用多变的课堂教学,调动学生学习的主动性
浅谈课堂教学中如何调动学生主动性及积极性
浅谈课堂教学中如何调动学生主动性及积极性作者：杨颖来源：《新教育时代·教师版》2016年第43期（吉林省公主岭市范家屯镇第二中学校，吉林公主岭，136105）摘要：随着小学数学课程的改革与发展，教育界越来越重视小学生在数学课堂上的表现。
从新课改的教学目标着眼，小学数学教学应注重学生的教学主体地位，课堂上应充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生积极参与课堂教学，以实现学生主动学习、合作、探究、共同进步的教学目标。
本文主要探讨小学课堂上调动学生学习主动性与积极性的有效策略，以供广大一线数学教师参考。
关键词：小学数学主动性积极性一、前言随着新课改的不断深入开展，以教师为主体的传统教学模式已逐渐转变为以学生为主体、教师为主导的现代教学模式。
学生的学习过程不再是被动的吸收过程，而是在教师的引导之下积极主动的探究过程。
在小学数学课堂上，教师应注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性与积极性，让学生全身心地参与到数学教学活动中，真正成为学习的主人。
因此任课教师应对如何调动学生学习主动性与积极性进行科学有效的探索，让学生学会用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界，从而培养学生善于观察、分析与应用的综合能力，真正实现小学数学课程的教学目标。
二、小学数学课堂上调动学生主动性及积极性的有效探究1.教学方法灵活多变，激发学生学习兴趣求知欲与学习兴趣是学生学好数学的内在动力，为了充分调动学生学习数学的主动性与积极性，教师应注重采用灵活多变的教学方法，以吸引学生的注意力，让学生对数学课程内容产生学习的兴趣，从而积极主动地参与到课堂教学中。
数学是小学所有课程中最为抽象的科目，教师如果按照“灌压式”的教学方式进行讲授，学生可能并不能理解课本上一些概念性的知识。
此时，教师可以列举生活当中一些生动有趣的例子，提出具有思辨性的问题引导学生进行思考，让学生通过实际案例去掌握课本上的知识点。
以人教版数学五年级下册第一单元第二课时的《旋转》教学为例，有些学生可能对“旋转”的概念与状态并没有直观的了解，此时，教师可以列举生活当中旋转的例子，帮助学生掌握“旋转”的概念。
调动学习兴趣让学生主动参与
调动学习兴趣让学生主动参与在教育教学中，学生的主动参与是促进学习的重要因素之一。
学生参与学习的积极性和主动性往往与其学习兴趣密切相关。
因此，调动学习兴趣成为教师重要的任务之一。
本文将探讨如何调动学习兴趣，让学生主动参与学习。
一、倡导个性化学习个性化学习是根据学生的特点和需求，为其提供符合自身发展的学习方式和内容。
在实施个性化学习时，教师可以充分尊重学生的兴趣和喜好，通过多样化的学习方式满足学生的不同需求，从而调动学习兴趣。
例如，对于喜欢阅读的学生，可以提供丰富多样的书籍供其选择；对于喜欢实践操作的学生，可以提供实验和实践的机会等。
通过这种方式，学生能够在感兴趣的领域中发挥自己的优势，培养学习的习惯和自我驱动的能力。
二、设计具有挑战性的任务学生通常对能够激发他们思维和动脑筋的任务更感兴趣。
因此，教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中发挥自己的创造力和思维能力。
例如，在数学课堂上，通过设置一些复杂的问题或者提供一些实际应用的情境，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
同时，教师可以根据学生的实际情况，提供适当的帮助和指导，让学生在完成任务的过程中感受到成就感和满足感。
三、运用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经广泛应用于教学中。
教师可以充分利用多媒体教学手段，如图像、音频、视频等，将抽象的知识内容形象具体地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
例如，在地理课上，通过展示美丽的风景图片或者有趣的地理视频，让学生更好地理解地理知识，增加学习的趣味性和动力。
同时，教师还可以与学生共同制作多媒体教学资源，通过互动的方式培养学生的主动性和参与度。
四、鼓励合作学习和交流互动合作学习和交流互动是培养学生主动参与学习的有效途径之一。
通过鼓励学生之间的合作学习和互动交流，可以激发学生的兴趣，并培养他们的团队合作能力和沟通能力。
例如，在语言课堂上，可以组织学生进行小组讨论和角色扮演，让学生通过互动交流的方式学习语言知识，并且感受到彼此之间的互帮互助。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式下，学生大多是坐在座位上，被动地接受知识和信息。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到，让学生在课堂中“动”起来，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来成为了当前教学改革的热点之一。
为了让学生在课堂中“动”起来，教师可以采取多种形式和策略。
下面将介绍一些常见的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。
教师可以将学生分成几个小组，让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，有利于激发他们的学习热情，提高学习效果。
小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队精神，有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。
二、互动式教学互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。
在课堂教学中，教师可以采用各种形式的互动，比如提问、讨论、分析等，引导学生参与到课堂中来。
通过不断地互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的思维能力和表达能力。
值得一提的是，在进行互动式教学时，教师要注重引导学生，让他们能够自主思考和发表观点，而不是简单地进行问答。
三、情境教学情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。
通过创设具体的情境和场景，教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能，达到事半功倍的效果。
比如在教授数学知识时，教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学知识的魅力。
这样的情境教学既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的学习积极性。
四、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体设备已经成为了课堂教学的常见工具。
教师可以通过多媒体设备，展示图片、视频、音频等多种形式的资料，让学生在视觉和听觉上得到刺激，增加他们的学习兴趣。
多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
学习新课标要真正落实“以学生为主体”[权威资料]
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学习新课标要真正落实“以学生为主体”【摘要】小学语文教学落实“以学生为主体”的教育思想必须做到以学生为中心，要转变教师观念，创造宽松的学习氛围，建立民主和谐的师生关系，把课堂还给学生，培养激发学习兴趣，开展多种有效的活动形式，真正地落实“以学生为主体”的教学理念。
【关键词】以学生为主体；学习行为；自主学习新课程标准最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥学生个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。
小学语文教学作为实施现代教育的主要阵地，理所应当贯彻落实“以学生为主体”的教育思想。
只有这样才能适应现代教育发展的要求。
那么，小学语文教学怎样才能真正落实“以学生为主体”的教育思想呢？一、转变教师观念是真正落实“以学生为主体”教育思想的前提1.转变教师陈旧的教学观。
新课程标准要求教师必须变单纯地传授语文基础知识为既传授语文基础知识，又培养学生的语文能力；必须变只重语文教学结果为既重视语文教学结果，又注重语文教学的过程；必须变教师向学生的单向信息交流为既有教师和学生之间的信息交流，还有学生与学生之间的信息交流。
2.转变教师陈旧的学生观。
传统语文教学总是把学生看成是消极接受教育的对象，应该绝对服从教师的要求。
现代语文教学要求教师必须变“以老师为中心”为“以学生为中心”，变主角为配角，诚心诚意把学生当作学习活动的主人，充分尊重学生的独立人格，尊重学生的主动精神，充分调动学生学习的积极性和创造性。
3.转变教师陈旧的人才观。
传统的应试教学只重少数学生的升学问题，远远不能适应现代社会对人才的需求状况。
注重少数学生的升学，不仅废弃了大多数学生的全面发展，而且是明显的教育不平等。
二、建立民主和谐的师生关系是真正落实“以学生为主体”教育思想的基础1.教师要热爱学生。
这是达到民主和谐的基础。
没有爱，就没有教育；没有爱心，就不配当老师。
在教学中，教师应真诚地赞美和欣赏学生，多给学生鼓励性的评价，注重和学生之间的交流；教师应尊重学生的人格价值，尊重学生自我选择的权利，尊重学生的发展潜能，尊重学生个性之间的差异；教师要相信学生具有自我发展的愿望，理解和宽容学生学习中出现的过失。
新形势下的育人方式变革与教学模式改进总结范文(精选3篇)
新形势下的育人方式变革与教学模式改进总结范文（精选3篇）新形势下的育人方式变革与教学模式改进总结1历史新课程下的改革，要求教师更新教学理念，改变教学方式，倡导学生自主合作，探究性的学习。
在教学过程中，充分发挥学生的主体性和参与性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
面对这一新的形势，如何转变教学方式，这是我们每一个教育工作者需要认真研究的问题。
结合本人的教学体会，认为要做到以几点。
一、精心设计问题，让学生的思维动起来巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”，课堂教学中学生的思维是否活跃起来，关键取决于问题的设计与生成。
问题的设计，首先是应当具有阶梯式思维难度的，是足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的。
其次，它们又应当是使学生可以有一定的思维成果的，即每位学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦，只有这样的问题才能激起学生的求知欲，才能促使他们自觉地投入到对有关历史问题的探究中去，这样的问题设计才具有其存在的价值。
例如；“我眼中的秦始皇”“辛亥革命是成功了还是失败了”等问题为切入点设疑，启发思考，引发讨论。
让学生在创设的问题情境中，学会客观的，辩证的评价历史人物和历史事件。
二、创设情境教学，调动学生学习的主动性传统的教学模式是老师讲，学生听，老师动，学生静。
是一种传授式，填鸭式的教学方式，在教学中学生总是站在历史发展的旁观者的角度看问题，即使再感人的历史事实也无法激起他们的内心波澜。
如何改变这一状况，我们可以通过创设历史情境的方式，让学生最大限度地走进历史人物的内心，使其如身临其境，体验人物的心灵，思考历史的时限性和复杂性。
如讲隋炀帝的功过时，我们可以采取模拟当时情景的方式，先让学生阅读相关资料，然后让学生发表自己的观点，意见不同的人可以提出自己的看法双方可以辩论，这样既调动学生的学习积极性，也提高了分析问题的能力。
三、充分利用现代化的教学手段，提高教学效果在开发历史课程资源的过程中，现代化的教学手段以其“信息量大，简洁灵活，形象直观”等特点被广大教师所采用，其中利用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中的情景再现。
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
在小学语文教学中，为了让课堂活跃起来，我尝试了一些方法和策略，以下是我的一
些心得体会：
1. 创设情境：在语文课堂中，我经常设立一些情境，引入课文或话题。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣，让他们更加投入。
例如，我在教授《小草》这篇课文时，会找
一些幼儿园的照片或小草的图片来展示，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 游戏化教学：我发现，将语文知识和游戏结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授诗歌鉴赏时，我会设计一些诗歌背诵比赛或是诗词接龙游戏，让学生在游
戏中学习，并且竞争中提高自己的成绩。
3. 合作学习：在语文教学中，我也注重引入合作学习的方式。
通过分组讨论、配对练
习等活动，学生可以互相交流、分享自己的见解和答案，提高学习效果。
此外，我还
会引导学生互相批改作文，相互学习和提升。
4. 多元评价：在语文课堂中，我尽量避免只使用传统的笔试和口试评价方式。
我注重
综合评价学生的各方面能力，如阅读理解、写作、口语表达等。
在评价中，我会给学
生更多的机会展示自己的才能和潜力。
综上所述，通过创设情境、游戏化教学、合作学习和多元评价等方式，可以使小学语
文课堂生动起来，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法也能够帮助学生更好地理
解和掌握语文知识，提高语文素养。
从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展
其次，翻转课堂对我们理解的教学流程有着全新的诠释。在传统的教学中， 我们习惯于“先教后学”的模式，即教师在课堂上传授知识，学生在课后进行练 习和巩固。而翻转课堂则将这个流程颠倒过来，实行“先学后教”。学生在课前 通过观看教学视频等方式自主学习新知识，课堂上则进行讨论和深化理解。这种 模式下，学生的学习更加主动，对知识的掌握也更加深入。
然而，翻转课堂并非仅仅是一种表面的教学形式的改变。它的实质是引发了 一场教育理念的革命。在翻转课堂中，教师的角色也发生了变化，从单纯的知识 传授者变为学习的引导者和辅助者。教师不再仅仅是传授知识，更重要的是引导 学生思考，帮助学生解决学习中的问题。这种模式下，学生和教师之间的互动性 增强，学生能够更好地理解和掌握知识。
3、翻转课堂的实施方法
实施翻转课堂需要一定的技巧和方法。首先，教师要制作精良的教学视频， 以便学生能够在课外有效地自主学习。其次，教师需要在课堂上设置具有挑战性 的问题和实践项目，以引导学生进行深度讨论和实践应用。此外，教师还需要建 立有效的反馈机制，以了解学生的学习情况并给予及时的指导。
4、翻转课堂的应用案例
萨尔曼汗是翻转课堂的坚定支持者和积极实践者。他不仅在自己的课堂中实 施了翻转课堂，而且还通过建立在线学习平台，将翻转课堂的理念传播给了更多 的学生。他的教学实践表明，通过运用翻转课堂模式，学生的学习积极性得到了 显著提高，同时学生在课堂上的参与度也大大增加。
总结
通过本次演示的介绍，我们可以看到翻转课堂在教育领域中具有广泛的应用 前景。它不仅可以提高学生的学习积极性，提高课堂效率，而且还能够增加师生 之间的互动，使教师能够更好地指导学生的学习。萨尔曼汗的成功实践表明，翻 转课堂是一种具有重大意义的教育模式，值得在更广泛的范围内推广和应用。
五种方法让课堂变得有趣起来
五种方法让课堂变得有趣起来引言在传统的教育模式下，学生常常因为课堂的枯燥乏味而缺乏学习的主动性和积极性。
然而，一个有趣而生动的课堂可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
本文将介绍五种方法，帮助教师创造一个有趣的课堂环境。
1. 制作多媒体教学材料使用多媒体教学材料可以使课堂更生动有趣。
教师可以为课堂准备一些精心制作的PPT、视频或音频，搭配图像、动画或音乐等元素，以吸引学生的注意力。
在介绍新概念或讲解抽象概念时，教师可以通过多媒体展示相关实例或案例，帮助学生更好地理解和记忆知识。
具体实施方法： 1. 利用PPT制作课件，使用丰富的图像、动画来展示知识点。
2. 制作教学视频，让学生在课前观看，引发他们的学习兴趣。
3. 利用音频资源，为课堂增加一些插曲或音效，使学习过程更有趣和丰富。
2. 运用互动教学法互动教学法可以充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式与学生互动，促进学生之间的交流和合作。
此外，利用现代科技工具如电子白板、投影仪等，教师可以更方便地与学生进行互动。
具体实施方法： 1. 提出启发性问题，鼓励学生思考并积极回答问题。
2. 将学生分成小组，进行小组讨论，让学生分享自己的观点和见解。
3. 设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟真实情景。
3. 创设个性化学习环境为了激发学生的学习兴趣，教师可以创设一个个性化的学习环境。
这样的学习环境可以体现学生的兴趣爱好和特长，使他们能够更加积极主动地参与到学习中来。
具体实施方法： 1. 设计不同的学习任务，满足学生的个性化需求。
2. 在课堂中允许学生自由选择学习内容或学习方式。
3. 鼓励学生进行自主学习和自我评价，培养他们的学习动力和学习能力。
4. 利用游戏和竞赛元素游戏和竞赛元素可以使课堂变得更有趣和具有挑战性，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些知识竞赛、团队合作游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如何让学生由被动学习变为主动学习
如何让学生变被动学习为主动学习公主岭市秦家屯二中刘晓东在课堂教学中，我发现许多学生等老师布置学习任务才去学，老师不布置就没事做，怎样才能使学生由被动的学习变成主动学习呢，这是一个不可忽视的问题，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
作为一名教师应该怎样才能使学生由被动学习变成主动学习呢？我浅议几点本人在语文课堂教学中的方法：一、激发兴趣，调动学生学习语文的主动性"兴趣"是做事成功之母，是语文课堂教学最好的老师。
富的启发性、趣味性、合作性、探究性的语文课堂教学，能把握住学生学习知识的情感脉搏，激发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，调动学习主动性，使学生在高涨的情绪下积极思维，努力创新，发展智力，使语文学习成为有趣的、有意义的、有吸引力、有高效收获的活动。
我想可以从兴趣激发、学法指导、情境创设和情感投入等几个方面入手作了一些尝试。
（一）、兴趣激发是学生主动学习的前提。
1.设置悬念，引发兴趣。
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”使学生学而有进，则必须使学生产生“疑”。
要使学生产生“疑”，教师就要不失时机地设“疑”。
2.体验成功，保持兴趣。
小学生的注意力是短暂的，教师要让学生在体验成功喜悦的同时，保持学习兴趣。
（二）、学法指导是学生主动学习的基础。
学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。
1.导入教学中蕴含学习方法。
2.新授教学中分析学习方法。
3.反思教学中归纳方法。
（三）、教学情境创设是学生主动学习的催化剂。
1.创设实验活动情境。
2.创设小组合作学习情境。
3.创设竞赛学习情境。
（四）、师生情感交流是学生主动学习的精神动力。
数学课堂巧用一题多变
数学课堂巧用一题多变数学课堂是许多学生望而却步的存在，但如果巧用一题多变的教学方法，将能够激发学生的学习兴趣和主动性，使数学课堂变得更加有趣和生动。
本文将分享一些在数学课堂上巧用一题多变的方法和技巧，希望能够有所启发。
一、利用图表多角度解题在数学课堂上，老师可以利用图表多角度解题的方法来让学生更好地理解和掌握知识。
可以设计一道关于比例的题目，通过绘制图表的方式来呈现。
学生可以根据图表内容来解答各种问题，从而进一步理解比例的概念和运用。
二、应用实际场景进行推理数学知识的应用并不局限于课本上的题目，而是与实际生活息息相关。
在数学课堂上，老师可以借助实际场景来进行推理和解题。
可以设计一道关于面积的题目，通过实际场景的描述来引导学生进行推理和计算，从而让学生更好地理解面积的计算方法。
三、变换题目类型进行拓展四、引导学生进行讨论和解答在数学课堂上，老师可以引导学生进行讨论和解答，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
可以设计一道关于平面几何的题目，让学生进行小组讨论并给出解答。
通过学生之间的交流和讨论，可以让他们更好地理解知识和方法。
五、设计多种难度的题目在数学课堂上，老师可以设计多种难度的题目，从而满足不同学生的学习需求。
可以设计一道关于代数方程的题目，其中既包含基础知识的运用，也包含较高难度的推理和解答。
通过不同难度的题目，可以帮助学生更好地巩固和提高自己的数学能力。
六、利用游戏方式进行教学在数学课堂上，老师可以利用游戏方式进行教学，从而让学生更加主动参与和学习。
可以设计一款数学游戏，让学生在游戏中进行解题和竞赛，从而增加学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏方式进行教学，可以使数学课堂变得更加有趣和生动。
七、引导学生进行探究性学习。
《jqx》教学反思
《j q x》教学反思《j q x》教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是精心整理的《j q x》教学反思，希望对大家有所帮助。
《j q x》教学反思1《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握ü上两点省写的规则。
1、利用儿歌学拼音，发展语言。
我在教学《jqx 》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了;把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。
然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。
左上半圆，qqq。
打个叉叉，xxx。
然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。
实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力……2、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。
教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。
jqx 与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。
课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的兴趣。
因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。
上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
在教学jqx 与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
课堂改变实施方案
课堂改变实施方案首先，课堂改变实施方案需要从教学内容和教学方法两方面进行思考和调整。
在教学内容方面，我们需要更加注重学科知识与现实生活的结合，使之更加贴近学生的实际需求和兴趣。
同时，我们还需要引入跨学科的教学内容，促进学科之间的融合，培养学生的综合素养。
在教学方法方面，我们需要摒弃传统的讲授式教学，引入探究式、合作式、体验式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和实践能力。
其次，课堂改变实施方案还需要充分利用信息技术手段，提升教学效果。
随着互联网的普及和移动设备的智能化，我们可以借助多媒体教学、网络教学平台、虚拟实验室等技术手段，打破传统教学的时空限制，拓展学生的学习资源和学习空间，提高教学的灵活性和互动性。
同时，我们还可以通过大数据分析和人工智能技术，对学生的学习情况进行精准分析和个性化指导，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
最后，课堂改变实施方案需要建立健全的评价体系，促进教学质量的提升。
我们需要摒弃传统的应试教育评价方式，引入多元化的评价方法，包括学科竞赛、实践能力考核、学科综合素质评价等，全面评价学生的学习成果和能力发展。
同时，我们还需要建立教师的专业发展机制，提高教师的教学水平和教育教学能力，推动课堂改变实施方案的落地和实施。
综上所述，课堂改变实施方案是当前教育改革的重要内容，需要从教学内容、教学方法、信息技术应用和评价体系建设等多个方面进行思考和调整。
只有不断探索和实践，才能推动课堂改变实施方案的落地和实施，促进教育教学质量的提升，培养学生成为具有创新精神和实践能力的未来人才。
希望广大教育工作者们能够共同努力，推动课堂改变实施方案的深入实施，为学生的成长和发展创造更加优质的教育环境。
让课堂活跃让学生主动——自主合作探究教学模式的教学案例及评析
自主合作探究教学模式的教学案例沛县朱寨镇刘集小学燕艳红一、自主探究的氛围：让课堂充满乐趣［案例一］：上上课铃已经响过了，孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自己喜欢吃的水果。
老师并没有作过多讲解，只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。
话刚说完，孩子们就热闹开了。
有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不同的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往令老师及孩子们头痛的作文课也能如此快乐，孩子们能不主动学吗？评析：首先，教师打破传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，这使学生产生了一种“自由感”，从而营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，这有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。
同时，教师又给学生提供了许多实物，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，这样给孩子们创设相应的情景，往往可以弥补学生生活经验的不足，调动学生的知识储备，使孩子们自觉地、全身心地投入，自主地学习。
［案例二］：老师正在指导学生看图作文。
第一幅图：“小黑猫和小白猫在桥上看鱼”，第二幅图“小黑猫跳下河去捉鱼”，第三幅图老师别出心裁地只用一个“？”。
孩子们看完第一、第二幅图后很想知道结果，好奇心难以控制，老师只给一个“？”，还反问一句：你们说结果会怎样呢？孩子们的思维想像就好象开了闸的水，滔滔不绝。
如此引人入胜的开头，有几个孩子不被吸引呢？评析：在组织教学时，教师有意识地进行留白，即启发学生探究的兴趣，给学生留下自主探究的空间：不会游泳的小黑猫跳下了水，结果会怎样呢？孩子们非常想知道，但老师却故意给学生留下“空白”，鼓励学生试一试，通过自己的想像去填补“空白”。
强调学生去发现，去创新，去交流，去表达。
变“吸收──储存──再现”为“探究──鼓励──创新”。
由上述案例可见：激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
新课程课堂教学评价倡导如下三大基本理念：
新课程课堂教学评价倡导如下三大基本理念：1.关注学生发展。
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。
这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。
其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
2.强调教师成长。
依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。
其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
3.重视以学定教。
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。
提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。
①情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
②注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。
③参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。
④交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。
遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。
⑤思维状态：学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点；学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。
活力课堂,教育创新
活力课堂，教育创新活力课堂是什么？活力课堂是一种注重学生参与和互动的课堂教学模式，它要求教师在教学过程中注重发挥学生的主体性和活跃性，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
活力课堂的目标是培养学生的创造力、批判性思维和合作精神，让学生在开放、自由的环境中充分展现自己的特长和潜能。
活力课堂的特点1. 学生参与度高活力课堂注重学生的参与和互动，鼓励学生积极发言、互相讨论、合作完成任务。
教师不再是课堂的唯一主导者，而是引导者和组织者，帮助学生们主动探索和发现知识。
2. 多元化教学方法活力课堂采用多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演、实践操作等，让学生在不同的情境中接触知识，从而更好地理解和运用所学的知识。
3. 知识和能力的结合活力课堂重视知识与能力的结合，不仅传授知识，更加重视培养学生的综合素质和学习能力。
1. 设计灵活多变的教学内容为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以针对不同的学习内容设计灵活多变的教学形式。
在语文课上可以通过讨论故事情节、分组朗读、小组表演等方式来引导学生学习；在数学课上可以通过游戏、实践操作等方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 营造良好的教学氛围活力课堂的成功与否很大程度上取决于教学氛围的营造。
教师可以通过多种途径来营造积极向上的氛围，比如通过音乐、游戏、漫画等方式来调动学生的情绪，让他们更愿意投入到学习中。
3. 注重学生的情感交流在活力课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平，更要关注学生的情感状态。
教师可以通过谈心、小组分享等方式来了解学生的情感需求，建立师生之间的信任和沟通。
活力课堂对教育的影响活力课堂的出现为教育领域注入了新的活力，它不仅是教学方式的创新，更是对传统教育模式的一种挑战和反思。
活力课堂的出现让我们看到了更多种可能性，它为学生提供了更多的选择和自由，更加注重培养学生的创造力和创新精神。
在活力课堂中，学生不再是被动接受知识，而是主动筛选和应用知识，从而更好地发展自己的潜能。
教案二改变课堂,让学生主动参与学习
教案二改变课堂，让学生主动参与学习让学生主动参与学习当今社会，教育已成为人们普遍关注的话题之一。
教育的目的在于培养具有创新思维和实践能力的人才，包括知识、能力、素养等多方面的发展。
但是，在传统的课堂模式中，学生们往往是被动接受知识，缺乏主动性和积极性。
因此，如何更好地改变课堂模式，让学生更好地参与学习，已成为当前教育改革的一个重要议题。
教案二改变课堂，注重学生的主动性参与和互动，善于启发学生思考和创新，并且充分发挥每个学生的个性和特长，让学生在学习中得以全面发展。
教案二改变了传统的讲课模式，采用了多元化的授课方式，如小组讨论、案例分析、实验探究、角色扮演等，让学生参与过程更加生动、形式更加丰富。
教案二倡导学生自主学习和合作学习，在课堂上，不仅要让学生的思维活跃起来，而且要让他们在合作互动中形成积极向上、勇于尝试、敢于创新的品格。
通过课堂中的观察、实验、探究等活动，让学生感受知识的自由与快乐，培养学生自主学习的能力，从而实现学生的自我价值和成就。
此外，教案二强调了思维方式的改变，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过适当的启发性话题，引导学生进行自由想象和思考，激发他们的创新天赋，让他们能够自定义和解决问题，发挥自己的才能和潜力。
同时，教案二也注重培养孩子的批判性思维，使他们具备从多个角度、多个维度考虑问题的能力，从而更加客观、真实地认识和理解世界。
教案二改变了传统教育的课堂模式，让学生在学习中得到了更多的自由和启发，大大激发了他们的学习兴趣和求知欲望。
现代教育的核心是教育个性，教案二在课堂教学中，充分考虑了每个学生的个性和特长，让每一个学生都能够在这样的教育环境中最大化地发展自己的潜力，从而达到教育的真正目的。
因此，我们应该给予更多的支持和关注，为实现教育的全面发展而努力。
新课程条件下的教师行为——加强引导,提高学生学习主动性
2020.09爱情婚姻家庭 教育观察21新课程条件下的教师行为——加强引导，提高学生学习主动性甘雅文重庆市涪陵高级中学校摘要：新课程条件下，教师应从传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
特别是扮演好引导者的角色，引导学生真正认识到学习的价值，感受到学习的乐趣，明确学习的义务和自己的责任，从而激发学生学习上的主动性，进而提高教学质量。
关键词：教师行为；引导；主动性教学，是学校教育的中心工作，教学质量也一直是教育者们关注的重要问题。
在新课程的背景下，教师的观念改变了，视野拓宽了，大胆创新与实践之后收获了许多宝贵的教学资源，这些都有助于改善教学方式，提高教学质量。
但是，学生是学习活动的主体，学生是否想学，是否愿意好好学，才是教学成败的关键。
如何让学生想学又愿意好好学，并且长期坚持下去呢？靠学生的自觉性？没人引导何来自觉。
所以，教师要扮演好引导者的角色，既做学生人生路上的引路人，又做学生学习上的引导者，引导学生真正认识到学习的价值，感受到学习的乐趣，明确学习的义务和自己的责任，从而激发学生学习上的主动性。
一、引导学生认识到学习的价值学生们从小就被教导要好好学习、天天向上，他们听烦了，也听不进去了，但他们也就是被灌输了这样一个意识，并没有真正体会到学习的价值。
这样一来，到他们心智逐渐成熟，有了自己的想法时，一旦对课程不感兴趣或者学习受挫，便很容易厌学。
那么，教师教得再好，他也接收不了。
因此，我在开学第一课就要学生认识到学习的价值，“为什么学习？”“学习有什么好处？不学习有什么影响？”启发他们去思考。
之后，在与个别同学的谈话中也尽力引导他们找到自己学习的理由。
从现实出发，贴近生活，再结合自己的阅历和学生倾谈，在此过程中让学生认识到学习的意义，明确学习的目标，从而寻找到学习的第一股动力。
否则，学生在学习上将是盲目的、被动的，自然不可能学得好。
二、引导学生感受学习的乐趣只让学生认识到学习的必要性还不够，大部分学生都能很快认识到位并确立起学习的目标，但就是坚持不下去，到最后还是徒然。
浅谈如何让学生在数学课堂中寻找乐趣
浅谈如何让学生在数学课堂中寻找乐趣发表时间：2016-03-17T16:21:59.990Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年11月下作者：何宝林[导读] 在数学课堂教学中，教师应该创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围，让学生在数学课堂真正寻找到乐趣。
摘要：在数学课堂教学中，教师应该创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围，让学生在数学课堂真正寻找到乐趣。
那么，怎样才能让学生在数学课堂寻找到学习乐趣呢？在本文中，笔者就结合自己参加工作十几年来的经验谈一些体会。
关键词：数学课堂；学生；乐趣一直以来，农村初中学生的数学成绩都不是很理想，这不仅与所处的环境有关，也与学生的心理特点有很大的关系。
在科技发达的今天，数学教育是要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
由此可见，新的课程理念已不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。
这一理念也倡导了数学课堂也要活起来。
数学课堂也应该像语文课堂那样生动活泼、主动、富有个性。
在数学课堂教学中，教师应该创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围，让学生在数学课堂真正寻找到乐趣。
那么，怎样才能让学生在数学课堂寻找到学习乐趣呢？下面就笔者参加工作十几年来的经验谈谈自己的一些体会。
一、合理创设情境，使学生乐学在数学课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效果，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
1.在学生已有的认知基础上创设问题情境学生的学习是以一切现有的认知发展水平为出发点，所以知识的引入只有在与学生的认知水平相适才能促进学生的主动建构。
简单地说，就是新知识的学习总是在原有的基础上进行的。
因此，在教学新的内容时，教师应注意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新旧对比，同化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉，体验到数学知识的形成过程。
如何提高学生学习的主动性
如何提高学生学习的主动性主动学习总是比被动学习的效果好，但是很多学生都不会主动学习。
为此，以下是店铺分享给大家的提高学生学习的主动性的方法的资料，希望可以帮到你!提高学生学习的主动性的方法一兴趣是学生自主学习的原动力。
兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见，兴趣才是最好的老师。
学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。
因此，英语教学的第一件大事是培养学生对英语的兴趣，让学生热爱英语。
1.营造有利于学生自主学习的氛围，让学生“敢”学。
教学过程既是知识的传授过程，又是师生情感交流的过程。
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感。
当学生成功时，教师积极的表扬;当学生犯错时，教师真心的宽容;当学生遇到困难时，教师热情的帮助……都能在教学活动中起到润滑剂的作用。
融洽而又默契的师生关系能够充分调动学生主动参与学习的积极性，使其能最大限度地参与课堂教学活动。
要彻底改变“教师是主角，学生是观众”这一被动局面，使学生从“怕”的阴影中解脱出来，教师还需努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
允许学生大胆质疑，宽容学生犯错误，鼓励学生对教师的看法提出异议，师生共同学习、探讨、补充和完善。
事实证明，融洽、默契的师生关系;宽松、民主和谐的教学氛围，能促使学生大胆、积极、主动地学习，树立起自主学习的信心，增强其自主参与学习的意识，使学生的学习自主性得以培养。
2.运用灵活多样的教学手段和方法激发学生的兴趣，使学生“乐”学。
小学生活泼好动，注意力持续时间短。
作为小学英语教师，必须想方设法吸引学生的注意力，否则他们会很快对英语学习失去兴趣。
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用多变的课堂教学,调动学生学习的主动性摘要：把课堂的主动权还给学生，充分调动学生学习的主动性。
采用多变的课堂教学教学方式，创造问题情景，不断激发学生学习的激情，提高学生参与课堂教学的积极性，促进学生能力的提高和学生自身的发展。
关键词：问题情境；主动性；终身发展
新课程实施以来，人们常说课堂教学评价的着眼点主要在于学生能否在活动中主动的发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和处理资料。
为了实现这一教学思想，在教学实践中，应该让学生带着问题走进教材。
课堂上，创设积极有效的问题情景，突出问题的知识性、趣味性、科学性、探索性和思考性，引导学生边读边想问题边探索答案，有时问在前、思在后，有时读在前，问在后，让学生循疑而读，依读而进，积极创设条件或提供材料，让学生主动探索，用自己喜欢的方法把问号转化为句号，并能产生新的问号，使学生带着问题又走出教材。
不断激发学生学习数学的兴趣，激发他们求知的情感，养成喜欢数学、应用数学的良好习惯。
一直从事数学教学，实践经验告诉我，数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。
北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”；从当前全面
实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
为了实现这个目标，在教学引入时我常常以问题作为出发点，选择的素材密切联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有一定的挑战性，引发了学生的思考。
如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》在引入时我提出了以下几个问题：你能举出生活中一些有关三角形的实例吗？你能一笔画一个三角形吗？你能用语言叙述你的画图过
程吗？
如人教版初二几何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。
画好后请你剪下来验证一下。
学生的积极性被激发，热烈的讨论，课堂上出现了许多情况：有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法；有的一个学生是利用尺规根据三边关系画的（这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理）；有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，学生充分利用已有的数学知识，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，通过剪一剪试一试从直观上验证了自己的
画法。
如《相似形》的《相似三角形的性质》在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大文明古国的埃及你会想到什么？学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗？学生几乎是异口同声地告诉我用影长，当时我称赞他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。
”从而激发了学生探索相似三角形的其它性质的兴趣。
在课堂教学的过程中，为了使成绩较差同学减少对于数学的恐惧感，课堂上要放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：1、请学生讲解三角形的有关概念；2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发现了什么？3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。
三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了较好的效果。
在课堂上放慢教学速度是可以照顾到大部分学生的，但一小批优等生就会出现没事做的情况，这时学习小组就能充分发挥作用，在具体的教学过程中给学生建立数学学习小组，让学生在各自的小组中相互帮助，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终
完成一个共同的目标。
通过小组学习，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于接受合理成分，又要勇于表达自己不同的看法。
在具体实施的过程中，我深刻的认识到讨论的重要性，鼓励学生质疑，质疑教师，质疑教科书，鼓励学生争论，有些知识点在学生的争论中被突破，知识在争论中被融会贯通，我发现学生之间的语言他们更容易理解，一些简单的知识也可以开始尝试让学生讲课。
如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。
让各层次的学生都能有所知，有所得。
在认知效果和记忆效果方面比教师直接给出要好。
新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，提要数学学习的乐趣，积极主动地学习有价值的数学，因此构建多变的课堂，调动学生学习的主动性，还要运用教育技术手段增强教学趣味性和吸引力。
课堂教学中，运用教育技术手段激发学生学习的兴趣，创设学生熟悉的生活情境引入问题，让学生感觉到知识就在身边，学习了知识就能解决现实生活中的问题。
如在学习圆的知识时，学生容易把球和圆混起来，为了搞清两者之间的区别和联系，在运用传统食物展示的基础上，通过多媒体播放三维动画，把球剖开，横截面就是圆，这样不仅让学生明确了区别，还知道了联系。
不难看出，教育技术手段能让数学课堂活起来，把数学知识用起来，也能让学生的脑子动起来，增强教学的效
果。
总之，构建多变的课堂教学，首先要树立正确的课堂教学观，把课堂的主动权还给学生，积极创建问题情境，使学生带着问题走进教材，又走出教材，拉近教学与学生实际生活的距离，调动学生学习的积极主动性，引导学生主动发现问题、提出问题、探究并解决问题，促进学生学习能力的提高和终身发展。