课题研究与班主任专业成长
班主任专业化课题
班主任专业化成长的校本培训研究鄞州区鄞江中学2010年7月课题组成员名单课题组组长：吴福进中学高级教师鄞江中学副校长执笔人：沈惠月中学高级教师鄞江中学政教处副主任课题组成员：郑锡军中学高级教师鄞江中学党总支副书记周艳中学二级教师华君中学一级教师鄞江中学政教处副主任郑君杰中学一级教师鄞江中学政教处主任徐红丰中学一级教师郑平中学一级教师毛小山中学一级教师课题提要近年来，班主任专业化发展作为一种特殊的教师专业化愈来愈引起关注，校本培训作为一种在职培训方式，是班主任专业化发展的有效途径。
本课题从学校实际情况出发，力求创建一套符合我校班主任发展需要的系统培训方案，并促进班主任的专业成长，从而进一步提升我校班主任队伍的整体素质。
该研究对于丰富已有的研究理论、班主任培训实效性的增强有着重要的意义。
课题组首先了解班主任专业化校本培训的现有理论发展情况，在此基础上，对我校班主任的独特生态及在具体工作中遇到的困难和问题进行系统调查，总结出我校班主任在专业发展方面的独特需要，主要有：年轻化趋势凸显、工作艺术缺乏、心理学知识不足等。
以此为依据，确立校本培训的内容，包括新手班主任入职指导如我校学生特点分析和班主任角色定位等，班主任工作艺术指导如工作技巧指导和优秀班主任经验传承等以及心理学理论素养提升等。
课题组进一步形成了适合我校校情的培训形式，包括内部资源优化模式如导师指导、班主任沙龙、研讨等，外部资源引入模式如专家讲座、外出培训、与兄弟学校班主任交流等，自我实践反思模式如通过撰写成长案例进行总结、反思等。
最后，以强有力的保障机制、考核机制、奖励机制为保证，创建了班主任校本培训方案。
在研究过程中课题组成员不断反思，形成了实践——反思——实践的研究方式，使研究更具真实性、可行性。
研究取得了一系列成果，首先，创建了一套系统的校本培训方案，包括系统的培训内容、丰富的培训形式及完备的培训机制。
其次，积累了丰富的培训材料，包括新教师入职指导材料、班主任优秀经验总结等。
名班主任工作室助力青年教师专业成长
名班主任工作室助力青年教师专业成长随着教育改革的不断深化，教师的专业发展也日益受到重视。
青年教师是学校教育中的中坚力量，他们需要不断提升自己的教学能力和教育教学水平，以适应教育教学改革和学校教育教学发展的需要。
在这一背景下，名班主任工作室成为了助力青年教师专业成长的重要平台。
本文将从名班主任工作室如何助力青年教师专业成长进行深入探讨。
名班主任工作室是学校专门为名班主任打造的专业学习平台。
在这里，名班主任可以进行教学经验的分享、教学理念的碰撞、教学技能的提升、教育教学问题的讨论等。
名班主任工作室还邀请相关专家学者为青年教师进行专业培训，在课题研究、教学研究、教育教学改革等方面为青年教师提供良好的学习氛围和资源支持，进一步推动青年教师的专业成长。
名班主任工作室为青年教师提供了一个良好的学习平台。
在名班主任工作室中，青年教师可以结识来自不同学科不同地区的名班主任，通过互动交流、专题研究等活动，使得青年教师在实践中不断提升自己的教学能力和专业素养。
名班主任工作室还开展了丰富多彩的学习活动，有教研活动、课题研究、备课展示等，让青年教师在活动中获得实际的教学经验，提高自身的教学水平。
名班主任工作室可以帮助青年教师提升教学技能。
教学技能是教师教学中非常重要的一环，直接关系到学生的学习效果和成长。
名班主任工作室组织了丰富多彩的教学技能培训活动，包括教学方法、课堂管理、学生思维培养等方面，为青年教师提供了一个系统的教学培训平台，帮助青年教师不断提高自己的教学技能，提高自己的教学水平。
名班主任工作室可以加强青年教师的专业素养。
在名班主任工作室中，青年教师可以不断接触到教学前沿的理论，借助名班主任工作室提供的学习资源，青年教师可以不断提升自己的教育教学素养，不断深化自己的教学理念，提高自己的教学水平。
重点中学班主任专业发展研究课题工作研究报告
二 、研究 的主要过程 和活 动
１ ． 准备 阶段 ２ ０ １ ２ 年１ 月至 ２ ０ １ ２ 年８ 月， 首 先对 国内外 已有 的相 关研究 的理论 与实 践成 果进行梳 理与总结 在此基 础上进 行理 论研 究制定好 课题研究 计划落 实课题 的研 究人 员和方案 初步完成 课题 的立项 和论证 工作 。
为一名履行教育教学职责 的称职班主任 ，班 主任的专业化发展已迫在眉 睫。这种专业性
任对 自己的教育实践进行积极地审视 ， 冷静 地分析 ， 科学地反思 。过去班主任对课题研 究有畏难情绪 ，工作 中缺少总结与研究 ，存 在摸着石 头过河 ， 走哪算哪的现象。现在班 主任的观念在转变 ， 理念在更新 ， 有 了思考 的方向 ，强化 了班主任的科研意识 。
评价是手段 ，目的是使班主任工作水平不断 提 高。
、
研究概 述
月， 整合形成的研究成果在一定范 围内推广 并邀请专家作论证评估。
《中共 中央 国务 院关于进 一步 加强 和 改进未成年人思想道德建设的若 干意见 》提
２ ． 班主任 的专业素养有 了明显提高 。在
课题研究 中，通过专业培训、教育科研、教
取亲身 体验和感性 纪实 ” 、“ 从感 性的事件
面上达 到少数教 师外出培训所 难以做 到的 效果 ，便捷易行 ，成本低 ，促进教师间在相
在对班主任基础性传统内容 的新思考、新发
展。
纪实 到教育故事 的形成 ” 、“ 从教 育故事 到
叙事研究 ”几个 阶段对 日常工作作深层 次的 理论分析和研究 。 撰写随笔、发表博客、开
是不断地 提升班主任素质的过程 。引导班主
献 精神强的优秀教师担任班主任 。 ”这一命
班主任专业成长计划
班主任专业成长计划教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。
下面是小编为大家整理的关于班主任专业成长计划，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!班主任专业成长计划1一、自我剖析在幼教工作的十多年中，我经历的每一个岗位，努力的工作换来了一些所谓的工作经验，但是，我自身缺乏的是韧性、闯劲和内涵。
如：学习的主动性、自觉性比较欠缺，总是找一些无关紧要的理由为自己开脱;教学方面的大胆创新有待改进，总在经验中生活，没有新意;教师自身的修养有待提升，总在被动的进行。
现在我参加的骨干教师班的学习，以此为契机，学习、实践、收获、飞跃，让自己成为真正的骨干教师。
二、学习的目标1、通过培训班的学习，提高自身理论水平，具有较强的专业理-底。
2、多读书，做到每月精读一本书，每天读一段有关幼教的文章，不断提高自身综合素质。
3、实际教学中学会科学合理的设计、组织实施教学活动，用专业的理论观察、分析与反思。
在培训班中积极参与小组的各种研讨活动，不断提高践行理念的实践能力，较准确的把握教育行为。
4、及时记录读书、学习、实践中的有感，不断反思、分析、调整。
简单的一句话，就是通过学习，提升理念、掌握方法、突破自我，让自己有质的飞跃。
三、具体措施1、读书计划(1)俗话说的好“好脑子不如烂笔头”，在每天读书的时候，要及时做好记录(书中的内容和自己的感悟)，让读书成为自觉地行动，成为生活中不可缺少的一部分。
(2)多与他人的交流，在交流中书中的理念、方法就逐渐成为自己的东西，转化成自己思想的一部分。
(3)每月精读一本书、每天阅读有关幼儿的文章，并及时的反思、写出体会，每月写一篇读书感悟，让自己的学习留下脚印，做到学有所得。
(4)读书与实际教学相结合，做到边学习边转变观念，及时反思。
“读”有所悟、“悟”有所用、“用”有所得。
2、培训学习的计划我们的培训方式多样：有专题讲座、参与式培训、小组研修、自主学习、展示与交流。
【原创】班主任管理的新趋势：引领班主任的专业成长
班主任管理的新趋势：引领班主任的专业成长在推进素质教育和新课程改革背景下，如何加强班主任队伍建设、提升班主任的素养成为学校管理者备加关注的问题。
随着对教师专业发展研究的日益深入，班主任管理的价值取向逐渐定位在搭建平台、引领和促进班主任专业成长上。
近年来，一些学校在班主任管理上锐意改革、大胆创新，班主任管理出现了一些新的趋势。
一、制度创新：搭建专业成长的阶梯班主任是实施德育的骨干力量，是具有特殊职责的教师，应当具备比普通教师更高的专业水平和多方面的专业能力。
从目前状况来看，虽然班主任专业化的理念逐渐被认同，但班主任的专业地位未能确立。
班主任的资格、职级、培训、评价等一系列制度都有待出台。
这种情况导致学校在聘任班主任问题上陷入尴尬的境地：经验丰富的班主任在取得了一定的荣誉称号、解决了职称问题之后往往出现发展的高原现象，出现不同程度的职业倦怠，纷纷表示不愿做班主任；而青年教师则正好相反，虽然有强烈的从事班主任工作的愿望（因为热爱或职称方面的现实压力），却因为缺乏管理经验而不能胜任。
在这种情况下，具有创新性的德育首席教师制度应运而生。
德育首席教师，又称为首席班主任，是班主任队伍中的学术带头人。
这项制度是学科首席教师制度催生的产物。
自2004年起，全国各地对此都有探索，不同地区、不同学校在定位上略有不同。
首席班主任最突出的特征是它不像优秀班主任或“××杯”班主任那样仅仅是一种荣誉称号，而是一个工作岗位；首席班主任制度是一种“责、权、利”紧密结合的管理机制。
具体操作过程大致如下：（1）学校从德、能、绩、效等诸多方面确定首席班主任的聘任条件和名额，成立由行政和专业人员共同组成的评审小组。
（2）采取个人申报和年级推荐相结合的方式，依照正式程序产生首席班主任（也有不少学校称之为班主任学科带头人），发放聘书，聘期为一到三年不等。
有的学校还将首席班主任组成团队，建立首席班主任工作室。
首席班主任有示范、引领、培训和科研四大职能。
浅谈小学班主任的专业成长
探索篇•课题荟萃小学是学生学习成长的关键时期，而在多元化的时代背景下，班主任除了要关注学生的学习成绩，还要关注学生的健康心理发展，这对于班主任的专业能力是一个极大的考验。
然而，现在的很多班主任专业能力还比较低，无法满足新形势下的教学管理要求。
因此，加快小学班主任专业成长研究就显得十分必要。
一、坚持学习是班主任专业成长的前提小学班主任有教书育人的责任。
因此，班主任必须要对自身提出更高的要求，学习更多的知识，不断充实自己，尤其是在终身学习的教育背景下，不仅学生需要不断学习，小学班主任也需要不断学习，不然也会被社会所淘汰。
因此，在专业化的成长道路上，坚持学习是实现专业成长的前提条件。
为此，笔者认为小学班主任可以从以下三个方面做起：（1）打好专业基础。
班主任是传播文明与知识的使者，因此，班主任必须要有坚实的专业知识，这样当学生出现问题时，才能给予学生最恰当的指导。
（2）班主任应学习一些现代科学知识、班主任专业知识以及儿童心理学知识，不是教学中的“专家”，而是教学中的“杂家”，成为学生心中的百科全书与知识化身，并用自身的言行带动学生学习，这是班主任专业成长的一种表现。
（3）班主任在学习过程中，不要将学习限于书本，正所谓“生活处处皆学问”，班主任要善于运用各种媒介、各种手段进行学习，这才是对终身学习本质的倡导，同时也是专业成长的前提。
二、真心爱生是班主任专业成长的核心教育事业是一项充满爱的事业，有着春风化雨、润物无声的作用。
因此，若将教育简化为一个字就是“爱”，这也是教育事业的伟大之处。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“对于教师而言，最好的教学秘诀就是学会如何去爱学生。
”因此，在小学生班主任专业化的成长道路中，真心爱生是专业成长的核心。
为此笔者认为，班主任应该从以下两个方面做起：（1）公平地对待每一个学生，不将自己对学生的爱分层，在进行小学班级教育教学过程中，有学习能力强的学生，也有学习能力差的学生，有聪明可爱的学生，也有性格内向的学生，有家境优越的学生，也有贫穷困难的学生，面对这些具有不同差异的学生，班主任必须要一视同仁，这是班主任真心爱生的一种表现。
班主任专业化发展课题研究方案doc
“班主任专业化发展”课题研究方案一、关键词班主任：在中国，主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。
在各科教师的协助下，对本班学生进行思想政治教育，组织学生参与班级管理和开展班级活动，形成班集体，指导学生课外生活，进行家长工作，评定学生的思想品德等（《辞海》，2000年1月版）班级建设:抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。
班级建设的重要目标就是将松散的群体建设成充满凝聚力和创造性的班集体；班主任要与学生在对话、沟通的基础上，共同制定和修改管理制度，使学生在管理制度建设的过程中获得体验、受到教育，从而发挥出管理制度建设的教育功能。
二、研究问题的提出( 一)、社会现实背景当今社会，我们的教育对象随着社会大环境正在悄悄地发生改变，学生身上所呈现的自主性、独立性、多样性、多变性要求我们不仅要遵循教育发展的规律，而且还要必须遵循学生身心发展的规律，尊重学生的主体地位。
只有这样才能适应当今的教育及具有能动的学生。
当今学生的特点发生了深刻的变化，他们一方面注重求知、求新、求异、求奇，有强烈的独立意识、自主意识、能动意识，他们主张用自己的眼光观察世界、认识世界，用自己的思想去解决问题；另一方面他们特别强调自我，集体意识淡薄，自我意识与集体观念反差大。
过去那种大一统社会文化开始为不同社会形态、不同形式的多元文化所取代，呈现出多元、多层、多维的价值形态和价值取向。
当我们教师面对这些千变万化的教育对象时往往需要自己的观察、思索、感悟、理解，并在此基础上作出决定以采取相应的策略、措施、方法。
德育从某种意义上说就是用一个生命去牵引另一个生命，用一个灵魂去涵养另一个灵魂。
德育工作是一项充满智慧、极具挑战性的工作。
长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任，把班级工作停留于管教的层面，对于班级建设的研究、探索、实践、创新与反思含量不高。
因此，要真正提升学生的生命成长质量，让德育焕发生命活力，就必须要加强德育队伍的建设，提升班主任综合能力。
班主任课题研究的总结(5篇)
班主任课题研究的总结一、课题基本状况二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：透过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持;透过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
3、资源归纳法：在实验或调查中做好详细纪录，做好对照实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时构成阶段性小结。
三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。
经过课题组成员群众研究，确定以下课题为本研究课题的方向：1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的潜力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理潜力。
4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。
5、以探索有效教学模式或方式为主题。
6、以促进教师专业发展或成长为主题。
7、如何培养学生沟通潜力与合作精神。
四、初步取得的成绩：1、用心的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，而兴趣总是在必须的情景中产生的。
所以在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动用心的学习，提高教学质量。
尤其是对小学生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在用心的活跃状态，乐于参与，用心开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅仅学到了知识，并且还提高了潜力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
2、采用多种手段，提高学生发现问题和提出问题的潜力。
古人云“小疑则小进，大疑则大进，善疑者必善学也”，《新课标》也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。
我的班主任工作因课题研究而精彩
持， 帮他 提问 ， 引导其他 学生品析作 品的
无 比 充 实 ， 学 生 的 交 流 没 有 代 沟 、 有 与 没
我 是 一 名 “Ｏ后 ” 轻 教 师 ， 家 都 ８ 年 大 说 ，８ “ ０后 ” 个 性 张 扬 、 想 开 放 的 一 是 思 代 ；工作 以来 ，我 接 触 的 学 生 又 都 属 于
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班 主任
我 的班 主 任 工作 因课 题 研 究 而 精 彩
以读 书 沟 通 心灵 ， 以读 书 提 升 素 质 ， 以读 书创 建 和 谐 。
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班 主 任 技 能 比 武 、 集体 活 动 设 计 、 主 荐 《 慧 背 囊 》 我 就 在 一 旁 帮 他 客 串 主 班 班 智 ， 任 工 作 论 坛 等 校 本 培 训 活 动 。 次学 习 、 每
况 ， 定 了 一 个 合 理 的 人 生 规 划 ； 了 奋 制 有 斗 的 目标 ，学 生 对 自Байду номын сангаас己 努 力 的 方 向就 有 了清 楚 的认 识 ，和 谐 向上 的班 集 体 氛 围
也 就 自然 而 然地 形 成 了。 以读 书 提 升 素 质 ， 读 书 创 建 和 谐 ” 理 以 的 过 程 ， 人 与 人 心 灵 的 相 遇 和 对 话 ， 谐 是 和 的关 系 必 须 以 心 灵 相 容 为前 提 。 而 以读
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学 习 的积 淀 ， 我领 悟 到 ，新 型 的 师 生 关 《 我有～个 梦想》 奥斯 特洛夫斯 基的《 、 钢 系 ， 求 教 师 与 学 生 在 人 格 上 是 平 等 的 ， 铁 是 怎样炼成 的》 要 ，从 学生 坚定 的表情 中 ， 感 受到 他 们 内 心 受 到 的震 撼 。 伦 我 海 生 经 历 、 丁 昂 扬 的 斗 志 、 尔 ・ 察 金 马 保 柯 钢 铁 般 的意 志 ，为 学 生 们 指 出 了 正 确 的 是 和 谐 的 。 要 想使 自 己在 课 题 研 究 中 实 身 残 志 坚 的 坚 强 意 志 和 她 那 不 平 凡 的人 现 专 业 发 展 、 班 主 任 工 作 中取 得 成 功 ， 在
班主任课题研究的意义
班主任课题研究的意义
1.课题研究是教师专业成长的需要。
教育改革的步伐在加快,为了适应素质教育对教师提出的新要求:教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”,可以说如果教师不做课题研究,就暂时没有更好的向科研型转变的方法,而且提供做课题研究。
2.课题研究是解决实际问题的需要。
做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题,遇到的困惑,包括自己教学实践问题、有学生行为习惯、道德表现问题、学校教育问题、学校管理模式问题。
3.课题研究有助于养成严谨的工作作风。
课题研究的严密性,也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
4.课题研究有助于形成科研教学意识。
做课题时少不了要查阅大量的资料,当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后,就有利于形成自己的教学理念。
并使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯;自觉地去改进自己的教育手段。
班主任专业能力学习研究与提升
家校合作能力
未来班主任需要更加注重与家长的沟通和合作， 建立良好的家校关系，共同促进学生的全面发展。
面临的挑战和机遇
挑战
01
未来班主任可能面临学生问题复杂化、家长需求多样化等挑战，
需要不断提升自身专业素养和应对能力。
育教学能力，以更好地履行班主任职责。
02 03
适应教育改革需求
随着教育改革的不断深入，对班主任的角色定位和职责要求也在不断变 化。加强班主任专业能力学习研究，有助于班主任更好地适应教育改革 的需求。
促进学生全面发展
班主任是学生在校期间的重要引导者，其专业能力水平直接影响到学生 的全面发展。提升班主任专业能力，有助于更好地关注学生的成长需求， 促进学生的全面发展。
案例分析
参加由学校或教育部门组织的班主任培 训课程，学习班级管理、学生指导、心 理辅导等方面的专业知识和技能。
通过分析典型案例，了解班主任工作 中可能遇到的问题和解决方法，提高 应对能力。
专题讲座
聆听教育专家、优秀班主任的专题讲 座，获取前沿的教育理念和实用的工 作方法。
自我学习
阅读书籍
阅读教育学、心理学、班 级管理等方面的专业书籍， 不断充实自己的理论知识。
评价程序
按照制定评价方案、发布评价通知、 组织评价实施、汇总评价结果、反馈 评价意见等步骤进行，确保评价工作 的有序进行。
06
班主任专业能力发展展望
未来发展趋势
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多元化能力
未来班主任需要具备多元化能力，包括跨文化交 流、心理辅导、家庭教育指导等方面的能力，以 适应学生多样化的需求。
如何在课题研究中提升班主任的素养
如何在课题研究中提升班主任的素养课题研究的初衷是以课题研究统领班主任工作，提高班主任专业素养，促进和谐班级建设。
下面是店铺给大家搜集整理的如何在课题研究中提升班主任的素养文章内容。
欢迎阅读!如何在课题研究中提升班主任的素养一、精心准备，顺利启动课题研究我首先制定课题研究实施方案，并搜集了一些相关的文献资料，为班主任学习研究所用。
组织全体成员一起学习课题实施方案，明确目标、任务、内容、方法和所遵循的原则，使整个课题研究循序渐进、有条不紊地进行。
二、加强培训，提高班主任的专业素养提高班主任专业化素养主要有三条渠道：一是继续教育，二是教育科研，三是教育实践。
1、创造条件，搞好班主任培训。
班主任培训是继续教育的有效形式，与其他形式的学习相比，其特点是时间集中，组织性强，内容系统，容易落实。
开展有针对性的、规范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素质。
如：开展视频培训活动，通过视频培训，弄清班级管理的几个问题，开放课程资源，促进学生全面发展。
2、积极组织班主任参与教育科研。
教育科研是班主任专业化的必由之路。
教育科研的过程就是班主任揭示、探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断地提升班主任素质的过程。
组织四至六年级班主任参加国家级实验课题《数学分层测试卡》的研究。
3、引领班主任在教育实践中成长。
班主任的成长与发展的关键是在理论的指导下，实践性知识的不断丰富、实践智慧的不断提升。
实践性知识、智慧缄默的，均隐含于教育实践的过程中。
只有在教育实践中才能发展班主任的素质。
离开了教育实践就成了无源之水，就不可能有专业化素质的提高。
许许多多优秀班主任的成长就是最好的例证。
教育实践固然是重要的，但决不意味着任何意义的实践都是有益的，只有经过反思实践才是最有价值的。
波斯纳提出一个教师成长的公式：经验+反思=成功。
正因为如此，引导班主任对自己的教育实践进行积极地审视，冷静地分析，科学地反思是提升其专业化素质的重要环节。
班主任课题研究实施方案
班主任课题研究实施方案一、研究题目及选题的意义研究题目：班主任工作中学生自我管理能力提升的策略研究选题意义：随着社会的快速发展，学生面临的学习压力、生活压力不断增加，自我管理能力变得尤为重要。
而班主任在学生成长过程中起着重要的指导和帮助作用，如何有效地提升学生的自我管理能力，对于学生的个人发展和全面素质的提高具有重要意义。
因此，本课题旨在探讨班主任工作中的策略，以提升学生的自我管理能力。
二、研究目标1. 分析学生自我管理能力的现状和存在的问题。
2. 探索班主任工作中的策略，以帮助学生提升自我管理能力。
3. 提出一套科学有效的班主任工作方案，促进学生自我管理能力的全面发展。
4. 通过实施方案，评估学生自我管理能力的提升效果。
三、研究内容及方法1. 学生自我管理能力现状调查通过问卷调查和个别访谈的方式，了解学生自我管理能力的现状和存在的问题。
2. 学生自我管理能力提升策略研究基于理论研究和实践经验，分析学生自我管理能力的要素和培养策略，探讨有效的班主任工作方法。
3. 班主任工作方案设计根据研究结果和研究目标，设计一套科学有效的班主任工作方案，包括课程设置、工作方法、教学资源等。
4. 方案实施和评估将班主任工作方案应用到实际工作中，通过观察、访谈、问卷等方式对学生的自我管理能力提升情况进行评估。
四、研究计划及进度安排1. 第一阶段（1个月）：调研和文献综述- 学生自我管理能力的现状调查。
- 查阅相关文献，了解国内外关于自我管理能力提升的研究情况。
2. 第二阶段（2个月）：策略研究和方案设计- 分析学生自我管理能力的要素和培养策略。
- 设计班主任工作方案，包括课程设置、工作方法等。
3. 第三阶段（3个月）：实施和评估- 根据方案，将其应用到实际工作中。
- 通过观察、访谈、问卷等方式对学生的自我管理能力提升情况进行评估。
4. 第四阶段（1个月）：总结和撰写研究报告- 分析研究结果，总结研究成果。
- 撰写研究报告，包括研究背景、目标、方法、结果和结论等。
班主任工作课题研究题目
班主任工作课题研究题目引言班主任作为学校管理的重要一环，承担着学生管理、教育指导和家校沟通等多项工作职责。
班主任的工作直接关系到学生的学习、成长和发展，因此如何高效地开展班主任工作成为了教育界的研究热点之一。
本文将围绕班主任工作展开探讨，分析班主任工作中存在的问题，并提出相应的解决方案。
现状分析学生管理班主任作为学生的第一任教师，负责学生的管理工作。
然而，在实际工作中，班主任常常面临以下问题：1.学生懒散散漫：部分学生在学习态度上存在问题，缺乏自律性，不愿完成学习任务。
2.学生纪律问题：部分学生存在违纪行为，损害了课堂秩序和其他学生的学习环境。
3.班级凝聚力不足：班主任在促进班级凝聚力方面面临挑战，学生之间的合作意识和团队精神有待提升。
教育指导班主任在学生教育指导方面也存在一些问题：1.个别成绩较差：针对一些成绩较差的学生，班主任需要提供更多的指导和辅导，帮助他们提升学习成绩。
2.学生升学压力：部分学生面临升学压力，班主任需要对学生进行心理疏导和学业规划的指导。
3.学生思想健康问题：一些学生可能存在思想健康问题，班主任需要及时发现并及时采取措施进行干预。
家校沟通家校沟通是促进学生发展的重要环节，但也存在以下问题：1.家长缺乏参与度：一些家长对学校工作缺乏理解和支持，不积极参与学生的教育管理。
2.信息传递不畅：家校之间的信息传递常常存在不畅的情况，导致沟通交流不够及时和准确。
解决方案学生管理针对学生管理问题，我提出以下解决方案：1.建立学生自律机制：通过设立学生奖励制度、班级荣誉激励等方法，激发学生的自律性和责任心。
2.加强纪律教育：班主任应制定行为规范，并与学生沟通，明确规则，加强纪律教育。
3.开展班级活动：通过组织班级建设活动、团队合作项目等，提高学生的凝聚力和团队精神。
教育指导针对教育指导问题，我提出以下解决方案：1.设立个别辅导时间：班主任可定期为成绩较差的学生安排个别辅导时间，提供针对性的学习指导。
班主任研究课题的意义和重要性
班主任研究课题的意义和重要性引言班主任是学校教育事业中的关键角色，他们被赋予了许多重要的职责，包括学生管理、学业指导、心理辅导等。
为了更好地履行这些职责，班主任们需要不断提升自己的专业水平和能力。
研究课题是班主任专业发展的一种重要方式，本文将探讨班主任研究课题的意义和重要性。
提升班级管理能力班主任研究课题的一个重要目的是提升班级管理能力。
在研究过程中，班主任需要对学生管理相关的理论和方法进行深入研究和思考。
通过系统地学习和总结相关知识，班主任可以更好地了解学生的成长特点和需求，从而有针对性地制定管理策略和措施。
通过研究课题，班主任可以提高自己的管理水平和效能，使班级的管理更加科学化、精细化。
促进学生学习和发展除了提升班级管理能力，班主任研究课题还可以促进学生学习和发展。
班主任可以选择一些与学生学习相关的课题，如学习方法、课堂教学等方面进行研究。
通过深入研究，班主任可以帮助学生掌握更科学、高效的学习方法，提高学习效果和学业成绩。
同时，班主任研究课题还可以为学生提供更好的学习环境和资源，促进他们的全面发展。
优化心理辅导服务心理健康问题已成为当今社会的重要关注点，学生心理健康问题尤为突出。
作为班主任，他们承担着对学生心理辅导的责任。
班主任研究课题可以帮助他们更好地了解学生的心理需求和问题，探索有效的心理辅导方法。
班主任可以选择研究与学生心理健康相关的课题，如心理压力管理、情绪调节等方面，通过研究课题提供更专业、个性化的心理辅导服务，帮助学生解决心理问题，促进他们的健康成长。
拓宽职业发展路径班主任是学校教育系统中的重要岗位，研究课题可以帮助他们拓宽职业发展路径。
通过研究，班主任可以积累丰富的经验和专业知识，提升自己的综合素质和竞争力。
研究成果可以为班主任提供更多的职业机会和发展空间，如参与教育研究项目、担任学科组长、校级管理岗位等。
研究课题的深入和成果的推广可以为班主任搭建一个展示自己专业能力的平台。
结论班主任研究课题对于提升班级管理能力、促进学生学习和发展、优化心理辅导服务以及拓宽职业发展路径具有重要意义和重要性。
名班主任工作室课题研究
名班主任工作室课题研究一、工作室的定位及目标1、定位名班主任工作室作为我校教育教学改革的重要载体，旨在构建一个集研究、实践、培训、辐射等功能于一体的专业化平台。
它不仅是我校名班主任队伍建设的关键举措，更是推动班主任专业成长、提升教育教学质量的重要力量。
2、目标（1）名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校- 通过工作室的建设，实现挂牌负责人及核心成员的专业能力、管理能力、研究能力的全面提升。
- 在工作室成立初期，形成一套初步的管理培育机制，确保工作室能够高效运行，为我校班主任提供专业支持。
- 通过开展各类活动，促进班主任之间的交流与合作，使工作室成为班主任成长的摇篮，为我校教育质量的提升贡献力量。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制- 构建涵盖选拔、培养、评价、激励等方面的完整管理体系，为班主任提供全方位、多层次、宽领域的专业发展路径。
- 探索形成具有我校特色的名班主任工作室运行模式，实现管理培育机制的不断创新和完善。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过工作室成员的专业成长，辐射带动我校班主任队伍整体水平的提升。
- 以名班主任工作室为基地，培养一批教育教学能力强、班主任工作水平高、具有示范引领作用的优秀班主任。
- 发挥名班主任的示范带动作用，促进教育教学改革，提高我校教育教学质量。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，致力于班主任工作的研究与实践。
- 具备一定的教育教学经验和班主任工作经历，熟悉教育教学规律和学生的成长规律。
- 具有良好的团队合作精神和沟通能力，能够积极参与工作室的各项活动。
- 有较强的学习能力和自我提升意识，能够主动适应教育改革发展的需要。
- 期望工作室成员能够在专业成长的同时，积极分享经验，辐射带动其他班主任的成长。
2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 理论素养提升：掌握教育教学基本理论，了解国内外教育发展趋势，提高教育教学研究的理论水平。
小学班主任培训讲座课题研究
标题：提升小学班主任专业素养的策略与方法引言：小学班主任是学生成长道路上的重要引路人，他们的教育理念、教学方法和专业素养直接影响着学生的全面发展。
随着教育改革的不断深入，对小学班主任的专业要求也越来越高。
因此，如何通过培训讲座提升小学班主任的专业素养，成为了一个亟待研究的课题。
本文将从理论学习、实践操作、心理调适和团队建设四个方面探讨小学班主任培训讲座的策略与方法。
一、理论学习：夯实专业基础理论学习是提升小学班主任专业素养的重要途径。
在培训讲座中，应注重以下几个方面：1.教育政策解读：及时更新班主任对最新教育政策、文件的理解，确保教育实践与政策导向的一致性。
2.教育心理学：深入学习儿童心理发展规律，为班级管理提供科学依据。
3.班级管理理论：系统学习班级管理的方法与技巧，提高班主任的班级管理水平。
4.教育沟通艺术：教授有效的家校沟通策略，增进家校合作。
二、实践操作：增强教学能力实践操作是理论知识转化为实际教学能力的关键环节。
在培训讲座中，可以通过以下方式提升班主任的实践操作能力：1.教学技能工作坊：通过模拟教学、案例分析等形式，提升班主任的教学设计与实施能力。
2.班级活动策划：组织班主任学习如何设计与实施丰富多彩的班级活动，促进学生的全面发展。
3.教育技术应用：教授现代教育技术在班级管理中的应用，提升教学效率与质量。
三、心理调适：关注自我成长小学班主任的工作压力大，良好的心理调适能力对于他们的专业成长至关重要。
培训讲座中应包括以下内容：1.情绪管理：教授情绪管理的方法与技巧，帮助班主任更好地应对工作压力。
2.职业规划：引导班主任进行职业生涯规划，明确职业发展方向。
3.心理健康教育：学习心理健康教育的知识和技巧，为学生的心理健康保驾护航。
四、团队建设：强化协作精神团队建设是提升小学班主任专业素养的重要保障。
在培训讲座中，可以通过以下活动增强班主任的团队协作能力：1.团队拓展训练：通过团队游戏、户外拓展等活动，增强班主任之间的团队协作能力。
名班主任工作室课题研究
名班主任工作室课题研究简介名班主任工作室是一种由学校设立的机构，旨在提高班主任的水平、加强班级管理、促进学生的全面发展。
该工作室致力于研究和探索班主任在学校教育中的角色和职责，通过开展各项教学研究课题，提供班主任工作的指导和支持。
课题研究的意义班主任在学生的成长和发展中起到至关重要的作用。
他们不仅要关心学生的学习进展，还要关注学生的生活、思想、情感等方面。
班主任工作室的课题研究可以帮助班主任更好地了解学生的需求和问题，提升班主任的教育教学能力，为学生提供更好的教育服务。
课题研究内容名班主任工作室的课题研究包括但不限于以下几个方面：班级管理与组织班主任需要通过科学的班级管理和组织，提高班级的凝聚力和活力。
课题研究可以探讨如何建立良好的班级管理机制，如何加强学生自律能力，如何开展有效的班级活动等。
学生学业发展班主任应关注学生的学习情况，提供学业指导和辅导。
课题研究可以探索如何帮助学生制定学习计划，如何培养学生的学习兴趣和学习动力，如何解决学习中的问题等。
学生思想与情感教育班主任要关注学生的思想发展和情感健康。
课题研究可以研究如何引导学生正确对待自己和他人，如何帮助学生解决情感问题，如何培养学生的积极心态等。
家校合作与家长教育班主任应积极与家长合作，共同关注学生的成长。
课题研究可以探讨如何加强家校沟通，如何帮助家长理解学生的需求，如何提供家长教育等。
课题研究的方法与进程名班主任工作室的课题研究采用多种方法，包括问卷调查、访谈、观察等。
研究进程一般包括课题确定、文献综述、数据收集与分析、成果发布等步骤。
课题研究成果的应用与推广名班主任工作室的课题研究成果将通过各种途径进行应用和推广。
成果可以为班主任提供教育教学指导和支持，也可以为其他学校的班主任提供参考和借鉴。
总结名班主任工作室的课题研究对于提高班主任的教育教学水平、加强班级管理、促进学生全面发展具有重要意义。
通过深入研究和探索，可以提供更好的教育服务，帮助学生健康成长。
班主任课题研究
班主任课题研究作为一名班主任，我一直以来非常重视课题研究的重要性。
无论是校级的课题研究还是班级内的小课题，都是为了提高教学质量和解决学生问题而进行的探索和实践。
在我的工作中，我积极开展了一系列的课题研究，取得了一定的成果。
首先，我重视班级管理方面的课题研究。
例如，我曾就班级内部的学生情绪管理进行了研究。
我发现，学生成长过程中不可避免地会遇到各种情绪问题，如压力大、情绪低落等。
为了更好地帮助学生解决这些问题，我结合心理学理论和实践经验，针对性地制定了一套学生情绪管理的方法，并在班级内进行了实践。
结果表明，这套方法能够有效地帮助学生管理情绪，提高学习效果和生活品质。
其次，我还关注教学过程中的问题，并开展相应的课题研究。
例如，我曾就学生课堂参与度低的问题进行了研究。
通过观察和调查，我发现学生在课堂上缺乏主动性和参与度低的原因主要是学习兴趣不高和教学方式单一。
为了解决这个问题，我探索了多种提高学生参与度的教学方法，如小组合作学习、游戏化教学等，并在实践中进行了比较和探讨。
研究结果显示，采用这些教学方法能够有效地提高学生的参与度和学习积极性。
另外，我还关注学生的综合素质培养，并进行相关课题研究。
例如，我曾就学生的运动能力培养进行了研究。
我发现，现代学生普遍缺乏运动锻炼，导致身体素质下降和健康问题增加。
为了解决这个问题，我每周组织学生进行团体体育活动，并协助学生制定个人运动计划。
同时，我还通过推广健康生活方式，如饮食平衡、作息规律等，培养学生的综合素质。
经过一段时间的实践，学生的运动能力得到了显著提高，身体素质也有所增强。
课题研究不仅是我个人工作的一部分，更是推动学校管理和教学改进的重要手段。
通过课题研究，我能不断地总结、反思和改进自己的工作方法，既提高了工作效率，又提高了教学质量。
在今后的工作中，我将继续重视课题研究，并通过定期的研讨会和分享交流活动，促进课题研究成果的推广和应用。
我相信，通过不断地课题研究和实践，我能够更好地发现和解决问题，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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教 育学 会 课 题 《 基 于 快 乐 教 育 理 念 下
的小 学 高 效 教 学模 式 构 建 研 究 》 已 经 结 题 。 国家 级 参 与课 题 《 构 建 生 本 课 堂 文 化 与培 养 创新 性 学 生 的研 究 》 正 在 结题 。 《 基于 快 乐教 育 理 念 下 小 学
校 园 系 列 主题 教 育 墙 ．建 设 形 成 了 现
代 化 、 育 人 化 、人 文 化 的 校 园环 境 ：
典 以及 家 乡本 土 文化 。小 动 物 园 、盆
栽 植 物 、 大 型 鱼 缸 等 校 园 设 施 在 无 言
及 到 的各 个 单 项 工作 都 比较 突 出 ．但
是 还 没 有 形 成 良 好 的 融 合 与 贯 通 ．还
旨 ．使 学 生对 少先 队 组 织 有 了更 深 入 的了 解 ：二楼 的 “ 特 色 墙 ”大 量 的 图
校本 教 材 的 空 白 ：形 成 了 以 生 为 本 的
生本 课 堂 文 化 ．探 究 式 自主 学 习的课
认真 审视 反思我校 的办 学特色 ． 感 到 特 色还 不 是 特 别 的凸 显 ．已 有 的 优 势项 目还 没 有形成 明 显 的办学 特 色 ．
育 工作 的主 体 ，是 未 成 年 入 思想 道 德 建 设 工 作 的落 脚 点 一 所 学 校拥 有一
支 优 秀 的班 主 任 队 伍 ．也 就 有 了建 设
一
流 的 现代 化 学 校 的 中坚 力量 。～个
略 、有 效 机 制 、模 式 、规 律 等 是 十 分
必 要 的 ．不 仅 锻 炼 班 主 任 的 研 究 能
具 有 个 人魅 力 和 丰 富 经验 的班 主任 老
师 常 常 令学 生 终 身 难忘 ．一 个好 的班 集 体 能 够给 孩 子 一 生 带来 影 响 。班 主 任 工 作 是纷 繁 复 杂 的 。 因为 随 着 时代 的变 化 ．学生 的 思 想 也时 刻 在 变 。要
想 真 正 走 进学 生 ．了解 学 生 ．班 主任
综合信息 ／ 社会事业
Ｅ Ｃ ＯＮ ＯＭＩ Ｃ ＯＵ Ｔ Ｌ Ｏ ＯＫ ＴＨ Ｅ Ｂ ＯＨ ＡＩ Ｓ Ｅ Ａ
课题 研 究 与班 主 任 专业 成 长
一 天 津市 东丽 区徐 庄小 学德 育主 任 房 智颖
班 主任 是班 级 的 灵魂 ．是 学 校 德
不仅 要 了 解 大环 境 ．更 要研 究我 们 的 教 育对 象— — 学 生 课 题 研 究 是 促 进 班 主任 专 业 成长 的 重要 途 径 ．深 入 研 究 出适 合 学 生发 展 的班 级 文化 建 设 策
堂教 学 模 式 基本 形成 ：形 成 以 本 土课 程 为基 础 的 校 园 生本 文 化 体 系 ：探 索
形成 了校 本 节 日—— 花 毽 文 化 节 ．浓
还 没 有 形成 深 入 人 心 、长 期稳 定 的 固 有 优 势 ．还 达 不 到 统 领 全 校 多 方面 工 作 的高 度 在 办 学 特 色 建 设 上 还 有 很
大 的提 升 空 间 。特 色 创 建 工 作 中 所 涉
文结 合 ．色彩 鲜 艳 ．向 学 生 介绍 了花
毽 的 历 史 、技 法 以及 花 毽 名 人 故 事 ； 三楼 “ 经 典墙 ” 向学 生 展 示 了 国学 经
厚 了生本 文化 氛 围 ．凸显 了办 学特 色 ： 初 步形 成 了 主 题 鲜 明 ．分 层 次 设 置 的
力 ，更能促 进班 主 任 的专业 成长 。
着 眼 需 求 ．使 课 题 成 为 真 问题
爱 因斯 坦 说 ： “ 提 出 一 个 问题 比
解 决 一 个 问题 更 重 要 。 ” 也 就 是 说 ．教 德 育 主 任 房 智 颖
行 为规 范 ．是 每 位 学 生 的行 为 准 则 ． “ 组 织墙 ”讲 解少 先队 组织 的历 史 与宗
的主 体 意识 被 唤 醒 ．综 合 能 力得 以拓
展 与 提 高 学 生 的创 新 能 力 、良好 的
学 习 心 理 也 是 在 这 样 的 校 园 文 化 氛 围
程 《 花 毽 》在 完 成 了课 程 开发 的基 础
上 ，更 加 成 熟 完 善 ；本 土 教 材 《 飞 舞 的花 毽 》 完 成 了修 订 与 细 化 ．形成 了
没 有形 成 生 本 文 化 教 育 的 网 络 。还 需
要 深 入 研 究 、细化 教 育 网络 ．才 能 确
ห้องสมุดไป่ตู้
生 本 文化 特 色研 究 的 成 效 与 反 思
经 过 几 年 来 的钻 研 与探 索 ．我 校 的课 题 初 步取 得 了一 些成 果 ：本 土 课
实形 成办 学特 色
生 本 文化 与 创新 性 学生 的培 养 息 息 相 关 ．在 以 生 为 本 的校 园 里 ．学 生
中逐 步 发 展起 来 的 我 校 将 弓 １ 领 教 师 继 续 深 入课 题 研 究 ．及 时 总 结 研 究 成
分 低 、中 、高３ 个 学段 的校 本 教材 ，改 变 了花 毽 运 动 干 百年 来 凭借 口传 心 授
的 学 习方 式 ．填 补 了 天 津 市 花毽 运 动
高 效 教 学 模 式 构 建 研 究 论 文 集 》 于 ２ ０ １ ４ 年１ １ 月结 集成 册
中 为 学 生带 来 美 感 与温 馨 ．使 校 园 处
处充 满人 文 气息
多篇 教 师 个 人 生本 文 化 论 文在 各级 各 类 论 文评 比 中获 奖 ：生 本 文化 特 色 建 设论 文集 《 为 学 生 的 终 生 发 展 奠 基— — 生 本 文 化 建 设论 文成 果 集 》于 ２ ０ １ ３ 年５ 月结集 成册 ：独 立 承担 的区级
果 。进 一 步推 动生 本文 化特 色建 设 。
孙悟 群／ 摄
７６
环渤海经济 嘹 望 ２ ０ １ ５ 年第 ７ 期
综合信息 ／ 社会事业
Ｅ ＣＯＮ ＯＭＩ Ｃ ＯＵＴ Ｌ ＯＯＫ Ｔ Ｈ Ｅ Ｂ Ｏ ＨＡ ｌ ＳＥ Ａ