使汉语拼音教学从枯燥中活起来
让拼音教学 “活” 起来
让拼音教学“活”起来汉语拼音是刚入学的孩子学习语言、文字不可缺少的工具，是学习语文的最重要的部分，同时也是小学语文教学中最枯燥，最无味的内容之一，是让老师最头疼的教学内容。
汉语拼音不像童话故事那般生动、有趣，它是一种工具化的知识，必须认真地学习，不得有丝毫的偏差。
一年级孩子无意注意占主导，有意注意持续性差。
给孩子提供一种快乐的情境教学，增强汉语拼音学习的趣味性，使孩子能在玩中学，在乐中学，符合儿童身心发展的规律，有利于教学的有效开展，也是学好汉语拼音的关键。
如何巧设路径，让拼音教学“活” 起来呢？《语文课程标准》中提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，适宜以游戏为主，和学说普通话、识字教学相结合” 。
笔者在此谈谈自己的一些做法。
一、巧用故事故事是儿童喜闻乐见的一种形式。
一说到讲故事，孩子们的注意力马上会集中起来。
在听故事的过程中，孩子们会被故事中的人物牢牢吸引住，与他们同悲同喜，对故事中出现的情节印象深刻。
我在教整体认读音节时，用讲故事的教学方式来让孩子们知道，这类音节只能整体认读，不能分开读。
如，在教学“wu” 这个整体认读音节时，有一个孩子这样讲道：“乌鸦在树杈上搭了一座小屋子，它在里面住得特别舒服。
如果把屋子拆了，它就没有地方住了，会冻死的。
” 我听了孩子们天马行空的故事，惊异于他们的想象力和非凡的语言表达能力，同时也惭愧自己语言的苍白。
这样一来，对于开发孩子的潜能，提高他们的说话能力也有很大帮助。
所以，我在教学中经常运用故事激发孩子的学习热情，提高孩子学习拼音的有效力。
二、妙用游戏《给教师的一百条建议》这本书中，苏霍姆林斯基提出：“培养孩子的学习兴趣和求知欲是推动孩子完成学习任务的重要动力。
” 爱玩是孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学方式之一。
在拼音教学中以游戏的教学形式，让孩子潜移默化地学习拼音，会让你的汉语拼音教学效率大大提高。
所以，在课前复习环节中我不是让孩子反复读，而是换成摘水果、采花、寻宝、送信、登山比赛等，形式激起孩子学习汉语拼音的兴趣。
浅谈如何让汉语拼音课堂活起来
、
合 教 学 字 母 １ ． 字母 识 记与 课 文 捅 图 的整 合
汉语拼 部分有儿十幅富有启发性的捅Ｉ 冬 Ｉ ， 有情境图 ， 有 表 表 义 『 皋 ｌ 、教 学 中要 用好 情 境 ， 把学生带人情境 ， 初 步感知字母的读音。表音表意图既表 又表形 ， 教学 中充分 利 用捅 帮 助 学 生识 、 记字 母 。 如 教 学单 韵母 ｉ 时， 把 蚂 蚁 的 “ 蚁” 变成 第一声 ， 这是表 ｉ ， 一竖表示蚂蚁的身体 ， 一点 表 示 蚂蚁 的头 ， 这 是 表形 ， 有 利 于 学 生 的 记忆 、再 编 顺 几溜 帮 助 记忆 “ 一 只蚂 蚁 ｉ ｉ ｉ ， ’ ， 把 字 母 的 音 与 形 有 机 的糅 合 声 母 教
一
，
牢 固扎实地掌握 了字母 ，这只是ｌ 『 义语拼 音教学的 良好 开始 。那音节的教学 比字母的教学更Ｄ ｕ ４ ＜ ￣ － 燥 。如 何化难为 简， 化 僵 化 为灵 活 呢 ？就 这 方 面 教学 也 要 注 意 资 源 的 整 合 。 １ ． 拼 音节 与生 活 经 验 的 整合 语言是习得 的。 七岁 的孩子已经 习得 了 多 汇。 他们 能 说 许 多话 ， 能表 达 自己 的 所见 所 想 ， 但他们 并／ 卜 知 道 每 个 字 是 由声 、 韵母 拼 ｍ来 的 。教 师 可 以 调 动 孩 子 已 有 经 验 ， 直 接 切 入 音 节 的拼 读 。 如 汉 语 拼 音第 ８ 课： ■拼 音 节 ｑＵ ａ ｆ 、 ｌｕ ｏ 、 ｈ ｕ ｏ 、 ｈ ｕ ａ等 ， 可 以出示实物 ， 一 个瓜 ， 一 门锅 ， 一 团火 ， 一 朵花 等， 先让 孩子看实物思考 ： 怎样拼出来 的？先 口头拼读 ， 再出 示音节 词拼泼 ， 实物与 音节相匹配 ， 使他们体会到拼音 在生 活 中的 无 处 不在 ， 明 白每 说 一 句话 是 由若 干 个 音 节 构 成 的 。 教师只要涮动了学生的已有经验 ， ： 他 们 感 受 到 拼 音 就 是 和 平 时 说话 一 样 ，就 能 ｝ 卜 拼 读 音 节 的单 渊变 得 多 姿 多 彩， 兴趣 盎然 。 ２ ． 拼 读 音 节与 游 戏 活 动 的整 合 新课标指 Ｈ ｛ ：汉 语 拼 音 教 学 尽 可 能 有 趣 昧性 ，宜 以 活 动、 游戏为主。听故事 、 读儿歌是小学生最喜欢的内容， 教师 要 抓住 这一特点 ， 在拼 爵教学 ｌ 多编故事 、 多编儿歌 ， 寓教 于乐 。如 教 学 ｂ和 ｎ相 拼 时 ， 教师先用故 事导入 ： 有 一 个 小 男 孩叫 ｂ ， 有一 １ ＼ 小女孩叫 ｎ ， 他们在街 ｌ 相遇 了 ， 交 ｌ 了 朋 友， 这个ｂ ｎ就 是 他 们 的 音 节 宦 。 你 们 想 叫 他 们 的 ｛ 弓 字ｕ 丌 ？ 把 学 生 带入 拼 读 情 境 ， 再练习拼泼， 最 后 编 成儿 歌 ： 前 轻 矩 后 重 ， 曲 相 连 猛 一撞 ， 帮 助 记忆 练 习拼读 占＿ ｉ ７ 容易使学生产生Ｊ 犬倦 。教 师还要 多在游 戏 巩 ： 比如 课章 为 了柃 查 学生 掌 握 拼 读 情 况 ， 师 可 创 设 摘 苹 果 游 戏 师 可 引 导 ： 秋 天到 了 ， 苹果树 Ｉ 了很 多又 红 又 大 的苹果 ＇ 【 ｊ Ｉ ！ Ｔ ｘ １ ￣ ． Ｉ 】 你想得到吗？生兴趣来 了 ， 小过它们还有 好 听 的 名字 呢 ， 你 ： 叫 它 ， 它 就属 于 你 、课 章氛 可 想 而 知 。还 可 以设 计 “ 放鞭 炮 ” 、 “ 采蘑 菇 ” 等游戏 ． ． 要 想 使 拼 教学 轻 松 起 来 ，教 师 要 想 方 设法 创 设 各 种 活动和游戏 ， 学 生 参与 体 验 ， 享 受 成 功 的 喜 悦 ３ ＿ ｊ 读 节与 看 ｌ 皋 ｌ 识 字 的整 合 新 课 标 强 涮 要把 学 习 拼 音与 学 习 普 通 话 合 起 来 、一 级 学 生 已初 步 具 有 看 Ｉ 冬 ｌ 识 字 的 能 力 ，如 看 到一 幅 人 ｌ 刽和 下的人字 ． 能 一 ｎ读 来 ， 但 发 并 标 准 ， 容 易 吧 翘 舌 读成边 、这时可 以借助 ？ 义 语 拼 进 Ｊ ｑ Ｊ － ｌ ： 读 卜６ ｎ — ｒ ａ ｎ拼 得 到 了训 练 ， 又 一 收 平 时 的 小 标 准 — — 方 言 ， 还Ｉ Ｉ ： 学 生 感 到学 有 所Ⅲ 苏 教 版教 材 存 安 排 汉 语 拼 占学 习 的 同 时 ， 又安 排 了五 组认 一 认， Ｆ Ｉ 的就 是 为 了把识 字 与 拼 合 起 来 、 教 师要 培 养学 生借助拼 自主识字 ，这样既巩 了拼 又认识 了生 字， 还 培 养 丁学 生 自 ｉ 三 学习的能力 总之 ， 在 一 ｒ 级的＇ ？ 义 语 拼 教学 中 ， 我们要把～ 一 切可 以 利用的资源有ｆ Ｊ Ｌ ￣ ｌ ３ ， 进行 合 ， 相互渗透 ， 力探索 一条学 好、 ７ 义 语 拼 占的捷 径 ， 这样学习’ 『 义 语 拼 就 小 是 一 件 难 事 了 ，
让汉语拼音教学活起来
让汉语拼音教学“活”起来【摘要】：语文是一门基础学科，汉语拼音是小学语文重要的教学内容。
在语文学习中起着重要作用，但是传统的汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。
汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来都会感觉特别枯燥无味。
如果在教学中合理的创设故事情境，创设游戏活动等活动使汉语拼音教学“活”起来就可以使课堂教学起到事半功倍的效果。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地学完汉语拼音呢？多年来，在教学中我不断研究，探索；和许许多多有经验的低年级老师交谈，从她们身上获取丰富的汉语拼音教学经验；上网查找有关汉语拼音教学的方法；学习相关的理论知识，了解低年级孩子的心理特点。
经过多年探索，终于有所收获，在此依托课例谈自己的体会：一、创设故事情境——让学生的记忆“活”起来《d t n l》教学片段：师问孩子：“你们喜欢看什么动画片，你们认识一个叫哪吒的孩子吗？”孩子们马上来劲了，个个眼里闪着亮光，开始小嘴嘟囔着讲小哪吒了。
师问：“哪吒是一个怎样的人？你们喜欢他吗？”生：小哪吒是一个聪明勇敢的孩子，大家都喜欢！师：“你们说的太棒了，我们今天就来学习哪吒的n。
”在学l时:师问孩子们:孙悟空大家都熟悉吗？他手里可有一件了不起的武器……老师的话还没说完，孩子们马上说是金箍棒。
师问：金箍棒是什么样子的？孩子们进行了各种各样的描述。
师说：“呵呵，老师今天把金箍棒变小拿来了。
”师在四线三格里写了一个“l”并且要求孩子们把金箍棒变到自己本子上的时候不要变歪了。
专家点评：苏教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。
在解决一些学生常见错误的问题上，我经常利用故事情境来帮助孩子记忆。
我觉得这样的教学首先孩子们有兴趣，达到了乐学。
其次孩子们在表达中又提高了语言表达能力，为以后的语文学习打下了基础。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
小学语文汉语拼音学习兴趣一、形式多样，激发兴趣六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。
因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。
1.游戏化教学，激发兴趣游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以教学复韵母“ai”“ei”“ui”为例。
我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。
教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。
孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。
吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。
“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立，快回家吃饭了”“‘ei’，我来了”。
一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。
复韵母“ei”就在欢乐的游戏中学会了。
“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。
丁零零，电话铃响了。
“‘ui’，你是谁？”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。
”“ui”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。
在愉快的游戏中，孩子们认识了“ai”“ei”“ui”三个复韵母。
2.实物演示，激发兴趣在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。
根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教“t”时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。
通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
3.利用表演，激发兴趣（1）带头饰表演在学习声母“j”“q”“x”与“ü”相拼，“n”“l”和“ü”相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“三个好朋友‘j’‘q’‘x’，一块儿出去玩，路上碰见了小‘ü’，小‘ü’小‘ü’有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
如何让拼音教学活起来
如何让拼音教学活起来利川市第二民族实验小学何妮娟汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。
那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。
一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。
著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。
因此，激趣是学习拼音的首要任务。
如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。
“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。
当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。
”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。
这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。
二、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。
语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。
在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。
（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。
如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。
再引导学生将自己看到的和发现的说一说。
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学是学习中文的基础，它对于学习者来说非常重要。
传统的拼音教学往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，学生容易失去兴趣，难以坚持下去。
为了让拼音教学活起来，我们可以采取一些新颖有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握拼音知识。
我们可以通过游戏的方式来教学拼音。
可以设计一些拼音拼图游戏，让学生根据图片和声音来拼出正确的拼音。
还可以设计一些拼音接龙游戏，让学生通过拼音的顺序来接龙，增强他们对拼音的记忆和理解。
这样的游戏既能够培养学生的注意力和逻辑思维能力，又能够增加学习的趣味性，让学生在愉快的氛围中轻松地学习拼音知识。
我们可以结合歌曲和舞蹈来教学拼音。
可以编写一些简单易学的拼音歌曲，让学生通过歌曲来记忆和掌握拼音的发音规则。
还可以设计一些和拼音相关的舞蹈动作，让学生通过舞蹈来感受拼音的韵律和音调。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们的身体协调能力和音乐感觉，让学生在享受音乐和舞蹈的轻松地学会拼音知识。
我们可以通过实际的语言环境来教学拼音。
可以设计一些拼音角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，用拼音进行简单的交流。
还可以设计一些拼音情景对话，让学生在模拟的语言环境中运用拼音进行对话练习。
这样的教学方法不仅能够增加学生对拼音的实际运用能力，还能够提高他们的语言表达能力，让学生在积极的语言环境中轻松地学习拼音知识。
我们还可以通过多媒体技术来教学拼音。
可以利用电子白板、多媒体课件等技术手段，设计生动形象的拼音教学内容，利用图片、动画、视频等材料来辅助教学，增强学生的视觉和听觉体验。
还可以利用互联网资源，引导学生自主学习拼音知识，通过网络课堂、教学软件等平台进行互动学习。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，让学生在丰富的多媒体环境中轻松地学习拼音知识。
要让拼音教学活起来，我们可以采取一些新颖有趣的教学方法，如游戏教学、歌舞教学、实际语言环境教学、多媒体技术教学等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握拼音知识。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来让拼音教学活起来传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上。
使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、多彩活动——兴趣之来源传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
新教材内容鲜活，形式新颖。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。
板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、歌诀法——有效的教学方法拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie 和ei 。
如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei ，小人倚树睡一夜（ ye ）。
教学“ iu ü”一课，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 挨一起（ wu ），小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽（ yu ）。
利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
三、小组研讨一培养合作学习意识新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。
我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。
让拼音教学活起
让拼音教学活起近年来，拼音教学一直备受关注。
随着中文作为第二语言的学习人数不断增加，拼音教学的质量和效果也成为了广泛关注的话题。
很多时候，我们发现拼音教学往往被认为是一种枯燥的课程，学生们对此缺乏兴趣，甚至对其的学习积极性不高。
而要让拼音教学活起来，成为学生们喜欢的课程，则需要多方面的努力和改进。
让拼音教学活起来，需要注重教学内容的设计。
拼音教学课程内容需要更加注重实用性，让学生在学习中能够感受到拼音的实际运用和意义。
教材的编写也需要更贴近学生的实际生活，引入更多有趣的例子和场景，让学生在学习中感受到乐趣。
丰富多样的教学内容和设计，不仅能够吸引学生的积极性，也有利于提高学生的学习效果。
提高拼音教学的互动性和趣味性也是至关重要的。
传统的拼音教学往往以背诵和默写为主，这样的教学方式很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在教学过程中可以引入各类互动游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
可以通过拼音游戏、抢答比赛、情景模拟等方式，让学生在玩中学，从而更好地掌握拼音知识。
拼音教学的多媒体辅助也是一个不可忽视的因素。
在当今数字化、多媒体的时代，教学资源已经变得极为丰富和多样化。
教师可以充分利用各种多媒体资源，如音频、视频、图片等，来丰富拼音教学过程。
让学生在视听、触及多样的教学资源中学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效果。
除了教学内容和形式的改进外，教师在拼音教学中也需要更加注重学生个体差异的处理。
每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，教师需要针对学生的不同需求，区别对待，采用不同的教学方法和手段。
对于一些视觉型的学生，可以多使用图片、图表、动画等形式呈现教学内容；对于一些听觉型的学生，可以多采用音频、视频等形式进行教学。
还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学内容，激发他们学习的热情。
学校和家长也应该共同努力，支持学校的拼音教学工作。
学校可以多安排一些拼音教学相关的活动和比赛，让学生有更多机会展示和应用他们所学的拼音知识，从而更好地巩固所学内容。
让汉语拼音课堂-活起来-论文
让汉语拼音课堂”活起来”汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的有效工具。
汉语拼音教学既是重点又是难点。
对于一年级孩子来说，学习汉语拼音一点也不轻松，如果让枯燥乏味的汉语拼音字母”活起来”，让汉语拼音课堂充满童真童趣，让学生动起来，玩起来，乐起来，在活动中、游戏中、故事中……去学习汉语拼音，效果就不一样了。
只要我们精心设计适合学生的教学方法，拼音教学就不难。
下面就我的教学谈谈自己的看法。
一、游戏中学习在复习声母”f 、t”时，我设计了一个”找朋友”游戏。
一个孩子拿着”f”的拼音卡片，另一个学生就喊”fff你在哪？”拿着拼音卡片”f”的一群孩子跑出来，边跑边说”fff，你的朋友在这里！”一群孩子走到一起，背顺口溜：”一根拐棍fff，一尊大佛fff”，并学老爷爷拄着拐棍走路的样子。
让另一学生拿着”t”的拼音卡片，说：”我是t，不是f，我的朋友在哪里？”全班同学拍手说：”伞把ttt，你的朋友在这里！”全班同学背顺口溜：拐棍fff，伞把ttt。
让学生参与游戏，在互动，娱乐中区分”f、 t”。
二、听故事引入有一天，天气很热，i 、u 、ü三个单韵母吵着要吃冰激凌，可冰箱里的吃完了，只有去商店买，但是家长不放心，就叫大y、大 w 领着去．大y拉着小i就要走〔老师板书yi〕，大w牵着小u也要走了（老师板书wu），忽然传来小ü的哭声，原来看着他们都要走了，自己又没人带去不了商店，小ü越哭越伤心，眼泪叭叭的直往下掉，大y只好回来。
大y说：”别哭了，我带你去吧！但是，你必须把眼泪擦干，不许再哭了。
”小ü高兴得直点头，连忙把眼泪擦干净（老师擦去ü上两点）。
大y一手拉着小i，另一只手拉着小ü高高兴兴去了商店（老师板书yu）。
听完故事，让学生读大y、大w，读小 i、u、ü，再读yi、wu、yu。
让学生明白大y、大w是声母，小i、 u 、ü是单韵母，yi、wu、yu是整体认读音节。
如何让汉语拼音教学“活”起来
如何让汉语拼音教学“活”起来摘要：汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石。
但由于汉语拼音是一种比较枯燥的认读符号，让小学低年级学生学习起来难免会存在一定的难度。
在教学中要正确把握课标的要求，结合喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小教学内容和学生思维衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
关键词：汉语拼音教学趣味《语文课程标准》在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”同时，根据一年级小学生思维形象具体化、注意力不易集中的特点，可结合喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式进行教学，这样可以缩小教学内容和学生思维衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
那么，应如何面对实际的汉语拼音教学呢？第一，确立全新的教学理念必不可少。
在汉语拼音教学中，要以《新课程标准》倡导的理念为指导，集“学拼音、读拼音、识汉字、念儿歌”为一体，摆脱过去传统拼音教学“单纯地”、“孤立地”学拼音的束缚，确立汉语拼音学习与语言学习相结合、与其他学科相结合、与生活实际相结合的新理念，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习拼音、学习语文、体味乐趣。
第二，教学方法要尽显示趣味性。
“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据刚入学孩子思维具体形象化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性。
1.根据儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣。
儿歌工整押韵，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。
拼音教学中编写一首首儿歌学，生边拍手边识记，学起来有趣，记起来容易。
如刚学单韵母a、o、e时，虽然简单，但对刚接触拼音的学生来说还是有一定的难度。
若能把学生喜爱的动物编入儿歌，儿歌熟了，字母也掌握了，同时又激发了学生的学习兴趣。
例如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a、a、a；太阳出来红通通，公鸡一叫o、o、o；清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e。
研究如何让汉语拼音教学活起来
研究如何让汉语拼音教学活起来研讨怎么让汉语拼音教育活起来汉语拼音是识字和学习普通话的东西，是低年级语文教育的重要任务。
为了让孩子们轻松高兴的学好拼音，就必须让拼音教育充满活力。
主要从更新汉语拼音教育理念、教育办法要新颖有用、留意培育学生协作学习知道等方面浅谈小学语文汉语拼音教育。
汉语拼音是识字和学习普通话的东西。
汉语拼音学得怎么，关于今后学习语文常识有着直接的影响。
传统的拼音教育，学生机械地记，单调地读。
教师的辅导仅仅体现在领读上。
运用人教版新教材的进程中，我对拼音教育有了新的知道。
一、改进汉语拼音教育理念新《语文课程标准》着重全面进步学生语文素质，赋予了汉语拼音教育全新的教育理念。
汉语拼音与识字、写字、阅览、白话外交等方面是密不可分的。
在拼音教育中，要完全脱节传统拼音教育“孤立地学拼音”的捆绑，让学生在“自主、协作、探求”的全新的学习办法中学习拼音。
二、运用新颖、有用的教育办法拼音字母是一些笼统的符号，假如仅仅剖析字母构成作用不会太好，为了进步教育作用能够选用歌诀法来进行拼音教育。
儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特色而受到了学生的喜爱。
在教育中，咱们紧紧抓住一特色，把很多的儿歌引进讲堂，使儿歌成为进步汉语拼音教育作用的一条有用途径。
例如，在学习“a o e”时，教育生朗诵儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁e e e”學生边唱边记住了a o e 的发音。
在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。
”在重复诵读中，学生了解了“ch”的发音。
人教版试验教材中的每一课都组织了颜色明媚、内容丰富、具有启示性及思想深入的图像。
关于以直观形象思想为主的一年级学生，这些图像是稳固汉语拼音、进行听、说、想像与拓宽思想操练、培育立异精力的极好资料。
咱们应该信任孩子们的想像力，假如教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出咱们成人，他们的心是纯洁的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自在幻想。
让拼音教学活起
让拼音教学活起
拼音是学习中文的起点和基础，对于初学者来说是非常重要的。
然而，对于学生来说，以单纯的拼音作为学习中文的基础可能很枯燥乏味。
为了让拼音教学活起中文，我们可以采取以下措施：
1. 将拼音与实际语言运用相结合
我们可以通过实际场景演练来加强拼音学习和实际语言运用的结合。
比如，在学习
“你好”这个常用的表达时，我们可以让学生模仿真实情境中的语言交流情况，比如帮忙
买东西或者向迷路的人问路。
这样可以提高学生的兴趣和参与感，进而促进其学习成效的
提高。
2. 基于游戏设计的拼音教学
学生在童年时期的天性之一就是玩游戏，所以可以倡导学生以游戏的形式来学习拼音。
例如，可以为学生准备一些闯关游戏或者填空游戏来让他们通过实际操作认识和记忆拼音，这样可以更好地激发学生的积极性。
3. 多样的学习方式
教师应该摒弃传统教学方法，采用多样化的教学方式，比如配合视听教材和综合性教学，让学生在多样化的学习方式下更好地学习拼音。
在拼音教学活起中文的过程中，教师有一个非常重要的角色。
他们需要通过创新和个
人化的教学方法，激发学生的兴趣和信心。
如果教师不断提高自己的拼音教学方法，在学
生学习中打造更加完美的基础，那么这种教学方法将成为学生拥有的最好方式，支持他们
在未来的学习中更好地应对各种中文事物。
如何使枯燥的拼音教学充满活力
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision科技视界拼音是小学教学的第一道难关。
也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。
拼音教学是一个基础,拼音的教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难,拼音的质量直接到学生今后的学习生活。
虽然其内容枯燥乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
如何把枯燥的教学法内容,通过适当的教学和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学生兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题。
1创设倩境,激发学生的学习兴趣在教学中我采用编说童话故事,寓教学内容于故事情节中。
声调教学中,应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
可将“四声”的学习内容编成故事,以故事的形式来学习。
例如:森林里只有小熊开了家商店,东西非常好卖,这不,小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上,想着商店红火的生意,小熊高兴地唱起了歌:“āāā”。
不一会,前方出现了一个斜坡,为了爬上这道坡,小熊加大了油门,汽车在坡上吃力地行驶着,小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。
好不容易爬完了这道斜坡,低头一看,眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平,坑坑洼洼。
唉,又是一段难走的路!小熊是乐观的,尽管眼前的路不好走,汽车上下颠簸着前进,但它仍然没有忘记唱歌,不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。
走完了这段难走的路后,前方又出现了一大段向下的斜坡,站在坡顶,已能看见城里了。
小熊高兴得不得了,大声叫着“ààà,进城啦!”汽车飞快地下了坡,小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
同学们在听上述故事的同时也学会了“a ”的四个声调的读法及四种声调符号。
2巧妙方法记拼音低年级儿童记得快,忘得更快,我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。
让拼音教学活起
让拼音教学活起
拼音教学是学习汉语拼音的重要一环。
在中文教学中，拼音是初学者熟悉和掌握汉字
的重要工具。
传统的拼音教学方式往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生学习兴趣不高。
如何让拼音教学活起来成为了中文教师们需要思考和解决的问题。
拼音教学应该贴近学生的生活和实际情境，让学生感受到拼音的实用性。
可以通过学
生生活中的实际例子，比如购物、旅游、交友等活动，引入相关的拼音教学内容，让学生
在实际情境中学习和运用拼音。
教学内容要与学生的兴趣爱好相结合，增加学习的趣味性。
可以通过音乐、游戏、绘
本等形式引入拼音教学，让学生在娱乐中学习。
可以播放一些有关汉语拼音的儿歌，让学
生一边听歌一边学拼音；可以设计一些拼音游戏，让学生在游戏中巩固拼音知识；可以使
用拼音绘本，让学生通过绘本故事了解拼音。
拼音教学还可以融入到口语训练中，让学生在实际口语交流中运用拼音。
可以设计一
些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行情景对话，同时要求他们使用拼音进行交流。
这样可以增加学生的口语实践机会，提高他们的口语表达能力。
教师还可以利用现代技术手段，比如多媒体教学、互动教学等，来激发学生对拼音学
习的兴趣。
可以通过使用投影仪展示拼音教材，结合动画、图片等多媒体资源，让学生从
视觉上更直观地理解拼音；可以开展一些网络互动活动，比如在线拼音测验、拼音学习小
游戏等，让学生在互动中学习和巩固拼音。
让拼音教学活起
让拼音教学活起
拼音教学在中国的教育中一直扮演着重要的角色。
学会拼音对于学习汉语和沟通来说
是至关重要的。
然而，传统的拼音教学方法可能显得乏味，无法激发学生学习汉语的热情。
为了让拼音教学更加生动有趣，以下是一些方法。
1. 创造互动
在教学过程中加入互动元素是让拼音教学更加生动的有效方法。
老师可以创建拼音竞赛、拼音常识问答游戏等等，让学生以参与为目的更加积极地参与教学。
2. 结合视听元素
利用视听元素可以让学生更加容易地理解和记忆汉语拼音。
老师可以制作一些与拼音
相符的图片或录制拼音发音的视频，帮助学生更好地掌握拼音知识。
3. 利用歌曲和游戏
歌曲和游戏可以帮助学生以轻松愉快的方式学习汉语拼音。
老师可以教唱一些拼音歌曲，或使用博客园游戏等互动游戏教拼音。
4. 创造情境
将拼音教学结合生活情境可以让学生更快地理解和掌握拼音。
老师可以通过创造一些
生活情景来让学生学习如何使用拼音，例如购物、用餐等。
5. 结合艺术元素
在拼音教学中结合艺术元素例如绘画可以激发学生的艺术天赋和学习兴趣。
老师可以
指导学生画出一些以拼音为主题的画作，输出他们对汉语拼音的认识。
总的来说，让拼音教学富有创意和趣味性可以让学生更容易地掌握汉语拼音。
教学不
仅要注重知识传授，还要激发学生学习的兴趣，让他们在学习汉语拼音的过程中愉快成
长。
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学在中文教学中起着非常重要的作用，它是学习汉字的基础。
拼音教学活起来是指通过创造性的教学方法和丰富多彩的教学活动来提高学生对拼音的学习兴趣，培养他们的学习积极性和学习动力。
那么，如何让拼音教学活起来呢？在拼音教学中，教师可以通过游戏的形式来引导学生学习拼音。
可以利用拼音卡片进行记忆游戏，将卡片翻面，学生需要快速找到相匹配的拼音字母并发音。
这种游戏既能够锻炼学生的反应能力，同时也能够帮助他们巩固拼音的学习。
教师还可以设计一些与拼音有关的实践性活动。
可以组织学生进行拼音歌曲的创作和演唱，让他们亲自参与将拼音的学习与音乐相结合，使学习过程更加有趣。
也可以利用拼音编写简单的故事，让学生用拼音来书写和阅读，帮助他们在实践中加深对拼音的理解和掌握。
多媒体技术和互联网资源也是让拼音教学活起来的重要手段。
教师可以选用一些有趣的拼音教学视频或者软件，让学生通过观看和操作来学习拼音。
在课堂上，可以利用投影仪或者电子白板来展示与拼音相关的图片、视频和音频，让学生在多媒体的帮助下更加直观地感受拼音的发音和拼写。
教师还可以利用拼音教学搭建一些小组活动和合作学习的平台。
可以让学生组成小组进行一些与拼音相关的任务，例如拼音口号创作、拼音词语接龙等，通过小组合作来促进学生之间的互动和交流，提高他们学习拼音的积极性和主动性。
学校和家庭的合作也是让拼音教学活起来的重要环节。
学校可以组织一些家长学习班或者家长沙龙，向家长们介绍拼音教学的重要性，并提供一些拼音学习的辅导材料和方法。
家长们也可以在家中和孩子一起学习拼音，给予孩子鼓励和支持，共同营造一个积极的学习氛围。
让拼音教学活起来需要教师们发挥创造性和想象力，通过游戏、实践活动、多媒体技术以及家校合作等途径来激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过多样化的教学方法和形式，才能够真正让拼音教学活起来，提高学生的学习效果。
让拼音教学活起
让拼音教学活起以前，在中国的小学教育中，学生一般会在第二年级左右开始学习汉字和拼音。
在这个过程中，教师会花很多时间来教授如何正确书写和读音，这些知识通常会在后续的学习中被巩固。
然而，在学生习得汉语拼音后，教师们通常会将注意力集中在汉字学习上，而忽略了拼音教学。
这种教育方法不仅导致了学生在写作和口语方面的敏感度下降，也导致士子在阅读和理解文本方面存在困难。
那么，如何让拼音教学能够让中文更有活力呢？以下是几个建议：1. 建立口语表达习惯在教授拼音时，教师可以让学生通过语音练习来帮助他们更好地掌握音节和发音规则。
通过在课堂上大声朗读和模仿教师的语音知识，让学生能够建立口语表达的习惯。
一旦学生掌握了拼音和口音，那么他们在读和写中文文本时就会更加自信和流畅。
2. 推广数字游戏数字游戏是一种提高学生拼音学习兴趣的好方式。
通过使用数字游戏，教师可以教授学生如何快速识别和读取单词，让学生更容易理解和掌握拼音。
这种教育方法还可以培养学生的注意力和逻辑思考能力，从而帮助学生更好地处理输入和输出中的信息。
3. 引入拼音书写比赛为了让学生兴趣更浓郁，教师可以引入拼音书写比赛。
在这个比赛中，学生将有机会展示他们所学的拼音知识和书写技巧。
通过这种比赛，学生可以享受到比较的快乐和回报，并且可以在教师和同学的鼓励下提高自己的拼音技能。
4. 制定个性化课程不同的学生在拼音学习上进展速度是不一样的，因此，教师应该为每个学生制定个性化的课程。
通过教授个性化的学习计划，可以帮助学生将拼音知识和技能更好地转化为实践，同时也可以提高他们的学习效率和自信心。
总而言之，拼音教学应当是中文教育中一个重要的组成部分，而不是简单地在小学教育期间教授一次后就被忽略。
通过以上措施，可以让教师更好地了解如何帮助学生在拼音学习方面取得更大的进步，从而帮助他们更加成功地掌握汉语。
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使汉语拼音教学从枯燥中活起来
使汉语拼音教学从枯燥中活起来
浅谈如何使汉语拼音教学
从枯燥中“活”起来
广西藤县天平镇新兴小学杨惠清
[摘要]汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石，也是学习语言的重要工具，这就决定了汉语拼音在低年级语文教学的重要性。
但是，汉语拼音的内容多而且枯燥，学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件易事。
同时，受低年级学生在学习过程中的注意力不稳定，以形象思维为主等年龄特征的影响，要使一年级学生能很好地学习并掌握汉语拼音，得从拼音教学的趣味性、形象性入手，使用多元教学，让拼音教学更有新鲜感，使其从枯燥中“活”起来。
[关键词]汉语拼音枯燥教学趣味性多元新鲜感
[正文]
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。
但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。
要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的要求，深入领会新教材的编排意图，摒弃一些陈旧过时的认识和做法，对汉语拼音教学进行适当的改革。
一、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性
汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。
《语文课程标准》在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的
教学建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”同时，根据一年级小学生思维形象具体化、注意力不易集中的特点，结合拼音喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式的教学，这样可以缩小教学内容和学生思维衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童
喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
具体做法有：1．活化插图法。
汉语拼音教材配有多幅精美图画，这些图画大部分是表音表形的，且生动有趣，启发性强。
比如第一课声调教学，如果凭空讲声调符合的形状和四声的读法，学生很难理解。
这时，可以借助教材中汽车行走的图画编一则顺口溜，“一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡”。
再配合手势，学生就轻松地掌握了四声的读法。
2．表演活动法。
利用小学生好动、爱表演的特点，引导学生在活动中理解所学内容。
比如，学习声母“jqx”与“ü”相拼时，可采用做头饰，教儿歌，组织学生表演等形式进行。
学生一边表演，一边念口诀：“好朋友，j、q、x，一块出门去，碰见小小ü，小ü有礼貌，脱帽敬个礼。
”通过这些表演活动，学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了文明礼貌的教育。
3．实物演示法。
为了让学生获得更多的直观印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、细绳摆出各种字母，也可以巧用手势演示字母，比如左手大拇指和食指绕圆是“o”，分开是“c”，横上右手食指是“e”。
这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，于快乐学习之中熟记字母。
4．其他能激发学生自主、快乐地学习拼音的方法。
比如，对照情景图自编歌诀法，讲述故事法，学生分组拿着声母韵母
卡找朋友拼读法，各小组学生按序“开火车”竞读音节法，中间是声母、四周是韵母的拼读转盘法等等。
这些方法只要运用得当，就可以收到事半功倍的教学效果。
二、结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。
不过这个“找朋友”找不少名堂。
可以复韵母找朋友（如：。