人教2011课标版一年级上第一关：圈出重复的部分
小学数学人教2011课标版一年级找规律例3例4
从10开始2个2个的数：12、14、16、18、20
从20开始5个5个的往回数：15、10、5、0
生不难发现1个1个数，每个数都加1，2个2个数，每个数都加2，5个5个的往回数，每个数都减5。
通过数数，让学生回顾已有的知识和经验，为沟通数数知识与数字变化规律的联系做好准备。
二.复习旧知，导入新课
师：上节课我们学习了一些图形和数字的变化规律，大家还记得吗?老师昨天创造了这组图形，可是上课前我突然想不起来这块空缺的地方怎么摆的，谁能来帮帮老师把我创造的图形按一定的规律补齐。（在白板让学生直接拖拽）
师：为什么要这么摆能，你们发现了什么规律了？
师：谁能用数字表示一下这组图的规律？
3、利用规律自主创作
三、学习者特征分析
学生通过对前面例1、例2找规律内容的学习，能够摆出有规律的图形，也能发现图形颜色、形状上的变化规律，并能根据一组图形找到数字上简单的变化规律。个别同学能找到稍复杂的图形和数字的变化规律，但找数字变化规律的方法不是很清楚。学生在前面学习百以内数的认识时，其实已经接触了一些数字变化规律。如，2个2个地数数，3个3个地数数，5个5个地数数，10个10个地数数等，写出来就是数字的变化规律。我们可以把学生已有的知识迁移过来，和本课的学习的找规律联系起来，这样就减缓了学生学习的复杂的数字变化规律的难度，帮助学生掌握找数字变化规律的方法。
7、（）、15、19、23
2、猜一猜我是几（一组一组出示，学生猜猜小星星后面的数字是几）
3、我是小医生（大树上会出现一组数，但是有一个数不符合规律，你能帮助啄木鸟找到不符合规律的数吗？）
5、10、15、16、25、30（）
小学数学人教2011课标版一年级《图形代表数》
图形代表几一、引入：（3分钟）师：今天爸爸妈妈和我们一起上课，大家高兴吗？想不想很好地表现自己？那就先把你的背挺得直直的。
真棒！上课。
师：我们已经学过一些平面图形，它们叫……这些奇妙的图形不但能拼出各种美妙的图案，有时还能代表数，今天我们就来一起研究图形代表几？热身题：瞧，图形里藏着几？70+8=△ 85-30=○ 72-4=□10+△=16 60+○=80 9+□=15△+7=87 ○-20=20 □+□=16二、展开：（一）例1（2分钟）不错，这么快就找到了每个图形所表示的数，那如果△表示数3，□表示数1，你知道（△＋△＝□＋□＝△＋□＝△－□＝）它们是多少吗？你是怎么想的？（一般在同一道题里，同一种图形表示同一个数，每个△的位置上谁来坐，其实就是几加几。
）（二）例2（4分钟）1.师：现在我们倒过来看看，如果△＋□=4，那么△一定=3，□一定=1吗？还有哪些可能？你能有顺序地说一说吗？（板书：△=0 □=4，△=1 □=3，△=2 □=2，△=3 □=1，△=4 □=0）2.请大家再仔细观察图形所表示的数，你又发现了什么？（△表示的数变大了，□表示的数反而变小了。
）为什么？（它们的和不变，一个加数增加了，另一个加数反而减少了。
）（哟，真真棒！看来大家都是带着一双火眼金睛来上课的！）3.师：如果加上△＋△=8，△□表示的数还有这么多种可能吗？为什么？同桌小朋友讨论一下。
（3分钟）4、师：你们是怎么想的？（因为△＋△=8，所以△只能=4，△=4，□只能等于0了）5、小结：刚才我们做这些题目时应分几步走？一看：拿到题目不是随便就做，要仔细观察，看清告诉我们几种图形，它们之间有什么联系？二想：想一想应从哪种图形入手，也就是先求哪个图形代表的数？三算：第三才是算，因为△＋△=8，所以△只能=4，△=4，□只能等于0了四查：把各种图形代表几算出来的数坐到原来的位置，看看对不对。
要记住检查也是我们自己的事而不是爸爸妈妈的任务噢。
小学数学人教2011课标版一年级规律的定义
《规律的定义》教案教学目标：1.通过物品或图形的有序排列，是学生初步认识简单的排列规律，能根据规律找到下一个物品或图形；2.通过读一读、找一找、摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识；3.让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：发现物品或图形的排列规律，掌握找规律的方法。
教学难点：体会一组图形的规律，能用自己的语言表述出规律。
教学准备：课件两串图形图形学具袋教学过程：一、魔术导入师：小朋友们，你们好！今天老师想和大家玩个猜颜色的游戏，接下来，请小朋友们仔细看！提问“你能猜一猜下一个图形是什么颜色吗？”全班一起验证猜得正确与否。
师：（同时展示两串图形）小朋友们，为什么你们能正确猜出第一串图形的颜色？第二串图形的颜色却有小朋友猜错了呢？学生回答。
（预设：在学生的回答中能出现“规律”一词）师：“规律”这个词用的真好，老师把它记在黑板上。
今天，我们就一起来找一找规律。
（板书课题：找规律）二、合作探究1.找规律。
师：（出示主题图）请小朋友仔细看大屏幕，你能发现图中哪些地方是有规律的？有什么样的规律？同桌之间可以相互讨论讨论。
教师巡视并了解学生的思维过程。
师：小朋友们找到规律了吗？哪里藏着规律呢？指名学生回答。
师：小朋友们观察得真仔细。
那我们先来找找小旗的规律。
（课件出示放大的小旗排列的图片）师：谁能说说小旗是怎样排列的？指名学生回答。
师：你能有节奏地读一读小旗排列的规律吗？请学生有节奏地读一读。
（多请几位小朋友读一读）师：“黄红”（停顿）、“黄红”（停顿），你这样读是想把“黄红”分为一组，对吗？师：好的，那老师就帮你把“黄红”分为一组，圈起来。
接下来，又是黄红，接着圈起来。
接下来还是黄红，再接着圈起来。
（边说边圈）师：小朋友们，这圈起来的一组一组有什么相同的地方吗？引导学生回答：它们每一组里面都是一样的，都是两面小旗，第一面都是黄色，第二面都是红色。
师：小朋友们观察得真仔细，我们发现它们每一组都是一样的，我们把这样的排列叫重复排列（板书：重复排列），把这样的一面黄旗一面红旗叫做一组。
一年级数学上册《简单的重叠问题》优秀教学案例
1.通过情境导入、小组讨论、动手操作等教学活动，引导学生主动探究重叠问题的解决方法。
2.培养学生合作交流的能力，使他们能够在小组内分享观点，互相学习，共同解决问题。
3.教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生提问、思考、总结，培养他们的自主学习能力。
4.创设多样化的实践活动，让学生在实际操作中感受重叠问题，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以学生的生活经验为切入点，通过展示一张学生们熟悉的校园图片，图片中有学生在操场上做操，有的学生站在前面，有的学生站在后面，形成了一种重叠的景象。我会引导学生观察图片，并提出问题：“同学们，你们在图片中看到了什么？有没有发现什么有趣的现象？”学生们会很快发现，有的学生被其他学生遮挡住了，这就是我们今天要学习的重叠问题。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请几个小组的代表上台展示他们的讨论成果，分享他们解决重叠问题的方法。我会根据学生的分享，进行总结归纳，提炼出解决简单重叠问题的通用步骤和方法。
我会强调，解决重叠问题的关键是观察、分析和计算，并提醒学生在实际应用中要注意细节，避免重复计算或漏掉部分。通过这一环节，学生能够巩固所学知识，形成系统化的认知结构。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，确保每个小组成员在合作中发挥各自的优势。在小组合作环节，学生将共同探讨重叠问题的解决方法，互相交流观点，共同完成学习任务。在这个过程中，学生不仅能够学会倾听他人意见，还能提高自己的表达能力和团队合作能力。
（四）反思与评价
我会使用教具进行直观演示，通过加减法来表示重叠部分的增加或减少，让学生在实践中掌握重叠问题的计算方法。在这个过程中，我会强调数学语言的准确使用，让学生学会如何用数学语言描述重叠问题。
一年级《重叠问题》教学设计与教学反思
一年级《重叠问题》教学设计与教学反思教学目标：1、结合具体情境，借助直观图，通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题，培养学生的思维能力。
2、初步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。
教学关键：理解重叠问题的结构，前面的数量+中间部分+后面数量=总数。
数了两次的部分是重复的部分，要从总数中去掉。
理解这些关系，关键是借助直观图，通过数一数，摆一摆，画一画，算一算，让学习在这个过程中感受和体悟。
教学过程：教学目标：1、结合具体情境，借助直观图，通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题，培养学生的思维能力。
2、初步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。
教学过程：一、复习：1、口算2、几和第几：A、请一竖排起立。
高昂前面有几个同学？后面有几个同学？数的时候，算高昂了吗？猜一猜这一行共有几个同学？（1）让学生猜一猜，说说自己的想法。
（2）验证：通过现场站一站、数一数（师生共同数）验证答案。
教师说明：这一排同学可以分成三部分，高昂前面的同学，后面的同学和他自己。
B、还请这一竖排起立从前面数高昂排第几？从后面数排第几呢？数的时候，算高昂了吗？把高昂数了几次？（两次）猜一猜这一行共有几个同学？验证。
３、引出课题：同学们，刚才我们把高昂数了两次，这样的问题就叫做重叠问题。
板书课题：重叠问题二、新知：（课本74页例题）1、读题：读题至两遍，说一说：通过读这段话，你知道了些什么？2、猜想：猜一猜，这行大雁有多少只？让学生说说自己的想法，可能会引出不同的答案。
如果出现一个答案，就说：看来大家昨天预习的不错，知道答案是多少了，那为什么是８只呢？下面我们一起来验证一下。
小学数学人教2011课标版一年级用数一数或圈圈的方法解决问题
第四单元《解决问题例7》教学设计一、教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第46页。
二、教学目标：1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。
3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
3、学会检验解答是否正确与否的方法。
三、教学重难点：教学重点：灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。
教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：(一）复习旧知1、100里有（）个十 85由（）个十和（）个一组成2、小游戏，数一数、十个十个的数，五个五个的数3、处理前置性作业课前老师给大家留了一个作业，10个小朋友站队，两个人站一排，可以站几排？现在咱们汇报一下，你是怎么想的，用的什么方法，结果是什么？学生汇报。
其实，在数学王国里，我们经常遇到这类问题，今天我们就学习解决这类问题的方法，让我们开始我们的数学王国漫游之旅吧。
板书课题：解决问题。
（二）创设情境，解决问题（老师买了60个彩色的珠子，来穿手链，送给表现好的小朋友，但是不小心弄丢了2个。
那么，现在有几个珠子呢？（58个）。
）出示例7（58个珠子，10个穿一串，能穿几串？）（观察发现，提取信息）1、看图找信息，提出问题。
你从图中得到了什么信息？学生找信息，圈数字，读问题，划横线。
学生交流自己发现的数学信息和需要解决的数学问题。
2、自主探究、解决问题。
你们能解决这个问题吗？请用你自己喜欢的方式在练习本上解答这道题。
学生独立完成，教师巡视。
小组内汇报交流自己的做法。
方法一：将58个珠子每10个圈一圈，可以圈成5堆，还剩8个，所以能穿5串。
（验证：一串是10个，5串就是50个，还剩8个，正好58个。
）方法二：想58的组成，58 里面有5个十和8个一，有5个十所以能穿5串，还剩8个。
方法三：十个十个的数数，10、20、30、40、50，还剩下8个不够10个，所以能穿5串，还剩8个。
(完整word)小学数学人教2011课标版一年级绘本——《乱七八糟的魔女之城》.doc
找规律——《乱七八糟的魔女之城》一、教学内容分析“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是一年级下册第七单元的内容。
这部分内容的学习，对于培养学生符号感，培养学生观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
本节课是《找规律》的第一课时，以故事绘本的形式，让学生探索直观图形和事物的变化规律。
二、教学目标分析1、通过观察、交流、操作等活动使学生找出事物变化规律，激发学生感受、欣赏数学美的情感意识；2、培养学生观察、推理等能力，提高合作交流与创新意识。
3、使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决问题。
三、教学重点与难点分析教学重点：使学生在活动中找出事物的变化规律。
教学难点：会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维。
四、学生学情问题分析学生对于规律已有初步的感知基础。
在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
五、教学媒体资源的选择与运用创设情境、利用多媒体展示，采用合作交流、探索分析、动手操作等方法，在动态的过程中体验规律、感悟规律、表述规律、应用规律，加强知识前后联系，从而达到支持课堂教学的目的。
六、教学过程设计（一）开始部分故事导入，激发兴趣。
师：小朋友们，你们看过数学绘本吗？今天老师给大家带来一本，它不仅有趣，而且还能学到数学知识，名字叫做：（出示课题）乱七八糟的魔女之城，它讲述的时一个什么故事呢，让我们一起走进它。
师：南国住着一位公主，有一天，一只青鸟丢给公主一封信。
王子被乱七八糟魔女抓走了，只有找到规律（板书：找规律）通过规则之城才能解救他。
于是，公主在箱子里装满了各种各样的东西。
现在，就让我们和公主一起前往规则之城吧！（二）基本部分1、引导学生通过观察寻找正确的图形规律，并按寻找到的规律辨别顺利过河的桥。
一年级数学上册《简单的重叠问题》教案、教学设计
1.分组活动：学生分成若干小组，每组选择一个重叠问题进行讨论，共同寻找解决方法。
2.交流分享：小组讨论结束后，各小组汇报讨论成果，分享解题方法。其他小组倾听并给予评价。
3.教师点评：教师对每个小组的讨论成果进行点评，强调解题方法的关键步骤，指出需要改进的地方。
（四）课堂练习
1.个人练习：学生独立完成教师设计的练习题，巩固所学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：以游乐园为背景，呈现孩子们在玩碰碰车的场景。引导学生观察图片，发现其中有两个人碰到了一起，从而引出重叠现象。
2.问题提出：教师提出问题：“他们为什么会碰到一起呢？我们在生活中还遇到过哪些重叠的现象？”引导学生思考并回答。
3.导入新课：通过讨论，学生了解到重叠现象在生活中无处不在，进而引出本节课的学习内容——《简单的重叠问题》。
二、学情分析
一年级的学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对数学概念的理解需要依赖于具体的事物和情境。在本章节《简单的重叠问题》的学习中，学生已经具备了一定的观察、比较和分类能力，能够识别基本的图形和数量关系。然而，对于重叠问题的抽象理解和解决策略，学生可能还较为陌生，需要通过具体实例和操作活动来逐步引导。
2.结合生活实际，让学生观察和发现身边的重叠问题，并尝试用一一对应的方法和加减法运算来解决问题。请学生用简短的文字和图示记录下来，下节课与同学分享。
3.分小组进行一次“重叠问题”小调查，让学生在校园或社区中寻找重叠现象，记录下来并分析其背后的数学原理。要求每个小组提交一份调查报告，内容包括：问题背景、解决方法、小组成员的分工和合作过程。
学生在这个阶段对新事物充满好奇，具有强烈的探索欲望，但注意力容易分散，因此，教学过程中应注重激发学生的兴趣，保持课堂的趣味性和互动性。此外，学生的个体差异较大，有的学生可能在数概念和运算能力上较为薄弱，需要教师在教学中关注差异，实施分层教学，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
小学数学人教2011课标版一年级人民币的认识(第一课时：小额人民币的认识)
第五单元《认识人民币》教学设计第一课时教学内容：数学书P52－P53例1、例2及“做一做”。
教学目标：1．认识各种面值的人民币:1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。
2．在付币、找币等活动中加强体验、培养主动与他人交流合作的意识和动手操作能力、激发学生学习数学的兴趣。
3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约、爱护人民币的良好品质。
教学重点：认知人民币，掌握他们之间的换算关系教学难点：通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。
教、学具准备：教具：多媒体课件；目前正在流通的人民币若干。
学具：每组一个小盆子，里面装1元纸币和硬币各一个、5角纸币和硬币各2个、1角纸币和硬币各10个。
教学过程：一、学前准备老师谈话，导入新课。
今天的数学课，看看老师给大家带来了什么。
用实物投影出示钱币。
（学生回答钱或人民币）这些钱就是我们国家发行的法定货币—人民币（板书）请你说一说，生活中哪些地方要用到人民币。
二、探究新知1、认识人民币的功能和作用课件出示教材第52页的主题图。
（1）让学生观察图1、图2和图3。
同桌之间互相说一说画面的意思。
结合自己的生活常识，说一说自己某一次购物、乘车或游玩时用了多少钱。
（2）让学生观察第4幅图看到这幅图，请说一说小朋友在干什么。
2、认识1元、1角、5角、1分、2分、5分师：小朋友们见过人民币吧，先在你们的桌上的盒子里就有人民币，如果你认识的话就向同桌介绍介绍，并说说你是怎么认识的，开始吧！学生同桌活动，教师巡视。
师：许多小朋友已经介绍好了，现在请看大屏幕，谁来做小老师，介绍这张人民币给大家听？（课件出示1元纸币）师：你怎么知道这是1元的？生指着屏幕：因为我看到这里写着1圆。
师：大家说他介绍得好不好？（好）掌声送给他！谢谢小老师！你们看这个“壹”是大写的汉字一，“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”，我们一般可以通过数字和汉字来认识人民币。
(部编)人教2011课标版一年级上册《拔萝卜》
拔萝卜教学设计教学目标：1、在大人的指导下把故事读准确，能理解故事内容，观察图片细节2、能对故事的结尾进行合理的续编；3、能自主进行课外阅读，提高阅读兴趣。
教学重点：把故事读准确、读通顺，仔细观察到每幅图片的差异之处。
教学难点：猜猜故事的最后结果是什么，对故事的结尾进行合理的续编。
教学时间：一课时（课内阅读25~30分钟，课外阅读15~10分钟）教学流程：一、激趣导入【师出示一个带叶胡萝卜（真萝卜）】师：看！这是什么？师：真聪明！这是一个从泥土里拔出来的萝卜。
有一位老公公种了一个萝卜，老公公每天都给它浇水、施肥，萝卜越长越大。
有一天，老公公想把萝卜拔出来，可是怎么拔也拔不动，那怎么办呢？想不想知道啊？【播放拔萝卜视频，让学生听故事，初步感知】二、初读故事师：这真是一个有趣的故事。
同学们也能把这个故事读得很有趣吗？现在请同学们翻开书本第78页。
自由指读故事，把遇到不会读的、难读的字可以借助我们的好朋友拼音读准确，总是读不好的字也可以问问身边的大人。
PPT出示阅读指导要求：1、每组的家长检查每个孩子读得是否准确，及时纠正。
2、指导孩子互相读书的方法：坐姿正确，一人指读，其他人听，读准确，可盖章和得一个星星。
3、读书过关的请亮星。
（检查过关的情况。
）三、趣读故事师：读完了故事，同学们有没有发现有一个句子重复出现了好多遍，是哪个句子啊？PPT出示：“嗨哟！嗨哟！”拔呀拔，拔不动。
（配拼音）师：谁能模仿老公公拔萝卜的语气读读这个句子呢？（请2位学生读）谁想来当小老师用拔不动萝卜的语气带读这个句子啊？（请2位学生带读）请女生读一遍，请男生读一遍，看谁读得最准确，读得最像！师：同学们读得真棒！现在老师想玩一个朗读小游戏——接龙读书。
请小组内每位同学和家长按顺序每人读一句话。
一位同学读完第一句话，接着下一位同学读下一句话，其中“嗨哟！嗨哟！拔呀拔，拔不动”这句话大家一起来读。
这样读，明白吗？还可以配上动作读一读。
小学数学人教2011课标版一年级找规律 用规律——穿珠子
《找规律》教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。
教学目标：1．通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
2．熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。
教学重点：发现规律，解决问题教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。
教学准备：课件、学具教学过程：一、创设情境，引入新课(一)创设情境:1．复习旧知：课件出示复习题（猜猜星星后面藏着谁？）（让学生自由回答，教师加以引导与整理。
）2．情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。
）（二）引入课题：师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。
【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。
】二、引导探究，解决问题（一）阅读理解：完整呈现例51．你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。
2．你认为在这个题目中，哪个词语最关键？3．师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。
（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。
对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。
第二种规律是从右往左观察得到的。
3．题目让我们帮小红解决什么问题？引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。
（二）分析解答1．我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？2．引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。
掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。
（课件演示，圈一组）3．你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。
一年级上册重叠
一年级上册重叠今天，我们学了《统计》这一课，老师教我们如何画简单统计图，并从统计图中发现问题。
老师让我们从盒子里拿出自己喜欢颜色的珠子，我拿的是红珠子。
然后，老师让我们把珠子按照顺序排列起来，排完之后我们便开始画条形统计图。
我拿出纸和笔，开始认真地画起来。
画完之后，老师让我们在小组内互相看一看，并讨论发现了什么问题。
我们小组的人都没有发现什么问题，所以老师让我们从网上找了一些条形统计图并观察，看看能发现什么问题。
我们找了一个关于中国人口增长的条形统计图，从图上我们可以看到中国人口增长的速度非常快。
老师问我们：“你们发现了什么？”我们异口同声地说：“中国人口增长的速度非常快！”老师问：“你们知道中国人口增长速度为什么那么快吗？”我们都不约而同地摇摇头。
老师说：“其实，中国人口增长速度过快是一个大问题。
在1994年的时候，中国人口已经超过了十二亿，这其中大部分是老人。
过快的人口增长，不仅给中国造成了巨大的负担，而且还加速了世界人口的增长速度。
如果我们不控制自己的人口增长速度，那么我们的地球将无法承受这么多的人口。
所以，我们每个人都应该自觉遵守计划生育的各项规定。
”听了老师的这番话，我明白了中国人口增长过快是一个大问题，我们应该自觉遵守计划生育的各项规定。
秋姑娘的信秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
一封写给南去的小燕子，让它们别忘了飞回来的路。
一封写给要冬眠的青蛙，青蛙冬眠时要是觉得饿，就请隔壁的蛇老弟常来玩。
一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的松果过冬。
一封写给笨笨熊，快找到暖和的树洞，要冬眠了。
最后一封信写给大雁，请它们秋天就快飞回南方过冬。
本文1)短文一共()封信。
是秋姑娘给谁写的信？用“”划出来。
本文燕子；②青蛙；③松鼠；④笨笨熊；⑤大雁。
本文2)秋姑娘在信中都分别对它们说了些什么？用上“请”字写下来。
本文对燕子说：。
本文对青蛙说：。
本文对松鼠说：。
本文对笨笨熊说：。
本文对大雁说：。
本文3)秋姑娘真是个关心朋友的好孩子，我要向她学习。