艺术院校思政课教学培养德艺双馨艺术人才的思路
艺术院校大学生思想政治教育工作思路
艺术院校大学生思想政治教育工作思路大学生思想政治教育工作在艺术院校人才培养中占有很重要的地位，为了培养符合艺术教育培养目标的高素质人才，适应艺术院校学生思想行为特点，应该对艺术院校学生思想政治教育内容、工作方法进行创新，从而加强和改进艺术院校学生思想政治教育工作，增强其针对性、主动性和实效性，促进艺术院校学生的思想政治素质的提高和全面发展。
艺术院校学生特点思想政治教育思路作为培养艺术专业人才和艺术教育工作者的艺术院校，担负着为繁荣和发展社会主义先进文化、推进社会主义精神文明建设，为国家、为社会输送更多的德艺双馨的艺术人才的重任，因此，应根据社会的整体要求和学校的自身特点，认真做好学生思想政治工作。
一、艺术院校学生的思想行为特征。
思想政治教育在高校学生培养过程中，是高校人才培养工作的重要措施和渠道，是一项非常关键的工作。
对于艺术院校来讲，思政治教育除了必须把握艺术院校学生的思想行为特征，要贯彻高校学生思想政治教育的一般原则以外，还体现艺术院校思想政治教育的针对性。
在社会转型的新形势下，高校艺术专业的学生既具有其他专业学生的共性，又表现出其自身的个性和鲜明特点。
这些特点既有积极的一面，也有消极的影响，只有弄清艺术专业学生的思想特点，才能增强思想政治教育的针对性和实效性。
1、学生来源比较复杂，个性特征多样化。
艺术院校学生来源比较复杂，除应届高中毕业生外，还有在工作岗位上工作两三年后重返校园的，有从艺术中专考入大学的。
年龄的差距和社会经历的不同，使学生对同一问题产生相去甚远的认识，因而个性特征呈现出多样性。
艺术院校学生的专业特点要求其必须具有创新意识、具有敏锐的感知力、丰富的想象力和独特的创造力，努力塑造自身的个性风格。
艺术院校学生比较感性，思维敏捷活跃、情感丰富、形象思维能力较强，因此，他们的个性特征具有多样性，这给思想政治教育工作带来一定难度。
2、专业素质普遍较高，文化基础相对薄弱。
艺术院校学生大多从小接受艺术教育，对本专业大都具有极高热情，甚至把专业成绩的高低视为成才的唯一标准，把大量时间和精力投入到了专业学习之中，从而导致自然科学和社会科学基础相对薄弱。
德艺双馨：高等艺术教育育才目标
德艺双馨：高等艺术教育育才目标引言作为一个拥有悠久历史和精深文化的国家，中国一直重视艺术教育，并且与其他学科一样，高等艺术教育也是受到高度重视的。
德艺双馨是高等艺术教育的核心目标之一，它强调培养学生不仅在艺术上有出色的才华，同时也要具备道德修养和品德素质。
本文将全面、详细、完整地探讨德艺双馨在高等艺术教育中的意义、实施方法以及培养目标等方面的内容。
德艺双馨的意义1.传承优秀传统文化：艺术作为传递文化的重要方式，德艺双馨强调的道德修养与品德素质的培养有助于学生更好地理解和传承优秀传统文化。
2.培养综合素质：德艺双馨要求学生在艺术实践中培养自己的专业技能，同时也要培养学生的品德素质，从而使他们具备全面的综合素质。
3.增强社会责任意识：通过德艺双馨的培养，学生将更加关注社会问题，以艺术的方式表达自己对社会的关怀和思考，并积极参与社会公益活动，增强自己的社会责任意识。
德艺双馨的实施方法1.教育内容结合传统文化：在课程设置中加入对传统文化的教学，对经典文学、音乐、戏剧等进行深入探讨，使学生更好地理解和领悟其中的道德思想。
2.开展社会实践活动：组织学生参与社区艺术活动、公益演出等，通过艺术实践来培养学生的道德情操和品德素质，同时增强他们的社会责任感。
3.搭建艺术交流平台：举办艺术作品展览、演出和比赛等活动，为学生提供展示自己才华的机会，同时也为他们与同行交流学习的平台。
德艺双馨的培养目标1.艺术专业能力：培养学生在自己的艺术领域具备高水平的专业技能，能够胜任相关职业的工作。
2.道德修养：培养学生良好的道德情操，具备正确的价值观和人生态度，能够在艺术实践中体现道德要求。
3.品德素质：培养学生正确的行为准则和道德品质，具备团队合作精神、责任心和社会责任感。
4.创新能力：培养学生独立思考、创新实践的能力，能够积极探索和突破传统，为艺术发展贡献自己的力量。
结论德艺双馨是高等艺术教育的目标之一，它强调培养学生在艺术领域具备高水平的专业技能的同时也要具备良好的道德修养和品德素质。
关于艺术类院校“课程思政”课程建设的几点思考
关于艺术类院校“课程思政”课程建设的几点思考作者：王美丽来源：《速读·下旬》2020年第05期摘要：目前对于艺术院校而言，专业知识过硬、思想道德品质过硬的艺术生，已成为艺术课程建设的重要方向。
结合艺术院校当前的“课程思政”建设现状，从而深入地探讨分析艺术类院校课程建设中所存在的各种问题，以提出更有建设性的课程建设对策，在提升艺术类院校课程建设质量中具有十分重要的意义。
关键词：艺术类院校;课程思政;课程建设;思考1 艺术类院校“课程思政”课程建设的现状对于部分艺术院校而言，往往更加注重对学生艺术专业技能的培养与提升，却极易忽视了“课程思政”的建设。
一方面，艺术院校“课程思政”建设有所改善。
受核心素养教育理念的影响，部分艺术院校已深刻地意识到，不仅仅应在专业素养提升上加大教学建设力度，在思想政治上也应该加大力度，以培养出德智体全面发展的艺术生。
另一方面，对“课程思政”课程建设上也面临着诸多问题，影响了“课程思政”建设的有效性，包括师资力量参差不齐，课程建设开发不足等都直接制约了“课程思政”课程教学的质量与有效性，影响了学生素养提升的有效性。
2 艺术类院校“课程思政”课程建设存在的问题一方面，艺术类院校“课程思政”课程建设中，院校对“课程思政”的重视程度较低。
部分艺术类院校受就业压力等因素影响，更加关注学生包括绘画、设计等专业技能的教学，而不重视“课程思政”的建设。
另一方面，艺术类院校“课程思政”课程建设中，“课程思政”师资团队力量较为薄弱。
对于大多数艺术院校，更加注重专业课师资力量的加强，然而“课程思政”师资力量的不足，造成老师在实际教学中有心无力，更无法深入地开展教学研讨等工作，导致艺术类院校“课程思政”专业的教学难以出现精品课程，更影响了师生对“课程思政”课程建设的心态。
3 艺术类院校“课程思政”课程建设的几点思考3.1完善课程思政建设机制教学体系，是提升“课程思政”教学质量的关键。
对于艺术院校而言，应致力于“课程思政”教学体系的建设与完善，促使艺术院校从上至下对“课程思政”教学更为重视。
艺术院校课程思政建设路径
汇报人：2023-12-03CATALOGUE目录•引言•艺术院校课程思政建设现状•国内外艺术院校课程思政建设经验借鉴•艺术院校课程思政建设路径设计•艺术院校课程思政建设保障措施•结论与展望•参考文献01引言背景意义研究背景与意义研究目的与方法目的本研究旨在探讨艺术院校课程思政建设的有效路径，以实现专业技能与思想教育的有机融合。
方法采用文献综述、案例分析、问卷调查等多种研究方法，对艺术院校课程思政建设现状进行深入分析，并探讨可行的优化策略。
02艺术院校课程思政建设现状艺术院校课程思政建设现状概述艺术院校课程思政建设面临的问题1. 重技能轻思想2. 思政教育内容与艺术专业结合不紧密3. 教育方式单一03国内外艺术院校课程思政建设经验借鉴1 2 3法国艺术院校美国艺术院校英国艺术院校国外艺术院校课程思政建设经验中国美术学院中国传媒大学注重将思想道德教育与专业教育相结合，以培养具有社会责任感和道德良心的专业人才。
中国传媒大学北京电影学院国内艺术院校课程思政建设经验国内外艺术院校课程思政建设对比分析国内外艺术院校课程思政建设的共同点国内外艺术院校课程思政建设的不同点04艺术院校课程思政建设路径设计将思政教育融入艺术院校各专业课程中，培养学生良好的思想道德素质、文化素养和职业道德，提升学生的综合素质和社会责任感。
原则坚持正确的政治方向，以社会主义核心价值观为引领，注重学生的个性发展和实践操作能力，同时强调教师的言传身教作用。
目标明确建设目标与原则VS优化课程设置与内容安排课程设置内容安排加强教师培训与素质提升教师培训素质提升教学评价建立科学合理的评价体系，对艺术院校各专业课程中的思政教育进行评价，包括学生评价、教师自评、同行评价和专家评价等多种方式。
要点一要点二反馈机制根据评价结果及时反馈教学问题，对教学质量不高的教师进行督促和帮助，同时对教学效果良好的教学方法和经验进行总结和推广。
完善教学评价与反馈机制05艺术院校课程思政建设保障措施建立课程思政建设领导小组由学校领导和相关部门负责人组成，负责制定和监督实施课程思政建设规划。
艺术院校思政课课程育人的路径分析
艺术院校思政课课程育人的路径分析一、明确育人目标，强调学生的全面发展艺术院校的思政课应该以全面发展学生的个性和才能为核心目标，关注学生的身心健康、道德品质和创造力，引导学生走向健康、积极向上的人生之路。
在制定思政课课程时，需要明确育人目标，强调学生的全面发展。
只有清晰地认识到思政课育人的重要性，并将全面发展放在首位，才能更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、注重理论与实践相结合，激发学生的创造力和想象力艺术院校的学生往往具有较强的创造力和想象力，思政课应该注重理论与实践相结合，激发学生的创造力和想象力。
通过引导学生学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论、时事政治等内容，激发学生对美好未来的向往和追求，同时鼓励学生通过艺术表达自己的思想和情感，使思政课真正融入到学生的艺术实践中去，从而更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、突出思政课的实践性，注重学生的主体地位在艺术院校，思政课不应该停留在理论的层面，而应该更加突出其实践性。
思政课应该注重激发学生的主体意识和创造性思维，鼓励学生通过参与社会实践活动、组织文化艺术活动等方式，将所学理论知识运用到实践中去，培养学生的创新精神和实践能力。
只有在实践中，学生才能更深入地理解所学的理论知识，形成自己的独立见解，从而更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、倡导学生积极参与社会实践，培养社会责任感艺术院校的思政课应该倡导学生积极参与社会实践，培养学生的社会责任感。
通过引导学生了解国家政策、社会发展、国际形势等内容，让学生树立正确的国家观、社会观和民族观，激发学生的爱国情怀和奉献精神。
通过组织学生参与社会公益活动、志愿者服务等形式，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的社会责任感和奉献精神，从而更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、建立健全的评价制度，促进思政课的持续发展在思政课课程中，建立健全的评价制度至关重要，可以促进思政课的持续发展。
艺术院校思政课课程育人的路径分析
艺术院校思政课课程育人的路径分析艺术院校作为培养艺术人才的摇篮，不仅要求学生具备专业的艺术技能，更需要注重思想品德的培养。
思政课程在艺术院校的育人工作中扮演着重要的角色。
本文将对艺术院校思政课课程育人的路径进行分析，探讨如何通过思政课程实现艺术人才的全面发展。
一、重视学生思想品德的培养艺术院校的学生通常具有一定的艺术天赋和专业能力，但在艺术创作和表演过程中，往往需要面对重重困难和挑战。
此时，学生的思想品德将会直接影响他们的心态和表现。
艺术院校思政课程应当重视学生思想品德的培养，通过传道、授业、解惑等方式引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的意志品质和道德修养。
在思政课程中，可以通过讲授伦理道德、心理健康等方面的知识，引导学生理性对待成功和失败，保持积极乐观的心态；通过传授国学经典、人文艺术等内容，培养学生对于中华传统文化的热爱和自豪感；通过开展社会实践、志愿活动等形式，锻炼学生的责任感和奉献精神。
通过种种方式培养学生的思想品德，不仅可以提高他们的内在修养，更能够帮助他们在艺术道路上遇到困难时保持坚强的心态，最终取得成功。
二、拓展视野，培养综合素质艺术人才的培养不仅仅是注重专业技能的培养，更需要学生具备较强的综合素质。
思政课程应当帮助学生拓展视野，培养他们的综合素质，使他们在艺术创作和表演中具备更广阔的胸襟和更丰富的表现力。
思政课程可以通过开设跨学科的课程，引导学生了解并关注当代社会的各种问题，让学生树立正确的世界观和人生观，拓宽他们的思维视野；在课程设计上可以融入一些艺术哲学、审美心理等内容，激发学生对艺术的深层次思考和理解，拓展他们的审美情感；通过课外拓展活动或社会实践，让学生走出校园，亲身感受社会的多样性和复杂性，提高他们的人文素养和综合能力。
通过这些方式，思政课程可以帮助艺术院校的学生更全面地了解社会、世界和艺术，培养他们的创新思维和审美情感，提高他们的综合素质，为他们未来的艺术创作和表演打下坚实的基础。
艺术院校思政课课程育人的路径分析
艺术院校思政课课程育人的路径分析艺术院校思政课是一门将艺术教育与思想政治教育相融合的课程，旨在通过此课程的开设，全面提高学生的综合素质与思想品质，加强其对艺术与社会的理解，提高其社会责任感和积极参与社会的意识与能力。
面对当前社会发展的复杂背景和高度竞争的现实环境，如何开展有效的思政课程育人工作，成为了每个艺术院校面临的共同课题。
本文将从思政课程的核心路径出发，探讨如何开展艺术院校思政课育人工作。
一、制定符合当代形势的课程体系艺术院校的思政课程体系应符合当代形势的大趋势，紧密围绕着国家政策和重大事件来展开。
要坚持创新教学以及秉承时代主旋律，运用多种教育资源，增强课程的可塑性、灵活性和实践性，以此来使学生能够更好地从思想和行为实践中 ina学到相关知识。
同时，课程的设计也应以现代化、国际化、多元化为基本特征，贴近学生的学习习惯和兴趣，使学生更易接受、更易记忆和理解。
二、落实大小学生的人才培养路径艺术院校的思想政治教育不应只是针对少数分数靠前的优秀学生，同时也不能忽视平均水平以下的学生。
落实大小学生的人才培养路径，积极培养先天不足和难以适应社会的学生，帮助他们懂得如何通过学习改变自己，逐渐成长为既有艺术素养的同时，又有丰富思想与内涵的卓越人才。
通过丰富《思政课程》，完善不同水平的学生人才培养计划，让每个学生都能找到自己合适的成长路径。
三、注重培养学生艺术创造的创新思维艺术创造需要具备创新思维，艺术院校的学生除了要熟练掌握相关的专业知识外，还应具备面对挑战的勇气和思辨的能力。
因此，从课程的设计和教学方法上，加强创新思维要求的体现。
例如：是什么构成了艺术的内涵，科技和艺术如何相融合等问题是在思政教育中要涉及到的基本问题。
通过对于不同艺术形式的演示和分析，促进学生对于平凡事物的思考，从而推动其创造力的飞跃。
四、积极向社会反映学生的创新成果艺术院校的思政教育不仅仅是课堂教学，更应把优秀的成果向社会反映，让学生体验到真正的，靠自己学习得来的成就感。
艺术院校思政课课程育人的路径分析
艺术院校思政课课程育人的路径分析【摘要】艺术院校思政课课程育人是重要的教育环节，但在现阶段存在着诸多问题。
为了解决这些问题，需要构建融合艺术与思政教育的课程体系，开展多样化的教学活动，加强学生参与和实践，培养学生的审美情趣和社会责任感，以及建立健全的评估体系。
通过这些举措，艺术院校思政课课程育人的效果将得到全面提升，为学生综合素质和人文精神的发展提供有力支撑。
艺术院校应该重视思政课的教学质量，不断完善教育教学内容和方法，使之成为学生全面发展的重要组成部分。
【关键词】艺术院校、思政课、课程育人、重要性、问题、融合、教育、多样化、参与、实践、审美情趣、社会责任感、评估体系、效果、综合素质、人文精神、支撑。
1. 引言1.1 艺术院校思政课课程育人的重要性艺术院校作为培养艺术人才的重要阵地，思政课课程在其中扮演着至关重要的角色。
艺术创作的灵感往往来自于对社会的审美和思考，而思政课则是引导学生思考社会现象、价值观和人生意义的重要平台。
艺术院校思政课课程育人的重要性不言而喻。
思政课有助于完善学生的人文素养。
艺术是一种对生活、对世界的独特视角，而思政课则可以帮助学生更加深入地理解人类社会的发展和文化的演变，提升他们的人文情怀和情感表达能力。
思政课还有助于培养学生的社会责任感。
艺术是一种表达和传递情感的方式，而社会责任感则是一个艺术家必备的品质。
通过思政课的引导，学生可以更加深刻地认识到自己在社会中的角色和责任，从而在艺术创作中传递更为正面、积极的价值观。
艺术院校思政课课程育人的重要性不仅在于提升学生的人文素养和社会责任感，更在于为他们的艺术创作提供了思想上的支撑和引领，使他们的作品更具有深度和内涵。
这也是艺术教育与思想政治教育相结合的重要意义所在。
1.2 现阶段存在的问题在当前社会背景下，艺术院校思政课课程育人面临着一些问题。
部分学生对思政课缺乏重视，认为艺术专业的主要任务是培养专业技能，对思政课程的学习存在消极情绪。
艺术院校“课程思政”建设路径
培养全面发展的人才：通过“课程思政”建设， 艺术院校能够更好地将思想政治教育与专业知识 技能培养相结合，培养出具有正确世界观、人生 观和价值观的全面发展的人才。
推动艺术教育的改革创新：将思想政治教育与艺 术教育相结合，能够推动艺术教育的改革创新， 丰富艺术教育的内涵，拓展艺术教育的外延。
“课程思政”建设的未来发展趋势和展望
现实意义
通过“课程思政”建设，可以促进艺 术院校学生对中华优秀传统文化的传 承和创新，提高学生的文化自信和艺 术素养，培养德艺双馨的艺术人才。
“课程思政”的基本概念和内涵
基本概念
“课程思政”是指将思想政治教育融入各类课程的教学内容和教学过程中，以实现全方位育人的目标 。
内涵
它是一种教育理念，强调各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现立德树人、润物 无声的效果。在具体实施中，“课程思政”需要结合不同学科的特点和内容，挖掘其中蕴含的思想政 治教育元素，并将其融入课程教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
艺术院校“课程思政”建设路径
汇报人： 2023-12-03
目录
• 引言 • “课程思政”建设的现状及问题 • “课程思政”建设的路径 • “课程思政”建设的保障措施 • 案例分析 • 结语
01
引言
“课程思政”的背景和意义
时代背景
随着全球化和信息化的发展，社会价 值观呈现多元化趋势，艺术院校作为 培养艺术人才的重要基地，需要引导 学生树立正确的价值观和道德观。
法，确保有效实施。
03
完善“课程思政”激励机制，鼓励教师积极参与，提
高教学质量。
加强教学管理，确保教学质量
01
建立完善的教学质量监控体系 ，对“课程思政”教学内容、 方法、效果进行全面评估。
高校音乐教育中培养德艺双馨修路径研究
高校音乐教育中培养德艺双馨修路径研究
1.艺术类院校培养德艺双馨艺术人才的重要性和紧迫性
长期以来，艺术类院校的人才培养，尤其是在德育的培养上都有着特殊性的，在艺术类院校，十分重视专业的教育，在教学的设置上，也是把专业教育和艺术教育放在首位的，培养学生的艺术特色和艺术气息是艺术类院校培养的重点。
但是实际上，对艺术生的培养更应该重视德育的教育，艺术类院校的学生在自己的专业素质和专业领域上学习和专业特性都是十分强的，但是往往在人文素质和、品德态度、价值取向和生活方式、思想品德上却是有很多的缺陷，因此，加强艺术类院校学生德艺双馨的培养是十分重要的，不仅具有现实性，也是具有时代性和紧迫性的。
另外，艺术类院校的学生在进行教育的时候还面临着学生的人文素质和思想品德认知很差的情况，甚至有些专业教师在专业教育中自身都是很忽视人文教育的培养的，教师都没有重视人文教育，在教育过程中必然有所偏差，因袭，艺术类院校探讨培养德艺双馨的艺术人才思路是十分重要的。
2.艺术类院校培养德艺双馨艺术人才思路
2.1艺术类院校在培养学生的时候要充分充分地利用艺术教育的规律和思政教育的共通性来培养艺术人才的学生。
作为教育来说，教育的目的都是为了教书育人，艺术类院校学生成才的根本其实也在于做人做事，其实艺术德行也是一种品德的肯定，因此，艺术教育和思政教育其实是本质观念一致的，就是组织一切力量为了学生的成才而进行的教育。
所以，艺术类院校在对学生进行专业教育的时候，还必须要从德育教育入手，从学生的品质、道德等层面全面地培养学生，才有利于爱国主义、民族精神、时代精神等的教育。
所以艺术类院校在进行专业
艺术教育的时候尤其要注意和思政教育的共赢。
艺术院校思政课课程育人的路径分析
艺术院校思政课课程育人的路径分析艺术院校思政课课程对学生的育人功能是非常重要的，艺术院校学生在接受专业知识的也应该具备良好的思想道德素养和社会责任感。
思政课课程的育人路径需要全面考虑学生的特点和学校的实际情况，通过多种方法和手段，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们具有高尚的品德和社会责任感。
本文将结合实际情况，分析艺术院校思政课课程育人的路径，探讨如何有效开展思政课教育工作。
一、了解学生的特点和需求艺术院校的学生普遍具有较强的创造力和审美能力，他们对于艺术的理解和表达能力有着独特的优势。
在开展思政课教育工作时，需要充分了解学生的特点和需求，针对性地进行教学设计和教学安排。
比如可以引入艺术创作、文艺表演等形式，让学生通过自己的创作和表达来体会思政课所要传达的思想内容，增强学习的主动性和亲和力。
还可以结合艺术作品和文化传统，引导学生思考道德和人生的问题，让他们在审美的过程中接受思想的熏陶。
艺术院校的学生群体多样化，他们来自不同的地域、文化和家庭背景，对于思政课的接受程度和方式也会有所不同。
教师需要根据学生的特点和需求，采取多种教学方法和手段，让每个学生都能够得到有效的教育和育人。
比如可以通过小组讨论、案例分析、互动式教学等方式，让学生在参与中学习，在交流中思考，在实践中提升，使思政课不再是一种被动接受，而是一种主动参与和体验。
二、注重实践教育和情感体验艺术院校的学生在日常学习中，更多地接触和沉浸在艺术创作和表演中，对于理论性的课程和思想观念可能会感到枯燥和抽象。
在思政课的教学设计中，需要注重实践教育和情感体验，让学生通过自己的实际行动和情感体验来领悟思政课所要传达的道德和人生观。
具体而言，可以开展实践教学和社会实践活动，让学生亲自去了解社会、参与社会，从而增强他们的社会责任感和公民意识。
比如可以组织学生到社区、农村、学校等地方进行志愿活动或社会调研，让他们深入了解社会现实，激发他们的社会责任感和关爱心。
艺术院校思政课课程育人的路径分析
艺术院校思政课课程育人的路径分析1. 引言1.1 背景介绍艺术院校是培养艺术人才的重要场所，其学生在专业技能培养的也需要全面发展自身的思想品德和社会责任感。
在当前社会风气逐渐松弛的背景下，艺术院校思政课的育人作用变得尤为重要。
艺术院校学生通常具有独立思考能力强、创造性思维活跃的特点，他们对社会、文化、艺术等领域的认知需求较高，因此思政课的内容设置和教学方法需要与其特点相匹配，以激发他们的学习兴趣和提高思想素质。
1.2 研究意义艺术院校作为培养艺术人才的重要阵地，思政课在其中扮演着不可或缺的角色。
艺术是一种对情感、理性、审美等多方面都要求较高的综合能力，而思政课正是可以帮助学生在道德、政治等方面进行全面锻炼的重要工具。
研究思政课在艺术院校的课程育人路径具有重要的现实意义和深远的历史意义。
在当今社会各种价值观念混杂、多元化的背景下，艺术院校的学生往往容易受到外部信息的冲击，思想意识形态混乱。
而通过思政课程的深入开展，可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们增强正确的判断力和抵抗力，对批判性思维、判断力、道德品质等进行全方位的提升，为他们成为有思想、有担当的艺术人才打下坚实的基础。
思政课在艺术院校的重要性还体现在对学生的职业素养的培养。
艺术创作需要有深厚的思想底蕴和社会责任感，思政课可以引导学生积极参与社会实践，关注时事热点，加强对社会的认知和把握，使他们的创作更具有深度和感染力。
研究思政课在艺术院校的育人路径对于培养德智体美劳全面发展的高素质艺术人才，推动艺术教育事业的发展具有十分重要的意义。
2. 正文2.1 思政课在艺术院校的重要性在艺术院校中，思想政治课作为一门重要的课程，其在育人工作中的重要性不容忽视。
首先，艺术院校的学生群体相对特殊，他们往往具有较高的艺术素养和创造力，但在思想政治方面也存在着一定的薄弱环节。
通过思政课的开设，可以弥补艺术生思想政治教育的不足，提高学生的思想道德素养，增强他们的社会责任感和使命感。
艺术院校课程思政与思政课程双驱育人模式探索
艺术院校课程思政与思政课程双驱育人模式探索艺术院校课程思政与思政课程双驱育人模式探索近年来，随着社会的发展和高等教育改革的推进，人们对于大学教育的目标和内容提出了更高的要求。
在这一背景下，艺术院校作为培养艺术人才的重要场所，必须思考如何培养既具备艺术专业素养，又具备良好人文修养和正确道德观念的艺术人才。
因此，艺术院校课程思政和思政课程双驱育人模式逐渐成为了一种重要的教育实践。
一、艺术院校课程思政的意义和特点艺术院校面向的是每年都有成千上万的学生，这些学生都怀揣着梦想来到这里，希望能够在艺术领域发光发热。
艺术师资力量的培养是一项庞大的系统工程，其中课程思政的设置和推进起着至关重要的作用。
首先，艺术院校课程思政能够引导学生正确理解艺术的内涵和价值。
艺术不仅仅是一种技巧和娱乐，更是一种对生活和社会的思考与诠释。
通过课程思政的引导，学生能够认识到艺术对于人类文明的贡献，并明白自己作为艺术人才应该为社会发展做出什么样的贡献。
其次，艺术院校课程思政能够培养艺术的专业素养和创新精神。
艺术专业需要不断的沉淀、积累和创新，而这些都离不开对于艺术领域的思考和探索。
课程思政的设置能够引导学生培养对于艺术的深入理解和独立思考的能力，同时也能够激发学生的创新精神，使其在艺术创作中能够有更广阔的思维空间。
最后，艺术院校课程思政能够帮助学生形成正确的职业理想和道德观念。
艺术的道德观念是艺术人才成长的重要组成部分，艺术家的道德修养和职业操守直接关系到他们的作品品质和社会形象。
通过课程思政，学生能够接触到各种艺术道德规范和伦理准则，形成正确的职业理想和道德观念，以此指导他们进行创作和行为。
二、思政课程在艺术院校中的重要性和挑战思政课程是大学生思想政治教育的重要内容，尤其在当今社会，思想政治教育显得尤为迫切。
艺术院校学生作为大学生群体的一部分，同样需要接受思政课程的熏陶。
然而，由于艺术专业与思政课程之间的差异性，使得思政课程在艺术院校中的实施面临许多挑战。
艺术院校推进“思政课程+课程思政”建设的探索与思考
艺术院校推进“思政课程+课程思政乃建设的探索与思考■侯紡AN EXPLORATION OF THE CONSTRUCTION OF POLITICAL AND IDEOLOGICALTHEORY COURSE IN ART COLLEGES摘要：作为培养艺术人才的主要阵地，艺术院校具有专业性强、学科划分细、多采取“一对一”或小班制教学、不同艺术专业学生的思想行为特征不同等特点，单靠传统的思政课堂教学既体现不出艺术院校的特色，同时也缺乏针对性，不符合因材施教飽教育理念。
因此，必须准确把握艺术院校的教育规律、教学特色和艺术专业学生思想行为特征，立足实际推进思政课改革创新创优，既把"思政课程”这个育人主渠道、主阵地建设好，又把各类艺术专业课程中蕴含的育人价值充分挖掘出来推进“课程思政”。
探索思政课与艺术专业课教师素质融合、课堂融合、教学融合的有效形式，创新实践教学形式，把显性教育与隐性教育统一起来,积极推进“思政课程+课程思政”建设，实现全程育人、全员育人、全方位育人。
关键词:艺术人才培养;艺术院校;课程思政中图分类号：J652文献标识码：A文章编号：1004-2172(2020)02-0042-06D01:10.15929/ki.l004-2172.2020.03.006党的十八大以来，习近平总书记高度重视学校思想政治工作，多次组织召开会议并作重要讲话，为教育工作者推进思政课创新创优提供了根本遵循。
作为培养艺术人才的主要阵地,艺术院校具有专业性强、学科划分细、多采取“一对一”或小班制教学、不同艺术专业学生的思想行为特征不同等特点，单靠传统的思政课堂教学既体现不出艺术院校的特色，同时也缺乏针对性,不符合因材施教的教育理念。
因此，必须准确把握艺术院校的教育规律、教学特色和艺术专业学生思想行为特征，立足实际推进思政课改革创新创优,既把“思政课程”这个育人主渠道、主阵地建设好，又把各类艺术专业课程中蕴含的育人价值充分挖掘出来，探索推进“课程思政”建设，将艺术专业特色带入思政课堂，将思政元素融入艺术教学实践，构建起全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”格局。
谈艺术院校学生艺德的培养
谈艺术院校学生艺德的培养在“文化大发展大繁荣”的号角声中，我国艺术教育得到了蓬勃发展，艺术学院的办学规模越来越大；同时部分非艺术院校也相继开设了美术、音乐、影视等艺术专业，艺术生这个特殊群体越来越受到教育者的关注。
作为社会文明和文化的继承者、传播者、创造者，艺术生的职业道德素质，将在不同程度上影响社会主义精神文明建设的进程。
本文拟结合艺术院校办学特点和学生特质，对艺术院校学生艺德培养的有关问题进行探讨。
一、艺术院校学生加强艺德培养的必要性1、艺术院校人才培养目标要求加强艺德培养所谓艺德，就是文艺工作者的职业道德，是从艺者的世界观、人生观在艺术生产、艺术实践、艺术创作过程中的反映，它包括从艺人员的文学修养、思想情操、社会责任感、敬业精神和人格力量等。
从古到今，艺德的高低历来就是文艺工作者是否得到社会和观众认可、尊敬的重要因素，成功的艺术家不仅艺术造诣精深，同时道德高尚。
人们欣赏梅兰芳那美妙无比堪称经典的《霸王别姬》，更崇尚他在抗日战争期间蓄须明志决不为日寇演戏的爱国气节；观众难忘常香玉《谁说女子不如男》的铿锵唱段，更难忘她带领剧团义演半年，为志愿军捐献飞机的惊人义举；大家常为马三立的《逗你玩》而开怀大笑，更为他身患绝症后还扶病登台，忍痛给观众带来笑声的忘我精神所感动。
这些无不说明艺术与道德是相得益彰的，德艺双馨是对一个艺术家的最高褒奖。
文化大发展大繁荣的时代背景下，艺术院校迎来了新的机遇，既成为培养艺术家的摇篮，又承担着为社会输送文艺工作者的重担，这些艺术人才既担负着塑造人们美好心灵的特殊使命，也担负着促进人的全面发展的神圣职责。
因此加强艺德培养，造就一支德艺双馨的文艺队伍是艺术院校义不容辞的责任和目标。
2、艺术院校存在重艺轻德的客观现实要求加强艺德培养德艺双馨是以德为先，“德”是艺术工作者的立身安命之根，“艺”是艺术工作者成就事业之本，“德”和“艺”相互促进，成为推动文艺事业发展的动力源。
长期以来，在艺术院校的各个专业中存在着一个很大的思想误区：一个学生专业成绩是否排名靠前、获得了多少个专业方面的奖项等，是在招生、教学、实践演出和评优中优先考虑的因素。
“立德”，再而“树人”--艺术院校专业课课程思政探讨
“立德”，再而“树人” -- 艺术院校专业课课程思政探讨傅雷在给傅聪的家书里写道“先为人，然后为音乐家，然后为钢琴家”。
艺术院校专业课教师的职责也是“教书育人”，首先做到立德，然后才是“传授专业技巧”，即要求教师向学生传授专业技能知识，同时也要培养学生的全面素质，特别是培养学生形成良好的思想品德。
因为教育的根本目的是“育人”，即培育人才，包括对学生的道德教育、习惯养成教育、心理教育、个性培养，总之是关于教学生如何做人的教育。
党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
育人先育德，育德先育魂，立德树人就是要解决办什么样的大学，怎样办好大学。
培养什么人，怎样培养人的重大问题，要求大学生坚定理想信念，明确历史使命，明白政治方向，明白做人道理。
把立德树人作为高校根本任务，必须加强社会主义核心价值观教育，突出以下教育内容。
一理想信念教育坚定理想信念就是要坚持中国特色社会主义理想信念，这是全社会的共同理想，是我们必须具备的政治信念。
理想的动摇，是最危险的动摇。
信念的滑坡，是最致命的滑坡。
一个没有理想、没有信念的人，常常只能受自己本能所驱使，他的人生发展就没有明确的方向，这种人或是浑浑噩噩、虚度光阴，或是唯利是图、狭隘自私，最终只能是精神空虚、人格低下，为社会所不齿。
我们国家是用共同理想来凝聚人心的。
如果全社会没有一个共同理想，就会像一盘散沙。
二专业课程思政教育学习专业知识是服务社会的手段，是工具性的，而学会做人是立身之本，是根本性的。
尤其是在艺术高校，长期存在以专业为纲的教学模式，重视技能训练，忽略理论修养，重视专业知识学习，轻视思政的修行，如此重智轻德，学生就会片面发展。
在“百年未有之大变局”的历史条件下，我们应该首先思考，为了什么而学习，学的专业知识能否学以致用。
道德人格、思想品质比谋生手段训练、专业知识学习、竞争能力培养更重要。
中华民族已经走过了“站起来”、“富起来”的历史阶段，接下来我们正大踏步的“强起来”，而世界上的某些霸权国家是不愿意看到我们强起来的，明白了这一点，才能把个人的学习与国家的发展结合起来。
艺术院校大学生思想政治教育方法创新_0
艺术院校大学生思想政治教育方法创新艺术院校大学生思想政治教育是培养高素质艺术人才的重要保证。
在世界经济全球化、文化多元化、信息网络化和发展社会主义市场经济、加快改革开放步伐的今天，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强，传统的思想政治教育工作的方式方法已远远不能适应时代的发展和形势的变化。
对此，我们必须从现实出发，对各种影响和制约大学生思想健康发展的因素进行认真反思，积极探索新时期大学生思想政治教育的新途径、新办法，不断加强和改进大学生思想政治教育工作。
在大学生群体中，艺术生是一个特色鲜明并在意识形态宣传领域有特殊战略意义的群体，他们既有和一般大学生相一致的特征，更有其自身的特色，现在的艺术生早已经摆脱了原来的“拜师学艺”般的教育模式，转向高校的系统化、理论化、整体化、专业化、综合化的教育方式。
艺术院校的思想政治教育如果不能抓住艺术生的自身特征，在思想政治教育方法上创新，而只是按照普通院校大学生的思想政治教育方式进行统一的教育，那么，是很难保证教育的实效性的，本文认为可以从以下几个方面开展。
一、思想政治课教师专业知识与艺术的兼容艺术院校的思想政治课教师的素质必须提升。
最迫切提升的不是思想政治课教师的专业素质，而是他们的艺术修养。
因为艺术类学生更容易“亲其师，信其道”，所以拉近和艺术生之间的关系是艺术院校思想政治教育工作的第一步，也是“万事开头难”的最关键的一步。
思想政治教育，归根结底是要教育一个有血有肉和合格的社会主义的接班人，而不是一个只会背诵理论知识，从内心中却没有真正的正确信仰的人。
所以，爱和关怀，是受教育者必须首先感受到的，然后他们才有可能学会去爱别人、爱社会、爱祖国。
思想政治课教师，必须打破原有的专业局限的思维，并且学会欣赏艺术类学生：他们本身就是艺术生、就是一群有特点、有个性的朝气蓬勃的年轻人;他们追求美、创造美、并愿意接受一切合理而美好的事物;他们优点突出，缺点也突出;他们是一群应该被我们爱和关怀的孩子。
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者的 ５ ． ％，相差 四成多。 ７８ ９
从对学 习思政课的态 度来看 ， 艺术院校 学生的学 习态度 比其他院校更加欠佳。 艺术院校 的学生高考前为 了学专业就
不太重视思政课的学 习；而进大学后 ， 在多年养成的不重视
性 院校 设 置 二 级 艺 术 院 系 热及 民 办艺 术 院 校 热 。 不管 是 独 立
设置 的专 业 艺 术 院 校 ， 是 综合 性 院校 设 置 的 二 级 艺术 院 系 还
研 究 ” 的 研 究成 果 之 一 。 作 者 简 介 ： 陈 平 （９４ ） ，男 ，湖 南东 安人 ，教 授 ， １６ － 主 要 从 事 思 想政 治 教 育 研 究 。
第３ ２卷 第 ｌ 期 Ｏ
２１ 年 １月 ０１ ０
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎａ ｆＨ ｕ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｃｅ ｅａ ｇ ｎ ｅｒｎ ｏ ｒ ｌ ｎａ ｉ ｅ ｓｔ ｆＳ ｉｎｃ ｎｄＥｎ ｉ ｅ ｉ ｇ ｏ
Ｖ＿－２ Ｎｏ １ Ｄ ３ ．Ｏ 】
０ ｃ．０１ ｔ２ ｌ
了， 此时已不得 已要充分利用和依靠专门的思政课教师 ， 进 而艺术院校学 生思想品德 培养的重任也就越来 越多地 落到
了思政 课教师的肩上 。但在艺术院校，实际情况是 ：中层 、
此一状态 ，导致了艺术专业学生的两个不适应 ： 一是进
一
高层管理者们所能记住 的和所重视的只是 艺术专业师资队
思 政 课 学 习 习惯 惯性 的作 用 下 ， 更 容 易不 重 视 思政 课 的 学 就
习了，而且他们还常常用一种特别 “ 实用”的标尺 （ 即眼下
学这个东西是否有明显的作用）来取舍 ， 从而看不见思政 课 学 习与专业学 习的一致性 ， 对思政课 的学 习不太感兴趣 。调 查表明 ， 对学校开设的人文社科课程不感兴趣的，普通 院校 为 ８ ５ 而音乐艺术学生为 １ ． ％，高出 ３８ ． ％， ９ ２７ ７ ． ２个百分点。 另外 ，与普通 院校相 比，艺术院校的学生在思维特征、 学 习方法、学习时间、学习氛围等方面，也都存在着较大的
握。
这种不 良施教 的后果 ，必然要表现到艺术 院校 的大学 生身上。 近年来 ， 艺术院校大学生的诸多表现 ， 如文化素质 、 思想品德以及 毕业后 的工作表现 ， 已受到了社会这样或那 都 样的埋怨甚至 批评 。在 ２ １ ００年 ４月 北京发生的 “ 上人 间 天 案”中 ， 警方发现从 事有偿 陪侍服务的服务人 员都是大专以 上学历 ， 而且不少有 研究 生学历背景 ， 她们分别来 自一些比 较有名 的艺术类院校。 此一案件再次引发了人们对艺术 院校
艺 术 院校 思 政 课 教 学培 养 德 艺 双馨 艺 术 人 才 的思路
陈 平
（ 星海 音 乐 学 院 思 政 部 ，广 东 广 州 ５ ０ ０ ） １０ ６
摘 要 ：长期以来，艺术院校思政课教学的特殊性被 忽视 ，而把握好 艺术 院校思政课教学的特殊性，不仅现 实性强 、针 对性强，而且受益面 大。但事实上，艺术 院校思政课教学￣ ． 遭遇着教学对象人 文素质 的低起 点和思想品德认知 的偏差 、专 ｐ－ ｆ 业教育与思 想政治理论教育的人 为冲突、长期处 于边缘化的师资队伍 和教 学条件 等艰难 困境 。 唯有深刻把握 艺术教育与思想 政治教育的共通性 、充分发挥 艺术 院校学生 自身的特点和优 势、合理确定思政课 教学的难 易度和 方法 、有机 整合校 内教育资
５ ．％，呈现出明显 的递减趋势 。普通 院校二级音乐艺术 院 １ ２ 系的学生与专业音乐艺术院校的学生之间差距较少 ， 而二者 （ 平均正确率 ５ ． １ ％）与普通院校的学 生相 比则差距 就大 ８
了 ，相 差 二 成 。
向 “ 批量生产” ，艺术教 师在把主要精力用于对 学生进行专 业教育之外能 用于 引导学生进行 品德修养 的时问就愈加少
对 性 强 ，而 且 受 益 面大 。
教 学 、管理 人 员对 思政 课 的轻 视 ， 们 有 意无 意 之 中 总 会把 他
思政 课 不 当成 课 ； 程 体 系 上 的对 思政 课 的 挤 压 ， 课 总会 有 意 无意 的想 挤压 和 删 减 思 政 课 的 课程 或课 时 ； 行 过程 中 的对 执
素质与非音乐能力都相对较弱 ，因而在 公务 员考试、就业应
教 学内容 、教 学要求和教材。第二 ，从施教主体上看 ，表现 为实际教学者视域中 “ 艺术生” 的缺失 ，即不管是文科 类、
理 科类 ，还 是 艺 术 类 ，都 是 一个 教 案 ，一 个 教 法 ，“ 看 对 － 不
象 ，千人一教 ，千教一律” 。第三 ，从对教学对象特殊性 的
或民办艺术院校 ， 其招 生规模都 由于近年来不断出现 的艺术 报考热而不断扩大 ， 至今 已经形成 了一个 巨大的高校艺术生
８ ３
在 校 群 体 ，因而 ， 决 好 “ 握 艺 术 院 校 思政 课 教 学 的 特 殊 解 把 性 ，培养 德 艺 双 馨 的艺 术 人 才 ”的 问题 ，不 仅 现 实性 强 、针
艺术院校是我国高等教育人才培养的重要组成 部分 ， 全
面地高质量地落实思想政 治理论课 （ 以下简称思政课）教学 “ ５ 方案” ０新 ，贯彻 “ 育人为本 、德育为先”新要求 ，培养 德艺双馨 的艺术人才 ，是艺术院校的根本任务 。然而这 一
任 务 的完 成 ， 先 依 赖 于对 艺术 院校 思 政 课 教 学 特殊 性 的 把 首
艺术 专业 教 师 来 完 成 对 艺 术 生 的思 想政 治教 育 。而今 天 ， 除
国家 教 育 部 门 下 独 立 设置 的专 业艺 术 院 校 外 ， 出现 了综 合 还
基 金 项 目：本 文 系 ２ ０ ０ ８年度 广东 省 高 校 思 想政 治教 育
立 项 课题 “ 基于 不 同 专 业 学 生 的思 政 课 因材 施教 方法 与 路 径
思政课的冲挤 ， 安排艺术活动时根本不怕冲挤思政课和在 在
二 艺术 院校思政课 教学 的现实 困境
（ ） 一 教学对 象人 丈素质的低起 点和思想品德认知 的偏
差
必 须 冲 挤 一些 课 程 时 首 先 冲挤 思政 课 ； 究 生 的 思政 课 教 学 研 几 乎 没有 按 教 育 部 的 要求 开 设 课 程 和 课 时 。
思政 课 教 学 的 特 殊性 就 太 有必 要 了 ，而 且 时机 也 已经 成 熟 。
根本就没有 ， 只有少数几个身在艺术院校从事思政课教 学的 教师在默默地 做着 一点零零碎碎 的研究。
收 稿 日期 ：２ １ －０ — １ ０１ ３ ５
前１ ０年、前 ２ Ｏ年艺术生招生数量少 ， 以勉强还可以依靠 所
视 ，从而导致 了艺术院校思政课教学在大学生伦理社会化、
法纪社会化、责任社会化、人生观价值观社会化等方面 的教 育力度和教育效果都欠佳 的不 良后果。 “ 在 天上人 间案” 有 偿陪侍人员中 ， 很多人是不缺钱 的 ， 但却都是 自愿 的。从就 业来看 ，由于艺术院校大学 生知识结构的特殊性 ， 其非音乐
伍 的建 设及教 学条 件 的改 善 ， 而思 政 课 师 资 队伍 的建 设及 教
步 深 入学 习的 不适 应 。 们 既 人文 素 质 相 对 偏低 ， 对 人 他 又
文知识不感兴趣。此一状态极大地制约 了他们对 知识Байду номын сангаас、 也包
在微观层面 ， 这种人为 冲突表现为 ： 艺术专业教师对思 以 ２０ ０ ８年广东省 招生录取为例，第一批本科院校文科 政课的漠视 ，他们常常教 育学 生说，“ 什么思政课有什么好
上 的 ，学 好 专业 就 行 了 ” ；艺 术 专业 教 师对 思 政 课 的 几 乎是
类最低录取控制线为 ５ ０分， ７ 而与文科类同一考卷 的音乐艺 术类最低录取控 制线则为 ３７分 ， ３ 后者 比前者低 ２ ３分 ， ３ 只 占前者总分的 ５ ． ％，相差 四成 。美术类学生的高考也与 ９１ ２ 文科类 同题 ， 但前者 的录取分数 比后者也少 ２ ０分 ，只占后 ４
学习效果。从对普通院校、普通院校的二级音乐艺术院系、 专业音乐艺术 院校的四个年 级的本科生所做的 大学生人文
素质 修 养 现 状 的对 比调 查 来看 也 证 明 了这 一 点 。 同一 人 对
文素质调查 问卷 ， 普通 院校学生的答题正确率为 ７ ％， ２ 普通
院校的 二级音乐 艺术 院系为 ５ ． 专业音乐 艺术 院校为 ２４ ％，
研 究上看 ， 表现为至今 尚无针对艺术 院校思政课教学特殊 性
的有 分 量 的 、高 层 次 的 研究 ，省 级 课题 聊 聊 无几 ，国 家 课 题
聘、就业面、就业率等方面都表现出了一定 的劣势。
如果说，前 １ ０年、前 ２ ０年 ，研究艺术院校思政课教 学的特殊性还没有太大的必要的话， 那么今天研究艺术 院校
任意的冲挤 ， 当他们私 自调课并通知学生而学 生却告诉他 们
调课 后的专业课上课时 间与课表 上思政课 的上课时 间冲突
时，他们就会训斥学 生说 ：“ 上什 么思政课 ，来上我的专业 课 ！ ；艺术专业教师对思政课课 堂学生的几乎是任意 的抽 ” 调，当他们安排艺术专业活动时 ， 几乎不跟思政课教师打招 呼， 任意调走将 要上课或者正在上课的学 生甚至可以把一个 课堂调空 ； 艺术专业教师对思政课教师嗤之 以鼻 （ 认为思政 课教师不懂艺术）的态度 ， 并且由于他们 的这种态度进而直 接导致了学生对思政 课教 师嗤之以鼻的态度。另外 ， 无论是 学校管理层 ， 还是艺术专业教 师，都对严格要求学生的思政 课教 师以及有学 生因为 思政 课不及格 而拿不到 毕业证的情
一