识字7

(3)范写,学生书空描红。
B闻
（1）记闻的笔顺，描红。
（2）指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
C但：左窄右宽。
D深：左窄右宽。
四、布置作业
1.抄写生字，诵读韵文。
2.看图写话：能根据文中插图的情景和小诗的内容展开合理的想象，写一段完整通顺的话。
（2）出示生字卡片“鸟”和“鸣”把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。（指名学生连线）
（3）说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像；“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌。）
“▽鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。
（4）指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。指名分别组词。
三、小结
耳：韵母要转舌；
深：翘舌音，前鼻音。
（3）指名读，开火车读。
（4）去掉拼音读，齐读。
.请大家再读读这首诗，注意一边读一边看图，想想这首诗写的是什么？交流悟读。
（1）“人来…侧耳听”。
点红：侧耳。读准这个词的音。“侧耳听”是什么意思呢？做个动作看看。
（2）他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
A什么原因呢？（学生交流）
六、布置作业
1.抄写四个生字。预习小诗。
2.先把下面的字去掉部首后写在横线上，再分别组词。
停（）鸣（）闻（）
（）（）( )
第二课时
课时目标：
1.学习理解文中的小诗，并能正确流利有感情地诵读。
2.学习“耳、但、深’3个生字，能按笔顺正确美观地书写。
一、复习巩固
1.读一读生字“亭、停”。
2.说一说“停、鸣”的意思。
3.能正确、流利地朗读小诗。
重点难点
【教学重点】
识字写字。
【教学难点】
初步了解象形字、会意字的构字特点。
教学准备
课时
教学流程预设
第一课时
课时目标：
1.看图识字，了解字义。初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
2.学习“闻、亭、停、鸣”四个生字，并能正确规范地书写。
板
书
设
计
课堂生成情况及教学心得：
鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。
3.教师板书，学生书空，描红。
4.学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
5.展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。指出写得不好的地方，有待改进的地方。
五、总结
今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。
二、学习诗文
1.师：这一课有一首很美的诗歌，写的是什么呢？请小朋友打开书本轻声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读掌握，谁来读给大家听？（但、耳、深、侧）
（1）自己读一读这四个生字。
（2）正音：
侧：平舌音；
但：前鼻音，韵母是“an”；
▽谁能把这幅图的意思连起来说一说？
▽指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。
（2）出示生字卡片“闻”
▽这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）
▽指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。
▽齐读生字卡片，抽读。
（3）指名用“闻”组词
4.出示鸟鸣图
（1）这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5.这么美的诗，能把它背下来吗？我们试试背背这首诗。
三、巩固生字词，指导写字
1.出示生字卡片，检查读音。
2.识记字形。
A耳：
（1）帮助记住“耳”的笔顺。描红。
(2)指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
（3）“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。
2．出示挂图：将“人”拉至“亭子”旁
（1）现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）
（2）说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。
语文
课题
识字7
总课时
教学时间
2课时
教
学
目
标
1.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。看图读熟词语，能借助图画来理解词语，把识字和认识事物结合起来。采用编字谜的方式巩固会意字的构字规律，并学会理解字义。
2.能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
（3）“停”，指名读，注意纠正后鼻音。“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。
（4）再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
（5）象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！
3.出示挂图：人在门中听
（1）那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）
▽他在哪里听？（在门里听）
▽你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，听人说话，听歌声……在听声音）
四、指导书写
1.我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。出示生字卡片“亭、停、闻、鸣”指名读。
2.分析结构，指导书写。
亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。
一、谈话导入
师：我们中国古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。
二、看图领会字义识字
1.出示投影片：“亭子”
（1）图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）
（2）出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。
1.师：我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。
2.读卡片后词语，并造句。
B是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点红：深）
（3）所以是——林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
A读准这个字“但”。
B你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？（但就是“只”的意思。）
4.这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。