《匆匆》教学反思_教案教学设计_1
《匆匆》教学反思15篇
《匆匆》教学反思15篇《匆匆》教学反思1一、成功之处通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
1、能较好地创设情境。
上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。
然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。
最后播放《匆匆》动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。
2、精心选用教学语言。
本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。
因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。
如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。
让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。
让我们真切地触摸到了时间的脚步。
”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？”二、不足之处1、盲目求全。
由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。
这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。
导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。
2、交流不够。
课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。
因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。
为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。
并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。
《匆匆》教学反思 (2)
《匆匆》教学反思引言概述：在教学过程中，我们常常会感到时间匆匆，任务繁重。
如何在有限的时间内完成教学任务，让学生获得更好的学习效果，是每位教师都需要思考的问题。
本文将围绕《匆匆》这一主题展开教学反思，探讨如何在匆匆忙忙的教学中做到高效教学。
一、充分准备教学内容1.1 提前备课在匆匆忙忙的教学中，提前备课是非常重要的。
提前备课可以让教师更好地了解教学内容，有充分的时间准备教学材料和教学活动，确保教学过程顺利进行。
1.2 设计详细教学计划在备课过程中，教师要设计详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
这样可以帮助教师更好地掌握教学进度，确保教学任务按计划完成。
1.3 灵活调整教学方案在教学过程中，教师要灵活调整教学方案，根据学生的实际情况进行调整。
有时候可能需要增加或减少某个环节，以确保教学效果最大化。
二、激发学生学习兴趣2.1 创设生动有趣的教学环境在匆匆忙忙的教学中，教师要创设生动有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体展示、小组讨论、实践操作等方式，让学生参与其中，增强学习的趣味性。
2.2 引导学生主动参与教师要引导学生主动参与课堂活动，让他们成为学习的主体。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的独立学习能力。
2.3 注重学生情感体验在教学过程中，教师要注重学生的情感体验，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
可以通过表扬、鼓励、奖励等方式，增强学生的学习积极性，激发他们的学习激情。
三、巧妙组织教学活动3.1 多样化教学方法在匆匆忙忙的教学中，教师要巧妙组织教学活动，采用多样化的教学方法。
可以结合讲授、讨论、实践、案例分析等方式，让学生全面地掌握知识，提高学习效果。
3.2 创新教学形式教师要不断创新教学形式，引入新颖的教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏化教学、互动式教学、实践性教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.3 精心设计教学环节在教学过程中，教师要精心设计每个教学环节，确保教学活动的连贯性和流畅性。
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第1篇】教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：初步理解含义深刻的句子。
教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。
教师：（音乐声起。
）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。
）——他们真是越变越可爱。
那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。
由课题想开去，贴近作者的情感。
板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。
（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
（附资料）二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。
（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。
）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。
）3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
《匆匆》的教学反思(精选10篇)
《匆匆》的教学反思〔精选10篇〕《匆匆》的教学反思〔精选10篇〕《匆匆》的教学反思篇1今天在两个班和孩子们共同学习了《匆匆》这篇课文。
我感觉在第二班的教学效果要好，大概是在第一次教学反思的后果。
教学中，我重点引导孩子们体会了几个重点的句子。
课文的开篇用了一个排比句，我引导认真体味了这个句子。
第一，从这个句子中你体会出了什么?不少的孩子都能体会出，作者的言外之意，什么都可以再来，惟独时间逝去了再也不会回来。
第二，读了这句话，你仿佛看见了什么?让学生练习写话“读了这个句子，我仿佛看见，春天来了……”第三，引导孩子们有感情朗读这个句子。
这样循序渐进设计教学，读思写结合，学生的学习兴趣更浓。
在教学第三个自然段的时候，我重点指导了仿写。
课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要非常重视语句训练。
”我本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能训练。
”指导仿写的时候，我先让学生仿照课文说一句话，这样的训练比拟简单，孩子们的发言都很踊跃。
看着孩子们兴趣盎然，于是我让孩子们仿写一个自然段，也用上排比的句式。
虽然看上去这个任务也简单，但是，孩子们在完成的效果并不是特别好。
因为有的孩子为了完成这个任务，可以说是挖空心思，搜肠刮肚，而写的句子实在是太牵强;还有的局部孩子干脆套用别的同学的发言，没半点创意。
虽然局部学生的仿写效果并不是太好，但是，对大多数孩子来说，还是有收获的，对他们而言，是一个新的尝试！在学习第四自然段的时候，我不但引导孩子们体会作者为自己过去的碌碌无为而懊悔，更引导孩子们仔细朗读“为什么要白白走这一遭啊”?反复读，反复悟，让孩子们体会到作者并不是空有蹉跎，他也下定了决心，绝不会让自己白白走这一遭，从而作者能有那么大的成就，能留下这么多珍贵的精神财富。
在第二次教学的时候，我重点引导孩子们进展了朗读了仿写的训练，并注重了实效性，并不是走走过场而已。
我觉得，在教学中，应多从学生的实际出发，对孩子们进展有效的训练才是有用的教学。
《匆匆》教学反思(9篇)
《匆匆》教学反思(9篇)课后教学反思：朱自清先生的散文《匆忙》是一篇文质兼美的文章，在课堂上力争使同学受到美的熏陶和感染并学习的语言。
因此在整堂课中，我将朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让同学多读，而且指导同学会读，在效果上达到读好的目的。
课上给同学充分的时间读，将整体读和重点读相结合，让同学一读再读，读中悟情，读中明理。
课堂上采纳指名读、自由读、齐读、师生对读、老师范读、小组读等多种形式的朗读，以读促讲，使同学在读中思，读中悟，熟读成诵积累丰富的语言，同时培育了语感。
特殊是在第三自然段的教学中，为了让同学感受到时间稍纵即逝，我采纳和同学合作对读的方式。
同学在和老师的对读中，逐步体会到时间飞逝，因此在朗读的语气上也明显地变化。
他们抑扬顿挫的朗读让我感受到他们的内心也开头为时间匆忙而感到忧心。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练同学的语言力量”。
因此，在充分朗读的基础上我就设计了一个小练笔（挑战名作家，仿写名句）。
我认为学习语文的目的不是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是运用语言，所以我设计了这一练笔的机会，让同学化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中。
同样，有了前面朗读指导的基础，同学在此的仿写也变得很纯熟，这里的答案折射着他们对时间的理解，对生命的感悟。
《匆忙》教学反思篇2《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。
文章在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度。
但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，我采纳让同学自读自悟的方法，体会的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
一、有效的课前预习，促进了同学的情感体验《语文课程标准》中指出：五至六班级的同学要能依据需要搜集信息、关心自己理解课文。
小学课文《匆匆》教学反思(精选11篇)
小学课文《匆匆》教学反思（精选11篇）小学课文《匆匆》教学反思（精选11篇）小学课文《匆匆》教学反思篇1教教学反思不是一般意义上的回顾, 而是要反省教学过程中存在的问题，分析其中成功的原因，思考解决所存在问题的可能对策，以此改进教师的教，改善学生的学，促使自己的教学素养和教学能力获得提高。
下面小编整理收集了匆匆教学反思范文，希望对大家有用!《匆匆》教学反思《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。
因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
首先，能较好的创设情境：上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。
接着播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。
其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。
因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。
如：是啊，从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻。
第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。
《匆匆》教学反思
《匆匆》教学反思引言概述：《匆匆》是一首经典的诗歌作品，通过描述人们匆忙的生活方式，引起了人们对于忙碌与匆忙的思量。
本文将从五个大点出发，对《匆匆》进行教学反思，探讨人们为何会陷入匆忙的状态以及如何改变这种生活方式。
正文内容：一、匆忙的原因1.1 现代社会的快节奏生活：现代社会的竞争压力和快节奏的生活方式使人们不得不匆忙应对各种任务和挑战。
1.2 人们对于时间的利用不当：人们缺乏时间管理意识，往往陷入无效的忙碌中，导致匆忙成为生活的常态。
1.3 社会文化的影响：社会对于成功和成就的追求，以及对于时间的高效利用的要求，也使人们不断感受到匆忙的压力。
二、匆忙的影响2.1 健康问题：长期处于匆忙状态会导致身心健康问题，如焦虑、抑郁、睡眠不足、饮食不规律等。
2.2 人际关系问题：匆忙的生活方式使人们缺乏时间与家人、朋友交流，导致人际关系疏远。
2.3 工作效率问题：匆忙容易导致工作效率低下，因为没有足够的时间和精力来进行深入思量和有效执行。
三、改变匆忙的生活方式3.1 建立合理的时间管理：合理规划时间，合理安排任务和歇息时间，避免过度匆忙。
3.2 培养专注力：保持专注，避免分心，提高工作效率，减少匆忙感。
3.3 寻觅平衡：平衡工作与生活，合理安排时间和精力，避免过度匆忙。
四、培养内心的宁静4.1 冥想和放松：通过冥想、放松和呼吸练习，培养内心的宁静，减少匆忙感。
4.2 寻觅乐趣：寻觅生活中的乐趣和享受，让自己的生活更加丰富和故意义。
4.3 培养积极心态：培养积极的心态，面对忙碌和压力，以更加平和的心态来面对。
五、从匆忙中获得启示5.1 反思生活的意义：匆忙的生活让人们反思生活的意义，思量自己真正追求的是什么。
5.2 重塑价值观：通过反思，重新评估自己的价值观，寻觅更加故意义和平衡的生活方式。
5.3 培养自我意识：通过反思和改变生活方式，培养自我意识，更加了解自己的需求和欲望。
总结：通过对《匆匆》的教学反思，我们不仅能够更加深入地了解匆忙的原因和影响，还能够探讨如何改变匆忙的生活方式。
朱自清《匆匆》教学反思
朱自清《匆匆》教学反思朱自清《匆匆》教学反思1这一节课，我认为较成功的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。
我先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。
而后，在学生读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
一是深化地读，富个性地悟，开放地谈。
深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。
有思考。
富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和沟通。
可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在沟通和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。
二是注重读书中的积累与运用，培育学生语文实践能力。
《匆匆》这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。
设计中有这方面的考虑。
如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法，学习的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。
三是体现了语文课堂教学观的变化。
学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。
这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。
那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。
有了这样的观念，我便乐观适当地扩展学生的读书深、广程度。
一方面，抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，大胆扩展读书新领域。
《匆匆》教学反思
《匆匆》教学反思引言概述：《匆匆》是一首经典的教育歌曲，歌曲通过描述学生在学校生活中匆匆忙忙的场景，引起人们对教育问题的思量。
本文将从四个方面对《匆匆》进行教学反思，包括教育的快节奏、学生的学习压力、教育的目标导向和教育方式的改进。
一、教育的快节奏1.1 学习任务过多：当今教育体制下，学生面临着大量的学习任务，包括学科知识、考试准备等，导致他们在学校中感到匆匆忙忙。
1.2 时间管理难点：学生在应对繁重的学习任务时，往往无法合理安排时间，导致学习效率低下，加剧了匆忙感。
1.3 缺乏歇息和娱乐时间：学生在追求学业成绩的同时，往往忽略了歇息和娱乐的重要性，长期以往，会对身心健康造成不良影响。
二、学生的学习压力2.1 竞争压力：学生们面临着激烈的竞争，为了在学校中脱颖而出，他们不得不承受巨大的学习压力，这也是导致匆忙感的重要原因之一。
2.2 家庭期望：家长对子女的期望往往过高，希翼他们能够在学业上取得好成绩，这进一步增加了学生的学习压力。
2.3 自我要求过高：学生们对自己的期望也往往过高，他们希翼在各个方面都能取得出色的成绩，这使得他们不得不以匆忙的方式投入到学习中。
三、教育的目标导向3.1 过分注重分数：当前教育体制过分注重分数，学生们为了追求高分而忽略了对知识的深入理解和实际运用能力的培养，这导致了匆忙学习的现象。
3.2 忽视综合素质培养：教育过程中，对学生的综合素质培养往往不够重视，过于强调学科知识的灌输，这使得学生们在匆忙中失去了培养自身兴趣和发展潜能的机会。
3.3 缺乏人文关心：教育应该注重培养学生的人文关心和社会责任感，但现实中往往只关注学生的学术表现，忽视了他们的心理健康和社会情感的培养。
四、教育方式的改进4.1 着重培养学习能力：教育应该注重培养学生的学习能力，而不仅仅是追求知识的记忆和灌输，这样可以减轻学生的学习压力，使他们在学习中更加从容。
4.2 引导学生自主学习：学生应该被引导去培养自主学习的能力，通过自主学习，他们可以更好地掌握学习的节奏和方式，减少匆忙感。
《匆匆》教学设计【优秀10篇】
《匆匆》教学设计【优秀10篇】匆匆教学设计篇一【教学目标】１、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情。
【教学准备】布置学生搜集作者的资料，搜集一些惜时的名言警句。
【教学过程】第一课时一、启发谈话，导入新课跟老师板书课题：匆匆，读题，说说对“匆匆”一词的理解，如：它的意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词，然后引入课文。
交流朱自清的有关资料，如：生活时代、个性特点、艺术成就等。
二、初读课文，了解大意１、小组进行预习。
要求：⑴读准生字词语，读通课文。
⑴体会作者所说的“匆匆”指什么，把给你流下深刻印象的语句多读读。
２、检查预习：⑴出示课后六个生字的卡片，积累字词。
⑴把印象深刻的语句读给同学们听，谈谈文中“匆匆”的含义。
三、学习第二、三自然段１、读课文，看看作者是怎样描写时间匆匆而去的，你欢哪些句子。
２、交流：⑴作者用了形象的比喻和生动的描写，写出了时间匆匆而去的样子。
⑴交流喜欢的句子：根据课文语言流畅上口和感情表达直白浓烈的特点，重点指导学生朗读。
学生认为含义深刻的句子，就自己讲讲理解。
如：“像针尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里……也没有影子。
”可以谈修辞，谈感觉，感情读，直至体会到作者笔法的细腻，情绪的无奈。
３、仿照作者的写法，再说上几句：可启发形式联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。
如：聊天时、玩耍时、看电视时……四、作业１、把仿写练习写下来。
２、摘抄文中的优美词句。
第二课时一、复习导入有感情的朗读第二、三节，谈谈感受。
二、学习课文开头和结尾１、读课文，说说作者向我们提出了一个什么问题，对这个问题作者有没有作出回答。
２、交流：作者提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。
第二问学生可能一下子说不出来，请学生有感情地读第四节，感受时间的来去无影无踪，体会作者欲珍惜时间却无从下手的无奈。
《匆匆》教案及教学反思
《匆匆》教案及教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《匆匆》教案及教学反思《匆匆》教案及教学反思（通用13篇）《匆匆》教案及教学反思篇1一、学习目标：1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
《匆匆》教学反思 (2)2篇
《匆匆》教学反思 (2)《匆匆》教学反思 (2)精选2篇（一）教学反思：《匆匆》是一首经典的诗歌，富有哲理和情感。
在教授这首诗的过程中，我采用了以下几个教学策略：1. 情感唤醒：在开始教学之前，我引导学生回忆起自己在忙碌的生活中是否曾有过类似的感受。
通过真实的情感体验，学生能更好地理解诗歌的内涵。
2. 课文导读：在进行课文导读时，我注重培养学生的阅读和理解能力。
通过解析诗歌中的词语、句子结构和修辞手法，学生能够更好地理解诗歌的意思。
3. 分层次教学：对于不同程度的学生，我采用了不同的教学方法。
对于较弱的学生，我注重词义的解释和句子的翻译，帮助他们理解诗歌的基本意思；对于较强的学生，我鼓励他们进行更深入的思考和讨论，挖掘诗歌中隐含的情感和哲理。
4. 艺术表达：在教学过程中，我通过朗读、表演和绘画等多种艺术形式，帮助学生更好地理解诗歌并表达自己的感受和想法。
通过这些教学策略，学生们对《匆匆》这首诗的理解和欣赏能力得到了提升。
更重要的是，他们从诗歌中获得了对于生活和时间的思考，提高了对自己珍贵时间的珍惜和对生活的感悟。
《匆匆》教学反思 (2)精选2篇（二）《匆匆》是一首著名的中国民歌，经常被用作音乐教育活动中的教学材料。
本次教学中，我选择了《匆匆》作为教学内容，旨在帮助学生了解和欣赏中国民歌的魅力，同时培养学生的音乐审美能力。
在教学过程中，我采取了多种教学方法，如听录音、学唱歌谱、分组合唱等，以便更好地帮助学生掌握歌曲和表达情感的技巧。
在本次教学中，我采用了听录音的方式首先让学生们熟悉歌曲的基本旋律和节奏。
然后，我向学生们展示了歌曲的歌词和对应的歌谱，让学生们一起学习并尝试唱歌。
学生们通过跟唱和合唱的方式逐渐掌握了歌曲的全貌，并且能够较为准确地唱出歌曲的旋律。
虽然学生们在音准和节奏上还存在一些问题，但他们对于歌曲的理解和表达感情的能力都有所提升。
在教学过程中，我还加强了对于歌曲背后寓意的讲解，让学生们更加深入地了解了歌曲的内涵。
《匆匆》教学反思(15篇)_1
《匆匆》教学反思(15篇)《匆匆》教学反思1学习了《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。
写作特色值得学生学习。
抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。
课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。
学生在访写中写到：在默默的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。
在玩电脑时，时间在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；游泳时，时间在碧波荡漾的游泳池中泡过；听音乐时，时间与音乐一并被我欣赏；吃饭时，时间则与米饭一并被我吞下。
时间像永远不停息的车轮，让人不断地与他争先，如果没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。
所以，我们便要争分夺秒的享受生活。
这样的训练形式培养了学生想象和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。
二者的有机结合达到了以读促写，以写促读、读写结合的目的。
《匆匆》教学反思2《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
__紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
本课文质兼美，是学习语言的典范。
教学中，我主要从三方面入手：１、以悟促读，以读助悟：整个课堂教学中，让学生运用自己喜欢的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了时间匆匆而逝。
２、鼓励大胆质疑，引导学生积极探究：开放学生思维的空间，让学生提问题，然后师生共同解答。
鼓励学生课外查找资料，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，提高了学生学习的兴趣。
３、培养学生搜集、整理资料的能力：课前，让学生自己查阅有关珍惜时间的资料并作整理，课堂上进行交流，使学生更深刻理解__内容，体会情感。
《匆匆》教学反思
《匆匆》文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，非常适合朗读，教学时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得本课教学有三个优点。
优点一，能较好地创设情境
上课伊始，我首先入情入境地朗读，以教师的感情朗读激发学生情感。
优点二，注重学习方法的指导
县滨河路小学：谢美泉
优点三，精心选用教学语言
本文是一篇脍炙人口的散文，在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“正因为朱自清先生珍惜时间、利用时间、不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。同学们面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，我们应该应该交出怎样的答卷呢？”“我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人人生辉煌！”……
“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生组内读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也仿写写写自己的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。
《匆匆》教学反思15篇
《匆匆》教学反思15篇《匆匆》教学反思1《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
__紧紧围绕着“匆匆”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间流逝的踪迹。
__语言质朴、优美，富有诗意，对学生珍惜时间也很有教育意义。
在教学中我根据课文的特点，特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的'感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
在精读课文第三自然段体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的语句时，引导学生品读感悟，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。
”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。
”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；??诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。
品悟语言的美是这节课中目标设计的重点，备课时我也设想了让学生仿照课文的排比句写几句话。
可是在上课时，我太注意自已的设计了，总想按着自己的思路走，学生在品读中几次提到课文是用了排比的手法，我却没有顺着学生的回答马上展开训练，让学生运用排比的方法再写几句话，写一写在自己的生活中日子还可以怎样匆匆？结果学生提了两次，我都没注意练习，到了最后学生品读完毕，我才提写的要求。
在这一读说的实践中，我感觉到学生的练笔兴趣激发起来了，学生的语言发展了，更重要的是学生深刻地认识到了时间来去匆匆，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”因此，我们语文教师在平时的教学中要创设实践的机会，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，让学生在活动中语文实践能力不断提高。
首先，盲目求全。
由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。
这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。
匆匆教学反思14篇
匆匆教学反思14篇匆匆教学反思篇1课堂实录：师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。
作者又是怎样表达时间的匆匆的呢？请同学读读第三自然段找找。
生：自由朗读。
师：谁再来说？生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。
”这句话表达了作者对时间的爱恋。
生：“洗手的时候，------从我脚边飞去了。
”生：吃饭的时候，……师：这些话具体地写出了时间的来去匆匆。
让我们在合作朗读中感受时光稍纵即逝。
师读“洗手的时候”；生接读——日子从水盆里过去。
师读“吃饭的时候”；生接读——日子从饭碗里过去。
师读“默默时“生接读——日子便从凝然的双眼前过去。
师读：我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，生接读——他又从遮挽着的手边过去。
师读：天黑时，我躺在床上，生接读——他便伶伶利利地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
师读：等我睁开眼和太阳再见，生接读——这算又溜走了一日。
师：原来时间在我们身边那么飞快地溜走啊！开动脑筋想一想，还有“……的时候；……的时候；……的时候……”生：游戏的时候，日子从欢笑声中溜走。
生：看书的时候，日子从文字间溜过。
生：练琴的时候，日子从跃动的音符间溜过。
师：看来同学们也已感受到了作者对时间的这份惋惜了。
让我们一起读读这段话。
生齐读：于是——洗手的时候……又溜走了一日。
引读：我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：面对时间的流逝，作者在叹息什么呢？生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜时间的来去匆匆。
生：惋惜自己的一事无成。
生：惋惜自己虚度光阴。
师：作者是在苛求自己。
他只活了60岁，却留下几百万字的著作。
正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。
课后教学反思：朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文质兼美的__，在课堂上力争使学生受到美的熏陶和感染并学习作者的语言。
因此在整堂课中，我将朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让学生多读，而且指导学生会读，在效果上达到读好的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《匆匆》教学反思
《匆匆》教学反思
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。
因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
首先，能较好的创设情境：
上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。
接着播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。
其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。
因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。
如：是啊，从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。
教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。
不足之处：
１、教学中，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：
由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。
２、关于作者朱自清的资料，不应出自教师之手，这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会。
３、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。
《匆匆》教学反思
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。
但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
首先，能较好地创设情境。
上课伊始，引背《长歌行》，并让学本课文质
兼美，是学习语言的典范。
我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间过程”。
人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。
为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。
因此在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。
其次，交流不够。
课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。
因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。
为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。
并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。
反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。
因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。
课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。
品文字精华，建诗意课堂——匆匆教学反思
《匆匆》一课上完了，留下了许多的思索，本次小连环我们研究的题目是“品文字精华，建诗意课堂”，如何能让学生以课文为载体，学习作者遣词造句的能力，在体会作者的情感的过程中，学习作者的写作方法呢？于是，我从以下几个方面进行了精心设计：
亲近作者，微撼心灵。
读文激情，荡怀抒胸。
抒情散文，特别是象《匆匆》这样的抒情散文学生接触少，如何能调动学生的学习兴趣，把学生引入情境呢？我如下设计了读的训练。
第一次读的安排是要求学生听范读，主要是欣赏，在欣赏优美的朗读过程中对学生进行情感的熏陶，从而初步体会课文作者要表达的思想感情。
第二次读，我要求学生们跟着范读去朗读课文，学生在第一次听的基础上，已经能把握文章朗读的基调，在第二次读时能读得入情入境，达到了很好的朗读效果。
品词析句，暗生情愫。
教学课文第三自然段时，我指导品读文中精彩句段。
“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”让学生体会这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。
从“跨”和“飞”两个词语中我们感受到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了。
学生在读书，品词、感悟之后，个人情感在这个过程中得到升华。
迁情移境，感叹人生。
教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。
在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
我设计了这个练习：
仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。
学生写下了许多优美的句子，对时光匆匆流逝有了更深的感悟。