点面结合写场面教案
《语文园地二》点面结合的应用(教案)部编版语文六年级上册
-突破方法：教师提供写作框架和指导，鼓励学生进行多次修改和反思，逐步提高运用点面结合的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《语文园地二》中点面结合的应用。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过不知道如何让文章生动有趣的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索点面结合写作技巧的奥秘。
4.通过讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.提升文学鉴赏能力：通过分析课文《草原》和《丁香结》中点面结合的写作手法，使学生能够深入体会文章的意境和情感，提高文学鉴赏水平；
2.强化语言表达能力：练习运用点面结合的方法进行写作，激发学生的想象力和创造力，提高其语言表达及叙述能力；
《语文园地二》点面结合的应用（教案）部编版语文六年级上册
一、教学内容
《语文园地二》点面结合的应用（教案），部编版语文六年级上册。本节课我们将深入探讨和学习以下内容：
1.理解点面结合的写作手法及其作用；
2.分析《草原》和《丁香结》两篇文章中点面结合的运用；
3.练习运用点面结合的方法进行写作，提升作文质量；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“点面结合在写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
点面结合写场景公开课教案
点面结合写场景公开课教案
面结合写场景
教学内容：
人教版小学语文教材五年级上册习作八
教学目标：
1、借助微视频再现生活，在亲身体验和合作探究中得出场面描写的方法，在说写表达实践中学习分清主次，点面结合，初步具备场景描写的能力。
2、引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养修改习作的习惯。
教学过程：
一、视频导入，初识点面
1、让我们先来看一则简短的视频。
2、你看到了什么，听到了什么？师生小结：何为“场景”、“点”和“面”。
二、看图猜景，深化认知
1、看局部，猜全景，图文印证，区分“点”和“面”。
2、比较“点”和“面”的描写，你发现了哪些不同？
3、这个场景描写让你感受到了什么？
4、教师小结“点面结合写场景”的作用。
点面结合写场面教案
一、教学目标：1. 让学生掌握点面结合的写作技巧，能够灵活运用到场面描写中。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。
3. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学内容：1. 点面结合的定义和作用2. 点面结合的写作方法3. 点面结合在场面描写中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握点面结合的写作方法，能够运用到场面描写中。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将点面结合的写作技巧自然地运用到实际写作中。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一场面描写的作品，引导学生关注点面结合的写作技巧。
2. 讲解点面结合的定义和作用，让学生明白其重要性。
3. 讲解点面结合的写作方法，引导学生学会观察生活，发现生活中的亮点。
4. 示例讲解：以一场面描写为例，演示如何运用点面结合的写作方法。
5. 练习：让学生分组讨论，每组选定一个场面，尝试运用点面结合的写作方法进行描写。
6. 展示和评价：每组选出最佳作品，进行全班展示，互相评价，教师给予指导。
五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选择一个场面进行描写，运用点面结合的写作方法。
2. 总结本次课程的收获，谈谈自己在写作中的感悟。
教学评价：通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对点面结合写作技巧的掌握程度，以及应用到实际写作中的效果。
六、教学延伸：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中如何运用点面结合的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将点面结合的写作技巧应用到实际作品中。
3. 开展写作小组，让学生相互评改作品，不断提高写作水平。
七、教学资源：1. 教材：提供相关写作技巧的教材，供学生课后自学。
2. 网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生了解更多写作技巧。
3. 实例作品：收集一些优秀的场面描写作品，用于教学示例和课后鉴赏。
八、教学时间安排：1. 课堂讲解：2课时2. 学生练习：1课时3. 课后作业：1课时4. 作品展示与评价：1课时九、教学方法：1. 讲授法：讲解点面结合的定义、作用和写作方法。
课堂作文点面结合教案
课堂作文点面结合教案教案标题：课堂作文点面结合教案教案目标：1. 学生能够理解和运用点面结合的写作方法，提高作文的逻辑性和连贯性。
2. 学生能够在课堂上积极参与讨论和合作，培养团队合作和沟通能力。
3. 学生能够通过课堂作文的练习，提高写作技巧和表达能力。
教学准备：1. 教师准备一份点面结合的写作模板和范文，以供学生参考。
2. 教师准备一些与课堂作文主题相关的素材，如图片、文章等。
3. 学生准备纸和笔，以便进行写作练习。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师展示一张与课堂作文主题相关的图片，引发学生的兴趣和思考。
2. 教师提出一个问题，与学生进行短暂的讨论，激发学生的思考和表达欲望。
讲解点面结合的写作方法（10分钟）：1. 教师介绍点面结合的写作方法，强调点和面的关系以及如何将点扩展为面。
2. 教师通过示范，解释如何运用点面结合的写作方法来组织作文结构。
合作讨论（15分钟）：1. 学生分成小组，每组选择一个课堂作文主题，并在规定时间内进行讨论和头脑风暴。
2. 学生共享各自的点子和观点，并互相提供反馈和建议。
写作练习（20分钟）：1. 学生根据讨论结果，使用点面结合的写作方法，撰写一篇短文。
2. 学生可以参考教师提供的写作模板和范文，但鼓励他们发挥创造力和独立思考。
展示和评价（10分钟）：1. 学生将自己的作文进行展示，并互相评价和讨论。
2. 教师对学生的作文进行评价和指导，提出改进的建议。
总结（5分钟）：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调点面结合的写作方法的重要性。
2. 教师鼓励学生在日常写作中运用点面结合的方法，提高写作水平。
扩展活动：1. 学生可以在家完成一篇课堂作文，并与同学进行交流和分享。
2. 学生可以选择一个自己感兴趣的主题，运用点面结合的方法进行写作练习。
教学反思：本节课通过点面结合的写作方法，帮助学生提高了作文的逻辑性和连贯性。
学生在合作讨论和写作练习中积极参与，展示了团队合作和沟通能力。
点面结合写场面教案
点面结合写场面教案第一章：教学导入1.1 教学目标让学生了解场面描写的基本概念。
引导学生通过观察和思考，运用点面结合的方法进行场面描写。
1.2 教学内容介绍场面描写的定义和作用。
讲解点面结合的概念和重要性。
分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。
1.3 教学方法采用讲解法，向学生介绍场面描写和点面结合的概念。
采用案例分析法，分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。
1.4 教学步骤1.4.1 引入场面描写概念向学生介绍场面描写的定义和作用。
1.4.2 讲解点面结合讲解点面结合的概念和重要性。
1.4.3 分析优秀作品分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。
1.5 作业布置第二章：点面结合的基本技巧让学生掌握点面结合的基本技巧。
引导学生通过练习，提高场面描写的表达能力。
2.2 教学内容讲解点面结合的技巧，包括观察角度、描写细节、情感表达等。
提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
2.3 教学方法采用讲解法，向学生讲解点面结合的技巧。
采用练习法，提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
2.4 教学步骤2.4.1 讲解点面结合的技巧讲解观察角度、描写细节、情感表达等点面结合的技巧。
2.4.2 练习题目提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
2.5 作业布置第三章：点面结合的进阶技巧3.1 教学目标让学生掌握点面结合的进阶技巧。
引导学生通过练习，提高场面描写的表达能力。
3.2 教学内容讲解点面结合的进阶技巧，包括情节安排、人物塑造、氛围营造等。
提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
采用讲解法，向学生讲解点面结合的进阶技巧。
采用练习法，提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
3.4 教学步骤3.4.1 讲解点面结合的进阶技巧讲解情节安排、人物塑造、氛围营造等点面结合的进阶技巧。
3.4.2 练习题目提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
部编版小学六年级上册语文《语文园地二》教案三篇
【导语】在《语⽂园地⼆》中，“交流平台”介绍了场⾯描写中点⾯结合的⽅法；“词句段运⽤”栏⽬提供了两部分内容，其⼀是相同句式的连⽤，其⼆是“说”的不同表达⽅式；“⽇积⽉累”栏⽬让学⽣感知名⾔。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《语⽂园地⼆》教案 教学⽬标 1.了解场⾯描写的⽅法，并把这种写法运⽤到习作中去。
2.了解“说”的⼏种不同表达⽅式，并尝试运⽤。
3.学会按照正确的格式创作书法作品。
4.读懂积累⼀些古代的爱国名⾔。
教学重点 词句段运⽤（相同句式“说”的不同表达⽅式）。
教学难点 理解并积累⼀组爱国名⾔。
第⼀课时 教学⽬标 1.了解场⾯描写的⽅法，学习运⽤。
2.学习并运⽤说话的⼏种不同表达⽅式。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、交流平台 1.读下⾯两段⽂字，说说描写的内容有什么共同特点。
出⽰：【课件2、3】 ⽂段1：为了拖住敌⼈，七连六班的五个战⼠⼀边痛击追上来的敌⼈，⼀边有计划地把⼤批敌⼈引上了狼⽛⼭。
他们利⽤险要的地形，把冲上来的敌⼈⼀次⼜⼀次地打下去。
班长马宝⽟沉着地指挥战⽃，让敌⼈⾛近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打⼀枪就⼤吼⼀声，好像细⼩的枪⼝喷不完他的满腔怒⽕。
战⼠宋学义扔⼿榴弹总要把胳膊抡⼀个圈，好使出浑⾝的⼒⽓。
胡德林和胡福才这两个⼩战⼠把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌⼈射击。
敌⼈始终不能前进⼀步。
在崎岖的⼭路上，横七竖⼋地躺着许多敌⼈的⼫体。
⽂段2：开头是海军两个排，雪⽩的帽⼦，跟海洋⼀个颜⾊的蓝制服。
接着是步兵⼀个师，以连为单位，列成⽅阵，齐步⾏进。
接着是炮兵⼀个师，野炮、⼭炮、榴弹炮、⽕箭炮，各式各样的炮，都排成⼀字形的横列前进。
接着是⼀个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆⼀排，整整齐齐地前进；战⼠们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨⼈⼀样。
接着是⼀个骑兵师，“红马连”⼀⾊红马、“⽩马连”⼀⾊⽩马，五马并⾏，马腿的动作完全⼀致。
以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
点面结合写场面教案
点面结合写场面教案泸州外国语刘桦教学目标：1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标：在课上探究得点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。
教具准备：多媒体、学生学案教学过程：一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练引发学生思维，激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中，给课堂教学一个轻松活跃的开端：1、师引导：请同学们环顾四周，看今天上课与平时有什么不同？请用一个词形容今天教室的情形。
生自由回答。
2、师指导学生仔细观察将这一个词细节化、具体化，比如：整个教室的氛围，同学们的表情、语言、动作……3、师指出：同学们对教室画面的展现就是场面描写，今天我们就来学习如何进行场面描写二、初步认知场面描写1、师多媒体展示文段一：走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。
我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。
她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。
一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。
一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。
一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。
一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。
看到这里，心里悲喜交加。
小学作文指导：点面结合(教案)
小学作文指导：点面结合（教案）一、教学目标1、知识目标（1）学习点面结合的概念（2）掌握点面结合的写作方法2、能力目标（1）提高学生的写作能力，使其能准确地把握文章主题（2）通过点面结合的排比式写作，提高学生的信息组织能力（3）培养学生的审美能力3、情感目标（1）培养学生对语文写作的兴趣（2）培养学生的思考能力和创造能力二、教学重点1、点面结合的概念和写作方法2、点面结合的作用三、教学难点1、让学生熟悉点面结合的写作方式2、让学生理解点面结合在语文写作中所起的作用四、教学过程1、导入教师出示一些比较主题的图片，并要求学生根据图片进行个人思考，然后在班级中分享自己的思考结果。
2、讲授教师通过简要介绍点面结合的基本概念，阐述其在语文写作中的作用和重要性。
3、实例讲解教师运用实例，结合比较好的作品说明点面结合的写作方式，并让学生自己尝试进行点面结合式的写作。
4、练习（1）教师出示一个具有明确主题的图片，并分别要求学生从点和面两个方面进行描述。
（2）让学生根据自己的描述，进行小组讨论，然后汇报讨论结果。
（3）教师给出一篇文章的主题，让学生通过点面结合的方式进行排比式的描述，完成文章写作。
5、总结教师带领学生共同总结点面结合的写作方法和技巧，并说明在写作中注意的问题。
6、作业要求学生阅读范文，自己手写一篇排比式文章，文章主题自选，但要求使用点面结合的写作方式。
五、教学评价本节课的主要目的是让学生了解点面结合的概念和写作方法，并且让学生掌握点面结合在语文写作中的运用技巧。
这个教学方法能够帮助学生更好地组织语言，提高文章的文采和艺术效果，使文章文字更加生动有力，思维更加清晰。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，注重引导学生思考，鼓励学生自主思考和探究，提高学生独立思考和创新能力，达到真正意义上的知识领会和技能掌握。
六、点面结合的概念和写作方法点面结合是一种常用于语文写作中的表达手法，它通过点和面的有机结合，使文章更加生动有力、形象逼真。
点面结合写场面教案汇编
点面结合写场面教案泸州外国语刘桦教学目标：1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标：在课上探究得点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。
教具准备：多媒体、学生学案教学过程：一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练引发学生思维，激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中，给课堂教学一个轻松活跃的开端：1、师引导：请同学们环顾四周，看今天上课与平时有什么不同？请用一个词形容今天教室的情形。
生自由回答。
2、师指导学生仔细观察将这一个词细节化、具体化，比如：整个教室的氛围，同学们的表情、语言、动作……3、师指出：同学们对教室画面的展现就是场面描写，今天我们就来学习如何进行场面描写二、初步认知场面描写1、师多媒体展示文段一：走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。
我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。
她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。
一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。
一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。
一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。
一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。
看到这里，心里悲喜交加。
点面结合写场面教案
点面结合写场面教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解点面结合写作的概念与意义。
学会运用点面结合的手法进行场面描写。
提高学生的写作能力和创造力。
1.2 教学内容点面结合写作的定义与特点。
点面结合写作的技巧与方法。
场面描写的要素与结构。
第二章：点面结合写作的概念与意义2.1 点面结合写作的定义解释点面结合写作的含义和概念。
强调点面结合写作在写作中的重要性。
2.2 点面结合写作的意义分析点面结合写作对于提高写作水平的作用。
讨论点面结合写作对于培养观察力和想象力的意义。
第三章：点面结合写作的技巧与方法3.1 选取合适的点教授如何选择有代表性的点进行描写。
强调选择点的重要性以及如何突出重点。
3.2 展开面的描写教授如何将点扩展成面，进行场面描写。
引导学生运用细节、动作、对话等手法丰富场面描写。
第四章：场面描写的要素与结构4.1 场面描写的要素教授场面描写的基本要素，如时间、地点、人物、情节等。
强调要素之间的关联与相互作用。
4.2 场面描写的结构介绍场面描写的常见结构，如导入、发展、高潮、结尾等。
引导学生掌握场面描写的逻辑顺序和节奏感。
第五章：写作实践与评价5.1 写作实践布置写作任务，要求学生运用点面结合的手法进行场面描写。
提供实例和指导，帮助学生展开写作。
5.2 写作评价学生互相评价对方的写作作品。
教师对学生的写作进行评价和指导，提出改进意见。
第六章：案例分析与讨论6.1 案例分析提供一些成功的点面结合写作案例，供学生分析和学习。
引导学生关注案例中的写作技巧和手法。
6.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就案例中的写作特点和亮点进行讨论。
鼓励学生提出自己的观点和看法，分享彼此的思考。
第七章：创意写作练习7.1 创意写作任务给学生提供一个场面或情境，要求他们运用点面结合的手法进行创意写作。
鼓励学生发挥想象，尝试不同的写作风格和手法。
7.2 写作指导与反馈提供一定的写作指导，帮助学生完成创意写作任务。
语文部编版六年级上册作文指导：点面结合表格式一等奖创新教案
语文部编版六年级上册作文指导：点面结合表格式一等奖创新教案小学作文指导：点面结合教学设计教学目标1.体会场面描写中点面结合的写法。
2.运用点面描写的方法写场面。
教学内容教学重点：1.体会场面描写中点面结合的写法。
教学难点：2.运用点面描写的方法写场面。
教学过程同学们，写人的活动离不开场面描写。
优秀的场面描写，往往可以让人入情入境，印象深刻。
今天，我们就通过三个学习任务学习用点面结合的方法写场面。
【任务一：经典再现知方法】1.什么是点面结合呢？让我们走进六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》这篇课文中痛击敌人的场面。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
2.前两句话从整体概述了五位战士的战斗情况，这是对团队战斗的群像描写，叫“面”的描写；后面的四句话对班长马宝玉、副班长葛振林等五位战士分别进行了详细的描写，是对个体形象的聚焦描摹，叫“点”的描写。
像这样既关注群体，又聚焦个体，把点和面结合起来进行描写的方法就叫做点面结合。
【任务二：抽丝剥茧识精髓】一、狼牙山上显英豪1.在这一片段点的描写中，我们可以从“沉着”这个词体会到班长的沉着冷静；从“大吼一声”“满腔怒火”体会到副班长葛振林对敌人的憎恨和英勇无畏；抓住“抡个一圈”“使出浑身的力气”感受宋学义战斗经验的丰富和对敌人的强烈仇恨；从“绷得紧紧的”“全神贯注”体会到胡德林和胡福才两个小战士的认真严肃、一丝不苟。
这些句子通过动作、神态描写，具体表现了每位壮士痛击敌人时，各不相同的英雄气概。
而面的描写，可以让我们感受到五位壮士作为一个战斗群体的英勇顽强。
19秋快乐魔方作文升级版升华篇第2讲：多彩的活动—点面结合写场面(常规教案)
生：拔河。
师：对了，果然难不倒聪明的你们。大家喜欢拔河这项活动吗？
生：喜欢。
2.揭示课题：
师：虽然大家都很喜欢拔河活动，但是我们该如何很好地把拔河活动的精彩场面写到作文里呢？接下来就让我们一起进入今天的作文课堂，请看今天的课题。大家一起齐读一下今天的课题。
生：第二讲 多彩的活动——点面结合写场面
师：这些都是整体写教室里面比赛时的氛围，同学们觉得这是点面结合中的点还是面？
生：面，因为这是写整体。
师：同学们可真聪明，刚刚比赛的时候你对哪位选手印象最深刻呢？
生1：我是选手没注意看别人，但我的手拽红了，脖子憋得通红，两手像刀割一样疼，可绳子还是一动不动，双方进入僵持状态。我咬紧牙关，忍着疼痛，心想：一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢！
任课老师：
助教
学生
教学准备
PPT、教案、大拇指、拔河用具（拔河绳子、红绸带）
第二课时流程方法论（45分钟）
导入（5分钟）
快乐出发
1.谜语导入
师：同学们，你们喜欢谜语吗？
生：喜欢。
师：好，接下来老师出一个谜语，看看哪位同学猜得又快又准？大家齐读一下谜面。
（师出示图片）
生：两岸人马一般多，拉拉扯扯一条索，后退的，心中乐，前进的，莫奈何。 （打一体育活动）
师：那我们要怎样体现激烈呢？
生4：教室氛围、啦啦队员、选手表现、观众表现。
师：现在是考验你们刚刚有没有仔细观察的时候了。谁还记得在比赛时教室里面的氛围？最好能组织一下语言，描述出来。
生5：在比赛开始之前，教室里非常安静，我只听见自己的心跳，周围的人好像被定住了，甚至没有听见他们的呼吸，空气好像凝结了一样，毫无声响。都在等着老师一声令下，就怕自己慢了半拍就输了。在比赛开始之后教室里顿时热闹了起来，同学们使劲时发出来的呐喊声，啦啦队员们的加油声……
点面结合作文教学案
特写局部，点面结合●方法指导一、明确场面描写概念：就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
例文：刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,二、探究场面描写奥妙（一）场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
（二）面点结合——两个“基础”。
同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。
这里的“面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点。
这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。
整体与局部的组合1.先整体，后局部。
在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画——整体为面，局部为点，是典型的“先面后点”的写法。
例如：一只凶猛的黑熊突然从树丛里窜了出来。
两米多的身长，三四百斤的体重。
平常看似蠢笨的形体，在发怒的一瞬间，就像一发出膛的重型炮弹，呼啸着冲了过来。
两只眼睛，闪着摄人心魄的凶光。
高高扬起的熊掌，凝聚的力量，足以把一个人一下子拍成肉泥。
这一段描写黑熊的文字，就是采用先整体，后局部的点面相结合写法。
点面结合教案
一、导入
上课之间老师要做一个民意调查，你们喜欢老师吗？喜欢什么？讨厌什么?刚刚有的同学讲了详细的一件事，有的讲了一个方面，把发言组成一篇文章，既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。
二、新授
①、什么叫点面结合？（点：局部；面：整体）
点，指是的对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面）。
点
面结合：既要描写整个场面，又要突出主要人物（点）。
②、出示公交车站、十里长街送总理的图片，更直观的让学生知道什么是面和点。
A、提问：这几幅图展现了一个怎样的场面？
同学们刚刚说得非常好，已经把握住了场面描写中的面了，但是老师要加大难度，
如何把握好这幅图把它介绍得更清楚呢？你能在一两句话中讲出它整体的两三
个特点来吗？
B、老师引导孩子把话说清楚说具体：
C、——的环境——人群，在干什么——？
D、在精彩段落中找到“面”的描写，并用横线画出来。
③、怎么选择“点”呢？我们知道，写场面离不开场面中人的描写。
场面中人物众多，
是不是都要一一写出来，我们应该取抓自己印象最深刻的那个。
A、这幅图中，你印象最深的是谁？请你描述一下她？
B、人：——的人——动作——的表情，在干什么——？
C、请多名同学练习。
D、欣赏精彩片段。
E、小练笔《拔河比赛片段》
④、点面描写的要求：
A、按一定顺序，先点后面，先面后点。
B、注意细节的刻画。
⑤、完成（）
⑤、请学生上台来扳手腕，做口头练习。
三、小结：用打油诗来巩固知识点。
点面结合写作技巧教案
点面结合写作技巧教案一、教学目标1. 让学生理解点面结合的写作技巧及其重要性。
2. 培养学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容1. 点面结合的定义与作用2. 点面结合的写作技巧3. 点面结合在不同文体的应用4. 点面结合的实践训练三、教学过程1. 引入：通过举例说明点面结合在写作中的重要性，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解点面结合的定义、作用和写作技巧。
3. 示范：以一篇范文为例，分析其中的点面结合技巧。
4. 练习：让学生进行点面结合的写作练习，并提供指导。
四、教学评价1. 学生对点面结合写作技巧的理解程度。
2. 学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 学生写作的条理性和逻辑性。
五、教学资源1. 点面结合写作技巧的讲解PPT。
2. 范文示例。
3. 写作练习素材。
六、教学活动设计1. 引入活动：通过展示一篇没有点面结合的作文和一篇运用了点面结合技巧的作文，让学生对比感受点面结合在写作中的作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论点面结合的写作技巧，分享各自的见解和心得。
3. 写作练习：布置一个场景，要求学生运用点面结合技巧进行现场写作练习。
七、点面结合写作技巧讲解1. 点面结合的定义：点是指文章中的重点、亮点，面是指文章的整体结构、框架。
点面结合就是将重点内容融入到文章的整体结构中，使文章既有深度又有广度。
2. 点面结合的作用：使文章内容更加丰富、生动，提高文章的阅读价值。
3. 点面结合的写作技巧：a. 合理安排文章结构，突出重点内容。
b. 通过细节描写，展现人物特点和情感。
c. 以小见大，从具体事例中提炼出普遍规律。
d. 运用对比、衬托等手法，增强文章的表现力。
八、点面结合在不同文体的应用1. 议论文：在议论文中，点面结合可以帮助作者清晰地阐述观点，用事实、例子等来支持观点，使文章更有说服力。
2. 说明文：在说明文中，点面结合可以帮助作者全面、系统地介绍事物，突出事物的特点，使文章更加清晰易懂。
点面结合的场面描写作文教案
点面结合的场面描写作文教案夜深了，很静.“嘟、嘟、嘟.”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒.是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳.“别开灯！”不知哪里来的一声提醒了我.紧急集合是不允许开灯的.此刻，我们住的营房可“炸了锅”.“嘿，我的衣服呢？”“手电，快给照照！”“现在几点了，还没睡好呢！”“甭罗嗦，只有三分钟！”……“喂，回来，你穿的是我的鞋！”“哗啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把脸盆揣翻了！”……这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗.打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好.心里一慌连手指也给缠了进去.最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外……在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个，并且要以人物描写为主，场面为辅.场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的.场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言.在我们的校园，每当你一转身，或者换一个视角，眼前都会有不同的景色展现：静穆而活泼的教学大楼、郁郁葱葱的杉树林、缤纷多彩且错落有致的花坛、令人赏心悦目的塑胶跑道操场……而我最喜欢她的一角――那个四周被教学楼包围，被我们师生亲切称呼为“四合院”的地方。
在四合院的中间，是一棵挺拔的松树，象一座绿色的宝塔。
它那么高，和我们四楼的教室都差不多了！树皮摸上去坎坷不平，满是岁月沧桑的痕迹。
它的脚下铺着一层墨绿的毛茸茸的“地毯”，小草们都簇拥着仰视着它，仿佛依偎在父亲的怀里。
松树的左边是最令人心动的滴水池。
滴水池依着教学东楼而建。
依着的那块墙壁是一块特殊装饰材料制成的石壁，绿灰的颜色，凹一块凸一块的，斜上角几株鲜艳的花画龙点睛地让它一下子生动了！石壁下方有一个洞，洞的那边就是教学东楼的走廊。
不时有好多一年级的小朋友们好奇地把头伸进去，缩回来。
洞的下面就是水池了。
水池是由各种颜色的鹅卵石和着水泥围成的。
跳舞作文点面结合教案
跳舞作文点面结合教案教案标题：跳舞作文点面结合教案教学内容：跳舞作文教学目标：1. 学生能够了解跳舞的基本知识和技巧；2. 学生能够运用所学知识，写出有关跳舞的作文；3. 学生能够通过跳舞作文，展示自己的想法和情感。
教学重点：1. 跳舞的基本知识和技巧；2. 跳舞作文的写作技巧和表达方式。
教学难点：1. 如何将跳舞的知识和技巧融入到作文中；2. 如何通过作文展示自己对跳舞的理解和感悟。
教学准备：1. 跳舞的相关视频或图片资料；2. 有关跳舞的书籍或资料；3. 作文写作的范例；4. 学生的作文练习纸。
教学过程：第一步：引入通过播放跳舞的视频或展示跳舞的图片，引导学生了解跳舞的基本知识和技巧，激发学生对跳舞的兴趣和好奇心。
第二步：讲解向学生介绍跳舞的基本知识和技巧，包括舞蹈的起源、发展历史、不同类型的舞蹈等内容，并结合实际操作让学生感受跳舞的魅力。
第三步：写作练习让学生观看或阅读与跳舞相关的作品，如舞蹈表演视频、舞蹈类小说或诗歌等，然后引导学生进行作文写作练习，要求他们结合所学的跳舞知识和技巧，写出自己对跳舞的理解和感悟。
第四步：展示与分享邀请学生将自己的作文进行展示与分享，让他们互相交流、讨论和提出建议，从而提高作文的质量和表达能力。
第五步：总结对学生的作文进行总结评价，鼓励他们继续深入了解和学习跳舞，同时不断提高作文写作的水平和表达能力。
教学反思：通过本次教学，学生不仅了解了跳舞的基本知识和技巧，还通过作文的形式，表达了自己对跳舞的理解和感悟，提高了写作能力和表达能力。
同时，教师也应该不断提升自己的教学水平，不断更新教学内容，以更好地满足学生的学习需求。
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点面结合写场面教案
泸州外国语刘桦教学目标：
1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标：在课上探究得点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。
教具准备：
多媒体、学生学案
教学过程：
一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练
引发学生思维，激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中，给课堂教学一个轻松活跃的开端：
1、师引导：请同学们环顾四周，看今天上课与平时有什么不同？请用一个词形容今天教室的情形。
生自由回答。
2、师指导学生仔细观察将这一个词细节化、具体化，比如：整个教室的氛围，同学们的表情、语言、动作……
3、师指出：同学们对教室画面的展现就是场面描写，今天我们就来学习如何进行场面描写
二、初步认知场面描写
1、师多媒体展示文段一：
走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。
我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。
她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。
一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。
一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。
一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。
一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。
看到这里，心里悲喜交加。
悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。
（1）师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？
时间、地点、人物活动、气氛
（2）明确：什么是场面描写？就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
场面描写要表现出一种特定的气氛（如激烈紧张、欢呼雀跃、嬉笑怒骂等等），单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种表现手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
三、进入场景训练教学
(一)第一步：品读文段，探讨写作方法：
师展示文段二
车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。
几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。
一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。
任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
思考：
（1）这个片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。
（2）这段文字从哪些方面为我们描绘了挤车精彩场景的？
（3）作者巧妙运用了哪些写作方法来突出中心的？
（二）归纳总结
教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法：
1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
2、总景分人，面点结合——两个“基本点”。
3、多种手法，浓郁气氛。
可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。
（三）运用提高
师展示文段三：
下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开个人演唱会。
教室里一片喧腾。
1、请评价这段场面描写。
重点围绕以下方面进行讲评：是否渲染整个场景气氛；是否使用点面结合的方法；点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写具体；语言是否生动，运用了一些修辞手法没有；是否写出了自己的真情实感。
2、请生选择文段三中的某一句话进行修改，并让生现场展示、互评
3、展示修改后的文段三
下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，其余人早已开始成就自己的大业了。
一时间，教室百态，尽收眼底，二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向WC。
其余人在关注着任君杰开办的小型演唱会。
此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。
哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了。
他清了清嗓子，暗示为他伴奏的铁哥们准备。
老韩像鬼魂一样悠然飘来接过“吉他”。
“在你的心上，自由的飞翔……”呵，还真是神气十足，任君杰的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。
“谢谢大家……”，自恋使他的声音十分响亮。
他把头一甩，摆出一个沉思者的造型。
他的“铁杆粉丝”十分兴奋，“再来一个！”“偶像！签名！”……喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。
叮铃铃……上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退潮了。
同学们回到座位上，由于课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲，同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。
4、顺势提出，你们初三的课间是什么样的？请以《课间十分钟》为题目进行一段场面描写，当堂完成。
5、生完成后先自己修改，然后同桌交换修改并做出评价，对习作中出现的精彩构思和生动的语言给予表扬，对出现的问题提出修改意见。
6、小组讨论推荐展示作品，让学生自己感悟写作中的优劣得失。
7、师小结、简评。
四、家庭作业布置：
1、作文题目布置：请以“毕业班的我们”为话题，写一篇300字以上的小作文。
提示：运用场面描写展现出毕业班的学习生活画面。
2、师生共同审题，请生谈谈打算如何在这次作文中运用点面结合的方法。
五、课堂小结：
在场面描写中注意（1）要点面结合（2）要营造氛围；（3）要语言形象；（4）要凸现人物活动（5）要表达主题。