浅谈多元情景教学在绘本阅读中的重要性及运用
浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用
游戏是幼儿学 习的基 本方 式 ，也是幼儿最喜欢 的活动方式 。 书， 是老师 和孩 子们共 同制定 的 ； “ 阅读区” 里有 图夹文 的诗歌 、 故 ： 幼 儿在游戏 中学 习更 能体 现学 习的 自主性 。如 ： 在组织大班活动 事背景 图等 。孩子们在 区域游戏活动过程中既体 现了 自己的认知 ： “ 蔬菜舞 会” 时， 我把故事 的情景搬到 了活动室里 ， 布置 了一个南 过程及创 意， 也使 这种 阅读成果成为与其他伙 伴沟通 的桥梁 。 ： 瓜房子 开舞会 的情景 ， 小朋友分别 自选扮演各 种蔬 菜 ： 洋葱 、 西红 ： 柿 、 土豆 、 辣椒 等。这样 的场景 马上 吸引了孩子们 的注意 ， 由此也 陈鹤琴说 ： “ 大 自然 、 大社会是取之不尽的活教材 。” 这使我领 ・ 产生 了探索讲述 的兴趣 。 悟到幼儿 的学 习离不开大 自然 ， 应该 把幼儿带到 自然 生态的世界 ： ３ ． 走进大 自然 ， 体验阅读之美 综上所 述 ， 体验性 的阅读教育 打破 了传统 的教育模 式 ， 为幼 中去 ， 引向生活 的源头 ， 在大 自然 的环境 中引导幼儿 阅读是一 件 ： 儿 的阅读和展示 自我提供 了表现 的机会 和充 足的空间 ， 更加有力 十分愉快 的事 。小 班幼儿生活经验很缺乏 ， 在学习 了绘本 《 春天》 ：
２ ． 利用多媒体创设情境
多媒体具有 文本 、 图形 、 动画、 视频 图像 、 声音等 多种媒体 集 区域活动作为一种开放性 的教育 活动 ，很受孩子们 的欢迎 。－ 成 的特点。在教学过程中能充分调动幼儿 的视觉 、 听觉等 多种感
学前儿童图画故事书阅读理解发展研究多元模式意义建构的视野
学前儿童图画故事书阅读理解发展研究多元模式意义建构的视野一、本文概述本文旨在探讨学前儿童图画故事书阅读理解的发展，并从多元模式意义建构的视野出发，深入剖析这一过程中的复杂性和动态性。
图画故事书作为学前儿童早期阅读的重要材料，不仅有助于培养儿童的阅读兴趣，还能促进他们的认知、情感和语言等多方面的发展。
因此，研究学前儿童图画故事书阅读理解的发展对于理解儿童早期阅读的本质和规律，以及指导儿童阅读教育具有重要的理论和实践意义。
本研究将从多元模式意义建构的视角出发，将学前儿童图画故事书阅读理解看作是一个动态的意义建构过程。
在这个过程中，儿童不仅通过文字和图像获取信息，还会根据自己的经验、知识和想象，对故事内容进行再创造和解读。
因此，儿童的阅读理解不仅是对故事内容的理解，更是对故事意义的建构。
本研究将通过分析学前儿童在阅读图画故事书时的行为表现、思维过程和情感反应，来揭示他们如何在这个过程中建构故事的意义，以及这种建构过程如何受到他们的认知、情感和社会文化等多方面因素的影响。
通过本研究，我们期望能够更深入地理解学前儿童图画故事书阅读理解的发展规律，为儿童阅读教育提供更为科学和有效的指导。
本研究也有助于丰富和完善儿童阅读理论，为未来的相关研究提供有益的参考和借鉴。
二、文献综述学前儿童图画故事书阅读理解的发展研究一直是儿童语言与认知发展领域的重要议题。
早期的研究多侧重于儿童词汇量的增长和语法结构的掌握，而近年来，随着对儿童认知能力和心理发展的深入研究，研究者们开始关注图画故事书在学前儿童多元模式意义建构中的独特作用。
在多元模式意义建构的视野下，图画故事书不仅是语言学习的工具，更是儿童认知、情感和社会性发展的重要媒介。
图画故事书中的图像、文字、色彩、情节等元素，共同构成了儿童理解世界的多元模式。
儿童通过阅读图画故事书，不仅可以提升语言理解和表达能力，还可以在情感、道德、社会交往等方面得到全面的发展。
已有的研究表明，学前儿童在图画故事书阅读过程中，会表现出不同的阅读策略和理解水平。
幼儿园绘本欣赏教学教案的多元魅力与启示
幼儿园绘本欣赏教学教案的多元魅力与启示绘本是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它不仅是孩子们的启蒙读物，更是培养他们阅读兴趣和想象力的重要工具。
在幼儿园绘本欣赏教学中，教师们需要设计精心的教案，引导孩子们从中获得多元的魅力与启示。
一、多元的魅力1. 形式多样：绘本的形式多样，有图画书、连环画、立体书等，这些形式的多样性给孩子们带来了视觉上的新奇体验，激发了他们的好奇心和探索欲。
2. 文字与图画相结合：绘本中文字与图画相互配合，通过图文结合的形式吸引孩子们的注意力，增强他们对故事情节的理解和记忆。
3. 主题广泛：绘本的主题广泛，涵盖了生活、自然、历史、文化等方方面面，能够为孩子们打开不同的认知视野，拓展他们的知识面和情感世界。
二、启示1. 启发想象力：绘本中常常蕴含着丰富的想象力，通过让孩子们观看、思考、联想，激发他们的想象力和创造力，培养他们的批判性思维。
2. 塑造情感态度：绘本故事情节通常生动有趣，能够引发孩子们的共鸣和情感共鸣，教师在教学中可以引导孩子们在绘本中感受到善良、勇敢、诚实等价值观，培养他们的情感态度。
3. 传递知识信息：绘本中融合了大量的社会、科学、文化知识，通过欣赏绘本，孩子们能够在情感体验中获取知识信息，这种以情感为载体的知识传递方式更加深入人心。
三、我的观点与理解在幼儿园绘本欣赏教学中，教师需要善于挖掘绘本的多元魅力，并引导孩子们从中获取启示。
教案的设计要贴近孩子们的认知水平和情感需要，引导他们从形式、主题、情节等方面全面感受绘本的多样性，培养他们的语言表达能力和思维品质。
教师还应该在故事内容中注重价值观引导，引导孩子们形成正确的情感态度和道德观念，让他们在阅读绘本的过程中获取知识，培养美好的品格。
幼儿园绘本欣赏教学教案的设计需要充分重视绘本的多元魅力以及从中获得的多方面启示，促进孩子们的全面发展。
希望教师们能够在教学实践中不断探索创新，为幼儿们打开一扇扇丰富多彩的绘本之窗，让他们在欣赏中成长，在阅读中感悟，为未来的成长之路添砖加瓦。
幼儿园绘本情景创设：图画书阅读教学方案
幼儿园绘本情景创设：图画书阅读教学方案一、引言在幼儿园教育中，图画书是非常重要的教学工具。
通过图画书的阅读，幼儿可以开拓想象力，增强语言能力，培养阅读兴趣等。
如何有效地进行图画书的阅读教学，是每位教师都需要深入思考和实践的问题。
本文将围绕幼儿园绘本情景创设展开讨论，并提出相应的图画书阅读教学方案。
二、绘本情景创设的重要性1.培养幼儿的想象力和创造力绘本情景创设可以帮助幼儿建立丰富的想象空间，让他们在阅读的过程中，可以通过图画书所展现的情境，进行情景再现，激发他们的创造力。
2.提高幼儿的语言表达能力通过绘本情景创设，可以让幼儿从图画中获取更多信息，丰富词汇，提高语言表达能力，使他们的语言更加生动、形象。
3.增强幼儿的阅读兴趣情景创设可以使图画书的阅读变得更加生动有趣，吸引幼儿的注意力，激发他们对图画书的浓厚兴趣。
三、图画书阅读教学方案1.选择适合的图画书在进行图画书的阅读教学时，老师应该根据幼儿的芳龄、兴趣和实际情况，选择适合的图画书。
可以选择具有生动色彩和丰富细节的图画书，以便于进行情景创设。
2.创设情景和角色扮演在阅读图画书的过程中，老师可以通过引导幼儿进行情景创设和角色扮演的方式，让幼儿身临其境地参与到图画书所描绘的情境中，增强他们的阅读体验。
3.引导幼儿进行讨论和想象在图画书阅读的教学中，老师可以通过提问和引导，让幼儿参与到故事情节中，进行讨论和想象，鼓励他们发表自己的看法和想法，促进他们的语言表达和思维发展。
4.创设互动游戏为了增加图画书阅读的趣味性，老师可以创设一些互动游戏，如找寻故事中的角色、描述故事情节等，让幼儿在游戏中感受图画书所呈现的内容，从而更好地理解和记忆故事情节。
四、总结回顾绘本情景创设是图画书阅读教学的重要环节，通过情景创设，可以提高幼儿的阅读兴趣，培养他们的想象力和语言表达能力。
在实际教学中，老师应该根据幼儿的实际情况和兴趣特点，精心策划图画书的阅读教学方案，切实引导幼儿进行图画书的阅读，让他们在阅读中获得更多的乐趣和收获。
幼儿园情景阅读教学文集
幼儿园情景阅读教学文集论文（一）情景阅读活动中的教学方法摘要：在不断的尝试、实践与研究的过程当中，还会有很多其他的教学策略生成。
但我们还是更应该以绘本的核心价值和幼儿的年龄特点，来选择适宜他们的教学策略，去达成我们所预设的目标。
用我们伟大的儿童教育家陈鹤琴先生教育思想来说，就是要让情景阅读教学“活起来”！论文（二）情景阅读有效推进绘本阅读摘要：情景阅读可以成为孩子快乐成长的方式，可以成为教师轻松教学的方式。
但这两种“可能”都要靠教师为以上三点努力，方能将“可能”变为现实。
在幼儿园开展情景阅读活动中，巧妙合理地借助情景教学，可以使幼儿想阅读、并乐意阅读，有利于幼儿创造力的培养，从而使孩子爱上阅读。
论文（三）探究幼儿园情景阅读教学的模式摘要：情景阅读是我们对指导孩子进行阅读的一种理念。
我们目的是通过图画书这一种特定的情景尽可能地呈现出将要学习的知识，接近幼儿的生活世界。
让他们从小爱读书，会读书。
让美轮美奂的绘本开启孩子的阅读之梦，让幼儿在情景阅读中成长绽放！论文（四）如何在幼儿园有效实施情景阅读教育摘要：通过情景阅读教育活动使幼儿对图书中故事的角色、情节和语言文字的韵律、生动的词句产生兴趣，引发幼儿的阅读动力并推动幼儿走向图画书、走向阅读区，让幼儿像喜爱游戏一样喜欢阅读，像喜爱玩具一样喜爱图书。
让情景阅读成为孩子们成长中的有效途径，让阅读成为幼儿生活、成长的一种方式。
论文（五）让情景阅读融入到生活中摘要：《论语雍也》指出“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
创设阅读的情景，能够更迅速、更充分地激发孩子阅读的兴趣，使孩子更好地享受阅读之乐，从而享受真正的人生之乐。
情景阅读活动中的教学方法《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出，要关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。
再加上《幼儿园教育指导纲要》中也提到了早期阅读的重要性。
这使作为幼儿园非常易于操作的早期阅读方式——情景阅读，变得更加得重要。
幼儿园开展多元阅读活动的实践与思考
幼儿园开展多元阅读活动的实践与思考幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，在这个阶段，培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力尤为重要。
多元阅读活动作为提升孩子们阅读兴趣和能力的有效途径，越来越受到幼儿园的重视。
本文将从实践与思考的角度，探讨幼儿园开展多元阅读活动的意义、目标、策略及可能面临的挑战。
一、多元阅读活动的实践意义多元阅读活动指的是通过多种方式，创设丰富多样的阅读环境和场景，引导幼儿自主、主动地进行阅读。
这种活动的实践意义主要体现在以下几个方面：1.激发阅读兴趣：多元阅读活动可以为孩子们提供丰富多样的读物和阅读材料，激发他们的阅读兴趣，培养阅读的习惯。
2.促进语言表达能力：通过阅读绘本、故事书等，孩子们可以接触到各种各样的情境和角色，对世界有更深入的认识，从而促进他们的语言表达能力的发展。
3.培养阅读能力：多元阅读活动可以帮助幼儿提高阅读技巧和阅读理解能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4.拓展知识面：通过多元阅读活动，幼儿可以接触到各种各样的主题和内容，拓展他们的知识面，促进他们综合素质的全面发展。
二、多元阅读活动的目标和策略在开展多元阅读活动时，幼儿园可以根据孩子们的年龄和发展需求，制定相应的目标和策略。
1.培养阅读兴趣：提供丰富多样的阅读材料，如绘本、图画书、儿歌、诗歌等，引导孩子们自主选择和阅读，激发他们对阅读的兴趣。
2.提升阅读能力：通过开展故事分享、角色扮演、诵读比赛等活动，培养孩子们的口语表达和阅读技巧，提升他们的阅读能力。
3.创设阅读环境：打造温馨、舒适的阅读环境，搭建图书角、阅读角等，让孩子们自由地选择阅读材料，营造培养阅读习惯的氛围。
4.引导家长参与：鼓励家长与孩子一起阅读，通过家园合作的方式，促进孩子在家庭环境中的阅读积极性。
三、多元阅读活动可能面临的挑战开展多元阅读活动虽然有着诸多益处，但也面临一些挑战。
1.资源不足：许多幼儿园可能面临图书资源不足的问题，需要寻找合作机构或个人，共享资源，确保孩子们能够有足够的阅读材料。
绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究 课题申报书
一、登录二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的县、市、省及以上研究课题何优化幼儿园的绘本教学活动，分析绘本教学促进幼儿个性化、多元化发展的价值所在。
二．研究、解决的主要理论或实践问题：1. 幼儿阅读自主性的理论。
早期的阅读“主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听，儿童识字后进入自主阅读”，这是为幼儿以后学习语言文字做的准备教育。
从增进幼儿认知能力、思维能力和提高口语水平几方面入手，培养起幼儿对书本的感情，了解文字的作用，为培养阅读自觉性打下基础；提高幼儿的理解能力，为获得阅读技能做好准备。
2. 儿童阅读心理。
阅读能促进学前儿童大脑的发育和成熟。
人脑信息的80%是通过视觉获得的，视觉刺激能有效地促进儿童大脑神经网络的发展。
心理学研究证明，图文并茂的图书能给学前儿童以积极的视觉刺激，早期阅读能够刺激大脑信息的增量和变化，促进幼儿大脑的发育和成熟，同时还利于幼儿听知觉能力的发展，从而刺激他们的思维和想象力的发展。
3. 多元智能理论。
儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出。
他将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。
理论指出0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。
每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。
4. “最近发展区”理论。
由前苏联的心理学家维果茨基提出，维果茨基被尊为当代建构主义的鼻祖之一。
“最近发展区”就是学生不能独立解决某问题，江苏省丹阳市实验幼儿园的《幼儿园经典绘本阅读的研究》，扬中市八桥中心幼儿园《利用民间游戏促进幼儿多元发展》，西安市小课题《幼儿园美术教学多元化策略的研究》，瑞安市机关幼儿园《在幼儿园水墨画创意教学中促进幼儿多元发展的探索》，《幼儿园阅读活动中多元表达方式的研究》，《幼儿园绘本教学中渗透情感教育的实践研究》，邳州市明珠实验幼儿园的《以幼儿园各领域活动为载体提高绘本阅读质效》，江山城东幼儿园的《小班绘本阅读的指导性策略研究》，上海普陀区长风二幼的《幼儿园集体教学活动中绘本教学的实践研究》。
幼儿园绘本阅读策略与方法的多样性与魅力
《幼儿园绘本阅读策略与方法的多样性与魅力》1. 引言在幼儿园阶段，绘本阅读是孩子们接触文字和世界的重要途径。
从简单的图画故事到意味深长的绘本作品，不同的绘本阅读策略和方法能够激发孩子们的想象力，并加强他们的语言能力、认知能力和情感交流。
本文将探讨幼儿园绘本阅读的多样性与魅力，并共享其中的策略与方法。
2. 多样性与丰富性在幼儿园阶段，绘本的多样性体现在题材、内容、表达形式等方面。
不同主题的绘本能够满足孩子们的好奇心和求知欲，丰富他们的阅读经验。
动物、自然、家庭、友谊等不同主题的绘本都能够引发孩子们的兴趣，让他们在阅读中获得乐趣。
绘本的表达形式也是多样的，有图画书、拼音书、有声书等形式，这些都丰富了绘本的阅读体验。
3. 阅读策略与方法在幼儿园中，老师和家长可以通过不同的阅读策略和方法来引导孩子们进行绘本阅读。
通过提问、讲故事、角色扮演等互动形式，可以激发孩子们的阅读兴趣，促进他们的语言表达能力和思维发展。
另外，多媒体的运用也可以增加绘本阅读的趣味性和生动性，比如配合绘本故事的动画、音乐等内容，可以让孩子们更加深入地理解和感受故事内涵。
4. 个人观点与理解在我看来，幼儿园绘本的多样性和丰富性是其魅力所在。
作为一名幼儿教育工作者，我深知绘本阅读对幼儿的重要性，因此在选择绘本时，我注重在题材、表达形式等方面的多样性，并尝试不同的阅读策略和方法，以激发孩子们的阅读兴趣和促进他们的发展。
5. 总结与回顾幼儿园绘本阅读的多样性与魅力体现在绘本的丰富性和多样性上。
通过多样的题材和形式，以及丰富的阅读策略和方法，可以激发孩子们的阅读兴趣和促进他们的综合素养的发展。
通过本文的阐述，相信读者对幼儿园绘本阅读的多样性与魅力有了更深入的了解。
希望读者在实践中能够更好地引导幼儿进行绘本阅读，从而促进他们的全面发展。
以上就是对幼儿园绘本阅读策略与方法的多样性与魅力的探讨，希望对您有所帮助。
幼儿园绘本阅读策略与方法的多样性与魅力在幼儿园阶段是非常重要的。
幼儿园绘本教学的多元化策略 幼儿园绘本教学
幼儿园绘本教学的多元化策略一、引言幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，绘本教学作为幼儿园教育的重要组成部分，对培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力起着至关重要的作用。
然而，如何设计并实施多元化的绘本教学策略，是当前幼儿园教师面临的一个重要课题。
本文旨在探讨幼儿园绘本教学的多元化策略，并提出相关建议。
二、多元化的绘本选择1. 不同主题的绘本在幼儿园绘本教学中，教师应根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，选择不同主题的绘本进行教学。
对于幼儿园小班的孩子，可以选择一些简单易懂的生活常识类绘本；对于中班的孩子，可以选择一些有趣的童话故事或动物故事绘本；对于大班的孩子，则可以选择一些具有启发意义的绘本，如友情、励志等主题的绘本。
通过多元化的绘本选择，可以激发孩子的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 多语言绘本在幼儿园绘本教学中，教师还可以选择一些多语言绘本进行教学。
这些多语言绘本不仅可以帮助孩子们学习多种语言，还可以开阔他们的视野，培养跨文化意识。
可以选择一些中英双语绘本或中文配有其他少数民族语言的绘本进行教学。
这样一来，不仅可以满足不同家庭背景孩子的需求，还可以促进幼儿的语言发展。
三、多元化的教学方法1. 故事导读在幼儿园绘本教学中，教师可以通过故事导读的方式，引导孩子们进入故事情境，激发他们的阅读兴趣。
在讲解绘本之前，教师可以向孩子们提出一些问题，让他们猜测故事情节和结局，激发他们的好奇心和想象力。
在讲解过程中，教师可以结合动作、声音等形式，让孩子们更好地理解和体验故事。
这样一来，不仅可以提高孩子们的听说能力，还可以培养他们的逻辑思维能力。
2. 互动阅读互动阅读是一种有效的绘本教学方法，可以帮助幼儿更好地理解和体验绘本。
在互动阅读中，教师可以利用问题、情景模拟、角色扮演等方式，引导孩子们参与到故事中来，增强他们的阅读体验。
在讲解绘本的过程中，教师可以向孩子们提出一些问题，让他们展开讨论；还可以让孩子们扮演故事中的角色，体验其中的情景。
听应彩云情景阅读《在绘本中成长》有感
2012年5月5——6日，我有幸参加了在宜昌四中举行的幼儿园集体教学优质课观摩交流会，参加完这次观摩交流会，我感觉受益匪浅，不虚此行。
通过听应老师等几位专家的课和讲座，感到她们身上有很多值得自己学习的地方。
现总结如下：一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，我进一步明确了什么是绘本课。
绘本课绝不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。
重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。
通过听应老师的绘本课，发现有关于温情和爱的故事，更容易出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。
二、绘本的情景阅读，可以承载幼儿所有的学习课程我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程。
如应老师的《甜津津的河水》，开展了科学探索的学习；《猜猜我有多爱你》，激发了孩子对情感的表达；《老鼠娶新娘》，开展了心理品质的养成活动（坦诚的承认别人的长处和自己的短处）；《晚安，猩猩》，养成了幼儿良好的问候习惯。
所以，可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿所有的学习课程。
三、如何更好的进行活动设计好的活动设计要从幼儿的角度出发，遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。
“让幼儿在快乐中学，让老师在快乐中教”。
四、面对孩子的说法，教师如何更好的回应通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，发现专家们对孩子的回应都非常好，非常到位。
对此，应老师有如下观点：1、先让幼儿展现已有的经验和感受，此时，对幼儿的回应，教师只需表示应允或赞许，最忌重复。
2、梳理，帮助幼儿突出主题。
在幼儿没有按教师预想回答时，教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。
3、归纳幼儿经验并有目的的提升。
有效的提升，需要教师将幼儿的回答和活动目标相联系。
五、教育要心平气和，好老师要永远保持率真和善良只有心平气和做教育，才能成功。
要做一个好老师，就要永远保持率真和善良。
应老师说：“在台上上课时，也不要在乎台下人的眼光。
幼儿园绘本阅读课程的多元化教育
幼儿园绘本阅读课程的多元化教育1. 引言绘本是幼儿园阅读教育中不可或缺的一部分。
通过绘本阅读，幼儿能够培养语言能力、认知能力和情感能力等多方面的发展。
然而，传统的绘本教育往往局限于教授基本的知识和价值观，缺乏对于多元文化的关注和尊重。
为了提供一个更加多元化的教育环境，幼儿园应该积极引入多元化的绘本阅读课程。
2. 多元化绘本的选择多元化绘本的选择是多元化教育的基础。
在选择绘本时，我们应该关注以下几个方面：2.1. 文化背景绘本应该涵盖不同文化背景的内容，包括但不限于中国传统文化、西方文化和其他国家的文化。
这样一来，幼儿能够在阅读中了解不同文化的差异和相似性，促进他们的文化交流和理解能力的发展。
2.2. 人物形象绘本中的人物形象应该多样化，包括不同性别、不同种族、不同能力和不同家庭背景的形象。
通过多样化的人物形象，幼儿能够了解到不同人的特点和相处之道，培养尊重和包容的意识。
2.3. 主题内容绘本的主题内容应该多元化，包括对于不同职业、不同生活场景和不同社会问题的描述和讨论。
这样一来，幼儿能够对于社会的多样性有更深入的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 多样化的绘本阅读活动在幼儿园中，可以通过多样化的绘本阅读活动来促进幼儿的多元化教育。
以下是一些活动的示例：3.1. 绘本展示通过组织绘本展示活动，让幼儿带来自己喜欢的绘本，并和其他幼儿分享自己的感受和理解。
这样一来，幼儿能够学会尊重和欣赏他人的选择，并从中获得更多的阅读启发。
3.2. 文化日活动组织文化日活动，每个月或每个季度选择一个国家或地区的文化作为主题。
在这一天，幼儿园可以选择与该国家或地区相关的绘本进行阅读，并进行相关的手工制作或戏剧表演活动。
通过这样的活动，幼儿能够深入了解不同文化的特点和魅力。
3.3. 角色扮演通过角色扮演活动，让幼儿选择自己喜欢的绘本中的角色并扮演。
这样一来，幼儿可以更加深入地理解绘本中的情节和人物，并在扮演的过程中培养自信和合作能力。
幼儿园阅读教育的方法与技巧：多元化阅读体验
在幼儿园阶段，阅读教育是至关重要的，因为它不仅可以帮助孩子建立起对文字和语言的认知，还可以激发他们的想象力和创造力，促进智力和情感的全面发展。
而多元化的阅读体验则是幼儿园阅读教育的重要组成部分，它通过不同的方法和技巧，为幼儿提供丰富多彩的阅读体验，帮助他们更好地理解和感受书中的世界。
1. 创设阅读氛围在幼儿园中，创设良好的阅读氛围是多元化阅读体验的基础。
老师可以通过布置温馨的阅读角，摆放各类绘本、图画书和立体书，吸引孩子们的注意。
还可以在活动中融入阅读元素，如故事时间、诗歌朗诵等，让孩子们在愉快的氛围中接触到阅读，激发他们的阅读兴趣。
2. 多种形式的阅读材料除了传统的纸质图书，幼儿园阅读教育还应该引入多种形式的阅读材料，如电子书、故事录音和动画片等。
通过多样化的阅读材料，可以满足不同孩子的阅读需求，让他们在多种形式的阅读中感受到乐趣，并培养对文字的好奇心和探索欲望。
3. 利用多种活动形式在进行阅读教育时，幼儿园老师可以结合多种活动形式，如游戏、手工、表演等，让孩子们在参与各种活动的同时接触到阅读。
这样不仅可以激发孩子们对阅读的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆书中的内容。
4. 关联生活实践幼儿园阅读教育还可以通过关联生活实践，让孩子们在生活中感受到阅读的魅力。
可以带领孩子们去图书馆借阅图书，参加亲子阅读活动，或者在野外郊游中进行自然风景的观赏和记录，让孩子们在实践中体会到阅读的乐趣和实用性。
5. 注重家园合作幼儿园阅读教育也需要加强与家庭的合作，让家长参与到孩子的阅读中来。
老师可以向家长传达阅读的重要性，鼓励他们在家中多和孩子进行阅读互动，给予鼓励和支持。
也可以邀请家长参与到亲子阅读活动中，共同营造良好的阅读氛围。
在这个过程中，幼儿园阅读教育的方法和技巧是多方面的，需要老师不断地探索和实践。
只有通过不断地创新和改进，才能为幼儿提供更加丰富多彩的阅读体验，帮助他们在阅读中成长，感受到文字的魅力。
绘本教学心得体会15篇
绘本教学心得体会15篇绘本教学心得体会1浅谈绘本教学导入的策略绘本是最适合孩子阅读的图书形式。
内容贴近幼儿生活，容易理解，小故事却蕴涵着丰富的教育价值。
教师在利用绘本进行教学时，如果有一个好的开头，不仅能激发幼儿阅读兴趣，更能促进幼儿与绘本的心灵对话和交流，提高绘本教学的效果。
那么，如何有效的进行绘本教学导入呢？下面，我将以在实际教学中涉及到的比较典型的绘本教学导入为例进行分析。
1.封面解读法。
封面解读法绘本教学中较为常用的方法，不仅能提高幼儿的画面观察能力又有利于幼儿对绘本主题的把握。
但并不是所有的绘本都适于采用封面解读法，教师可根据绘本封面的特点和表现来选择运用。
例如，我在大班上的一节绘本课《我的幸运一天》，封面是一只小猪和一只狐狸，它们做着同样的幸运动作，相互开心地对视着，这样的封面能充分激发了幼儿的好奇心，幼儿认为小猪碰到狐狸时应是害怕逃避的，而封面上的小猪却是满脸的喜悦，究竟是怎么回事呢？这种反差一下就激起幼儿强烈的阅读欲望，达到了导入环节的根本目的。
因此对于此类含有丰富、可观察的内容，并能引发幼儿强烈认知冲突的封面的绘本，封面解读法导入是较为适宜的。
2.游戏导入法。
利用游戏导入,不但可以给幼儿真实的体验还可以帮助幼儿理解绘本.例如绘本《捉迷藏》就非常适合使用游戏导入法,在活动的开始,教师就借助一些道具和幼儿一起现场玩起了捉迷藏,接着就顺其自然地引导绘本中去。
对于这类适合游戏导入的绘本，还是是最喜欢不过了。
3.情境导入法。
情境对于幼儿来说是非常直观的，当把这些具体化的东西呈现在幼儿面前，能够让幼儿顺利地进入教学的下一个环节，基于情境导入的这个优点，在教学活动中我们经常使用这种方法。
教师可利用道具插图，或利用多媒体手段等，创设情境，使幼儿的情感得到升华，产生一种急切想要阅读绘本的兴趣。
例如，在讲绘本《好饿的毛毛虫》时，教师首先头戴毛毛虫头饰，告诉幼儿说毛毛虫很饿，可是为什么饿呢？慢慢的把幼儿带入到该情景中，激发阅读兴趣。
幼儿园快乐课堂：多元化教学内容设计方案
幼儿园快乐课堂：多元化教学内容设计方案幼儿园教学是培养幼儿身心发展的重要环节，如何设计多元化的教学内容方案，让幼儿在快乐中学习，是每个幼儿园老师和家长都十分关注的话题。
本文将就幼儿园快乐课堂的多元化教学内容设计方案进行深入探讨，希望能为广大关注幼儿教育的老师和家长提供一些有价值的参考。
1. 多元化教学内容设计的意义幼儿园阶段是孩子性格和认知的关键时期，多元化的教学内容设计不仅能满足幼儿对知识的求知欲，更能激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
设计多元化的教学内容方案对幼儿的全面发展具有重要意义。
2. 多元化教学内容设计的原则（1）情感教育：在多元化教学内容中，情感教育是至关重要的一环。
幼儿通过情感教育，能够培养出积极向上的情感态度，增强自信心和社交能力。
（2）认知发展：多元化的教学内容要能够促进幼儿的认知发展，激发他们对知识的渴望。
通过多样化的教学内容设计，引导幼儿进行主动探究，培养他们的思维能力和创造力。
3. 多元化教学内容设计方案（1）多元绘本阅读：在幼儿园课堂上，可以设计多元绘本阅读活动，让幼儿通过绘本了解世界，培养他们的语言表达能力和阅读兴趣。
（2）多元音乐游戏：音乐是幼儿喜爱的活动之一，设计多元音乐游戏可以促进幼儿的身体协调能力和音乐感知能力。
（3）多元手工制作：幼儿在手工制作过程中能够培养动手能力和想象力，设计多元手工制作活动，让幼儿在创作中感受快乐。
4. 总结与展望设计多元化的教学内容方案，不仅能够满足幼儿的发展需求，更能够让他们在快乐中学习，激发他们对知识的渴望和探索欲望。
希望广大的幼儿园教师和家长能够根据幼儿的兴趣和特点，设计出更加丰富多彩的教学内容，让幼儿度过愉快的幼儿园时光。
个人观点：作为一名幼儿园的文章写手，我深知幼儿教育的重要性。
在撰写这篇文章的过程中，我深入研究了幼儿园教学内容设计方案，也结合了自己的实践经验和观察，认为多元化的教学内容设计对幼儿的发展至关重要。
学前教育中绘本教学推动幼儿多元发展新探
学前教育中绘本教学推动幼儿多元发展新探摘要：绘本作为一种特殊的图书形式，在学前教育中起着重要的作用。
本文首先介绍了绘本的定义和分类，然后探讨了绘本在学前教育中的地位和作用。
接下来，本文重点讨论了绘本教学对幼儿多元发展的影响。
在认知发展方面，绘本教学对幼儿语言和词汇发展以及逻辑思维和问题解决能力的影响进行了探讨。
在社会情感发展方面，本文讨论了绘本教学对幼儿情感认知和表达能力以及社交能力和合作精神的影响。
最后，本文探讨了绘本教学对幼儿想象力和创造力的培养以及艺术表达和审美能力的影响。
关键词：绘本；学前教育；认知发展；社会情感发展；创造力发展引言：绘本是以图画为主，结合简单文字的书籍，它不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能够培养幼儿的语言表达能力和想象力。
通过绘本教学，幼儿可以在愉快的阅读过程中了解世界、认识自我，提高自主学习的能力。
同时，绘本教学还能够培养幼儿的思维能力、情感发展和社交技能，帮助他们形成积极健康的人格。
一、绘本的概念和特点1.1绘本的定义和分类绘本是一种结合图画和文字的儿童读物，以图画为主要表达方式，文字起辅助作用。
绘本可以通过视觉形象和情节叙述引发幼儿的兴趣和想象力，促进语言、认知和情感等多个领域的发展。
根据内容和形式的不同，绘本可以分为故事绘本、图画书、启发式绘本等多种类型。
故事绘本通常通过叙事结构和人物角色来传递故事情节，图画书则以图像为主导，启发式绘本则以激发幼儿思考和探索为特点。
不同类型的绘本在学前教育中有不同的教学应用和推动幼儿多元发展的效果。
1.2绘本在学前教育中的地位和作用绘本在学前教育中占据重要的地位，具有多重作用。
首先，绘本作为儿童的第一本书，为幼儿创造了阅读的初步体验，培养了阅读兴趣和习惯。
其次，绘本通过丰富多彩的图画和生动有趣的故事情节，激发了幼儿的想象力和创造力，促进了幼儿的语言发展和认知能力的提升。
同时，绘本还能引导幼儿情感的表达和理解，培养幼儿的情感认知和社会情感能力。
幼儿绘本阅读多元化教学策略的实践与思考
幼儿绘本阅读多元化教学策略的实践与思考绘本作为幼儿的“人生第一书”，被公认为幼儿早期教育的最佳读物。
近年来，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
通过与孩子们一起分享绘本故事，能有效地促进幼儿的语言、肢体、人际交往、音乐、内省、自然观察等多元化智能的开发，全面帮助幼儿建构精神。
绘本教学作为早期阅读教育的一种新类型风靡于各幼儿园。
我园紧紧围绕“绘本阅读教学”，积极开展绘本教学研讨与教育教学实践，大胆探索幼儿绘本阅读的多元化教学策略：敏锐观察、清晰地阅读绘本，叩响绘本阅读之门；大胆想象、丰满地阅读绘本，展开绘本阅读之翅；情境创设、探究地阅读绘本，掘出绘本阅读之泉；多形式表现、充分地体验绘本，扬起绘本阅读之帆。
在当前幼儿园的语言教学活动中，绘本阅读一直是大家关注的热门话题。
绘本是文字与绘画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本。
是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。
可以这样理解:绘本＝文＋图＋奇思妙想。
绘本阅读，这里的阅读包括教师对绘本研究性的阅读，幼儿在园集体教学活动中的阅读，幼儿与家长进行的亲子共读及幼儿多通道的整合性阅读。
绘本教学活动是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程。
《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”我园在新课改理念引领下，以年龄段、领域组展开了幼儿绘本阅读教学策略的实践研讨，通过幼儿对绘本的阅读和教师有效地引导，让幼儿在主动积极的思维、情感、表达等多元互动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，陶冶文学情操，形成专注与持久等良好学习品质，发展观察领悟、倾听思考、想象表达等多元能力。
一、敏锐观察、清晰地阅读绘本，多角度走进绘本，叩响绘本阅读之门引导幼儿机敏地观察，条理地阅读绘本：读绘本要能很好地把“读文”与“读图”有机结合起来，既不失阅读的本质——“本”为阅读之本；又增添了阅读的情趣——“绘”乃阅读之韵，给静止的文字增添无限的想象空间和无穷的魅力指数，读完后，孩子们会在笑声中心有所动、情有所感。
多元化阅读教学策略
多元化阅读教学策略1.引言多元化的阅读教学策略可以帮助学生提高语言能力和阅读理解能力。
本文将介绍什么是多元化阅读教学策略以及其重要性，同时提供一些具体的策略和方法。
2.多元化阅读教学策略的定义和意义•定义：多元化阅读教学策略指的是在教学过程中采用多种不同的方式和材料来促进学生的阅读能力。
•意义：1.提供了不同类型的文本材料，满足学生个体差异，提高参与度。
2.培养了学生对于不同文本类型的理解和应用能力。
3.增强了学生的批判思维、判断、评价等能力。
3.具体的多元化阅读教学策略(1) 分级阅读分级阅读是将文章按照难易程度划分为不同级别，让学生根据自身水平选择合适的材料进行阅读。
这样可以有效地满足不同层次、不同能力的学生需求。
(2) 平行阅读平行阅读是将同一主题的不同材料放在一起，让学生同时阅读并比较这些材料。
通过对比和综合，学生可以更全面地理解和掌握知识。
(3) 交互式阅读交互式阅读是指教师与学生之间进行互动，提问、回答问题，并共同分析文本内容。
这样可以提高学生的思考能力和批判性阅读水平。
(4) 多媒体辅助阅读利用多媒体技术如音频、视频等给学生呈现材料，帮助他们更好地理解文本内容。
例如，在听力训练中使用录音，让学生听录音然后回答问题。
4.实施多元化阅读教学策略的步骤(1) 确定教学目标明确想要达到的教育目标并制定相应的评估方式。
(2) 选择适当的材料根据学生的年龄、程度、兴趣等因素选择合适并丰富多样的阅读材料。
(3) 设计活动和任务根据教育目标和所选材料设计相应的活动和任务，例如提问、讨论或小组合作等。
(4) 实施教学活动在教学过程中引导学生进行阅读并参与教学活动，并及时给予积极反馈和指导。
(5) 评估和反馈根据设定的评估方式对学生进行评价，并及时提供针对性的反馈和指导。
5.结论多元化阅读教学策略是提高学生阅读水平的有效方法。
通过采用不同策略，教师能够满足不同层次、不同能力的学生需求，帮助他们更全面地理解和掌握知识。
绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究 课题开题报告
《绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究》开题报告各位领导、专家、老师们：下午好！我代表机关幼儿园课题组，向莅临今天会议的领导、专家、老师们做《绘本阅读教学活动促进幼儿多元化发展的实践研究》开题报告。
本课题于2014年4月立项。
一﹒问题的提出《指南》指出：要关注儿童学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展。
如何通过教学活动提高孩子们的语言能力、创造能力和社会交往能力，如何更有效地促进幼儿的多元化发展？带着疑问老师们发现“不需要太多文字，图画就可以讲故事”的绘本，正是幼儿园3——6岁孩子最为需要的。
绘本作为儿童的“人生第一书”，被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。
与一般图书相比，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题。
绘本阅读具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言发展，审美能力的提高，情感的点化，视野的开拓都有着很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。
绘本能给孩子语言的涵养。
——绘本的语言简洁精练，生动亲切，并且朗朗上口，无形中给了孩子语言的涵养。
绘本能给孩子审美的熏陶。
——绘本的图画部分，基本上是世界知名插画家的作品，他们运用各种不同的材质，营造适合故事情节的图画。
孩子在阅读过程中，不仅享受故事，也受到美的熏陶。
绘本能给孩子生活的启迪。
——绘本虽然精短，但是意蕴无穷，常常将生活的哲理和深刻的道理通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，使孩子的种种价值观就在愉快的阅读中实现了。
绘本能给孩子情感的滋养。
——绘本阅读让幼儿轻松地与作品对话，让幼儿的心灵与生活对话，柔软孩子的心灵，滋养孩子的灵魂，陶冶孩子的身心，从而使孩子形成良好积极的情感，学会关怀、分享、坚强、勇敢，启迪了人生的智慧。
绘本能激活孩子的思维。
绘本阅读推广多元化模式初探
绘本阅读推广多元化模式初探随着社会的发展，绘本阅读对幼儿认知和语言发展的重要性得到了越来越多的认可，绘本阅读也越来越受到家长和教育机构的重视和推广。
目前的绘本阅读推广模式仍然相对单一，主要集中在幼儿园、学校和图书馆等场所的阅读活动。
本文将初步探索一种将绘本阅读推广多元化的模式。
我们可以将绘本阅读直接融入到家庭生活中。
家长可以通过给孩子讲故事、共同阅读等形式，将绘本阅读融入到日常生活中。
在家庭中，孩子可以更加自由地阅读绘本，感受阅读的乐趣，并与家长进行交流和讨论。
家长还可以利用绘本的故事情节和主题，与孩子一起进行手工制作、游戏和角色扮演等活动，进一步加深学习和理解。
我们可以在社区和公共场所开展绘本阅读推广活动。
社区图书馆、街头书摊、儿童乐园等地都可以成为绘本阅读推广的场所。
可以在社区图书馆设立绘本角，每周定时举办绘本阅读活动，邀请专业的讲故事人为孩子们讲读绘本。
街头书摊可以摆放一些绘本供人们免费阅读，引导市民关注绘本阅读。
儿童乐园可以将绘本角设置在公园中，并结合游乐设施和自然环境，为孩子们提供更加丰富的阅读体验。
在学校教育中将绘本阅读与其他学科进行有机结合，也是一种多元化推广模式。
绘本可以用来辅助学生学习数学、科学、人文等多个学科，通过绘本的丰富图文信息，提高学生的学习兴趣和理解能力。
在数学课堂上，可以利用绘本故事中的场景和角色，引导学生进行数学问题的解答和探索；在科学课堂上，可以通过绘本中的实验和观察，引发学生对科学知识的思考和探究。
利用新媒体和互联网平台进行绘本阅读的推广也是一种多元化的模式。
随着科技的发展，越来越多的儿童和家长开始使用手机、平板电脑等电子设备进行阅读。
利用新媒体平台，可以开发绘本阅读APP、绘本电子书等，将绘本带入手机和电脑，让孩子们可以随时随地进行阅读。
可以通过网络平台开展绘本阅读活动，例如组织线上绘本阅读俱乐部、开展线上讲故事比赛等，吸引更多的孩子和家庭参与其中。
绘本阅读推广多元化模式能够更好地满足不同群体阅读需求，将绘本阅读引入家庭、社区、学校和互联网等多个场所，提高绘本阅读的普及率和影响力。
小学英语绘本阅读中的多模态教学分析
小学英语绘本阅读中的多模态教学分析
多模态教学是指以多种媒体，多种感官刺激作为教学手段，提供丰富的学习资源，使
学生能够全方位、多角度地认识和理解所学知识。
在小学英语绘本阅读中，多模态教学可
以通过图画、音频、视频等手段帮助学生更好地理解故事情节、培养语言能力和阅读习惯。
本文将从图画、音频和视频三个方面对多模态教学在小学英语绘本阅读中的作用进行分
析。
图画是绘本故事的重要组成部分之一，通过图画可以帮助学生理解故事情节和人物形象。
通过观察图画，学生可以提前预测故事的发展，培养他们的逻辑思维能力。
图画还可
以激发学生的想象力和创造力，从而提高他们的表达能力。
绘本的图画通常比较生动鲜明，色彩鲜艳，能够吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣。
音频是绘本故事中另一个重要的多模态教学手段。
通过音频，学生可以听到故事的语
音和语调，培养他们的听力和语音感知能力。
音频还可以搭配绘本故事的背景音乐和音效，增添故事情节的氛围，提高学生的情感投入。
通过反复听音频，学生还可以模仿故事中的
语音和语调，提高他们的口语表达能力。
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浅谈多元情景教学在绘本阅读中的重要性及运用
口 徐 关 华
（ 江苏省苏州高新 区阳山实验幼儿 园， 江 苏 苏州 ２ １ ５ １ ５ １ ）
【 摘要】 情 景教 学是教 师根 据教 学 内容与 幼Ｊ Ｌ － Ｒ ． － ， ￣ ４ 的一种 能唤起 幼儿 心底 情感和 学 习激情 的一 个场 景 ， 这种 场景 能 把 幼儿 带入与教 材 内容相 应的氛 围 中． 教 师和幼儿在 此情境 中进行 情景 交融的教 学 活动 。以绘本 为载体 的情景 阅读 ， 几
可 以是师 生围坐在 一起 ， 放着 柔柔 的音乐 ， 静静地 讲述 ； 也 静 的麦 田地 ， 里 面有 两只可 爱的兔 子 ， 是 兔妈妈 和兔 宝宝 。 轻轻 地闭上 你们 的眼睛 ， 仔 细听一听 ， 可 以是幼 儿观 察 图片 提 问 ， 老 师进 行解 答 ， 让幼 儿从 中主 他 们在说些 什么 呢？ 动地 去感受 、 去体会 。 ２ 、 情景 阅读 使幼 儿亲历情 感的 变化
乎承载 了幼儿 园所有 的学 习课程 。它独有 的特性 ， 决定 了其教 学的 多元性及 融合性 。
【 关键 词 】 绘本 阅读 ； 接 受教育 ； 情 景教 学
一
、
情 景教学在 绘本 阅读 中 的重 要性
“ 当碰到 陌生人 的诱 骗 时 ， 该如何 面对 、 解决 ？” 有 的幼儿甚
至 比表演者 更着急 ： “ 不行 ， 不能 跟他走 ， 他 是陌生人 ……”
却 能激起 孩 子 的会心 一笑 ， 这 便 是绘 本丰 富 的 容 的记忆 。 当某种 情 境 或事 件引 起个 人强 烈 或深 刻 的情 点 儿 喧闹 ， 也 是教 绪、 情 感 体验 时 ， 对 情境 、 。它 是幼 儿学 习效果 的直接 体现 ，
在阅读 前教 师创设 问题情 景 ， 设 置悬念 激起 幼儿 的认
是 怎样 的 ， 而且 把一 页 页 的画面 割裂 了看 ， 很 少 从 画面 的 识 冲突 ， 使 幼儿在 问题情 境 中产生兴 趣 、 求知欲 ， 以此 引导 变 化去设 想故事 的内容 和情节 的发展 。 而情景表 演则把静 幼儿 去观察 图书 ， 发现 问题 。问题—— 兴趣— — 问题 ， 如此 态 的 画页转 化 为动 态 的演 示 ，为幼 儿连 贯地 展 示绘 本 内 容， 使 幼儿 的思 绪有 了一个 延续 性 ， 能更 好 地理 解绘 本 中 情 节 的发 展 、 情感 的变化 。 ３ 、 情 景 阅读 充分发挥 幼儿 的情绪记 忆 相互 激发 ， 可使 整个教 学活动趣 味横 生。
使 遇 到的一些 问题 。 幼 儿 的思 维主要 是凭借事 物的具体 形象 柔的声 音 ，简短 的问题一 下子就 吸 引了幼儿 的注意 力 ， 或 表象 的联 想 进行 的 ，情景 化有 助 于把 抽象 的事 物 形象 他们对 《 逃家 小兔 》 这一 绘本产 生 了浓厚 的兴趣 ， 更 对兔 宝
音乐具有极 好 的激 情作用 。 我们将 与读本 相匹 配的音
期。 “ 光 爱孩子 是不够 的 ， 还必须使 他们感 受到爱 。 ” 我们无 乐融 人绘 本 中 ， 发挥音 乐 的感 染力 和鼓舞 性及表 达表 现 的
疑是 爱这些 孩子 的 ，但是 这种 爱他们 是不 是感受 到了 呢？ 作用， 可使 幼儿 更充 分地认 知 、 理解 、 表达 和交 流 。如 在绘 我们 可 以通 过情景 阅读 的方式 ，为活 动营 造温馨 的情 景 ， 本 阅读 《 逃家 小兔 》 活动 中 ， 我设 计 了这样 的导语 ： 一 片僻
因为 人 的这种 真挚 的感 情 的形 成 ， 是与 最初 接触 的 、 最重 引发 幼儿 的学 习兴趣 ， 成为幼儿 阅读 的载体 。
要 的真 理 的理解 ， 以及对 祖 国的语 言 最细腻 之处 的体验 和 感受联 系在一起 的 。 ” 可见 ， 幼 儿期是人 的情感发 展的关键
２ 、 音 乐渲染— — 营造 阅读 情境
１ 、 情 景阅读使 幼儿体验 到爱与被 爱
潜 移默 化 苏 霍 姆林 斯基 有一 句名 言 ： “ 如 果善 良的情感 没 有在 孩子们 在逼 真 的游 戏 中学到 了 自我保 护 的方法 ， 可见 ， 生 动 的情 节和丰 富的情景 ， 可 以 童年形 成 ，那 么无论 什么 时候你 也培 养不 出这种感 情来 。 中提 升了安全 意识 。
恰 当的情 景 融入 能很 好 地帮 助幼 儿 理解绘 本 阅读 中 告诉 老 师你们 都听 到了什 么？ （ 播放 音 乐— —风 吹 草地 的 声音） 孩子们 不 由 自主地 闭上了 眼睛 ， 认真地 听 了起来 。 教
师： “ 老 师听 到了 ， 而 且听得 真真 切切 ， 你 们想 知道 吗？” 轻
要 情绪 、 情感结合 在一起 ， 都可保 持在人 的头脑 中。 在 回忆过 学 实施 的直接 目的。我们 在引导 幼儿 进行绘 本阅读 时 ，
程中， 只 要有关 的表象 浮 现 ， 相 应 的情 绪 、 情感 就会 出现 。 根 据 绘本 内容 ， 注 重在 有效 激 发幼 儿情 感 的基 础上 ， 对 绘
化， 把 内化 的意 义表象 化 ， 能更方 便地让 幼儿 理解 和接受 。
在 绘本 阅读 中 ， 幼儿 往 往只 关注 图上 有 什么 ， 却 很少 去关 注 绘本 中人 物是 什 么表 情 ， 为什 么是 这 种表 情 ， 人物 心理
宝和兔妈 妈之 间爱的对话 浮想联 翩 。
３ 、 布疑设 问— —探 究阅读情境
４ 、 融入 生活— — 深化 阅读 情境
绘本 娓娓 道 来 的是 犹如 清泉 般关 于情 感 的认 知 和生
命 的哲理 。它没 有喋 喋不休 的说 教 ， 却能 满足 孩子 的成长
情 绪记 忆 又 叫情感 记忆 ， 以体 验过 的情 绪 、 情感 为内 需 要 ； 没 有深奥 的说 理 ， 却 能启发 孩子 的深入 思考 ； 没有一