AutoCAD在工程图学中的教学模式研究
基于AutoCAD的3D教学模式在工程制图教学中的应用
２ ０ １ ３年 ｌ ２月
机 械 工 程 与 自 动 化 ＭＥ ＣＨＡＮＩ ＣＡＬ ＥＮＧｌ ＮＥＥ ＲＩ ＮＧ ８ Ｌ ＡＵＴ（ ） Ｍ ＡＴＩ （ ） Ｎ
Ｎｏ． ６
Ｄｅ Ｃ．
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ６ ４ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ７ ４ — ０ ２
基 于 Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ 的 ３ Ｄ教 学模 式在 工程制 图教 学 中的应 用 米
赵 继 成 ， 王 兰 美
（ 山 东理 工 大 学 农 业 工 程 与食 品 科 学 学 院 。 山东 淄 博 ２ ５ ５ ０ ４ ９ ）
摘 要 ：介 绍 了工 程 制 图改 革 现 状 ， 分 析 了工 程 制 图 教 学 中存 在 的 问 题 ，提 出 了基 于 Ａｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ的 ３ Ｄ 教 学 模 式 ．把 工 程 制 图教 学 和 Ｃ Ａ Ｄ 技 术 有 机 结 合 起 来 。在 应 用 时机 和 应用 方 法 上做 了 阐述 。
系［ １ ］ ， 这使得 工程 制 图 教学 过 程 的 直观 性 得 到 充 分显
现， 在很 大程 度上弥 补 了学 生 空 间 想 象不 足 带 来 的教
学 障碍 ， 培养 了其空 问思维 能力 。
１ 工 程 制 图 教 学 改 革 现 状
阻碍工 程制 图学 习 的一个 重 要 问题 ， 其 表 现 在 两个 方
目前 二维绘 图就 其 自身来讲也 有 很多优 势 ， 比如 ： 对 教 学条 件要求 不高 ； 可 以增 强 初 学者 对 工 程 图 的读 图能 力 等 。因此 ， 工 程制 图教学 短期 内仍 然需要 从“ 画法 几 何～ 二 维绘 图” 开始 ， 同时 引 入 三维 建 模 ， 以培 养 学 生
AutoCAD在工程图学教学中的应用探索
Ａ ｔＣ Ｄ在 工程 图学教 学 中的应 用探 索 ｕｏ Ａ
李 正 茂 ， 颜 ， 以霞 ， 晓 明 ， 长芳 ， 朱 齐 王 邵 刘 峰
（ 聊城大学 汽车与 交通 工程学院 山东 聊城 ２ ２５ ） ５ ０ ９
摘 要： 介绍 了Ａ ｔ Ａ 软件 的特 点、 ｕＣ Ｄ ｏ 功能及 当前 的教 学现状 。 阐述 了Ａ ｔＣ Ｄ 在 工程 图学课程教 学 中的应 用 ， 供 了丰 富的素材 ， ｕ Ａ ｏ 提
开阔 了学生视野 ， 激发 了学习兴趣 ， 高了教 学效果 ， 提 同时也使 学生初步 掌握 了Ａ ｔＣ Ｄ 软件 的使 用方 法。 ｕ Ａ ｏ 关键词 ： 工程 图学 ； ｕ Ｃ Ｄ； Ａ ｔ Ａ 实体 建模 ； 学应 用 ｏ 教
中图分类号： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ｂ
文章编号 ： ７ — ４ Ｘ ２ １ ０ — １ ３ ０ １ ２ ５ ５ （ ０ ２ ０ — ２ ６ ０） ９
１ 当前 的教 学现 状
近年来 ，国内各高校开展 的引入 Ａ ｔＣ Ｄ技术的工程 图 ｕｏ Ａ
学 教 学 改 革 已经 取 得 了很 多 成 果 ，引 入 Ａ ｔＣ Ｄ 技 术 内容 后 ｕｏ Ａ
课堂， 由过去 的借助 “ 态” 图 、 型讲 解 ， 为三维 “ 静 挂 模 变 动态 ” ｅｋ 司开发 的通用计算 机设计软件 ， ｕｏ ｓ 公 ｄ 能
绘 制平面与 三维图形 、 寸标 注 、 尺 渲染 图形 以及输 出 图纸 ， 由 于 Ａｔ Ａ ｕ Ｃ Ｄ具有简便 易学 、 ｏ 定位准确等优 点 ， 广泛应用于机 被 械、 建筑 、 航天等各个 工程设计领 域。工程 图学是 以几何 学为 基础 ， 以投影 理论为方法 ， 来研究 几何形 体 的构成 、 表达及 工 程图样 的阅读和绘 制。实践 证 明 ：将计 算机 绘图软 件 Ａ ｔ ｕｏ —
工程图学技能培养教学模式的研究与实践
工程图学技能培养教学模式的研究与实践摘要：用全新的培养理念，从教学体系、精品课程、实验教学、教学平台等方面，对工程图学技能培养的教学模式进行了研究与实践。
关键词：工程图学技能培养教学模式工程图学是用图形来表达设计思维的学科，目的在于培养学生的工程图学技能，以及现代制造行业从事计算机辅助设计人员的职业能力和素质，提高学生就业能力，同时为后续专业课程奠定基础。
高职工程图学的教学既不同于本科，也不同于中专，应该形成自己的课程教学模式，办出高职的鲜明特色。
结合机电一体化专业的特点，我们对工程图学技能培养的教学模式进行了研究与实践，在教学模式、教学条件、教学方法与手段等方面取得了良好效果。
一、研究背景和技能培养理念的建立（一）研究背景传统的工程图样多采用以三视图为主，附以剖视剖面等表达方法，对零件的形状、结构、大小进行描述，即把三维问题二维化。
随着三维cad系统的应用，现代工程设计可直接进行产品的三维设计，即实现从图样（二维）向产品模型（三维）的过渡。
为了使工程图学教育与现代工程设计技术及制造业信息化发展的需求相适应，必须对工程图学的教学体系进行改革，以计算机三维设计能力为主线，将现代设计思想和现代设计方法贯穿到整个教学过程中。
（二）技能培养理念的建立工程图学技能是工程技术人员必备的基本技能，主要包括工程图形表达能力、图形形象思维能力和工程图样绘制能力。
由此，图学技能的培养不是一门课程的任务，需通过机械制图、计算机平面绘图、三维设计软件等课程的综合培养。
我们进行了以培养工程图学技能为主的“工程图学系列课程”课程群建设，重新构建工程图学教学体系，按系列化、模块化的思想进行整体规划，以先进的数字化教学平台为依托，将工程图学技能的培养贯穿于学生大学学习的全过程。
在不同的学习阶段，有针对性地安排不同的教学内容，循序渐进地达到培养目标。
二、工程图学技能培养教学模式的实践（一）转变思想，改革课程内容，建立新的教学体系我们用全新的培养理念对图学课程内容和体系进行整合优化。
AutoCAD在《工程制图》教学中的应用
文献标识码： Ｂ
Байду номын сангаас
文章编－ １ ７ － ４ Ｘ（０ ８０ － １ ０ ０ ￣：６ ２ ５ ５ ２ ０ ）７ ０ ５ — ２
１ Ａ ｔＣ ｕｏ ＡＤ软件 的特 点及 主 要功 能
Ａ ｔＣ Ｄ是 由美 国 Ａ ｔ ｅｋ 司开发 的通用计算机辅助 ｕｏ Ａ ｕｏ ｓ 公 ｄ
绘 图与 设 计 软 件 包 ， 有 功 能强 大 、 于 掌 握 、 面友 好 、 系 具 易 界 体
维普资讯
Ｅ ｕｐ ｎ Ｍａ ｕ ａ ｔ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｎｏ７， ０ ８ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ｎ ｆ ｃｒ ｇ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ． ２ ０ ｉ
Ａ ｔＣ Ｄ在《 ｕｏ Ａ 工程 制图》 学 中的应 用 教
左 亚 明
（ 湖北职业技术学院 ， 湖北 孝感 ４ ２ ０ ） ３ １ ０
摘要 ： 阐述 了 Ａ ｔ Ａ ｕ Ｃ Ｄ软件 的特 点及主要功 能 ， ｏ 以实例的形 式重点说 明了 Ａ ｔＣ Ｄ 应 用于《 ｕｏ Ａ 工程制 图》 学 中的可行性和 必要性 教
并结合需要注意的问题提 出了若于建议 。 关键词 ： 工程制图 ： 实体建模 ； ｕｏ ＡＤ Ａ ｔＣ 中图分 类号： ４ ． Ｇ６ ２０
助ＡｔＡ ｕｏ Ｄ的三 维实 体建 模来辅助完成这部分 的教 学。 Ｃ 例如， 已知 两圆柱体 相贯后 （ 图 ２ ， 如 ）又从两 个相互垂 直 的方 向挖两个 圆孔 的三维实体的俯视 图（） ａ 与左视 图（ ）要 求 ｂ， 画 出其主视 图（ ） ｃ 。在这一个三维实体里就包含 了相贯 线的三
２２ ｕｏ Ａ 在 绘 制相 贯 线 中 的 应 用 ． Ａ ｔＣ Ｄ
Ａ ｔＣ Ｄ将此机件沿着 前后对称 面剖 开后 的立体模 型 ，其 内 ｕｏ Ａ
融合AutoCAD技术的“工程图学”教学探讨
２１ ０ １年 １月
镇 江 高 专 学
报
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ １ １２ ．
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈｎｉｎ ｏ ｅｅ ｏ ｒａ ｏ ｅｊ ｇＣ ｌ ｇ Ｚ ａ ｌ
Ｊ ｎ ，２ １ ａ ． ０１
融 合 Ａ ｔＣ Ｄ 技 术 的 “ 程 图 学 ” 学 探 讨 ｕｏ Ａ 工 教
１２ 课 程改革 的基本 内容 ．
Ｉ２ １ 与制 图基 本知识 和技 能的幅面和格 式 ” “ ， 各种 图线 的应 用 ” ， 以与 Ａ ｔ Ａ 中的“ 等 可 ｕｏ Ｄ Ｃ 图纸 的布局 、 打
印” “ ，图层 ” 的设置结 合起来 讲解 。让 学 生利 用 Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ｄ制 作一 个 Ａ Ｃ ４样 板 图 ， 照标 准设 置 图纸 的 图幅 、 按
方体 模 型 ， 利用 三维 “ 体编 辑 ” 的“ 色边 ” “ 色 面” 取 三 维模 型 中相 应 的点 、 和 面 ， 再 实 中 着 、着 选 线 通过 分 析不 同位置 的线 、 面投 影特 性 ， 使学 生 理解 正投 影 的基本 知 识 点 。这 种讲 解 方 法符 合 学生 的思 维规 律 ， 以帮 助 可 学生 建立 “ ” 概念 ， 进 学 生对 后续 物体 投影 的学 习 。利 用 Ａ ｔＣ Ｄ软 件 的三维 及其 它功 能可 以帮 助学 体 的 促 ｕｏ Ａ 生进 行空 间 分析 ， 直接 求解 某些 几 何 问题 ， 使作 图更 为 简便 ， 学生 更容 易理 解 。 。 。 在基 本体 的投 影 、 截交 线 、 贯 线 的形 成 、 视 图与 立 体 图 的转 换 等 方 面 引入 Ａ ｔ Ａ 软 件 的 三维 功 相 三 ｕｏ Ｄ Ｃ 能， 可达 到事半 功倍 的效果 。相 贯线 的画法 是教 学 的一个 难 点 ， 在三 维 Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ｄ中 ， Ｃ 只要 相贯 的形体 及 其相 对位 置确 定后 ， 贯线 可 以 自然 形 成 ， 过 三 维 Ａ ｔＣ Ｄ直 接 演示 ， 以 降低 难 度 ， 高效 率 。截 交 线 的学 相 通 ｕｏ Ａ 可 提 习， 可通过 形 体切 割 的功 能将 物体 分离 ， 后借 助旋 转 、 然 缩放 等功 能从 不 同角度 观察 。组 合体 叠加 、 割 的形 切 成过 程 ， 以直接 应用 Ａ ｔＣ Ｄ软件 的三维建 模 及 布尔 运 算 ， 到所 需 的几何 模 型 。融 入 Ａ ｔＣ Ｄ可 以有 可 ｕｏ Ａ 得 ｕｏ Ａ 效地 辅助 思维 ， 助学 生提 高构 形 、 帮 图形 分 析 以及 图形 的二 、 三维 空 间转换 能力 。
CAD在工程制图课程中应用论文
CAD在工程制图课程中的应用探讨摘要：工程制图课程是高校工科专业开设的一门基础课程。
传统的手工绘图不能适应现代工程技术人才的培养的要求，随着教学目标和培养手段的改革，将现代信息技术cad运用到教学中，有利于调动学生积极性，发挥学生的空间想象能力，提高人才培养质量。
将工程制图课程与cad进行教学内容和教学方法的整合，有利于提升工程技术人才培养质量，为此进行了探讨与尝试，取得了良好的教学效果。
关键词：工程制图；整合；课程体系；cad中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0048-01我国经济发展对人才类型、知识结构、素质与能力等各方面提出了新的要求。
国家中长期教育改革和发展规划纲要及卓越计划对高校人才培养提出了明确的目标要求，需要高校根据实际情况对教学内容和教学方法进行深入改革，建立新的人才培养模式。
工程制图课程传统的教学方法是利用尺规、挂图、模型进行教学，难以调动学生学习的积极性，不利于培养学生的创造性思维能力。
随着现代信息技术和计算机技术的发展，高校把cad引入到工程制图课程教学中，学习效果明显提高，但二者不是孤立的，要把cad和工程制图课程教学内容、教学模式进行整合，改进教学方法，才能收到良好的效果［1］。
我校把cad和工程制图课程进行有机整合，建立理论+实验+工程项目训练教学法，取得很好的教学效果，本文对cad引入到工程制图课程的教学模式、教学内容的改革进行探讨。
一、工程制图和cad课程教学现状分析autocad具有灵活性强、编辑方便的特点，利用cad可以由一个简单基本体为主线，进行相应的变化，从三视图的形成、图线的应用一直讲到切割、相贯、组合体、剖视图、断面图，让学生在机械制图的学习中形成牢固的知识体系结构。
把cad引入到工程制图课程教学中是必然趋势，是当今信息技术发展的必然。
目前，有些高校在开设制图课程时仍把传统的机械制图与现代的autocad孤立地分开设置。
AutoCAD教学设计方案
AutoCAD教学设计方案一、教学目标通过本课程的学习，学生能够熟练掌握 AutoCAD 软件的基本操作和应用，具备使用 AutoCAD 进行二维绘图和简单三维建模的能力，能够独立完成一般的工程绘图任务，并培养学生的空间想象力、逻辑思维能力和创新能力。
1、知识与技能目标熟悉 AutoCAD 软件的工作界面和基本操作方法。
掌握常用绘图命令和编辑命令的使用方法。
能够绘制精确的二维图形，包括直线、圆、圆弧、多边形等。
掌握图层、颜色、线型等设置方法，能够合理管理图形对象。
学会尺寸标注和文字注释的方法，使图形表达清晰准确。
了解三维建模的基本概念和操作方法，能够创建简单的三维实体模型。
2、过程与方法目标通过实际案例的练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
引导学生在绘图过程中养成良好的绘图习惯和规范。
鼓励学生自主探索和创新，提高学生的学习积极性和主动性。
3、情感态度与价值观目标培养学生的耐心和细心，提高学生的工作责任心。
激发学生对工程绘图的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学重难点1、教学重点常用绘图命令和编辑命令的操作方法，如直线、圆、复制、移动、修剪等。
图层的管理和应用，包括图层的创建、设置和切换。
尺寸标注的规范和方法，确保图形尺寸的准确性和清晰性。
二维图形的绘制和编辑综合应用，能够绘制复杂的工程图形。
2、教学难点精确绘图的技巧和方法，如捕捉、追踪等功能的应用。
图形的布局和打印设置，使输出的图纸符合工程要求。
三维建模的思路和方法，创建复杂的三维实体模型。
三、教学方法1、讲授法通过讲解和演示，向学生传授 AutoCAD 的基本概念、操作方法和技巧，使学生对软件有初步的了解和认识。
2、练习法安排学生进行大量的实际操作练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高操作技能。
3、案例教学法通过实际工程案例的分析和绘制，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的工程应用意识。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同完成绘图任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。
AutoCAD在《工程制图》教学中的运用
图》 学 中运用的优势 教
目前 ， 多数 《 程制 图》 材 都将 Ａ ｔ Ａ 大 工 教 ｕｏ Ｄ或 Ｃ
生来 说直接关 系到后 续 课 程 的学 习和掌 握 是 否顺 利 者类 似 的计 算机绘 图设计 软件 的内容 列 入制 图教 学 和充 分 。由于生源扩大 和教师 人员 相对 不足 ， 当前 的基 本 内容 ， 的采 取 附加 式 ， 在 有 即将 Ｃ Ｄ 的教 学 内 Ａ
工程 制 图是工 科 院校 或专 业 的一 门主要 公共 基
础课 程 ， 不仅 如此 ， 些非 工科 类 专业 也 开始 开设 这 一
一
、
Ａ ｔ ＡＤ作 为 教 学 手 段 在 《工 程 制 ｕｏ Ｃ
门课程 ， 可见 该 课 程 对 大 学 生综 合 素质 培养 的地 位 愈 益重要 。对《 程制 图》 程 掌握 的如 何对 工科 学 工 课
１８ １
胡志 刚， 申家龙 ， 宁 欣 ， Ａ ｔ Ａ 等： ｕ Ｃ Ｄ在《 ｏ 工程制 图》 学 中的运用 教
摘
要 ： Ａ ｔＣ Ｄ作为《 以 ｕｏ Ａ 工程制图》 课程教 学的手段 ， 既可保 留传统教 学模 式机 动灵活、 师生互动 良好 的特 点， 又兼
有 多媒体课件教 学表达形体动 态、 象、 准、 形 精 高效的特点。文章总结 了适用于不 同教学 内容的 Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ｄ授课模板 文 Ｃ
件的设置 ， 实施以 Ａ ｔＣ Ｄ为授课平台所要具备的条件及教授传统制 图 内容时如何适当介 绍 Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ａ ｕｏ Ｄ本身的 内容 。 Ｃ 关键词 ： ｕ Ｃ Ｄ； 学模 式； 图环境 ； Ａｔ Ａ 教 ｏ 绘 工程 制图 中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ３— ０ ０ ２ １ ）２—０ １ ０ １７ ６ ６ （０ ０ １ １８— ３
《化工制图》与AutoCAD组合教学模式探讨
与方法 的具体体现 。旨在激 发学 生学 习 的能 动性 ， 提高 教学 质 量， 丰富教学 内容 ， 优化 教 学模 式 的研 究 工作 也 随 即展 开 。邢 芳 对基 Ａ ｔ Ａ ｕ Ｃ Ｄ技术发展 的 《 ｏ 工程 图学》 教学 改革 进 行 了研 究探讨 ， 并应用于教学实践 ， 取得 了 良好 的教 学效果 。梁雪 冰 一 针对高 等学校化工专业课程设置特点 ， 利用 Ａ ｔＣ Ｄ技术 ， ｕｏ Ａ 改革
力， 丰富 了化 工制图的教学 内容 ， 《 使 化工制图》 的课程 内容具有
实用性和时代性 、 综合 性 、 科 交 叉 性 和 理 论 教 学 与 实 践 教 学 相 学
结 合等特点 。 在 借 鉴 Ａ ｔ Ａ 技 术 与 其 他 课 程 相 结 合 教 学 模 式 的 基 础 ｕｏ Ｄ Ｃ 上， 根据 《 化工制图》 课程 的教学内容和特点 ， 现从 以下几 个方面 探讨 《 化工制 图》 Ａ ｔＣ Ｄ组合的教学模式 。 与 ｕ Ａ ｏ
作者简介 ： 黄国波（ ９ ８一 ） 男 ， 师， １７ ， 讲 博士 ， 主要从事高分子材料￣ ｑ与合成的研究工作 。 ｎ－ ．
・
ｌ６・ ４
广州 化 工
２１ ０ １年 ３ ９卷第 ２ ０期
作 方 法 和 特 点 ， 解 Ａ ｔＣ Ｄ 绘 图 的 思 维 方 式 和 一 般 的 人 工 绘 理 ｕｏ Ａ 图 的联 系 与 区 别 。如 图 １ 示 ， 用 编 辑 命 令 “ 列 ” 制 方 形 所 利 阵 绘 法 兰 ， 了解 “ 需 阵列 ” 命令 的设 置和各元素之 间的关 联。
AutoCAD工程制图(项目式双色微课版)教学教案
《边做边学——AutoCAD 2019中文版案例教程》配套教学教案第1讲第2讲第3讲任务3.3 绘制吊钩3.3.1 任务引入3.3.2 任务知识：圆弧、圆环、矩形和正多边形1．绘制圆弧和圆环2．绘制矩形和正多边形3.3.3 任务实施3.3.4 扩展实践：绘制床头柜任务3.4 项目演练：绘制床头灯小结1、熟练掌握绘制直线、点、圆和圆弧、矩形和正多边形的方法和技巧；2、掌握使用辅助工具绘制图形的方法。
作业任务3.4 项目演练：绘制床头灯本任务是绘制床头灯，需要掌握使用“矩形”按钮、“直线”按钮、“圆”按钮和“修剪”按钮来完成床头灯的绘制。
第4讲1．绘制剖面线2．创建面域3．创建边界4.2.3 任务实施4.2.4 扩展实践：绘制开口垫圈任务4.3 项目演练：绘制大理石拼花小结1、熟练掌握绘制椭圆和椭圆弧、圆环、多线、多段线、样条曲线和剖面线的方法和技巧；2、掌握创建面域和边界的方法和技巧。
作业任务4.3 项目演练：绘制大理石拼花本任务是绘制大理石拼花，需要掌握使用“矩形”按钮、“修剪”按钮、“圆”按钮、“直线”按钮和“图案填充”按钮来完成大理石拼花的绘制。
第5讲3．利用夹点编辑对象4．对象特性5.2.3 任务实施5.2.4 扩展实践：绘制棘轮任务5.3 绘制圆螺母5.3.1 任务引入5.3.2 任务知识：倒角和圆角1．倒角2．圆角5.3.3 任务实施5.3.4 扩展实践：绘制电脑桌任务5.4 项目演练：绘制浴巾架小结1、熟练掌握图形对象的多种选择方法；2、掌握倒棱角和倒圆角的操作方法；3、掌握复制、移动、镜像和排列图形对象的方法；4、掌握缩放、拉伸和拉长图形对象的方法；5、熟练掌握修剪、延伸、打断、合并、删除和分解图形对象的方法；6、掌握设置图形对象属性的方法；作业任务5.4 项目演练：绘制浴巾架本任务是绘制浴巾架，需要掌握使用“直线”工具、“矩形”工具、“偏移”工具和“圆角”工具来完成浴巾架图形的绘制。
工程制图与AutoCAD的整合教学研究
２设计制 图课程的教学要求
我 校的 《 设计 制图 》 总共 ６ ４ 学时， 主要 研究 图示方 法、 标注 方法 、 制图标 准、 机械 常识和制 图技能 、 设计 制图 、 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ 等方面的 内容 ，
主要 培养学 生空 间想象能力 ， 要求熟 悉国家有关 的制图标 准及设 计制
３ ） 技 能目标 ： 学 生通 过大 量的作 业练习 ， 不断培 养和提高 的空间
材 中的 图例都是以机械零件 为主 ， 对设计类专业学生来说 ， 缺乏机械 基 想象能 力和 表达能力 ， 完成 空间立体 和平面图形之间的相互转换 ， 通过 础 知识 ， 教材 上的 内容 对他们来 说理 论性 过强 ， 尤 其是 制图标 准很 抽 大量 的作业实践 ， 掌握作 图的技能与技巧， 提高作图 的质量与速度 。 象， 学习零件 图困难大 ， 识 图能力很 难提高 ， 无法将所 学在后面 的专业 ４ ） 素 质 目标 ： 在学习完制 图有关 的理论 知识 后， 安排 一段 集中实 课程 学 习中灵 活应 用 ， 构思 表达 产品工程 图也 无法做 到 得心应 手。 而 践 ， 对所 学知识以及相关知识 进行一次全面的练习和检验， 然后 通过课 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ作为一门工具软件 ， 理 所当然地排在制 图教学的后面。 但 是先 程开 出项 目训练学 生绘制 设计 制图的能 力。 在 后面连续 的专业课 的实 学制 图理 论， 再学习软件， 学生会觉得单调、 枯燥 ， 理论难以掌握牢 固， 训， 进一 步提 高综合能力 ， 从而最终达到 走上工作后 ， 能 较快地适 应并 软件学 习缺 少针对 『 生 ， 学生往往 只会照猫画虎 ， 不会 构思表达 。 要解决 承担制图岗位的工作。
我 国的 工程图 学在机 械类专业 发展 的过程 中， 形成了一套非 常完 其相 关标准 的规定， 了解和掌握产品设 计制图的基 本知识和 专业知识 。 整 地知识体 系和教 学体系 ， 当年轻 的工业设 计专业 综合多个 学科 的知 识开始教 学， 必然会受到所涉及 的学科发展中形成的理论和教学方法 。 例如， 目前的制 图教 学普 遍沿用 机械 类专业 多年来 的传统 模式 ， 连 教
《AutoCAD制图》教学大纲
《AutoCAD制图》教学大纲1．课程性质和课程设计1. 1课程定位与作用课程的定位：《AutoCAD制图》课程主要介绍AutoCAD软件的基本操作命令以及掌握小型建筑平面图的绘制方法。
课程面向建筑设计、建筑装饰、工程造价等建筑与艺术系专业群学生开设，是设计专业的一门专业基础课，为后续专业设计课程《建筑设计》、《建筑构造设计》、《建筑概论》等打下基础，同时也为设计员、制图员、资料员、施工员、预算员等职业岗位提供技术支撑。
课程的作用：通过本课程的教学，使得学生充分认识CAD软件的优点，了解其在建筑类专业技术人员职业技能中的重要地位。
掌握CAD二维图形绘制和编辑操作，能利用辅助绘图工具实现精确绘图和提高绘图效率，熟练掌握小型建筑平面图纸绘制的步骤和方法。
具体课程课时数见下表1—1：表1—11.2课程设计基本理念《AutoCAD制图》是一门立足于实践、操作技能性较强的课程，区别于其他专业理论课，教学重点侧重于实际软件操作，各知识点皆需要学生反复学习和练习，才能较为熟练地掌握。
因人才培养方案修编以至课程课时调整为32课时，课时有限，教学内容紧凑，考虑到控制教学进度，教师又不能在课堂上过多地重复讲解，如何在有限的课时条件下使得学生扎实掌握知识要点，同时提升学生的应用操作能力，对教师的教学能力，课程整体和单元教学设计都提出了极大挑战。
随着电子信息化的高速发展，在线开放课程和短小精炼的微课教学模式已逐渐成为当前教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点。
在线开放课程辅助课堂教学，在传统教学模式之外，凭借短小精炼的微课模式，不同难度的分层次测试和作业，手机、网页端多元化便捷学习，使得学生能够随时随地学习，实现“课前能预习、课中能巩固、课后能复习”，充分调动其自主学习、自主探索的学习热情和积极性，有效提升整体教学效果。
1.3课程设计思路结合建筑设计类专业 AutoCAD 课程，通过教学内容重构和在线开放课教学设计，在传统课堂教学模式之外，给学生提供一种全新的辅助、自主学习模式，巩固课堂教学成果，提高教学质量和增强学生的实践能力：①制作具有实例针对性的系列微课视频组成在线开放课程，充分利用微课资源，分解实际操作中的难点重点，实现分层次教学，便于学习操作，辅助课堂教学。
浅谈基于高职院校AUTOCAD教学设计探究
浅谈基于高职院校AUTOCAD教学设计探究随着科技的不断发展和应用，计算机辅助设计（CAD）已经成为现代工程设计领域中不可或缺的重要工具。
而作为高职院校中的一门重要课程，AUTOCAD的教学设计也愈发受到重视。
本文将从高职院校AUTOCAD教学设计的实际情况出发，探究如何有效地进行教学设计，并提出一些思考和建议。
一、教学目标高职院校中AUTOCAD的教学目标主要包括两个方面：一是使学生掌握AUTOCAD的基本操作技能，能够熟练运用软件进行图纸的绘制和编辑；二是培养学生的创新能力和工程实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际工程设计中。
在进行教学设计时，需要明确这两方面的目标，合理安排教学内容和教学方法，以确保学生能够在课程学习中真正掌握所需的技能和知识。
二、教学内容AUTOCAD的教学内容应包括基本操作、绘图命令、编辑命令、图形注释、布局和打印等内容。
在安排教学内容时，要根据学生的实际水平和学习需求，合理地设置教学重点和难点，确保学生能够逐步掌握和应用所学知识。
还可以结合实际工程案例，引导学生进行实际绘图和设计，以增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学方法在AUTOCAD的教学中，教学方法的选择至关重要。
传统的课堂讲授结合实践操作的教学方法仍然是常用的方式，但随着科技的发展，多媒体教学、课外实践和网络教学等教学方法也正在逐渐得到应用。
这些新的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在进行教学设计时，需要灵活运用各种教学方法，以提高教学的多样性和趣味性。
四、教学手段AUTOCAD的教学手段主要包括教学软件、教学设备和教学资源。
在进行教学设计时，需要根据教学内容和教学目标选择合适的教学软件和教学设备，以支持教学的开展和实施。
还需要充分利用各种教学资源，如教学视频、教学文档和网上资源等，提供学生所需的学习材料和信息，以便他们更好地进行学习和实践。
五、教学评价教学评价是教学设计中的重要环节。
计算机辅助设计AutoCAD课程教学大纲
《计算机辅助设计—AutoCAD》教学大纲一,课程质与任务《计算机辅助设计》是等职业学校机电类专业学生必修地一门技术基础课,本课程地任务是使学生掌握计算机辅助绘图地基本方法,具备运用计算机软件（AutoCAD）绘制工程图样地技能,使学生地综合图形表达能力与设计能力得到一步增强,提升学生地综合素质及职业竞争力,同时也为后续课程地学作好准备。
二,课程教学目地使学生了解AutoCAD软件地主要功能与特,掌握软件地使用方法与实用技巧,能够熟练运用AutoCAD绘制常用工程图样。
通过结合专业背景讲解AutoCAD实际应用方法,提升学生学兴趣,增强学生解决工程实际问题地能力,并培养学生认真负责地工作态度与严谨细致地工作作风。
三,学内容结构本课程应安排在学生掌握工程制图地基础知识及基本技能之后行。
课程内容主要是建立在使用AutoCAD绘制工程图这个基础上,理论及实践知识密切结合,注重学生绘图能力及绘图技巧地培养。
具体包括计算机辅助设计基本概念,AutoCAD绘图环境及基本操作,绘制及编辑二维基本对象,书写文字及标注尺寸,绘制组合体视图,典型零件图及装配图绘制方法及技巧,轴测图,三维实体建模及图形输出等。
本课程地重点在于二维面图及工程图样地绘制,使学生掌握利用AutoCAD绘制工程图地基本方法及专业技能。
建议课程总学时数不少于六四学时。
四,学内容及要求第一章 AutoCAD用户界面及基本操作(一) 教学基本要求1.了解AutoCAD用户界面地组成。
2.掌握AutoCAD地一些基本操作。
(二) 学内容3.AutoCAD地工作界面。
4.工作空间。
5.调用AutoCAD命令。
6.选择对象地常用方法。
7.删除对象,撤销与重复命令,取消已执行地操作。
8.快速缩放,移动图形及全部缩放图形地方法。
9.设定绘图区域大小地方法。
10.新建,打开及保存图形文件。
第二章设置图层,线型,线宽及颜色(一) 教学基本要求1. 掌握新建图层及设置图层线型,线宽与颜色地方法。
面向三维CAD技术的工程图学改革与研究
面向三维CAD技术的工程图学改革与研究[摘要]本文探讨了目前工程图学教改情况，结合本校实际以培养创新型工程科技人才为目标，优化教学内容，把传统教学和多媒体课件cai以及绘图软件autocad及pro/e有机融合，使教学和工程需要紧密联系在一起，充分发挥学生的积极性和创造性，取得了良好的教学效果。
[关键词]工程图学教学改革 autocad pro/e一、引言工程图学是研究如何运用正投影的基本原理绘制和阅读机械图样的学科。
是一门既有系统理论又有较强实践的技术基础课。
该课程是将知识、实践、素质和能力统一的综合型课程。
肩负着培养绘图和读图能力、空间想象力、构型设计能力、使用绘图软件绘制工程图样及进行三维造型设计能力以及工程意识的培养。
是现代设计中不可缺少的能力之一。
（1）国家制造业发展对工程图学教学提出了新要求在科学技术高速发展的今天，数字化创新三维设计软件在制造业的应用逐渐普及，三维cad系统可以生产高度真实感照片，提供市场部门、客户、供应商使用；三维产品数据可以直接传递给制造部门，进行数据加工编程；可以提供给专用程序进行有限元分析，可以输出至快速成型设备制作样品等。
因此在生产和设计中运用三维技术，已成为企业发展的重大突破点。
针对三维设计软件在现代企业发展中的重要性，工程图学教学改革必须加强三维造型设计能力的培养。
然而从目前我国制造业现状看，二维工程图和三维工程图并重的阶段还会长期存在。
①二维工程图在表达上比三维图更准确和清楚且易于标注尺寸且有与iso接轨的国家标准，消除了国际间的技术壁垒，为技术交流和贸易往来打开了通道，三维的国家标准还没有建立起来，不利益行业交流。
②国内企业发展参差不齐，大多企业还使用二维工程图加工制造。
③工程图学的改革不仅仅是自身的改革，而要考虑整个课程体系的改革，现各专业基础课和专业课教材，二维图还起着重要的作用。
因此培养二维工程图和三维工程图能力同等重要。
（2）从工程图学教学现状分析传统教学重点是二维平面，研究如何用二维视图将三维形体准确表达出来。
用AutoCAD解决在工程制图教学中的看图问题
对学生直观感觉的引导 ， 大大激发了学生的学习兴趣， 消除对制图的畏难情绪。 在此基础上逐步深入 ，
引 导学生 画一 些简 单叠加 或 切割 的 图形 ，使学 生空 间想 象的力进 一 步提 高 。 Ａｕ Ｃ Ｄ 既 能帮 人们 从繁琐 的手工 仪器 绘 图 中解 脱 出来 ，又能 帮人建立 三 维概念 ，有 助于识 图 ｔ Ａ ｏ
的教 学 中，从表达 方 式上达 到 一种 突破 ，对 消 除学 习难 点，提 高 学 生空 间想象 能力起 到积极 作用 。 关 键 词 ：工程 制 图教 学 Ａｕｏ Ａ 三维 实体 ｔＣ Ｄ
Hale Waihona Puke 中图分类号：Ｕ ９ ＴＩ８
文献标识码 ： Ａ
文章编号：６３１１（ ０ １ｏ—０５０ １７ — ６ ２ １ ） ０７ — ８ ２ ４
用 Ａ ｔＣ Ｄ解 决在 工程制 图教 学 中的看 图问题 ｕｏ Ａ
高恒聚
（ 家庄铁路职业技术 学院 河北石 家庄 石 ００４ ） ５ ０ １
摘要 ：在 《 工程制 图》课程教学 中，针对学生空间想象能力差、看 图难的问题 ，用 Ａ ｔ Ａ 建 ｕＣ Ｄ ｏ 立的三维实体模型能形象、直观地表达一个对象的三维实体与二维视 图，而在工程制 图课程 的传统 教学中， 表达或理解这种关 系，往往是一个难点。通过实例， 介绍将 Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ｄ应用于工程制图课程 Ｃ
２ １ 年第 ２期 ０１
－ － 。 。 ＿ 。 ● － 。 。 。 。 。 ＿ ● 。 。 ● 。 ＿ ｈ 。 ＿ Ｈ ＿ 。 ＿ －
。 。 ＿ －
－ ＿ ＿ 。 。 ＿ 。 。 －
工程图学课程教材新体系研究
工程图学课程教材新体系研究摘要通过对工程图学教材体系现状的分析，计算机绘图软件及机械行业对工程图学的挑战分析，提出工程图学教材新体系的框架。
关键词工程图学；教材；工程素养中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2012）33-0112-02工程图学作为工科专业的专业技术基础课，对于该专业的后续学习起着至关重要的作用，它可以给予学生掌握阅读与绘制工程图样的能力，培养学生的空间想象能力，养成严谨细致、一丝不苟的工程素养。
近几十年，随着计算机图形学、计算机软硬件的发展，以及这些技术在现代工业企业中的大规模的应用，对工程图学提出很大的挑战，同时也是工程图学大发展的一个重要契机。
要适应现代化的发展，就要首先对工程图学教材内容体系进行改革研究。
1 工程图学教材体系的现状传统的工程图学教材体系基本上由画法几何、机械制图或者工程图和计算机绘图三部分组成。
第一部分为画法几何，主要包括投影理论、以图解法为主的综合解题、曲线曲面的投影、换面法、旋转法、映射法等；第二部分为机械制图，主要包括国标图样画法的基本规定、工程图样的绘制与阅读；第三部分为计算机绘图，以autocad绘图软件为主。
传统的工程图学教材体系内容对于不同工科专业来讲，各有取舍，各有侧重，各部分所占学时比例因专业不同而有所不同，但大体格局相同。
2 当前计算机绘图软件和机械行业的发展特点及趋势随着计算机图形学和计算机硬件的迅猛发展，各种高级绘图软件、设计软件如雨后春笋般蓬勃发展，由最初的二维绘图软件向三维软件发展，由平面绘图向三维建模直接生成二维图形发展，以及在三维建模上进行虚拟加工、虚拟装配、运动仿真、动力学分析和其他一些高级应用分析，这些发展变化主要体现在软件的种类不断扩大以及每种软件的版本在不断升级，软件的功能在不断增强和扩大。
在二维绘图软件中主要是autocad，三维绘图高级应用软件主要有inventor、pro/e、solidworks、ug、catia、ansys、mastercam、topsolid等，其中发展速度比较快的软件有solidworks、ug、catia 等几种。
autocad教学工作计划
autocad教学工作计划一、教学目标1. 教学对象：本教学计划主要面向初学者，包括学生、职场新人等未曾接触Autocad的群体，以及希望提升Autocad技能的中级用户。
2. 教学目标：通过本教学计划的学习，学员将能够熟练掌握Autocad的基本操作和常用工具，具备绘制平面图、三维模型和工程图纸的能力，了解Autocad在工程设计、建筑设计和室内设计中的应用，并能够自主进行项目实践。
二、教学内容1. 基础概念：介绍Autocad的基本概念、界面布局、系统设置等内容，并引导学员熟悉软件的操作界面，建立起对Autocad的整体认识。
2. 基本操作：讲解Autocad的基本操作方法，包括绘制、编辑、选择、复制、移动等功能的使用，让学员掌握绘图的基本技能。
3. 绘图工具：详细介绍Autocad软件中的绘图工具，包括直线、圆弧、多边形、偏移、旋转等工具的使用方法和技巧。
4. 编辑工具：讲解Autocad的编辑工具，包括修剪、延伸、分割、拉伸、倒角等功能的使用，帮助学员提高图形编辑的能力。
5. 三维建模：引导学员进入三维建模的学习，介绍三维建模的基本概念、操作方法和常用工具，让学员掌握三维模型的制作技能。
6. 工程图纸：介绍Autocad在工程设计、建筑设计和室内设计中的应用，包括平面图、立面图、剖面图、详图、施工图等内容的绘制方法。
7. 项目实践：组织学员进行项目实践，让他们应用所学知识进行实际绘图，从而提升自己的Autocad技能和实践能力。
三、教学方法1. 理论讲解：采用讲解结合演示的方式，通过讲解理论知识和实际操作演示，让学员了解Autocad的各种功能和操作方法。
2. 实践演练：组织学员进行实际操作练习，通过实际操作来巩固所学知识，提高操作技能和熟练度。
3. 项目实践：组织学员进行项目实践，让他们应用所学知识进行实际绘图，从而提升自己的Autocad技能和实践能力。
4. 讨论交流：安排学员进行小组讨论、交流经验，分享实践感悟，促进学员之间的学习互动和经验交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
293
理论研究
0 引言
在工程设计中，工程图样作为设计与制造、工程与产品信息的定义、表达和交流的主要媒介，在机械、建筑、电子等行业都有着广泛的应用。
所以，工程图样被称为“工程技术界的共同语言”。
[1]工程图学课程作为工科院校重要的技术必修基础课之一，随着计算机技术的发展及社会需求，对学生的要求不仅限于手工绘图，还需掌握计算机绘图的方法。
因此近几年来，各高校一直对AutoCAD 与工程图学课程结合的教学方法进行探索，并取得了一定成果。
金城学院机电工程系也对AutoCAD 与工程图学相结合的教学模式进行了探索，在教学过程中采用了融合式与分块式结合的教学模式。
1 融合式教学模式
近年来，多媒体课件的兴起已将工程图学课程从传统的板书绘图授课和挂图、模型演示中逐渐脱离[2]，教学过程中可以将多媒体课件与AutoCAD 软件配合使用。
教师在课前制作课件时，将每次课要讲授的题目用AutoCAD 画好，并插入课件中。
上课讲到相关题目时，调用相关文件，进行作图演示。
例如，在讲授平面图形绘制时，先介绍平面图形的尺寸分析以及组成线的三种类别，从而让给学生对绘制平面图形的步骤有大致的了解。
接着课件给出图1的例题，先分析图中尺寸的类型，进而分析组成线的类别，确定先画基准线，然后已知线、中间线、连接线的画图步骤。
在AutoCAD 中演示讲解画图的过程，同时可以介绍图层、以及一些相关的平面绘图工具与编辑工具，如图1所示。
AutoCAD 在工程图学中的教学模式研究
刘 洋,赵彩虹
（南京航空航天大学金城学院 机电工程系,南京 211156）
摘 要：AutoCAD 在工程图学教学中的应用已经逐渐取代传统的教学手段，如何将两者结合教学，是提高教学质量的关键。
本文提出一种工程图学课程和AutoCAD 融合式与分块式教学模式相结合的方法，两者相辅相成，通过教学反馈，教学效果和教学质量显著提高，关键词：工程图学；AutoCAD；教学模式DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2015.23.254
图1 平面图形绘制
图2 减速器拆装演示
这种教学方法，可以在讲授工程图学课程相关知识的同时，利用AutoCAD 软件进行画图演示，不仅可以解决板书绘图耗时麻烦的问题，更重要的是可以更形象得让学生理解，同时对相关AutoCAD 操作有一定的了解，为后面的分块式教学奠定基础。
特别是在课程后期，从立体的投影开始，学生在二维投影与三维立体的相互转化以及想象空间形状时感觉困难，在教学中可以利用AutoCAD 或者其他软件的三维功能，让学生能够更好地理解，降低难度，有助于锻炼和提高学生的空间想象能力以及二、三维空间转换能力。
例如，在装配图章节，可以以减速器为例，构建其三维模型，如图2所示，并用动画演示装配、
拆卸，使学生对安装、拆卸顺序和各零件间的装配关系有更形象深刻的理解。
2 分块式教学模式
在融合式教学模式的基础上，学生通过教师在工程图学课程上的演示与讲解，已经对AutoCAD 的操作已经有了初步的认识和了解，此外，将AutoCAD 的课程分为绘图环境设置与绘制平面图形、编辑平面图形与图案填充、标注文字与尺寸标注、块与设计中心、三维建模5个部分[3]，安排在工程图学课程学习的不同阶段。
工程图学的教学分为两个学期，第一学期包含：制图的基本规定、投影基础、基本立体的投影、轴测图以及组合体与尺寸标注。
第二学期包含：机件的常用表达方法、标准件和常用件、零件图和装配图。
在第一学期中主要是采用融合式教学模式，在平时的教学过程中演示操作，以学生对AutoCAD 有初步了解为主。
在第二学期中采用两者相结合的模式，在讲授机件的常用表达方式时同时开始AutoCAD 的第一部分学习，到标准件和常用件章节结束时，AutoCAD 第二部分也讲授完成。
零件图装配图与AutoCAD 的第三、四、五部分交替讲授。
3 结语
工程图学课程与AutoCAD 融合式与分块式的教学模式，两者相辅相成，一方面可以在日常教学中让学生通过AutoCAD 演示更形象得理解课本知识，初步了解AutoCAD，另一方面，在学生学习计算机绘图的过程中，不仅可以掌握AutoCAD 的绘图方法，也可以加深对工程图学相关知识的印象，对教学质量的提高有很大帮助。
参考文献：
[1]刘苏.现代工程图学[M].北京:科学出版社,2010.
[2]毛欣等.基于CAD 技术的工程图学课程教学改革研究[J].黑龙江教育,2012(02).
[3]董祥国.AutoCAD2014应用教程[M].南京:东南大学出版社,2014.基金项目：南京航空航天大学金城学院精品课程建设项目——“工程图学”精品课程
作者简介：刘洋（1989-），男，江苏连云港人，硕士，助教，主要从事:工程力学、CAD
技术工作。