14.1.4整式的除法
14.1.4整式的除法
[生]噢,对了,对于除法运算应要求除数(或分母)不为零,所以底数不能为零.
[师]下面我们来共同推导同底数幂相除的法的逆运算
∵am-n·an=am-n+n=am
[师]其实我们用除法的意义也可以解决,请同学们思考、讨论.
[生](1)216÷28
(2)55÷53=
(3)107÷105
(4)a6÷a3=
[师]从上述运算能否发现商与除数、被除数有什么关系?
(学生以小组为单位,展开讨论,教师可深入其中,及时发现问题)
[生甲]我们可以发现同底数幂相除,如果还是幂的形式,而且这个幂的底数没有改变.
这节课大家利用除法的意义及乘、除互逆的运算,揭示了同底数幂的除法的运算规律,并能运用运算法则解决简单的计算问题,积累了一定的数学经验.
Ⅴ.课后作业
课本P105习题14.1─6题.
达标测评
计算:(1)24xy÷(-4xy)
(2)(-15ab2)÷(-5ba)
(3)(24ab2)3÷(6ab)2
(4)7m(4m2p)2÷7m2
[生]1.(1)28×28=216
(2)52×53=55
(3)102×105=107
(4)a3·a3=a6
2.除法与乘法两种运算互逆,要求空内所填数,其实是一种除法运算,所以这四个小题等价于:
(1)216÷28=()
(2)55÷53=()
(3)107÷105=()
(4)a6÷a3=()
再根据第1题的运算,我们很容易得到答案:(1)28;(2)52;(3)102;(4)a3.
教学重点及突破方法
教学重点:准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算.
人教版八年级数学上册集体备课(教案)14.1.4.3整式的除法
例6:计算.
(1)(2a2b2c)4z÷(-2ab2c2)2;(2)(3x3y3z)4÷(3x3y2z)2÷( x2y6z).
解析:掌握整式的除法的运算法则是解题的关键,有乘方的先算乘方,再算乘除,根据同底数幂相除,底数不变,指数相减.
探究点四:多项式除以单项式
【类型一】直接利用多项式除以单项式进行计算
(二)当堂测评:
《长江全能学案》
重难点
学法指导
启发诱导,实例探究,讲练结合,小组合作
学习过程
学习内容
二次备课
一、激趣导入,呈现目标
情境导入
1.教师提问:同底数幂的乘法法则是什么?
2.多媒体展示问题,让学生尝试完成.
一种液体每升含有1012个有害细菌,为了试验某种杀菌剂的效果,科学家们进行了实验,发现1滴杀菌剂可以杀死109个此种细菌.要将1升液体中的有害细菌全部杀死,需要这种杀菌剂多少滴?
学生认真分析后完成计算:需要滴数:1012÷109.
3.教师讲解:以前我们只学过同底数幂的乘法的计算方法,那么像这种同底数幂的除法该怎样计算呢?
2、自主探究,交流展示
探究点一:同底数幂的除法
【类型一】直接同底数幂的除法进行运算
例1:计算:(1)(-xy)13÷(-xy)8;(2) (x-2y)3÷(2y-x)2;(3)(a2+1)6÷(a2+1)4÷(a2+1)2.
【类型三】化简求值
例9:先化简,后求值.[2x(x2y-xy2)+xy(xy-x2)]÷x2y,其中x=2015,y=2014.
解析:熟练掌握去括号,合并同类项,整式的除法的法则是解本题的关键.
四、反思小结当堂测评
14.1.4整式的除法(第2课时)课件教案
14.1.4 整式的除法(二)教学目标:1、知识点:①多项多除以多项式的运算法则及其应用;②多项式除以单项式的算理。
2、能力:理解多项式除以单项式的除法算理,发展有条理地思考及其表达能力。
3、情感与价值观:经历探索多项式除以单项式的过程,培养教学学习能力,获得成功的体验。
教学重点:多项式除以单项式的运算法则及其应用,探求多项式的算法,培养创新能力。
教学难点:对多项式除以单项式的算法的理解及其应用。
教学过程:一、创设情景,引入新课。
(电脑幻灯)任意给一个数,按下列程序计算下去,写出输出结果:输入x是多项式除以单项式。
二、计算下列各题,说说你的理由(课题:多项式除以单项式)1、(ad+bd )÷d2、(2a b+3ab) ÷a3、(x 3y -2xy) ÷(xy)解法1:多项式除以一个单项式,可以看成多项式乘以这个单项式的倒数,再用这个倒数去乘以多项式的各项,所得结果相加(1)(ad+bd )÷d=(ad+bd)×d 1=ad ·d 1+bd ·d 1=d bd dad +=a+b (2)(2a b+3ab)÷a=(2a b+3ab)×a 1=2ab ·a 1+3ab ·a 1=a ab a b a 32+=ab+3b (3)(x 3y -2xy )÷(xy)=(x 3y -2xy)×xy 1=(x 3y )·xy 1-(2xy)·xy1=2y -2 解法2:利用乘法和除法互为逆运算(1)中(ad+bd )÷d 是多少?试着想一下:( )×d=ad+bd ,反用乘法分配律可得出(a+b )×d=ad+bd ,所以(ad+bd )÷d=a+b ,同理(2)困(ab+3b )×a=2a b+3ab ,所以(2a b+3ab )+a=ab+3b ,(3)因(2y -2)·(xy )=x 3y -2xy ,所以(x 3y -2xy )÷(xy)= 2y -2 共同分析得出:(1)(ad+bd )÷d=a+b=(ab)÷d+(bd)÷d(2)(2a b+3ab )÷a=ab+3b=(2a b)÷a+(3ab)÷a(3)(x 3y -2xy )÷(xy)= 2y -2=(x 3y )÷(xy)-(2xy)÷(xy)2、法则:多项式除以多项式,先把这个多项式的每一项分别除以单项式,再把所得的商相加。
14.1.4 第4课时 整式的除法
(1)(x2y)5÷(x2y)2;
解:(1)(x2y)5÷(x2y)2 =(x2y)5-2 =(x2y)3 =x6y3.
(2)x13÷x2÷x7;
解: (2)x13÷x2÷x7 =x13-2÷x7 =x11÷x7 =x11-7 =x4. 或者x13÷x2÷x7=x13-2-7=x4.
(3)(x-y)7÷(y-x)6.
解:1.不正确.错因:同底数幂相除,底数不变,指数应相减而不是相除. 正解:(3a)9÷(3a)3=(3a)9-3=(3a)6. 2.不正确.错因:单项式除以单项式,被除数中单独出现的字母要保留到商里 面作因式,不能省略. 正解:12a3b2c÷(-6a2b)=[12÷(-6)]·a3-2·b2-1·c=-2abc.
[解析] (1)(2)小题直接利用单项式与单项式相除的法则进行计算.(3) 小题中应先计算积的乘方(2x2y)3,再计算出它与(-7xy2)的乘积,最后 计算出结果与单项式14x4y3相除的商.
(1)(-35x2y3)÷3x2y;
解:(1)-35x2y3÷3x2y =-35÷3·x2-2y3-1
[解析] 第(1)小题首先把“x2y”看成一个整体a,便可利用同底数幂的 除法法则进行计算,再运用积的乘方法则继续进行计算;第(2)小题是 连续三个同底数幂从左至右依次相除的运算,可以利用同底数幂的除 法,先将前两项进行计算,再利用计算的结果与第三个幂进行计算; 第(3)小题x-y与y-x是互为相反数的式子,在运用同底数幂的除法法 则时底数必须先转化为相同的底数.
知识点三 单项式除以单项式的法则 法则:单项式相除,把__系__数_与_同__底_数__幂___分别相除作为商的因式, 对于只在被除式里含有的字母,则连同它的指数作为商的一个 因式.
初中数学《整式的除法》实用ppt北师大版1
自学指导二(2分钟)
探究二:多项式除以单项式(阅读教材103页)
(1)(ad+bd)÷d = ____a_+_b____
(2)(a2b+3ab)÷a = __a_b_+__3_b__
(3)(xy3–2xy)÷(xy) = ___y_2_–_2_
( ad+bd )÷d= ad bd ad bd
d
dd
=(ad )÷ d + (bd )÷d
逆用同分母的 加法、约分。
2、如何进行多项式除以单项式的运算?
多项式除以单项式先把这个多项式的每一项分别
除以单项式,再把所得的商相加。
自学检测二(8分钟)
1、计算:(1)(24m3n-16m2n2+mn3)÷(-8m).
(2)[(x+y)2-y(2x+y)-8x]÷2x
解:(1)原式=(24m3n)÷(-8m)+(-16m2n2)÷(-8m)+(mn3)÷(-
8m)
1
8
(=2)-3m原2n式+2=m(xn22+-2nx3y.+y2-2xy-y2-8x) ÷2x
=(x2-8x) ÷2x
=x2 ÷2x+(-8x) ÷2x =0.5x-4
课堂小结(3分钟)
单项式除 以单项式
•
4.根据结构来梳理。按照情节的开端 、发展 、高潮 和结局 来划分 文章层 次,进而 梳理情 节。
•
5.根据场景来梳理。一般一个场景可 以梳理 为一个 情节。 小说中 的场景 就是不 同时间 人物活 动的场 所。
•
6.根据线索来梳理。抓住线索是把握 小说故 事发展 的关键 。线索 有单线 和双线 两种。 双线一 般分明 线和暗 线。高 考考查 的小说 往往较 简单,线 索也一 般是单 线式。
1.4整式的除法(教案)
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解整式除法的概念及适用条件,包括单项式除以单项式、多项式除以单项式、多项式除以多项式的运算规则。
-掌握整式除法的运算步骤,特别是长除法的应用,以及如何处理余数和商的确定。
-能够运用整式除法解决实际问题,将现实情境转化为数学模型。
二、核心素养目标
《数学》七年级下册,1.4整式的除法。核心素养目标如下:
1.培养学生数学抽象能力,使其理解整式除法的本质,形成数学概念。
2.培养学生逻辑推理能力,通过整式除法运算,学会运用数学语言进行逻辑表达和推理。
3.培养学生数学建模能力,将实际问题转化为整式除法运算模型,解决实际情境中的问题。
4.培养学生运算能力,提高整式除法运算的速度和准确性,形成高效的运算策略。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调整式除法的步骤和运算规则这两个重点。对于难点部分,比如处理余数和确定商的系数,我会通过具体的例题和逐步解析来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与整式除法相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,比如用代数式表示物品的分配,并通过整式除法来解决问题。
最后,我深感教学是一个不断学习和成长的过程。通过这次教学反思,我更加明确了今后教学的改进方向,也希望能够在实践中不断探索,为学生们提供更高质量的数学教育。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解整式除法的基本概念。整式除法是指将一个多项式除以另一个多项式的运算。它是代数运算中的基本技能,对于解决许多数学问题非常重要。
人教版数学八年级上册14.1.4.4整式的除法教学设计
-能够将实际问题转化为整式除法问题,运用所学知识解决问题。
-学会分析问题,选择合适的整式除法方法解决问题,培养思维的灵活性和敏捷性。
(二)过程与方法
1.引导学生通过自主探究、合作交流的方式,掌握整式除法的方法。
-创设情境,激发学生自主探究的兴趣,引导学生主动发现整式除法的规律。
-提问:“如果我们有多个相同的物品要平均分给几个人,或者我们要把一个多项式平均分成几个相同的部分,我们应该怎么计算呢?”
-通过这个问题的引导,自然过渡到整式的除法运算。
2.知识回顾:简要回顾整式的加减和乘法运算,强调整式除法与它们的联系与区别。
-提问:“我们在学习整式加减和乘法时,遇到了哪些运算规则?整式除法又会有什么不同呢?”
4.小组讨论题:布置一道具有挑战性的整式除法题目,要求学生在课后小组内进行讨论,共同解决问题。鼓励学生分享解题思路,提高学生的合作能力和沟通能力。
5.总结反思:要求学生撰写一篇关于整式除法学习的心得体会,内容包括学习过程中的困难、收获以及对本节课知识的理解。通过反思,促使学生形成良好的学习习惯,提高自我评价和自我调整的能力。
-强调同类项的概念,并说明在除法运算中的重要性。
-演示整式除法的竖式计算过程,并解释每一步的操作意义。
3.特殊情况说明:讨论当被除式或除式中含有未知数的特殊情况,如何进行整式除法运算。
-通过具体的例题,讲解含未知数的整式除法的运算技巧。
(三)学生小组讨论
1.分组讨论:将学生分成小组,每组选择一个或几个具有代表性的整式除法题目进行讨论。
人教版数学八年级上册14.1.4.4整式的除法教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
全效学习八上数学14.1.4 第4课时 整式的除法
x3y3 ; (4)(xy)4÷(xy)=_______ bm+3 ; (5)b2m+2÷bm-1=________
-(m-n)2 . (6)(m-n)5÷(n-m)3=____________
数学
人教版八年级上册
课件目录
首
页
末
页
数学
人教版八年级上册
课件目录
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特
点:(1)把系数相除,所得结果作为商的系数;
(2)把同底数幂相除,所得结果作为商的因式; (3)把只在被除式里含有的字母,连同它的指数作为商 的一个因式.
数学
人教版八年级上册
课件目录
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5.多项式除以单项式的法则
多项式的每一项 除 文字表述:多项式除以单项式,先把这个__________________ 以这个单项式,再把所得的商相加.
2.零次幂的意义 文字表述:任何不等于0的数的0次幂都等于1.
符号表述:a0=1(a≠0).
数学
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首
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末
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3.同底数幂除法法则的逆用 符号表述:am-n=am÷an(a≠0,m,n都是正整数,并且m>n). 4.单项式除以单项式的法则 系数 与____________ 同底数幂 分别相除作 文字表述:单项式相除,把________ 为商的因式,对于只在被除式里含有的字母,则连同 它的指数作为商的一个因式.
=3x-2y;
2 1 1 2 (2)3x y-xy +2xy÷-2xy
1 1 1 1 2 =-3x y÷ xy+xy ÷ xy- xy÷ xy 2 2 2 2
2
=-6x+2y-1.
14.1.4 第3课时 整式的除法
第十四章 整式的乘法与因式分解14.1 整式的乘法 14.1.4 整式的乘法第3课时 整式的除法....(2)x 6·x 4=______; (3)2m ×2n =______. 即28÷23=________ =2( )=x 10, 即x 10÷x 6=________ =x ( )2n =2m+n , 即2m+n ÷2n =________ =2( )a m ÷a n(m,n 都是正整数,且m>n)?a m ÷a n =a m-n (a ≠0,m,n 都是正整数,且m>n), ______,指数_______. ≠0),即任何不等于0的数的0次幂都等于_______. )0 C .1 D .2 -y)5÷(y -x)2.方法总结:掌握整式的除法的运算法则是解题的关键,注意在计算过程中,有乘方的先算乘方,再算乘除.问题2若已知该油画的面积为列式:_____________________ 算一算:am ÷m+bm故____________________=am,则1.下列说法正确的是( )A.(π-3.14)0没有意义B.任何数的0次幂都等于1C.(8×106)÷(2×109)=4×103 D.若(x+4)0=1,则x≠-42.下列算式中,不正确的是( )A.(-12a5b)÷(-3ab)=4a4 B.9x m y n-1÷3x m-2y n-3=3x2y2C.4a2b3÷2ab=2ab2 D.x(x-y)2÷(y-x)=x(x-y)3.已知28a3b m÷28a n b2=b2,那么m,n的取值为()A.m=4,n=3 B.m=4,n=1 C.m=1,n=3 D.m=2,n=34.一个长方形的面积为a2+2a,若一边长为a,则另一边长为_____________.5. 已知一多项式与单项式-7x5y4的积为21x5y7-28x6y5,则这个多项式是_________6.计算:(1)6a3÷2a2;(2)24a2b3÷3ab;(3)-21a2b3c÷3ab; (4)(14m3-7m2+14m)÷7m.7.先化简,再求值:(x+y)(x-y)-(4x3y-8xy3)÷2xy,其中x=1,y=-3.拓展提升8.(1)若32•92x+1÷27x+1=81,求x的值;(2) 已知5x=36,5y=2,求5x-2y的值;(3)已知2x-5y-4=0,求4x÷32y的值.。
专题14.1.4整式的除法(教案)-八年级上学期数学教材(人教版)
在学生小组讨论环节,我尝试作为一个引导者,提出开放性的问题来启发学生的思考。我发现这种方法很有效,学生们能够从不同角度思考问题,并提出创造性的解决方案。但同时,我也意识到需要更多的时间来让学生们充分讨论和分享,以便他们能够更深入地理解整式除法的应用。
此外,我也在思考如何在课堂上更好地处理教学难点。在今天的课程中,长除法的步骤和余数的处理是学生们普遍感到困难的地方。为了克服这个难点,我计划在下一节课中使用更多的可视化工具和实物操作,让学生们能够直观地看到每一步的操作,从而加深理解。
最后,我认识到教学反思的重要性。通过今天的课堂实践,我了解到需要不断调整教学方法和策略,以满足不同学生的学习需求。我将在未来的教学中,更加注重课堂互动,提高学生的参与度,并及时收集学生的反馈,以便更好地调整教学进度和内容。
针对以上难点与重点,教师应通过以下方法帮助学生理解:
-使用具体例题,逐步演示整式除法的步骤,强调每一项的处理方法。
-利用图示和动画,帮助学生形象理解长除法的每一步操作。
-通过变式练习,让学生在不同类型的题目中应用整式除法,加强余数处理的能力。
-创设真实情境,引导学生将实际问题转化为整式除法问题,提高建模能力。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解整式除法的基本概念。整式除法是指将一个多项式除以另一个多项式的运算。它是代数运算中的基础,可以帮助我们解决许多实际问题。
14.1.4.5 整式的除法 课件(共19张PPT)人教版数学八年级上册
3.根据上述法则完成下列计算: ①8a3÷2a;②6x3y÷3xy;③2x3
探究二:多项式除以单项式法则
1.如何计算(ma+mb+mc)÷m? 引导学生从不同的角度探索:1.类比有理数的除法,把除法转 化成乘法;2.借助m(a+b+c)=ma+mb+mc
问题导入
同学们,你们知道木星吗?木星有一个外号,叫做“灵活的胖子”. 木星的质量约是1.90×1024吨,地球的质量约是5.98×1021吨,你知道 木星的质量为地球质量的多少倍吗? 计算(1.90×1024)÷(5.98×1021),说说你的计算依据是什么?
情境导入
同学们,我们一起来看两个问题. 学校后院的东花坛形状是长方形. ( 1 ) 如 果 它 的 长 为 4a3c2, 宽 为 3a², 则 它 的 面 积 是 多 少 ? (2)如果它的面积是12a5c2,宽为3a²,则它的长为多少? (只列算式)
自主探究
探究一:单项式除以单项式法则 1.计算:3a2×2a2=___6_a_4___;6a4÷2a2=___3_a_2___.
请同学们观察式子,哪里变了,哪里没变? 系数和次数变了,字母a没变
2.你能尝试归纳出单项式除以单项式的法则吗? 单项式相除,把系数与同底数幂分别相除作为商的因式,对于只 在被除式里含有的字母,则连同它的指数作为商的一个因式
【题型二】多项式除以单项式法则的应用 例2:计算:(1)(3ab-2a)÷a; (2)(12m2n+15mn2)÷6mn; (3)(9x4-15x2+6x)÷3x; (4)(28a3b2c+a2b3-14a2b2)÷(-7a2b).
解:(1)(3ab-2a)÷a=3ab÷a-2a÷a=3b-2. (2)(12m2n+15mn2)÷6mn=12m2n÷6mn+15mn2÷6mn=2m+ 5n.
14.1.4整式的除法
计算:
(1)(6ab 8b) (2b);
(2)(27a3 15a2 6a) (3a);
(3)(9x2 y 6xy2 ) (3xy);
(4)(3x2 y xy2 1 xy) ( 1 xy)。
2
2
先化简,后求值:[2x(x2y-xy2)+xy(xy- x2)]÷x2y,其中x=2015,y=2014.
(4)12a3b ÷4a2=3a ( )7ab
×
例 计算:
(1)28x4y2 ÷7x3y;
(2)-5a5b3c ÷15a4b.
解:(1)原式=(28 ÷7)x4-3y2-1 (2)原式=(-5÷15)a5-4b3-1c
=4xy;
= - 1 ab2c.
3
多项式除以单项式的法则
多项式除以单项式,就是用多项式的 每一项 除以 这个 单项式,再把所得的商 相加 .
自学指导:
1、时间:3分钟 2、内容:P103 3、要求: ①单项式相除,把( )与( )分别相除 作为商的因式,对于只在被除式里含有的字 母,则连同它的指数作为商的一个因式。 ②多项式除以多项式,先把这个多项式的( ) 除以( ),再把所得的商( )。
单项式除以单项式的法则
单项式相除, 把系数、同底数的幂分别相除 后,作为商的因式;对于只在被除式里含有的 字母,则连它的指数一起作为商的一个因式.
单项式除以单项式
(1)计算:4a2x3·3ab2= 12a3b2x3 ; (2)计算:12a3b2x3 ÷ 3ab2= 4a2x3 .
商式=系数 · 同底的幂 · 被除式里单独有的幂
被除式的系数 底数不变, 除式的系数 指数相减.
保留在商里 作为因式.
下列计算是否正确?怎样改正?
14.1.4整式的除法--公开课.ppt
(3)a3÷a=a3; a2 (4)(-c)4÷(-c)2=-c2. (-c)2=c2
备选提高练习题: (1)已知ax=2 ay=3 则a2x-y= (2)x4n+1÷x 2n-1·x2n+1= (3)已知ax=2 ay=3 则ax-y= (4)已知am=4 an=5 求a3m-2n的值。 (5)若10a=20 10b=1/5,试求9a÷32b的值。 (6)已知2x-5y-4=0,求4x÷32y的值。
同底数幂的 除法法则
am÷an= am–)
同底数幂相除,底数_不__变__, 指数_相__减___.
证明:
幂的定义:
m 个a
am÷an=
am an
a a
a a
a a
m–n 个a
n 个a
a
a
1
a
=
am–n
【例】计算: 例题解析
6x – 9 6x – 3
–6
商式为 x2 + 2x + 3
余式为–6
还可以写作 : 3x 2 4x 9 2x3 (2x 1)( x2 2x 3) 6
变式探究
().( x3 1) (x2 x 1)
(B).( x4 x3 x2 2x 6) (x2 2)
思维!
探究:下面填空题你会解吗?
8x3 ·5x2y=( 40x5y ) 40x5y÷5x2y=( 8x3 )
被除式÷除式=商式
4a2x3·3ab2=12a3b2x3 12a3b2x3÷3ab2=4a2x3
观察下列等式:
40x5y÷5x2y=8x3
12a3b2x3÷3ab2=4a2x3
想一想
数学人教版八年级上册14.1.4 整式的除法
是 成 功 的 第 一 秘 诀
我自信
我快乐
我展示
我成功
课堂评价标准
•
•
• •
•
1、面向全班交流或黑板展示正确的学生,组长得2 分,组员得3-4分。 2、上课精神饱满,课堂上在合作交流展示、及独 立完成学习任务时,积极发言一次加1分,答对着组 长得2分,组员得3-4分。 3、小组活动积极、活跃、效果很好,得到老师特 殊表扬的,该组加3分。 4、课堂上发言精彩、思维创新、表现突出的学生 每人加3分. 5、每节课结束后,小组长及时汇总小组得分,并 向全班公示,评选优秀小组2个,发放奖品,其他组 监督。
单项式除以单项式的法则:
单项式相除,把系数与同底数幂分别相除作 请 为商的因式,对于只在被除式里含有的字母,则 连同它的指数作为商的一个因式。
(1)各单项式的系数相除; (2)底数相同的幂分别相除.
注意符号
(3)对于只在被除式里含有的字母, 则连同它的指数一起作为商的一个因式.
多项的每一项除以这个单项式,再把所得 的商相加。
八年级数学(人教版)上册
14.1.4 整式的除法
余湾中学:杨涌
• 1.理解单项式除以单项式的运算法则,并会运用其 进行计算。 • 2.理解多项式除以单项式的运算法则,并会运用其 进行计算。
•
(自学一)请同学们带着“学案”中的“设问导读” 认真阅读课本P103-104练习前面的内容,找出本节 课的重点与你自学中的疑惑问题,并用你的双色 笔分别做好标记。 • (5分钟时间,看谁学得更好) • • (自学二)认真完成学案设问导读 • (5分钟时间,看谁做得对而且快)
• • • • •
(自学三)独立完成学案自学检测. (5分钟时间,看谁做得对而且快)
人教版八年级数学上册14.1.4.4《整式的除法》教学设计
人教版八年级数学上册14.1.4.4《整式的除法》教学设计一. 教材分析《人教版八年级数学上册》第14.1.4.4节《整式的除法》是初中数学中的一部分,主要介绍整式除法的基本概念和运算法则。
本节内容是在学生已经掌握了整式的加减、乘法运算的基础上进行学习的,对于培养学生的抽象思维能力和数学运算能力具有重要意义。
本节内容的教学设计应围绕整式除法的概念、运算法则和实际应用进行展开。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前,已经掌握了整式的加减、乘法运算,具备一定的数学运算基础。
但学生在进行整式除法运算时,可能会对除法的概念和运算法则理解不深,导致运算错误。
因此,在教学过程中,教师需要通过实例讲解和练习,帮助学生理解和掌握整式除法的基本概念和运算法则。
三. 教学目标1.知识与技能:使学生理解整式除法的概念,掌握整式除法的运算法则,能熟练地进行整式除法的运算。
2.过程与方法:通过实例分析,培养学生的抽象思维能力和数学运算能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 教学重难点1.重点:整式除法的概念和运算法则。
2.难点:整式除法运算的灵活应用。
五. 教学方法1.情境教学法:通过实例分析,引导学生理解整式除法的概念和运算法则。
2.小组合作学习:学生分组进行讨论和实践,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.练习法:通过大量的练习,使学生熟练掌握整式除法的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示整式除法的概念和运算法则。
2.练习题:准备一些有关整式除法的练习题,用于课堂练习和巩固知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实际例子,引导学生思考如何进行整式除法的运算。
例如,给出一个多项式除以一个单项式的例子,让学生尝试进行计算。
2.呈现(10分钟)教师讲解整式除法的概念和运算法则,通过课件展示实例,使学生理解整式除法的运算方法。
3.操练(10分钟)学生分组进行练习,教师巡回指导。
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(1)填空:
am+bm+cm (a b c)m ______; a+b+c (am bm cm) m _______ . a+b+c am m bm m cm m ________;
(am bm cm) m am m bm m cm m.
多项式除以单项式
多项式除以单项式,先把这个多项式的每一项除以 这个单项式,再把所得的商相加。
(a+b+c)÷m=a÷m+b÷m+c÷m (m≠0)
例1 计算:
(1) (12a 6a 3a) 3a
3 2
解:原式 12a 3a 6a 3a 3a 3a 2 4a 2a 1
1.下列计算错在哪里?应怎样改正?
3 3 2
2a2bc 1 12a b c 6ab 2ab 1 2 3 pq 2 p 5q 4 2 p 3q 2 p 2q 3 2 2.计算: (1) (10ab3)÷(-5b2)
(2) 3a3÷ (6a6)(- 4) 2a (3) (- 4 t6) ÷(2s2 t3) 2 12s
1 2 = ab c. 3
(1) 28x4y2÷7x3y ;
解: (1) 28x4y2÷7x3y
4-3
= (28÷7)· x
= 4xy.
y
2-1
计算
4 4 2 1 a x y ax y 3
7 4 3
解:原式= [(-1)÷(- )]a7-1x4-4y3-2
= a6y
102 ≈ 0.88×108-2 × 6 10 ≈ 0.88×10 5 = 8.8×10
8
14a b x 4ab
3 2 2
两个单项式相除, 可以转化为系数与系数相 除以及同底数幂相除。
14· 3· 2· a b x
=
4· b2 a·
=
1 2 a3- b2- x =
a 2x
单项式除以单项式的法则
单项式相除,把系数、同底数幂分别相除,作为商的 因式,对于只在被除式里含有的字母,则连同它的指 数作为商的一个因式。
理解 商式=系数 • 同底的幂 • 被除式里单独有的幂
被除式的系数 除式的系数
底数不变, 指数相减。
保留在商里 作为因式。
例1
计算:
(2) -5a5b3c ÷ 15 a4b
(2) -5a5b3c ÷ 15 a4b = [ (-5) ÷(15) ] a 5-4 b 3-1 c
2 2
③ (25 x 15 x y 20 x ) (5 x );
2 3 4 2
小结
(一)
单项式相除
1、系数相除; 2、同底数幂相除; 3、只在被除式里的幂不变。
多项式除以单项式
(二)
先把这个多项式的每一 项分别除以单项式,再把 所得的商相加。
1 2
检测题(分层检测)
计算:
(1)(27a3-15a2+6a)÷(-3a); (2)(36x4y3-24x3y2+3x2y2)÷(-3x2y2);
3 2
(2)(21x y 35x y 7 x y ) (7 x y)
4 3 3 2 2 2 2
解:原式=-3x2y2+5xy-y
归纳总结:(1)注意明确解题步骤,做到步步有据; (2)注意商的符号,防止变号错误; (3)注意化简合并,使计算简便
-
练习:
(1)计算: ① (6 xy 5x) x; ② (15x y 10 xy ) 5xy;
整式的除法
我们都知道,“先看见闪电,后听见雷声”,那是 因为在空气中光的传播速度比声音快,科学家们发 8 现,光在空气中的传播速度约为3×10 米∕秒。而声 2 音在空气中的传播速度约为3.4×10 米∕秒,在空气 中,光的传播速度是声音的多少倍?
3×10 2 3.4×10
பைடு நூலகம்
8
=
3 3.4
你是怎样计算的?
不跳步+反复检查=正确无误
分层检测 练习
1.计算: (1)10ab3÷(- 5ab ) ; (2) -21 x2y4 ÷ (- 3x2 y3) ;
2.计算:
3 (1)38x4y5 ÷19xy5 · 4
x2 y2z
(2) (6x2y3 )2÷(3xy2)2
作业
1)课本第105页:第6题。