崔炉小学教师课堂观察情况表
小学教师课堂观察记录表
小学教师课堂观察记录表一、教师信息- 姓名：________- 学校：________- 年级：________- 学科：________二、课堂信息- 课堂时间：________- 课堂主题：________- 教学目标：________- 教学内容：________三、课堂观察记录1. 教师教学设计- [ ] 教师针对本节课设计了合理的教学目标、教学内容和教学活动- [ ] 教学活动能够激发学生的兴趣，体现了差异化教学的原则2. 教学方法和手段- [ ] 教师运用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论、合作研究等，以满足不同学生的研究需求- [ ] 教师运用了多种教学手段，如黑板书写、多媒体教学、实物展示等，以提高学生的研究效果3. 教学过程- [ ] 教师的语言表达清晰准确，能够让学生正确理解知识点- [ ] 教师对学生的问题积极回答，并能够引导学生思考、主动探索- [ ] 教学过程中，教师注意了学生的研究状态和情绪变化，并及时作出调整4. 学生参与情况- [ ] 学生能够积极参与课堂活动，表现出浓厚的研究兴趣- [ ] 学生能够与他人合作研究，互相帮助、交流和分享- [ ] 学生能够主动提问，表达自己的观点和想法5. 课堂管理- [ ] 教师能够确保课堂秩序稳定，学生居安思危- [ ] 教师能够合理安排学生的座位，使学生能够专注于研究- [ ] 教师能够及时表扬和鼓励学生，增强学生的研究动力6. 教学评价和反思- [ ] 教师能够及时对学生的研究情况进行评价，并给出合理的反馈意见- [ ] 教师能够及时反思自己的教学方法和效果，不断改进教学实践四、课堂观察总结（请在此处填写对本节课的综合评价和建议）五、签名- 观察人：________- 日期：________以上是小学教师课堂观察记录表的内容。
请在观察过程中尽可能详细地记录教师的教学情况，并提出合理的建议，以帮助教师进一步提高教学效果和质量。
教师课堂观察表
A：能B：一般C：很少
是否
自信
提出和别人不一样的问题
A：经常B：一般C：很少
大胆尝试并表达自己的想法
A：经常B：一般C：很少
思维
与
条理
能有条理地表达自己的意见
A：强B：一般C：不足
解决问题的过程清楚
A：强B：一般C：不足
做事有计划
A：强B：一般C：不足
思维与创新
善于用不同的方法解决问题
A：能B：一般C：不足
独立思考 级 说 明
课堂
表现
知识技能掌握情况
A：完全达标B：基本达标C：未达标
上课是否认真
A：认真B：一般C：不认真
作业完成情况
A：好B：一般C：不好
上课发言
A：积极B：一般C：不积极
提问并询问
A：积极B：一般C：不积极
讨论与交流
A：积极B一般：C：不积极
是否善于合作
听取别人意见
A：能B：一般C：很少
课堂观察记录与分析(作业模版)(8)崔
学员姓名
洪波
学员单位
中心小学
观察时间段
9月27日
观察对象
学生
授课内容
《风筝》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
师：同学们，你们放过风筝吗？你们知道风筝是怎么来的吗？
播放《放风筝》动画片
利用多媒体导入，激发了学生兴趣。多媒体运用较好，更直观。
在学习课文的过程中还没有放开手脚，培养学生的探的问题选择和活动组织）
想象放风筝时的美好感觉，孩子们的心理变化随着动作、神态的变化而变化。
教师设计的思路很好，让学生有了更多的展示和遐想的空间。再配上音乐会更好些。
加强学生能力训练，陶冶学生情操，寓教于乐。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
先出示问题，让学生带着问题观看视频，效果更好
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、学生朗读课文，教师提出要求。
2、教师讲解，学生理解。
3、学生回答老师提出的问题。
这一环节让学生动口、动手，要体现学生在课堂上的自主、合作性。但老师指导不适合所有学生。
对不同学生要提出不同问题，这样才能调动学生积极性。
课堂教学观察记录表2份
课堂教学观察记录表
学校上课教师班级学科
说明：
在教师的观课议课活动中，课堂观察的内容很多，在进行课堂教学研究中，可以根据研究的内容设计相应的课堂观察记录表，用以收集学生学习活动相关资料，分析学生学习结果，达到教学目标程度，实施课堂学习测评。
以上是从15个方面设计的初中地理课堂观察记录表。
1、该《观察记录表》涵盖了课堂教学的全部过程。
主要用于“发展性评价”，为听课以后15个方面反思、分析、改进课堂教学所用，使我们的课堂教学能逐步“优化”。
2、等级评价： A（优） B（良） C（一般） D（较差）
记录者2013年月日
记录者2013年月日
记录者2013年月日
课堂教学观察记录表四：课堂文化维度的观察
五、教学情境观察表
数学课堂细节观察记录表。
教师课堂教学情况观察表
教学方法
□讲授法□谈话法□讨论法□读书指导法□演示法
□练习法□实验法
讲授方式
□叙述式讲授为主□启发式讲授为主□边讲授边演示□其他
资源类型
□教材资源□教师新增资□不熟练□未使用
板书板画
□提纲式□词语式□表格式□图示式□总分式（括弧式）
提问
□切合学生实际□脱离学生实际
□个别提问□全班提问□无提问
评价
□积极、恰当□简单、笼统□无评价
检测题
□当堂完成当堂讲评□未讲评或让学生对答案□无检测题
教学总结
□教师总结□学生参与总结□无总结
教学反馈
□问答□活动□练习□测验□操作□展示□其他
其他
以“√/○/×”分别代表“好/中/差”
□教学重点突出□教学主线清晰□教学过程流畅□体现知识建构□体现分层教学□符合认知规律□教学节奏恰当□公平对待学生
全课教学节奏
□教学节奏合理，时间分配恰到好处
□时间紧张□时间过剩□前松后紧□前紧后松
□线索式（流程式）□无板书□无板画
组织活动
方式
□师生互动□生生互动□无互动
内容
□问答□讨论□展示□练习□阅读□演示□游戏
师生交流
眼观
□教师的目光总是关注学生□教师的目光大多关注黑板、屏幕和教科书
□教师的目光避开学生和听课教师
巡视
□走到学生中去，指导学习方法□偶尔走到学生中去，没有指导学生
□无巡视，即没有走到学生中去
教师课堂教学情况观察表
量表类型：记号体系观察对象：教师研究问题：教师在一节课的教学行为和效果(记录相应符号)
开课时间
开课地点
学科
年级
走近课堂,“教师教学”课堂观察总表
4．指导自主读文、读图次数
5．指导实验探究次数
6．学生分层学习情况（好、一般、差）
7．指导的目的是否明确
8．小组组合作是否有效
9．是否有效组织学生间的互评
10．其他
机
智
语言
1．亲和、感人、提劲
2．平淡、无聊、没劲
目光
3．注意力不集中的学生/次
4．活跃（举手）的学生/次
5．与课堂教学无关/次
核心
教学环节
观察项目
目标
解读
课题引入
教材
解读
反思
小结
练习
作业
建议
呈
现
讲
解
1．教态（自然、一般、不好）
2．语调（
3．音量（高、中、低）
4．语速（快、一般、慢）
5．其他
辅助行为
6．动作（手势）示范/次
7．实验操作/次
8．实物演示/次
9．媒体展示/次
10．板书设计（好、一般、差）
11．其他
对
话
提问
1．、低线）
3．次数
4．难度（难、较难、易）
5．话题与学习目标是否紧扣
6．辅助方式（媒体、板书、其他）
理答方式
7．回答（板演）问题的学生/次
8．鼓励探究，引导交流/次
9．打断回答、直接代答/次
10．不予理睬，消极批评/次
11．候答时间/秒
12．其他
指
导
1．合作讨论次数
2．合作学习效果（好、一般、差）
6．教学中的突发事件
7．其他
走近课堂，“教师教学”课堂观察总表
5 教师课堂教学观察表
使用：符合教学
目标，有效整合
教学资源，媒体
使用恰当。
1．课程资源开发与使用符合教学活动的实际需要，有助于促进学生学习；
2．合理整合教学资源；
3．使用常规教学辅助手段和现代教育技术时能呈现创设语言学习和运用的真实语境；
4．课件演示量适度，适时；
5．课件有利于实现学生对新语言知识的顺应及更新和重建学生对语言的认知结构；
5．有良好的学习习惯和科学的学习方法。
1．教学设计实施过程完整，指向预设目标，重点突出；
2．教学步骤清楚，层次分明，循序渐进，顺利实现各个预设环节；
3．教学方法运用得当，采用科学的教学模式；
4．教学活动设计在充分考虑学生的接受度的同时要合理考虑教学的广度和深度；
5．教学难易度适中，照顾学生的个体差异；
6．突出过程性教学，有一定量的语言输人和输出；
10．教师有自我控制的意识和能力。
教师话语：规范达意，准确有效，话语时间控制得当。
1．较标准的语音，语调。语速正常；
2．话语准确，规范，得体。具有示范作用；
3．声音响亮，清楚，音色柔和；
4．目标语使用充分，母语使用符合教学需求；
5．教师话语能激励学生的学习热情；
6．合理分配教师话语所占有的时间；
7．学生能充分理解教师的话语。
教师课堂教学观察表
模块
一级指标
二级指标
教
学
设
计
教学目标：定位准
确适切，表述清晰
规范。
1．教学目标应与国家教育目标和课程目标、理念一致；
2．教学目标应契合学段、学期和单元的教育目标和教学目标；
3．教学目标应符合学生的心理特征、认知能力和语言能力；
课堂观察表(一) (2)
学生参与度
学生态度积极，情绪饱满，思维活跃。
课堂实效
学生在掌握了一定的知识、技能，相关能力得到了锻炼和提高，课堂教学有可行性。
我的收获
（不少于三条80个字）
我的意见
（不少于两条50字的不足之处）
我的建议（至少提出一条建设性建议）Biblioteka 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
课堂观察表（一）
研修主题
听课教师
授课地点
授课班级
授课教师
评价项目
评价指标
评价等级（在相应位置打√）
优
良
中
须改进
符合研修主题
教学设计符合本次研修主题。
课堂问题答案的生成性
1、上课过程中提出的问题，在教师“导”的作用下，学生积极投入学习过程，思维容量大。
2、问题答案是慢慢生成的。
师生互动
1、教态亲切自然，师生关系融洽，教学互动有效
小学课堂观察表
小学课堂观察表（1）教学互动的观察记录设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看懂参与的人数、从而便于分心活动参与的广度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。
观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反映及目标的指向性方面，更好的调整教学案，并针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
小学课堂观察表（2）学生参与活动有效性观察记录设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。
记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。
叫到一次，在其相应的位置上化相应符号，用“正”字记录。
还可用符号“箭头”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。
同时需对活动的形式进行记录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。
小学课堂观察表（3）教师教学目标达成情况数据分析及建议：小学课堂观察表（4）教师语言的有效性的观察记录设计意图：教师语言的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些语言，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突破；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。
小学课堂观察表（5）教师资源有效性的观察记录从表上可以看出：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 我的建议：------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------设计意图：通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，很明确地看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。
课堂观察记录表单
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能。在学生讲的题目中有问题时，教师不随意打断，而是讲完后先请其它学生补充或纠正，然后，教师再灵活回应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
教学改进建议：
本课教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的数数策略来解决现实问题的能力。
课堂观察记录表单（3）
任职学校
威县柳疃
中心小学
任教学科
体育
任教年段
1-3年级
姓名
李少一
观察视角
三、怎么学
观察记录
补充视点：
当堂检测的时间一定要充足，并且内容设计要有梯度，能做到分层设置。
教学改进建议：
当堂检测的时间一定要充足，并且内容设计要有梯度，能做到分层设置。
基本达成，有个别学生由于时间紧张，没能做完。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是，通过自主学习，对学，群学加上教师的适当点拨，基**实现不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
有个别学困生不懂时，教师能重点点拨。但很难照顾到全体
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
课堂观察记录表单（2）
任职学校
威县柳疃
中心小学
任教学科
体育
任教年段
1-3年级
姓名
李少一
观察视角
二、怎么教
观察记录
教师课堂观察情况表
了解学生的年龄特点和学习情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力
有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。
能按学校学习制度和要求，积极参加学校组织的各种学习，进修完成学校规定的学习书目
转变观念
建立新的课程观，重视教材内容的整合，开发和利用转变教学观，改变学生的学习方式，形成师生互动的课堂教学氛围，树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重学生的人格和差异，因材施教
课堂气氛活跃，师生互动和谐
课堂调控
能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的指导，做到放得开，收得拢
14
7
14
能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展师生相长
过程评价
能通过课堂教学过程评价，引导调控教学活动
10
5
10
能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践
教学效果
学生积极主动参与学习活动
12
6
6
形成并掌握所学知识和技能
通过学习活动对个人及社会的相关问题形成正确认识
总计9项
100
50
77
评估人：
教师课堂观察情况表（表五）
项目
内容
评价
备注
A
B
教学技能
普通话达到国家标准，能用普通话进行教学
10
5
10
板书整齐、汉字规范，能制作简单教具和课件
会用电脑，能利用网络等现代信息技术学习和研究
有完成ห้องสมุดไป่ตู้学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需要的专业技能。
教学能力
有较强的，有一定感染力的语言表达能力
12
课堂教学活动观察量表
任课教师： 年级/班级：上课内容： 日期：观察者：
教学环节
任务
名称
教师行为
学生行为
指令是否清楚
所花时间
呈示方式
本节课知识点
是否明白指令
完成任务所
花的时间
应答是否
流利
是否用到本节
课的知识点
课堂教学活动观察量表（二）
任课教师： 年级/班级：上课内容： 日期：观察者：
问题
男生m女生F
学生反应
教师反馈
教师拓展
回答正确
+
部分正确±
回答错误
0
没有
回答
—
赞扬
+ +
肯定回答
+
没有反应
0
打断回答
—
否定回答
——
批评
———
阐释
总结概括
提新的相关问题
提供线索
纠正答案
重复原问题
提问另
1小学语文课堂观察量表——教师教学情况
反思及建议
在想象作文中，能让学生积极拓展自己的想象能力，这很重要。放手让学生自 由表达也很重要。
指导情 况
创设的情境、指导的具体行 为(讲解、提示、启发引导、 总结等）、参与学生学习的 情况
通过对家乡二十年前的情况播放让学生亲眼 感受到家乡的变化，激发了学生对家乡的热 爱，也激发学生的学习欲望，提高积极性。
5
板书情 板书的时机、重难点的体现 况 情况、书写情况及呈现形式
板书精美，主题突出，简单明了。
课件的使用提升了课堂的兴趣，让学生对这 注重使用
次的学习任务充满了期待，也提升教与学的 意图及效
效率。
果
3
问题的 问题的个数、内容、有效性 设置及 及重难点问题的落实情况 解决 （解决问题的时间、重难点 情况 的用时）
问题的设置有效性强，重难点的落实也很到 位，在解决问题中，让学生学会了教学内容
。
4
6
评价情 评价的次数、方式、内容、 况 对象、是否及时恰当
教师的评价面对全体学生，积极鼓励，让学 生充满自信，激发他们学习的积极性，促进
学生的发展。
7
非语言 行为
肢体语言、举止体态、眼神 、情绪、表情、习惯动作 （含口头语）着装仪表等
教态有亲和力，肢体语言丰富，亲切自然， 语言简练、生动、通顺、连贯。
小学课堂观察量表——教师教学情况
时间 12.13 讲课人 课题 二十年后的家乡 观察人
序 号
观察点
观察项目
观察结果
备注
1
教学设 环节的置及每个环节时间 计 分配情况
环节的设置都恰当，时间也把握的刚刚好 。
按照观察 者的 角度划分 环节
2
教学资 源使用 情况
新版课堂观察表.pdf
课堂观察表一：教师顾及学生面执教老师学校班级课题名称观察时间观察者讲台说明：记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。
课堂观察表二：课堂教学时间分配执教老师学校班级课题名称观察时间观察者项目教师讲解师生问答合作学习学生自学非教学时间时间占总课时（%）总评：建议：课堂观察表三：板书设计执教老师学校班级课题名称观察时间观察者步骤名板书内容所用时间您的看法总评：建议：课堂观察表四：教学手段的运用执教老师学校班级课题名称观察时间观察者步骤名教学内容教学手段您的看法说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：录音机、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具等），不够可增加。
总评：建议：课堂观察表五：教学设计执教老师学校班级课题名称观察时间观察者项目运用方式设计意图整体效果您的看法导入新颖度环节相扣度知识滚动度语言知识拓展度教材处理合理度说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：建议：课堂观察表六：教师提问及理答方式表1：教师提问记录分析量表课题执教者观察者时间[注：请在相应的栏目内打“√”]序号提问内容问题性质问题解决方式机械记忆理解运用集体个体讨论探究123456表2：教师理答方式记录量表序号问题要点回答人数没有响应简单否定简单肯定鼓励赞扬自己代答重复答案诱导思考发展答案追问12345初中科学课堂教学观察总体评价表类别项目观察项目分值简评教师1、顾及学生面面向全体学生，关注后进生。
2、互动方式师生、生师和生生之间的互动方式灵活多样。
3、教学评价评价手段多样化、灵活性，语言具有鼓励性，手段可操作性。
4、时间分配各环节的时间分配，师生双方的时间分配合理。
5、板书设计板书突出重点，简单明了，书写规范，布局美观，给予学生清晰的学习支架。
6、活动设计活动设计有层次性，由简到难，由机械操练到意义操练，层层递进。
课堂教学互动情况观察记录量表
课堂教学互动情况观察记录量表高娟娟(学员)发布时间： 2011-03-03 13:05:10 课堂教学互动情况观察记录量表互动类型互动性质互动行为观察到的次数学生1学生2学生3学生4学生5师生互动上行型互动1、请求22、征询133、展示24、汇报115、寻求帮助和指导其他下行型互动1、要求12、指令113、提醒14、约束15、帮助指导和照顾1其他1平行型互动1、发表个人见解12、共同游戏3、提问114、替教师做事其他被动型1、讨论、交流111112、帮助他人1操作定义互动类型互动性质操作定义师生互动上行型互动即学生对教师的请求或征询、展示、汇报、寻求帮助和指导等的互动内容。
下行型互动即多是教师对学生发出的要求、指令、提醒、约束、帮助指导和照顾的互动内容。
平行型互动即学生乐于发表个人见解和教师共同游戏、主动表述客观现象、提问和主动替教师做事等的互动内容。
生生互动被动型互动即学生在教师的要求、指令下，发生的分享、合作、共同游戏等互动内容。
主动型互动即学生因自身需求而发生的分享、合作、共同游戏等互动内容。
与环境材料的互动有意型互动即学生在活动中为完成任务而发生的有目的、有计划的互动内容。
无意型互动即学生在活动中与环境材料发生的无目的的摆弄、操作等互动内容。
评析意见：1、本节课互动的目的还不够明确。
数学课堂教学中的互动受时间、空间限制，不可能解决许多问题，因而互动时必须目的明确，重点突出。
让学生“动”起来是新课改的一个目的，但光“动”起来是远远不够的，它是一节好课的必要条件，但不是充分条件。
那么，充分条件是什么呢？就是要带给学生充实的精神生活，解决一项具体的问题。
如果没有这个“充分条件”，那么，这个“动”就会“乱”，就会停留在表教师要正确引导，适当调控，使不同发展水平的学生都有自由表达见解的机会。
课堂教学观察量表观察视角：教学问题的设计与处理学科：研制教师：张英功（龙中）被观察者：课题：观察视角教学问题的设计与处理维度观察点课堂实录观察结果评价问题设计的科学性问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与科学性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问后等待回答的时间学生回答的方式即时性评价生成问题处理的艺术性题生成问题的处理方式生成问题的处理结果观察结果总体评价及分析课堂教学观察量表—课堂提问的有效性(视角)时间地点课题被观察者观察者维度观察点教学实录等级评定创设情境巧妙导入自主读书建构知识质疑问难合作共享拓展探究深化主题反馈总结巩固提高A B C D①学习目标的呈现方式（问题式/叙述式）②教学驱动方式（问题驱动/讲述驱动/练习驱动）课堂教学观察量表（样表）[来源：教科室| 作者：原创| 日期：2012年10月9日| 浏览5463次] 【大中小】观察视角：学生是课堂学习的活动主体在课堂活动中，学生应呈现积极参与、主动建构的状态；学习的最终追求是有效目标的达成。
小学教师课堂教学情况调查表
小学教师课堂教学情况调查表小学教师课堂教学情况调查表为了更准确、全面的了解新一轮课程改革以来教师课堂教学方式转变的情况，以便在推动新课程体系实施过程中对课堂教学方式的转变提出比较科学而又切实的具体目标，建议与措施，现对永昌县部分农村小学教师进行一次抽样调查。
本问卷仅供研究使用，采用不记名方式，您的信息我们会为您保密。
请您放心作答。
希望您能结合自己教学的实际情况，选择其中最接近自己的一个选项，填在括号内。
感谢您的协作和支持。
1.您对新课程的态度是（A）肯定（B）无所谓（C）不太认同（D）否定2.您对新课程标准（A）通过参加教师培训系统地学习过（B）阅读过一些相关的文章，没有系统的学习过（C）因为教学的需要或兴趣自学过（D）没有学习过3.您在教学过程中能否将新课程倡导的探究教学、体验教学得以应用（A）能够做到（B）勉强做到（C）太理想化，做不到（D）不太实用，对自己和学生帮助不大4.您通常采用以下那种教学方式（A）教师讲授为主（B）学生自学为主（C）专题讨论（D）练习与背诵（E）小组合作学习（E）其它5.您的课堂教学时间安排是（）（A）几乎所有时间由自己讲解，偶尔还挤占自习时间（B）大部分时间由自己讲解，小部分时间交给学生自学、讨论、练习（C）大部分时间学生自学、讨论、练习，小部分时间有教师讲解、点拨（D）讲、练时间不一定，有多有少（E）其它6.您认为自己的教学方式和新课程改革以前相比（A）发生了很大变化（B）变化不大（C）没有变化（D）其它7.您认为阻碍教师转变教学方式的因素是（A）现行的考试与对教师的评价制度（B）班级规模过大，不好实施（C）教师培训不足（D）教学设施、设备等不能满足新课程的要求，条件无法满足（E）教师自身教学观念、专业知识和技能不足（F）其它原因8.您在教学过程中，最关注学生自身的（A）考试成绩（B）身心健康（C）能力发展（D）日常生活（E）其它9.您对学生的评价是通过（A）考试成绩（B）学生的学习态度和课堂表现（C）综合素质（D）档案袋评定10.您认为学生的考试成绩（A）基本可以反映学生的学业水平（B）只能部分反映学生的学业水平（C）完全不能反映学生的学业水平（D）不赞成这种方式评价学生11.您对学习上后进学生的态度是（A）师生共同努力，改善学生的学业水平（B）教师精力有限，要考学生自己努力（C）总有学习差的学生，只要学生不捣乱就行（D）其它12.您通常给学生布置作业的形式是（A）查阅资料（B）做练习题、卷子（C）动手操作（D）社会调查13.您当前需要在以下哪些方面提高自己的素质（A）学科专业知识和技能（B）教育新理念（C）教学和研究的技巧（D）其它14.您认为掌握和学习现代教学理论和教育心理学方面有关学生身心发展规律的知识对于教师改善教学（A）很有价值（B）有一些价值，而且价值很大（C）有一些价值，但作用不大（D）基本没有价值15.教育行政部门和学校领导对教师教学工作的评价主要是（A）依据学生的考试成绩（B）根据教师发表的文章数目（C）根据学生的反馈及评价（D）综合多方面的因素16.新课程强调教师的角色要从教师讲授的绝对权威转变为学生学习的帮助者、组织者和引导者，您个人认为（A）这种理念过于理想化，现实教学中很难做到（B）想做到，但不知如何去做（C）可以做到（D）其它17.当你在教学中遇到困难时，通常会（A）自己想办法找途径解决（B）向同事请教或商量解决（C）暂时搁置（D）其它18.您认为是什么因素限制了您的教学方式的改进？您对改进现有教学方式又没那些建议？感谢您的作答，祝您工作愉快！。
课堂教学观察表
评估结论（满意度） 1.0 0.8 0.6 0.4
评估简述
德育渗透:自 然( )较自然( )不明显( ) 媒体使用:多媒体( )投影仪( )录像机( )录音机( 自然教具( )其他( )不用( ) 媒体使用效果判断:好( )较好( )一般( )差( ) 普通话:标准( )较标准( )不够标准( )不用( ) 板 书:规范( )较规范( )不够规范( )不用( ) 观察人员:
课堂教学观察表
学校（盖章） 学科 教师 年级 课题 学历 职称 班级 时间 授课方式 性别 年龄 年 月 日 第 节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
观察内容 教学内容，准确清晰 面向全体，全面关注 教 师 活 动 注意分层，因材施教 气氛活跃，关系融洽 启发引导，点拨思维 应变灵活，反馈及时 指导学法，培养能力 视听读写，习惯良好 独立思考，思维活跃 学 生 活 动 主动参与，积极投入 基础知识，运用自如 分析归纳，探索规律 质疑问难，求异创新 总体印象
)
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·语速适合学生的水平吗？
教学
步骤
·层次清楚、重点突出吗？怎样体现的？
·教学环节合理必要吗？怎样体现的？
·时间掌握适度吗？
课堂
活动
·能以多种方式调动学生的学习积极性吗？用什么方式？·教学互动性强吗？
·怎样有效组织交际实践活动的？
·学生的练习机会均等吗？
教学
技能
·板书情况怎么样？
·能有效使用身体语言、教具及现代化教学设施吗？
·教学设计有创意吗？怎样体现？Fra bibliotek因材施教
·教学方法能突出课型特点吗？怎样突出？
·教学环节的设计能适应学生水平，循序渐进吗？怎样体现循序渐进的？
教
学
效
果
课堂
气氛
·课堂教学气氛怎么样？
·你觉得能使大部分学生掌握所学的内容吗？
·给学生留的作业量是否合适？
学生
反应
课堂突发事件及处理情况记录：
教师课堂观察情况表
课程名称：教学对象：听课时间：
观察者：
类别
项目
教
学
内
容
使用
教材
主要
教学
内容
教
学
准
备
教学
目标
·让学生了解教学计划吗？
·怎样让学生了解教学计划的？
·教学目标明确吗？
教学
内容
·熟悉教学内容吗？
·适当补充相关练习材料吗？
备课
情况
·准备了哪些教具？
教
学
方
法
语言
表达
·讲解简单明了吗？，发音标准清楚吗？