综合模拟实训在传染病护理实践教学中的应用
模拟护理实训在护理教学中的应用
模拟护理实训在护理教学中的应用【摘要】模拟护理实训在护理教学中扮演着重要的角色，它具有多重意义。
模拟护理实训可以提供学生们一个真实的场景，让他们在模拟环境中接触各种疾病和情况，提高实践经验。
通过模拟护理实训的方法，学生们可以在不断的练习中掌握正确的护理技能，提高护理质量。
在内容设计方面，模拟护理实训应该具有系统性和实用性，涵盖各种常见疾病和护理技能。
案例分析可以帮助学生将理论知识与实践相结合，更好地理解和应用所学知识。
效果评估可以帮助教师们及时发现学生的问题并加以改进。
未来发展方面，模拟护理实训将逐渐成为护理教学中的重要组成部分，其重要性不可忽视。
模拟护理实训在护理教学中的价值将在不断探索中得到更好的展现。
【关键词】模拟护理实训、护理教学、应用、意义、方法、内容设计、案例分析、效果评估、未来发展、重要性、价值。
1. 引言1.1 模拟护理实训在护理教学中的应用模拟护理实训在护理教学中的应用是一种重要的教学方法，通过模拟真实的护理场景，帮助护理学生提高临床技能和专业知识，增强实际操作能力和团队协作意识。
在护理教学中，模拟护理实训可以有效弥补实际临床实习机会的不足，提供安全、标准化的学习环境，让学生在模拟情境中接受指导和反馈，培养扎实的护理技能和判断能力。
通过模拟护理实训，学生可以在模拟设备和模拟病人的实践中熟练掌握护理技能，提高应对急救、麻醉、手术等特殊场景的能力。
模拟护理实训还能帮助学生建立良好的职业素养和团队合作意识，提高解决问题的能力和沟通协调能力。
模拟护理实训在护理教学中的应用是不可或缺的，它为护理学生的成长和发展提供了重要的支持和帮助，有助于他们成为具备扎实专业基础和丰富实践经验的优秀护理人才。
2. 正文2.1 模拟护理实训的意义模拟护理实训的意义在护理教学中扮演着至关重要的角色。
通过模拟护理实训，学生可以在虚拟环境中接触真实的临床情境，提高实际操作技能和护理实践能力。
这对于培养护理学生的专业素养和实操能力至关重要。
综合实验在护理学基础实验教学中的应用
综合实验在护理学基础实验教学中的应用目的探讨综合实验教学模式在护理学基础实验教学中的应用与效果。
方法将2013级本科护理专业学生87名随机分为试验组42和对照组45，试验组采用综合实验教学模式，即将以病例教学法、以问题为导向的教学法、情境教学法等多种教学方法综合应用；对照组采用传统的教学方法。
采用临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果。
结果试验组临床综合技能评价（t=3.62，P＜0.01）显著优于对照组，试验组学生对各项教学效果评价较好。
结论运用综合实验教学模式进行护理学基础教学有利于提高学生的临床综合技能及学生对教学效果的满意度。
标签：教育；护理；教学方法；综合实验；基础护理学实验教学《护理学基础》是护理学专业中一门实践性很强的课程，其实验课占总学时的一半左右。
通过实验教学旨在培养护生的基本护理技能，为病人实施整体护理奠定基础。
一直以来，护理学基础实践教学一直沿用传统的教学方法，即以教师为主，学生为辅，由教师讲授、示范，学生练习、回示范，教师总结来完成教学。
这种传统教学方法无法发挥学生学习的主动性，学生在缺少思考时对技能的学习仅仅依靠模仿，不能灵活地全面应对临床需要。
为提高学生对技能掌握，现将对实践教学进行的改革，报道如下。
1 资料与方法1.1一般资料选取西安医学院2013级本科护理6个教学班中抽取2个班87人为研究对象，女生78人，男生9人，年龄18～23岁，均为通过全国高考统一招生的全职在校大学生。
以班为单位分为两组，实验组42人（男生4人，女生38），对照组45人（男生5人，女生40人）。
在性别、年龄和平时成绩等方面差异无统计学意义（P>0.05）。
两组学生上课均采用统一教材，理论及实验授课均由同一组教师授课。
1.2方法1.2.1对照组采用传统的实验教学方法，22～23人为一小组，每组分别由一名带教老师示教实验过程，带教老师巡视并指导学生反复练习同一操作项目，下课前带教老师回视并总结实验中出现问题较多的操作部分，强化学生记忆。
模拟教学在护理操作培训中的应用
模拟教学在护理操作培训中的应用随着医疗技术的不断进步和患者需求的日益增长，护理人员的专业素质和操作技能成为提高医疗服务质量的关键因素。
模拟教学作为一种新兴的教育方法，以其真实性、安全性和可重复性，在护理操作培训中发挥着越来越重要的作用。
一、模拟教学的优势1. 真实性：模拟教学通过模拟真实的临床场景，使护理人员能够在近似实际工作的环境中进行操作训练，提高操作的实用性和准确性。
2. 安全性：模拟教学避免了在真实环境中操作可能带来的风险，如患者安全风险和医疗纠纷风险，保障了护理人员的安全培训。
3. 可重复性：模拟教学可以多次重复进行，使护理人员能够充分练习和掌握操作技能，提高操作的熟练度。
二、模拟教学在护理操作培训中的应用1. 基础护理操作培训：通过模拟教学，护理人员可以学习并掌握基础护理操作，如测量生命体征、更换床单、口腔护理等。
2. 专业技能培训：模拟教学可以帮助护理人员掌握专业技能，如注射技术、导尿技术、心肺复苏术等。
3. 团队协作培训：模拟教学可以模拟紧急情况下的团队协作，提高护理人员在应急情况下的沟通和协作能力。
4. 病例分析培训：通过模拟真实的病例，护理人员可以分析病例、制定护理计划，提高护理诊断和决策能力。
三、模拟教学的实施策略1. 制定培训计划：根据护理人员的实际需求，制定针对性的模拟教学培训计划。
2. 设计模拟场景：结合临床实际，设计生动、逼真的模拟场景，提高培训效果。
3. 强化师资队伍建设：培训具有丰富临床经验和教学能力的师资队伍，提高模拟教学的质量。
4. 完善评价体系：建立完善的评价体系，对护理人员的操作技能和培训效果进行评估。
总之，模拟教学在护理操作培训中的应用，有助于提高护理人员的专业素质和操作技能，保障患者安全，提升医疗服务质量。
医疗机构应充分认识到模拟教学的重要性，加大投入，推动模拟教学在护理培训领域的广泛应用。
以案例为载体的仿真模拟教学在综合护理技能实训中的应用效果
以案例为载体的仿真模拟教学在综合护理技能实训中的应用效果摘要】：目的：观察分析以案例为载体的仿真模拟教学对中职护理专业学生综合护理技能的影响。
方法选择我校2017级及2016级护理专业学生各64例为研究对象，分别为研究组和对照组。
对照组进行传统实训教学，研究组进行以案例为载体的仿真模拟教学，比较两组综合护理技能及学生对教学质量满意度。
结果：与对照组比较，联合组护理评估、操作技术、健康教育、临床思维、应急能力、团队协作、职业素养和沟通能力等评分均明显升高，差异有统计学意义（P<0.05）。
研究组学生的教学满意度为96.88%，明显高于对照组的82.81%，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论以案例为载体的仿真模拟教学能有效提高学生综合护理能力，提高学生对教学质量的满意度。
【关键词】：临床案例；仿真模拟教学；综合护理技能The application effect of case - based simulation teaching in comprehensive nursingskill training【 abstract 】 :Objective: to observe and analyze the influence of case based simulation teaching on comprehensive nursing skills of secondary vocational nursing students.Methods 64 nursing students of grade 2017 and grade 2016 in our school were selected as the research objects, respectively the research group and the control group.The control group carried out traditional training teaching, and the research group carried out simulation teaching with case as the carrier, to compare the comprehensive nursing skills of the two groups and students' satisfaction with teaching quality.Results: compared with the control group, the scores of nursing evaluation, operation technology, health education, clinical thinking, emergency response ability, teamwork, professional quality and communication ability were significantly increased in the combined group, with statistically significant differences (P<0.05).The teaching satisfaction of the students in the study group was 96.88%, significantly higher thanthat of the control group (82.81%), and the difference was statistically significant(P<0.05).Conclusion the simulation teaching with case as the carrier can effectively improve students' comprehensive nursing ability and improve students' satisfaction with teaching quality.【 key words 】 : clinical cases;Simulation teaching;Integrated nursing skills 护理学是一门实践性很强的应用型学科。
模拟真实情景在护理操作实训中的应用-医院护理论文-医学论文
模拟真实情景在护理操作实训中的应用-医院护理论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:[目的]探讨模拟医院真实工作情景在护理操作实训中的应用效果。
[方法]随机抽取我院2014级护理专业4个班学生216人实施传统教学模式,2015级护理专业4个班学生220人采取模拟医院真实工作情景进行实训。
比较两组操作考核成绩及带教老师对学生的满意度。
[结果]观察组学生操作考核成绩(94.23±4.97)分高于对照组(80.06±5.53)分,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组带教教师对学生满意度为90.91%,对照组带教教师对学生的满意度为77.31%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。
[结伦]模拟教学能让护生提前认知临床工作内容,减轻进入临床时的紧张、恐惧等心理应激,弥补临床实践教学资源的不足,增强护生的自信心。
关键词:模拟教学;护理操作;实训;学生;操作考核;满意度1对象与方法1.1研究对象随机抽取我院2014级护理专业4个班学生216人和2015级护理专业4个班学生220人。
2014级和2015级专科护理学生年龄、性别、操作能力、带教老师能力比较差异无统计学意义(P0.05),具有可比性。
1.2方法2014级4个班学生作为对照组,采用传统操作方式进行强化训练,在一体化实验室教师示教后学生分组练习,最后进行常规考试,考核合格即可实习。
2015级护理专业4个班学生作为观察组,采用模拟医院真实工作情景的护理操作实训模式,在模拟病房实验室,老师按照医院的工作岗位进行角色分工,然后进行入院护理、处理医嘱、书写护理文件、技能强化、出院护理示教,然后每个班分两组练习,学生互相扮演护士、病人和家属,学会与病人沟通、思考、判断和处理问题,实训老师加强监督和指导。
在实习前1周进行考核,考核老师由临床护理老师和在校教师共同承担,考核合格方可进入临床实习。
临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用
ｉｔ ｇ ａ ｉｎ ｅ ｅ ｃｓ ｓ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ‘ ａ ｉ ｏ ｕ ｓｎ ｃ ｅ ｃ ’ ｎ ｅ ｒ ｔ ｘ ｒ ｉ ｎ ｔ ａ ｈｎ ｆ‘ ｓｓ ｆｎ ｒ ｉｇ ｓ ｉｎ ｅ’ ｏ ｅ Ｂ 梁珍 红
Ｌ ａ ｇＺ ｅｈ ｎ （ ｄｃｌ ｎ ｔ ｕｅｏ ａ ｈ ｕＣ ｌｇ ， ｈｊ ｎ １ ０ ０Ｃ ｉａ ｉｎ ｈ ｎ ｏ ｇ Ｍｅ ｉ ｓｉ ｔ ｆ ｉ ｏ ｏｌ ｅ Ｚ ｅ ａｇ３ ８ ０ ｈｎ ） ａＩ ｔ Ｔ ｚ ｅ ｉ 摘要： ＿ 研究临床模拟情境综合演练法在《 ［ 的］ 护理学基础》 教学中的应用效果。［ 方法］ 以某校护理专科班为研究对象， 个班为实 １ 验组， １ 另 个班为对照组。对照组采用讲授法、 自学法、 示范法、 多媒体教学法。实 组除上述方法外， 还采用临床模拟情境综合讨 论及练习法。［ 结果】 实验组理论、 操作技能及综合实践考核成绩高于对照组。［ 结论】 临床模拟情境综合演练法有利于提 高护生综
合素质 。 ．
关键词 ：护理 学基础》 模拟情境 综合 演练法 ； 用 《 ； 应
中图分类 号： ４４１ Ｇ２． 文献标 识码 ： Ｃ 文章编号 ：０９ ６９ ｛０８５ １０ — ４３２０ ） Ｂ－１９ — ２ ２７ ０ 《 护理学基础》 是高 等护理 教育 中的重要 主干课 程 ， 是一 门 下肢 不能站立行 走 ， 右手持物 不稳 ， 乏力来就诊 ， 经门诊检查 诊 实践性很强 的应 用性学科 。怎样 培养学生的综合能力是 当前 高 断“ 脑梗死” 收入院。病人 自诉患有“ 高血压 冠心病”糖尿病 ” ‘ “ 等护理教育 的关键 目标 。临床模拟 情境演 练法 ， 指应用 模拟 手 段， 设置与教学 内容相关 的情况 ， 将某一教学 内容理论知识 和实 １ ， 年 平时不规律 自 行服药 。 情境 １ １ ：５病人在住 院处人员 及家人 陪同下用平 车推 ５１
模拟病人在传染病学见习教学中的应用研究
模拟病人在传染病学见习教学中的应用研究苏明华 陈务卿 吴健林(广西医科大学第一临床医学院传染病学教研室 南宁 530021) 人类进入21世纪以来,虽然科学技术大发展,特别是生物技术领域发展飞速,但传染病还在严重威胁人类的健康。
由于人口流动增多、环境污染、病菌耐药性等多种原因,一些传染病又重新开始流行(如结核病),还出现了一些新的传染病(如2003年的非典)。
为提高对新发传染病的应对能力,保障人类健康,一个国家不可能没有传染病专科医生,医科大学也就不可能不设传染病学课程。
但由于传染病的特点是具有季节性、地区性,并且随着卫生条件的改善,预防接种工作的普及,许多传染病的发病呈下降趋势,特别是经典传染病的病例数逐年减少,传染科变成了单一的“肝炎科”,导致见习教学中的病种缺乏,如果每次见习都是面对肝炎病人,学生对其他传染病缺乏感性认识,还会对传染病学习失去兴趣。
虽然有时象伤寒、钩端螺旋体等病,在病房也可见到,但往往只有一个病人,病人每天上下午给不同组别的学生看,刚开始时还配合,2～3次后,病人最后害怕学生见习,逃离病房。
另外,我们传染病科只有一个病区,59张床,病人与学生的比例相差甚远,不能满足每年800多学生的见习要求。
所以,每年教学,最让带教老师头疼的都是找病例难。
有老师认为,找不到病例,可以拿以前的病例在教室里分析,学生也不用下病房,这不是两全其美吗?我们认为这是最最下策的选择。
我们知道,临床见习课教学不仅要进行理论知识的传授,还要使学生在最短的时间内完成从理论到临床实践的过渡,使学生能比较熟练的应用所学到的医学理论知识解决今后在临床实践中所遇到的具体问题,此时的医学生最希望的就是能亲自面对病人,应用自己在课堂上所学知识,去识别各种疾病。
自十七世纪中叶荷兰的莱顿大学开始实行“以病人为教具,以问题设计为中心”的床旁教学以来,这种教学方法已为世界各国培养了大批优秀的临床医学家.不容置疑,这种教学方法是传染病临床见习教学的一种非常重要的手段,更是一种经典的临床见习教学方法,还将是今后传染病临床教学的重要手段。
医学模拟教学在护理教育中的应用研究
医学模拟教学在护理教育中的应用研究在护理教育工作中，传统的教学方式已经不能满足当前发展需求，教师应合理使用医学模拟教学方式，制定完善的教育机制，明确各方面教学要求与原则，確保护理教育工作效果，为其后续发展奠定坚实基础。
标签：医学模拟教学护理教育应用措施护理教育工作中应用医学模拟教学方式，需要教师通过合理方式培养护理学生的专业技能，并开展实践训练活动，充分发挥模拟病人与模拟系统在教学中的积极作用，以此提升教学工作效果与水平。
一、医学模拟教学分析1.模拟病人分析第一，在模拟病人中，可以创建基础护理模拟方式，使用BAM系统展示人体的基本结构，并指导护理学生在学习期间掌握操作技能，合理进行健康评估等问诊工作，提升学习生动性与灵活性，增强学生的学习效果。
第二，标准化病人属于模拟病人中的重要部分，通过标准化病人的支持，可创建专业的模拟病人，进行系统化的分析，准确的体现病人的临床症状。
在此期间，可以将标准化病人作为护理学生的考核方式，利用科学的考核方法完成当前的教学任务，培养学生的学习能力，凸显当前教学工作的准确性与可靠性，提升整体教学水平与质量。
2.模拟系统分析对于模拟系统而言，主要是计算机驱动类型的系统，使用计算机软件开展系列的管理工作，并模拟人体的病例情况与生理状况，在临床实践中，具备一定的应用作用，可实现自主设计病例目的，并为学生创建治疗的体验环境，使得学生在模拟人的身体上进行操作，明确不同阶段的训练内容，掌握最为基本的实践方式。
3.模拟教学分析在模拟教学的过程中，需针对具体的教育方式进行分析，明确具体内容，保证在护理教学工作中，创建良好的教育机制。
在此期间，需将学生实践与思维能力作为主要的培养目的，明确具体的教育内容与方法，并在模拟教学期间，合理使用多媒体技术与情境创设方式实现多元化的教学工作，指导学生进行小组合作，在学生之间相互合作的过程中，总结丰富的经验，并积极学习专业知识，了解各方面内容，为学生的后续发展与进步奠定基础。
模拟病房在传染科护理程序教学中的应用
［ ］ 李文春 ， １ 王军 ， 杰 ． 唐 局部 解剖 学教 学体 会 ［ ］ 解 剖学 研 Ｊ．
究 ，０ ３ ２ （ ）２ ７ ３ ． ２ ０ ，５３ ：３ —２ ８
（ 占期评 成绩的 ６ ％） ０ 两个 阶段 ， 全部 以闭卷笔试 形式 进行 ； 标
本考 核分期 中和期 末 考试 两个 阶段 进行 ， 次考 核共设 ２ 每 ０套 试题 ， 套试 题有 ｌ 每 ０个标本 结构 ， 试题 中所要求 的标本 由教辅 人员 按系统分类 准备 ， 由学生 抽签选 择试 题 ， 签后 立 即进 行 抽 考核 ， 要求学 生在规定 时 间内独立 寻找相 应的标 志 （ｍｉ ５ ｎ寻找 出 １ 标 志 ）考 试 实 行 教 学 与 监 考 分 离 ， 由非 任 课 教 师 进 ０个 ， 即 行监 考 ， 监考 教师根 据学 生寻 找 出的标 志情况 来评 分 ， 每次 考 核 占期评成绩 的 ｌ ％； 时成绩 为给学 生布置 ｌ ０ 平 ０套练 习， 学生
使学 生 有 足 够 的 时 间在 课 堂 内对 学 习 内 容 进 行 观 察 、 比 和 复 对
习。
答 题情 况来评分 和点评 ， 时成绩 占期 评成绩 的 ｌ ％。局部 解 平 ０ 剖学考 核由理论 知识 考试 （ 占期评成绩 的 ６ ％） ０ 和实验考 核 （ 占 期评 成绩 的 ４ ％） ０ 两部分 组成 ， 中实 验考核 包括 模拟 手术 操 其 作、 尸体解剖操作 和实验 报告 三部分 ， 教师 依据 学 生模 拟手 术 操作 和尸体解 剖操作 完成 情况和讲解 的完整 性 、 准确性 以及 实 验报告的情况进行评分。
进修和到国 内外做访问学者 ， 他们早 日成为 教学 和科研 的主 使 力 。通过多途径 、 层次培 养措 施 ， 大地 促进 了 中青 年教 师 多 极 的成长 ， 使他们具 有 了较 深厚 的基础 理论 和 较宽 广 的知 识 ， 从 而逐渐成 为为人 师表 ， 书育人 ， 有 丰富 解剖 学理 论 与实 践 教 具 教学能力的教师 ， 部分 已经成 为科研 的主力和学科带头人 。 此外 ， 我们每个 教师坚 持 开展教 学 研究 和科 学实 践 ， 终 始 将教学与科 学研究工作密切相联 系 ， 注意 将本学 科研究 的最新 成果融人教学中 ， 解 神经 系统 时， 系到 周 围神 经再 生和 神 讲 联 经生物学的新进 展 ； 习肝 、 学 肾等 器官 时 向学生 介绍 器 官移植 的现状 。多数教师 响 应学 院实行 导师 制培 养优 秀本 科 生 的号 召 ， 导优 秀生 ， 指 使优 秀生 的专业 理论 和科 学创 新 能力 得到 显 著提高 。 我们相信 ， 坚持 以素质教 育为 目的 ， 续深 入探讨 “ 继 主导一 主体 ； 个体一 团队” 手术一局部 解剖学 ” 和“ 的教学 改革 ， 分发 充 挥学科课程教学 网站 的作用 ， 继续完 善“ 手术一局部 解剖 学” 实 验课教学课件和教学大纲 、 实习指导 、 习指南 的建设 ， 能打 学 就 造适合少数 民族地区医学院校 的教育新体 系。
模拟教学在护理实践教学中的应用
生直接在患者身上实践和操作的机会减少 ， 从而大大降低 了护生 的临床综合素质和能力 。为进一步加强学生实践操作技能 ， 培养 学生综合素质和综合 能力 ， 需要我们在传统的护理技 能训练模式 的基础上配合应用模拟教学 ， 在训练护生护理技能的同时 ， 有效培
・
１ ３ ８・
Ｔ ＯＤ ＡＹ Ｎ ＵＲＳ Ｅ， Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ， ２ ０ １ ６ ， Ｎｏ ． １ ２
※护理 教 育 模拟 教 学在 护理 实践教 学 中 的应 用
牛 微 尼春萍 邵 佩 王 晶 徐 莎莎
摘要 总结应用和推广模拟教学的优势。认为模拟教 学是伦理学要求和护理实践教学的必然趋势 ， 通过为护生提供一个反复 实践的平 台，
有助于提 高教师队伍素质 ， 是技能评估的有效手段 ， 能够培养学生的综合素质和能力。 但 同时 模拟教学也存在一定的局 限性， 应把握好模
拟教 学应 用原则， 与传统教 学相结合 ， 全面的提升护生的专业理论和临床技能。 关键词 ： 模拟教 学； 实践教 学； 综合 素质 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １ ； Ｒ ４ ７ 文献标识码 ： Ｂ 文章编 号 ： １ ０ ０ ６ — ６ ４ １ １ （ ２ ０ １ ６ ） １ ２ — ０ １ ３ ８ — ０ ３
持 和生活质量相关性分析［ Ｊ ］ ． 中国老年 学杂 志 ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ８ （ ９ ） ：
提高老年透析患者的生活质量。
［ ７ ］刘 舜华． 健康教 育对 维持性老年血液透析 患者生活质量的影
响【 Ｊ Ｊ ． 中国基层 医药， ２ ０ １ ３ ， ２ ０ （ ４ ） ： ６ ０ ６ — ６ ０ ７ ． 【 ８ 】 肖月丽 ， 高少波 ， 王娟 ， 等． 老年 维持性血 液透析 患者 家庭 支
案例教学联合情景模拟在传染病护理实践中的应用
3 结果
3.1 两组学生临床实践能力考试成绩比较 结果见表 1，两组学生考试成绩差异比较有意义（P<0.05）。
表 1 两组学生临床实践能力考试成绩比较（ ±s）
组别
例数
作者简介：张新春，1977-，女，本科，副主任护师，研究方向：肿瘤护理及
护理教育。
基 金 项 目：新 疆 医 科 大 学 护 理 学 院 教 育 改 革 第 Ⅲ 期 立 项 课 题（HLYG-
2016-07）。
急情况，然后指导学生如何处理；同时积极引导学生思考，做 出决策，解决问题，感受角色扮演中获得的经历，最后小组讨 论。 而 后 进 入 临 床 实 践，将 学 生 在 情 景 模 拟 中 培 养 的 解 决、 认识问题能力运用到实践中，以得到理论知识与实践技能的 提高。如无临床病例，即在情景模拟后由带教老师进行总结 与归纳。
临床实践能力考核成绩（分）
观察组
32
87.36±4.45
对照组
31
82.26±6.73
t
-3.559
P
<0.05
3.2 两组学生教学满意度比较 结果见表 2，两组学生教学满意度比较有意义（P<0.05）。
表 2 两组学生对教学工作满意度比较（n, %）
组别
例数
满意例数
满意度
观察组
摘要：目的 探讨案例教学联合情景模拟在传染病护理实践中教学效果。方法 选择新疆医科大学第三临床医学院 2015 级护理高职 班学生 63 人，随机分为观察组 32 人和对照组 31 人。观察组采用案例教学联合情景模拟教学实践法，对照组采用传统教学实践法。 通过调查临床实践操作能力考核、教学满意床实践操作能力成绩及教学满意度均 高于对照组（P<0.05）。结论 案例教学联合情景模拟教学实践法极大程度地激发和培养学生的学习兴趣，提升临床思维能力和沟通 交流能力，促进高素质应用型传染病专科护理人才的培养。 关键词：案例教学；情景模拟；传染病；护理实践 中图分类号：R-4 文献标识码：B DOI: 10.19613/ki.1671-3141.2018.66.169 本文引用格式：张新春 , 葛玉红 , 王义海 . 案例教学联合情景模拟在传染病护理实践中的应用 [J]. 世界最新医学信息文摘 ,2018,18(66):203,206.
传染病护理中的新技术在护理实践中的应用
传染病护理中的新技术在护理实践中的应用近年来，随着医疗技术的迅猛发展，传染病护理中的新技术不断涌现，并在护理实践中得到广泛应用。
这些新技术不仅提高了传染病患者的生活质量，更有效地降低了传染病的传播风险。
本文将探讨几种在传染病护理中广泛应用的新技术，并分析其在护理实践中的具体应用。
一、远程医疗技术远程医疗技术在传染病护理中起到了重要的作用。
通过远程医疗技术，医生可以远程监测患者的生命体征，并进行实时的护理指导。
这种技术的应用不仅减少了护士与患者之间的直接接触，降低了传染病的传播风险，还大大提高了患者的治疗效果。
例如，在传染病隔离病房中，护士可以利用远程医疗技术与患者进行视频交流，观察患者的病情变化，指导患者进行自我护理。
这不仅提高了患者与医护人员之间的沟通效率，还减少了护理人员与患者之间的接触，降低了传染病的风险。
二、智能护理设备在传染病护理中，智能护理设备也得到了广泛应用。
这些设备通过结合智能传感器和物联网技术，实时监测患者的生命体征和病情变化，并能够迅速响应和预警。
这样，护理人员可以及时得到患者的信息，并能够采取相应的护理措施，提高护理的准确性和效率。
以智能呼吸机为例，它可以通过传感器监测患者的呼吸情况，并根据患者的需要进行相应的调整。
这样一来，患者在使用呼吸机时不再需要频繁与护士进行接触，避免了交叉感染的风险，同时也减轻了护士的工作负担。
三、虚拟现实技术虚拟现实技术在传染病护理中的应用也逐渐受到关注。
通过虚拟现实技术，护理人员可以进行模拟训练，提高自己对传染病防控的认识和技能。
同时，患者也可以通过虚拟现实技术获得更好的康复体验，减少对药物的依赖。
例如，在传染病康复过程中，患者可以通过虚拟现实设备进行康复训练，模拟日常生活场景，提升生活自理能力。
护理人员可以根据患者的实际情况进行个性化的康复计划，并通过虚拟现实技术对患者进行指导。
这不仅提高了患者的参与度，也提高了康复效果。
综上所述，传染病护理中的新技术在护理实践中得到了广泛应用。
医疗机构模拟演练对传染病防控的作用
医疗机构模拟演练对传染病防控的作用传染病防控是保障公共卫生安全的重要任务之一。
针对新发传染病的突然爆发以及传染病的常态化威胁，医疗机构模拟演练在防控传染病方面发挥着重要的作用。
通过定期模拟演练，可以提高医疗机构的应急处置能力，加强协调配合，提升医务人员的防疫知识和技能水平，从而更好地应对传染病的威胁。
首先，医疗机构模拟演练能够始终保持危机意识。
传染病的爆发常常伴随着紧急情况的发生，即便在平时没有疫情的时候，医疗机构也需要时刻保持危机处理的准备。
通过模拟演练，医务人员能够在真实的场景中感受到来自传染病的威胁，进一步增强对防控工作的认识，并积累处理危机情况的经验。
其次，医疗机构模拟演练提高了协调配合能力。
在传染病防控过程中，不同部门和不同层级的医务人员需要进行紧密的协调和配合，确保各项防控工作的有序进行。
通过模拟演练，不仅能够让医务人员熟悉各个部门的职责和角色，还能够加强他们之间的沟通和协作能力，提高应对突发事件的能力。
第三，医疗机构模拟演练提升了医务人员的防疫知识和技能水平。
在实际工作中，医务人员需要具备扎实的专业知识和熟练的操作技能，才能更好地开展传染病的防控工作。
通过模拟演练，医务人员可以在真实的情景中模拟战斗，学习和运用最新的防疫知识和技巧，增强应对复杂疫情时的应急处理能力。
此外，医疗机构模拟演练还起到了宣传教育的作用。
通过演练，可以将传染病防控的知识和相关政策广泛传播给医务人员和公众。
这能够增加公众对传染病防控的重视程度，提高个体和社会的防疫意识，有效减少传染病的传播。
最后，医疗机构模拟演练为应急预案的完善提供了宝贵的经验。
在模拟演练中，医务人员可以发现应急预案中存在的不足和问题，并及时进行改进。
这有助于提高应急预案的科学性和实用性，使其能够更好地适应不同传染病的防控需求。
综上所述，医疗机构模拟演练对传染病防控起着重要的作用。
通过演练，医务人员能够保持危机意识，提高协调配合能力，增强防疫知识和技能水平，传播防疫知识，完善应急预案。
【课题申报】感染科护理的模拟训练
感染科护理的模拟训练课题申报书一、课题名称：《感染科护理的模拟训练》二、研究背景与意义感染是医院中常见的并发症之一，其严重程度直接影响着患者的康复效果以及住院期间的医疗成本和时间。
感染科护士在感染预防和控制方面的工作至关重要，然而，当前的感染科护理培训主要以理论教学为主，实践操作较少。
为了提高感染科护士的实践操作水平和感染管理能力，进行感染科护理的模拟训练是非常必要的。
本课题拟以感染科护理的模拟训练为主题，通过模拟真实的感染科护理现场，让护士们能够亲身实践和体验感染科护理的流程和操作，提高其实际工作中的应对能力和护理技能。
通过该模拟训练，旨在提高感染科护士的感染预防和控制能力，降低医院感染的发生率，提高患者的治愈率和满意度。
三、研究目标1. 提高感染科护士的实践操作水平，让护士能够熟练掌握感染科护理的操作流程和技巧。
2. 加强感染科护士的感染预防和控制意识，提高其对感染防控的知识理解和应对能力。
3. 降低医院感染的发生率，减轻患者的痛苦和医疗负担，提高患者的治愈率和满意度。
四、研究内容与方法1. 研究内容（1）感染科护理的理论学习：通过讲座、教学PPT等方式，让护士们了解感染科护理的基本知识、操作流程和操作要点。
（2）感染科护理的模拟训练：通过模拟真实的感染科护理场景，给予护士们机会进行真实的操作练习。
训练内容包括感染管理的各个环节，如消毒操作、穿脱隔离衣、正确使用个人防护装备等。
（3）案例分析与讨论：根据实际发生的感染事件，引导护士们进行案例分析与讨论，促进其解决问题的能力和思维方式。
2. 研究方法（1）文献调研：对感染科护理的相关理论和实践进行深入了解，为模拟训练的设计和实施提供理论支持。
（2）实地调研：针对不同医院感染科护理的实际情况，深入了解护士的工作环境和需求，为模拟训练的设计提供实践依据。
（3）模拟训练：根据实地调研和文献调研的结果，设计感染科护理的模拟训练方案，并在相关医院开展实践操作。
综合模拟实训在传染病护理实践教学中的应用
综合模拟实训在传染病护理实践教学中的应用
刘媛航;李伟娟
【期刊名称】《护理研究》
【年(卷),期】2010(024)017
【摘要】为解决传染病护理实践教学中遇到的问题,把综合性模拟实训引入<传染病护理学>实践教学环节,增强了学生的学习兴趣,实验组识记型及应用型题目得分较对照组提高(P<0.001),且有助于提高学生的综合素质.
【总页数】2页(P1580-1581)
【作者】刘媛航;李伟娟
【作者单位】530021,广西医科大学护理学院;530021,广西医科大学护理学院【正文语种】中文
【中图分类】G424.1
【相关文献】
1.综合模拟实训在传染病护理实践教学中的应用 [J], 刘媛航;李伟娟
2.综合模拟实训在重症医学科临床实践教学中的应用效果评价 [J], 邸兴伟;金永浩
3.综合模拟实训在重症医学科实践教学中的应用 [J], 刘芳;彭升;刘翠平;李萍;鲁玫
4.跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用 [J], 庄前玲;汪婷;叶建峰
5.综合模拟实训在重症医学科临床实践教学中的应用效果 [J], 王静
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模拟教学法在《传染病护理学》见习教学中的应用效果研究
模拟教学法在《传染病护理学》见习教学中的应用效果研究须玉红;阿依夏木古丽·沙得尔;金露;江平【期刊名称】《中国现代医生》【年(卷),期】2015(053)020【摘要】目的探讨模拟教学法在《传染病护理学》见习教学中的应用效果.方法将157名护生随机分为两组.实验组采用模拟教学法,对照组采用传统教学法,比较两组期末理论成绩和实践成绩,采用教学效果问卷和满意度调查表调查各组护生对教学效果的评价情况.结果实验组的理论成绩和实践成绩均高于对照组;实验组的教学效果问卷各项目的认可率均高于对照组;实验组的总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论模拟教学法可提高《传染病护理学》见习教学效果,对提高护生的理论成绩和实践成绩均有效.【总页数】3页(P125-127)【作者】须玉红;阿依夏木古丽·沙得尔;金露;江平【作者单位】新疆医科大学第五附属医院职业病防治科,新疆乌鲁木齐830011;新疆医科大学第五附属医院康复科,新疆乌鲁木齐830011;新疆医科大学临床医学院,新疆乌鲁木齐830011;新疆医科大学第五附属医院门诊,新疆乌鲁木齐830011【正文语种】中文【中图分类】R197【相关文献】1.SSP、多媒体、仿真模拟人三结合在《传染病护理学》见习教学中的应用研究[J], 须玉红;高新;赵锦艳2.标准化患者在《传染病护理学》临床见习教学中的应用效果 [J], 雷利霞;贾长宽;吴晓莲;史月田;周繁华;李晨曦3.标准化病人在《传染病护理学》临床见习教学中的应用初探 [J], 雷利霞;贾长宽;吴晓莲;史月田;周繁华;李晨曦4.仿真模拟教学法《传染病护理学》教学中的应用研究 [J], 卡丽毕努尔·力提甫;李海霞;毕海霞·阿海;宋江美;;;;;5.仿真模拟教学法《传染病护理学》教学中的应用研究 [J], 卡丽毕努尔·力提甫;李海霞;毕海霞·阿海;宋江美因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
传染病护理中的病例演练和模拟训练
传染病护理中的病例演练和模拟训练在传染病的防控工作中，病例演练和模拟训练是一种非常重要的方法。
通过真实模拟和模拟演练的方式，可以提高护士在处理传染病患者时的专业水平和应对能力，确保护理工作的质量和安全。
本文将探讨病例演练和模拟训练在传染病护理中的重要性，并介绍一些常见的演练和训练方式。
一、病例演练的重要性病例演练是指基于真实病例，护士团队通过角色扮演的方式演练出真实的场景和情况。
这种模拟形式可以帮助护士更好地理解传染病的特征、发展过程和对护理的要求。
通过病例演练，护士们可以更好地掌握传染病护理的关键要点和技巧，提高应对突发事件和应急情况的能力。
此外，病例演练还能够促进护士之间的团队协作和沟通。
在演练中，护士需要相互配合，分工明确，达到良好的团队效果。
同时，病例演练也能加强护理人员的专业认识和责任感，提高整个团队的执行力和工作效率。
二、模拟训练的意义模拟训练是指通过各种虚拟技术，对传染病护理的重要环节进行模拟和训练。
传统的训练手段存在成本高、危险性大等问题，而模拟训练能够以更低的成本、更安全的方式推动护理人员的提高。
在模拟训练中，护理人员可以面对各种情景和挑战，例如处理复杂的传染病病例、应对疫情暴发等。
通过虚拟实境和仿真模拟等技术手段，护理人员可以在模拟环境中进行真实的操作和训练，不仅能够提高技术水平，还可以提前排查和应对各种潜在的风险和问题。
三、病例演练和模拟训练的方式1. 病例演练病例演练可以通过以下几种方式进行：（1）小组讨论：根据真实病例，护士团队可以进行小组讨论，分析病例特点、诊断标准、护理重点等。
通过集思广益，可以充分发挥团队的智慧和优势。
（2）角色扮演：护士们可以扮演不同的角色，模拟真实的护理场景。
通过角色扮演，可以更好地体验传染病护理中的各种情况和挑战。
2. 模拟训练模拟训练可以通过以下几种方式进行：（1）虚拟实境技术：利用虚拟现实技术，护理人员可以在虚拟的环境中进行各种操作和训练，达到真实的效果。
情景模拟带教在感染性疾病科护理带教中的效果
情景模拟带教在感染性疾病科护理带教中的效果发布时间：2022-03-14T07:10:16.391Z 来源：《护理前沿》2022年2期作者：杨秋桃[导读] 目的是研究情景模拟带教学对传染病科护理带教学的影响。
杨秋桃平塘县人民医院 558300摘要：目的是研究情景模拟带教学对传染病科护理带教学的影响。
该方法是从2018级学校传染病科挑选50名学员，讲授传染病科的护理带，按照传染病科的不同护理带方法分为两组，采用传统的护理带方法(n=25)，情景模拟方法(n=20)，采用模拟带进行传染病科护理带教学，比较两组学生护理理论和护理技能评价。
因此，情景模拟教学模式中的护理理论和护理技能评价高于传统方法，差异比较具有统计学意义(p < 0.05)。
结论在传染病科护理带教学中，使用模拟带可以大大提高实习护士的知识和技能，提高满意度和协调性，效果理想。
关键词：情景模拟带教；感染性疾病科；护理带教；效果引言感染科收治疾病种类多且随气候季节发病明显，忙碌季节时护理工作量攀升，因此调岗进入的新进护士较多，与此同时也给带教工作带来压力。
以往教学方法也能提升理论成绩和操作水平，但是没有具体明确教学时间、教学内容、考核方式等，教学效果有限。
我院感染科结合自身专科特点，在新进护士的带教中引用情景模拟带教方法，取得的较好成效。
1资料与方法1.1一般资料我们学校2018级传染病科共挑选了50名学生参加护理课程，为期两个学期(2018年9月至2019年1月和2019年3月至2019年7月)。
按照传染病控制单位的护理带方法组织小组，传统方法是每组25名学生，平均(21.12岁0.32岁)；情况模拟教学模式组:均为女性；20-22岁，平均(21.21岁0.21岁)；两组受训人员的性别和年龄差异在统计上不显着(p > 0.05)，可以比较。
1.2方法传统教学方法，新进护士入科后由护士长分配给科室带教老师，全程由带教老师根据教学大纲教学内容进行一对一带教。
传染病护理的教学策略
传染病护理的教学策略我们需要明确传染病护理的教学目标。
传染病护理教学的主要目标是培养学生对传染病的认识，掌握预防和控制传染病的基本知识和技能，以及提供高质量的护理服务。
我们需要制定合理的教学计划。
教学计划应包括理论教学和实践教学两个部分。
理论教学可以采用讲授、讨论、案例分析等方式，让学生了解传染病的概念、分类、病因、传播途径、临床表现和治疗方法。
实践教学可以通过实验室操作、临床实习等途径，让学生掌握传染病护理的基本技能，如防护措施、病情观察、给药护理、消毒隔离等。
可以采用情景模拟教学法，模拟传染病患者的临床情境，让学生在模拟实践中提高护理技能。
例如，可以模拟一名艾滋病患者出现并发症的情况，让学生进行病情评估、制定护理计划和实施护理措施。
还可以采用案例教学法，分析真实病例，让学生了解传染病的护理过程和注意事项。
例如，可以选取一个肺结核患者的病例，让学生分析病例中的护理问题和解决方案。
同时，我们还需要注重学生的评价和反馈。
评价可以采用课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多种方式。
通过评价，我们可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
我们需要关注学生的持续学习和发展。
在传染病护理教学中，我们可以鼓励学生参加学术交流、研讨会等活动，了解传染病护理领域的最新动态和发展趋势。
教师也可以为学生提供实习和就业机会，帮助他们将所学知识应用于实际工作中，提高护理质量。
传染病护理教学策略包括明确教学目标、制定教学计划、采用多种教学方法、注重学生评价和关注学生持续学习与发展。
通过这些策略，我们可以提高传染病护理教学的质量，培养出优秀的传染病护理人才。
传染病护理的教学策略应该以学生为中心。
这意味着，我们的教学计划、教学方法和教学内容都应该围绕着学生的需求和学习特点来设计。
例如，我们可以通过调查问卷、访谈等方式，了解学生的学习背景、知识水平和学习兴趣，然后根据这些信息来设计个性化的教学方案。
在教学内容上，我们应该强调基础知识与临床实践的结合。
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控 ｌ 。在 实 施专 科 护 理 的 学 习 策 略 教 学 过 程 中 ， 然 确 实 感 受 ＿ ５ ］ 虽
沙： 湖南 师范 大学 ， ０ ５ ６ ２ ０ ：．
作 业 太 繁 重 ， 一 定 的 抵 触 情 绪 。因 此 ， 有 日后 的 教 学 过 程 中 还 需
要继续加强和学生的沟通以及培养其主动参与学习的意识 。 参考文献 ：
［ ］ 李 秋初 ． 等 职 业 技 术 学 院 男 生 体 育 学 习 策 略 实 证 研 究 Ｅ ． １ 高 Ｄ］ 长
关 键 词 ： 染病 护 理 ； 合 模 拟 实训 ； 传 综 实践 教 学 中图 分 类 号 ： ４ ４ １ Ｇ２． 文 献标 识码 ： ｄ ｉ １ ． ９ ９ｊｉ ｎ １ ０ — ４ ３ ２ １ ． ７ ０ ４ Ｃ ｏ ： ０ ３ ６ ／ ｓ ． ０ ９ ６ ９ ． ０ ０ １ ． ４ 文 章 编 号 ：０ ９ ６ ９ （０ ０ ６ １８ — ２ ．ｓ １ ０ — ４ ３ ２ １ ）Ｂ一 ５ ０ ０ 《 染 病 护 理 学 》 一 门实 践性 很 强 的 临 床 护 理学 科 。 长 期 传 是 照整体护理的思路运用护理 程序对模 拟病人 进行护理 评估、 找
到 此方 法对 于 掌 握知 识有 一定 裨益 ， 需 要 更 多 人 力 、 但 物力 和 时 间 上 的 支 持 。通 过教 学发 现 ， 生 长 期 处 在 填 鸭 式 教 学 模 式 下 ， 学 普 遍 欠 缺 对 知识 进行 主 动 加 工 、 合 的能 力 ， 整 缺少 必要 的评 判 性 思 维 和 质 疑 精神 ， 且 个 别 学 生 觉 得 自我 整 理 、 而 自我归 纳 总结 的
Ｌ ｕＹｕ ｎ ａ ｇ， ｅｊ ａ （ ｒｉ ｇ Ｃ ｌ ｇ ｆＧｕ ｎ ｘ ｅ ｉａ ｉｅ ｓｔ ， ａ ｇ ｉ ３ ０ １ Ｃｈｎ ） ｉ ａ ｈ ｎ Ｌｉ ｉ ｎ Ｎｕ ｓｎ ｏ ｌ ｅｏ ａ ｇ ｉ ｄｃ ｌＵｎ ｖ ｒｉｙ Ｇｕ ｎ ｘ ０ ２ ｉ ａ Ｗ ｕ ｅ Ｍ ５
以 来 ，传 染 病 护 理 学 》 践 教 学 环 节 基 本 是 以 见 习 为 主 ， 是 随 《 实 但 着 社会 进 步 和 医学 的 发展 ， 病 谱 发 生 了 很 大 的 变 化 ， 之 传 染 疾 加
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染 病 护 理 学 》 践 教 学 陷 入 困 境 。为 解 决 临床 实 践 教 学 环 节 相 实
记 录 ， 订 的护 理 措 施 由实 验 组 学 生 直 接 在 Ｅ Ｓ 拟 人 身 上 操 制 Ｃ 模 作 ，病 人 ” 病 情 通 过 治 疗 和 护 理 会 发 生 变 化 。在 此 期 间 ， 师 “ 的 教 还会 引 导 学 生 通 过 Ｅ Ｓ模 拟 人 观 察 “ 人 ” Ｃ 病 的各 项 生 理 指 标 变
综 合 模 拟 实 训 在 传 染 病 护 理 实 践 教 学 中 的应 用。
Ａｐ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅ ｓｍｕ ａ ｉｎ ｔａ ｎｎ ｎ ｐ ａ ｔ ｅ ｐ ｔ ｆｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓＶ ｉ ｌ ｔ ｒ ｉｉｇ ｉ ｒ ｃ ｉ ｉ ｏ ｃ ｏ ｃ
ｔ ｃ ｉ ｇ ｏ ｎ ｅ ｔｏ ｓ ｄｉｅａ ｅ ｎ ｒ ｉｇ ｅａ ｈ ｎ ｆ ｉｆ ｃ ｉ ｕ ｓ ｓ ｕ ｓ ｎ 刘媛航 。 伟娟 李
病 具 有 地 方 性 和 季 节 性 的 特 点 ， 学 面 临 着 示 教 病 例 越 来 越 少 教 的 挑 战 。由 于病 人 自我 保 护 意 识 、 律 意 识 日益 增 强 ， 法 为避 免 医 疗 纠 纷 ， 师 在 临 床 实 践 教 学 中 越 来 越 不 放 手 等 因素 ， 使 《 教 致 传
［ ］ 杨 易 ． 学生 学 习策 略 的研究 与 测评 ［ ］开封 ： ２ 大 Ｄ． 河南 大 学 ，０２ ２． ２０ ；９ ［］ 何 勇斌 ． 学 习 者 自主 概 念 的 理 论 基 础 ［ ］ 江 西 社 会 科 学 ， ０ ４ ３ 论 Ｊ． ２ ０
（ ） １ ６—１ ９ ９：７ ７．
摘要 ： 为解 决 传 染 病 护 理 实践 教 学 中遇 到 的 问题 ， 综 合性 模 拟 实训 引入 《 染病 护 理 学 》 把 传 实践教 学 环 节 ， 强 了 学 生 的 学 ＞兴 趣 ， 增 － ／ 实 验 组 识 记 型 及 应 用 型 题 目得 分 较 对 照 组 提 高 （ ＜ Ｏ ０ １ ， 有 助 于提 高学 生 的 综 合 素 质 。 Ｐ ．０）且
［ ］ 李 鹏 程． ４ 略论 自主学 习模 式 ［］ 中 国远 程 教 育 ，０ ０ ７ ；７ Ｏ Ｊ． ２ ０ （ ） ３ —４ ． ［ ］ 杨 易． 析大学生学 习策略的培养 ［ ］ 焦作师 范高等专科学 校学 ５ 浅 Ｊ． 报 ，０ ４ ２ （） ３ ２ ０ ，０ ３ ：６—３ ． ７ 作 者 简 介 李 玲 （９ ３ ）女 ， １７ 一 ， 山东 省 德 州 人 ， 教授 ， 士 ， 事 成 人 护 副 硕 从 理 学 教 学研 究 ， 工作 单 位 ：１ ０ ３ 浙 江 中医 药 大 学 护 理学 院 ｝ 翠 珍 、 ３０５ ， 沈 沈 勤 工 作 单位 ：１０ ３ 浙 江 中 医药 大 学 护 理 学 院 。 ３０ ５ ， （ 稿 日期 ：０ ０—０ 收 ２１ ２—２ ； 回 日期 ：０ ０— ５—２ ） ４修 ２１ ０ ０ （ 文编ห้องสมุดไป่ตู้ 张建华） 本