14.1.4整式的除法

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14.1.4整式的除法

14.1.4整式的除法
[师]同学们总结得很好.但老师还想提一个问题:对于除法运算,有没有什么特殊要求呢?
[生]噢,对了,对于除法运算应要求除数(或分母)不为零,所以底数不能为零.
[师]下面我们来共同推导同底数幂相除的法的逆运算
∵am-n·an=am-n+n=am
[师]其实我们用除法的意义也可以解决,请同学们思考、讨论.
[生](1)216÷28
(2)55÷53=
(3)107÷105
(4)a6÷a3=
[师]从上述运算能否发现商与除数、被除数有什么关系?
(学生以小组为单位,展开讨论,教师可深入其中,及时发现问题)
[生甲]我们可以发现同底数幂相除,如果还是幂的形式,而且这个幂的底数没有改变.
这节课大家利用除法的意义及乘、除互逆的运算,揭示了同底数幂的除法的运算规律,并能运用运算法则解决简单的计算问题,积累了一定的数学经验.
Ⅴ.课后作业
课本P105习题14.1─6题.
达标测评
计算:(1)24xy÷(-4xy)
(2)(-15ab2)÷(-5ba)
(3)(24ab2)3÷(6ab)2
(4)7m(4m2p)2÷7m2
[生]1.(1)28×28=216
(2)52×53=55
(3)102×105=107
(4)a3·a3=a6
2.除法与乘法两种运算互逆,要求空内所填数,其实是一种除法运算,所以这四个小题等价于:
(1)216÷28=()
(2)55÷53=()
(3)107÷105=()
(4)a6÷a3=()
再根据第1题的运算,我们很容易得到答案:(1)28;(2)52;(3)102;(4)a3.
教学重点及突破方法
教学重点:准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算.

人教版八年级数学上册集体备课(教案)14.1.4.3整式的除法

人教版八年级数学上册集体备课(教案)14.1.4.3整式的除法
探究点三:单项式除以单项式
例6:计算.
(1)(2a2b2c)4z÷(-2ab2c2)2;(2)(3x3y3z)4÷(3x3y2z)2÷( x2y6z).
解析:掌握整式的除法的运算法则是解题的关键,有乘方的先算乘方,再算乘除,根据同底数幂相除,底数不变,指数相减.
探究点四:多项式除以单项式
【类型一】直接利用多项式除以单项式进行计算
(二)当堂测评:
《长江全能学案》
重难点
学法指导
启发诱导,实例探究,讲练结合,小组合作
学习过程
学习内容
二次备课
一、激趣导入,呈现目标
情境导入
1.教师提问:同底数幂的乘法法则是什么?
2.多媒体展示问题,让学生尝试完成.
一种液体每升含有1012个有害细菌,为了试验某种杀菌剂的效果,科学家们进行了实验,发现1滴杀菌剂可以杀死109个此种细菌.要将1升液体中的有害细菌全部杀死,需要这种杀菌剂多少滴?
学生认真分析后完成计算:需要滴数:1012÷109.
3.教师讲解:以前我们只学过同底数幂的乘法的计算方法,那么像这种同底数幂的除法该怎样计算呢?
2、自主探究,交流展示
探究点一:同底数幂的除法
【类型一】直接同底数幂的除法进行运算
例1:计算:(1)(-xy)13÷(-xy)8;(2) (x-2y)3÷(2y-x)2;(3)(a2+1)6÷(a2+1)4÷(a2+1)2.
【类型三】化简求值
例9:先化简,后求值.[2x(x2y-xy2)+xy(xy-x2)]÷x2y,其中x=2015,y=2014.
解析:熟练掌握去括号,合并同类项,整式的除法的法则是解本题的关键.
四、反思小结当堂测评

14.1.4整式的除法(第2课时)课件教案

14.1.4整式的除法(第2课时)课件教案

14.1.4 整式的除法(二)教学目标:1、知识点:①多项多除以多项式的运算法则及其应用;②多项式除以单项式的算理。

2、能力:理解多项式除以单项式的除法算理,发展有条理地思考及其表达能力。

3、情感与价值观:经历探索多项式除以单项式的过程,培养教学学习能力,获得成功的体验。

教学重点:多项式除以单项式的运算法则及其应用,探求多项式的算法,培养创新能力。

教学难点:对多项式除以单项式的算法的理解及其应用。

教学过程:一、创设情景,引入新课。

(电脑幻灯)任意给一个数,按下列程序计算下去,写出输出结果:输入x是多项式除以单项式。

二、计算下列各题,说说你的理由(课题:多项式除以单项式)1、(ad+bd )÷d2、(2a b+3ab) ÷a3、(x 3y -2xy) ÷(xy)解法1:多项式除以一个单项式,可以看成多项式乘以这个单项式的倒数,再用这个倒数去乘以多项式的各项,所得结果相加(1)(ad+bd )÷d=(ad+bd)×d 1=ad ·d 1+bd ·d 1=d bd dad +=a+b (2)(2a b+3ab)÷a=(2a b+3ab)×a 1=2ab ·a 1+3ab ·a 1=a ab a b a 32+=ab+3b (3)(x 3y -2xy )÷(xy)=(x 3y -2xy)×xy 1=(x 3y )·xy 1-(2xy)·xy1=2y -2 解法2:利用乘法和除法互为逆运算(1)中(ad+bd )÷d 是多少?试着想一下:( )×d=ad+bd ,反用乘法分配律可得出(a+b )×d=ad+bd ,所以(ad+bd )÷d=a+b ,同理(2)困(ab+3b )×a=2a b+3ab ,所以(2a b+3ab )+a=ab+3b ,(3)因(2y -2)·(xy )=x 3y -2xy ,所以(x 3y -2xy )÷(xy)= 2y -2 共同分析得出:(1)(ad+bd )÷d=a+b=(ab)÷d+(bd)÷d(2)(2a b+3ab )÷a=ab+3b=(2a b)÷a+(3ab)÷a(3)(x 3y -2xy )÷(xy)= 2y -2=(x 3y )÷(xy)-(2xy)÷(xy)2、法则:多项式除以多项式,先把这个多项式的每一项分别除以单项式,再把所得的商相加。

14.1.4 第4课时 整式的除法

14.1.4 第4课时 整式的除法

(1)(x2y)5÷(x2y)2;
解:(1)(x2y)5÷(x2y)2 =(x2y)5-2 =(x2y)3 =x6y3.
(2)x13÷x2÷x7;
解: (2)x13÷x2÷x7 =x13-2÷x7 =x11÷x7 =x11-7 =x4. 或者x13÷x2÷x7=x13-2-7=x4.
(3)(x-y)7÷(y-x)6.
解:1.不正确.错因:同底数幂相除,底数不变,指数应相减而不是相除. 正解:(3a)9÷(3a)3=(3a)9-3=(3a)6. 2.不正确.错因:单项式除以单项式,被除数中单独出现的字母要保留到商里 面作因式,不能省略. 正解:12a3b2c÷(-6a2b)=[12÷(-6)]·a3-2·b2-1·c=-2abc.
[解析] (1)(2)小题直接利用单项式与单项式相除的法则进行计算.(3) 小题中应先计算积的乘方(2x2y)3,再计算出它与(-7xy2)的乘积,最后 计算出结果与单项式14x4y3相除的商.
(1)(-35x2y3)÷3x2y;
解:(1)-35x2y3÷3x2y =-35÷3·x2-2y3-1
[解析] 第(1)小题首先把“x2y”看成一个整体a,便可利用同底数幂的 除法法则进行计算,再运用积的乘方法则继续进行计算;第(2)小题是 连续三个同底数幂从左至右依次相除的运算,可以利用同底数幂的除 法,先将前两项进行计算,再利用计算的结果与第三个幂进行计算; 第(3)小题x-y与y-x是互为相反数的式子,在运用同底数幂的除法法 则时底数必须先转化为相同的底数.
知识点三 单项式除以单项式的法则 法则:单项式相除,把__系__数_与_同__底_数__幂___分别相除作为商的因式, 对于只在被除式里含有的字母,则连同它的指数作为商的一个 因式.

初中数学《整式的除法》实用ppt北师大版1

初中数学《整式的除法》实用ppt北师大版1

自学指导二(2分钟)
探究二:多项式除以单项式(阅读教材103页)
(1)(ad+bd)÷d = ____a_+_b____
(2)(a2b+3ab)÷a = __a_b_+__3_b__
(3)(xy3–2xy)÷(xy) = ___y_2_–_2_
( ad+bd )÷d= ad bd ad bd
d
dd
=(ad )÷ d + (bd )÷d
逆用同分母的 加法、约分。
2、如何进行多项式除以单项式的运算?
多项式除以单项式先把这个多项式的每一项分别
除以单项式,再把所得的商相加。
自学检测二(8分钟)
1、计算:(1)(24m3n-16m2n2+mn3)÷(-8m).
(2)[(x+y)2-y(2x+y)-8x]÷2x
解:(1)原式=(24m3n)÷(-8m)+(-16m2n2)÷(-8m)+(mn3)÷(-
8m)
1
8
(=2)-3m原2n式+2=m(xn22+-2nx3y.+y2-2xy-y2-8x) ÷2x
=(x2-8x) ÷2x
=x2 ÷2x+(-8x) ÷2x =0.5x-4
课堂小结(3分钟)
单项式除 以单项式

4.根据结构来梳理。按照情节的开端 、发展 、高潮 和结局 来划分 文章层 次,进而 梳理情 节。

5.根据场景来梳理。一般一个场景可 以梳理 为一个 情节。 小说中 的场景 就是不 同时间 人物活 动的场 所。

6.根据线索来梳理。抓住线索是把握 小说故 事发展 的关键 。线索 有单线 和双线 两种。 双线一 般分明 线和暗 线。高 考考查 的小说 往往较 简单,线 索也一 般是单 线式。

1.4整式的除法(教案)

1.4整式的除法(教案)
5.培养学生合作交流能力,通过小组讨论和互助学习,共同探索整式除法运算规律,提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解整式除法的概念及适用条件,包括单项式除以单项式、多项式除以单项式、多项式除以多项式的运算规则。
-掌握整式除法的运算步骤,特别是长除法的应用,以及如何处理余数和商的确定。
-能够运用整式除法解决实际问题,将现实情境转化为数学模型。
二、核心素养目标
《数学》七年级下册,1.4整式的除法。核心素养目标如下:
1.培养学生数学抽象能力,使其理解整式除法的本质,形成数学概念。
2.培养学生逻辑推理能力,通过整式除法运算,学会运用数学语言进行逻辑表达和推理。
3.培养学生数学建模能力,将实际问题转化为整式除法运算模型,解决实际情境中的问题。
4.培养学生运算能力,提高整式除法运算的速度和准确性,形成高效的运算策略。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调整式除法的步骤和运算规则这两个重点。对于难点部分,比如处理余数和确定商的系数,我会通过具体的例题和逐步解析来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与整式除法相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,比如用代数式表示物品的分配,并通过整式除法来解决问题。
最后,我深感教学是一个不断学习和成长的过程。通过这次教学反思,我更加明确了今后教学的改进方向,也希望能够在实践中不断探索,为学生们提供更高质量的数学教育。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解整式除法的基本概念。整式除法是指将一个多项式除以另一个多项式的运算。它是代数运算中的基本技能,对于解决许多数学问题非常重要。

人教版数学八年级上册14.1.4.4整式的除法教学设计

人教版数学八年级上册14.1.4.4整式的除法教学设计
2.培养学生运用整式除法解决实际问题的能力,提高学生的数学思维品质。
-能够将实际问题转化为整式除法问题,运用所学知识解决问题。
-学会分析问题,选择合适的整式除法方法解决问题,培养思维的灵活性和敏捷性。
(二)过程与方法
1.引导学生通过自主探究、合作交流的方式,掌握整式除法的方法。
-创设情境,激发学生自主探究的兴趣,引导学生主动发现整式除法的规律。
-提问:“如果我们有多个相同的物品要平均分给几个人,或者我们要把一个多项式平均分成几个相同的部分,我们应该怎么计算呢?”
-通过这个问题的引导,自然过渡到整式的除法运算。
2.知识回顾:简要回顾整式的加减和乘法运算,强调整式除法与它们的联系与区别。
-提问:“我们在学习整式加减和乘法时,遇到了哪些运算规则?整式除法又会有什么不同呢?”
4.小组讨论题:布置一道具有挑战性的整式除法题目,要求学生在课后小组内进行讨论,共同解决问题。鼓励学生分享解题思路,提高学生的合作能力和沟通能力。
5.总结反思:要求学生撰写一篇关于整式除法学习的心得体会,内容包括学习过程中的困难、收获以及对本节课知识的理解。通过反思,促使学生形成良好的学习习惯,提高自我评价和自我调整的能力。
-强调同类项的概念,并说明在除法运算中的重要性。
-演示整式除法的竖式计算过程,并解释每一步的操作意义。
3.特殊情况说明:讨论当被除式或除式中含有未知数的特殊情况,如何进行整式除法运算。
-通过具体的例题,讲解含未知数的整式除法的运算技巧。
(三)学生小组讨论
1.分组讨论:将学生分成小组,每组选择一个或几个具有代表性的整式除法题目进行讨论。
人教版数学八年级上册14.1.4.4整式的除法教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能

全效学习八上数学14.1.4 第4课时 整式的除法

全效学习八上数学14.1.4 第4课时 整式的除法

x3y3 ; (4)(xy)4÷(xy)=_______ bm+3 ; (5)b2m+2÷bm-1=________
-(m-n)2 . (6)(m-n)5÷(n-m)3=____________
数学
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点:(1)把系数相除,所得结果作为商的系数;
(2)把同底数幂相除,所得结果作为商的因式; (3)把只在被除式里含有的字母,连同它的指数作为商 的一个因式.
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5.多项式除以单项式的法则
多项式的每一项 除 文字表述:多项式除以单项式,先把这个__________________ 以这个单项式,再把所得的商相加.
2.零次幂的意义 文字表述:任何不等于0的数的0次幂都等于1.
符号表述:a0=1(a≠0).
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3.同底数幂除法法则的逆用 符号表述:am-n=am÷an(a≠0,m,n都是正整数,并且m>n). 4.单项式除以单项式的法则 系数 与____________ 同底数幂 分别相除作 文字表述:单项式相除,把________ 为商的因式,对于只在被除式里含有的字母,则连同 它的指数作为商的一个因式.
=3x-2y;
2 1 1 2 (2)3x y-xy +2xy÷-2xy
1 1 1 1 2 =-3x y÷ xy+xy ÷ xy- xy÷ xy 2 2 2 2
2
=-6x+2y-1.

14.1.4 第3课时 整式的除法

14.1.4 第3课时 整式的除法

第十四章 整式的乘法与因式分解14.1 整式的乘法 14.1.4 整式的乘法第3课时 整式的除法....(2)x 6·x 4=______; (3)2m ×2n =______. 即28÷23=________ =2( )=x 10, 即x 10÷x 6=________ =x ( )2n =2m+n , 即2m+n ÷2n =________ =2( )a m ÷a n(m,n 都是正整数,且m>n)?a m ÷a n =a m-n (a ≠0,m,n 都是正整数,且m>n), ______,指数_______. ≠0),即任何不等于0的数的0次幂都等于_______. )0 C .1 D .2 -y)5÷(y -x)2.方法总结:掌握整式的除法的运算法则是解题的关键,注意在计算过程中,有乘方的先算乘方,再算乘除.问题2若已知该油画的面积为列式:_____________________ 算一算:am ÷m+bm故____________________=am,则1.下列说法正确的是( )A.(π-3.14)0没有意义B.任何数的0次幂都等于1C.(8×106)÷(2×109)=4×103 D.若(x+4)0=1,则x≠-42.下列算式中,不正确的是( )A.(-12a5b)÷(-3ab)=4a4 B.9x m y n-1÷3x m-2y n-3=3x2y2C.4a2b3÷2ab=2ab2 D.x(x-y)2÷(y-x)=x(x-y)3.已知28a3b m÷28a n b2=b2,那么m,n的取值为()A.m=4,n=3 B.m=4,n=1 C.m=1,n=3 D.m=2,n=34.一个长方形的面积为a2+2a,若一边长为a,则另一边长为_____________.5. 已知一多项式与单项式-7x5y4的积为21x5y7-28x6y5,则这个多项式是_________6.计算:(1)6a3÷2a2;(2)24a2b3÷3ab;(3)-21a2b3c÷3ab; (4)(14m3-7m2+14m)÷7m.7.先化简,再求值:(x+y)(x-y)-(4x3y-8xy3)÷2xy,其中x=1,y=-3.拓展提升8.(1)若32•92x+1÷27x+1=81,求x的值;(2) 已知5x=36,5y=2,求5x-2y的值;(3)已知2x-5y-4=0,求4x÷32y的值.。

专题14.1.4整式的除法(教案)-八年级上学期数学教材(人教版)

专题14.1.4整式的除法(教案)-八年级上学期数学教材(人教版)
在实践活动环节,我鼓励学生们分组讨论并解决实际问题。这个过程中,我观察到学生们积极参与,互相交流想法,这有助于他们更好地将理论知识应用到实际情境中。然而,我也注意到,在小组讨论中,有些学生较为内向,参与度不高。为了提高他们的参与度,我计划在未来的课程中更加注重个体差异,鼓励每个学生都能发表自己的观点。
在学生小组讨论环节,我尝试作为一个引导者,提出开放性的问题来启发学生的思考。我发现这种方法很有效,学生们能够从不同角度思考问题,并提出创造性的解决方案。但同时,我也意识到需要更多的时间来让学生们充分讨论和分享,以便他们能够更深入地理解整式除法的应用。
此外,我也在思考如何在课堂上更好地处理教学难点。在今天的课程中,长除法的步骤和余数的处理是学生们普遍感到困难的地方。为了克服这个难点,我计划在下一节课中使用更多的可视化工具和实物操作,让学生们能够直观地看到每一步的操作,从而加深理解。
最后,我认识到教学反思的重要性。通过今天的课堂实践,我了解到需要不断调整教学方法和策略,以满足不同学生的学习需求。我将在未来的教学中,更加注重课堂互动,提高学生的参与度,并及时收集学生的反馈,以便更好地调整教学进度和内容。
针对以上难点与重点,教师应通过以下方法帮助学生理解:
-使用具体例题,逐步演示整式除法的步骤,强调每一项的处理方法。
-利用图示和动画,帮助学生形象理解长除法的每一步操作。
-通过变式练习,让学生在不同类型的题目中应用整式除法,加强余数处理的能力。
-创设真实情境,引导学生将实际问题转化为整式除法问题,提高建模能力。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解整式除法的基本概念。整式除法是指将一个多项式除以另一个多项式的运算。它是代数运算中的基础,可以帮助我们解决许多实际问题。

14.1.4.5 整式的除法 课件(共19张PPT)人教版数学八年级上册

14.1.4.5 整式的除法 课件(共19张PPT)人教版数学八年级上册

3.根据上述法则完成下列计算: ①8a3÷2a;②6x3y÷3xy;③2x3
探究二:多项式除以单项式法则
1.如何计算(ma+mb+mc)÷m? 引导学生从不同的角度探索:1.类比有理数的除法,把除法转 化成乘法;2.借助m(a+b+c)=ma+mb+mc
问题导入
同学们,你们知道木星吗?木星有一个外号,叫做“灵活的胖子”. 木星的质量约是1.90×1024吨,地球的质量约是5.98×1021吨,你知道 木星的质量为地球质量的多少倍吗? 计算(1.90×1024)÷(5.98×1021),说说你的计算依据是什么?
情境导入
同学们,我们一起来看两个问题. 学校后院的东花坛形状是长方形. ( 1 ) 如 果 它 的 长 为 4a3c2, 宽 为 3a², 则 它 的 面 积 是 多 少 ? (2)如果它的面积是12a5c2,宽为3a²,则它的长为多少? (只列算式)
自主探究
探究一:单项式除以单项式法则 1.计算:3a2×2a2=___6_a_4___;6a4÷2a2=___3_a_2___.
请同学们观察式子,哪里变了,哪里没变? 系数和次数变了,字母a没变
2.你能尝试归纳出单项式除以单项式的法则吗? 单项式相除,把系数与同底数幂分别相除作为商的因式,对于只 在被除式里含有的字母,则连同它的指数作为商的一个因式
【题型二】多项式除以单项式法则的应用 例2:计算:(1)(3ab-2a)÷a; (2)(12m2n+15mn2)÷6mn; (3)(9x4-15x2+6x)÷3x; (4)(28a3b2c+a2b3-14a2b2)÷(-7a2b).
解:(1)(3ab-2a)÷a=3ab÷a-2a÷a=3b-2. (2)(12m2n+15mn2)÷6mn=12m2n÷6mn+15mn2÷6mn=2m+ 5n.

14.1.4整式的除法

14.1.4整式的除法

计算:
(1)(6ab 8b) (2b);
(2)(27a3 15a2 6a) (3a);
(3)(9x2 y 6xy2 ) (3xy);
(4)(3x2 y xy2 1 xy) ( 1 xy)。
2
2
先化简,后求值:[2x(x2y-xy2)+xy(xy- x2)]÷x2y,其中x=2015,y=2014.
(4)12a3b ÷4a2=3a ( )7ab
×
例 计算:
(1)28x4y2 ÷7x3y;
(2)-5a5b3c ÷15a4b.
解:(1)原式=(28 ÷7)x4-3y2-1 (2)原式=(-5÷15)a5-4b3-1c
=4xy;
= - 1 ab2c.
3
多项式除以单项式的法则
多项式除以单项式,就是用多项式的 每一项 除以 这个 单项式,再把所得的商 相加 .
自学指导:
1、时间:3分钟 2、内容:P103 3、要求: ①单项式相除,把( )与( )分别相除 作为商的因式,对于只在被除式里含有的字 母,则连同它的指数作为商的一个因式。 ②多项式除以多项式,先把这个多项式的( ) 除以( ),再把所得的商( )。
单项式除以单项式的法则
单项式相除, 把系数、同底数的幂分别相除 后,作为商的因式;对于只在被除式里含有的 字母,则连它的指数一起作为商的一个因式.
单项式除以单项式
(1)计算:4a2x3·3ab2= 12a3b2x3 ; (2)计算:12a3b2x3 ÷ 3ab2= 4a2x3 .
商式=系数 · 同底的幂 · 被除式里单独有的幂
被除式的系数 底数不变, 除式的系数 指数相减.
保留在商里 作为因式.
下列计算是否正确?怎样改正?

14.1.4整式的除法--公开课.ppt

14.1.4整式的除法--公开课.ppt

(3)a3÷a=a3; a2 (4)(-c)4÷(-c)2=-c2. (-c)2=c2
备选提高练习题: (1)已知ax=2 ay=3 则a2x-y= (2)x4n+1÷x 2n-1·x2n+1= (3)已知ax=2 ay=3 则ax-y= (4)已知am=4 an=5 求a3m-2n的值。 (5)若10a=20 10b=1/5,试求9a÷32b的值。 (6)已知2x-5y-4=0,求4x÷32y的值。
同底数幂的 除法法则
am÷an= am–)
同底数幂相除,底数_不__变__, 指数_相__减___.
证明:
幂的定义:
m 个a
am÷an=
am an

a a
a a

a a
m–n 个a
n 个a

a

a
1
a
=
am–n
【例】计算: 例题解析
6x – 9 6x – 3
–6
商式为 x2 + 2x + 3
余式为–6
还可以写作 : 3x 2 4x 9 2x3 (2x 1)( x2 2x 3) 6
变式探究
().( x3 1) (x2 x 1)
(B).( x4 x3 x2 2x 6) (x2 2)
思维!
探究:下面填空题你会解吗?
8x3 ·5x2y=( 40x5y ) 40x5y÷5x2y=( 8x3 )
被除式÷除式=商式
4a2x3·3ab2=12a3b2x3 12a3b2x3÷3ab2=4a2x3
观察下列等式:
40x5y÷5x2y=8x3
12a3b2x3÷3ab2=4a2x3
想一想

数学人教版八年级上册14.1.4 整式的除法

数学人教版八年级上册14.1.4 整式的除法
自 信
是 成 功 的 第 一 秘 诀
我自信
我快乐
我展示
我成功
课堂评价标准


• •

1、面向全班交流或黑板展示正确的学生,组长得2 分,组员得3-4分。 2、上课精神饱满,课堂上在合作交流展示、及独 立完成学习任务时,积极发言一次加1分,答对着组 长得2分,组员得3-4分。 3、小组活动积极、活跃、效果很好,得到老师特 殊表扬的,该组加3分。 4、课堂上发言精彩、思维创新、表现突出的学生 每人加3分. 5、每节课结束后,小组长及时汇总小组得分,并 向全班公示,评选优秀小组2个,发放奖品,其他组 监督。
单项式除以单项式的法则:
单项式相除,把系数与同底数幂分别相除作 请 为商的因式,对于只在被除式里含有的字母,则 连同它的指数作为商的一个因式。
(1)各单项式的系数相除; (2)底数相同的幂分别相除.
注意符号
(3)对于只在被除式里含有的字母, 则连同它的指数一起作为商的一个因式.
多项的每一项除以这个单项式,再把所得 的商相加。
八年级数学(人教版)上册
14.1.4 整式的除法
余湾中学:杨涌
• 1.理解单项式除以单项式的运算法则,并会运用其 进行计算。 • 2.理解多项式除以单项式的运算法则,并会运用其 进行计算。

(自学一)请同学们带着“学案”中的“设问导读” 认真阅读课本P103-104练习前面的内容,找出本节 课的重点与你自学中的疑惑问题,并用你的双色 笔分别做好标记。 • (5分钟时间,看谁学得更好) • • (自学二)认真完成学案设问导读 • (5分钟时间,看谁做得对而且快)
• • • • •
(自学三)独立完成学案自学检测. (5分钟时间,看谁做得对而且快)

人教版八年级数学上册14.1.4.4《整式的除法》教学设计

人教版八年级数学上册14.1.4.4《整式的除法》教学设计

人教版八年级数学上册14.1.4.4《整式的除法》教学设计一. 教材分析《人教版八年级数学上册》第14.1.4.4节《整式的除法》是初中数学中的一部分,主要介绍整式除法的基本概念和运算法则。

本节内容是在学生已经掌握了整式的加减、乘法运算的基础上进行学习的,对于培养学生的抽象思维能力和数学运算能力具有重要意义。

本节内容的教学设计应围绕整式除法的概念、运算法则和实际应用进行展开。

二. 学情分析学生在学习本节内容之前,已经掌握了整式的加减、乘法运算,具备一定的数学运算基础。

但学生在进行整式除法运算时,可能会对除法的概念和运算法则理解不深,导致运算错误。

因此,在教学过程中,教师需要通过实例讲解和练习,帮助学生理解和掌握整式除法的基本概念和运算法则。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生理解整式除法的概念,掌握整式除法的运算法则,能熟练地进行整式除法的运算。

2.过程与方法:通过实例分析,培养学生的抽象思维能力和数学运算能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。

四. 教学重难点1.重点:整式除法的概念和运算法则。

2.难点:整式除法运算的灵活应用。

五. 教学方法1.情境教学法:通过实例分析,引导学生理解整式除法的概念和运算法则。

2.小组合作学习:学生分组进行讨论和实践,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.练习法:通过大量的练习,使学生熟练掌握整式除法的运算方法。

六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示整式除法的概念和运算法则。

2.练习题:准备一些有关整式除法的练习题,用于课堂练习和巩固知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实际例子,引导学生思考如何进行整式除法的运算。

例如,给出一个多项式除以一个单项式的例子,让学生尝试进行计算。

2.呈现(10分钟)教师讲解整式除法的概念和运算法则,通过课件展示实例,使学生理解整式除法的运算方法。

3.操练(10分钟)学生分组进行练习,教师巡回指导。

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(1)填空:
am+bm+cm (a b c)m ______; a+b+c (am bm cm) m _______ . a+b+c am m bm m cm m ________;
(am bm cm) m am m bm m cm m.
多项式除以单项式
多项式除以单项式,先把这个多项式的每一项除以 这个单项式,再把所得的商相加。
(a+b+c)÷m=a÷m+b÷m+c÷m (m≠0)
例1 计算:
(1) (12a 6a 3a) 3a
3 2
解:原式 12a 3a 6a 3a 3a 3a 2 4a 2a 1
1.下列计算错在哪里?应怎样改正?
3 3 2
2a2bc 1 12a b c 6ab 2ab 1 2 3 pq 2 p 5q 4 2 p 3q 2 p 2q 3 2 2.计算: (1) (10ab3)÷(-5b2)
(2) 3a3÷ (6a6)(- 4) 2a (3) (- 4 t6) ÷(2s2 t3) 2 12s
1 2 = ab c. 3
(1) 28x4y2÷7x3y ;
解: (1) 28x4y2÷7x3y
4-3
= (28÷7)· x
= 4xy.
y
2-1
计算
4 4 2 1 a x y ax y 3
7 4 3
解:原式= [(-1)÷(- )]a7-1x4-4y3-2
= a6y
102 ≈ 0.88×108-2 × 6 10 ≈ 0.88×10 5 = 8.8×10
8
14a b x 4ab
3 2 2
两个单项式相除, 可以转化为系数与系数相 除以及同底数幂相除。
14· 3· 2· a b x
=
4· b2 a·
=
1 2 a3- b2- x =
a 2x
单项式除以单项式的法则
单项式相除,把系数、同底数幂分别相除,作为商的 因式,对于只在被除式里含有的字母,则连同它的指 数作为商的一个因式。
理解 商式=系数 • 同底的幂 • 被除式里单独有的幂
被除式的系数 除式的系数
底数不变, 指数相减。
保留在商里 作为因式。
例1
计算:
(2) -5a5b3c ÷ 15 a4b
(2) -5a5b3c ÷ 15 a4b = [ (-5) ÷(15) ] a 5-4 b 3-1 c
2 2
③ (25 x 15 x y 20 x ) (5 x );
2 3 4 2
小结
(一)
单项式相除
1、系数相除; 2、同底数幂相除; 3、只在被除式里的幂不变。
多项式除以单项式
(二)
先把这个多项式的每一 项分别除以单项式,再把 所得的商相加。
1 2
检测题(分层检测)
计算:
(1)(27a3-15a2+6a)÷(-3a); (2)(36x4y3-24x3y2+3x2y2)÷(-3x2y2);
3 2
(2)(21x y 35x y 7 x y ) (7 x y)
4 3 3 2 2 2 2
解:原式=-3x2y2+5xy-y
归纳总结:(1)注意明确解题步骤,做到步步有据; (2)注意商的符号,防止变号错误; (3)注意化简合并,使计算简便
-
练习:
(1)计算: ① (6 xy 5x) x; ② (15x y 10 xy ) 5xy;
整式的除法
我们都知道,“先看见闪电,后听见雷声”,那是 因为在空气中光的传播速度比声音快,科学家们发 8 现,光在空气中的传播速度约为3×10 米∕秒。而声 2 音在空气中的传播速度约为3.4×10 米∕秒,在空气 中,光的传播速度是声音的多少倍?
3×10 2 3.4×10
பைடு நூலகம்
8
=
3 3.4
你是怎样计算的?
不跳步+反复检查=正确无误
分层检测 练习
1.计算: (1)10ab3÷(- 5ab ) ; (2) -21 x2y4 ÷ (- 3x2 y3) ;
2.计算:
3 (1)38x4y5 ÷19xy5 · 4
x2 y2z
(2) (6x2y3 )2÷(3xy2)2
作业
1)课本第105页:第6题。
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