强 的 意 志 战 胜 自 己 ；有 人 认 为 “ 系 之 舟 是 我 ” 不 ，是 说 “ ” 像 那 自由行 驶 的小 船 ， 风 破 浪 ， 着 理 想 ， 着 我 就 乘 向 向
在 教 刘 禹 锡 的《 词 》 首 诗 时 ， 了 让 学生 真正 理 秋 这 为 解“ 自古 逢 秋 悲 寂 寞 ， 言 秋 Ｅ 胜 春 朝 ” 含 义 ， 要 求 学 我 ｌ 的 我 生 到 野 外 去 观 察 ．看 一 看 秋 天 里 的 田 野 哪 些 景 物 是 令 人
悲 伤 的 ， 些 景 物 比 春 天 还 美 。 同学 们 通 过 观 察 ， 为 草 哪 认 木 枯萎 、 风 萧 瑟 、 意袭 人 等 都容 易 引起 诗 人 产 生悲 凉 秋 寒 的情 绪 ： 金 黄 的稻 谷 、 白的棉 花 、 高 气 爽 等 景 象 又 而 雪 秋
在 日常生 活 中常有 “ 可意 会 ， 可 言 传 ” “ 合 默 只 不 、配
契 ” 现 象 。 些 都 是 人 的 理 解 能 力 强 的 表 现 。 中 生 正 等 这 初
处 在 由 少 年 向 青 年 过 度 时 期 ， 他 们 的 形 象 思 维 仍 占 优
势 ， 象 逻 辑 思维 能力 还 很 弱 。 诗 歌 中那 些 含 蓄 深 沉 、 抽 而
解就 深 刻 多 了。 如果 学 生能 经 常地 思 考 ， 步养 成 勤于 思 考 的 习惯 ， 逐 理解 能 力就 会 有所 增 强 。 三 、 观 察 中理 解 在
只 是 通 过 短 短 几 年 的 语 文 教 育 来 培 养 自身 的 理 解 能 力 。
因此 ． 文 教 学 中要 特别 注 重学 生 理解 能 力 的培 养 。 语