提高农牧区小学汉语教学之我见
谈谈牧区汉语教学工作的一些体会
谈谈牧区汉语教学工作的一些体会2005年4月，我带着自己的梦想，带着自己的执着，来到了享有黄河源头第一县的美称——玛多县，当了一名普通的人民教师。
在这片神奇广袤的草原上，牛羊成群，湖泊星罗棋布。
平均海拔在4200米以上，年平均气温-4℃，属高寒草原气候，到了这里，很多人都是呼吸困难，疾病缠身。
我也不例外，没想到，自己一下子在这呆了9年多，不仅仅是对自己工作的热爱，更是爱这片土地，爱这里的孩子。
教学，在我们上学的时候，理论上就是说是“教师的教”与“学生的学”相互结合，对于汉语教学，对教师和学生都是一种考验，因为我们这里的孩子和内地的孩子不一样。
汉语是他们的第二语言，学生在家从小使用的语言是藏语，到了学校，看到的事，人，物。
一切都是新鲜的。
听到汉语老师的话，既新鲜又不懂。
着实让人费脑。
我作为一名汉语教师，在这几年的工作中不断改进，不断探索，久而久之也有了自己的一些经验，今天就拿出来和同行们晒晒：以爱为基调。
爱自己的本职工作。
教师这个行业，在大家眼里是崇高的，但也是一个清苦的工作。
别人都说教师好啊，一年有两个假期。
可是，他们看不到教师在上班的时候，基本上没有自己的空间，上班下班都是围绕着学生，就连谈论的话题都离不开学生。
这种日子不是每个人都能够坚持的，很多人都是干了一阵子就转行了。
也有一些老师天天抱怨。
其实，换一种角度去思考，自己如果真心爱这个职业，那么，你才有工作的动力。
才会觉得浑身有使不完的劲，所以，一定要爱本职工作。
爱自己的学生。
你爱学生，学生才会爱你，我发现，一名教师，要么让学生害怕你，要么让学生喜欢你，那学生才能学好你的这门课。
我不喜欢一天到晚绷着脸过日子。
于是，我采用了第二种方法：就是让学生喜欢我。
所以，我的课上有人听了，小动作少了，作业整齐了……一系列的成绩显示了，汉语并不是那么难教了。
形式与现实相结合。
现在的教育要求严格，每次来检查的领导所传达的想法也不一样，为了检查，很多老师弄虚作假，使得自己的很多形式东西较多，而现实生活中用不上，这样不仅浪费了很多时间，也没有让教学得到实质的提高。
西藏农牧地区小学汉语的教学体会
浅谈西藏农牧地区小学汉语的教学体会[摘要]农牧地区学生从小没有接受过汉语培养也没有使用汉语的能力，所以对于农牧区的学生进行汉语教育存在着很多的困难，要解决这些困难必须提高学生学习汉语的兴趣，提高学生自主学习汉语的信心。
加强对学生学习的兴趣的培养，增强学生自信，提高自主学习能力。
[关键词]西藏农牧地区小学汉语教学在藏区，尤其是农牧地区中小学里对于汉语教学要注意的问题较多。
在西藏，小学中用藏语文授课的班级从三年级开始设置汉语文课，所使用的教材，是根据国家教委制定的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》和西藏教材编译局1992年制定的《小学藏文班汉语文教材编写提纲》编写的。
由于学生从小没有接受过汉语培养也没有使用汉语的能力，所以对于农牧区的学生进行汉语教育存在着很多的困难，要解决这些困难必须提高学生学习汉语的兴趣，提高学生自主学习汉语的信心。
激励学生不断处于最佳的学习状态之中，那么在课堂教学过程中，教师应多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力从而坚定学习信心。
几年来，我在教学实践中体会如下。
首先，创设英语氛围,让课堂教学“活”起来。
心理学家罗杰斯说：“对创设良好的学习环境，能够调动学生的学习积极性，能让学生在轻松愉快的气氛中高频率、高质量的获得知识，发展能力。
”所以教师应努力营造汉语学习氛围，善于创设师生汉语交流的平台。
可以根据教学的内容，把课堂情景化，根据所授内容的情境进行教学，让学生与教师之间处于一种灵活的、面对面的交流环境。
其次，精心组织教学，激发学生学习的兴趣。
让农牧区小学汉语课堂教学真正地“活”起来的关键在于培养学生学习汉语的兴趣。
必须要加强情感教育，诱导兴趣。
教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。
学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。
通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，学生就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学；还要运用电教手段，激发兴趣。
浅谈如何提高农牧区中小学生汉语口语交际能力
浅谈如何提高农牧区中小学生汉语口语交际能力本人任教于西藏农牧区。
由于学生均为少数民族，所以他们之间习惯于用本民族语言交流。
在西藏广大的农牧民地区中小学生的汉语表达能力极其低下，大量的学生不能运用汉语交流。
导致上高中后很多科目学习困难，在生活中也会处处碰壁，这就为以后的学习和生活带来很大的隐患。
提高农牧区中小学生汉语交际能力势在必行、刻不容缓。
经过多年的教学工作，我不断的反思，总结经验教训，对如何提高农牧区中小学生汉语交际水平有如下几点看法和认识。
1 努力克服学生的心理障碍，鼓励学生用汉语讲话1.1 培养师生感情，建造和谐融洽的气氛。
在农牧区的孩子，很多对老师都会有一种敬畏感。
因为长期生活在闭塞村庄的少数民族学生，所有会很害羞、胆怯。
面对自己本民族老师还能够比较自如，而对于汉族教师就显得胆战心惊、小心翼翼。
因此，师生间的情感交流显得尤为重要。
关心学生，爱护他们。
他们进入初中后都在学校住校，远离父母，这时候老师的关爱就会很快增进师生感情。
具体做法比如关心他们的吃饭问题、冷暖问题、安全问题等等。
教师的每句暖暖的问候学生都会感觉到老师对他的浓浓的爱，慢慢地让他们在心理上消除对你的怯意，他就会愿意对你开口。
与学生“拉家常”就是一种行之有效的方法。
在家常中，一方面消除了他们的畏惧感；另一方面也为他们提供了较多的说话机会。
1.2 增强汉语交际的趣味性，克服胆怯心理。
实践告诉我们，在孩子开心时，胆怯会不翼而飞。
从这个角度出发，教学中应多开展一些内容丰富、形式多样的语文趣味活动，让孩子带着趣味说话。
如让学生看一集藏语版的《西游记》，然后让大家用汉语讲述故事梗概或自己喜欢的某个剧情。
因为学生是很喜欢看《西游记》的，他们在这种愉快的气氛中就会忘了胆怯，不知觉就会用汉语和汉族教师交流所看的内容。
再如让学生表演各种动物（只做几个简单的动作），让另一学生猜出所表演动物的名称，并用汉语说出来。
是一种很好的趣味性活动，孩子们会加入自己的想象、理解，再说；然后由参加表演的孩子自己说；最后交流。
浅谈农牧区汉语文教学的几点感受
浅谈农牧区汉语文教学的几点感受在西藏农牧区担任初中汉语文教师已十一年余，处于后藏的农牧区学生汉语言水平一直很低。
学生语言表达能力极差，口语基础薄弱。
在小学阶段很少运用汉语进行交流，进入初中后极少班级有汉族教师任教，没有语言环境造成农牧区的孩子汉语言水平远远低于城市孩子。
在教学中不断总结经验教训，努力提高学生的汉语言水平。
下面简要谈这些年在教学方面的几点感受。
1 “肯定式”是激发学生学习兴趣的一剂良方农牧区的孩子普遍缺乏自信，在老师面前表现出一种畏惧感。
即便在同学之间也怕说汉语，因为怕说错而被同学取笑。
教师要在课堂和课下多发现学生的微小进步，及时进行肯定，多让孩子享受成功的喜悦，从而激发学习汉语的兴趣。
记得在任教的第一年，我对他们要求特别严格，学生取得很大的进步，我都不会肯定他们并表扬他们。
就是样他们的进步，没有的到我及时的肯定，没有享受成功带来的一丝喜悦，就这样学生慢慢失去了学习汉语的兴趣。
后来我认识到农牧区的学生在较短的时间内取得很大的进步，几乎是不可能的。
我认识到这点后，立即调整了教学方法。
以鼓励表扬为主，激发学生学习兴趣。
作为一名农牧区教师，要多肯定学生的进步，在课堂上学生出现回答问题错误时，教师不应该批评得过于严厉，而是在纠正其错误同时鼓励敢于回答问题的精神,加强学生学习的决心和信心，不断激发他们的学习兴趣和动力。
学生在学习中取得的每一点进步，甚至很小的进步，我都及时发现并作好记录，把这些都贴在教室的墙上，每周还在班里总结他们的进步，一起分享他们取得的成绩带来的喜悦，慢慢地学生有了自信，也热爱学习汉语，在公共场合也敢用汉语交流，每次考试学生的汉语成绩也很理想，看着他们的成绩我都很激动，心底有一股暖流涌上心头，我感到快乐，感到幸福。
教育者的任务不仅仅是知识的传授，更有学生自信心树立的使命，教师的赏识与鼓励在孩子成长的道路中可以起到举足轻重的作用，因为我相信：不要吝啬你的肯定与赞美，因为你肯定的是孩子的一生，是孩子学习兴趣的一剂良方。
对农牧区小学汉语文教学现状的思考
对农牧区小学汉语文教学现状的思考对农牧区小学汉语文教学现状的思考目前全国上下都在进行改革，教育也不甘落后，提出了双轨制、学分制、3+Ｘ考试制等，其目的是从实现应试教育向素质教育转轨，加快教育改革和发展步伐，推进素质教育，“科教兴国”，提高民族文化素质，实现人文教育，就如何实施素质教育？如何改变观念？如何减负？众说云云。
现就我市农牧区乡村小学汉语文教育现状谈谈我个人的几点看法。
一、真正落实校长负责制，减少外来干涉，统一调配教师，定编定岗，合理安排乡村各级学校的汉语文教师。
目前我市乡中心学校交通便利，条件好点的学校相对来说汉语文教师显得饱和，甚至超员，而条件差，交通不便的偏远村校汉语文教师却显得紧缺，有些偏僻村校因教师不够而临时聘请当地的带课教师任教汉语文，严重影响了农牧区小学汉语文教学质量的提高。
如人员相对显得宽松的学校，因带课量轻，闲余时间多，教师的各种闲余活动也就增多，闲余活动多，时间一长，教师对教学的责任性也就有所减轻，人员紧张的学校，教师工作量大，临时聘任的带课教师又是非专业的，汉语基础差，1在教学质量上就会大打折扣。
为了避免这一矛盾的恶化，提高教育教学质量，农牧区小学汉语文教师的定编定岗，调配必须由乡中心学校校长根据教育主管部门的分配方案和文件精神，结合本乡各村校的具体情况做出决定，充分发挥乡中心学校校长的职能作用，杜绝外来因素的干扰，尽可能的降低各村校教学人员的超员或紧缺的失衡程度，才能调动全乡教师工作的积极性，逐步提高教育教学质量。
二、要确实加强汉语文教学中的双语教学和实用性强的汉语基础知识教学。
目前我市农牧区汉语文教师完全能够进行双语教学，吃透协编教材的很少，汉语文老师能说藏语，懂得藏语文的为数不多，大多数教师在汉语文教学中都采用纯汉文教学，使低年级学生很难接受教学内容。
如一、二年级学生没有汉语基础，纯汉文教学时学生就根本听不懂教师在讲什么，就形成了“聋子教哑巴”的现象。
学生有问题向教师提出来时，教师听不懂藏语，教师跟学生就很难沟通，使教者觉得难教，学者显得难学，故而使很多藏族学生显得怕学汉语文。
农牧区小学汉语教学研究
农牧区小学汉语教学研究作者：次仁央吉来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第11期传统的教学模式引导下，农牧地区的小学汉语言教学并不够深入，学生对于汉语的掌握程度也不高，这样的状况很有必要做出改善。
本文将对于农牧区小学汉语言教学模式展开探讨，并且从四个方面分别分析可以采取的改进措施。
一、明确并分析教材的单元编排情况教材是语文教学中的重要参照，也是教学内容来源的依据，想要很好的提升农牧区小学汉语文教学质量，首先要明确并分析所使用教材的单元编排情况。
教学过程中在选取了一本好的教材后要对教材内容加以良好的应用，首先教师要对教材展开深入的研习与分析。
可以以年级语文组为单位对于教材的单元编排情况展开研究，教师间可以就教材单元编排方式的目的与要义展开探讨。
教材的单元编排方式肯定是具有一定的合理性的，编排的顺序也对教师的教学顺序提供了指引。
教师们只有领会到教材单元编排的要义，才能更好的在课堂中利用教材，从而提升课堂效率。
除了指定教材外，教师也可以引进或者为学生制定一些好的教参或教辅内容，这不仅是对于教学内容的一种拓宽，也能帮助学生复习与巩固课堂上所学知识。
小学阶段的学生处于十分重要的基础知识积累的过程，在这个启蒙阶段教师应当对于学生给予更多的关怀与指引，培养他们对于语文学习的兴趣，这对于提升学生的汉语言水平，提升学生的学习效率是很有帮助的。
二、了解并掌握学生的汉语文基础是否扎实准确的了解与认识学生的汉语文基础是很有必要的。
农牧区的学生和其它城市或地区的学生不太一样，很多学生即使进入了高年级学习阶段，汉语文的基础其实还是很薄弱。
很多教师并没有意识到这一点，也没有在教学前就学生的语文基础展开认识，还是按照常规的方式以常规的教学理念展开教学，这对于很多学生来说显然是不起作用的。
教师不仅要了解到学生的语文基础水平，也要了解到学生间汉语文基础水平存在的差异，只有这样教学时才能更有针对性，才能切实提升更多学生的汉语文水平与能力。
西藏农牧区小学汉语作文教学之我见
们纯洁之心对生活 的真实感受 。为了遵循第二语言教学规律， 提高汉语教学质量， 通过近几年的学习和教学实践， 我对西藏农 牧 区小学汉语作文教学有了自己的—些收获和体会。 以汉语为交流载体——学会说好汉语 藏族学生实际运用汉语的能力较差， 学生要写汉语作文 ， 首 先要学会说汉语 。我的学生所处的是藏 语地 区， 一生下来首先 接触到的语言是藏语， 在以后的 日常生活中用来交流的语言就 是藏语， 许多学生直到上学才接触到汉语， 由 于汉语与藏语的语 法不同， 造成大部分农牧区的孩子在说话 、作文时语句不通。 例如： 藏语 中的 “ 吃饭 ”说 “ 饭吃”， “ 打篮球”说 “ 篮球打” 等等， 这些在汉语 中属于语序颠倒的句子用在汉语的作文 中， 就 令人啼笑皆非了。再加上藏族学生识字不多， 积累 的词汇量少， 在写作时经常 出现错别字连篇的问题， 例如： “ 芳” “ 方”不分， “ 座” “ 坐”不分 ， “ 沙” “ 砂 ”不分等等。这是因为藏语的 发音与汉语的发音有着较大的差异， 学生要说好汉语就得多下 番功夫。因此， 我在班上作出了一个 明确要求 ： “ 在上汉语 课 时， 同学之 间， 师生之 间的对话必须用普通话， 平时同学之间 交流时， 尽量用汉语交流”。同时 ，我还从 自身做起， 每次与学 生交流时都讲标准的普通话 ， 让学生能从我的对话 中自然而然 地 纠正 自己的发音。 还经常利用课外活动时间组织学生进行汉 语演讲比赛 、 朗读比赛 ， 及时纠正学生的错误语序和不标准发 音。通过长期坚持， 原来不大会说或不敢说汉语的学生也基本 能说一 口比较流利的汉语了， 这样就为作文扫除了语病障碍。 二、用切身体会感受生活——激发写作兴趣 兴趣是最好的老师 ， 从学生好于动笔 ，乐于表达 ， 变 “ 要 我写”为 “ 我要写”。要唤起学生的写作冲动 ， 就要激发其写 作的内动力 ，促其乐于作文。激发学生写作兴趣的手段很多， 如： 课堂小品表演、 课堂小游戏 ， 电教媒体、 刨设故事隋境等。 作文是书写心灵的园地 ， 是联系社会的纽带 ， 所 以教师在 指导学生作 文时必须与生活相结合 ，必须与学生的实际相结 合 ，要让学生为真情写作 ， 为生活而写作 。 “ 世界上不缺少美 好的事物 ， 缺少的是善于发现的眼睛。”作文最重要的要求是 求真 、 立诚 。 求真即有真意 ， 说真话 ， 不说假话、 空话 ； 立诚 即诚实地写 自己想说的话。 对于我的这些农牧区学生来说 ， 对草原比较熟悉。区编教 材五年级第 ６ 课“ 藏北草原”是—种写景的课文，课文描写了 草原的景色和草原上人们的热 隋 好客。 于是 ， 我决定用一节课 的时间 ， 让学生到草原上去玩 ， 草原上 ，学生的个性得到了释 放， 个个生龙活虎。 第二节课 ， 学生把 自己刚看到的、 听到的 、 说 的、玩的 、感受到的都倾吐出来 ，作文也写得生动形象。 三、高度重视并上好对话课——提高作文能力 对话课 的开设有几个好处： 一是可以提高学生的口头表达 能力， 锻炼学生 的语言组织能力和思维敏捷度， 为作文打下基 础 。二是学生可以互相启发， 互相学习， 取长补短。三是说话训 练体现了作文教学 中多练的原则， 增加作文训练的次数， 同时说 话者能及时地 了解 自己的优 缺点， 为提高 自己的口头表达能力
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
农村小学汉语拼音教学方法之我所见我认为农村小学汉语拼音教学方法的重要性不言而喻。
汉语拼音是汉字的音标，是学习汉字和汉语发音的基础。
在农村地区，由于学生的家庭环境和学习资源的限制，往往会影响学生学习汉字和汉语发音的能力。
通过科学有效的汉语拼音教学方法，可以帮助学生建立正确的汉语发音和书写基础，为他们日后的学习打下坚实的基础。
针对农村小学汉语拼音教学方法，我认为应该注重以下几点：一是注重灵活多样的教学方法。
在农村小学教育中，由于学生的学习水平和家庭环境的不同，教师需要根据学生的实际情况选择灵活多样的教学方法。
比如可以采用歌谣、游戏、绕口令等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二是注重与生活实际相结合的教学内容。
在农村小学教育中，教师可以结合学生的生活实际，选取一些与学生生活相关的汉字和词语进行教学，让学生在学习汉语拼音的能够感受到汉语的魅力和实用性，增强学生学习汉语的兴趣和动力。
三是注重个性化的教学辅助工具。
在农村小学汉语拼音教学中，教师可以根据学生的实际情况，准备一些个性化的教学辅助工具，比如音标卡片、音标书、电子课件等，让学生在课堂之外也能够进行自主学习，提高学生学习汉语拼音的积极性和主动性。
我还观察到一些农村小学汉语拼音教学中存在的问题和挑战。
一些教师对于汉语拼音教学方法的重视程度不够，缺乏有效的教学手段和教学资源；一些学生在学习汉语拼音方面存在困难，需要更加有针对性的辅导和帮助；一些家长在家庭教育中对学生的汉语拼音学习存在较大的盲区和漠视。
针对这些问题和挑战，我认为应该采取以下措施加以解决：一是加强师资队伍建设。
农村小学的师资力量相对薄弱，因此应该加强对教师的培训和引进，提高教师的汉语拼音教学水平和能力，让更多的教师能够熟练掌握科学有效的汉语拼音教学方法，为学生提供更加优质的教育资源。
二是积极引入现代化教学手段。
随着科技的发展，现代化教学手段已经在教育中得到广泛应用。
提高农牧区小学生汉语文学习能力
实施 素 质教 育 的 一个 重 要 前提 ， 就 是 要造就一 支高素质 的教 师队伍 ，即有 魅 力的教 师。一副 自然大 方亲切 随和 的 教态 ， 一身 时尚端庄搭 配得 当的衣着 ， 一 手龙飞凤 舞刚柔相 济的 书法 ，一 口字正
重要作用 。师生应是平等 的合作者 ， 要彼 腔 圆抑扬顿 挫的普 通话 。一段声 情并 茂 此 尊重 、 互相 信赖 、 互相 合作 。 只 有在 这 慷 慨激 昂的朗诵 。一句委婉 动听 相得 益
提高农牧区小学生汉语文学习能力
■ 格 桑拉姆 【 摘 要ｌ 语文课堂要体现人文性的特点。 营造 宽松和谐 民主平等 的气氛是课 改的一项重要任务。 《 新课程标准》 提 出： “ 小学语 文教
学应力足于促进 学生的发展 ， 为他们的终 身学习、 生活和工作奠定基础 。 ” 学生是具有 完整的人 的生命表现 形态、 处于发展 中的、 以学习
语 文教 学应 力足 于促 进 学生 的发 展 ， 为 他 们 的 终 身 学 习 、 生 活和 工 作 奠 定 基 础 。”新课 改的春风 吹进每 位老 师的心 田． 必将 给教 师搭 建 一个 学 习 、 探究 、 展 示 的平台。 语 文教学最 大特 性是人文 性 ， 是 书本 知识与生活教 育的融合 。 然饮 甘
醇， 定会极大 激发学生 的学 习兴 趣。具体
评 估和学 生的语文 学 习成 绩。这 一举 措 彩 的 。 汉语文 的魅 力在于 此 。 小学语 文课 大大激 发了老 师的积极性 和学 生的读 书
热情。语 文课要 完成 书本 世界 向生活 世 界的 回归 ， 生活世界是 书本世界 的基 础 ， 语 文教学也 必须 回归生活 世界 ，回归儿
以最佳 状态进 入语 文学 习 ．焕发 出语 文
提高农牧区小学生识汉字教学的几点体会
是一种 文化传承 载体 的重要 工具 。通过 它可 以掌握更 多的知识 。更好 地建 设西
的优 美旋律 ， 把学 习的字 穿插在歌词 中变
成简短 、 易唱的儿歌 ， 轻 松识 字。 如学 习
“ 岸” 字时， 唱： “ 山下有个 小工厂 ， 工 厂 里
藏。 因此 。 对于西 藏基础教 育来讲 ， 汉语
教学处 于重要 的地位 ；对于 西藏学 生来 讲 ，汉 语学 习处于重 要的位 置培养 学生 的 自主学 习能 力 ， 在 内地 已经毫不 新鲜 ， 而 且 已 经 有 了 众 多较 为显 著 的科 研 成 果。 但 在西藏 多数地区 ， 由于 “ 普九 ” 等众 多 因素 ， 这 尚属新课 题 。 西藏农 牧区小学 阶段 的课 程 有汉 语 文 、 藏语 文 、 数学 （ 汉 数和 藏数 ） 、 英语 、 综合 （ 汉文版 藏 文版 ） 等。但 初 中阶 段开始 ， 除 藏文 ， 其余课 程 都是用汉 文编写 的。 小升初 后 ， 与小学阶 段使 用汉文版 教材的 学生 比 ，使用 藏文 版教材 的学生 有 明显 的断层现 象 。小学
的工人把活干。” 一 下子 学生就把这个字
记住了。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 四） 增强观察联想法
也随之调动 。 低年级学生最容易受感情 因
素的感染。顺应儿童的心理 ， 结合学生 的 生活实际 ，巧妙创设各种有趣 的情境 ， 能 使学生饶 有兴趣 地主 动投入 到汉字 的学
习中 去 。
观察 是认识事物 的基础。写字 教学首 先要指导学生观察字形 ， 弄清汉字在 田字 格 中的位置。在指导观察 时． 如果 引导学
提 高农 牧 区 小学 生 识 汉字 教 学 昀 几 点 傩 会
浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率
理论纵横·223·中国周刊2020.05No.238浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率卓 玛西藏林芝市工布江达县娘蒲乡中心小学 西藏 工布江达 860200摘要：农牧区小学汉语文课程是培养小学生人文素养和文化涵养的课程，在教学的过程中教师需要对陈旧的教学思路和模式加以更新，结合农牧区小学生的语言表达习惯以及素质教育的要求，为小学生设置更加适合的教学方案，提高小学生的语文学习能力。
本文从设置汉语学习情境、用鼓励的方式提升学习热情以及培养汉语文学习的良好习惯等方面，探究了农牧区小学语文教学的策略，以便强化汉语文教学的质量。
关键词：农牧区；汉语文教学；小学生；策略一直以来，党和政府对农牧区的教育教学的情况十分重视，通过教育才能让农牧区的孩子增长知识，学习更多的技能，并拓展视野，培养出具有创新能力和实践能力的人才，其中汉语文教学是小学课程体系中的重要组成部分，对小学生的汉语交际能力、写作能力等方面的培养十分重要，因此学校和教师应该对其加以重视。
一、设置汉语情境活动，营造良好的汉语教学环境对于农牧区的学生而言，其大多数情况下使用民族语言或者方言进行交流，很少使用普通话，甚至有些语文教师在教学中也是方言和普通话混合的教学方式，并没有为学生营造出良好的汉语交流的情境，很多小学生缺少使用普通话交流的意识；加上很多农牧区的小学生是初次系统的接触汉语文学习，在发音、汉字的学习等方面存在一定的困难，如果教师在教学中缺少创新，或者在课堂上使用枯燥的灌输式讲解方式，就很容易导致小学生对汉语文的学习丧失兴趣，不利于对农牧区小学生口语表达能力的培养。
因此，教师应该结合农牧区小学生对汉语文学习的实际情况，为学生制定具有针对性的教学内容，并营造出一定的教学情境，从潜移默化中引导学生感受汉语言的魅力，逐渐形成自主交流的习惯。
比如：教师在教学中可以开展“汉语角”活动，并组织班级演讲比赛、朗读比赛或者短剧表演等，在比赛中激发小学生对汉语言学习的热情；同时在课堂上教师要以身作则，提升自身的普通话水平，使用标准的普通话为学生讲课，并通过借助多媒体设备对汉语发音时的口型、发音部位等的图片展示或者视频播放等，让学生纠正错误的发音，掌握正确的字词发音，对于小学生而言，是语言能力和学习能力培养的关键时期，同时也喜欢模仿，因此教师在教学中如果能够将枯燥的汉语文教学转化为更加形象和生动的图片以及视频的方式，让小学生模仿正确的发音口型并感受发音时的身带变化，让汉语文的学习更加具有趣味性，学习的氛围更加轻松和愉悦。
如何提高农牧区孩子们汉语水平
如何提高农牧区孩子们汉语水平摘要：随着社会的发展，汉语逐渐被普及，为了使我国东西部教育均衡发展，在少数民族地区，开始了汉语的教学，汉语言交际是落实我国科学发展观的重要工作，在农牧区的学生也会成为社会建设的中坚力量，其在不断地学习中，汉语水平会有一个质的飞跃。
本文就农牧区的汉语教育展开论述，探究通过何种途径可以提高农牧区学生的汉语水平。
关键词：农牧区；汉语水平；提高策略根据藏族的教育水平我们看出，其在教育方面的发展与东部的教学相比较来说，还存在着很大的差异，所以在农牧区的学生通常会使用自己的语言，用藏语进行彼此之间的交流，所以汉语水平便得不到很好的发展。
影响其汉语水平的因素有很多，其中使用机会少，教学资源少，没有足够的语言环境等等，都在一定程度上抑制了学生的发展。
因此为了可以更好地提高其汉语水平，在藏族进行语文教学的老师，就要对教学的内容进行改进优化，为学生创造出更多的学习机会，这对于其学习汉语有着极大的帮助，当其有了一定的汉语基础后，便可以尝试着用汉语进行交流，从而体会到不一样的快乐。
一、为学生营造一个良好的环境，强化汉语教学的效果为了在藏族农牧区更好地开展汉语教学，老师要为学生营造出一个良好的环境，从而达到强化汉语教学效果的目的，在这个环境中，学生可以通过汉语进行交流和表达，从而在老师的鼓励下，不断的激发出自己对汉语的学习兴趣，由被动学习进入主动学习，同时，在平时的训练中，老师也要从各个方面出发，提升学生的汉语水平。
首先可以进行语言训练，使学生可以准确地表达出自己的情感，在学生发表的过程中，老师要对其的发音进行纠正，这样才可以让学生发音更加标准，同时也可以准确地区分声母和韵母中的使用原则。
其次，可以在阅读中进行训练，让学生通过对各种文章的朗读，从而锻炼学生使用汉语的流畅度，使学生在良好的环境中将自己的情感赋予在文章中，从而找到汉语语感。
最后，老师可以鼓励学生参加实践活动，在实践活动中，学生必须用汉语进行交流，这样不仅可以提高学生的口语交际能力，同时还可以提高学生的实践能力。
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
农村小学汉语拼音教学方法之我所见随着时代的发展和教育的进一步推进，农村小学的汉语拼音教学也越来越重要。
汉语拼音是学习汉字的基础，对学生的小学阶段学习起着至关重要的作用。
由于农村教育资源相对匮乏，许多农村小学缺乏先进的教学设备和教材。
在农村小学汉语拼音教学中，我们需要采用一些切实可行的方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在农村小学的汉语拼音教学中，我们应该注重练习的重要性。
汉语拼音是一种基础性的技能，需要通过不断的练习和巩固才能掌握。
在教学中，我们应该注重让学生进行大量的拼音练习，如听音选字、拼音填空、识字游戏等。
这样可以提高学生的拼音听力和拼写能力，同时巩固他们对拼音的理解和掌握。
我们还可以结合练习出版一些拼音练习册，供学生课余时间进行自主练习。
农村小学汉语拼音教学中也需要注重培养学生的应用能力。
汉语拼音是学习汉字的基础，但它不仅仅是记住一些字母和发音，更重要的是能够运用拼音知识来理解和运用汉字。
教师在教学中应该注重培养学生的拼音语音转化能力和字音字形的搭配能力。
可以通过让学生进行语音转换练习和拼音与字音字形对照的练习，帮助他们更好地理解和运用汉字。
我认为在农村小学的汉语拼音教学中，还需要注重与家长的沟通和配合。
家长是孩子学习的重要支持者和帮助者，他们的配合和支持对学生的学习起到至关重要的作用。
教师可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，向他们介绍汉语拼音教学的重要性和教学方法，并鼓励他们在家中与孩子一起进行拼音学习。
农村小学的汉语拼音教学是一个需要特别关注的问题。
教师在教学中应该注重创新和更新教学方法，争取提高学生的学习兴趣和学习效果。
学生也应该注重练习和培养应用能力，以更好地掌握汉语拼音。
家长的支持和配合也是农村小学汉语拼音教学中不可或缺的一部分。
我相信通过共同努力，农村小学汉语拼音教学会取得更好的效果。
浅谈农牧区小学汉语文教学策略
148教育版二，提高幼儿园教师职业的专业化程度。
康永祥认为提高学前教育的专业化程度是改善教师待遇的一个重要途径，包括完善教师准入评聘的制度，构建幼儿园办学的准入与奖惩制度，并由政府制定科学合理的效率工资与相应公共财政的补贴制度。
第三，核定与改革编制。
丁海东认为，由于幼儿园教师身份有名无实，导致其待遇无法实现，建议《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》要明确要求科学审定并颁布幼儿园教师编制标准，认为将幼儿园教师纳入到中小学职称体系，没有考虑到其中的层次与专业的差异，应实现幼儿园教师职称体系的单列。
小学是学生步入知识领域的第一个阶段，所以一定要按照正确的方向一步一个脚印地行进，但是由于农牧区小学办学资金缺乏，教师水平有限，教学设备紧缺，小学汉语文的教学质量也受到很大的影响。
一、激发学生学习兴趣利用农牧区现有条件，引领学生学习，教会他们会学习让“死”学变会学，这其中有着兴趣积极作用。
学生有了兴趣才能积极主动参与，这里我充分利用汉语文课外知识引领把科学课的实验转移到汉语文课上，把大自然给予的自然物质拿到课堂，用课本外的资料激发求知欲望。
报刊杂志都是课文学习的好帮手。
学生手中无读物，找到“借”给他们阅读，不直接把要学的课文留给学生，而是找到相关的课外书刊让其阅读体会，这种方法让学生感到新、奇、想从中了解而主动学习了。
二、做好充分的课前准备教师在上课前的准备是否充分会影响到学生的听课效率，充分的课前准备会增加学生听课的连贯性，提高学习效率。
首先，汉语文教师应该根据教学内容和学生们的接受水平以及承受能力来制定教学方法，也就是说，要考虑到学生的承受范围，合理的安排课时。
对不同年级的学生应采取不同的授课方法，再次，也要根据教学内容的难易程度，划分出重点和难点，不能一概而论，对那些层次较低的学生要给予重点讲解。
三、夯实汉语文基础汉语文教学复杂缤纷，总的说来，主要是培养学生的听、说、读、写四方面的能力，我们要紧围这些目标来展开工作。
浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率
浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率摘要】随着我国教育事业的不断发展，当前我国小学汉语文教学水平已经有了显著的提高，但是相比较农牧区教育而言，农牧区教育水平较为落后，也制约着农牧区小学语文教学的可持续发展。
随着我国社会经济的逐步发展，教育事业不断的发展，但是城乡教育水平差异仍然存在，特别是偏远农牧地区。
为了有效缩小教育差距，必须消除语言教学障碍，但是在农牧区小学汉语教学过程中，由于汉语口语表达能力有所欠缺，所以也难以有效的提高教学水平。
本文在此种背景下浅要分析如何提升农牧区小学汉语语文教学的效率并提出具体的教学策略，积极促进农牧区小学汉语文教学的可持续发展。
【关键词】农牧区，小学教学，汉语文，教学水平中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-152-01引言教育落后制约农牧区经济可持续发展，虽然农牧区教育近几年不断的发展进步，但是教学整体水平仍然与城镇教学有着较大的差距。
由于农牧区学生先天性汉语文学习基础较差，再加之地方方言的影响，所以汉语学习难免存在一定的难度。
在此种情况下，应当充分重视汉语文教学的重要性，并且关注文化知识的教育，加强道德思想的影响教育，从而提高学生的语文能力，为日后的道德素养打下夯实的基础。
一、营造良好的汉语言学习环境，培养学生学习兴趣要想提高汉语教学水平，必须营造良好的汉语言学习环境，在偏远农牧局区，由于教师汉语教学水平参差不齐，城乡存在较大的差异，所以应当充分汉语言环境的有效塑造。
产生教学差异的主要原因在于农牧区学生与外界接触机会较少，在课堂上接触汉语知识除此之外，并未有接触汉语的环境，所以教师应当正确的讲究汉语教学方式，使学生能够更加准确的进行汉语学习。
通过开展丰富多样的汉语语言情境教学活动，能够将校园生活创造成汉语言类素材文本，能够丰富学生的语言环境，使学生在良好氛围下，形成汉语语感。
例如可以在校园内开展汉语角行进活动，通过开展汉语演讲比赛等，订阅汉语报纸，能够提高学生汉语学习热情。
对于提高中小学汉语教学质量的思考
对于提高中小学汉语教学质量的思考在全国宣传基础教育改革的今天，提高少数民族的汉语水平，提高和改革小学汉语教学质量，总结经验是非常重要的。
在目前的形势，学习汉语是一个重要的突破阶段，于是在学校学习汉语提高学生的汉语水平也成为是一种必须做的事。
我在农村小学当教师的过程中，把自己的汉语教学情况，通过实践和分析各个原因，我想提出关于汉语教学法上存在的问题，特别是想提出关于汉语教学初级教学法，学生的汉语基础，教师的能力和汉语教学中存在的问题及解决方面的想法。
我国的翻译界理论建设-在国际交际外交活动，工、农业生产和科学技术的发展，物质文明的发展，文艺繁荣等方面而起重要的作用。
目前，我国的各族语言翻译工作也日日扩大，任务越来越重。
我们可以这样认为：在我国的物质文明和精神文明建设中，没有不需要一个翻译工作部门和人的。
这种客观形势对翻译工作提出更新，更高的要求，为青少年培养出一面长手，多面长功的继承人，语言关起重要的作用。
特别是，成为国语的汉语阶段，对少数民族学生来说，是非常重要的阶段，如果解决不好和学不好这方面的问题，就不可能坚固自己的知识结构，最重要的是不可能对国家作出贡献的。
因此，语言阶段对青少年来说-是个重要学习过程。
我们把它放在自己学习范围内最重要的位置。
所以，一定抓好对少数民族的汉语教学，特别是对学生的汉语教学工作。
为了解决以上的问题，一定要做好以下几项工作。
1.在农村小学学生的汉语水平全面很低在乡下农村小学全面实行汉语教学没有多久，特别是小学一、二、三年级实行汉语教学才一年多，所以学习，理解，发音，汉语基础很差，领会难度高。
因为各级教育系统才开始重视这件事，所以，汉语的掌握情况没有达到要求。
在这方面，教师对于学生讲明学习汉语的重要性，做好学习方法方面的指导工作，用各种方法，提高学生对汉语的兴趣是很重要的。
除此之外，提高教师队伍的素质也是很重要的。
2.教师队伍和教学方法方面在农村小学汉语老师非常缺少，文化水平也不一样，教学方法也不完善。
怎样提高牧区小学生的汉语文学习能力
怎样提高牧区小学生的汉语文学习能力中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-055-01一、兴趣是最好的老师著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是小学生学习的最佳的老师，特别是在牧区小学汉语文教学中，兴趣是激发牧区学生学习汉语文的动机，也是推动牧区学生努力学习汉语文的一种内部动力。
在牧区小学汉语文教学活动中，学生一旦产生了学习兴趣，就能主动地获取汉语文知识，形成能力。
因此，在牧区小学汉语文教学过程中我们教师要营造一个宽松、和谐、平等、民主的氛围，激发牧区小学生的汉语文学习兴趣。
使他们积极主动地学习汉语文。
一堂课要想一开始就能吸引学生的注意力，那这堂课的每个小环节都很重要，不过，要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，引人入胜的导入是关键。
因此，我们要根据课文特点灵活设计导入新课，迅速激发学生的学习兴趣和热情。
例如：教学《丑小鸭》这一课时，设计问题导入新课：“为什么丑小鸭要离家出走？在离家出走的日子里丑小鸭经历了些什么事？后来丑小鸭变成了什么？”二、自主学习必须以学生掌握一定的学习策略为基础兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生自主学习的主动性能保持下去，关键还在于让他们掌握学习的方法。
自主学习具有独立的方面，有时在没有他人的指导或帮助下进行。
对于制定的学习任务，如果学生缺乏相应的解决问题的策略，即使他有强烈的学习动机，学习也不能顺利进行。
在课堂教学中，教师都有教学的目的和任务，都希望能有效地实施和完成。
学习汉语文过程是一个有感知、理解、巩固、运用的发展过程，也是培养学生自主学习能力的训练过程，我们应该在教学过程中，运用多种教学方法和手段帮助牧区小学生获得学习策略。
在感知阶段，我们可以利用故事、图像、操作或借助多媒体课件，创设情境，提供感知材料，指导学生进行感知学习。
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通过 “ 讲” 把汉语 文书本 上的知识 原原 本 本输入 到学 生的脑海 中 ， 然而 。 这 样 的教 学理念在短期内可 以取得效果 ， 却不利 于 学生汉 语学 习的长远 发展 ， 比如 ， 有 的教 师对扩散 性 的题 目的答案 的选择 经常从 课 本上照抄照搬 ， 汉语文教学 的答 案单一 笼统 ， 而语 文课堂 ， 需 要在交 流 中擦 出智
提 高农 牧 区小学 汉语 教 学 之皲 见
一 旦 增
随着西 藏和谐稳定和繁荣 发展 ， 西 藏 教育业也有 了很大的发展 。 在西藏． 百分之
八 十 以上 的人 口居 住 在 农 牧 区 ， 因此 加 强
龄 的学生 ，这样 师生之间才能形成互动 、 交流 的对 话平 台 ， 从 而轻松 愉快 、 活 泼热 情、 兴致盎然地发挥学生的想象力。此外 ， 互动式的交流方式 ， 对学 生 自身素质上具 有很 多益处 ， 比如发言者在 讨论 过程 中是
论 时 观 点 的 碰 撞 。引 发 学 生 更 深 入 的 思
考， 以最佳状 态进入语 文学 习 ， 焕 发 出语 文课 堂独有 的活 力 ，调动 学生 的求 知欲
合式是提高学 习效果的保 障
、
授 课 方 式 从 主 讲 式 转 为互 动 式 是
望， 使每 个学 生的智慧潜 力 、 个 性特长 都
在 语 文 教 课 的 过 程 中 需 要 全 面 调 动 学 生
生学 习效果 的基础。 二、 学 习习惯从逼迫式 转为 自觉式是 提高学习效 果的重点 中 国文学 家 巴金 先 生认 为 “ 孩 子成 功教育 从好 习惯培养 开始” ， ” 可见。 良好 的学 习习惯对 孩子教 育的重 要性 ，孔子 言“ 知之者 不如好 之者 ， 好之 者不如 乐知 者” ， 兴 趣是推 动学生 自主学 习 的直 接动 力 ，养成 良好 的学 习习惯需 要激发 孩子 的学 习兴 趣 ，激 发学 习兴趣 需要做 到 以
展 ，需要学校教育和家庭教育 的结合 ， 但
是， 笔者 在从事教 育的这 些年 ， 家长 和教 师的矛盾无处不在 ， 苏 霍姆林斯 基说 ： “ 教 育的效果 取决于 学校和 家庭教 育影 响的
一
动的 民主讨论型 ， 而实现这 一转变需要做
到 以下 两 点 。
（ 一） 正确把握汉语教学特色。传统的 教学理 念 中教 师在课 堂 上主要扮 演着 讲
一
个 训 练 口头 表 达 能 力 的 好 机 会 ， 对 于 其
醒我们教 育工作者 ： “ 请记 住成 功的快 乐 是一种巨大的精神 力量 ， 它可 以促 进儿童
好好学 习的愿望。”
三、 教 师 与 家 长关 系从 被 动 式 转 为 配
他 学生而言 ，这是 练习倾听的好机会 。 讨
下 四点。
（ 一） 了解 两者 关系对 孩子教 育的重 要性 。从小学生的成长阶段来到说 ， 他们 所 受的教 育主 要有 两种 ，一种 是学 校教 育， 一种 是家庭 教育 ， 促进 学生 的 良好发
的创造 力和想象 力 ， 教 师应该 从传统的教
师 主讲 型 的 授 课 方 式 转 为 和 学 生 相 互 互
慧的火花 ． 汉语文 的学 习 。 需 要 培 养 学 生
（ 一） 改变逼迫 式 的教育氛 围。 望子
成龙， 望理念 ，在激 烈 的教 学竞争 中 ，多数教 师为 了在较短 的 绩， 经 常督促学 生按 时完成作 业 ， 按 时背 诵课本 ，甚 至为 了学生在假 期 和星期 六 天不会 自觉学 习 ，经常布 置超标 的作业 量来督 促学 生学 习 ，甚至 在假期 之前召
一
量源泉。真诚 的赞 扬不是虚伪的应付 的， 而是真真切切实实在在的。 通过赞赏融洽
了 师生 关系 。 活跃 了课 堂氛 围 ． 激 发 了创 造热情 ， 对学生的学 习质量和 能力养成起 着十分 明显的促进作用。 苏霍姆林斯 基提
和 提高农牧 区小学 汉语 教学效果 是至 关
重 要。如何 提高农牧 区小 学汉语 教学效 果， 使 广大农牧 区小学生的汉语学 习获得 事半功倍 的效果 ， 笔者认为活跃 的课 堂氛 围， 恰 当的交流方式 ， 正确 的学 习习惯 ， 和 谐 的教 师和 家长关系 能够促 进农 牧区小 学汉语课程 的教学效果。
的语 感 ，需要挖掘学生潜在 的想象 力 ， 需
要多读 、 多看 、 多说 、 多听 、 多交流 ， 需要培
养学 生对 这 门语 言 的 语 感 。
开家长 会议 ，要 求 家长协助 督促 孩子 的
能得到发挥 ， 而 这 样 的 授 课 方 式 是 提 高 学
教师 和家长 的关 系需要从 被动 式 转
为配合式 ， 实现这一效果需要做 到以下三
个方面。
提 高学 习效果的基础 语文课堂要体现人 文性的特点 ， 不 同 于 别的学科 ， 营造宽松和 谐、 民主 、 平等的 气氛是提 高汉语 文学 习效果的前提 ， 教师
师 的 角 色 ，在 整 个 过 程 中 主 要 以讲 为 主 ，
致性 ， 如果没有这 种一致 性 ， 那么 学校
的教学和 教育过程 就像 制作 的房子 一样 倒塌下来。” 所有这些 问题 的存在是教师 和家长关系不协 调的问题 ， 笔者认 为需要 教 师与家长 关系从被 动式转为配合式上 ， 密切教师与家长 的联 系 ， 互相交 流教育信 长起着积极的影响。
时 间内 各 自负 责 的 班级 取 得优 异 的成 息 ， 形成和谐 的合作 关系 ， 将 对 孩 子 的成
师与家长虽 然职业不 同 ， 岗位不 同 ， 所扮
演 的角色不 同， 但 都是一个普通 的社会公 民， 社会 地位都是 平等 的 ， 教 师要 自觉尊
重家长 ， 对 家 长 的 不 尊 重 只 会 降 低 教 师 的