浅谈初中学生数学自主学习能力的培养
初中数学如何培养学生的自主学习能力
河北
唐山
董欣颖
ｊ学生 自 主学习是一种自 律学习， 是一种主动学习。每一个学 就 会 以 高度 的注 意与 浓 厚 的兴 趣 投入 到 教 学 中 ，并 以跃 跃 欲 试 的
生都是一个独立的人 ， 学习是学生 自己的事情 ， 这是教师不能代替 状 态 ， 图 去解 决 所 提 出 的 问题 。 比如 ， 生 活 中 常 见 的 “ 子 问 试 从 梯
样
让
行
人 不
检验 思考 ， 渐渐有所认同 ， 但仍疑惑 。这时 ， 我让该 同学说出这样 解的理由 ： 因为实际 比计划少 １ 人参加植树而完成任务 ， 以可 所
以把 第 ６个 同 学 的任 务 ｌ ， 均 分 给 实 际植 ０棵 平 由此 可 知 实 际平 均 每人 多栽 １ ÷５ ２棵） 后 ０ ＝ （ 。之
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Hale Waihona Puke ．． ． 学 策 一 ■ 焦点 【习 略
浅谈如何提高思想改活课教 学效车
摘
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河南 修武 ●郭云青
山不转那水在转 ，水不转那云在转……” 的想法 ， 这严重影响了师生之间 、 学生之间 要： 新课 程 的 实施 需要教 师灵 活运 “
二、 营造 民主 、 和谐 的课 堂教 学 环 境 ， 强非 智 力 因素 的教 学 加
“ 课内情绪化” 很大程度上要靠教师调节。教师要放松课堂 ， 丢
同
予
规 关 键性的、 学生经过努力能 完成的 具有挑战性的问题 激 已 认知结构 有的 和当前 满 酌 期 知冲突， 学生 性” ， 这样， 问题 要善意指责 ， 不呵斥 ， 真正做到师生平等对话 ； 课堂的问题
打破“ 成功 ” 神秘感 的关键 ， 是让每一位学生正确对待 自我 ， 学会 自我竞赛 ， Ｉ Ｉ觉地记住以往学习数学的成绩及表 下一 次超 过 ＋
初中数学学生自主学习能力的培养
的瓜 不 甜 ” 学 生在 逼 迫 状 念 下 被 动 学 习 ， 效 果 必 是 事 倍 功 ， 其 半 。 一 方 面 表 现 为 学 习 责 任 ， 习 到 底 是 准 的 事 情 。如 果 学 学 生 意 识 不 剑 学 习 的 责 任 ， 能 将 学 ＞与 自 己 的生 活 、 命 、 不 ｊ 生
的有 效 教 学 方 法 。 自主学 习关 注 学 习 者 的 主 体 性 和 能 动性 ， 是 由学 牛 自主 地 而 受 他 人 支 配 的学 习 办 式 ， 再 要 含 义 是 其
主 动 学 。主 动 性 足 自主 学 习 的荩 本 品质 ， 在 学 爿 活 动 巾 它 表 现 为 “ 要 ” “ 要 ” 荩 于 生 对 学 习 的 一 种 内 在 我 ，我 是 需 要 。一 方 面 表现 为 学 习 兴 趣 ， ｒ学 习 兴 趣 ， 习 活 动 对 有 学 学 生 来 说 不 足 一 种 负担 ， 足 一 种 享 受 ， 种 愉 快 的 体 验 ， 一 学 生 越 学 越 想 学 ， 学 越 爱 ， 越 学 会 事 功 俯 。 十 反 ， 强 扭 日 “
成 长 、 展 有 机 联 系 ， 不 是 自主学 习 。 次 ， 发 就 自主 学 习要 求
学 生 能 对 自己 的学 习 自我 计 划 、 自我 捌整 、 自我 指 导 、 自我 强
化、 自我 审 视 、 自我 评 价 、 自我 总 结 。如 何 ｍ “ 我 学 ” 化 要 转 为“ 我要 学 ” 笔 者 从 以下 方 作 过 尝 试 ， 有 感 触 。 ， 颇
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、认识自学能力自学能力是指学生独自进行学习的能力，包括获取信息、分析问题、解决问题、总结规律等一系列综合能力。
培养学生的自学能力有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的学习效果，更好地适应未来社会的发展。
在数学教学中，培养学生的自学能力更是至关重要的。
二、培养自学能力的重要性1. 提高学习效率学生拥有良好的自学能力，能够主动获取信息和学习知识，不仅能够提高学习效率，还能够提高学习的深度和广度。
自学能力强的学生能够更好地适应学校的教学节奏，更容易掌握知识点，提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习精神培养学生的自学能力，能够培养学生的自主学习精神，提高学生的自主学习能力，更能够激发学生的主动学习兴趣。
这对学生未来的发展具有重要意义。
3. 丰富教学方式培养学生的自学能力，能够更好地发挥教师的指导作用，提高教学效果，丰富教学方式，使教学更加灵活多样化。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的第一步。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在良好的学习氛围中更容易产生强烈的学习动力。
2. 培养学生的学习方法教师在教学中要引导学生掌握良好的学习方法，教会学生如何获取知识、如何学习知识，如何运用知识解决问题。
学生需要掌握一些学习策略和技巧，比如如何查阅资料、如何笔记、如何总结等，同时也要注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3. 提高学习能力学习能力是自学能力的前提，提高学习能力是培养学生自学能力的基础。
学生要有良好的学习习惯和学习态度，善于思考，不怕困难，要有一定的自制力和毅力。
4. 给予学生适当的自学时间和空间教师要给予学生一定的自学时间和空间，让学生有足够的时间和机会去自主学习和探索。
教师也要根据学生的不同特点，给予不同的指导和支持。
5. 鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习，是培养学生自学能力的关键。
初中学生数学自主学习能力的培养
自主合作探究式教学是新课程改革所提倡的教学模式 ，
学 生 的学习 也是在 不断地 讨论 与交 流中达 成一致 见解 的 ， 尤 ３ ． 指 导学 生 掌握 朗读 能力 提 高的 技巧 指 导学 生掌握 朗读 能力提 高的技 巧 是 教师课 堂 语文 教 学 的重要 任务 之一 。首先 ， 教师 可 以采取 示 范 朗读 的方 法 ， 将 朗读 的文 本进行 分解 ， 详 细指 导学生 如何根 据文 本 内容和 章 回结构 进行 断句 、 分 段 等 。其 次 ， 要 指 导学生 掌握 如 何在 朗读过 程 中掌握 呼吸 、 换气 等规律 ， 保持 胸腔 、 口腔 和脑 腔 的 共 鸣， 保 持气 息 的流 畅 ， 将 朗读 逐 步引 向朗诵 。 最后， 还 要指 导学 生如何 在 朗读 过程 中将 声音转 化为 可辨识 的认 知符 号 ，
坛 一 导 者和 合 作者 。教 师 再也 不 能把 知识 传授 作 为 自己的主 要
任 务和 目的 ，把 主要 精力 放在 检 查学 生对 知 识 的掌握 程 度 上 。而 应成 为 学生 学 习的激 发 者 、 辅导者、 各 种 能力 和积 极 个 性 的培养 者 ， 把 教 学 的重心 放在 如 何促进 学 生“ 学” 上。 下 面， 笔者 就学 生 自主 学 习能力 的培 养 谈几 点看 法 。
２ ． 采取 有针 对性 的教 学手段 ， 营 造适 合 朗读 能力 培养和
提 升 的课 堂氛 围
教师在 营造 课堂 氛 同的过程 中 ， 最为 重要 的是将 学生 引 入 朗读 的气氛 中， 主 动 参与 到教 学环 境之 中 。 营造 课堂 气 氛 主 要 有几 个技 巧 ， 一 是利用 教 具 、 视频 等 引起 学生 直观 性 的 体验 。 小学 生受 到 知识 水平 的 限制 ， 对 于许 多 事物 的认 识 并 不 深刻 ， 教师应 当根 据这 种情况 ， 利 用教 具 、 视频 等辅 助教 学 手 段 帮助 学 生获 取直 观性 的体 验 。
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养在初中数学课堂中，自学能力的培养是非常重要的。
随着学生学习压力的加大，教育界对学生自学能力的培养也越来越重视。
尤其是在数学课堂中，自学能力的培养更是至关重要。
本文将浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养。
一、培养兴趣培养学生对数学的兴趣是培养自学能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有对数学充满兴趣的学生，才能积极主动地进行自学。
教师应该引导学生了解数学的趣味性和实用性，激发学生对数学的兴趣。
在数学课堂中，教师首先要注重激发学生对数学的兴趣。
可以通过举一些数学趣味问题，开展有趣的数学实验，介绍一些与生活紧密相关的数学知识等方式，让学生从中感受到数学的奇妙之处。
老师还可以让学生参加一些数学竞赛，培养学生对数学的竞争意识，从而激发他们对数学的学习兴趣。
除了课堂之外，家长也要重视培养孩子的数学兴趣，有条件的家长可以给孩子提供一些数学启发性的玩具和读物，鼓励孩子在日常生活中发现和使用数学知识。
二、建立自主学习的意识建立自主学习的意识是培养自学能力的重要步骤。
在数学课堂中，学生需要明白自己的学习责任，并主动参与到学习中来。
只有学生树立了自主学习的意识，才能够持续不断地提高自己的数学学习能力。
在这方面，教师可以通过组织一些小组讨论和合作学习等方式，培养学生的自主学习意识。
在课堂上，老师可以引导学生分析问题，找出解决问题的方法，并鼓励他们积极探索，不断尝试。
在学生自学时，老师可以设置一些问题，让学生独立思考和解决，培养学生的自主学习能力。
学校还可以通过开设一些兴趣小组和学习班等方式，让学生有针对性地选择学习内容，并自主进行学习。
这样不仅可以让学生充分发挥自己的潜能，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在这方面，教师可以采取一些灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和求知欲。
可以通过讲解一些数学问题的历史和背景，引导学生发现数学的美，培养学生主动学习的习惯。
还可以通过多媒体辅助教学，让学生感受到数学知识的丰富性和广泛性。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学新课程标准明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”新课程改革更加关注学生学习方式的转变，强调要把“以学科为中心”转变成“以学生为中心”，提出要本着一切为了学生的发展，一切为学生发展服务的原则组织教学，在课堂教学中要突出学生的主体地位。
因此在教学中我们要注重学生自主学习能力的培养，让学生不仅要学会数学知识、思想与方法，更为重要的是要让学生学会学习。
那么在教学中如何培养学生的自主学习能力呢？经过多年的实践，笔者认为应从以下几方面着手。
一、激发学生的学习兴趣著名教育家乌申斯基提出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。
学生只有对学习感兴趣，才愿意参与到学习中来，相反，如果学生对学习不感兴趣，不愿意参与学习，甚至对数学学科非常厌烦，自主学习将无从谈起。
因此培养学生自主学习能力的前提，也是最为关键的环节就是要培养学生的学习兴趣。
1.提高教师素养。
一个成功的教师必然是一个学生所喜爱的教师，学生只有喜爱老师，才能喜欢这位教师所教的学科。
这就需要教师在平时努力提高自身各方面素质，既有深厚的专业基础，又要涉猎其他学科，是一个知识型的教师；既要有良好的外在形象，又要内在的人格魅力，成为一个可敬可爱的教师；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑，成为一个综合型、创新型的教师。
只有这样，教师才能赢得学生的尊敬与喜爱，才能顺利开展教学活动，学生那么才能真正喜爱数学学科。
因此在平时我们要求教师注重自身修养的提高，要以丰富的情感感染学生，以真诚的心灵打动学生，以渊博的知识吸引学生。
2.确立学生主体地位。
教学是教师与学生的双边互动过程，学生才是真正的学习主人，教师是学生学习的引路人，与学生一起参与教学。
而在以往的教学中教师过分强调教师的权威地位，造成了学生被动学习状态，这样的学习学生无法提起兴趣。
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养新课程标准的制定，使得中学数学教学内容和教学过程都充满活力，而且新教材具有鲜明的基础性、时代性、实践性和可读性，为全面提高学生素质，特别对创新意识、综合实践能力和自主学习能力的培养等方面，提供了导向和操作的科学依据，为学生的终身发展打基础。
一、新课改后存在的不足鉴于初中学生的心理特点和年龄特征，很多学生处于迷茫期，学习压力过大加之学习目的不明确、方法不正确等种种因素影响，导致不良循环。
造成部分学生综合素质不理想。
认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。
教师必须指导他们明确学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯，不断提高他们的学习积极性和自信心，从而全面提高学生的综合素质。
培养学生的自学能力，必须知道什么是自学能力，它是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。
它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
自学能力的培养要结合本学科的特点，根据自己学生的实际，做到因材施教，因人施教，采取正确引导、培养学生形成自主学习良好习惯。
二、培养兴趣，引导学生学会自主探究兴趣是学好数学的灵丹妙药，实践证明，课堂教学中激发和培养学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到数学的博大精深、奥妙无穷。
（1）结合史话教学，激发学习兴趣。
例如，上北师大版初二年级（八年级）数学§12.2“实数与数轴”一节中的无理数时，可向学生介绍有关圆面积计算公式中常用到的圆周率π的一些史实，使学生了解到祖冲之是我国古代一名杰出的数学家，他对圆周率的推算比德国数学家奥托的记录（1573年）早了一千多年。
又如，上初二年级（八年级）学习“勾股定理”时，可先引导学生学习“阅读材料”——勾股定理史话：西方国家把这个定理称为毕达哥拉斯定理，古希腊的毕达哥拉斯学派在公元前六世纪完成了勾股定理的证明并在西方国家广为流传，得到承认。
初中生数学自主学习能力培养计划
初中生数学自主学习能力培养计划一、培养初中生自主学习的目的现代社会对人才的要求越来越高，个人的自主学习能力成为了一个非常重要的能力。
培养学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，这对他们的未来发展非常重要。
数学是一门需要思考和理解的学科，培养学生的自主学习能力对数学学习尤为重要。
因此，我们需要制定一套科学的培养初中生自主学习能力的计划，帮助他们提高数学学习的能力，更好地适应未来的学习和工作。
二、培养初中生自主学习的策略1. 提高学生的学习自觉性了解数学学习对自己的意义，激发学习的内在动机。
通过数学知识与生活实际的联系，培养学生对数学学习的兴趣和热情，提高他们的学习自觉性。
2. 培养学生的自主学习技能教师可以利用多媒体教学和互联网资源，给学生提供更多元化的学习方式。
同时，鼓励学生使用不同的学习方法，培养他们自主学习的技能，如利用课外阅读、网络资源等方式，学会主动获取知识。
3. 提高学生的学习能力鼓励学生解题时多思考，多动手，尝试不同的解题方法和思路，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，提高他们的数学学习能力。
三、初中生数学自主学习能力培养计划1. 创设良好的学习环境学校应该为学生创设一个良好的学习环境，包括提供充足的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，以及组织各种学习活动，如数学角、数学竞赛等，鼓励学生多参加数学学习和竞赛活动，激发他们的数学学习兴趣。
2. 提供有效的学习资源学校应该为学生提供丰富的学习资源，包括教科书、参考书、多媒体教学资源等。
同时，教师和学校要鼓励学生利用互联网资源，如数学学习网站、数学学习软件等，扩大学生获取知识的渠道，丰富学生的学习经验。
3. 培养学生的自主学习能力教师要培养学生的学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，教师要注重培养学生的数学逻辑思维和数学思考能力，提高他们的数学学习能力。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、培养学生的自主学习意识自主学习是指学生在老师的指导下自觉地、主动地、给予意识地学习知识，进行思考和总结。
在初中数学教学中，教师可以通过给予学生一定的学习自主的空间来培养学生的自主学习意识。
在课堂上，可以让学生自主选择解题方法、自主思考问题、自主总结归纳等，培养学生解决问题的能力。
在课外时间，可以鼓励学生主动寻找相关的数学学习资料、阅读数学相关的书籍和文章等，培养学生自主学习的习惯。
通过这样的方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的主动学习的意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的重要途径之一。
在初中数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以通过数字游戏、数学实验、数学竞赛等形式来开展数学教学活动，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的应用案例，让学生了解数学知识在实际生活中的应用，从而增强学生对数学学习的兴趣。
激发学生的学习兴趣可以使他们更加自觉地去进行数学学习，提高他们的自学能力。
三、引导学生建立正确的学习方法建立正确的学习方法是提高学生自学能力的关键。
在初中数学教学中，教师可以通过示范和引导，帮助学生建立正确的学习方法。
教师可以向学生介绍一些学习数学的有效方法，如阅读教材、做练习、总结归纳、讨论交流等，让学生了解如何高效地进行数学学习。
教师还可以帮助学生分析自己的学习特点和学习困难，找到适合自己的学习方法。
在学生在解题过程中遇到困难和错误时，教师可以及时给予引导和帮助，让学生掌握正确的解题方法和思考方式，从而提高他们的自学能力。
四、培养学生的批判性思维和创新思维培养学生的批判性思维和创新思维是提高学生自学能力的重要途径。
在初中数学教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和探究性的任务，激发学生的批判性思维和创新思维。
可以通过让学生自主探究数学问题的解决方法、引导学生开展数学实验和研究等方式来培养学生的创新思维。
初中数学教学中学生自学能力的培养策略
初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、提高课堂教学的效率提高课堂教学的效率是培养学生自学能力的重要途径。
在数学课堂上，教师应该充分利用现代化的教学手段和教学资源，让学生通过课堂教学主动参与、积极思考、深入思考，形成自主学习的习惯。
教师可以使用多媒体教学，展示生动有趣的数学问题，吸引学生的兴趣；引导学生讨论、探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力；采用多样化的教学方法，激发学生的学习热情。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上主动地思考、学习，提高自学能力。
二、创设良好的学习环境教育环境对学生自学能力的培养起着重要的作用。
学校、家庭、社会等各方面应该共同努力，创设良好的学习环境，培养学生的自学能力。
学校可以加强教育管理，提高教师的教学水平，鼓励学生的自主学习。
学校还可以建立良好的学习氛围，营造积极向上的学习氛围，让学生在这样的环境中习得自学的能力。
在家庭方面，父母要给孩子创造一个良好学习的环境，鼓励孩子独立思考、解决问题，激发孩子的求知欲和学习动力。
社会也可以通过各种途径，如媒体宣传、教育活动等，促进学生自学能力的培养。
三、引导学生掌握科学的学习方法学会科学的学习方法是培养学生自学能力的重要途径。
数学学习独特的性质要求学生掌握科学的学习方法，提高自学能力。
在数学学习中，学生应该注重基础知识的巩固，掌握解题的方法，培养良好的学习习惯。
教师在教学过程中可以指导学生如何分析问题，制定学习计划，如何运用学习方法解决问题。
学生可以通过自主学习，摸索出最适合自己的学习方法，并不断提高自学能力。
四、引导学生进行自主学习引导学生进行自主学习是培养学生自学能力的重要途径。
在数学学习中，教师可以通过让学生自主选择学习资料、自主安排学习进程、自主解决问题的方式，引导学生进行自主学习。
通过这种方式，学生可以在主动选择学习资源的过程中培养自学的习惯；在自主安排学习进程中培养学生的自学意识；在自主解决问题中培养学生的自学能力。
初中学生数学自主学习能力的培养
归纳总结 和写学 习体 会 。 教师常 采用提 问 ， 抽查 等方式进 行
检查 ， 并注 意与家长逐步配合逐步培 养。上课时大至 步骤如
下：
因为如此 ． 养学 生 自主学 习数 学的能力显得 十分 重要 。 培 我认为培 养学 生的数学 自主学 习能力可以从情感 、 外 课
程或 借助类 比联想等 方法 ，使学生 置身于发现 问题 的情境 中， 进入发现 者的角色 ， 从而激发学生生疑质疑 。
课 内方 面 ：
决， 由小组 长或其他 同学上讲 台讲解例 题 ， 能够 用教具讲 解
的尽量由学生用自己做 的教具讲解 。 ③ 用十分钟 左右做教９ 或学生 出的自测题 ， 币 自测题的内
学 生的要求归纳为培 养五种能力即 ： 能分析关键字句和符 号 标记； 能读 瞳字 意 ， 旬意 ， 式意 ， 题意 ； 例 能分析 写出标题 ； 能 找 出教材 中的主要 句段 ； 能用 不同颜 色笔画出重点和注意事 项， 指导学 生阅读时做到 “ 三读” 。第一遍粗读 ： 即扫清 文字 、
在的问题。每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结
程 中会表现 出不 同的学 习倾向 ， 包括 学习情绪 、 态度 、 动机 ， 坚持性 以及对学 习环境 ． 习内容等方面的偏爱。 学
课内的具体措 施有 ：
课 。教师指导学生 自己自学 知 识结构 。
确对待学 生中的个体差异 ， 让不 同层次 的学 生都 有发 表 自己
③ 用十 分钟 左右学生进行 自我检测 。
④ 用五分钟 左右由学生或教 师进行归纳 总结 ，总结 经
验 ． 节 学 习行 为 。 调 ２ 过 一 般 时 间以 后 上 课 大 自如 下 ： 经
浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
对 数 学 的 兴 趣 。 那 怎 样 才 能 激 发 学 生 学 习 学 习 数 学 的 兴 趣
呢？
１ ． 创 设 具体 生动 的学 习情 境 ． 激 发 学 习兴 趣
一
此， 培 养 学 生 自主学 习能 力 就 成 为数 学 课 堂教 学 中 的一 个 十 分
重要 的话 题 。
一
纸盒 ． 再 用 剪 刀沿 棱 剪 开 ． 展成平面 ． 然 后 小 组 讨 论 能 展 成 多 少 个 不 同 的 平 面 ．并 用 竞赛 方式 激励 学生 去探 索 更 多 的可 能 性 。
育环境 ， 充 分 发 挥 学 生 的聪 明 才 智 和创 造 想 象 的能 力 。
； 若ａ ＝ ０ ， 则ｌ ａ ｌ ＝ ；
二、 培养 学生 浓 厚 的学 习 兴 趣
正如孔 子所说 ： “ 知之 者 ， 不如好 之者 ， 好之 者 ， 不 如 乐 之 者” 。因 此 ， 培 养 学 生 的 自主学 习和 创 新 能 力 关键 就是 激 发 学 生
学 会 学 习是 学 生 学 习 上 自立 自主 的一 个 必 要 前 提 ，只 有 学
会学 习， 才可能创新 ， 才 可 能 持 续 发 展 。 因此 ， 教 师 应 改 进课 堂 教学 ， 不但要帮助学生学会 ， 更 要 指 导他 们 会 学 。 １ ． 教 师 在 指导 过 程 中要 控 制讲 话 时 间 ， 一般不要超过 １ ５分 钟， 这样 可以给学生 ３ ０分 钟 活 动 时 间 ， 例如在教绝对 值时 ， 我 主要 的提 问 是 （ １ ） 绝 对 值 等 于本 身 的数 有 哪 些 ？（ ２ ） 任 何 一 个 数 的绝 对 值 都 是 正 数 吗 ？ （ ３ ） 若ａ ＞ ０ ， 则Ｉ ａ ｌ －
浅谈在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力
关键词 ： 堂提 问 有效性 课
发性 开放 性
问题 ， 是开启 学生心智 、 促进学生 思维 发
历 史具 有 很 强 的 主观 性 ， 个 题 不 一 定 重在有放有收， 每 最后 ， 我借机总结 ， 引导学生用历 四 、 堂提 问要 具 有 创 新 性 课
展 和情感升华的钥匙 。 课堂提问是连接“ 主导” 只有 一个答案 ， 有的问题会有若 下个结论 。教 史唯物 主义观点来评价历史人 物和历史事件 。 和“ 主体” 的纽带 ， 学习者 与学习文奉对话 的 师要 鼓励学 生大胆探索 ， 是 对不 同的结论 ， 以 可
与， 亲身体验“ 探求 ” 知识 ， 师不是 完全地“ 教 奉 生的社 会背 景 ， 接着引 导学生阅读教材 中的小 学的实际需要人手 ， 针对教与学中的关键问题 ，
送” 识， 知 从而实 现学生在 学习方式上 的重 大 字部分 ， 提问 ： 西门 圣 傅立叶设计 的社 会组织 设计出能起 到事半功 侪作用的课堂提 问， 而 从
转变 。 如林崇德教授所指 出的 ：学生是学 习 和欧义 的实验方案各有哪些弱点？为什么不能 助推学 生探求 历史的精妙和领略历史 的奥妙 ， 正 “ 活 动的 主人 ……教师在 教的过程 中的主导作 实现？他们失败的共同原 陶是什 么？假如你身 燃起学生思维的火花 ， 提高教学的有效性 。
一
定要 掌握 的知 识 ， 教材 的根 本特 征 已经 是 法 ， 富有仓 造性的思路 、 法 ， Ｕ 解 教师 如轻 易否定 时 ， 要注重考 查能力 。对学生考试评估 ， 有利 要
“ 例性 ” 即把教 材 看作 是弓 导学 生认 知 发 或置若 罔蚓 ， 范 ， ｉ 就把创造 之花 、 异想 之荫窒息扼 丁发挥学生 的创造能力” 。为此 ， 在新课际 的历
初中数学中考复习中培养学生的自主学习能力
初中数学中考复习中培养学生的自主学习能力1. 引言1.1 初中数学中考复习中培养学生的自主学习能力的重要性初中数学中考复习是学生们备战中考的关键阶段，而培养学生的自主学习能力则是其中至关重要的一环。
自主学习能力是指学生在学习过程中主动思考、自觉学习、独立解决问题的能力，是学生全面发展的重要组成部分。
在初中数学中考复习中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。
自主学习能力可以帮助学生设定明确的学习目标。
通过学会自主规划学习目标，学生可以更清晰地知道自己需要达到的目标是什么，从而更有针对性地进行学习。
制定科学合理的学习计划也是自主学习能力的重要体现。
学生可以根据自己的学习情况和考试时间表，制定出适合自己的学习计划，合理安排各个学科的学习内容和时间，提高学习效率。
合理分配学习时间也是培养自主学习能力的重要一环。
学生需要学会合理安排学习时间，不偏废某一科目，保证每个学科都能得到充分的复习时间，避免出现学习内容遗漏的情况。
培养自主解决问题能力和利用各种资源进行学习也是培养学生自主学习能力的重要方式。
通过解决各种数学难题和利用各种学习资源，学生可以在学习过程中逐渐提高自己的解决问题能力，更全面地掌握各种数学知识。
初中数学中考复习中培养学生的自主学习能力，不仅可以帮助学生更有效地备战中考，还可以培养学生的自主学习习惯和解决问题能力，从而为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
是非常重要的一项教育工作。
2. 正文2.1 设定明确的学习目标在进行初中数学中考复习时，培养学生的自主学习能力至关重要。
而设定明确的学习目标就是培养学生自主学习的第一步。
设定明确的学习目标可以帮助学生明确自己的学习目的和方向，让他们知道应该朝着什么方向努力，从而不至于迷失在学习的海洋中。
在设定学习目标时，学生可以根据自己的实际情况和学习水平制定合理的目标。
目标既要具体，又要有挑战性，这样可以激发学生的学习动力。
比如可以设定每周完成一定数量的练习题，或者在每次复习中提高自己的得分等。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学自主学习，就是通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过有价值的提问和学生的质疑，启发学生思考，自主领悟新知，通过指导多种训练，促使学生动起来。
学生只有具备了自主合作探究的学习能力之后，才可以获得终生学习，不断发展的能力。
一、激发学生自主学习的动机动力是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。
情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。
课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，俗话说：“亲其师，信其道。
”教师要善于使用鼓励性语言，善于发现闪光点，对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该及时给予表扬鼓励。
见自己提出的问题能被老师首肯，表扬，学生心理上得到极大的满足，自信的风帆高高扬起，从此提问的热情也更高了。
二、为学生创设自主学习的条件从对教科书权威的迷信中真正解放出来。
对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合不仅是必要的，而且也是可能的。
这样才能使教学真正有活的内容，使知识与创新、认知与实践同步发展。
课堂教学过程不应该是以教案为剧本、以教师为导演兼主演、以少数学生为配角、以多数学生为群众演员的课堂剧演出的过程，而应该是一个动态的创造过程。
教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。
学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的。
评价的主导关系是教师对学生的评价；在这个基础上积极倡导学生对学生的评价，使学生间能相互启发帮助，实现共同进步。
三、提供自主学习的形式学习不是结果而是一种过程。
引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。
只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
培养初中学生自主学习数学的能力
习 能力 ， 生 就 不再 是 被 动接 受 知识 的 机 器 ， 学 而
是能用科学 的方法 主动探求 知识 、 敢于质疑问 难、 个性得 到充分发展 。作为数学教师有义务
与责任去尊重、 培养学生 自主学习的能力 ， 使学
生能主动获取 自己所需的数学知识 ， 学会学习。
初 中美术 课 堂教学 策略 之我 见
⑩江苏邳 州市 官湖初 级 中学
美术是 中国文 化发展 的重 要组成部 分之
节， 既做到了胸有成竹 、 游刃有余 ， 又使学生有 满足美术教学需要的多样化的教学模式 ，比如 音 、 图像 、 文字等于一体 ， 它能把各种各样 的教
效地吸收 了教 师的教学精华。
一
情感模式 、个体模式 、行为模式 以及综合模 式 学素材更直观地展现在初 中生的（ 下转第６ ３版）
一
块黑板 ， 一个三 尺讲 台， 几根粉笔头 ， 这
式和方法有很 多 ， 笔者简单从 以下几个方 面来 体美术素质。 第一 ， 初中美术老师在课堂教学中 便是一节美术课。这对视觉感受要求 很强的美 要 以学生为主体 ， 引导去发挥创造性思维 。第 术课 来说 ， 无疑是 毫无作用可言的 。 在美术 的学 只有大量地看一些名人名作 ， 广泛涉 二 ， 中美术老师要 从教学方式上彻底改变满 习过程 中， 初
备， 谁就会掌握办事的主动权 ， 初中美术课堂教 味性 ， 增设情 景教学 ， 力营造活跃 的课 堂气 果没有足够的视觉材料作 为初中美术教学 的内 努
浅谈如何在初中数学教学中培养学生自主学习能力
培养学生提 出问题 的能力是 一项值 得我 们去 实践和研 究 的课题。需 中 ， 让学生担任 小老 师， 把一部分 阅读理 解题让他 们来 解释。让他 们从 自 要培养学生 的参 与意识 ， 要培养学 生提 出问题 的能力 ， 要强化 学生 的参与 己的做题 角度和思 路出发， 来解释 选题 的理 由。有 些 同学 做得非 常好 ， 不 意识 。在教学 中， 教 师要 千方百计 地调 动学 生 ， 使其 错的原 因， 听者 收益非浅 ， 老 师 于学生 亲自参 与， 整个学 习过程 中学 生就学得积极 主动 ， 课堂气氛 活跃 ， 知 可以从中了解学生， 抓好重点 ， 调 整教学 的方向 ， 也培养 了学 生独立思考 和 识记得牢 固。 自主学习的能力。
一
下 子跑 过 去抱 住 父 亲那 高大 的 身躯 ， 这 是我长大后第一 次与他如此近距
入 了自己的感情 ， 学生们 的情绪也都被 调动起来 了。课 下我顺势 安排 了写 离的接触 ， 那种血浓于水 的亲情是任 何力 量也阻 挡不住 的， 我 的泪水止不
作， 以自己的父母 为主题 ， 仿 写一篇 文章 。有个 学生 自命 题为 《 父亲 的背 住地往 下流 ……” 文章 的结 尾处我 指导学 生进 一步深 化主 题： “ 谁 言寸草
二、 指导学法 。 提 高学 生 自主 学 习 的质 量 三、 强化 学 生 的意 志力 和 自信 心 。 确 保 学 生 坚 持 不 懈 地 学 习 １ ． 讨 论 和交 流 时教 师要 有 良好 的 心 态 ， 不 要 把 自 己的 不 良情 绪 带 入 课 导。教 师在教学 中， 要重视学法研究 ， 教给 学生学 习方法和策略 ， 让 教师应 堂 中 。 不 因 自 己 的好 恶 ， 影 响课 堂 学 习 的氛 围 。 有意识地贯穿学法指导。教 师告诉学生 “ 是什 么” ， 学生 照单全收 ， 但 不知 ２ ． 教 师要选择有讨论 和交流价 值 的题 目。杜绝 没有讨论 和交 流价值 其“ 为什么”， 告诉学生“ 为什么” 。 学 生可 以有所领 悟 ， 但最重 要的从“ 是什 简单 问题反 复出现 ， 避免浪费课堂 时间， 在讨论 中已经解决 的问题 ， 就不要 么” 到“ 为什 么” 的思维过程 却给忽略 了。坚持让 学生 自主 学 习， 哪怕学生 在 交流中出现 。 用于交流 的题 目一定要具有 再思考性或者是对 教材重难点 的 自得 自悟 的能力还不够全 面、 深刻 ， 但对提 高其 解决 问题 的能力是 有着 的复 习巩 固的问题 。 不可估量的意义。在教学 中教师要指 导学 生预 习， 自主 学 习的预 习， 是学 ３ ． 讨论和交流 时， 鼓励学 生多用 “ 我认 为” “ 我想 ” “ 我 觉得” 等语 增强 生独立获取基本知识 的重要一环。指导预 习按“ 扶——放 ” 原则 ， 起 先可设 学 生的自信心 。指 出别人 的不 足时 ， 要 用商讨 的 口吻， 以便形 成和谐 的课 置“ 导学提纲”， 以设计一系列问题 的形式 ， 在“ 学 什么” “ 怎样学 ” 两方面加 堂 学 习氛 围 。 以引导。 当学生对如何预 习有一定 的实践 后 ， 提纲 逐步 精简 ， 最 终让 学生 ４ ． 教 师对学生 的交流 ， 学生对学生的交流 ， 要多肯定 ， 多鼓励 、 多探究。 丢掉“ 导学提纲” 的拐杖 。 走 上 自学 的道路 。另外 ， 教 师要 鼓励学 生独 立思 总之 ， 教学过程 中要集 中体现 素质 教育 的本质要 求 ， 突 出学生 的主体 考， 大胆发表 自己的见解。调动学生的参 与意识 ， 让他们发 表 自己的意见 ，
在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力
率统计思想等来引导学 生对知识进行梳理 ， 并引导他们按照 “ 数 与代数 ” “ 空间与图形” “ 统计 与概率”之间的关 系来建立起网络 化的知识模块 ， 以便让学生 自主学习 ， 使他们更 加轻松地掌握每
个 模 块 的 内容 。
５ ， ７ ， 口 ， 求 口的值及三角形的周长 。 解此题没有什么大 的难度 ， 但错误率还是 比较高 ， 不少学 生的答 案只有边长 ａ ＝ ５ ， 三角形 的
在初 中数学教学 中如何培 养学 生的 自主学 习能力
江西省赣 州 Ｉ 市赣 县江 口中学 周宜春
学生的 自学能力是数学教学的一个重要 因素。 因为只有学 生有 了一定的 自学能力 ，他们才 能对 问题进行不断地思考与探
四、 巧 妙 设计 教 学 活 动 ， 鼓 励 学 生 自主 参 与 学 习
出疑问 ， 寻求其它的解题方 法。这样 ， 在有效提升了学生质疑能
力的 同时 ， 又使学生得出了最简捷 的解题方法 ， 并得出最优解 。 与此同时 ，教师还应注重学生思 维方法 的培养。如在教学 “ 三角形 中位线 ” 相关 内容时 ， 教师 可引导学生以一题多解 的方
果， 他们 在参考了教材 内容后 ， 通过 自己对 问题的分析 ， 能明确
版初中数学新课程标准要求 ， 教师在教学过程中应对教学 内容与 所学 知识与生活 的紧密联 系。 为此 ，建
为 了提升学生的 自主学习能力 ，教师应注重 自主学习型教 学模式 的构建 ， 从 教学 内容 、 教学方法 、 教学模式的选择上人手 ， 充分发挥学生 的主体性 ，给学生充足 的 自主发展空 间。 同时 ， 自主学 习型教学模式 能为学 生 的 自主学习提 供一定 的理论 指 导， 并能增强学生 的学 习积极性 ， 对教学质量与教学效率的提升 起 到积极作用 。 二、 强化引导 。 注重学生的课前预 习 在 数学教 学 的过 程 中 ，教师应 明确 自己的 引导与组 织作 用 ，引导 学生进行课 前独立 预 习 ，以获取 一些基本 的数 学知
初中学生数学自主学习能力的培养
浅谈初中学生数学自主学习能力的培养摘要：自主学习是一种主动学习，是一种自律学习，是每个学生都应该培养的一种能力。
初中数学，学生是学习的主人，老师应该培养他们自主学习的能力。
结合初中生的心理特征，从调动学生自主学习的意识和具体的课堂教学两方面，让学生意识到自主学习的必要性，掌握自主学习的方法，感受到自主学习的乐趣。
关键词：初中生；自主学习意识；课堂教学自主学习能力是学生在逐步学习过程中掌握的一种能力。
能自主学习的学生求知欲较强，具有强烈的探索和进取精神。
根据以前学习的经验，他们能有计划、有条理地安排自己的学习，勤于思考，勇于探索。
因此，培养初中生在数学学习中的自主学习能力具有重要的意义。
首先我们应该从意识上和情感上教育学生，让学生摒弃学习是依靠老师来完成的想法，在学习中尝试自主学习。
作为老师应在具体的教学方法上（包括预习、授课、课后复习三个方面），对学生进行引导和帮助，让其切身感受到自主学习所带来的好处，从而形成一个良性的循环。
一、情感方面教学是教与学的结合体，除了要重视老师的教学方式，尊重学生的学习方式也是很有必要的。
只有老师和学生共同努力才有利于学生自主学习能力的培养。
１．要尽量建立融洽的师生关系日常的教学中要了解学生、热爱学生，注重对学生的情感投入，比如在学生学习遇到困难时给予指导和关心，在取得进步时给予赞赏，在教学中要客观对待学生的差异，聆听他们的心声。
２．在日常的教学中，给学生自主学习创造一些情境，从而激发学生的求知欲主要可以从两方面着手：第一，通过一些趣味问题和游戏的引入，激发学生发现问题和解决问题的好奇心，从而可以营造积极活跃的课堂气氛，使学生处于一种人人都是“发现者”的环境中。
第二，创设特别的问题情境，通过问题的设计和角色的模拟提高学生的成就感。
这样做，能够有效地培养学生的自习能力，增强提前学习意识，让学生愿意去进行自主学习，愿意在老师的引导下培养自己的自主学习能力。
二、课堂教学方面１．指导学生预习，引导学生自主学习阅读教材是初中学生预习数学的基本方法，老师可以带领学生看书：略读和精读。
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式， 例如 ： 有的学生倾 向于借助具 体形象进 行记忆 和思考 ， 有 的学生偏爱运用概念进行分析 、 判断和推理 ： 有 人 善 于 运 用 视 觉 通 道 ，有 人 倾 向于 运 用 听觉 通 道 ，也 有人 喜 欢 运 用 动 觉 通 道。 学 生 在 学 习过 程 中会 表 现 出不 同 的 学 习倾 向 。 包 括 学 习 情 绪、 态度 、 动机 、 持 久性及 对学 习环境 、 学 习 内 容 等 方 面 的 偏 爱 。 比如 有 人 喜 欢 在 竞 争 巾学 习 ， 有人偏爱合作学 习。 有 的 学 生 能 够 从 学 习 本 身 感 受 到 乐 趣 ．还 有 人 能 够 在 复 杂 的 环 境 中 有 效 地 工 作 和 学 习 ．指 导 自主学 习 不 仅 要 鼓 励 学 生 独 立 且 富 有个性地学习 ， 而且倡 导主动参与合作学 习． 在 学 习 中学 会 合 作， 还 要 鼓 励 倡 导 学 生 在 探 究 中学 习 ， 经历并体验 探究过程 ， 在 深 入 思 考 和 交 流 讨 论 巾获 得 感 悟 与 深 人 理 解 ． 建立 “ 主 动 参
一
２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
④用五分钟左右 时间由学生或教师进行归纳总结 ，总结
经验 ． 调 节 学 习行 为 。 ２ ． 经 过 一 段 时 间 以 后 课 堂 教 学 过 程 大致 如 下 ：
① 先 按 照 好 中差 组 成 的 学 习 小 组 讨 论 解 决 课 前 预 习 中 遇
到 的 问题 约 十 分 钟 ，课 前 预 习 巾 的 内容 包 括 课 程 内容 及 课 后
练 习 和 自己学 做 教 具 。
② 由小组长或 教师解答 小组不能解答的 问题 ，因势利导
讲 解 重难 点 内容 约 十 五 至 二 十 分 钟 ， 如 果问题小组能够解决 ， 则 由 小组 长或 其 他 同学 上讲 台 讲 解 例 题 ．能 够 用 教 具 讲 解 的 尽 量 由学 生 用 自己做 的教 具 讲 解 。 ③ 用 十分 钟 左 右 做 教 师 或 学 生 出的 自测 题 ， 自测 题 的 内 容不宜过多 ， 难度适 中 ， 做 完 后 由学 生 交 换 批 改 订 正 ， 教 师 抽 查 部 分 自测 题 ， 了解 存 在 的 问 题 。 ④ 小 结 由 教 师 或 学 生 进 行 总 结 约 五 分 钟 ，最 后 布 置 下 节 课 的 预 习 内容 。 学 生 作业 要 求 学 习 小 组 长 超 前 一 课 时把 学 习 小 组 好 中 差 （ ３ 人） 的作业批改好 ， 填好 反馈卡 ， 教 师 抽 部 分 作 业 了解 存 在 的问题。 每 学 一 单 元 之 前 与 之 后 均 开设 导 学 课 与 归 纳 总结 课 。 教 师 指 导 学 生 自己 自学 ， 讨论 ， 归纳总结 ， 形 成 知 识 网络 ， 自己 写章节单元小结 ， 整理知识结构。 一 些 较 容 易 例 题 及 黑 板 上 练 习 题 的答 案 ． 可 由 学 生 上 讲 台 自己 讲 解 、 订正， 尽 量 做 到 一 题
的 能力 显 得 十分 重 要 。 我 认 为培 养 学 生 的数 学 自主 学 习 能 力 可 以从 情 感 、课 外 及 课 内 三方 面人 手 。 情 感 方 面 １ ． 建 立 良好 的 师 生 关 系 。亲其 师 则投 入 。 热 爱学生 ， 了解学生 ． 在 教 学 活 动 中 尽 力 为 学 生 创造 成 功 的机 会 ， 在 学 生 学 习 困难 时 给 予 帮 助 ， 在 成 功 时 给
围 。通 过教 师 营造 课 堂 氛 围 ， 激 发学 生 因 惑 质 疑 ， 进入 欲 罢 不 能 的 心 理状 态 ， 进入发现者 的“ 愤悱 ” 状态 。 或 在 问 题 中 融 入 趣 味性 ， 激 发 学 生 发 现 问 题 的 欲望 与兴 趣 。 二 是 创 设 问 题 情 境 ， 通 过 设 计 一 个 问 题 的模 拟 发 现 过 程 或 借 助 类 比联 想 等 方 法 ． 使学生置身于发现问题的情境 中， 进 入发现者的角色 ， 从 而 激 发学生生疑质疑。 二、 课 内方 面 除 了 要 重 视 老 师 的 教 学 方 式 外 ．更 要 尊 重 学 生 的 学 习 方
浅 谈 初 中 学 生 数 学 自主 学 习 能 力 的 培 养
张 芬
（ 阜宁县实验初级中学 ， 江苏 阜 宁 学 生 自主 学 习是 一 种 自律 学 习 ． 也 是 一 种 主动 学 习 ． 因为 每 个 学 生 都 是 一 个 独 立 的人 。 学 习 是 学 生 自己 的事 情 ， 是 教 师 代 替 不 了 的 ．教 师 只是 起 指 导 作用 ．每 个 学 生 都 有 独 立 的要 求 ． 除有 特殊原因外 ， 都有相 当强的独 立学习能 力 ， 现 行 教 学 改 革要求改变单 纯的接受式学 习 ， 讲 究从“ 一刀切 ” 教 学 向关 注 个 体 差 异 的教 学 转 变 ， 强调发现学 习、 探究学习 、 研究 学习 、 自主学 习显 得 更 加 重 要 。 正 因为 如 此 ， 培 养 学 生 自主学 习数 学
多解 ， 开拓思路 。 教师应注意 以下三点 ： 一是 不断提 高 自己的“ 启 发” 艺 术 和技巧 ， 激发学 生求知欲 ， 开 始 教 师 可 出 自学 提 纲 ， 到 后 面 渐
、
予 赞扬 ． 正 确 对 待 学 生 的个 体 差 异 ， 让 不 同层 次 的学 生 都有 发 表 自己见 解 的机 会 ， 评价时做到不褒此贬彼。 ２ ． 激发 学生求知 欲。 主要途径有 两个 ： 一 是 营造 课 堂 氛
与， 乐 于探 究 ， 交流与合作” 特 征 的学 习方 式 。 学 习方 式 三 个 方 面并不是相互独主 、 互不相容 的 ． 可以相互运用。 具体措施有 ： １ ． 开始阶段对学 生的要求可归 纳为培养五种 能力 ． 即： 能 分 析关键字句和符 号标记 ； 能读懂字意 、 句意 、 式意 、 例题 意 ； 能 分 析 写 出标 题 ： 能 找 出 教 材 中 的主 要 句 段 ： 能 用 不 同颜 色 笔