小学生课外阅读中的新教育实验
《小学生课外阅读有效指导的研究》结题报告
《小学生课外阅读有效指导的研究》结题报告一、课题提出的背景:课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸或补充。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。
”课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义。
《新语文课程标准》也明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
但是，当前课外阅读却依然存在很多问题：学生课外阅读内容单一，兴趣不浓；学生阅读习惯和阅读量难以保持；学生阅读能力和理解能力不强；课外阅读时间不断减少；阅读方法指导有效性不高；阅读效果反馈没有很好体现；家庭环境对学生阅读的导向作用不强等。
因此，加强课外阅读，提高阅读有效性指导已成为我们深入研究的问题。
二、概念的界定：教育家夸美纽斯说“书籍是培植智慧的工具。
”课外阅读对于小学生的身心发展具有非常重要的作用。
教育部制定的《义务教育语文新课程标准》对小学生的课外阅读提出了明确的要求。
雨果早就认为“书籍是造就灵魂的工具”。
他还认为“教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星”。
课外阅读对于小学生发展的价值已经超越了语文学科的范畴，它不仅能够帮助学生增长知识、开阔视野，而且能够丰富学生的人生阅历，启迪智慧，修身养性，提高学生的综合素质。
三、理论依据教育部2001年7月正式出版的全日制义务教育各科《课程标准》（实验稿）《语文新课程标准》（实验稿）中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。
要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并对课外读物提出了具体建议。
“新教育理念”的基本理念：为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存与发展负责，教给学生一生有用的东西。
新教育计划
吴家楼小学新教育实验计划根据学校实际情况，经过探究讨论，我校在2012年下半年继续深化艺术特色活动，同时在“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“构建理想课堂”这三大方面开展新教育实验。
二、以新教育实验为动力，打造艺术特色艺术包括书法、美术、声乐、器乐、文学、体育等，每一位老师都把“到六年级毕业，力争每个学生都有一门特长”牢记脑中，从一年级开始培养，逐步渗透与提高，不断鼓励和优化，为学生特长培养创造条件，提供方便。
通过特长培养，提高学生综合素养。
在这过程中，本学期我们主要做了以下工作：1.让校本课程成为艺术特色最坚强的支柱。
本学期，写毛笔与写硬笔相结合，扎实每天20分钟的写字课程。
在写字备课组长的带领下，全体写字老师能精心准备，认真辅导，严格要求，以身作则，采用形式多样的评价激励，如小红旗，五角星，以及采取必要的教师示范、学生模仿的策略，使全校的硬笔书法得到普遍提高。
2.让社团活动成为艺术特色最亮丽的载体。
学校精心安排各类社团活动小组（校级兴趣组）。
统筹安排好活动的时间段和辅导老师，学校各兴趣组活动时间，班主任及时了解并大开绿灯，切实保证在该时间段兴趣组的本班学生能个个到位。
个别兴趣组另外还有时间段的训练，班主任和训练老师能协商安排好。
全校教师一起为艺小学生的特长培养而努力，使校级兴趣组成为学校特色最有力的支柱。
3.让假日活动成为艺术特色最有力的辅助。
做好每周六上午的假日活动，以及下午的剑桥英语、文学社活动等。
让他们都能成为学校培养特长学生，提高每个学生的综合素养的有力辅助。
4.让校外资源成为艺术特色最宽泛的平台，积极配合市教育局、市教师进修学校安排，组织参加各类比赛，本学期，参加读名著征文，平湖名片征文，知荣辱征文，都取得较好的成绩。
美术学科在元旦来临之际，喜获全国两金，为艺术特色又注入活力。
认真做好10月省美术名师研修班艺小点活动，桑拳艺术、凳子艺术、现场表演以及千人书写表演，和六1班的创新活动，既展示了我校学生的艺术才华，又使学校艺术走向综合。
2024年小学课外阅读活动方案_4
小学课外阅读活动方案小学课外阅读活动方案1为丰富学生阅读内容，拓展阅读活动，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园，充分发挥课外读物育人功能，制定本方案。
一、成立领导小组组长：副组长：成员：二、具体实施方案第一条本办法所称的课外读物是指教材和教辅之外的、进入校园供中小学生阅读的正式出版物（含数字出版产品）。
第二条根据国家教育行政部门负责制定全国中小学生课外读物进校园有关政策，明确推荐标准与要求。
省级教育行政部门负责课外读物进校园工作的全面指导与管理。
地市、县级教育行政部门要全面把握课外读物进校国家领导人、英模人物，戏说党史、国史、军史的；（二）损害国家荣誉和利益的，有反华、辱华、丑华内容的；（三）泄露国家秘密、危害国家安全的；（四）危害国家统一、主权和领土完整的；（五）存在违反宗教政策的内容，宣扬宗教教理、教义和教规的；（六）存在违反民族政策的内容，煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者不尊重民族风俗、习惯的；（七）宣扬个人主义、新自由主义、历史虚无主义等错误观点，存在崇洋媚外思想倾向的；（八）存在低俗媚俗庸俗等不良倾向，格调低下、思想不健康，宣扬超自然力、神秘主义和鬼神迷信，存在淫秽、色情、暴力、邪教、赌博、毒品、引诱自杀、教唆犯罪等价值导向问题的；（九）侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；（十）存在科学性错误的；（十一）存在违规植入商业广告或变相商业广告及不当链接，违规使用“教育部推荐”“新课标指定”等字样的；（十二）其他有违公序良俗、道德标准、法律法规等，造成社会不良影响的。
第六条学校是进校园课外读物推荐责任主体，负责组织本校课外读物的遴选、审核工作。
第七条进校园课外读物原则上每学年推荐一次。
推荐程序应包括初选、评议、确认、备案等环节。
学校组织管理人员、任课教师和图书馆管理人员提出初选目录；学科组负责审读，对选自国家批准的推荐目录中的读物，重点评议适宜性，对其他读物要按推荐原则、标准、要求全面把关，提出评议意见；学校组织专门小组负责审核把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行政主管部门备案。
新教育实验心得体会(精选3篇)
新教育实验心得体会(精选3篇)新教育实验心得体会一新教育实验，是一个教育行动，它是由朱永新教授提出来的。
新教育核心理念：过一种幸福完好的教育生活。
以前总认为教育里的角色只有学生和老师，是学生和老师的双边活动组成了教育，如今想想那些想法真的是很幼稚的，自己考虑的太浮浅了。
当今时代的教育一定关注孩子的全面开展，不仅是在学校的，更要有家庭的和社会的，要符合新教育的理念。
新教育倡导师生、家校、亲子间“共读共写共同生活”，学生、老师、家长共同配合，做好家校共育的教学工作，让孩子的教育生活不要仅仅局限在学校这个小小的场合里，真正的教育应该走出校园，走进家庭，走进社会，从小让孩子体会教育无处不在，活到老学到老，这样学生是不易产生厌学心理的。
同时新教育还倡导学生应有“晨读、午读、暮省”的生活方式，让学生体会阅读的重要性和阅读的乐趣，在阅读中记录自己的所思所想，快乐的成长，体验人生真谛，同时促进孩子智力的开展。
“一个人走进学校并不意味着承受教育，只有当他面对一本书沉浸不已的时候，教育才刚刚开场。
”我们要在这条教育之路上走的更远，在道路上不断追求我们的理想，全身心的投入到我们的教育生涯里，在与别人合作的同时，演绎最精彩的教育教学，过一种幸福完好的教育生活。
老师首先应该是热爱生活的、关心生命的，对待生活应该是积极向上、充满希望的；我们接触的是最富有朝气，最具活力的孩子，所以我们老师应具有前瞻的、开展的目光；我们参与着将来的建立者和接班者的成长过程，所以我们应该增强自己的责任感和完善自己的人格。
使我们的学生通过承受教育更好地完善自己的人格，使我们的学生具有刻苦、自信、坚韧、进取、探究等品格，使我们的学生形成良好的思维习惯、良好的认识论和方法论的根底，使我们的学生具备先进的道德意识和积极的人生观。
理想看着总是美妙的，也是遥远的。
然而只要我们心中追求这理想，那么理想就会在追求的过程中接近。
教育的理想是我们要对学生的成长埋下些积极的伏笔。
创新阶梯阅读方法构建多维阅读模式
创新阶梯阅读方法构建多维阅读模式灌南县镇中小学新教育实验致力于改变教师的行走方式，改变学生的生存状态，改变了学校的发展模式，提升了学校的办学品位。
几年来,我校的新教育实验经历了普及和发展两个阶段，在全员参与、全面推开的基础上不断向纵深拓展。
2007年以来，根据新教育研究院的实验部署，我校开展了儿童阶梯阅读项目的实验研究，从阶梯阅读行动全员参与到阶梯阅读方式探索创新，走出了一条行动与发展之路。
一、阅读行动体验，深入理解幸福完整教育生活的内涵朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。
而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。
童书对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。
为此，我校新教育实验室“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯性阅读研究组，积极合作探究，开展实验行动。
行动一、探讨读什么书？一本语文课本已远远不能满足学生的阅读需求。
“大灰狼”和“龟兔赛跑”的故事也不能让孩子们一劳永逸地成为他们最亲密的朋友。
让孩子们在语文课本之外再读些什么是值得我们新教育人认真思考的问题。
1、“推荐读本”成了“抢手读本”感谢新教育实验总课题为我们提供“儿童阶梯阅读书包”。
我校新教育实验工作室课题研究组成员首先研读了书包里所有内容：《丑小鸭》、《灰姑娘》、《木偶奇遇记》《彼得潘》、《木偶的森林》、《爱的教育》《小王子》、《夏洛的网》等等这些充满着童真童趣的故事，很快被大家乐意的定为我校儿童阶梯阅读实验读本。
36本“推荐读本”一经分发，立即就成为各班的“抢手读物”。
2、经典诗文的选读。
经典诗文是中华民族优秀文化的积淀。
遵照循序渐进、由浅入深的原则进行，我们还向孩子们推荐如下儿童读本：一年级《弟子规》、二年级《三字经》；三年级《千字文》；四年级《增广贤文》；五年级《论语》、《大学》、《中庸》；六年级《诗经》、《老子》、《孟子》等，其中穿插选读有关经典诗文《小学生必背古诗词70首》。
小学“书香校园”课外阅读特色活动实施方案
小学“书香校园”课外阅读特色活动实施方案为全面落实我校关于“构建书香校园”师生课外阅读活动的实施方案，以建设书香校园、和谐校园为目标，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，与经典为友、与名著为伴；引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知；让书香浸润校园，让经典点亮人生。
努力打造浓郁的书香校园文化特色，特制定本实施方案。
一、指导思想：在新教育实验改革的今天，努力减轻学生课业负担,严格控制学生作业量和难度，鼓励提倡教师布置活动性、实践性、探究性作业，真正把时间还给学生和老师,让师生快乐读书。
素质教育的实质在于让学生全面发展，能够涉猎更多的学科，获得更多的知识。
许多教育家认为：教育的目的从根本上来说，就是教会学生如何读书，培养他们的学习能力，造就终生读书的人。
让学生养成阅读的习惯不失为一良策。
少儿时期是孩子学会读书并养成读书习惯的关键时期。
学生良好的阅读习惯，不仅有益于育德、励志、启智，而且还能满足他们学习、交往、缓解焦虑、放松等许多需求。
养成读书习惯等于在孩子心里装了一台成长的发动机。
为全面实施素质教育，落实新课程标准，培养学生良好的阅读能力，营造学校浓郁的读书氛围，陶冶学生的情操，开阔他们的视野，从小对学生进行传统文化的教育，培养孩子的阅读能力，为学生的写作实践打下坚实的基础。
更是满足课程管理体制的需要。
我校根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织师生开展课外阅读，让师生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。
同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。
学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量。
二、特色活动目标：1. 我们将以读书特色为起点逐步开发《读书伴我成长》的校本课程，让学生的知识、能力、态度及情感得到和谐发展。
在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要。
提高农村小学生课外阅读实效性的研究
提高农村小学生课外阅读实效性的研究课题主持人：沈金东所在单位：响水县运河中心小学申报日期： 2010年4月22日响水县教育局二O一O年三月一、课题研究人员基本信息（略）二、课题研究设计与论证报告（一）课题研究对推动我县有效教学深入实施的价值及要解决的重点或难点问题研究价值：我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。
再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。
培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我们确立了“提高农村小学生课外阅读实效性的研究”这一课题。
我们的课题着眼于“实效性”，意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。
使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
因此，本课题的研究对推动我县有效教学深入实施的价值主要有以下几个方面：1、课外阅读是“终身学习”的需要。
培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2、课外阅读是学生健康成长的需要。
如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。
3、课外阅读是全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。
从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
新教育实验十大行动
新教育实验十大行动（一）营造书香校园1.书香氛围。
各校要进一步打造文化走廊，构筑文化载体，丰富文化视点。
在文化环境的建设上，美化景观布点，张贴名人格言，制作读书标语，设置校级和班级图书角，等等。
通过“橱窗文化”“标牌文化”“命名文化”以及“墙壁文化”，让读书成为一种享受，一种校园文化，一种生活状态。
2.读书条件。
继续加大投入，切实增加图书的藏量。
加强设施建设，有足够的书架、书柜、阅览桌椅以及报刊架。
提高图书利用率，设立读书角，阅览室以全开架借阅为主。
加强校园网建设，设置相关链接，增设“书香校园”栏目，依托“师生博客”和“教师论坛”，开展新书好书推介、时文美文共读、思想观点交流等活动。
3.读书组织。
以学科、年级组或办公室为单位，建立教师读书会，培植教师读书自觉。
以班级、年级为单位，建立学生读书会，培养学生读书习惯。
建立文学社、小记者、广播站、兴趣小组等社团和组织，培育学校读书氛围。
组织读书沙龙，促进大阅读和大讨论。
4.阅读机制。
根据自身实际，明确频率、数量、节点方面的硬性要求。
按照“周月季年”的“四段阅读计划”，诵读古诗，赏析美文，阅读名著佳作。
按照“写讲演节”的“四项活动计划”，撰写读书体会，做好读书演讲，组织情景剧表演，举办校园读书节。
按照“师生家友”的“四项共读计划”，师生、生生、家长与学生之间共读书籍，学校举办读书展示会。
5.阅读引导。
加强“晨诵、午读、暮省”引导，明确规定时间和数量，教师和学生记载阅读记录本。
进行“阅读课堂”引导，每周设1课时阅读课（指导课、欣赏课、交流课、推荐课），对学生如何选书、如何正确阅读等及时予以指导。
加强师生“读书成长册”引导，及时记录精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会，每学期组织1次展示评比活动。
实施“读写绘”引导，全区各小学在阅读的深度和广度上予以拓展。
6.考核评价。
⑴教师读书情况纳入教师考核。
⑵学生读书情况纳入教师考核与学生评价。
⑶班级读书情况纳入班级、级部考核。
阅读变“悦”读
阅读变“悦”读作者：乔兆清来源：《作文周刊(教师版)》2018年第18期新教育实验发起人朱永新教授说过：“童书是最美好的种子”“阅读则能够给种子以美好滋养，并唤醒所蕴藏的神奇”。
部编教材为了确保教育起始阶段与阅读接轨，增添了“和大人一起读”和“读书吧”两个版块，将课外阅读课程化。
这里的“大人”不仅是指孩子的家人，还包括所有生活在孩子周围的成年人，教师也是其中一员。
教师应该充分利用这一版块，教会学生阅读方法，为他们指明阅读的方向。
笔者认为，要想有效阅读，在教学过程中，教师应遵循以下原则：一、摒弃功利轻松阅读一年级“和大人一起读”里的内容有传统语言艺术绕口令，有伊索寓言里的故事，还有儿歌、童谣民谣等，内容丰富，形式多样。
“和大人一起读”没有“学习目标”，不精读精讲，其目的是为孩子充分创造自主阅读，兴趣阅读，无压力阅读的大环境，尊重他们的阅读习惯，让他们接触更多的语言材料，不着痕迹地将孩子引入阅读的大门，让他们饶有兴趣地享受读书的乐趣。
而非功利性地阅读，让学生写读书报告：“读懂了什么，有什么感受，哪些地方写得好……”“和大人一起读”的阅读方式扭转了功利性阅读的观念，让学生明白读书也是一种消遣方式。
大人和孩子一起哼唱歌谣、童谣，一起练绕口令，一起编演童话、神话，就是将阅读变成真正意义上的“悦读”。
二、有效指导授人以“渔”具体操作上，就是将课外阅读纳入课内管理。
“和大人一起读”每单元只有一课时，教师要将这节课作为契机，扮演大人的角色，教导学生怎样读，并和学生一起读。
如读绕口令《妞妞和牛牛》时，用“计时法”赛读；读《谁会飞》《谁和谁好》这类儿歌时，可以让学生先自己读一读，再按照儿歌的语言形式自己“创作”；读故事类《狐狸和乌鸦》《夏夜多美》时，可以让学生分角色读，情境表演读，等等。
教师在课内教给学生方法，增强了学生回家“和大人一起读”的欲望，有可以操作的模式，就能促使学生身边的“大人”加入阅读的队伍，实现“亲子共读”“全民阅读”的目的。
小学生整本书阅读指导策略的实践研究
课题《小学生整本书阅读指导策略的实践研究》点评建议：1、做好已有经验基础上的总结与提升。
从阅读这个层面来说，该校已经有了比较丰富的研究基础，如该校的课题《绿色浸润心灵书香滋养童年——构建小学生课外阅读体系的实践研究》、《关注语言文字形式，在阅读与习作中提高学生的语文素养》、《经典绘本泽书香童年——新课程背景下绘本教学的实践与研究》、《书香浸染中成长——小学生课外阅读探究》等，已经取得比较良好的成效和成果。
而课题《小学生整本书阅读指导策略的实践研究》不过是对“阅读”这一主题的另外一个角度的研究而已。
因此，原有的一些研究经验与做法继续可以使用，但同时也要针对该课题采取一些新的做法，形成新的研究成果。
事实上，该课题在没有申报之前，已经做了大量的研究工作。
基于此，作为一项课题而言，就是要对原有研究工作的提升与深入，进行系统的、针对性更强的研究工作。
所以，该课题在研究之前，需要对整本书“阅读”进行现状的调查，梳理问题并进行分析，那么下一步的主要研究工作就是逐步地解决这些问题，使课题研究工作达到一个新的层次。
2、课题宜做个案研究。
就一项课题而言，应该是从点到面的研究方式，而不是从面到点。
那么，就本课题来说，学校就是面，而每一个班级就是一个个的点。
因此该课题可以以学校的某几个班级为研究对象进行深入研究，在取得一定的研究经验和成果之后再在全校进行推广这些好的做法。
这样做的好处，一是避免走回头路，二是样本少，研究对象聚焦，因此研究会更深入、更有效和更扎实。
3、注重阅读内容选择的科学性和适宜性。
课题负责人认为，本课题拟在各个年级、分阶段进行不同类型的整本书阅读研究。
那么，如何选择适宜的、合适的阅读书籍，是需要认真研究和思考的。
一般认为，在小组阅读内容时，应注重不同年龄孩子的需求与特征，如低年级适合阅读内容应浅显易懂，如绘本、带拼音的童话故事等；中年级适合阅读有一定故事情节的漫画、故事等；高年级的孩子可以阅读一些经典的中外名著等。
小学生课外阅读的实践活动方案
小学生课外阅读的实践活动方案关于小学生课外阅读的实践活动方案范文（通用12篇）关于小学生课外阅读的实践活动方案范文（通用12篇）1一、指导思想为进一步落实上级关于学生课外读物管理有关规定，加强对课外读物进校园以及图书质量管理，杜绝强制或变相强制让学生购买课外读物的行为。
鼓励学生多读书，读好书，把主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧的好书推荐上来，防止问题读物流入校园，结合我校实际，制定此方案。
二、组织机构组长：副组长：组员：三、具体实施1、注重宣传，使教师、学生、家长对学生课外读物管理人人皆知，形成工作合力，保证工作效果。
学校利用微信公众号、智慧校园等平台，将相关要求告知所有师生和家长，确保文件精神传达到位。
2、严格排查，确保读物质量。
（1）馆藏图书。
学校读物管理小组在原来排查清理不良图书的基础上又进一步按照教育部《办法》要求，认真排査了馆藏书籍，对发现的不符合要求的书籍进行了封存管理，不准借阅。
（2）排查学生自带读物。
学校要求班主任随时严把“十二种情形”关，检查学生带入学校的课外读物，严防不良读物进校园。
对发现不符合要求的读物，教育学生禁读并及时告知了家长。
各班还通过家长会、家长群、家访等方式，使广大家长熟知教育部《办法》中规定的“十二种情形”不宜读物，并对家藏图书进行排查，对发现不符合要求的图书禁止学生阅读。
（3）合理推荐读物。
学校严格按照教育部《办法》规定的“方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性”原则和“主题鲜明、内容积极可读性强、启智增慧”的标准，推荐学生课外读物，并从严管理，确保好书进校。
各班主任也按照“原则”和“标准”指导家长的购书行为。
（4）加强对学生电子产品的管理，严防不良信息、文章、读物毒害学生。
各班结合学校《学生手机管理工作方案》加强对学生使用手机的指导和管理，指导家长管控好学生使用手机及其他电子产品的观看内容，教育学生不浏览不健康网页和不良信息，不阅读不健康书籍、不观看不健康视频，坚持绿色上网。
棋盘小学课外阅读晨诵、午读、暮省实施计划
棋盘小学新教育实验—“晨诵、午读、暮省”活动实施计划一、指导思想：为进一步落实“新教育”实验，落实我校的“营造书香校园”实施方案，我校今年将加大力度推进“晨诵、午读、暮省”活动。
以此进一步激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高学生的综合素质。
让学生在阅读中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的灵魂，体验读书的快乐。
让书香溢满校园，让心灵徜徉书海，让晨诵、午读、暮省成为生命的常态！二、学期目标：本学期，我校将在师生的共同努力下，通过每周的晨诵常态课让师生体会到晨诵课的无穷魅力，喜爱晨诵；通过师生的共读、自读、读书汇报课、读书笔记展示等让读书成为习惯；通过暮省活动，培养孩子常思考、会写作的习惯和能力。
让晨诵、午读、暮省成为教育教学中不可分割的一部分，让孩子遨游书海，与大师对话，与经典为友，为理想奠基。
具体目标如下：1、晨诵——熟读经典诗词。
一、二年级：少儿经典诵读（童谣，绘本，格林童话，儿童诗，如金子美玲的诗等）。
熟读背诵比较简单、易理解的诗词及现代儿童诗歌。
三、四年级：金子美玲、罗大里、斯蒂文森、狄金森等晨诵诗歌，伴随“农历天空”一年的古诗词诵读。
熟读背诵经典诗词、《弟子规》、《百家姓》等国学及推荐书目。
五、六年级：《飞鸟集》、《新月集》、李白、杜甫诗选以及《论语》等国学中外经典的晨诵。
熟读背诵有一定难度的经典诗词75首及《三字经》、《论语》等国学。
2、午读——组织学生开展“大阅读”活动。
一年级上学期：《蝴蝶·豌豆花》金波《没头脑和不高兴》任溶溶/著下学期：《猜猜我有多爱你》(爱尔兰)麦克布雷尼《神奇校车》（在人体中游览）（美国）乔安娜•柯尔/著，（美国）布鲁斯•迪根/绘二年级上学期：《小猪唏哩呼噜》孙幼军《月光下的肚肚狼》冰波/著下学期：《稻草人》叶圣陶《不一样的卡梅拉》（我想去看海）（法国）约里波瓦/著，（法国）艾利施/绘，郑迪蔚/译三年级上学期：《三毛流浪记》张乐平《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦/著，李之义/译下学期：《宝葫芦的秘密》张天翼《时代广场的蟋蟀》（美国）赛尔登/著，傅湘雯译四年级上学期：《安徒生童话》 (丹麦)安徒生《彼得·潘》（法国）巴里/著，杨静远/译下学期：《亲爱的汉修先生》 (美国)贝芙莉•克莱瑞《戴小桥全传》梅子涵著五年级上学期：《小王子》（法国）圣埃克苏佩里《夏洛的网》（美国）E•B•怀特译者：任溶溶下学期：《呼兰河传》萧红《草房子》曹文轩六年级上学期：《鲁滨逊漂流记》 (英国)笛福《城南旧事》林海音《寄小读者》冰心/著下学期：《假如给我三天光明》(美国)海伦·凯勒《西游记》吴承恩3、暮省---让学生学习摘抄、表达数量要求：（1）一年级读学生感兴趣的儿童读物，对家长说说自己喜欢的词语，讲讲所读故事。
“漂”起图书,留下感悟,提高课外阅读能力
词， 张贴在班 内“ 好书推荐 ” 的墙报上 ， 因为这是 学生 自己的感 悟， 是从学生 的角度 进行的推介 ， 很容易勾起其他 学生浓厚 的
阅读兴趣 。学生把 自己推介 的这本 书带到学校来 ， 放到班级图 书角 ， 学生根据 自己的喜好 ， 选择 自己迫切想读 的那本书 ， 到图
记》 《 汤姆 索亚历险记》 《 哈克贝里芬历 险记 》 等读物 ， 让他们 感 受 冒险奇 遇带来 的快乐 ， 开 阔视野 ， 培养创新 意识与 勇敢 的开 拓精神 。女孩子多数文静 、 羞涩 ， 但有 时候会 比较胆小 ， 笔者推
荐她们阅读《 小妇人》 《 爱的教育》 等 名著 ， 一方面让她们 了解世
如此。 然而 ， 小学 生年龄小 、 阅历浅 ， 阅读往往带有盲 目性 、 随意
他们从 中选择 自己喜欢 的书 ， 或借 阅 ， 或购买 ， 读完后再 推荐 给
别人 。或 者让学生 回家把 自己最喜爱的书带到学校来 ， 推介 给 同学们阅读 。
三、 让 图书 “ 漂” 起来 ， 留下 感 ・ 晤
性， 这样就不能提高阅读的质量。 因此 ， 指导学生读 书的方法也
很重要。
１ ． 指 导制 订 读 书计 划
学生推介好 图书 ，根据 自己的阅读感悟用 卡片写下推 荐
如何 指导学生搞好课外 阅读 呢？ 首先在时间上要进行合理
的安排 ， 每 日保证 ４ ０分钟 的课外 阅读 时间。寒暑假 时间长 ， 可 安排篇幅较长的读 物让学生 阅读。 指导学生制订切实可行 的阅 读计划并严格执行 ， 不可“ 三天打鱼 ， 两天晒网” 。
的感悟 ， 提高课 外阅读 的能力 。
一
们介绍 的时候 ， 笔者会 不失 时机地把《 叶圣陶童话 》 这本课外 书
小学阅读教育创新案例
小学阅读教育创新案例
背景
随着社会的发展，人们对于阅读教育的要求越来越高。
而传统的阅读教育方法面临着很多挑战，例如学生阅读兴趣不高，阅读惯不良等问题。
因此，创新的阅读教育方法备受瞩目。
创新案例
某小学在阅读教育方面进行了一次创新尝试。
他们利用学校图书馆的资源，重新设计了阅读课的教学模式。
在每节阅读课前，老师会从图书馆中挑选出一些与学生年龄段相符合的书籍，并将这些书籍展示在教室的书架上。
学生可以在阅读前选择自己感兴趣的书籍，并在课堂上与同学分享自己的阅读体验。
老师还会引导学生从自己的阅读经历中反思，并与学生一起分享阅读感悟。
成果
这种创新的阅读教育方法取得了显著的成果。
学生们的阅读兴趣明显提高，阅读惯也逐渐变好。
在教学效果方面，学生的阅读能力和写作能力有了较大的提高。
同时，学生的阅读追求也更加多元化和自主化。
总结
小学阅读教育创新需要不断地进行尝试和实践，善于借鉴其他学校优秀的做法，并结合本校实际情况，制定出符合本校学生需求的课程模式。
通过创新阅读教育，让学生在轻松愉悦的氛围中培养阅读兴趣，培养阅读习惯，同时提高学生的阅读能力和写作能力。
教育实践实验法举例说明
标题：基于教育实践实验法的语文阅读教学研究一、引言语文阅读教学是基础教育阶段的重要环节，对培养学生的阅读能力、提高语文素养具有重要意义。
然而，在传统的语文阅读教学中，教师往往过于注重知识的传授，忽视了对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。
为了解决这一问题，本文将运用教育实践实验法，探讨如何在语文阅读教学中提高学生的阅读兴趣和能力。
二、实验设计1. 实验对象：选取某小学五年级两个班级作为实验组和对照组，实验组40人，对照组40人。
2. 实验时间：为期一个学期。
3. 实验方法：采用实验组实施新型阅读教学模式，对照组采用传统阅读教学模式。
4. 实验内容：包括阅读材料的选择、阅读方法、阅读评价等方面。
5. 实验步骤：（1）实验前：对实验组和对照组进行阅读能力测试，了解学生阅读水平的差异。
（2）实验中：实验组采用新型阅读教学模式，对照组采用传统阅读教学模式。
新型阅读教学模式主要包括以下内容：①激发阅读兴趣：通过设置悬念、故事导入、角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣。
②多样化阅读方法：引导学生运用多种阅读方法，如默读、速读、精读、略读等。
③阅读评价：采用多元化评价方式，关注学生的阅读过程和阅读效果。
（3）实验后：对实验组和对照组进行阅读能力测试，比较两组学生的阅读水平变化。
三、实验结果与分析1. 实验结果通过实验前后的阅读能力测试，我们发现实验组学生在阅读速度、阅读理解、阅读兴趣等方面均有显著提高，而对照组学生的阅读能力变化不明显。
2. 实验结果分析（1）激发阅读兴趣：新型阅读教学模式通过设置悬念、故事导入等方式，激发了学生的阅读兴趣，使他们在阅读过程中更加积极主动。
（2）多样化阅读方法：引导学生运用多种阅读方法，有助于提高学生的阅读能力，使其在阅读过程中更好地理解和掌握知识。
（3）阅读评价：采用多元化评价方式，关注学生的阅读过程和阅读效果，有助于提高学生的阅读兴趣和能力。
四、结论通过教育实践实验法，我们发现新型阅读教学模式在提高学生阅读兴趣和能力方面具有显著效果。
小学生阅读兴趣培养的教学案例
小学生阅读兴趣培养的教学案例阅读是学生学习的重要一环，而培养学生的阅读兴趣更是教育工作者的重要任务之一。
本文将分享一个小学生阅读兴趣培养的教学案例，通过采用多元化的教学方法和创造性的活动来激发学生的阅读兴趣。
【引言】阅读是知识的源泉，是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力不可或缺的手段。
然而，目前许多小学生对阅读缺乏兴趣，阅读成为了负担而非享受。
因此，教育工作者需探索有效的教学方法，培养学生的阅读兴趣。
【教学背景】本次教学案例的对象是一所小学三年级的学生，班级成绩参差不齐，大部分学生对阅读兴趣较低。
教师希望通过此次教学来激发学生的阅读欲望，增强他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
【教学目标】1. 增加学生阅读的时间和机会，提高阅读的频率和规模。
2. 提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
3. 培养学生独立思考和自主学习的能力。
【教学内容】1. 多元化的阅读材料：教师在教学中提供具有趣味性的多种阅读材料，如童话故事、有趣的科普读物、漫画书等。
根据学生的兴趣和阅读水平进行不同选择，使每个学生都能找到适合自己的阅读内容。
2. 阅读小组活动：将学生分成小组，每周安排一次小组阅读活动。
每个小组选择一本书，然后在课堂上互相分享读书心得。
通过小组合作，增强学生的合作意识和交流能力。
3. 亲子阅读活动：鼓励学生与家长一起进行阅读，每周布置一次亲子阅读任务。
学生和家长一同阅读一本书，并在下一堂课分享读书心得。
通过亲子阅读活动，增强学生对阅读的兴趣和家长的支持。
4. 阅读角落的建设：在教室中创设阅读角落，摆放多种书籍和阅读材料，供学生随时阅读。
教师可以邀请学生参与阅读角落的布置和管理，增强学生的参与度和责任感。
5. 作者邀请活动：“学生见面会”是本次教学案例的另一个亮点。
教师积极联系一些作者，在课堂上邀请作者为学生讲解自己的作品，让学生亲身感受作家的创作过程和思想启发。
【教学过程】1. 学生分组，每周一次小组阅读活动。
2. 教师布置亲子阅读任务，要求学生和家长一同完成，并在下一堂课上进行心得分享。
小学课外阅读研究现状述评
小学生课外阅读研究现状述评雁江区老君镇中心小学廖正洪小学生课外阅读研究现状述评雁江区老君镇中心小学廖正洪2005年，我国200多家少儿报刊向全国少年儿童倡议开展“每天课外阅读十分钟”活动，《新课程标准》也指出：“语文课程丰富的人文精神领域的影响是深广的……语文由于是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。
”课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可少的一项重要内容，是提高小学生语文素养的一个无形的资产要素。
近年来，我国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践，也取得了一些研究成果,主要体现在以下几个方面:1、目前，有的小学遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，制定课外阅读目标序列。
例如厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”做过有益尝试。
2、在内容的选择上，有的小学都比较侧重于小学生课外阅读资源的开发建设，编印了许多具有地方特色的小学生课外读物。
比较典型的如：上海版语文教材对课外阅读极为重视，出版了一套与语文课本相配套的课外读物系列丛书，内容包括儿歌，笑话，科普小品，历史知识，名家名篇等。
3、在课外阅读课上，山东省烟台市牟平区教研室的孔凡、刘世茂根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。
4、在研究目标上，南京市教研室制订了（2005年至2010年间）五年振兴阅读计划，致力于有效构建现代小学生课外阅读体系。
镇江市实验小学也对课外阅读的开展进行了相应研究，并进行了相应的调查，致力于学生阅读内因的对策研究。
原衢师二附小施燕红老师的《课外阅读成长记录评价的应用研究研究》它侧重于课外阅读的评价。
昆山市玉峰实验学校在推进“新教育实验研究”的过程中，触角已伸到语文课外阅读领域，提倡“博览群书，厚积薄发”；5、在小学生的课外阅读实践活动方面，主要体现在两个层面：一是学校将课外阅读纳入课时计划，建立了较为固定的阅读实践平台；二是语文教师将课外阅读纳入语文教学视野，开展课外阅读活动，建立激励机制。
新教育实验的基本方法：六大行动
新教育实验的基本方法：六大行动（一）营造书香校园通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。
新教育认为，一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
阅读是教育的最重要的活动，新教育将营造书香校园列于六大行动之首，并已经将它细化为若干具体的子项目，有效地解决了不同年级、性格与性别的学生，不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。
在2002一2006期间，新教育曾经提出营造书香校园希望小学六年要读完一百本课外书、聆听六十场精彩报告、写完六百余篇日记、每个学生每月都要作一个10分钟演讲、师生网上都有一个家、六年学一项有用技能。
新教育实验认为，如果六年时间里孩子果真能够这样度过，他们就可以自豪地说，我们是精神生命最丰富的人！新教育还曾希望，有了这样基础的学生到了初中、高中，再引导他们阅读100本必要的文学经典包括哲学著作，让他们以书本为友，以真理为友，以大师为友，成为精神明亮的人。
在这样的文化积淀和经典熏陶之下，他们就会逐步拥有深厚的哲理素养，形成宽广的文化视野和基本的价值判断，他们就会智慧明达，目光敏锐，意气风发，他们就能正确地认识世界和审视自己的人生，并且能够很快把宝贵的文化财富，内化为自己的精神血脉！在2006年，营造书香校园有了突破性的进展。
实验出版了《中华经典诵读》；正式启动了毛虫与蝴蝶一一儿童阶梯阅读项目；9月23号，孔子诞辰日，苏州市召开了首届读书节；所有实验学校举行了各自的阅读节，开展了书香漂流、图书跳蚤市场等丰富多彩的阅读活动。
（二）师生共写随笔通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。
实验开展的这几年来，取得最大成果的一是营造书香校园，二是师生共写随笔。
新教育实验提倡师生共写随笔，最终目的不是为了发表与出版，但这几年来实验老师发表与出版的大量的文章和书籍，却不能不说体现了这些实验老师在理论上的成长，不能不认为是新教育实验重要的甚至是丰硕的成果。
准实验研究案例
小学语文拓展阅读的实验研究一、课题的提出在世纪之交的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。
而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
当前小学生的课外阅读情况究竟怎样？在阅读过程中还存在哪些问题？需要老师作哪些指导？对此，在实验前我们对全校学生的课外阅读现状进行了一次问卷调查，其结果归纳如下：学生对课外阅读缺乏兴趣；方法不当，造成高耗低效；盲目择书，阅读内容单一。
从调查得知，我校学生课外阅读的现状与大纲的要求相差甚远。
为此，我们于1999年9月在全校范围内开展了“小学语文拓展阅读的实验研究”，通过研究对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。
二、研究的形式、方法(一)开展拓展阅读的形式个人活动形式，如开展课外阅读、课外写作、个人投稿等；家庭活动形式，家中订阅报刊杂志，设立家庭小图书室、家庭书架，与亲人通讯等；班级活动形式，组织学生开展写周记、专题参观、访问、出墙报、出专栏、出手抄报等多种形式的活动，以提高学生的语文能力和全面素质；小组、社团活动形式，如文学小组、小诗人社、科学小品社、故事社、朗诵组等；全校性活动形式，不定期地开展各类征文比赛，演讲会、故事会、朗诵会等。
（二）培养学生拓展阅读能力的方法1、激发拓展阅读动机古人说得好：“未见意趣，必不乐学。
”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
首先我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物。
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小学生课外阅读中的新教育实验
朱永新教授说：书籍是我们了解历史和认识世界的一扇窗户。
人类的智慧和文明，只有书籍可以保存。
书籍是经验教训的结晶，是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来得基石。
读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必须强化阅读。
一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。
古往今来读书的重要性早已被人们所熟知，对于小学，我认为作为处于为人生打基础的小学阶段而言，阅读对小学生的意义不言而喻。
而课外阅读又像是一片广袤的未开垦的肥沃土地，值得老师带领着孩子们去开垦去耕耘去收获。
如何把握新教育实验对小学课外阅读的改革要求，又能在普通的小学语文教师岗位上有所创新，需要老师们在实践与理论的结合中多思考多学习。
1打造本土书香校园，何须孟母三迁
朱永新教授对课外阅读所提倡的第一点既是营造书香校园，为学生营造课外阅读的良好环境。
我们知道，做任何事情，一个好的氛围还是很重要的。
学校标示出很多关于阅读的警句：“今天你阅读了吗”、“读好书、好读书、书读好”、“阅读使人摆脱愚昧，启迪智慧”。
还精心打造晨诵、午读、暮省，伴着轻柔的音乐，学生琅琅的读出“开启黎明的诗”，在依山环水的小校园中，朗朗的读书声开启了一天的学习生活，好似一花一木都给配上了诗歌，有时甚至课间还有学生还在不自觉的朗诵起昨天刚读的那首小诗。
所以环境氛围的创造，在推进阅读的过程中还是非常重要的。
书香校园引领阅读。
书，是文化的标志，也是文化的载体，它积聚了人类历史进程中最丰厚的精神营养。
读书，是经受文化洗礼，为人类文化精华打下精神底色的重要途径。
作为社会个体的人因此逐步形成高尚的情操和独立自主的精神，生成智慧，养成德行。
要想让孩子从小受到一种文化的熏陶和浸染，除了家庭和师长的影响之外，学校的文化氛围对所有的学生来说都是一个及其重要的第二课堂。
在这里，学生可以被动地接收很多文字信息，以一个相对方便快捷的渠道接触语言文字。
2精选晨诵午读暮省题材——我们班的课外阅读新教育实验
读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。
有人将书籍比作海洋一点也不夸张，尤其是这个知识信息膨胀的时代，小学生的特殊年龄阶段和心理特征决定着教师要为学生做好书籍海洋的向导，引领孩子们读适合的书，读读的懂得书，读有用的书。
所以我把精选阅读题材作为我课外阅读新教育的重点，为孩子们选择晨诵午读暮省的良好题材，在书籍的海洋中起航。
晨诵读短小精悍的小诗，精选属于我们班的“班诗”，让孩子们接受诗歌的洗礼，沐浴诗歌的晨光。