新课标人教版五年级语文下册《梦想的力量》教学反思一
五年级下语文教学反思17梦想的力量_人教新课件
五年级下语文教学反思17梦想的力量_人教新课件教学反思一：我上了一节语文课«梦想的力量»。
主要研究如何在语文学科中渗透自信人格。
总体来说，这堂课上得比较顺利，达到了预期的教学目标，表达了自信人格在语文学科中的渗透，有一定的借鉴参考价值。
主要表达了以下几点教学意图：1、创设情境，激发兴趣这是遵循反映论的原理，充分利用形象、生动的场景，激起学生的情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学法。
众所周知，语文教学一个很重要的目标是要培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，那么在教学时创设一定的情境显得尤为重要。
全国著名的特级教师李吉林大力倡导〝情境教学法〞。
她建议在教学过程中创设一定的情境，让教师、学生、教材的情感有机地融合起来，把语文教学的听、说、读、写的训练统一在情境中，让学生在设置的情境中有感而发，从而有力地促进学生智力因素与非智力因素的发展。
这节课，我首先用一段与梦想有关的精彩直观的图片引入课题，既能自然的导入新课，又能引起学生情感上的积极体验，产生学习的兴趣。
在讨论主人公梦想产生的原因时，我播放一段视频，具体介绍非洲的情况，让学生直观感受，一方面加深了对课文词句的理解，一方面使学生产生共鸣，帮助学生用同感去感受主人公的精神。
在感悟延伸环节，我也是通过播放毕业生的图片，用身边的例子，告诉学生梦想经过努力是可以实现的，引导他们建立自己对未来的信心，起到抛砖引玉的效果。
2、感悟文本，树立信心信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，一种积极、肯定又切合实际的自我评价叫自信。
本文的主人公正是具有一种为了梦想而坚持不懈的精神。
语文课教学向来讲究文以载道，要善于挖掘文本中的各种积极因素，对学生进行正确引导。
本文所包含的中心思想，对学生自信人格的渗透是非常有利的。
其中主要表达在文章的4——13小节，在本堂语文课中，就将通过老师与学生的讲读，深入的了解瑞恩实现梦想的过程，体会主人公实现梦想的艰辛，感受主人公为梦想而坚持不懈的精神。
梦想的力量教学反思
梦想的力量教学反思梦想的力量教学反思（精选3篇）梦想的力量教学反思1《梦想的力量》一文是五年级人教保准版下册第四组的课文。
本组课文要求“学生抓住感动我们的地方，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法”。
整组课文都是情感性很强的文章，具有深厚的人文内涵。
《梦想的力量》读起来令人心灵震撼和感动不已。
一个6岁的孩子，为了实现“给非洲孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈的努力，终于使梦想成真的经过。
体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。
在课文的备课当中，我将教学的重点设计为“理清作者梦想的实现过程，体会作者的感情”，难点设计为“理解题目的深刻含义”。
在教学当中，我抛出了问题“读完课文题目，你最想问什么问题？”，并引导学生归纳为三个大问题“什么样的梦想？”“梦想是怎样实现的？”“什么是梦想的力量”。
这三个问题中就包含了重难点。
让学生提出问题后，让学生自读课文解决能够自我完成的问题。
为了让学生能够突破重点，我设计了这样的环节：以文章中富含深意的数字为引线，让学生领悟梦想实现的三个阶梯：70元、2000元、购买钻井机的钱。
这个环节让学生根据数字的具体意思，用通顺的话将之串联起来，完成对梦想实现过程的大体了解。
此外，我在板书上有意呈现出阶梯性，并在两者之间留下空档，目的是让学生去发现这一步步的理想实现过程中出现了什么“意想不到的事情”。
并在此让学生感悟梦想实现的艰难以及作者的坚韧意志、执着的爱心。
这些环节都是为难点服务的，从这个阶梯性的板书，我想让学生领悟理想的力量可以变大，而且学生根据文本中对瑞恩理想变化的描述：“挖一口井”到“让所有非洲的人喝上干净的水”感悟到了这点。
而在解决重点时，涉及到的瑞恩得到社会的支持，从中让学生感悟梦想那感动人的力量时就有些困难了。
此外，学生对这“梦想的力量”的其他体现理解起来就更无所适从了。
再利用板书的特点，提及文章的表达方法：设置悬念，层层深入。
更是难题了。
五年级语文《梦想的力量》教学反思
五年级语文《梦想的力量》教学反思五年级语文《梦想的力量》教学反思五年级语文《梦想的力量》教学反思1“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半”。
“精读文章只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。
《语文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。
”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和刘澜。
”这里同样提出略读的要求。
其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
为此我们应明确如何把握略读课文，我认为：１、略读教学是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要受之以法，循法而学。
２、略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己心得的机会。
略读课上，学生学得更自主、更放开，教师说得更少、更精到。
３、略读教学作用应该多重：略读课文一般都排在单元的最后，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。
五年级语文《梦想的力量》教学反思2但是在攻克教学难点时却让我有些力不从心的感觉，我让学生谈谈对“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”这一句的理解，孩子们始终只能停留在因为做了感动的`事情而流泪这一层面上，却不能与梦想和梦想产生的力量联系起来，课堂上他们的讨论看上去好像已经理解了这句话的含义，都说的是那么一回事，可是我内心深处总觉得不满意，总是觉得孩子们没有真正的理解，瑞恩并没有真正打动他们的心，虽然课文按照预定计划顺利的上完了，不过这种感觉却始终挥之不去，怎样才能让他们更深刻的体会到梦想的力量，我想一定要促进使他们的行动才算完结吧。
2022年《梦想的力量》教学反思
2022年《梦想的力量》教学反思2022年《梦想的力量》教学反思1今天看了王燕的《梦想的力量》这一课。
不仅使我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半”。
“精读__只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的'作用，略读与精度一样重要。
《语文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。
”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和刘澜。
”这里同样提出略读的要求。
其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
为此我们应明确如何把握略读课文，我认为：1、略读教学是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要受之以法，循法而学。
2、略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己心得的机会。
略读课上，学生学得更自主、更放开，教师说得更少、更精到。
3、略读教学作用应该多重。
略读课文一般都排在单元的最后，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。
2022年《梦想的力量》教学反思2今天看了王燕的《梦想的力量》这一课。
不仅使我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半”。
“精读__只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
五年级下《梦想的力量》教后反思合集3篇
五年级下《梦想的力量》教后反思合集3篇五年级下《梦想的力量》教后反思 1本节课，我注重重点段落感知，特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。
总结这节课，备课不够细致。
在课堂中，我还存在着以下缺陷：1、注重引导性的发挥，忽略了学生的主观能动性和思考能力。
2、过于依赖课件，忽视了对课本内容的反复阅读。
3、环节的设计还有不足之处，要多了解课标，反复读课文。
五年级下《梦想的力量》教后反思 2《梦想的力量》是一篇略读课文，篇幅较长。
读完第一遍，我把教学的重点定位在瑞恩的梦想是如何一步步实现的，学习瑞恩在实现梦想的过程中表现出来的善良和坚持不懈。
但是我始终觉得这并不是这篇文章想要告诉我们的全部，“梦想的力量”应该不仅仅只有这些。
再读课文，我看到了小瑞恩的梦想从最初的“要给非洲的孩子挖一口井”变成了“想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”，而他为实现这梦想，愿意坚持不懈地付出自己的辛勤劳动。
可见，这梦想，鼓励着瑞恩本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗。
同时，我还看到了越来越多的人被瑞恩的梦想，被瑞恩对待自己梦想的那种执著与坚持而感动，愿意与瑞恩一起共同实现他的梦想而作出自己力所能及的一点贡献。
瑞恩的梦想激起了更多人的善良和同情心。
这“梦想的力量”是巨大的，它在课文中，在瑞恩实现梦想的过程中也在一步一步地提升，从个人一直延伸到两国人民的友谊。
在课堂教学中，我紧紧扣住“梦想的力量”来展开教学，引导孩子在学习“瑞恩的梦想是如何实现的”的过程中，层层深入地体会“梦想的力量”也在逐渐地扩大影响，像数学里面画坐标一样，直到无限远。
我认为这样的教学能培养孩子由浅入深地剖析文章内涵的能力，教会学生读懂更多的好文章。
教材为学生的学习提供了广阔的空间，而作为一名教师，更应该教给孩子如何去学习，而要达到这样的效果，教师必须从教材的内容、教材的编排等方面去钻研教材，充分发挥教材的教育价值。
2023年《梦想的力量》教学反思(合集15篇)
2023年《梦想的力量》教学反思(合集15篇)《梦想的力量》教学反思1《梦想的力量》讲述的是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。
终于，瑞恩的井建成了。
这就是梦想的力量。
在本堂课我主要抓住以下几方面：一、做好了课前预习和课外拓展。
考虑到课文较长，一节课难以上完。
我就先让学生做好课前预习，扫清了生字、词障碍。
因为学生的实际情况使他们难以想象和了解非洲人民缺少赖以生存的最基本的事物和水，饱受饥饿、疾病的折磨，甚至面临着死亡的苦难，这理解起来很费力。
因此，我课前让学生搜集非洲的一些资料，对非洲人民的生活有个初步了解。
在教学中让学生找出瑞恩梦想产生的原因，结合文中老师的话来感受非洲孩子生活的不易及水的重要性。
二、由主线问题入手，教学环节层层深入。
因为本课是略读课文要一课时教完，而课文篇幅较长，教学时我尝试着采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生在自读自悟中理解课文，在教学中我采用以学生自主学习为主的教学方法，将课文内容内化为几个相关联的问题：“瑞恩的梦想是什么？”“瑞恩的梦想产生的原因是什么？”“瑞恩是怎样实现梦想的？”“梦想究竟有多大的力量？”，做到环环相扣，层层深入地引导学生理解课文内容。
不足之处是：部分孩子没有做好课前的预习，课前查阅资料的学生也不多，学生参与意识不是很强。
这方面还要加强培养。
《梦想的力量》教学反思2这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。
6岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。
这篇课文我的设计意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。
2023年五年级语文《梦想的力量》教学反思
2023年五年级语文《梦想的力量》教学反思五年级语文《幻想的力气》教学反思1今日看了王燕的《幻想的力气》这一课。
不仅使我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是打算，略读才是应用。
”“假如只留意于精度，而忽视了略读，功夫便只做得了一半”。
“精读文章只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。
”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。
《语文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。
”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和刘澜。
”这里同样提出略读的要求。
其实，在信息时代，略读更能快速、便捷地获得大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
为此我们应明确如何把握略读课文，我认为：１、略读教学是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中获得信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育学生的略读实力。
因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要受之以法，循法而学。
２、略读课上学生应当有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己心得的机会。
略读课上，学生学得更自主、更放开，老师说得更少、更精到。
３、略读教学作用应当多重：略读课文一般都排在单元的最终，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应当让略读课文发挥总结与延长的作用。
五年级语文《幻想的力气》教学反思2《幻想的力气》是一篇略读课文，篇幅较长，但学起来并不难，因为瑞恩的幻想是什么，学生很快就能找出来，包括瑞恩为实现幻想所做的一些事，学生从瑞恩的幻想中也能感受到他的为人和善、有爱心。
但是在攻克教学难点时却让我有些力不从心的感觉，我让学生谈谈对“是呀，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？”这一句的理解，孩子们始终只能停留在因为做了感动的事情而流泪这一层面上，却不能与幻想和幻想产生的力气联系起来，课堂上他们的探讨看上去似乎已经理解了这句话的含义，都说的是那么一回事，可是我内心深处总觉得不满足，总是觉得孩子们没有真正的理解，瑞恩并没有真正打动他们的心，虽然课文根据预定安排顺当的上完了，不过这种感觉却始终挥之不去，怎样才能让他们更深刻的体会到幻想的力气，我想肯定要促进使他们的行动才算完结吧。
五年级下语文教学反思-17梦想的力量人教新课标2014
《梦想的力量》教学反思四篇教学反思一：我上了一节语文课《梦想的力量》。
主要研究如何在语文学科中渗透自信人格。
总体来说，这堂课上得比较顺利，达到了预期的教学目标，体现了自信人格在语文学科中的渗透，有一定的借鉴参考价值。
主要体现了以下几点教学意图：1、创设情境，激发兴趣这是遵循反映论的原理，充分利用形象、生动的场景，激起学生的情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学法。
众所周知，语文教学一个很重要的目标是要培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，那么在教学时创设一定的情境显得尤为重要。
全国著名的特级教师李吉林大力倡导“情境教学法”。
她建议在教学过程中创设一定的情境，让教师、学生、教材的情感有机地融合起来，把语文教学的听、说、读、写的训练统一在情境中，让学生在设置的情境中有感而发，从而有力地促进学生智力因素与非智力因素的发展。
这节课，我首先用一段与梦想有关的精彩直观的图片引入课题，既能自然的导入新课，又能引起学生情感上的积极体验，产生学习的兴趣。
在讨论主人公梦想产生的原因时，我播放一段视频，具体介绍非洲的情况，让学生直观感受，一方面加深了对课文词句的理解，一方面使学生产生共鸣，帮助学生用同感去感受主人公的精神。
在感悟延伸环节，我也是通过播放毕业生的图片，用身边的例子，告诉学生梦想经过努力是可以实现的，引导他们建立自己对未来的信心，起到抛砖引玉的效果。
2、感悟文本，树立信心信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，一种积极、肯定又切合实际的自我评价叫自信。
本文的主人公正是具有一种为了梦想而坚持不懈的精神。
语文课教学向来讲究文以载道，要善于挖掘文本中的各种积极因素，对学生进行正确引导。
本文所包含的中心思想，对学生自信人格的渗透是非常有利的。
其中主要体现在文章的4——13小节，在本堂语文课中，就将通过老师与学生的讲读，深入的了解瑞恩实现梦想的过程，体会主人公实现梦想的艰辛，感受主人公为梦想而坚持不懈的精神。
梦想的力量教学反思
梦想的力量教学反思梦想的力量教学反思（精选3篇）梦想的力量教学反思1今天看了王燕的《梦想的力量》这一课。
不仅使我想起了叶圣陶曾经说过的话：就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。
如果只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半。
精读文章只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。
《语文课程标准》也指出：学会多种阅读方法。
加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和刘澜。
这里同样提出略读的要求。
其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
为此我们应明确如何把握略读课文，我认为：１、略读教学是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要受之以法，循法而学。
２、略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己心得的机会。
略读课上，学生学得更自主、更放开，教师说得更少、更精到。
３、略读教学作用应该多重：略读课文一般都排在单元的最后，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。
梦想的力量教学反思2这次互听课我讲的是《梦想的力量》，这是一篇略读课文，篇幅较长。
为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。
瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。
关键是梦想是如何实现的，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有及时有效地引导，一直想着这是一篇略读课文，要在一节课内完成所有教学内容，高潮即将来临又把它压下去，实在是一种遗憾！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。
《梦想的力量》教学反思范文
《梦想的力量》教学反思范文作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是收集整理的《梦想的力量》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《梦想的力量》教学反思范文1我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半”。
“精读文章只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。
《语文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。
”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和刘澜。
”这里同样提出略读的要求。
其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
为此我们应明确如何把握略读课文，我认为：１、略读教学是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要受之以法，循法而学。
２、略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己心得的机会。
略读课上，学生学得更自主、更放开，教师说得更少、更精到。
３、略读教学作用应该多重：略读课文一般都排在单元的最后，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。
《梦想的力量》教学反思范文2课堂导入环节太匆忙，导入的时候问他们有什么梦想，学生回答后没有再互动一下，有些形式主义，课堂应对上欠缺。
读课文时我下去转，发现之前少说了一句把课文的段落分出来，于是只能自己看着挨个儿没分出的告诉，影响了他们读课文。
《梦想的力量》教学反思(合集15篇)
《梦想的力量》教学反思(合集15篇)《梦想的力量》教学反思1这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。
6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝〞这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，表达了瑞恩的一颗善良、坚决执著的、金子般的美好童心。
课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。
这篇课文我的设计意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。
这是一篇略读课文，篇幅较长。
所以在设计活动单时要注意抓住主线，设计如下：活动一：初读课文，整体感知助学提示：自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
思考：课文的主要内容是什么？学生自主学习活动二：明晰“梦想之路〞助学提示：想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？先自主学习，再小组合作交流活动三：感悟“梦想的力量〞助学提示：瑞恩的故事给你带来了什么样的感受？请你谈一谈。
通过这篇课文的教学，我意识到虽然课前做了较充分的准备，但是教学中仍会出现这样或那样的问题，教师应该在具体的教学中不断地准备，随机应变，大胆取舍。
课后我进行了深刻反思。
我却在具体执教中犯下了前置性作业与教学设计“两张皮〞现象和课堂缺失读声等错误。
自责至今，反思如下：首先，教学设计和前置性作业“两张皮〞现象，令我追根溯源。
课的设计应当是和前置性作业一致的，目标达成样题的检测也应与之前的两项相互照应。
集体备课的时候，我的前置性作业设计方案里就因为没考虑课文的预习，而是重在启发对梦想这一话题的思考与交流，而受到了批评。
陈珂老师及时明确前置性作业设计的三个原那么：一针对读准确文章，通过查字典读准字音弄懂词意上设计题目一；二是针对文本主要内容的挖掘，课文主要问题的思考与解答上设计；三是拓展延伸，或者开掘文本内涵。
《梦想的力量》教学反思15篇
《梦想的力量》教学反思15篇《梦想的力量》教学反思1__月__日上午，在我校进行了全镇指导性听课、评课活动，本人受益匪浅。
本节课是一篇阅读课文，我设计了五大环节：１、初读课文，感知内容。
２、快速浏览，体会情感（抓住字、词、句去感受瑞恩的善良、坚强和执著）。
３、领悟作者的写作方法。
４、创设情景，升华情感。
５、师生互动找寻收获。
因课堂教学任务比较繁杂，因而忽视了阅读的训练，只是让学生朗读一遍之后，抓__的主要内容，接着快速浏览课文，找寻自己最感动的部分，这样，课堂上前后只朗读了两遍课文。
在交流学生最“感动的”部分时，也并没有根据教材的需要，进行朗读的指导，总之，课堂上忽视了阅读训练，所以造成“不能深入感知课文内容”，影响了学生对情感的体会。
另一个问题，挖掘教材时并没有真正地给学生创设真正的意境，因而不能很好的培养学生的口语能力和丰富的创造思维。
例如：假如小瑞恩和他父亲再次来到中央电视台的《实话实说》栏目组，你作为一名主持人准备向他们问些什么？这一环节的'创设，只是追求了形式，忽略了意境的创设，让学生不能身临其境的感觉，收不到真正的效果。
假如在课堂上创设意境，找同学分别扮演小瑞恩和他的父亲，鼓励学生大胆想象，从不同角度去采访，深刻的体会__的情感，同时也从中获得了思想教育。
通过本次教研活动，自己意识到了课堂教学中朗读教学的重要性。
学生通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟。
作到读有要求，读有层次，通过派多种形式的朗读，悟情传情，培养感悟。
写景的__，既要读出景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的__，要体会如何记事传情；写人的__，要感悟人物的形象，体会人物情感。
课堂教学，创设意境也是尤为重要，是不可缺少的教学环节，是情感升华的主题，这里必须作到真实、有意义。
《梦想的力量》教学反思2《梦想的力量》一文是五年级人教版下册第四组的最后一篇课文。
本组课文要求“学生抓住感动我们的地方，体会作者的思想感情，领悟__的表达方法”。
《梦想的力量》教学反思
《梦想的力量》教学反思《梦想的力量》教学反思1这篇课文我的设计意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。
就略读教学，我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得了一半”。
“精读文章只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
”这段话叶老精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的'作用，略读与精读一样重要。
在本课的教学中，瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。
关键是梦想是如何实现的，从中去体会梦想的力量。
课堂上我紧紧把握住学生的情感脉络，给学生足够的读书时间，并指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，使学生更深刻地体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。
特别是第六自然段，也就是描写瑞恩克服重重困难自己做家务活挣钱这一部分，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。
虽然本文语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。
俗话说：“读书百遍，其义自现。
”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。
让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。
因此，教学时，我花一定的时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情朗读，使瑞恩的形象在学生的头脑中形成立体感，打下了很深的烙印。
但是，通过本课的学习，我也发现了一些问题，首先，学生对题目《梦想的力量》到底有多大体会不深，学生只是说梦想的力量是无穷的，但到底是怎么无穷的，学生不知道从何说起，表达不清楚。
其次，本节课对课文的朗读不能达到有感情地朗读。
《梦想的力量》教学反思(实用)
《梦想的力量》教学反思《梦想的力量》教学反思1这篇课文我的设计意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。
就略读教学，我想起了叶圣陶曾经说过的话：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得了一半”。
“精读__只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
”这段话叶老精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的`最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。
在本课的教学中，瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。
关键是梦想是如何实现的，从中去体会梦想的力量。
课堂上我紧紧把握住学生的情感脉络，给学生足够的读书时间，并指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，使学生更深刻地体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。
特别是第六自然段，也就是描写瑞恩克服重重困难自己做家务活挣钱这一部分，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。
虽然__语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。
俗话说：“读书百遍，其义自现。
”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。
让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。
因此，教学时，我花一定的时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情朗读，使瑞恩的形象在学生的头脑中形成立体感，打下了很深的烙印。
但是，通过本课的学习，我也发现了一些问题，首先，学生对题目《梦想的力量》到底有多大体会不深，学生只是说梦想的力量是无穷的，但到底是怎么无穷的，学生不知道从何说起，表达不清楚。
其次，本节课对课文的朗读不能达到有感情地朗读。
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《梦想的力量》是一篇略读课文，篇幅较长，但学起来并不难，因为瑞恩的梦想是什么，学生很快就能找出来，包括瑞恩为实现梦想所做的一些事，学生从瑞恩的梦想中也能感受到他的为人善良、有爱心。
但是在攻克教学难点时却让我有些力不从心的感觉，我让学生谈谈对“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”这一句的理解，孩子们始终只能停留在因为做了感动的事情而流泪这一层面上，却不能与梦想和梦想产生的力量联系起来，课堂上他们的讨论看上去好像已经理解了这句话的含义，都说的是那么一回事，可是我内心深处总觉得不满意，总是觉得孩子们没有真正的理解，瑞恩并没有真正打动他们的心，虽然课文按照预定计划顺利的上完了，不过这种感觉却始终挥之不去，怎样才能让他们更深刻的体会到梦想的力量，我想一定要促进使他们的行动才算完结吧。
于是我便布置了一道作业，让他们写写自己已经实现了的小小梦想，重点写为了实现自己的梦想所做的事情。
然后我选了两篇比较好的作文在班上交流，也许是亲切感的作用吧，因为瑞恩毕竟比班此文转自斐.斐课件.园上同学距离远嘛，学生一下子就明白了要想美梦成真就必须要付出艰苦的劳动，这一次的讨论完全没有了全是课文语句的感觉，都说的是自己的心里话，知道这时我才松了一口气。
之后我又细细观察班上同学的表现，果然有一些触动，尤其是几位女生，她们学习的劲头更足了，作业上由从前的老师布置了我就做，变成了老师不布置我也会提前做。
像《梦想的力量》这样的文章，我觉得教师的教学不能仅仅停留在对课文内容的理解，要更多的关注是否真正达到了触动学生内心的目的，因为它不单单只是一篇语文教材，它也是一篇能改变我们行动的很好的生活教材，如果我们能巧妙的用好它，对我们的学生来说更是一道精神上的营养餐。