学前比较教育学

1．第11题
下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是
A.零点计划课程
B.河滨街模式
C.发展适宜性课程模式
D.直接指导模式
标准答案：B
2．第12题
二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是
A.《学校教育法》
B.《保育大纲》
C.《儿童福利法》
D.《保育所经营大纲》
标准答案：A
3．第13题
二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是
A.《学校教育法》
B.《保育大纲》
C.《儿童福利法》
D.《保育所经营大纲》
标准答案：C 4．第14题
正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是
A.1870年《初等教育法》
B.1944年《巴特勒法》
C.1918年《费舍法》
D.1972年《教育白皮书》
标准答案：C
5．第15题
标志苏联学前教育制度基本确立的文件是
A.1919年苏共八大党纲
B.1938年《幼儿园规程》
C.1932年幼儿园教学大纲草案
D.1944年《幼儿园规则》
标准答案：D
6．第16题
以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是
A.德国
B.英国
C.法国
D.美国
标准答案：D
7．第20题
通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是
A.俄罗斯联邦
B.美国
C.意大利
D.德国
标准答案：B
8．第32题
19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是
A.皮博迪
B.希尔
C.舒尔茨
D.肖夫人
标准答案：D
9．第33题
下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是
A.法国
B.美国
C.日本
D.英国
标准答案：A
10．第34题提出问题法这个比较教育研究方法的学者是
A.霍姆斯
B.贝雷迪
C.埃德蒙金
D.诺亚
标准答案：A
11．第35题
下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是
A.家庭教育在学前教育中居于优先地位
B.学前教育是青少年福利事业
C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育
D.训练修女担任幼教机构的看护工作
标准答案：C
12．第38题
下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是
A.托儿所
B.托儿所幼儿园
C.特殊幼儿园
D.学校幼儿园
标准答案：B
13．第39题
幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预
算的国家是
A.德国
B.英国
C.法国
D.美国
标准答案：C
14．第48题
就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于
A.区域研究
B.局部研究
C.综合研究
D.专题研究
标准答案：D
15．第49题
柯夏创办的幼教机构是
A.编织学校
B.日间看护中心
C.母育学校
D.幼儿园
标准答案：B
16．第50题
下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式
B.银行街课程模式
C.海斯科普课程模式
D.瑞吉欧课程模式
标准答案：A
17．第51题
在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是
A.幼儿园
B.托儿所
C.保育学校
D.儿童之家
标准答案：C
18．第52题
编织学校的创办人是
A.柯夏
B.凯果玛
C.奥伯林
D.马尔波
标准答案：C
19．第53题
将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是
A.乌索娃
B.查包洛热茨
C.乌申斯基
D.俄罗斯联邦
标准答案：A
20．第54题
下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是
A.蒙特梭利课程模式
B.银行街课程模式
C.海斯科普课程模式
D.瑞吉欧课程模式
标准答案：D
21．第1题
比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。

标准答案：1 22．第2题
在法国的教育系统中，“学校”一般指初等教育机构，即母育学校和小学。

标准答案：1 23．第3题
19世纪中叶，弗利托娜的幼儿学校中进行了读写算等方面的教育内容。

标准答案：1 24．第4题
1948年文部省颁布的《保育大纲》是日本第一个由国家制定的学前教育大纲。

标准答案：1
25．第5题
在蒙台梭利课程模式中，教师扮演的角色是观察者和辅导者。

标准答案：1
26．第6题
19世纪末开始的进步主义教育运动中，发展起具有美国本土特色的学前教育理论。

标准答案：1
27．第7题
明治维新时期是日本近代学校教育制度的发端时期。

标准答案：1
28．第8题
瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响。

标准答案：1
29．第9题
防止幼儿教育小学化是幼小衔接中应关注的问题。

标准答案：1
30．第10题
儿童有权在自己的发展过程中作为一名自主的行动者表达意见。

标准答案：1
31．第17题
在圣彼得堡创办的学前教育刊物《幼儿园》是俄国学前教育发展史上的大事。

标准答案：1
在英国，5岁以后的幼儿教育属于义务教育范畴。

标准答案：1
33．第19题
苏联的学前教育教学注重对儿童进行知识教学，忽视了儿童个性特征和创造性。

标准答案：1
34．第22题
在实行地方分权教育领导体制的国家，中央和地方教育行政机构之间是一种平行的伙伴关系。

标准答案：1
35．第23题
学前教育的一个重要研究领域是父母教育。

标准答案：1
36．第24题
现在，法国的幼儿教育是免费入学的。

标准答案：1
37．第25题
日本的学前教育从一开始就被置于文部省管理之下，作为国家教育体制的一部分。

标准答案：1
38．第26题
在公共学前教育出现之前，幼小衔接主要是指家庭教育与小学教育的衔接。

标准答案：1 不分年级教育在世界发达国家已经成为现行教育改革的一种潮流。

标准答案：1
40．第28题
教师资格证书是衡量教师质量的重要标准。

标准答案：1
41．第29题
十月革命后，苏维埃政府明确地将学前教育纳入到了国民教育体系。

标准答案：1 42．第30题
凯果玛具体领导了19世纪80年代的法国学前教育机构改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。

标准答案：1
43．第31题
当前，在俄罗斯学前教育机构中，教师与儿童的个性定向型相互作用教育模式正在成为一种趋势。

标准答案：1
44．第40题
当前，各国学前教育师资培养目标具有多面性，不仅希望未来幼儿教师能从事各类学前教育机构的教育教学工作，还能从事幼儿教育的宣传、组织工作及家庭科学育儿的咨询、辅导工作。

标准答案：1
英国的日间托儿所主要招收由社会救济部门送来的或母亲外出工作而无人照管的2-5岁儿童，一般属于社会服务性质。

标准答案：1 46．第42题
日本第一所为贫穷阶层设立的公共保育机构是东京女子师范学校附属幼儿园分园。

标准答案：1
47．第43题
就学前教育课程内容来看，总体上，很多国家的课程内容都具有多样化和现代化特点。

标准答案：1
48．第44题
苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向。

标准答案：1
49．第45题
将学前师资和小学师资统称为初级教师，统一由省立师范学院来培养是法国幼小衔接的有效措施之一。

标准答案：1
50．第46题
《俄罗斯联邦教育法》的颁布使学前教育的发展开始受市场经济的调节，俄罗斯学前教育的福利性质发生改变。

标准答案：1 《俄罗斯联邦教育法》是俄罗斯教育的根本大法。

标准答案：1
52．第56题
一般来说，在典型的中央集权国家，实行垂直的教育行政体制，中央和地方教育行政机构之间是一种命令与服从的隶属关系。

标准答案：1
53．第57题
日本学前教育家关信三编写的《幼儿园20例游戏》介绍了福禄培尔的恩物。

标准答案：1 54．第58题
西方最早的幼儿教育机构出现在法国。

标准答案：1
55．第59题
俄罗斯教育科学院学前教育研究所是俄罗斯学前教育研究的权威机构。

标准答案：1 56．第60题
一般来说，在实行地方分权教育领导体制的国家，学前教育机构的名称差异较大。

标准答案：1
57．第61题
日本学前教育机构在初创阶段就出现了幼保二元制格局的端倪。

标准答案：1
58．第62题
美国最早的幼儿教育机构是19世纪从英国传入的幼儿学校。

标准答案：1
59．第63题
1919年，苏共党纲规定苏联学前教育的两大任务是幼儿教育和解放妇女。

标准答案：1 60．第64题
幼儿园侧重教育，保育学校或托儿所更重视儿童身体健康和生活自理能力培养。

标准答案：1
61．第21题
简述当前家长参与学前教育机构管理.
标准答案：当代学前教育机构管理民主化趋势的一个重要表现就是家长、校外团体和社会各界人士广泛参与学校事务，许多国家强调学前教育教师与家长共同配合管理。

一般来说，家长参与的内容主要包括三个方面：（1）参与幼儿园的决策和管理，参加幼儿园的教学活动，支持幼儿园的其他工作；（2）家园联系，帮助家长及时了解儿童在幼儿园的情况以及幼儿园的活动动态；（3）家长教育，帮助家长了解儿童发展的一般知识，并对家长进行家教活动的具体指导。

62．第36题简述英国幼儿教育课程目标。

标准答案：英国的学前教育工作者普遍认为，学前教育的目标有四个：一是儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境，是儿童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬和尊重；二是促进每个儿童在情感、身体、社会性、智力等方面的发展，使每个儿童的潜力得到最大程度的开发；三是帮助儿童掌握读写算的简单技能，为儿童进入小学做准备；四是为家长参加工作和学习创造便利条件，解除家长的后顾之忧;为实现上述目标，英国学前教育课程的目标就设定为：为全体儿童提供能够发挥其最大潜能的环境，培育儿童的语言能力、独立性及社会技能，发展儿童聆听、观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的和相关的课程，促进每个儿童的发展。

63．第37题
简述学前教育中的不分年级教育.
标准答案：不分年级教育已经成为世界发达国家现行教育改革的一种潮流。

这种潮流也成为学前各国学前教育改革的一种尝试。

不分年级教育其优势首先在于重视儿童个性发展的差异性，允许超前和落后，使每个学生
都能够得到有效发展；其次，不同年龄的儿童混合在一起共同活动，通过社会交往，能够增进儿童社会能力的发展；第三，不分年级教育促进了教师对儿童的因材施教；最后，不分年级教育有利于幼小衔接，帮助儿童从幼儿园教育自然地过渡到小学阶段的教育。

但是不分年级教育也要对混合班的年龄有所限制，防止儿童年龄跨度太大。

64．第55题
简述当前世界各国幼儿师资培养的不同模式.
标准答案：目前，根据是否在师范院校培养幼儿教育师资，各国幼儿教育师资培训方式大致可以分为师范型、非师范型和混合型三种。

其中，师范型也叫定向型，指的是幼儿教育师资在专门的师范学院中培养，具体而言就是幼儿园的教师在中等幼儿师范学校中培养，幼儿师范学校的师资在高等师范院校幼儿教育专业培养；非师范型也叫非定向型，指的是学前教育师资并非在专门的师范院校培养，而是先在普通院校取得普通学历证书，然后在正式从事幼儿教育工作之前接受专门的幼儿教育培训，并取得从业合格证书的培养方式；混合型的培训方式指的是幼儿教师的培养由师范型和非师范型两种学校共同承担。

1．第9题
下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是
A.零点计划课程
B.河滨街模式
C.发展适宜性课程模式
D.直接指导模式
标准答案：B
2．第10题
下列国家中，实行两层次的学前教育管理模式的是
A.法国
B.美国
C.德国
D.英国
标准答案：D
3．第11题
比较研究中，搜集各种文献资料非常重要，下列文献资料中不属于第一手资料的是
A.观察者本人对事件的记录
B.会议纪要
C.政府和其他机构的官方报告
D.书籍
标准答案：D
4．第12题
在德国，负责培育学前教育机构教师的是
A.大学
B.技术学院
C.培训学院
D.职业学校
标准答案：B
5．第13题
为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是
A.《儿童权利公约》
B.《日内瓦儿童权利宣言》
C.《儿童权利宣言》
D.《儿童生存、保护和发展世界宣言》
标准答案：A
6．第25题
近代日本学前教育发展史上，第一次对学前教育做出规定的文件是
A.《学制令》
B.《教育令》
C.《幼儿园令》
D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：A
7．第26题
标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是
A.《学制令》
B.《教育令》
C.《幼儿园令》
D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：D
8．第27题
20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是
A.皮博迪
B.希尔
C.舒尔茨
D.肖夫人
标准答案：B
9．第28题
编织学校的创办人是
A.柯夏
B.凯果玛
C.奥伯林
D.马尔波
标准答案：C
10．第29题
下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是
A.蒙特梭利课程模式
B.银行街课程模式
C.海斯科普课程模式
D.瑞吉欧课程模式
标准答案：D
11．第42题
美国最早的幼儿教育机构是
A.幼儿园
B.幼儿学校
C.保育学校
D.儿童之家
标准答案：B
12．第43题
近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是
A.《学制令》
B.《教育令》
C.《幼儿园令》
D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：B
13．第44题下列课程模式中，围绕关键经验设计课程内容的是
A.蒙特梭利课程模式
B.银行街课程模式
C.海斯科普课程模式
D.瑞吉欧课程模式
标准答案：C
14．第45题
下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是
A.家庭教育在学前教育中居于优先地位
B.学前教育是青少年福利事业
C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育
D.训练修女担任幼教机构的看护工作
准答案：C
15．第46题
二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是
A.三分制教学
B.郎之万-瓦隆方案
C.阿比改革
D.《教育方针法》
标准答案：B
16．第47题
通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是
A.俄罗斯联邦
B.美国
C.意大利
D.德国
标准答案：B
17．第60题
下列国家中，实行中央集权教育管理体制的是
A.法国
B.美国
C.德国
D.英国
标准答案：A
18．第61题
以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是
A.德国
B.英国
C.法国
D.美国
标准答案：D
19．第63题下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是
A.蒙特梭利课程模式
B.银行街课程模式
C.海斯科普课程模式
D.瑞吉欧课程模式
标准答案：A
20．第64题
将福禄培尔式幼儿园传入美国的是
A.皮博迪
B.希尔
C.舒尔茨
D.肖夫人
标准答案：C
21．第1题
比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。

标准答案：1 22．第2题
1924年德国政府制定的《青少年福利法》基本确定了现代德国学前教育的基调。

标准答案：1
23．第3题
狭义的学前教育机构指从出生到入学前的各种保育和教育设施。

标准答案：1
24．第4题
在蒙台梭罗教育体系的三大支柱是自由、工作和秩序。

标准答案：1
25．第5题
现在，法国的幼儿教育是免费入学的。

标准答案：1
26．第6题
广义的学前教育机构是指包括幼儿在成长的各个阶段所涉及的所有机构。

标准答案：1 27．第7题
就学前教育课程内容来看，总体上，很多国家的课程内容都具有多样化和现代化特点。

标准答案：1
28．第8题
游戏小组是英国学前教育中的特有现象。

标准答案：1
29．第15题
比较教育有悠久的过去，去只有短暂的历史。

标准答案：1
30．第16题
英国的保育学校和附设在初等学校的保育班大多数是公立的，免费的。

标准答案：1 31．第17题
东西德统一后，德国东西部的儿童入园情况还存在较大差异。

标准答案：1
32．第18题
在法国的教育系统中，“学校”一般指初等教育机构，即母育学校和小学。

标准答案：1 33．第19题
19世纪下半叶，在别劳夫人的努力下，西方学前教育形成了福禄培尔幼儿园运动。

标准答案：1
34．第20题
法国母育学校通过普遍设立适应班来实现幼教机构的诊断和治疗功能。

标准答案：1 35．第21题
一般来说，幼儿园招收3岁以上儿童。

标准答案：1
36．第22题
当代西方发达国家学前教育机构的主要形式是幼儿园和保育学校。

标准答案：1 37．第23题
苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向。

标准答案：1
38．第24题
凯果玛具体领导了19世纪80年代的法国学前教育机构改革，促使政府将日间看护中心
改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。

标准答案：1
39．第31题
二战前，英国主要有三类幼教机构，它们是幼儿学校、幼儿园和保育学校。

标准答案：1 40．第32题
法国学前教育机构的名称统一是“母育学校”。

标准答案：1
41．第33题
日本第一所公共学前教育机构以德国的幼儿园为模本，主要接纳社会上层阶级子女为教育对象。

标准答案：0
42．第34题
蒙台梭利认为0-6岁是儿童语言、秩序、感觉和良好行为发展的关键期。

标准答案：1 43．第35题
明治维新前，日本7岁以前儿童主要在家庭接受教育。

标准答案：1
44．第36题
各国政府通过干预教育目的、内容、形式、管理、师资、督导和评价等各个领域来推动学前教育发展。

标准答案：1
45．第37题
比较学前教育是比较教育的一个分支学科。

标准答案：1
46．第38题
英国的日间托儿所主要招收由社会救济部门送来的或母亲外出工作而无人照管的2-5岁儿童，一般属于社会服务性质。

标准答案：1 47．第39题
1872年日本政府颁布的《学制令》中并没有学前教育的规定。

标准答案：0
48．第40题
在海斯科普课程模式中，课程和学习环境是是围绕关键经验设计的。

标准答案：1 49．第41题
苏联的学前教育是教育训导型模式占优势。

标准答案：1
50．第49题
英国学前教育以单独设立的为主，附设在小学的为辅。

标准答案：1
51．第50题
近代西方是世界近代公共学前教育机构的发源地。

标准答案：1
52．第51题
被誉为欧洲教育改革典范的课程模式是蒙台梭利课程模式。

标准答案：0
53．第52题
福禄培尔建议以“中间学校”的方法减小幼儿园到小学教育的非连续性。

标准答案：1 54．第53题
幼儿园课程开发研究和幼儿教师的专业化成长研究的紧密结合已经成为西方幼儿教育研究的一个重要特点。

标准答案：1
55．第54题
美国最早的幼儿园是皮博迪创办的。

标准答案：0
56．第55题
海斯科普课程模式是一颇具特色的幼儿认知发展课程。

标准答案：1
57．第56题
母育学校是初等教育机构标准答案：1 58．第57题
比较学前教育研究领域主要有：国家学前教育制度、家庭与学前教育、非正规学前教育。

标准答案：1
59．第58题
比较教育是对当今世界现行教育制度的比较研究。

标准答案：1
60．第59题
福禄培尔创办的幼儿园以社会下层家庭的儿童为服务对象。

标准答案：0 61．第14题
简述世界学前教育发展的主要趋势.
标准答案：世界学前教育发展的主要趋势是：对全人教育理想的追求；倡导多元文化教育；尝试不分年级的教育；家庭、学校和社区的三位一体；学前教育研究呈现新趋势；学前教育研究的民主化趋势以及重视学前教育国际交流与合作。

62．第30题
简述当前德国幼儿园的课程特点。

标准答案：（1）注重儿童自我意识的培养，通过游戏充分发挥儿童的天性；（2）课程设计重在幼儿的生活体验；（3）保育员是儿童的伙伴，鼓励儿童自主活动和学习。

63．第48题
简述福禄培尔幼儿园对19世纪英国学前教育发展的影响。

标准答案：19世纪下半期，福禄培尔幼儿园运动发展至英国。

1851年，幼儿园引入英国，1870年，随着《初等教育法》的颁布，福禄培尔教育思想在英国的发展带动了幼儿园运动在英国的快速发展。

在英国，幼儿园主要以中上层阶级子女为服务对象。

因此，自福禄培尔幼儿园在英国的传入和发展，形成了
英国幼教机构双轨制的格局。

64．第62题
简述俄罗斯学前教育大纲的主要内容。

标准答案：俄罗斯学前教育大纲的主要内容包括：（1）教育大纲的目标包括六个方面，分别是激发儿童的求知欲；发展儿童的能力和创造性想象；发展儿童交往能力；保护和加强儿童的身心健康，儿童个性和创造力发展创设条件；向儿童介绍人类共同价值；与家庭相互作用已保证儿童的充分发展；（2）幼儿园的教育教学活动的组织形式有三种，作为专门的教学组织形式的作业；非严格规定的活动；儿童自由活动。

大纲应体现儿童单独活动和共同活动的最优组合。

大纲的编排要考虑学前儿童特殊的活动形式，如游戏、建筑、美工、音乐、戏剧表演等；（3）考虑到儿童的个性特征和年龄特征。

1．第1题
19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是
A.巴乌利勒的保育所
B.瓦德切克的托儿所
C.弗利托娜的幼儿学校
D.福禄培尔的幼儿园标准答案：D
2．第2题
首先将师范学校升格为师范学院的国家是
A.德国
B.英国
C.法国
D.美国
标准答案：D
3．第3题
下列国家中，学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是
A.法国
B.美国
C.德国
D.英国
标准答案：C
4．第4题
下列国家中，实行地方分权教育管理体制的是
A.法国
B.美国
C.德国
D.日本
标准答案：B
5．第16题
规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是
A.1870年《初等教育法》
B.1944年《巴特勒法》
C.1918年《费舍法》
D.1972年《教育白皮书》
标准答案：A
6．第27题
就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于
A.区域研究
B.局部研究
C.综合研究
D.专题研究
标准答案：D
7．第28题
着名比较教育研究学者康德尔的代表着作是
A.《比较教育的研究计划和初步意见》
B.《教育的新时代：比较研究》
C.《百科全书》
D.《国际教育评论》
标准答案：B
8．第29题
正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是
A.1870年《初等教育法》
B.1944年《巴特勒法》
C.1918年《费舍法》
D.1972年《教育白皮书》
标准答案：C
9．第30题
二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是
A.三分制教学
B.郎之万-瓦隆方案
C.阿比改革
D.《教育方针法》
标准答案：B
10．第32题
二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是
A.《学校教育法》
B.《保育大纲》
C.《儿童福利法》
D.《保育所经营大纲》
标准答案：A
11．第33题
下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化
的机构类型是
A.托儿所
B.托儿所幼儿园
C.特殊幼儿园
D.学校幼儿园
标准答案：B
12．第45题
美国最早的幼儿教育机构是
A.幼儿园
B.幼儿学校
C.保育学校
D.儿童之家
标准答案：B
13．第46题
二战后，日本第一个由国家制定的学前教育大纲是
A.《学校教育法》
B.《保育大纲》
C.《儿童福利法》
D.《保育所经营大纲》
标准答案：B
14．第47题
标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是A.《学制令》
B.《教育令》
C.《幼儿园令》
D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：D
15．第48题
下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是
A.一日活动
B.区域活动
C.游览活动
D.集体教学
标准答案：D
16．第58题
19世纪的德国幼教机构中，以中上层家庭的儿童为服务对象的是
A.巴乌利勒的保育所
B.瓦德切克的托儿所
C.弗利托娜的幼儿学校
D.福禄培尔的幼儿园
标准答案：D
17．第59题
下列课程模式中，以教学过程高结构化为主要特点的是。