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平泉中学“361高效课堂”教学模式界定
平泉中学“361高效课堂”教学模式新课改背景下，如何在不延长教学时间的前提下，构建高效课堂，提高教学效益，是广大一线教师关注的焦点。
教导处经过深入调研、反复研究，提出“361高效课堂”教学模式，希望以此促进我校师生教与学方式的转变，推进新课改的高效实施。
一、从教学时间上定位“361”课堂45分钟按3:6:1比例划分，要求文科教师讲解、引导和点拨提升的时间为30%，约15分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到60%，约25分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟；理科教师讲解、引导和点拨提升的时间时间为60%，约25分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到30%，约15分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟。
二、从教学内容上定位“361”教学内容的设计30%知识不用讲，学生自学就能学会，60%是通过合作探究才能学会，10%是通过学生思考讨论、教师点拔引导及反复训练才能理解掌握。
三、从教学主体上定位“361”即按30%优秀生、60%中等生、10%后进生的比例，遵循“组内异质、组间同质、文理协调、男女搭配”的原则成立学习小组。
每组6人左右，并选择一至二名学习好、组织能力强的同学做为小组长，负责组织本组同学的自主、合作、探究学习活动。
班主任老师还要对小组长进行有效的培训，其内容主要有：①督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；②指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人都得到发展；③指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用；④指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同的解答，并及时准确地向老师汇报，从而培养组长的组织、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
四、从教学程序上定位“361”“3”就是三个基本原则——学生主体原则、先学后教原则、分层教学原则，“6”就是六个教学环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、总结预置，“1”为最终实现一个目标——高效学习。
361教学模式释义
“‘361’主题变奏式教学模式”释义阆中市枣碧乡中心学校宋泽顺近年来，通过课堂教学模式改革，我校逐渐形成了“361”主题变奏式教学模式，那么什么是“361”主题变奏式教学模式呢？“361”主题变奏式教学模式是建构在“以生为本，合作探究”的教学思想上，同“尊重学生的共同发展”的理念是完全切合。
“学生是学习的主人，还课堂与学生”是新课改的要义之一。
“361”主题变奏式教学模式共分六个层次，即学生的划分、时间的划分、学习内容的划分、课下自习的划分、学生小组的评价，教师备课的时间分配等，从六个层次上看，充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位。
学生在课前，按照老师的指导进行自主的学习，课堂上合作学习中，学生充分进行信息互通共享，互相启发思路，开拓思维空间，取长补短，达到共同提高共同发展的教学目的。
学习的过程是自主合作探究的过程，使学生体验到合作学习的快乐，感受到学习的愉悦，增强学习的主动性、积极性、创造性，有利于培养学生的自主意识、合作意识、互助意识、探究意识、创新意识，生成活泼交流、快乐分享的高效课堂，达到学生身心成长、智力开发和健全人格的和谐统一。
一、“361”整体教学模式：“3”个关键步骤：预习提示，交流展示，反馈补偿。
“6”步教学方法：目标导引，主题探究，分组合作，展示提升，达标测试，内化建构。
“1”个教学环节：教后反思二、“361”课堂教学模式“361”课堂教学模式包含以下几层含义：1.学生的划分：每个班级大约有30%的优秀学生，60%的中档学生，只有10%的差生。
小组的划分：一般4-6人组成，在4人小组中，一名优秀学生为组长，二名中等生，一名学困生；在6人小组中，一名优秀学生为组长，二名中等生为副组长，三名成员（包括一名学困生）。
组长职责：引领小组成员学习的作用，教会小组成员完成学习任务，督促组内成员完成作业和遵守课堂纪律。
我校践行“361“教学模式以来具体的分组法为：按期末考试成绩S行分组，每10—12人一组，分成4—5个学习小组，指定一名组长（优等生班里1-12名）、两名副组长（班里的13-36名），三名组员（包括一名学困生）。
361课堂教学模式
“361课堂教学模式”
“361课堂教学模式”即是“三环（课前预习，课上互动，训练反馈）六步（编导学案——吃透教材，课改的基础；课前预习——打开通道，自主学习；互动展示——还课堂于学生，课改的核心；老师点拨——帮助学生，解决难题；课后训练——堂清日清，巩固双基；及时反馈——周清月清，不留盲区）一贯穿（小组合作学习——培养自主、合作、探究、竞争）”。
李桂梅校长用理论与实践对“361课堂教学模式”作了精辟阐述，列举了大量案例，形象生动地论述了“361课堂教学模式”的意义，基本要素以及达到的三维（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）目标。
我校将在此基础上，以课前预习为基础，课上互动为核心，训练反馈是关键，小组合作学习贯穿始终，培养学生自主、合作、探究、竞争的能力，以学生为中心，强调的是“学”，还课堂于学生，彻底打破教师“满堂灌”的教学模式，强力推进“361课堂教学模式”，深入打造高效课堂，努力创建课改样板校。
“361课堂教学模式”。
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课堂改革中的“一枝独秀”“一石激起千层浪”，在新课程改革春风的感召下，我们的课堂教学百花齐放，从教师角色的转变，到学生主体地位的体现，都让我们的课堂逐渐走向更加和谐、更加人文化，它带给我们的是一种充满创新气息、体现创新精神、与时俱进的新课堂。
课堂不再是教学的终端，而是不断激发学生求知的热情和兴趣，培养学生深入探究的桥梁。
课堂应以发展学生的综合素质，主动发展和可持续发展为本。
而我认为“读”是满园春色中的的“一枝红杏”。
因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。
一、读中悟在文章中，作者总是要通过对一定事物、情境的表述寄托一定的思想观点和情感倾向的，这种思想感情，不管是何种情形，都应注重在再现情境的基础上让学生去进一步细读、深读原文，投入感情体察作者的情感轨道，从而使自己的思想得到升华，认识得到提高，领悟到文章的深刻内涵。
如《穷人》一课，教学中抓住一系列心理活动的描写，体会人物的担心、害怕。
通过作比较、品评，反复朗读，使学生体会到桑娜善良、淳朴、宁可自己受苦，也要帮助别人的优秀品德，从而使学生理解、掌握准确的语言，领悟文章内涵。
在这个过程中，教师最需要做的是相机点拨学生在什么地方该详读，什么地方该略读，什么时候该轻读，什么时候该重读，而绝不应该以自己“头头是道”的“讲演”去局限学生的思想，侵占学生的读书时间。
二、示范读一篇好的文章，对于小学生来说能理解只是表面，对于深一层的意思以及作者的情感几乎是空白，所以教师在课堂中的示范能起到带动学生学习积极性的作用，起到“一石激起千层浪”的效果。
所以，在课堂上每一位教师都应该注意交给学生读书的技巧。
首先，教会学生处理轻重音、停顿，恰当的运用语气、节奏，并根据课文的特点确定示范的时机，其次，把自己融入课文内容，设身处地的想想人物的内心世界。
例如朱自清的《匆匆》，学生对散文没有丝毫的兴趣，课文就是通过作者对时间的感悟，告诉我们要珍惜时间。
“361”教学模式下的问题组教学法9页word文档
“361”教学模式下的问题组教学法“361”高效教学模式是我校在学习借鉴他人课改经验的基础上，经过部分老师在上课过程中的实践，自下而上而形成的一种教学模式。
“361”即“三案（预习案、课堂学案、检测案）”“六环节（自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结）”“一个学习共同体（每名同学参加一个学习小组）”。
该教学模式既充分发挥了教师在课堂教学过程中的引领作用，又充分尊重学生的参与权，保护学生的求知欲，使教学过程服务于学生的学习，突出以学为主的教学思想，重视三维目标的落实。
“问题组教学法”则是青岛市推广多年的一种教学法。
该教学法的核心就是以问题引领学生，启发学生思考，便于学生开展小组合作。
该法的思维容量是比较大的，需要全组学生紧张思考，自行组织答案，选出最优答案向全班同学展示。
这种教学法的前提是老师要设计好高质量的问题组，所以对老师的要求也是比较高的，需要备课组全体老师通力合作，共同设计出富有启发性的问题组。
其基本原则是：不用思考的不问，没有启发性的不问，不是阶梯式的不问，无法理解的不问。
这就是说，设问必须符合学生的实际，能够真正激发学生的思维，要有阶梯性，不能过难过深，要让学生产生思维的共鸣。
这两种教学方式都是以学生的参与为主，重视学生的思考过程。
在实践“361”教学模式的过程中，我们化学备课组教师采用“问题组教学法”，使学生在课堂上自主思考的时间很明显地比以前长了十分或八分钟，学生思维的强度变大，活跃程度更是令人惊奇。
在学期末模块统一检测中，我们化学组的成绩提升总是名列前茅，连续几年被评为区优秀备课组。
这一切跟我们实施“361”这一教学模式有很大的关系。
“问题组教学法”主要应用在“361”教学模式中的“预习案”“课堂学案”中。
在环节上，“问题组教学法”主要应用在“自主学习”“合作探究”两个步骤中，引导学生积极探究，从而更好地引导学生发现知识规律，感悟知识的理解过程，提高思维分析能力。
反思生本课堂,点亮教学智慧
反思生本课堂，点亮教学智慧【摘要】课改——一个古老而全新的话题，我校自2011年实行“361”生本课堂教学模式以来，课堂教学面貌有了新变化。
生本课堂旨在让学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由教师控制课堂的局面，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益，创建高效课堂。
它彻底的改变了以往教学中重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。
通过“361”生本课堂模式教学，让学生积极思考，学习小组间积极合作，通过教师的少讲，精讲甚至不讲，将时间、将课堂都还给学生，使学生有积极思考、发问、质疑的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，但如何让生本课堂高效，这是一个值得拷问和探究的问题。
【关键词】“361”；生本课堂；反思；高效课堂【中图分类号】g63.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-02“361”生本课堂教学，教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力，去获得知识和解决问题。
课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。
这让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
我对利用生本课堂教学以来的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。
一、“361”生本课堂教学模式的优点（一）前置作业促进学生“先学”生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。
以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。
但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。
它是预习作业，但又超越了预习作业。
这就是生本课的前置作业。
它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。
前置作业具有对学生的预习、“先学”有导向作用。
361长胜中心小学课堂教学改革实施方案剖析
长胜中心小学“361本真课堂”教学改革实施方案一、361本真课堂的背景课堂是育人的主阵地，学生在校60%以上的时间都是在课堂教学中度过的。
“本真课堂”力求以真实、朴实、扎实的课堂培养身心健康、品行端正、习惯良好、乐学善思、追求真理的“真人”。
现在的课堂花哨的东西多了，过分追求课堂教学的包容万象、滴水不漏和完美无瑕，导致学生脱离了学科，脱离了文本，使得课堂教学的有效性大打折扣，为了营造真实的教学氛围，打造简约务实的课堂，我们提出了“361本真课堂”这一主张。
二、361本真课堂的内涵1.本真课堂在理念上主张：生本，生活，生态。
生本：就是以一切为了学生、高度重视学生、全面依靠学生为宗旨。
一切教学活动都要以学生为本，以学生的成长为出发点和最终归宿。
生活：课堂中的情境创设、课程资源的开放和使用都要来自于学生的生活经验，让学生有最直观最真实的体验，不能脱离于他们的生活实际。
生态：强调本真课堂的平等和谐的教学环境，摒弃师道尊严，教师要始终确立自己是平等中的首席的地位，课堂上师生活动、生生活动要充满和谐、愉悦的情感。
2.本真课堂在氛围上强调：自然，自主，自由。
自然：即非人为的或不做作的，不拘束，不呆板，非勉强的。
我们的课堂要力求尊重儿童认知规律和发展规律，以原始的真实的教学活动呈现。
自主：学生是课堂的主人，真真正正地突出学生的主体地位，凸显教师的主导作用。
自由：是由自己作主，不受限制和约束。
课堂上学生的思想和精神是自由的，只有在自由的前提下，他们的发展性和创造性才能得到最大限度的体现。
3.本真课堂的追求：真实，朴实，扎实。
真实，课堂首先是与客观事实相符合的，要符合儿童的特点，要符合培养的目标，更要贴近儿童的生活，上真实的课，做真实的人。
朴实，本真的课堂是不应该有花架子的，不应该追求所谓的形式的，是返璞归真的，是简单、简约、简明的，是符合农村学生特点、学校特点的质朴的课堂。
扎实，我们要求教师的备课是扎实的，教学的过程是扎实的，训练的指导是扎实的，评价的落实是扎实的。
361课堂流程解读
新镇小学“361高效课堂”教学流程及解读实施高效课堂教学的指导思想是贯彻新课程“自主－合作－探究”的理念，切实培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，促进教师的专业成长，真正实现教学高效和学习高效，从而大面积提高教育教学质量。
经过外出考察学习，参考先进学校经验，结合我校实际，现将我校“361”课堂教学流程总结如下：“361”高效课堂流程解读：一、课前准备环节解读1.深入挖掘教材挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。
2、确定学习目标要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。
①要针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。
②教师对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情景，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。
③要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成。
3、精心编制导学案导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提。
①整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。
②学案内容要包括：学习目标、重点难点、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的学案应有所侧重和不同）；要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。
③学案至少提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。
4、课堂学生学习过程的设计。
①要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培养目标的要求。
②每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。
根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。
361高效课堂教学模式
高中语文“361高效课堂自主学习模式”简介高中语文学科主任李若富一、什么是”361高校课堂自主学习模式”?“3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,“3”也是指课堂教学的三个主要环节,包括“(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。
”同时还指课堂学习的三种主要学习方式:自主、合作、探究。
“6”是高效课堂教学的具体实现过程,包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。
“1”是构建适应新课改的阅读工程,使之成为高效课堂的必要补充。
二、“361高校课堂自主学习模式”的理论依据与实践依据(1理论依据:新课程改革明确提出要实现“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定,体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。
而新课改对学习方式的转变也提出了自主、合作、探究的要求,我们认为要贯彻新课改的精神,打造高效课堂,必须抓住课堂教学的三个主要环节:(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。
针对我们的校情、学情,我们提出了构建阅读工程的建议。
现代教育研究也表明:影响学生学习成绩的因素30%的因素是智商,70%的因素是情商,即学生的情感、态度、愿望、动机、意志力、恒心等因素;10%的因素是行商,即学生的学习过程、学习方法、学习手段、学习工具等。
(2实践依据:我们在长期的教育教学实践中,发现了两个值得深思的“361”现象,即在一个班的学生组成上,大约有10%的优生、60%的中等生和30%是“待优生”(等待优秀的学生组成。
在学习内容上,大约30%的知识不用老师讲,学生自己就能掌握;大约60%的知识学生通过集思广益或讨论解决,只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后,老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。
“361高效政治课堂教学模式”试行方案11
“361高效政治课堂教学模式”试行方案伴随着高中新课改在各地的逐渐推进，针对我校校情和学生实际，进行课堂模式的变革势在必行。
我们政治组的各位同志经过共同商讨，初步形成一套试行模式，即“361高效政治课堂教学模式”。
一、课改理念以改变学生的学习方式，培养自主学习的能力为重点，充分发挥教师的主导作用，以学习目标为导引，设置具有探讨意义的问题，通过自主学习、小组合作、探究学习的方式实现高效学习课堂，培养学生良好的学习习惯与学习方法，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
在“361高效政治课堂教学模式”中，自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本，牢牢抓住“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，将课堂推向“活跃、快捷、和谐、高效”的境界。
二、361高效政治课堂教学模式的概述“3”是指：课堂教学三步骤：课前预习——合作探究——课后拓展训练；导学案的三部分：课前预习案、课中探究案、课后检测反馈案；新课改下高效课堂要实现的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
“6”是指实现高效课堂的六个环节：目标导航——自主学习——展示交流——合作探究——点拨提升——有效训练周周清。
“1”就是一个目的：打造高效课堂，实现高效学习。
三、导学案的编写学习目标导航是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学生学习的路线、方向和基本要求。
因此，学习目标导航的设定和内容的编写起着非常重要的作用，这就要求学习目标导航的编写一定要以教材为核心，并努力设定高质、实用、科学、规范、新颖的学案。
（一）在编写过程中要遵循以下原则：1、学案编制要符合课标、考纲及高考要求，重点突出，注重基础，突出能力考查。
2、同年级科任老师坚持分工合作制作导学案，编制人编制好后要经备课组其他老师审定通过即可复印并提前发放，借此凝聚教师们的集体智慧制作高质量的学案。
3、必须结合我校学生实际，编制出符合我校学生实际的学案，而不能照搬。
浅谈构建“361”高效课堂教学模式的基本思路
浅谈构建“361”高效课堂教学模式的基本思路摘要：361高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
361高效课堂是有效课堂的最高境界关键词：361 高效课堂导学案我校提出了“先学后教，学案导学”361高效课堂模式，后来概括为“361高效课堂”。
一、361高效课堂的概念三个基本基本要求是：“先学后教”；基本载体是：“导学案+教材”；基本环节是：“6个”六个基本环节：自主学习，展示交流，质疑探究，点拨提升，巩固测评，总结预置。
1、定义：361高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
361高效课堂是有效课堂的最高境界。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
二者达到和谐统一，“361高效课堂”才能形成。
简言之，“361高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
过去容易有拔苗助长的高效，现在的课堂会对学生的一生产生更积极的影响。
更重要的是，一开始学生不适应这个模式，教师也不适应这个模式，彼此都还有个适应的过程，一旦学生适应了，习惯了，掌握了方法，运用灵活了，小组展示交流就会得心应手，就会名副其实地高效起来，就可以一单元——单元地进展，甚至一个主题一个主题的进行，还可能一学期学会一学年甚至更多的内容。
361高效课堂教学模式讲解
高中语文“361高效课堂自主学习模式”简介高中语文学科主任李若富一、什么是”361高校课堂自主学习模式”?“3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,“3”也是指课堂教学的三个主要环节,包括“(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。
”同时还指课堂学习的三种主要学习方式:自主、合作、探究。
“6”是高效课堂教学的具体实现过程,包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。
“1”是构建适应新课改的阅读工程,使之成为高效课堂的必要补充。
二、“361高校课堂自主学习模式”的理论依据与实践依据(1理论依据:新课程改革明确提出要实现“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定,体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。
而新课改对学习方式的转变也提出了自主、合作、探究的要求,我们认为要贯彻新课改的精神,打造高效课堂,必须抓住课堂教学的三个主要环节:(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。
针对我们的校情、学情,我们提出了构建阅读工程的建议。
现代教育研究也表明:影响学生学习成绩的因素30%的因素是智商,70%的因素是情商,即学生的情感、态度、愿望、动机、意志力、恒心等因素;10%的因素是行商,即学生的学习过程、学习方法、学习手段、学习工具等。
(2实践依据:我们在长期的教育教学实践中,发现了两个值得深思的“361”现象,即在一个班的学生组成上,大约有10%的优生、60%的中等生和30%是“待优生”(等待优秀的学生组成。
在学习内容上,大约30%的知识不用老师讲,学生自己就能掌握;大约60%的知识学生通过集思广益或讨论解决,只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后,老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。
旗帜课程建设实施方案
旗帜课程建设实施方案一、背景与意义。
当前，教育事业正处在改革发展的关键时期，教育教学工作的质量和效益也日益受到社会各界的关注。
而课程建设作为教育教学工作的核心内容，对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
因此，制定和实施旗帜课程建设实施方案，对于推动学校教育教学工作的改革与发展具有重要意义。
二、总体目标。
1. 优化课程结构，促进学科融合，提高学生综合素质；2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果；3. 加强课程评价，促进教学质量提升，实现教育教学目标。
三、具体措施。
1. 设立课程改革工作小组，明确工作职责，制定工作计划；2. 调研学校现有课程设置，分析存在问题，确定改革方向；3. 建立课程改革评估体系，定期对课程改革工作进行评估；4. 加强师资培训，提高教师教学水平，推动课程改革；5. 制定课程改革实施方案，明确时间节点，推动改革工作的落实；6. 完善课程资源建设，优化教学设施，提高教学条件。
四、保障措施。
1. 加强领导班子的统筹协调，形成合力推动课程改革；2. 健全课程改革的组织机制，明确工作责任，加强督导检查；3. 充分调动教师的积极性，营造良好的教学氛围；4. 健全课程改革的监督制约机制，及时纠偏，保证改革工作的顺利进行。
五、预期效果。
1. 学校课程结构更加合理，学科融合效果明显；2. 学生学习兴趣增强，学习效果明显提高；3. 教师教学水平得到提升，教学质量得到提高；4. 学校教育教学工作整体水平得到提升，学校教育教学目标得到实现。
六、总结。
旗帜课程建设实施方案的制定和实施，是学校教育教学工作改革与发展的需要，也是提高教育教学质量、促进学生全面发展的需要。
我们将以科学的理念、务实的态度，全力推动旗帜课程建设实施方案的顺利落实，努力将学校教育教学工作推向一个新的高度。
2023-2024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计17P46-47《解决问题》
20232024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计17 P4647《解决问题》作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻来设计这份教案。
一、教学内容我教的是20232024年度一年级数学上册的“361教学法”中的第17课《解决问题》。
教材的章节在P4647，主要内容是让学生通过实际问题，运用加减法来解决问题。
二、教学目标我希望通过这节课，让学生能够理解加减法的实际意义，并能够运用加减法来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握加减法的运用，难点是让学生理解加减法的实际意义。
四、教具与学具准备我会准备一些小玩具，比如小熊、小车等，还有一些卡片，上面写着数字和加减号。
学生需要准备一本数学书和一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些小玩具，比如小熊和小车，让学生看看这些玩具的数量，然后提出问题，比如“如果有3只小熊，再给你2只小熊，你一共有几只小熊？”2. 例题讲解：我会用卡片，上面写着数字和加减号，给学生讲解加减法的意义和运用。
比如，我会拿出写着数字“3”和“2”的卡片，告诉学生，3加上2等于5，这就是加法；如果我拿出写着数字“5”和“2”的卡片，告诉学生，5减去2等于3，这就是减法。
3. 随堂练习：我会给学生一些练习题，让他们运用加减法来解决问题。
比如，“如果有5个苹果，你吃掉了2个，你还剩下几个苹果？”4. 作业布置：我会布置一些作业，让学生回家后，运用加减法来解决问题。
比如，“家里有3个橙子，爸爸吃了1个，妈妈吃了2个，我们还剩下几个橙子？”六、板书设计我会用黑板，写下今天的课程内容，包括加减法的意义和运用。
七、作业设计作业题目：家里有5个橘子，你吃掉了2个，你还剩下几个橘子？答案：还剩下3个橘子。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了加减法的意义和运用。
同时，我也会给学生拓展延伸，让他们想一想，除了加减法，还可以用什么方法来解决问题。
一年级上册语文“361教学法”教案设计27 P74-75《升国旗》(第2课时)
一年级上册语文“361教学法”教案设计教学内容：10、升国旗（第二课时）年级：一年级
主备教师：
教学目标：有感情地朗读课文，背诵课文。
学习目标：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：背诵课文。
教学准备:生字卡片、课件。
预习提纲：背诵课文
导学过程：
一、导入掲题
1．抽读本课生字卡片。
2．出示词语：中国、国旗、飘扬、立正、敬礼、五星红旗、美丽、升起。
（学生开火车读、齐读。
）
二、明确目标
三、预习反馈：抽学生尝试背诵课文
四、师生活动
学习活动
1、出示升旗仪式的图片让学生看。
2、指导学生用多种形式有感情地朗读课文。
如指名读、男女竞赛读、小组竞赛读、齐读。
（通过多种形式的朗读引导学生理解感悟课文内容。
）
【活动过程预设】
1、自主学习：学生明确学习要求，自主学习。
2 、合作探究：小组内比读课文。
3、展示分享：抽生读，看谁读的好。
4、评价点拨：那些同学读的好。
五、当堂训练
填空。
我国的国旗是（），国旗多么（）。
向着国旗我们（），我是（）人。
六、总结提升:
在本课的学习当中，我们通过读课文、看图片，了解了祖国，五星红旗是我们的国旗。
我相信小朋友们会更加热爱国旗，热爱我们伟大的祖国！
板书设计
11、升国旗
升旗仪式五星红旗
立正敬礼
我爱祖国
课后要求：背诵课文。
课改361度
课程改革“361度”烈面镇小学张亚菲任何一项工作都应有一个工作中心，所有相关活动都将围绕这个中心开展和进行，从而才能取得圆满成功。
所以可以形象把学校的每项工作，都看着一个个大小不等的圆，如行政管理工作、教学工作、德育工作、安全工作、后勤工作、校园文化建设等，这些工作圆可能辐射半径不同，但有一个共同的圆心----“教学”，而教学发展和进步的动力源于“课程改革”，所以如果更准确定位的话，学校所有工作圆的共同圆心应该是“课程改革”。
“课程改革”更象学校整体工作的工作轴，把各项工作圆串成一串，学校整体工作就如同在“课程改革”工作轴串联下，所形成的多圆叠加的同轴工作组。
“课程改革”既是共同圆心，又是工作轴，是其他工作的源动力，它与其他工作相互促进又相互制约。
首先，每项工作的圆心定位必须准确，必须以教学为中心，以“课程改革”为圆心，否则工作运转时一是晃动旋转，致使工作不能正常顺利完成。
二是运行磕磕碰碰不能与学校相关工作同步，更影响其他工作的正常运行。
三是制约了圆心课程改革的高速运行。
第二、各项工作应保持与课程改革相同方向，更不能逆向行驶，与课程改革背道而驰。
凡有悖于教学中心工作方向的工作，决定不能取得好的结果。
更大的危害是打乱学校全盘工作，严重影响学校整体工作进程。
第三、各项工作及部门要加强联系和相互协调，尽量减小摩擦，增加润滑，降低内耗。
只有各项工作都高速运转时，才更有利于促进课程改革的快速推进。
最后、还应当考虑每项工作的辐射半径，半径越大，工作面形成的圆越大，运转需要的动力也越大，而学校的人力、物力、财力等所产生的源动力是有限的，某项工作辐射半径过大，则在这项工作上必投入过多甚至透支源动力，其结果势必影响学校其他工作，包括课程改革在内的工作运行。
“课程改革”是一项复杂的系统工程，本身也是一个最重要的工作圆。
它既是其他工作的动力源，也更需要源动力。
所以，首先、学校应在“课程改革”工作上最大限度地投入，同时、作为关心学校发展，关心人民教育事业，关心祖国未来的人民教师，我们不但应积极投身课程改革，圆满完成课改任务，画满360度的同时，对于“课程改革”更应多1度热爱，多倾注1份动力，让我们的“课程改革”飞速运转，促学校教育教学工作向着新的高度全速提升。
各种旗子教学课程设计
各种旗子教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解和掌握各种旗子的基本知识，包括国家旗帜、国际组织旗帜、军旗等；2. 学生能够识别不同国家和地区的旗帜，并了解其象征意义和背后的历史故事；3. 学生能够理解旗帜设计的基本原则和元素，如颜色、图案和形状的象征意义。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，设计并制作一枚具有特定意义的旗子；2. 学生通过小组合作，提高沟通协调能力和团队协作能力；3. 学生能够运用比较、分析和归纳的方法，对不同旗子进行比较和研究。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对国家和民族的认同感和自豪感，树立正确的国家观念；2. 培养学生尊重不同国家和地区文化的态度，增进国际视野和跨文化交流意识；3. 培养学生的审美观念，激发他们对美术设计和创意表达的兴趣。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为社会科学类课程，结合美术、历史和地理等多学科知识。
针对小学高年级学生，他们在认知和动手能力方面具备一定的基础，对国家和民族文化有一定了解。
教学要求注重实践性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和参与度。
二、教学内容1. 旗子的基本概念与分类：介绍旗子的定义、功能、分类（国家旗帜、地区旗帜、国际组织旗帜、军旗等）；教材章节：《社会》教材中关于国家象征的相关章节。
2. 国旗的特征与象征意义：分析不同国家国旗的设计元素、颜色、图案及其象征意义；教材章节：《社会》教材中关于世界各国国旗的介绍。
3. 旗子设计与制作原则：讲解旗子设计的基本原则和技巧，如颜色搭配、图案设计、形状选择等；教材章节：《美术》教材中关于色彩、图案设计的相关内容。
4. 实践活动：组织学生设计并制作一枚具有特定意义的旗子，如班级旗、学校旗等；教材章节：《美术》教材中关于动手制作、创意设计的内容。
5. 案例分析：通过对典型旗子案例的分析，使学生了解旗子背后的历史故事和文化内涵；教材章节：《历史》教材中关于相关国家历史背景的介绍。
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课改旗帜教学361
-----天卉中学学习心得体会在我校课程改革的活动中，我有幸参加了围场天卉中学学习的活动。
在天卉近两天的学习，让我收获颇丰，现将我的学习心得记录如下：
一、“河北杜郎口”的秘籍
“河北杜郎口”是社会赠予天卉中学的美誉。
初到天卉，远远便可听见学生们洪亮的呐喊助威声，入目的是学生井然有序的围绕在球场边缘…“学生是教诲出来的”，将一群十七八岁的学生教育的如此好，这个学校到底有着怎样的教育秘籍？带着疑惑，在天卉中学我们开始了寻找与探究。
在一场交流会上，我们知道了天卉的管理，教学，评价秘籍—361。
管理361是，三个年级组，六个学科，一个督察组。
形成的是网格管理，交互管理，人人都是管理者，人人又都是被管理者，没有人不被检查，没有人不检查。
评价361是，三展，六评，一奖惩。
每天都有评价展示，每天都有六个层面的检查，每个月都有检查汇总。
课堂教学361，是我此行关注的重点，指的是三型、六步、一论坛。
三型，指的是三种课型—预习展示课、提升展示课、巩固展示课。
预习展示课是对学生对新授课预习成果的展示。
在课堂上主要是让学生通过自学，对学，组学等方式完成对新知识的了解与感知。
提升展示课是展示的是学生在对知识的理解与运用的过程中暴露出的问题，通过展示，质疑，补充让学生能够灵活掌握和运用所学知识。
巩固展
示课主要是针对在提升展示课上暴露的问题进行总结与研究。
高效课堂的六步是：解读目标、自主预习、交流合作、分组展示、穿插巩固、达标测试。
这六步的关键是学生的学案以及小组合作学习，这两个高效课堂的关键因素与我们的一模两翼三研中的两翼不谋而合。
根据我的学习，高校课堂的一个重要环节就是解读目标，学习目标有两个重点：第一，教师要用显性动词标记学习目标（例如：记住，会背等）。
第二，在授课过程中，教师要强调学习目标的重要性，让学生根据学习目标自主学习。
一论坛，指的是每个单元的复习课。
他是把梳理知识，建立知识树。
这个环节其实就是让学生反思，总结的过程。
二、钜细靡遗的拳法
在转班的时候我发现了许多班级管理的小方法，我把它们称为招招有用的拳法。
请看，教室的门上有个知识窗，推开知识窗见到的是各科的课外知识，有学习方法。
班里面设立了竞技台，常规统计表将宿舍，小组的评比清楚的展示给班内的每一位同学。
三、先行者的指导
在与天卉中学的英语教师交流的过程中我认识到作为英语老师应对教材进行整合，进行删减，应该着力培养学生的英语能力。
在七年一班听了一节英语课，课堂上，我看到了学生对英语学习的渴望和热情，也让我认识到英语学习不仅仅只是知识点的讲解与训练，在英语听力，阅读能力，英语口语方面的训练也尤为重要。
通过此次学习，我学到了不少的知识，也得到了不少的收获，在日后的教学工作中，我会把课改目标与教学目标紧密结合，不断更新观念，让自己不断进步。