如何营造轻松愉快的初中美术课堂
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音夕Ｉ ｆ 口 记・ 教育教学研究
２ ０ １ ５ 第 ９ 期 （ 总 第 １ Ｏ ５ 期 ）
如何营造轻松愉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的初 中美术课堂
口 吴
在初中美术课堂教学中 ，教师不仅是审美 的启 蒙者 ， 还应是设计师 。 随着时代的发展 和科 学技术 的进步 ，人类 的教育水平及教育手段也 在不 断提高， 现代教育技术正逐步走进课 堂。 一 种以鲜明的教学特点 、 丰富的教学 内容 、 形象生 动的教学情境为特征 的新型教学方法在课 堂教 学中正 日益显示 出其独特作用。 我们在美术新的课程改革时期 ， 应该主动地 学习 、 探索、 实践 ， 走 出过去 美术教学 的传统模 式， 展示全新的自我。 从教学形式 、 教学方法和手 段 卜 应该是丰富 、 生动、 多样的 ； 且上课要营造轻 松愉快 的学习氛圄， 还需要用发展 的眼光看待学 生， 抓住每个学生的闪光点 ， 激励 、 唤醒每一个学 生潜在的能力 ， 使每一个学生都散发 出独特的灿 烂光芒 ！ 让学生对美术课产生浓郁的兴趣 。让学 生不在把美术课 当成“ 消遣课 ” 、 “ 放松课” 。 美术课堂是素质教育的主阵地 。美术课堂 的教学是丰富的 ， 幻灯教学就是其中一种。在教 学条件许可 的情况下 ，教师可 以 自制或选好 与 课堂 内容相关 的幻灯片 ， 以 目的性 、 针对性较强 的内容引导学生学 习。 一般来讲 ， 学生能够亲身 体验参与的活动， 才会发展为 自主学习。通过学 生 自主参与 ，他们对学 习活动产生 ｒ极 大的兴 趣并积极地参与进去 ， 又能得到及时 的反馈 ， 享 受成功的喜悦 ， 这样 的学 习必定能事半功倍 。 在 美术课 堂 七需要教 师去营造一 个民 主平等 的、 利于师生情感交流 的比较宽容 的学 习环境 。教 师要善于启发 、激励学生 以自己的方式去发现 和婵解 ，不要干扰和限制学生个性化 的知觉方 式和创造方式 。教师应适应学生 的情感 、 态度 ， 允许学生 比较 自由地参与 ，与学生分享这 种情 感和体验。教学 中， 我根据实 际情况 ， 在课前启 发 学 生 按 自 己 的兴 趣 特 点 随 意 携 带 工 具 材 料 ， 如油 画棒 、 水彩 笔 、 水粉 颜料 、 国 画颜 料 、 彩 色
洁
还是老师都是一种享受 。构建和谐轻松 的荚术 课堂 ， 才能真正促进学生 的发展。把美术教 育艺 术与生命艺术合二为一 ，将是我们 ２ ｌ世纪每个 美术教师 的追求 。 美术新课程标准提出 ： “ 通过学 习美术 ， 丰富学生的视觉 、 触觉 ； 发展学生的空间 思维和动手能 力； 激发学生 的创造精神 以及美术 的实践能力， 达到能用美术来表达 自己的情感和 思想 ， 从而提高学生的审美能力 ， 完善人格。” 我 们要努力的把每一堂美术 课都 ｝ ： 到最精彩 ， 灵活 的抓住每个学生 的闪光点 ， 充分 的激励 、 唤 每 个学生潜在的能力， 使每一 一 个学生都能散发出 独特 的灿烂光芒 ！这是我们 的责任。 教 师在教学 中要善于捕获到学生 的 “ Ｉ 比 点” ， 让每一个学生都 能体验到成』 Ｊ Ｊ 感。 为， 找 出学 生的“ 光点 ” ， 加 以肯定 的评价 ， 会激起 自 尊 的需 要 。我 班 有 个 叫 张浩 的 同学 ， 他 的 学 习成 绩不是很好 ， Ｉ 课 总是没 什么热情 ， 每次鄙是为 作业而作业 。 在一次美术课时， 我发 他的构思 特好 ， 只是制作的刀味不够。我有心想妓励一 卜 他， 于是肯定 了他 的构 ， 同时指 出他 的问题所 在， 并 给他 认真 地 作 了示 范 。 我 诚 恳 的 指 导 ， 、 ｝ ， Ｊ 等温 和的语 言让他从 心里 接受 ｌ 『我的建议 并 很好 地 进 行 ＿ 『修 改 。完 成 作业 后 ， 我 又将 件 展 示 给 全 班 同学 欣 赏 ，并 分 析 版 画制 作 中 所 注意 的问题 。 可以说 ， 这 次作 业 ， 他 体验剑 ｒ 难 得 的成 功 的 喜 悦 。 激起 了 他 自我 实 现 的需 要 、 其 后， 我发 现 ， 冉 ｝ 美 术课 时 ， 他 不再像 以前 那样 心不在焉 、 马 虎 了事 了 ， 而 是 兴趣 昂 然地 投 入 到 艺术创造 中去 了。从他的例子 巾， 我深 切地感受 到： 爱 是 教 育 的桥 梁 。 教 育 必 须 面 向 全 学 生 ， 让每个 学生在原有 础上都获得 最大限度的发 展和提 高，这也是创造 良好 的课堂气氛 的 一个 重要方而 。 （ 作者单位 ： 内蒙古呼和浩特市实验 中学）
一
纸、 橡皮泥 等 ， 这样 让爱好不 同、 趣味各异 的学 生首先有 了选择 表现工具的 自由 ，能促进学生 乐于参与美术活动 。 当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇 时， 他就会积极主动地进入学习活动 。 多媒体教学 手段在教学中大展身手 ， 使教学具体 、 生动 、 形象 ， 弥补 了 传统方法的不足。多媒体信息 ， 特别是 图 像、 动画 、 影像 、 声音 ， 使教材更为生动形象 ， 激发 了学生的各种积极心理因素 ，调动了审美主体 的 心理功能活动， 从而产生强烈的美感效应 ， 大大提 高了学生的学习兴趣 ， 真正使学生爱学 、 乐学。 只有搞好课 堂教学 ，才能 大面积 提高学生 美术知识水平 ， 培养学生的创作能力。 教师上美 术课 时 ， 总 不能 天天 “ 游戏 ” ， 使 美术课 单一 枯 燥。要搞好课堂教学 ， 我们还要利用现有设备 ， 培养学生兴趣 ， 上好美术课 。“ 兴趣是最好的老 师” ， 如果学生没有兴趣 ， 被动地学习 ， 直接影响 教学效果 ，现在上美术课的主要问题是相关教 材资料缺乏设备不齐 。 特别是欣赏课 ， 有些作 品 经过几次 印刷 ， 色彩 效果差 ， 图片又不多 ， 很难 引起学生的兴趣 ， 也就不能激发学生的美感 ， 教 师 生 硬 地 让 学 生 只 是 去 画 画 ，因 此 运 用 现 有 的 教学设备来补充就非常有必要 。通过 自己找些 资料 ， 如挂图 、 画册 、 录像 、 幻灯 、 光碟等 ， 让学生 观看欣赏 。 通过声音 、 图像 、 音乐刺激学生 ， 激发 学生兴趣 。 通过生动丰富的素材资料 ， 将学生从 课堂枯燥的说教 中解脱 出来 。只有通过大量作 品欣赏 ，教学示 范 ，才能使学生增加感性的认 识， 才能激发学生 的兴趣。学生在不 断的艺术熏 陶中 ， 才能提高 自己的创造能力。利用 多媒体教 室 ，我们还可以用多媒体电教手段为学生多角 度， 多方面 ， 提供大量直观 ， 形象的感性材料 ， 对 培养学生 的美术兴趣十分有利。 堂和谐生动的美术课堂 ，无论对于学生
２ ０ １ ５ 第 ９ 期 （ 总 第 １ Ｏ ５ 期 ）
如何营造轻松愉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的初 中美术课堂
口 吴
在初中美术课堂教学中 ，教师不仅是审美 的启 蒙者 ， 还应是设计师 。 随着时代的发展 和科 学技术 的进步 ，人类 的教育水平及教育手段也 在不 断提高， 现代教育技术正逐步走进课 堂。 一 种以鲜明的教学特点 、 丰富的教学 内容 、 形象生 动的教学情境为特征 的新型教学方法在课 堂教 学中正 日益显示 出其独特作用。 我们在美术新的课程改革时期 ， 应该主动地 学习 、 探索、 实践 ， 走 出过去 美术教学 的传统模 式， 展示全新的自我。 从教学形式 、 教学方法和手 段 卜 应该是丰富 、 生动、 多样的 ； 且上课要营造轻 松愉快 的学习氛圄， 还需要用发展 的眼光看待学 生， 抓住每个学生的闪光点 ， 激励 、 唤醒每一个学 生潜在的能力 ， 使每一个学生都散发 出独特的灿 烂光芒 ！ 让学生对美术课产生浓郁的兴趣 。让学 生不在把美术课 当成“ 消遣课 ” 、 “ 放松课” 。 美术课堂是素质教育的主阵地 。美术课堂 的教学是丰富的 ， 幻灯教学就是其中一种。在教 学条件许可 的情况下 ，教师可 以 自制或选好 与 课堂 内容相关 的幻灯片 ， 以 目的性 、 针对性较强 的内容引导学生学 习。 一般来讲 ， 学生能够亲身 体验参与的活动， 才会发展为 自主学习。通过学 生 自主参与 ，他们对学 习活动产生 ｒ极 大的兴 趣并积极地参与进去 ， 又能得到及时 的反馈 ， 享 受成功的喜悦 ， 这样 的学 习必定能事半功倍 。 在 美术课 堂 七需要教 师去营造一 个民 主平等 的、 利于师生情感交流 的比较宽容 的学 习环境 。教 师要善于启发 、激励学生 以自己的方式去发现 和婵解 ，不要干扰和限制学生个性化 的知觉方 式和创造方式 。教师应适应学生 的情感 、 态度 ， 允许学生 比较 自由地参与 ，与学生分享这 种情 感和体验。教学 中， 我根据实 际情况 ， 在课前启 发 学 生 按 自 己 的兴 趣 特 点 随 意 携 带 工 具 材 料 ， 如油 画棒 、 水彩 笔 、 水粉 颜料 、 国 画颜 料 、 彩 色
洁
还是老师都是一种享受 。构建和谐轻松 的荚术 课堂 ， 才能真正促进学生 的发展。把美术教 育艺 术与生命艺术合二为一 ，将是我们 ２ ｌ世纪每个 美术教师 的追求 。 美术新课程标准提出 ： “ 通过学 习美术 ， 丰富学生的视觉 、 触觉 ； 发展学生的空间 思维和动手能 力； 激发学生 的创造精神 以及美术 的实践能力， 达到能用美术来表达 自己的情感和 思想 ， 从而提高学生的审美能力 ， 完善人格。” 我 们要努力的把每一堂美术 课都 ｝ ： 到最精彩 ， 灵活 的抓住每个学生 的闪光点 ， 充分 的激励 、 唤 每 个学生潜在的能力， 使每一 一 个学生都能散发出 独特 的灿烂光芒 ！这是我们 的责任。 教 师在教学 中要善于捕获到学生 的 “ Ｉ 比 点” ， 让每一个学生都 能体验到成』 Ｊ Ｊ 感。 为， 找 出学 生的“ 光点 ” ， 加 以肯定 的评价 ， 会激起 自 尊 的需 要 。我 班 有 个 叫 张浩 的 同学 ， 他 的 学 习成 绩不是很好 ， Ｉ 课 总是没 什么热情 ， 每次鄙是为 作业而作业 。 在一次美术课时， 我发 他的构思 特好 ， 只是制作的刀味不够。我有心想妓励一 卜 他， 于是肯定 了他 的构 ， 同时指 出他 的问题所 在， 并 给他 认真 地 作 了示 范 。 我 诚 恳 的 指 导 ， 、 ｝ ， Ｊ 等温 和的语 言让他从 心里 接受 ｌ 『我的建议 并 很好 地 进 行 ＿ 『修 改 。完 成 作业 后 ， 我 又将 件 展 示 给 全 班 同学 欣 赏 ，并 分 析 版 画制 作 中 所 注意 的问题 。 可以说 ， 这 次作 业 ， 他 体验剑 ｒ 难 得 的成 功 的 喜 悦 。 激起 了 他 自我 实 现 的需 要 、 其 后， 我发 现 ， 冉 ｝ 美 术课 时 ， 他 不再像 以前 那样 心不在焉 、 马 虎 了事 了 ， 而 是 兴趣 昂 然地 投 入 到 艺术创造 中去 了。从他的例子 巾， 我深 切地感受 到： 爱 是 教 育 的桥 梁 。 教 育 必 须 面 向 全 学 生 ， 让每个 学生在原有 础上都获得 最大限度的发 展和提 高，这也是创造 良好 的课堂气氛 的 一个 重要方而 。 （ 作者单位 ： 内蒙古呼和浩特市实验 中学）
一
纸、 橡皮泥 等 ， 这样 让爱好不 同、 趣味各异 的学 生首先有 了选择 表现工具的 自由 ，能促进学生 乐于参与美术活动 。 当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇 时， 他就会积极主动地进入学习活动 。 多媒体教学 手段在教学中大展身手 ， 使教学具体 、 生动 、 形象 ， 弥补 了 传统方法的不足。多媒体信息 ， 特别是 图 像、 动画 、 影像 、 声音 ， 使教材更为生动形象 ， 激发 了学生的各种积极心理因素 ，调动了审美主体 的 心理功能活动， 从而产生强烈的美感效应 ， 大大提 高了学生的学习兴趣 ， 真正使学生爱学 、 乐学。 只有搞好课 堂教学 ，才能 大面积 提高学生 美术知识水平 ， 培养学生的创作能力。 教师上美 术课 时 ， 总 不能 天天 “ 游戏 ” ， 使 美术课 单一 枯 燥。要搞好课堂教学 ， 我们还要利用现有设备 ， 培养学生兴趣 ， 上好美术课 。“ 兴趣是最好的老 师” ， 如果学生没有兴趣 ， 被动地学习 ， 直接影响 教学效果 ，现在上美术课的主要问题是相关教 材资料缺乏设备不齐 。 特别是欣赏课 ， 有些作 品 经过几次 印刷 ， 色彩 效果差 ， 图片又不多 ， 很难 引起学生的兴趣 ， 也就不能激发学生的美感 ， 教 师 生 硬 地 让 学 生 只 是 去 画 画 ，因 此 运 用 现 有 的 教学设备来补充就非常有必要 。通过 自己找些 资料 ， 如挂图 、 画册 、 录像 、 幻灯 、 光碟等 ， 让学生 观看欣赏 。 通过声音 、 图像 、 音乐刺激学生 ， 激发 学生兴趣 。 通过生动丰富的素材资料 ， 将学生从 课堂枯燥的说教 中解脱 出来 。只有通过大量作 品欣赏 ，教学示 范 ，才能使学生增加感性的认 识， 才能激发学生 的兴趣。学生在不 断的艺术熏 陶中 ， 才能提高 自己的创造能力。利用 多媒体教 室 ，我们还可以用多媒体电教手段为学生多角 度， 多方面 ， 提供大量直观 ， 形象的感性材料 ， 对 培养学生 的美术兴趣十分有利。 堂和谐生动的美术课堂 ，无论对于学生