小学数学课程与信息技术整合实践感悟
关于信息技术与小学数学整合的几点看法
关于信息技术与小学数学整合的几点看法南洲三完小刘琳娜随着时代的进步，信息技术与课程整合的呼声越来越高，作为小学教育的重点学科——数学，我认为发展信息技术的必要性是很大的。
在多年的小学数学教育中，我对于数学教学中存在的一些问题表示非常苦恼。
如果信息技术能够和小学数学进行很好的整合，我想，这对于我们的教学工作乃至学生的学习都是一个非常有利的帮助。
其中计算机辅助教学是非常有意义的。
计算机辅助教学就是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和技能训练，直接为学生服务。
因为计算机辅助教学有着其重要的优势：首先，能增强学习兴趣，激发学习动机。
我们的教材改革在数学方面是非常明显的，删减了大量文字，增加了大量图片，目的无非是增强学生的学习兴趣。
计算机能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生提供丰富的学习材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官能得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
其次，能直观，动态地演示图形，有利于知识讲解。
一直以来在几何图形的教学中，我们都是通过老师画图或者制作模型，这里存在很大的弊端，图形的变化不明显。
但是如果运用计算机，我们可以让图形多种形式的变化，而且学生能够看到变化的过程，加深了对知识的理解。
并且能够在计算机上制作各种图形模型，还有各种实物图片的三维展示，能让学生更加透彻的理解知识点。
再次，计算机制作的图形和模型能弥补常用教具和学具的缺陷。
比如在学习“认识钟表”这个知识点时，我们展示图片，哪怕是真的时钟也是比较费神的，而且学生不是很好操作。
如果利用计算机制作模型，我们能够制作各种时钟动态模型同时展示，让学生更加深刻的理解24小时计时法等知识点。
更重要的是，计算机题库能帮助我们更好地评价反馈教学结果，帮助教师调整教学，学生在题库中进行练习，我们能很快统计出学生错题，并且能够节省学生的课业负担和教师的工作负担。
同时我们能够通过网络对学生和家长进行引导和学习监控，以及时发现问题解决问题。
对小学数学与信息技术整合的思考
相 反 的效 果 。
、
信息技术与数学教学整合的优势
２ ． 掌握好应用多媒体手段的时机 多媒 体辅助教 学软件结合 了语言与非语言 的感 知材料 ， 来适
应不 同学生 的感知特点 ， 能激发 学生的兴趣和学 习积极性 。 ３ ． 正确处理形象化与抽象性之 间的关 系 多媒体技术 的特点是能够把静态变为动态 ， 抽 象变 为形 象 ， 但
２ ． 有利于分化教学难点 ， 提 高教学效率 让学生感到很难 。信息技术恰好能改善这一点。 ３ ． 有利于培养学生的潜能 ， 提高学生 的学 习能力
是过多地使用 ， 会把一切抽象 的问题形象化 ， 对抽象思维能力的培
教 学内容 中难 点的 出现 ， 只是 因为太抽象 ， 不容易理解 ， 所 以 养很不利 ， 数学是需要抽象思维能力 的。 多媒体技术在教学过程 中 既能对 右脑进行训 练 ， 又 开发 了左脑 ， 因此 ， 教师要注 意灵 活地使 形象和抽象思维相辅相成 ， 在优势上得到互补 。
关 键 词 ： 英 语 ； 词 汇 ； 教 学 ； 方 法
本人经 过多方考证 ， 细 心琢磨 ， 发 现现在有些 学生 的 要反复使用 新 旧单词 ， 在 阅读文章 和对话 中教单词 、 学单 词汇学 习能 力很差 ， 因此建立 了一个 省级子课 题《 对 初 中 词 、 用单词 ， 注意词汇的各种用法 。 这样才能培养学生学 习
［ １ ］ 傅 建春． 浅谈信息技术 与小学数 学教 学整合 ［ Ｊ ｊ ． 科技 资讯 ，
性学 习的能力也得 到了培养 ， 应变和解决 问题 的能 力也 得到 了提 ２ ０ １ ０ （ １ ２ ） ．
［ ２ ］ 冯梅 ． 新课程 改革 背景 下信 息技 术在 小学数 学教 学 中的应 用模式探讨［ Ｊ ］ ． 科技致 富向导， ２ ０ １ ０ （ ２ ０ ） ．
浅谈对信息技术与小学数学课程整合的思考
浅谈对信息技术与小学数学课程整合的思考摘要：随着计算机技术的不断发展，将信息技术与教学内容进行有机结合，充分融入到小学数学课堂教学中显得势在必行。
在数学课堂教学中巧用信息技术，能够将视频、图片、声音等情景因素合理地引入到教学环节中，构建“视听享受”式教学场景，让小学数学课堂真正“动起来”、“活起来”，从而有效提升课堂教学质量。
基于上述背景，本文以理论结合案例分析的手法，详细论述了信息技术与小学数学课堂教学整合的教学实施策略，以期为新课标背景下数学课堂教学的创新改革提供一些借鉴。
关键词：信息技术；小学数学；整合一、问题的提出我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要不断推进信息技术在基础教育教学过程中的应用范围，加快信息技术与学科整合的速率，逐步实现教学内容、学习方式、教学方式与师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生创设丰富多彩的教育环境。
”[1]上述教育方针给我们广大小学教学工作者以明确的教学改革指引，即：将信息技术与课程整合有着十分现实的价值和必要性。
小学生性格天真，活泼好动，他们对新鲜未知的事物往往充满好奇！作为一名合格的小学数学教师来说，在平时的教育教学活动中理应充分抓住他们的这一特性，多在教学改革、教育创新方面下苦功，多运用多元化的教学模式，开展创新性教学活动，以期帮助他们更好、更快地理解看似复杂的数学理论知识，从而提升课堂的教学质量。
然而，受传统“教师主导课堂”教学思维的影响，我国很多地方的小学数学课堂往往存在各种各样的问题，很多教师在进行课堂教学时采取“独角戏”、“满堂灌”等“简单粗暴”式教学手段，忽视了学生的课堂体验性，仅仅以升学率和解题速度提升作为衡量教学质量的唯一标准，不会从多方面点拨学生的学习兴趣，从而使数学课堂陷入“高耗低效”的恶性怪圈，学生的主观能动性也大打折扣[2]。
因此，一个客观的问题便摆在广大数学教育工作者面前，即：如何借助优良的教育教学资源，开展多元化、创新思维的数学教学活动，让学生真正体验到数学课的“魅力”？笔者认为，对上述问题的解决需要从深层次挖掘现有小学数学课堂教学中暴露出的弊端，以“追本溯源”的思维方式“对症下药”！二、问题教学情境再现在计算机技术日新月异的今天，将信息技术资源与数学课堂巧妙结合起来，不失为一种创新数学教学的全新思维模式，它能够借助优质资源有效激发起学生的学习兴趣[3]。
2022数学课程标准解读及学习心得：数学与信息技术的整合
2022数学课程标准解读及学习心得：数学与信息技术的整合《数学课程标准（2022版）》指出：“在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养”。
新课标强调要注重信息技术与数学教学的融合，利用信息技术对文本、图像、声音、动画进行综合处理，丰富教学场景。
在低年级数学课堂中将信息技术融入到教学，能够更加快捷轻松展示出教学内容，学生在灵活有趣的环境下，潜移默化理解和掌握相关的数学知识。
下面是我的几点做法。
一、信息技术应用之“激趣”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由干数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
尤其是处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
因此，我们要触发孩子们的好奇心，促使人们去探索、去认识、去探究，只有孩子们对学习内容产生兴趣，教学效果才会更好。
信息技术中的图像功能、视频功能以及丰富的动画功正好应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化、向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与。
例如在教学小学数学“认识图形”这部分知识时，我设计一个童话情景引入：小动物们举行自行车比赛，比赛结果如何呢?请大家观看屏幕。
这时，画面出现了四个可爱的小动物，小猴、小猫、小兔和小狗，它们分别乘坐长方形、正方形、三角形、圆形车轮的自行车参加比赛(利用特写镜头的办法把不同设计的自行车车轮一一展示，引发学生的质疑与思考)。
随着一声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开距离。
为什么会这样呢？因为每个图形都有各自不同的特点，一下子就把学生带到了认识图形特征的活动中来，学生也进入最佳学习状态。
二、信息技术应用之“融合”。
新课标题出要将传统文化融入到课堂教学中，弘扬民族传统文化精神，发展和创新传统文化，是每个教师义不容辞的责任。
信息技术与小学数学整合的思考
信息技术与小学数学整合的思考摘要：随着大丰现代化学校验收的成功。
我们欣喜地发现，教师的办公真正可以无纸化了，老师们已逐渐将信息技术和各学科整合使用。
学校信息化程度跨越到了一个新的阶段，学校走信息化发展巳成必然之路。
数学作为一门基础学科，在与计算机融合的同时，其研究领域、研究方式等方面也得到了空前的拓展。
关键词：小学数学；信息技术；整合；原则；要求《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出；一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术作为一门学科、一种工具引入教育，带动了小学数学从目的、内容、方法到组织形式的深刻变革。
“整合”旨在通过信息技术的介入，激发学生学习数学的兴趣，达到数学教学各要素的和谐发展。
实践证明；信息技术改变了数学教与学的方式，实现了教师主导作用的发挥和学生主体地位的确定，增强了学生学习的能力。
在教学实践中，信息技术与数学课程整合要遵循哪些原则，对教师和学生又有哪些要求，怎样才能从真正意义上达到课程整合，笔者作了如下思考。
一、信息技术与数学整合应遵循的原则1.科学性原则信息技术运用到数学学科中，首先要尊重学科知识的科学性。
从教材出发，在充分钻研教材、了解学生、明确课堂的教学目标和教学重难点后，用信息技术手段呈现形式多样的、符合知识逻辑性的方式引导课堂教学。
2.目的性原则信息技术的选择与运用，其目的是为了改进教学方式，提高教学质量。
不能为形式上的多样化而失去教学的方向。
信息技术与数学教学整合最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。
3.实效性原则在课件设计和课堂教学中，要注意信息技术使用的实际效果，不能为了用而用，也不能为了让人看着有新意而用，要用得恰到好处。
比如：用圆规教学画图、用直尺画线段、用三角板画垂线、用量角器量角度，需让学生学会实际操作方法，传统教学工具来得更方便、明了。
让学生看课件演示反而有“画蛇添足”的感觉。
信息技术与小学数学融合的研修总结
信息技术与小学数学融合的研修总结通过信息技术的整合，小学数学学科教学形式也得到了很大的改变。
动态演示是其中的一个重要方面，可以通过动画、视频等形式，生动地展示数学中的内在规律，使学生更好地理解和记忆数学知识。
此外，信息技术的应用也可以增加课堂容量，提高课堂效率，让学生在更短的时间内学到更多的知识。
为了实现信息技术与小学数学学科的整合，教育部已经决定在全国中小学推进信息技术教育，并加强信息技术与其他课程的整合。
这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要的意义，将极大地影响数学教育的现状。
只有通过课程整合的方式，数学教师才能够更好地利用计算机技术来帮助自己的教学，让计算机技术自然、流畅地融入到小学科教学中。
最后，实现信息技术与小学数学学科的整合需要创新的教学模式和教学方法。
课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主、有特色的课程教学方向发展。
目前，我们学校采用班级授课制进行教学。
然而，随着21世纪人类社会的到来，我们应该增加新的教学形式来整合数学学科教学。
因此，我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将研究数学从课内延伸到课外。
这不仅可以开阔学生的知识视野，丰富他们的课余知识，而且可以培养学生主动探求知识的能力，提高他们搜集和处理信息的能力。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程。
这使得学生能够闻其声、见其形、入其境，更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
特别是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。
这让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
浅谈信息技术与小学数学课程的整合【中图分类号】g633.6【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0150-02在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。
数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
在数学教学中，把信息技术和数学教学合理地进行整合，这是信息时代的要求，也是创新的要求。
现就信息技术教育与小学数学课程整合谈一些肤浅的看法。
1信息技术与数学课程整合的基本原则信息技术与小学数学教学整合的内涵是在先进的教学理念理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到数学学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
1.1数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学的原则。
它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索、对数学知识应用、对数学知识的迁移。
这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。
其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。
在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
在小学数学教学中，信息技术的应用可以起到很大的帮助作用。
我在教学中的实践中
总结出以下心得体会：
1. 利用多媒体教具：通过使用电子教具、教学软件等多媒体教具，可以让抽象的数学
知识变得更加生动形象。
比如利用数学软件展示图形的变化过程，让学生更直观地理
解数学原理。
2. 运用互动教学平台：通过使用互动教学平台，学生可以进行在线交流和互动，提高
学生的参与度和学习积极性。
可以设置在线讨论区，让学生在学习中互相帮助和交流。
还可以利用在线测验或编程平台，让学生在实践中学习和巩固数学知识。
3. 利用电子教材和电子资源：借助电子教材和互联网资源，可以方便地获取大量的数
学教学资源，如教学视频、练习题、教学课件等。
可以根据学生的不同需求和学习进度，有针对性地选择适合的资源进行教学。
4. 使用数学软件进行实践探究：利用数学软件进行实践探究，可以让学生通过模拟实验、数据分析等方式来发现和理解数学规律。
比如利用电子表格软件进行数据处理和
统计，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。
总的来说，信息技术在小学数学教学中的应用可以丰富教学手段，提高教学效果，激
发学生的学习兴趣和主动性。
但需要教师根据学生的实际情况和教学目标灵活运用，
结合线上线下教学相结合，使信息技术真正为数学教学服务。
现代信息技术与小学数学课堂整合几点体会
现代信息技术与小学数学课堂整合的几点体会在大力提倡素质教育，切实减轻学生负担的今天，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。
现代信息技术的迅猛发展，促进了现代教育技术的不断进步。
现代信息技术与新的数学课程理念的融合是小学数学课堂教学中实施素质教育的一个重要举措。
1.转变教育观念，确立网络化教学新观念。
在网络环境下，教师要想轻松自如地驾驭课堂，应该先提高自身素质，转变教育观念。
传统的教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位，扼杀了学生个体的创造性；在网络教学中，学生自主学习，但这并不意味着可以不要教师，只是教师的作用和以前不同了，扮演的角色发生了变化。
教师不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是让学生充分利用所提供的网络信息资源自主学习。
教师是学生学习的组织者、指导者、研究者，在网络教学环境下有效地激发学生学习的动力，提高学生的学习兴趣。
2.转变教学目标，实现学生个性化发展。
传统的数学教学，存在传授知识“重机械记忆、轻理解”，“重结论、轻过程”的问题，存在教材中信息量有限、过时脱离实际的问题，学生进行自主探索、合作学习，独立获取知识的机会少。
网络教学大大突破了这个局限。
教学目标关注的是学生的自我需要和自我发展，不在于获得知识的多少，而在于学生自我认知结构的建构。
如在活动课《神奇的七巧板》教学中，利用七巧板能搭成各种各样的图形，教学中若用学具七巧板则难以将诸多图形都一一反馈。
可利用flash等软件制作一个课件，让学生在电脑上拼各种图形，则教师可方便地将学生拼成的图形在大屏幕上一一展示出来。
教师还可以和学生共同探索，发现拼图的规律。
动画模拟将平面图形的变化变成直观动态演示，不仅有助于理解，而且能充分激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，从而取得较好的教学效果。
3.运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在多媒体教学中可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
信息技术与小学数学课程整合思考
信息技术与小学数学课程整合思考随着信息技术的发展，如何更好地将小学数学课程与信息技术进行整合，以便让孩子们在学习中得到更多的实践和锻炼，是一个值得探究的话题。
首先，应采取视频技术，在小学数学课程中穿插视频教学活动，使学生在看视频中形象化看到数学知识的发展，让抽象的数学逻辑更加清晰透彻。
也可以采用虚拟现实技术来结合题型的练习，让学生把握到数学的本质，提升学生的数学能力，扎实建立数学知识系统。
其次，应把数学课程与网络技术紧密联系起来，将网络课堂的技术应用到数学课堂，使学生能够更加活跃，通过自由协作的方式编辑讨论数学问题，从而大大提高学生对数学知识的理解能力和灵活性。
可以结合微信小程序来实现自动记录、自测、互动式学习等功能。
再者，应采取相关信息技术，将更多的游戏和教育应用技术引入小学数学课程中，让孩子在游戏中融入数学规律，以更轻松的方式学习数学，培养孩子的发现学习兴趣和创新能力。
最后，倡导理性教育，让学生们根据自己的兴趣去探索数学，在数学中发现、探索生活，学习使用数学解决问题，提高自我调节能力和判断能力，才能真正培养出人才。
总之，在小学数学课程中运用相关信息技术，把小学数学课程与信息技术有机结合起来，不仅能在较短时间内消除学习障碍，提高学生的学习效率，而且可以陶冶情操，全面培养学生的个性化能力。
借助信息技术，改善小学数学课程还可以有更多的方法。
如，可以将信息技术与多媒体技术相结合，让学生通过课堂上多媒体的演示，更好的认识、理解小学数学知识的内容和关联，增强数学知识的深入。
此外，还可以通过网络进行题库集成设计，使学生能够快速了解题型，方便老师教授各种题型，也可以让学生进行练习；可以借助互联网将小学数学学科与其他课程进行联系，由浅入深，拓展学生视野，激发学生学习兴趣，让学生学习起来更有趣自然。
同时，还可以利用大数据技术对小学数学课程进行深度分析，通过数据的挖掘、分析及总结，及时调整课程结构和教学内容，以提升学生的学习效果。
浅谈小学数学课堂与信息技术的整合实践
信息技术与小学数学学科 内容的整合 现行 的小数 教材中，最大的弊端就是经常 出现 １ ９ ９ ３ 年 （ 甚至更久远的年 代 ）统计 的信 息，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展 。当今世界上最鲜活 的、具有 明显时代特征的数学学科教学素材和教学 内容 ，由于教学大纲和教材
一
、
编 写的限制 ，很难在教材中反映出来 华罗庚曾经说过。对数学产生枯燥乏味、 神秘难懂 的印象的主要原因就是脱离实际 。然而现实 的生活材料 ，不仅 能够使 学生体会 到所学 内容与 自己接触到的 问题息息相关 ，而且 能够大大调动 学生学 习数学的兴趣，使学生认识到现实生活 中隐藏着丰富 的数学 问题 。因此 ，数学 学习材料 的选择 应十分注意 联系学生生活实 际，注重实效性 。
人类 已进入信息， 正在越来越深刻 地改变着 我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式 。 “ 课 程整合 ”的教学 模式是我 国面 向 ２ １ 世纪基 础教育教学 改革 的新视点，是 继承 了传统 的学科教学的优势，使学校教育朝着 自主的、有特色的课程教学方
化 学 习探 索 活 动 的辅 导者 与支 持者 。在 学 习 中 ，合 作 学 习 小组 基 本 由兴 趣 相 同 的 学生 自愿 组 成 ，整 个 研 究过 程 都 由 小组 学 生按 自己意 愿 去 完 成 。学 生 始 终 拥 有 高度 的 自主 性 ， 能够 对 学 生 过程 自我 设 计 、 自我 控 制 ，而 教 师 对 学 习过 程 的
要 坚 持不 懈 。 此 外，在新课教 学中，灵活运用 旧知识，引起新知识 ，找出新 旧知识 的 联系 区别，既复习巩固了初 中知识 ，又为高 中知识的学习铺路搭桥； 既便于
通 过 问 卷调查，学生普遍 反映有 以下三个方面 急需弥补：①初、高 中教材脱 节的 内容。现行的初三新教材和高 中教材之 间存在一些脱节 。如初三 新教材删 去了电解质、非 电解质和核外 电子排布规律等概念和理论 ，也没有 以选学内容 的形式出现，但这些 内容属于初 、高 中相互衔接 的知识 ，高中讲 到就 感到突然 和陌生。这些知识应在复 习中注意弥补 。②关于溶液较 高要 求的计 算。在初中
信息技术与小学数学课程的整合探讨
信息技术与小学数学课程的整合探讨信息技术在小学数学教学中的应用，给数学课堂带来了新的契机，有助于学生更高效的学习数学知识，使学生在课堂上有更多收获，从而促进学生学习质量不断提升。
小学数学教师应当把信息技术与课程进行整合，充分地发挥信息技术的优势，以此推动教学任务顺利实施。
信息技术作为重要的辅助教学资源，教师在一定条件下应当充分把信息技术利用起来，为学生构建高效课堂，对学生做出针对性的指导，以此提高学生的学习效率。
把信息技术与小学数学课程进行整合，可以把学生的主观能动性发挥出来，实现学生对数学知识进行自主探究，从而提高课堂教学的有效性。
对于小学数学教师而言，在信息技术的帮助下，可以更好地实施教学活动，能够打破传统教学的单一枯燥性，有助于为学生搭建多样的教学课堂，使学生感受到课堂学习的新颖性，在很大程度上可以激发学生的学习热情，从而使学生在课堂学习中“动”起来。
通过信息技术的应用，可以优化教学内容，让学生更为深入地学习数学知识，并实现学生学习潜能的开发，小学数学教师要有效地把信息技术融合在课程之中，让学生认识到数学的奇妙之处，以此激发学生的探究欲望，从而实现学生学习兴趣的提升。
小学生正处于学习成长发展的重要时期，小学数学教育对学生的未来成长发展具有深远影响，小学数学教师一定要对学生认真负责，把学生培养成社会需求型人才，以此真正实现教育的价值意义，促进学生综合发展。
目前，微课教学模式逐渐被普及，微课具有短小而精悍的优势，能够让学生更好地掌握知识点，并且能够帮助学生进行预习或复习教材内容，促使学生学习质量不断提升。
小学数学教师可以运用微课形式来导入教学内容，以此抓住学生的眼球，使学生保持良好的学习状态投入到学习之中。
小学数学教师应当要不断提升自己的软件应用能力，在此基础上，才能更充分地发挥信息技术优势，使其与数学课程进行整合，以此实现课堂教学效率的提升。
比如，小学数学教师可以结合教材内容中的重点与难点，为学生制作微视频，在上课的时候播放出来，让学生先了解微视频中的学习内容，有了一定了解之后，再让学生自主预习教材中的知识点，这样可以让学生更有效地进行预习，从而有助于小学数学教师更顺利地开展教学活动，使学生跟上自己的讲解步骤，进而实现课堂教学效率提升。
信息技术与数学课程整合信息技术课程学习心得体会范文例文
信息技术与数学课程整合信息技术课程学习心得体会范文例文【--学习心得体会】信息技术课程学习心得体会(一)信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划作为中学阶段的必修课，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力，培养良好的信息素养和和分析处理信息的能力。
由于计算机技术的飞速发展和计算机自身的性质,决定了它有着区别于其他学科的特点。
因而，作为一名信息技术教师，又该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，很值得我们研究。
对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。
动手(上机操作)是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。
然而，盲目的上机不仅达不到教学目标的要求，还可能导致适得其反的效果。
这就要求我们不断的探索教学方法，以便在有限的时间里提高我们的教学效果。
随着信息技术教学的不断深入，本学期信息技术教材已经从原来某某大学出版社出版的第某版更新为了第某版，从内容和结构形式上都做了较大的改动，目前的教材以专题形式为结构，更注重对学生能力的培养。
在教材的较大变化下，研究适合教材和信息技术学科教学的教学方法，以更好的培养学生的信息素养和信息处理能力。
一、教学方法的探讨：现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。
子曰，"知之者，不如好之者"，认为"好学"对教育非常重要。
首先要激发学生的学习兴趣."兴趣是个水闸门",借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。
可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是所有教师的共识。
我在讲word文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是先作好一张贺卡，并在上课时说明这是一位学生寄来的贺卡。
至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。
这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
整合信息技术和小学数学课程可以提高教学效果。
传统的数学教学方式多以笔墨纸砚为主，学生在重复操练中难以保持兴趣和积极性。
而信息技术的运用可以使数学教学更加直观生动，提供丰富的教学资源和多媒体演示，激发学生的学习热情和主动性。
通过使用数学软件或者在线学习平台，学生可以进行动画演示、实验模拟等互动性强的学习活动，提高学习效果和教学质量。
整合信息技术和小学数学课程可以培养学生的创新能力。
信息技术不仅可以帮助学生理解和掌握数学概念和方法，还可以培养学生的思维逻辑和解决问题的能力。
在解决实际问题时，学生可以通过使用电子表格软件进行数据处理和统计分析，通过编程语言进行算法设计和模拟实验，从而培养学生的创新思维和应用能力。
信息技术还可以提供学生自主学习的空间和机会，学生可以通过网络搜索和资源共享平台获取更多的学习资料和学习经验，培养自主学习和独立思考的能力。
信息技术和小学数学课程的整合对于提高教学效果、培养学生创新能力和提高学生数学素养具有重要的意义。
教师在教学中应积极运用信息技术手段，创造适合学生发展的教学环境和教学资源，激发学生的学习积极性和创造力。
学生也应主动参与到信息技术和数学的学习中，通过实践和探究来提高自己的数学能力和实际应用能力。
只有信息技术与小学数学课程的整合得当，才能更好地促进学生的全面发展和提高教育质量。
学科教学与信息技术融合心得体会6篇
学科教学与信息技术融合心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教学中信息技术的应用心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会小学数学教学中，信息技术的应用已经成为教学中不可或缺的一部分。
在这方面的实践中，我积累了一些经验和体会。
首先，信息技术可以提供丰富的教学资源。
通过互联网、教学软件和多媒体等技术手段，我们可以轻松获取到大量的数学教学资源。
例如，我们可以使用教学软件展示数学题目的解法，通过动画和示意图来直观地展示数学概念和解题思路。
同时，我们还可以使用互联网上的数学教学网站、视频和教学资料来丰富教学内容，让学生可以更全面、深入地了解数学知识。
其次，信息技术可以提高学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的教学方式，信息技术的应用更加生动和趣味，可以激发学生的学习兴趣。
例如，我们可以用电子白板展示数学问题，让学生可以通过触摸屏幕的方式来解题。
同时，我们还可以设计一些数学游戏和互动活动，让学生在娱乐中学习，并提高他们的学习参与度。
此外，信息技术还可以提供个性化的学习支持。
在传统的教学模式中，老师往往只能一对多地授课，无法满足每个学生的个性化学习需求。
而使用信息技术，我们可以为每个学生定制适合他们的学习资源和作业，让每个学生能够按照自己的进度和方式学习数学知识。
同时，我们还可以利用互联网上的学习平台和在线课程来为学生提供更多的学习机会和资源。
另外，信息技术可以提供更加直观和实践的学习体验。
传统的数学教学中，许多数学概念和方法都是抽象的，学生往往难以理解和应用。
而通过信息技术，我们可以通过模拟和虚拟实验等方式，让学生可以亲身体验数学的应用和实践。
例如，我们可以使用几何软件来构建和展示几何图形，让学生可以更加直观地理解几何概念。
同时，我们还可以使用数学建模软件来进行实际问题的建模和解答，让学生可以将数学知识应用到实际中去。
最后，信息技术还可以提供更加及时和全面的学情反馈。
在传统的教学中，教师往往只能通过作业和考试来评估学生的学习情况，而这些评估结果往往是不及时和不全面的。
而通过信息技术，我们可以使用在线作业和学习评价系统来对学生的学习情况进行实时监测和分析，及时发现学生的学习问题，帮助他们进行针对性的辅导和提高。
信息技术与小学数学课程整合的实践心得
信息技术与小学数学课程整合的实践心得【摘要】本文探讨了信息技术在小学数学课程中的应用实践，通过介绍实践过程及方法、教学效果评估、学生学习体会和教师教学感悟，总结了信息技术与小学数学课程整合的重要性。
研究发现，在教学中充分利用信息技术可以提高学生学习的积极性和参与度，促进他们的数学思维能力和解决问题的能力。
学生认为信息技术丰富了数学课程内容，提升了学习兴趣，而教师也获得了更多的教学资源和方法。
未来的发展方向包括深化信息技术在数学教学中的应用，促进学生创新精神和综合素养的培养。
结论指出整合信息技术与小学数学课程是必要的，有助于提升教学效果和培养学生的综合能力。
本次实践是成功的，但仍需不断总结经验，不断改进教学方法。
【关键词】信息技术、小学数学课程、整合、实践心得、引言、背景介绍、研究目的、正文、应用、实践过程、方法、教学效果、评估、学生学习体会、教师教学感悟、结论、重要性、发展方向、总结反思。
1. 引言1.1 背景介绍信息技术与小学数学课程整合是当前教育领域的一个重要课题。
随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势。
小学数学作为学生基础知识的重要组成部分，如何通过信息技术来提升数学教学的效果，已经成为教育工作者们共同关注的问题。
在传统的数学课堂上，学生往往只能通过书本和教师的讲解来学习知识，而信息技术的引入可以为学生们提供更加生动、直观的学习方式。
通过在数学课程中使用电子课件、数学软件等工具，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学知识的理解和应用能力。
信息技术还可以为教师提供更多教学资源和手段，帮助他们更好地开展教学工作。
本文将探讨信息技术在小学数学课程中的应用，并结合实际案例，介绍实践过程及方法，评估教学效果，总结学生学习体会和教师教学感悟。
希望通过这些内容的讨论，可以更好地认识到整合信息技术与小学数学课程的重要性，并展望未来该领域的发展方向。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨如何将信息技术与小学数学课程整合，以提高学生的学习效果和教师的教学效率。
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小学数学课程与信息技术整合实践感悟
山西省临猗县东张学校李国星
信息化的发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
它对我们的教学同样也有着越来越深的影响，那么，如何在小学数学教学中，将信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？现将这几年我运用信息化与数学课程整合的实践感悟与大家分享。
一、信息技术与小学数学课程内容的整合
由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《轴对称图形》时，教师先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。
同时，电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。
这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,引起了学
生们的审美感，欢悦的笑容在他们的脸上绽开，他们饶有兴趣地进入了求知境界。
又如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
二、信息技术与小学数学课程教学形式的整合
信息化整合数学学科教学应增加新的教学形式。
基于这一思考，有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可开阔学生的知识视野、丰富课余知识，而且可培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如教学《简单的统计》时，一位教师以网页的形式设计了如下的学习计划：①播放一十字路口的交通场景，启思：你用什么方法能概括出这个路口各种汽车经过的状况呢？②页面显示：划“正”字统计或列表统计（学生自由选择并完成统计任务）。
③集体交流，说说你从
这项统计任务中知道了什么？④让学生在网上收集各城市人均收入、各国森林面积等信息，整理数据，自己进行相应的统计，并阐明统计意图。
学生在这一自主探索的过程中不仅尽情地汲取知识，而且深深地领悟了其知识在社会生活中的“实用性”和“价值性”，更重要的是学会了分析和正确对待身边的各种信息，教学形式丰富，教学成果甚是丰硕。
信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
三、信息技术与小学数学课程教学方法的整合
信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。
改革现行的学科教学方法，由传统的单向灌输转变为启发构建，突出认知主体在构建中的作用,利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验,促进学生的全面发展。
例如，在教学“圆的面积”时，教材虽然提供了实验方法，但实验过程复杂、难以具体操作，且费力费时。
教学中，充分运用CAI 演示：用红色曲线表示圆的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积部分，多层次地将一个圆等分成2份、4份、8份、16份、32份......,使学生直观感受到:一个圆分成很多的扇形,等分的份数越多,小扇形就越接近于等腰三角形,围成的那条封闭曲线就越接近直线,并启发学生
想象,分组剪拼操作:怎样把圆转化成一个已学过的图形？“一石激起千层浪”，同学们有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。
在此基础上，引导学生探究：①所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系？②它们的长（底）、宽（高）与圆的周长、半径是什么关系？学生迅速就抽象概括出了圆面积计算公式。
这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又优化了教学过程，提高了教育质量。
四、信息技术与小学数学课题研究的整合
如今是一个信息爆炸的时代，在这样一个信息瞬息万变的信息时代，可以利用信息技术进行探究性课题的研究。
如在校园网或教师的个人主页上，公布研究的课题“在生活中寻找数学”等，让全校不同年级、不同班级的学生围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料，在老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。
运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。
他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是一个长期而艰巨的任务。
我们只要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径，就可比较“放心”地把课堂“真正”还给学生，任其“八仙过海—各显神通”地主动探索知识，使学生的个性得到最充分的发展，使教育不再是“模子印
造厂”。