化学实验是探究性学习的一种重要途径
浅谈在化学实验教学中开展探究性学习
让 学 生 学 习初 步 的 化 学 知 识 和 技 能 ．
步： 在做 实 验 之 前 ， 以先 创设 问题 可
情 境 ， “ 该 怎 样设 计 ？为 什 么要 这 如 应
样 设 计 ？有 没有 其 他 的 设 计方 法 ？” 有
一
实 验 必 然 是 探 究 性 学 习 的 重 要 途 径
程． 不管 实 验 成 功 与 否 ， 目的在 于体 悟 探 究 过 程 ， 养 探 究 意 识 。我 们 应 按 培
新 课 程 设 计 ． 实 验 教 学 中去 发 展 学 在
《 学 新 课 程标 准 》 化学 课程 在 几 年 化 对
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的 科 学 态 度 和 勇 于创 新 精 神 的 源 动
力。
现 实 验 过 程 ．使之 成 为 师 生 共 同参 与 过 程 ．不 再 是 教 师 的独 立 活 动 。 第二 步 ： 织学 生 进 行 讨 论 ， 他 们 对所 提 组 使
Ｈ 的问 题 有 个 正确 的答 案 。在这 个 过 ｛
教学 ． 究 研
农 ，Ｔ。 。
浅谈在化学实验教学 中开展探究性学 习
刘 京
（ 南省 长 沙 市 雨花 区教 局 ） 湖 ‘
化学是 一 门以实验 为基础 的 自
来做 的验 证 实验 。它 虽 然 能 体 现 Ｉ 实 ｝ Ｊ 验 直 观 的 特 点 ． 教 师 演 示 的 整 个 过 但 程 中 只 起 到 看 表 演 的作 用 ． 生 并 没 学 有 参 与 到 演 示 实 验 的过 程 中 ， 有 充 没 分 发 挥 学 生 的 主体 地 位 和 教 师 的 主 导
以化学实验为基础开展探究性学习的实践
以化学实验为基础开展探究性学习的实践[摘要] 探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。
化学实验在化学教学中具有独特的功能和作用，它为我们在化学教学中开展探究学习搭建了良好的操作平台。
[关键词] 化学实验探究性学习《普通高中化学课程标准》指出，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。
高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，把转变学生的学习方式，引导学生进行探究性学习，发展学生科学探究能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力，作为重要的教育理念，融入新课程内容标准的整个体系中。
那么，我们如何在化学课堂教学中实施新课标，切实开展探究性学习？一、发挥化学实验的探究功能化学实验在化学教学中具有独特的功能和作用，它为我们在化学教学中开展探究学习搭建了良好的操作平台。
学生在真实、生动、直观、充满神奇的实验情景中能产生强烈的好奇心和求知欲，对直接感知的事实和获得的信息所产生的问题会自动引发思考。
学生通过实验探究可以获得真知。
例如在学习原电池原理时，学生总是形成这样一种观念——活泼的金属都是原电池的负极。
活泼金属能否也可以作为原电池的正极？我们让学生通过观察镁、铝分别与稀硫酸、氢氧化钠溶液构成的原电池反应，启迪学生思维，使学生认识到酸性的镁—铝原电池中镁电极提供电子，是原电池的负极；而在碱性的镁—铝原电池中镁电极传递电子，是原电池的正极。
二、在化学实验中进行探究性学习的必要性和可行性以实验为基础进行学习既是自然科学的基本特点，又是开展探究性学习的基本方法。
实验能创设参与实践的情境，并且具有激发兴趣、获取知识、体验过程、形成科学品质的诸多功能。
化学实验过程本身就是科学探究过程，大多数化学的重大发现与突破都与化学科学实验有关。
探究性学习离不开假说、猜想、推理与判断，实验则为这些思维活动的验证提供了科学的方法。
在实验教学中培养学生学习化学的兴趣
在实验教学中培养学生学习化学的兴趣摘要：化学实验是研究性学习的一种重要途径。
它能够加强学生的思想道德教育，更大程度上能够提高学生的化学学习兴趣，激发学生的探究欲望。
关键词：化学实验；学习兴趣；激发《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。
本文结合笔者的教学实践，谈谈在九年级化学教学中加强实验教学、提高学生兴趣的做法和体会：一、用实验上绪言课，培养学习兴趣有趣是初中生化学学习兴趣形成和发展的前提。
有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼、引人入胜。
有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。
鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强、易引起警觉、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
二、设计实验联系生活，激发学习兴趣将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”这一理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”。
作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。
这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做；同时对化学的本质和价值，尤其是化学科学的“两重性”有一个正确的认识。
化学实验是研究性学习的重要途径
Ｌ ． 引导 学 生 通 过 多种 途 径 进 行 探 究性 学 习
化 学 实 验 是 探 究性 学 习 的重 要 途 径 ，ｆ Ｉ ： ： Ｉ Ｆ － 是 唯一的途径。有些 内容用探究性学习并不一定需要 通 过 化 学 实 验 米 进 行 ，特 别 是对 学 生 具有 较 多 知 识 背景的内容和物质微观结构 的学习 更是如此。
３ ． 化 学 实验 为探 究性 学 习 中验 证 假 说 提 供 了科 学方 法
在化学教学领域 巾，长期以来人ｆ ｆ Ｊ 过分 夸大了 实 验 所 起 的验 证 原 理 ， 通过彤象 、 直 观 的 方式 获 取 知 识和培养实验技能 的作用 。以化学实验作 为探究性 学 的途 ， 就必 须变 “ 验 证性实验 ” 为“ 探究性 实 验” ． 恢 复 化 学 实验 探 究 性 的本 来 面 貌 。 充 分 发挥 化学 实 验 的探 究 功 能 ，要小 断 研 究 开 发 适 合 于 探 究性 学 的化 学 实 验 ， 要注意从生产 、 生 活实际中挖掘素材 设计实验 案 ， 因为来源于牛产 、 生 活 实 际 的 实 验探 强 ，能 极 夫 限 度地 ｉ Ｉ 吉 Ｉ 动 学 生 探究的主动性 ， 使学生产生强烈 的探究欲颦。 如钢铁 的锈蚀 和防护 、 燃烧 和灭火 、 金属的活动顺序 、 气体 和 同体物质在 水巾的溶解等都 ｎ Ｊ 以设计成 很好的探 究性实验 ．
２ ． 营 造 良好 的探 究性 学 ． － ｊ的氛 围 －
在化学教学 中提偶和鼓励学生 通过 化学实验进
ｉ 探 究性 学 ．要 允 分挖 掘 化 学 实 验红 探 究 性 学 习 巾 的功 能 ，发挥 化 学 实 验 在探 究忡 学 习 巾创 设 问 题
浅谈化学实验在研究性学习中的应用
浅谈化学实验在研究性学习中的应用【摘要】化学实验是学生化学学习中能动性的实践活动，实验的直观性、结果的不确定性、过程的可控性、方法的多样性、现象的美观性等都能激发学生的学习兴趣。
而研究性学习注重对知识主动探究、发现和体验，研究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。
本文试图从化学实验与研究性学习的关系，化学实验与研究性学习的方法等方面阐述化学实验对研究性学习的重要意义。
【关键词】化学实验；研究性学习引言：研究性学习是由学生在一定情景中发现问题、选择研究课题、设计实施方案，对知识主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择，并重視解决实际问题的积极的一种学习方式。
一般从学科领域或社会现实生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，学生自主、独立地发现问题，调查、搜集处理信息，然后用实验、操作，表达与交流等探索活动；获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
它可以使学生体验和了解科学探索过程，养成自主研究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动过程。
因此，研究性学习的过程就是解决问题的过程，研究性学习最主要、最突出的属性就是研究性和探索性，其次还具有专题性、开放性、实践性、综合性、创造性以及学生的自主性等。
化学是以实验为基础的一门自然科学，化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。
化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。
化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。
本文试图从化学实验与研究性学习的关系，化学实验与研究性学习的方法等方面阐述化学实验对研究性学习的重要意义。
一、化学学科特征决定了化学实验可以作为探究性学习的途径“化学是以实验为基础的一门自然科学”是化学学科的基本特征。
即使在多媒体高度发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最直观、最生动、最有效的教学载体。
【高中化学】化学实验是探究性学习的一种重要途径
【高中化学】化学实验是探究性学习的一种重要途径探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。
化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。
化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。
化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。
1.化学学科的特点决定了化学实验可以作为研究性学习的一种方式“以实验为基础”是化学学科的基本特征。
即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
学科的基本特征决定了学科的学习特征。
在实验中学习化学无疑是最有效、最重要的化学学习方法之一。
在化学实验中，学生通过实验研究和对物质的理解，掌握化学的基本原理和技能，初步学会化学研究的实验方法。
以实验为基础的化学学科特色更有利于学生的化学探究学习。
2．化学实验本身就是科学探究的过程化学实验是人们理解和研究物质的科学方法。
它是人们根据研究对象和目的，创造性地运用科学知识和实验手段，系统地开展探索性实践活动的过程。
因此，化学实验的过程本身就是一个创造性探索的过程。
化学发展的历史也充分证明，化学科学的任何重大突破都无一例外地是通过化学实验实现的。
正如博伊尔所说，没有实验就不会有新的发现。
虽然中学生化学学习中的化学实验大多是对物质及其变化的重新认识，但这一过程在本质上与科学家在科学研究中进行的化学实验是一致的。
化学实验作为研究性学习的一种方式，充分发挥了化学实验的创造性和探究性。
在实验过程中，学生积极运用大脑和双手体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功。
因此，在学生的化学学习过程中，可以利用实验进行探究性学习。
3．化学实验为探究性学习中验证假供了科学方法与科学家进行的科学探究一样，研究性学习也具有问题、信息收集、假设、验证和评价反馈的特点。
初中化学实验中学生能力培养
浅谈初中化学实验中学生的能力培养【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它在完善学生创造性思维方面，有着其他教学内容所不可替代的作用。
化学实验作为提高学生创新能力的重要途径，必将成为广大教师的共识。
【关键词】化学实验学生能力培养化学实验在素质教育中的作用不仅在于通过实验教学配合课堂教学，提高学生的文化科学素质和教育教学质量，更重要的是通过实验培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、分析能力和创造能力，培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的学风，激发他们的求知欲望。
因此，化学实验是全面实施素质教育，培养21世纪的高素质人才的一个重要环节。
要加强演示实验教学，激发学生学习化学的兴趣和观察力。
演示实验是教师在课堂教学的过程中为组织学生观察、思考而进行的操作表演活动。
教师的演示实验是培养学生观察能力的重要途径，是化学知识的完善和补充。
一、化学实验是探究性学习的一种重要途径探究性学习是学生自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高创新意识，树立科学的价值观的活动过程。
探究性学习以“问题”为载体，以探究问题为目的，强调学生通过亲身实践，增强探究和创新的意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。
1 化学实验本身就是科学探究的过程。
化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施探究性实践活动的过程。
因此，化学实验过程本身就是一个创造性的探究的过程。
化学发展的历史也充分证明：化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。
正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。
中学生化学学习中的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。
中等职业学校化学实验课程重要性论文
浅谈中等职业学校化学实验课程的重要性【摘要】化学实验是化学科学的基础，化学实验教学，是学生探究性学习的一种重要途径，通过化学实验教学，不仅能培养学生的动手能力，提高其基本素质，而且能改变学生的学习方法，形成其终身能力。
本文根据笔者多年从事中等职业学校化学及实验教学的经验，探讨了化学实验在中职化学教学中的地位与作用，总结了提高中职化学实验课教学质量的方法及措施。
【关键词】化学实验课，中等职业学校，教学方法作者简介：高怀和（1967-），男，陕西榆林人，高级讲师，就职于榆林农业干部学校。
化学是一门以实验为主的学科，通过化学实验教学，不仅可以培养学生的动手能力，提高学生的基本素质，而且能改变学生的学习方法，形成其终身学习能力、创造能力、生存能力与发展能力。
如何发挥化学实验的功能，理论和实践给我们留下了许多宝贵的启示。
1.化学实验在提高中职学生基本素质中的重要地位及作用1.1 帮助学生形成科学文化素质。
化学教学应以提高和发展学生的文化科学素质为中心，而化学实验又是化学的基础，是掌握化学知识规律的入门向导，是应用化学基础知识来研究、探索、解决化学中各种问题的有效手段。
通过中职化学实验，使中职学生学会如何记录、分析观察所得实验资料与数据，得出正确结论，从而达到提高学生观察能力和实验能力，应用科学知识解决问题的能力得能力。
在中职化学实验教学中，经常会遇到两种物质之间的相互作用因某些条件不同而表现出不同的现象，经过科学的分析和讨论，学生归纳出的结论就会注入创造动机，从而为学生获得终身学习能力、创造能力以及生存能力与发展能力都打下了良好的基础。
1.2 提高学生思想道德素质和身体心理素质。
中职化学实验是化学教学中培养学生德育和美育的重要方法和途径。
化学实验本身存在物质与物质、物质与现象、变化与变化条件等诸多因素。
化学实验揭示了这些关系的实质，研究了事物变化过程中的各因素的相互影响，反映了结构与性质的关系。
通过化学实验教学让学生了解内因与外因，量变与质变，对立与统一等辩证唯物主义观点。
化学实验是实施探究性学习的重要途径
认知理论 的研究表 明． 学生的学习不是从空 白开始
的， 已有 的经 验 会 影 响 现 在 的 学 习 ． 学 只 有 从 学 生 的 教
已有知识和生 活实际出发 ．才会 调动学生 的学 习积极 性， 学生的学 习才可能是主动的。否则 ， 就很难达到预期
的教学 目标 。例如 ， 在讲到“ 金属材料” ， 时 先安排学生调 查周 围环境中用到的金属材料 ． 研究 常见材料特性等活
《 化学课程标准》 确立 了化学课程改革的重点 ： 以改变学生的学习方式以及提 高学生的科学素养为宗 旨。 而实验是 学生学
习化 学、 实现科学探 究的主要途径 ， 因此， 我们提倡在 实验 中探 究， 更好地培养 学生的科学素养。
关键 词 ： 究 ； 探 实验 ； 程 ： 学素 养 新课 科
起新 的对 自然 的认识 ， 并培养科学探究 的能力 。这种通
、
探 究 性 学 习 的特 征
过多样 、 复杂 的活动情境来获得 知识的教学 方法 ． 可以 使学生从 多角度深入地理解知识 ．建立知识间的联系 ．
从而使他们在面对实性学 习内涵的分析 ． 笔者认 为 ． 探究性
析解决 问题和合作交流的能力得不到应 有的锻炼 ． 了 为
解决这一问题必须改变学生的学习方式 ． 导探究性学 倡
习 探 究性 学 习是 一种 强 调 学 生 自主 积极 获 取 知识 的学 习方式。
一
学生通过 各式各样 的探究 活动诸如观察 、 调查 、 收集资 料等 ， 自得 出结论 ， 与并体验知识 的获得过程 。 亲 参 建构
文章 编 号 ：０ ８ ０ ４ （０ １ｏ —０ ８ ０ １０ ～ ５ ６ ２ １） １０ ６— ３
新课标学习的几点体会
新课标学习的几点体会感谢《化学新课程标准》，使我又一次有了新的认识和体会。
只有在学习化学的过程给学生充分发挥的空间，让他们自主探索，才能使孩子真正享受到化学带来的快乐。
这要求教师在落实新课程标准的教学实践中，力争多动脑，多研究：一、明确课改目标，更新教育理念1.新课标及教材特点：新课标充分体现启蒙性、基础性；充分体现了让学生具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能方法和态度；充分注意到从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与生活的关系，逐步学习用化学解决一些简单的实际问题；让学生有机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联想应用过程中养成科学态度，获得科学方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力；新课标化学教材使学生了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学学科在实现人与自然和谐共处，促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好的未来将继续发挥重大作用；新课标化学教材还为学生发展提供了多样化的评价方式，使学生在学习过程中学会反思与自我评价。
2.在教学中，抓住学生的心理，第一次接触化学，由好奇心引发求知欲望，如在探究蜡烛燃烧这一现象中，提出问题最后的“白烟”能否被点燃？指导学生如何观察。
让学生通过科学探究能逐步感受到成功的喜悦，增强学好化学的自信心，让学生在轻松愉快的气氛中认识多姿多彩的化学世界，领悟化学变化及物质的奥秘。
如第一单元，步入化学殿堂：从学生普遍熟悉关心的身边的物质入手，适合初中学生的认识过程，开始就感觉到化学其实早就天天在我们身边，只是我们没有认识到。
为了今后的学习、生存必须去认识。
二、注重化学实验，提高探究性学习能力1.化学的特征决定了化学实验可以作为探究性学习的途径。
探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。
化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。
浅议化学实验中的探究性学习
息 的基础 上 ， 出大胆假 设或猜 想 ， 作 并通过 化学 实验对 提 出 的假设或猜想进行证实或证伪 。化学实验不仅是学生探究性 学习时验证假设或猜想 的主要方 法 ， 为学生将来 从事科学 也
研究提供 了一种方法 。 二 、 探 究 性 学 习 融入 化 学 实验 教 学 之 中 把 １ ．培养学生质疑的 良好习惯 在化学教学 中把严 密的 书本知识 与学 生 的生 活结 合起 来 ， 日常教 学能够让学 生联想起 自己的生活 经验 ， 使 以便 全 面 发 挥 各 种感 官 作 用 。 如 讲 “ 子 的运 动 ” 后 ， 分 之 留这 样 一 次 作业 ： 收集你周 围各种装液 体的瓶子 ， 比较分析其共 同点 ， 并 用所学知识解 释之。学生一周之 内收集到酒瓶 、 药瓶 甚至酱
究 作为 自己的最爱 。学生学完《 空气》 之后 ， 想到家里 的冰 联
箱 、 衣机等 电器外壳容 易生锈 ， 洗 问老师是否 与空 气污染有 关 。我在 “ 十一 ” 假期期间给他布置 了一个 社会调查 的作业 。 他 首先调查 了周边钢厂 ，他 的推测是煤 里可 能含有超 标 的 硫， 燃烧后产生二氧化硫形 成酸雨 。待亲 自到 堆放煤的地方
一
放性 ； 因为只有开放 才能将 学生 的需要 、 动机 和兴趣 置于 核 心地位 ，真正 由学生从其 生活中选择感兴趣 的主题 和内容 。 使学生感到化学就在 自己身边 ， 化学 与生 产 、 生活 、 社会密切 相关 ， 一定 程度上增 强 了他们关心 自然 、 心社会 的情 感 ， 在 关
一
看， 取样 品做 了一 系列实验 ， 基本 验证 了他的猜想 。
发挥实验功能提高能力
发挥实验功能提高探究能力摘要：化学实验是学生能动实践的过程，能为学生创设亲身参与实践的情境，具有通过探究获得知识、激发情感、寻求真理、培育品德等功能。
在教学过程中充分发挥实验的功能，会有效地提高学生的探究能力。
关键词：化学实验；探究；功能；特征；教学策略中图分类号：g633.8文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0202-01 在化学学习中，实验是获取知识，进行探究创新的重要手段，但传统化学实验教学往往忽视了它的探究功能，影响了学生学习的质量。
所以在新课改的过程中，我们应注重恢复实验的探究功能，促进学生的学习方式转变。
1.实验是探究性学习的一种重要途径1.1化学的学科特征决定了实验是探究性学习的主要方式。
“以实验为基础”是化学学科的基本特征。
即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
如在高一化学“钠与水的反应”教学之前，采用一个与书本上的演示实验不同的方法，即在u型管中加入少量ccl4，再在u型管两边分别加入滴有酚酞的水与cuso4溶液，再分别加入一粒金属纳，点燃产生的气体，u型管的两边产生不同的现象。
通过不同的实验方法，激发学生学习的愿望，促使学生主动去预习新课知识，认真比较两实验的不同之处，积极设计新的实验方法，最终使学生积极主动地理解和掌握纳的性质。
1.2实验既是科学探究的过程，也是验证假说的过程。
实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施探究性实践活动的过程。
因此，化学实验过程本身就是一个创造性地探究的过程。
和科学家进行的科学探究一样，探究性学习也具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。
学生在探究性学习中，针对发现的问题，在回忆总结已有的知识和经验、收集和整理信息的基础上，作出大胆假设或猜想，并通过化学实验对提出的假设或猜想进行证实或证伪。
研究性学习的重要途径——化学实验
研究性学习的重要途径——化学实验[摘要]化学的感性认识主要靠化学实验提供，重视化学实验是素质教育的重要标志。
充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。
[关键词]化学实验研究性学习创新意识时代发展对教育提出了新的要求，教育不仅要使人们能更好更多地接受知识，而且要使人们具有获取信息和处理信息的能力。
于是，一种让学生在变化着的、还未知晓其基本内容或客观规律特点的情景中，主动设问和探究，从中发现规律，获取知识和各种体验，学会对信息的收集、分析和判断，解决问题的方法，培养能应对急剧变化环境的能力和创造力的学习方法─“研究性学习”出现了。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒，作为一名化学教育工作者，我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中。
化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界。
从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
化学的感性认识主要靠化学实验提供，重视化学实验是素质教育的重要标志。
实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。
提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，充分发掘化学实验在研究性学习中的功能和作用，让学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生科学素质，实现学生的学习方式由被动接受的学习向主动探究性学习的根本转变。
因此，抓住化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，是实施素质教育，搞好研究性学习的有效途径。
一、重视演示实验，挖掘教材内容现行教材化学演示实验大多是验证性实验，启发性、探索性不够，影响了学生能力，有些实验成功率不高，使实验缺乏足够的吸引力。
高职化学实验教学改革探讨
［】王 祖 浩 ， １ 王磊 ． 学课 程 标 准（ 化 实验 ） 读 ｛ Ｊ 汉 ： 北教 育 出版 社 ， 解 Ｍ ＿ 武 湖
２ ０ ４ ０ ４： ．
这 样 带 着 问题 做 实 验 ，边 做 边 想 ，增 强 学 生 的 探 究 欲 望 好的实验教学 效果 。
Ｃ Ｃ ３ Ｈ ＩＣ Ｃ２ Ｏ ＋ ２ ａ Ｏ＋ Ｃ＝ ａ Ｉ Ｃ ２ Ｈ ０ ２ ＋ ｆ
然后 将溶液转移 至容量瓶稀 释 ，制成钙标 准溶液 ，吸取一定量 的 钙标准液，调 节 ｐ Ｈ≥１ ，用钙 指示剂指示终点 ，以 Ｅ Ｔ ２ Ｄ Ａ溶液滴 定至
溶 液 由酒 红 色 变 纯蓝 色 。 用 配 位 滴 定 法 可 以 测 定 Ｃ Ｃ ３ 量 ，那 么 能 不 能 用 其 它 方 法 来 测 ａｏ含
定 ＣＣ ， ａ Ｏ 含量呢？学 生们 展开讨论 ，经过思考 ，学生设计 出了实验方
案 ：先 用 过 量 的 标 准 ＨＣ 溶 液 与 样 品 中 的 Ｃ Ｃ 全 反 应 ，再 用 标 准 Ｉ ａＯ完
Ｎａ ＯＨ溶液滴定剩余的 Ｈ Ｉ 液 ，然后 计算 出 Ｃ Ｃ ， Ｃ溶 ａ ０ 含量 。 通过 两种 不同方法 比较 ，学生 可以发现 同一个 问题有 多种途径解 决 ，并可发现各 自的优缺点 ，从而在不 同情况下选择最佳方案 。 设计 实验的 目的是提 高学生独 立开展科研 工作能力 ，培养综合素 质 意识 ，提高创新能力 。 作者简介 ： 盛勤芳（９ ５ ）女， １ ６一 ， 湖北武汉人 ， 北轻工职业技术学院实验师。 湖
民 营科 技
文化教 育
２１ ０ ０年第 ４期
高 职化 学实 验教 学改 革探讨
盛勤芳
（ 北 轻 工 职 业技 术 学 院 ， 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 湖 湖 ３ ０ ０
化学实验与探究性学习的实施策略
化学实验与探究性学习的实施策略作者：王宝生来源：《中学生导报·教学研究》2013年第30期探究性学习是由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体探究得到问题解决的学习活动。
化学课程中的探究性学习主要是以化学知识作为载体。
以下是我在指导探究性学习与化学实验应用中得出的的一点体会：一、弄清化学实验与探究性学习的关系：在化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。
1、化学实验是探究性学习的一种重要途径探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。
化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。
化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。
化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。
2、化学实验作为探究性学习途径的教学策略在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能，发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，探究开发探究性实验，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。
二、化学实验与探究性学习课题的选择：通过化学实验开展探究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，同时也必须依据学生的知识能力来确定探究课题，特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的探究课题。
根据我们开展探究性学习的体会，在服从课题探究的原则基础上，我们主要采用以下几种方法选择课题。
1、结合化学教学选择探究课题。
当今新课程标准的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探究性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。
化学实验作为探究性学习途径的教学策略
化学实验作为探究性学习途径的教学策略重庆复旦中学张融【摘要】长期以来在中学化学教学中，实验往往异化为一种形式，失去了它的探究功能，严重地影响了学生学习的质量和积极性。
我在教学中特别注意恢复实验的探究本性，通过实验展开探究活动，通过实验来检验知识、发展知识。
充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力我认为具有重要的现实意义。
【关键词】实验探究性学习教学策略化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激情、求真、循理、育德等教育功能。
化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。
在化学科学中，实验是获取知识的、进行知识创新的重要手段。
但是，长期以来在中学化学教学中，实验往往异化为一种形式，失去了它的探究功能，严重地影响了学生学习的质量和积极性。
针对这种情况，我在长期的教学过程中特别注意恢复实验的探究本性，提倡通过实验视察发现问题，通过实验展开探究活动，通过实验来检验知识、发展知识。
充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力我认为具有重要的现实意义。
所以，我对化学实验作为探究性学习途径的有关问题作了初步的探讨。
在化学教学中我提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，并充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能，发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境，验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发探究性实验，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。
我的具体做法：1、以化学实验创设问题情境在化学学习中，除学生自主地发现问题外，我通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。
而化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。
略谈初中化学新课程教学体会（5篇）
略谈初中化学新课程教学体会（5篇）第一篇：略谈初中化学新课程教学体会略谈初中化学新课程教学体会摘要：新课程教学要求课程实施过程中的接受性学习、死记硬背、机械训练状况，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
关键词：化学教学；探索化学是一门基础的自然科学，对于初三学生来说，它是一门全新的学科，是科学教育非常重要的一部分。
同时，初中化学教学又是学生接触化学教育的启蒙阶段和基础阶段，因此，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手；从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作能力关等，这样使学生能更好地掌握初中化学的基本知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。
下面我就自己在多年工作实践中的一些经验，谈谈自己的一点体会。
一、巧妙设计问题，引入学习目标学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教学技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发弄好的学习兴趣，引发学生质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
二、注重实验教学，提高学生的科学素养和合作能力化学实验是探究性学习的重要途径。
所以要充分认识实验教学方法的质变，积极主动地搞好实验教学。
如何上好化学实验课
如何上好化学实验课化学实验是探究性学习的一种重要途径，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力。
上好化学实验课，对巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。
因此在中学化学教学中，实验课就显得至关重要。
怎样才能上好实验课呢？在平常的教学中，我主要进行了以下探索。
一、做好充分的准备工作为了使实验过程不出现差错，收到良好效果，教师课前必须做好充分的准备工作。
这就要求教师课前认真钻研教材，提前试验，钻研使实验成败的条件和可能出现各种异常的原因，掌握各项操作的规范和要领，熟悉实验的每一个步骤，预测实验中可能出现的问题。
并在课前指导学生认真阅读有关教材内容，了解实验的目的、要求，理解实验原理，弄清操作步骤，设计好记录格式，并对实验中的关键步骤进行点拨和提示，然后进入实验室才能有条不紊地进行各项操作。
另外，学生进入实验室前，一定不要忘记带教材、实验记录、笔等用品，以免影响实验进程。
进入实验室后，要严格遵守课堂纪律，听从老师指挥，按教材要求操作，避免实验的盲目性，影响教学效果。
二、做好演示实验在演示之前应提示学生应该观察什么，如何捕捉实验现象，并设下必要的疑问，激发学生思考，再通过教师解释，归纳，结合学生对实验的观察得出正确结论，使学生思维活跃，求知欲望增加。
此外，演示实验正是老师以身为范，向学生展示和输灌化学实验规范操作及理念的最佳时机，学生也是在这个过程中目睹和学习相关操作流程，甚至演示实验中的一点一滴学生都会铭记在心，因此教师的操作一定要规范，药品的取用，仪器的装配，废液的处理千万不可随意。
三、加强学生实验“百闻不如一见，百见不如一练”。
学生实验使学生能够亲身体验学到的相关操作，零距离的观察实验现象及变化，切身感受到化学的神奇和学习的快乐，因此学生实验在化学教学中占据很重要的地位。
如果实验中有学生首次接触的实验仪器或难度较大的操作时，教师要为学生作出操作示范，并结合操作点明操作要领及禁忌事项，确保实验的安全，顺利。
化学课堂教学反思
化学课堂教学反思化学课堂教学反思1参加届海南省初中化学课堂教学评比大赛，实乃我之幸。
接到参赛通知的时候，既兴奋又有压力，由此开启了我终身难忘的“修炼之路”。
这条路上经历诸多，奋斗、纠结、困惑、迷茫、坚持、喜悦、感动……非常感谢精心指导我的林晶老师、丁丽老师，还有鼓励帮助过我的学校老师和朋友。
下面谈谈我参赛的一些反思：一、选课题。
单单是选课题，就已经是各种纠结，我第一次发现原来一节比赛的课题要定下来竟也不简单。
我最初拟定了三个课题“酸碱盐的复习课”、“化学用语的复习课”、“气体的实验室制取复习课”，考虑到“酸碱盐的复习课”内容繁多且难，如果只完成酸和碱的化学性质，又感觉知识没有完全建构起来，而“化学用语的复习”是我开始最中意的，并且有了一些思路，但是最终因为没有学生动手实验这方面被否掉了，对此，我也产生了迷惑：赛课中没有学生动手实验到底会不会受到影响？最后选择了“气体的实验室制取”，并且将课题缩小范围，定为《o2、co2的实验室制取复习课》。
感悟是：万事开头难，古话诚不欺人也。
二、大量收集资料，进行教学设计。
之前参加学校比赛、市比赛的时候都是新课教学，相对来说我比较熟悉，但是省赛的要求是复习课比赛，第一感觉就是：难。
一方面难在于我从来没有上过复习课型的公开课，另一方面复习课内容多，时间短，而且学生对复习课的学习激情普遍不高，已经没有了学习新课程的新鲜感。
前期收集资料也发现了网上关于复习课型比赛的资料相对新课型比赛的'要少很多，因此搜集资料方面也并不容易，百度、知网上搜索如何上好复习课，研究了一些文献之后，对复习课授课有了进一步了解。
而在海口参加吴主任卓越教师工作室第一次集中培训，才更有了明确的方向，在整个教学设计中，力求凸显学生的主体地位，关注学生化学学科素养的发展，体现现代信息技术与课堂教学的深度融合等。
1、创设情境，引出课题。
问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，复习课教学同样不能例外。
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化学实验是探究性学习的一种重要途径
探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。
化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。
化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。
化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。
1．化学的学科特征决定了化学实验可以作为探究性学习的途径
“以实验为基础”是化学学科的基本特征。
即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一。
在化学实验中，学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法。
化学科学以实验为基础的学科特征，更有利于学生进行化学探究性学习。
2．化学实验本身就是科学探究的过程
化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施探究性实践活动的过程。
因此，化学实
验过程本身就是一个创造性地探究的过程。
化学发展的历史也充分证明：化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。
正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。
中学生化学学习中的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。
当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。
学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜说。
所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行探究性学习。
3．化学实验为探究性学习中验证假供了科学方法
和科学家进行的科学探究一样，探究性学习也具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。
学生在探究性学习中，针对发现的问题，在回忆总结已有的知识和经验、收集和整理信息的基础上，作出大胆假设或猜想，并通过化学实验对提出的假设或猜想进行证实或证伪。
所以，化学实验不仅是学生探究性学习时验证假设或猜想的主要方法，也为学生将来从事科学研究提供了一种方法。