苏教版小学语文一年级下册《识字5》教案设计

苏教版小学语文一年级下册《识字5》教案设计
设计理念：
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

训练学生自主识记书写生字，
培养独立识字的能力。

2、借助图画、视频等理解字词，同时开拓发散思维，训练说话能力。

3、通过音乐音响及多媒体画面创设夏天的情境，让学生认识夏季的气候特征，感受到夏天动植物的生机盎然。

4、加强韵文的朗读训练，培养学生的语感。

课前准备：
多媒体课件、学生每人一张本课的七彩描红字帖。

教学流程及设计意图：
一、创设情境，谈话导入。

1、谈话导入：小朋友们你们知道一年有几个季节？分别是什么？春姑娘给人间带来一派万物复苏，春姑娘一走，美丽热情的夏姐姐来了，今天，它给小朋友们带来了四个家族呢？想知道他们是谁吗？让我们跟着夏姐姐的脚步一起走进识字5。

2、板书课题，齐读课题。

【设计意图：以孩子熟知的四季为谈话内容自然导入新课，同时设置一个有趣的悬念“夏姐姐带来了四大家族，他们是谁”调动孩子的求知欲。

】
二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求：读准字音，把词语读连贯。

2、检查朗读
（1）夏姐姐为我们带来了哪4个家族？
（2）指名分行朗读，随即指导。

（分家族读）
（3）齐读全文
（4）去掉拼音读、开火车读、齐读。

【设计意图：其一，整体感知课文，让孩子了解识字5时关于夏天的词串。

其二，学生通过读，能够给四行词串归类：气象、水果、动物、花儿。

其三，通过不同形式的朗读，达到读准字音的目标。

】
三、对照图意，理解课文。

（一）学习第一行：气象家族
1、过渡：听到同学们的读书声，四大家族的朋友们可高兴了，都邀请小朋友们去做客，一起去看看吧。

我们先去气象家。

2、（播放台风、雷雨的声音）听，什么声音？气象家发生了什么事？
3、（出示雷雨动画）瞧，这就是雷雨。

它与春雨有何不同？
4、你们知道什么是台风吗？（生答）
师小结：台风是发生在北太平洋西部极猛烈的热带气旋，它可使灾害性的天气之一。

瞧，台风刮起来了。

（播放台风录像）
5、多厉害的台风、雷雨呀，谁来读读气象家的成员？（指名读、齐读）
（二）学习第二行：水果家族
1、过渡：小天使多变的季节，多变的夏天里还有很多好吃的东西呢，一起去热情好客的水果家族看看。

（出示桃子、梅子、西瓜图片及词串）水果家派谁来款待我们？（齐读）
2、你吃过这些水果吗？快来说说看。

（）的桃子，（）的梅子，（）的西瓜。

3、同学们说得津津有味，老师口水都快流出来了，谁愿意读一读，边读边想像品尝水果时的味道。

（愿意读的起立读）
（三）学习第三行：动物家族
1、过渡：在水国家族家做客，你一定更喜欢夏天了吧，不仅小朋友喜欢夏天，连小动物们也喜欢，快去动物家族看看？
（播放声音）听，是谁在唱着歌欢迎我们？赶快把它们喊出来接待客人吧。

（齐读）
2、从你们高兴的表情老师知道他们一定是你熟悉的好朋友吧，能告诉大家，你的这些朋友在夏季都在忙什么？
蝈蝈忙着（），青蛙忙着（），知了忙着（）。

3、咱们的动物音乐家可真忙，让我们有礼貌的跟他们打招呼。

（指名读、齐读）
（四）学习第四行：花儿家族
1、过渡：夏天不仅是热闹的季节，而且是一年四季中最美的季节。

夏天的花儿争奇斗艳，五彩缤纷，你看，夏天的话儿带着夏的火热，散发着清香向我们走来了。

你能叫出他们的名字吗？你认识谁？向大家介绍。

2、学生介绍，师相机点拨、补充。

3、从古至今，许多文人墨客也曾赋诗作曲赞美过这些美丽的花儿。

（1）（出示葵花图片配诗句）“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。

——司马光《客中初夏》”
（2）（出示荷花图片配诗句）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——（宋）杨万里”
（3）（播放歌曲《茉莉花》欣赏
4、我仿佛问到花儿家族散发的阵阵清香，你闻到了吗？用你的读书声告诉我。

（齐读）
【设计意图：本部分的教学，主要通过看图、视频、朗读、说话、诗句及音乐拓展等形式，让学生多角度全面的理解词语，使教学变得有声有色、有情有味。

同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。

】
四、指导诵读
1、过渡：夏姐姐带我们到气象家、水果家、动物家、花儿家做了客，咱们可得好好谢谢夏姐姐与四大家族的热情款待。

让我们用好听的读书声感谢他们好吗？
2、指名读课文、齐读课文。

3、拼一拼第二行的最后一个字的读音，再拼拼第四行的最后一个字的读音，你发现了什么？
4、师小结：二、四行的末一字都有韵母a，所以这些词串组合成了一首短小的韵文。

他
合辙押韵，读起来琅琅上口，和谐优美。

5、师范读。

6、你能像老师这样读出节奏，读出韵味吗？自己试读，分组分行读，打着节奏读。

【设计意图：词串韵文是苏教版教材特有的一类识字形式，它讲究合辙押韵，读起来朗朗上口。

本环节的教学意图就在于让孩子发现词串的韵脚，读出韵味，读出节奏感，让孩子在快乐的琅琅上口的读书中体会韵味。

】
五、识记字形
1、过渡：同学们读的琅琅上口，和谐优美，瞧，夏姐姐带着字宝宝来向小朋友祝贺了。

字宝宝说，光会读还不行，还要记住字的模样，才能跟他们交朋友呢。

你有好办法记住他们吗？
2、学生分类识字。

（课件出示）
夏雷
梅(海) 蛙（娃）
葵茉莉荷
【设计意图：本部分的教学是引导学生运用学过的多种方法识记字形，进而培养学生趣味识字、举一反三归类识字的能力。

】
六、写字教学
1、过渡：小朋友们真不愧为识字高手，想了这么多好办法记住了生字宝宝，字宝宝可高兴了。

听音乐响起来了，让我么活动活动手指吧。

2、做韵律操。

3、玩了这么久，字宝宝该回家了，它的家在哪？（田字格）
4、字宝宝叮嘱小朋友们，你们一定要认认真真的观察我在田字格的位置，一撇一捺，一竖一横可要观察仔细，可要让我舒舒服服的待在田字格里。

5、怎样让字宝宝在田字格里既舒服又漂亮？学生回答
6、我们一起先送谁回家？（根据学生的意愿选择一个字）
7、让字宝宝在田字格里既美观又舒服，你觉得哪一笔最重要。

8、师边范写便讲述字的间架结构。

9、跟电脑博士写一写生字。

第一遍：按笔顺书空。

第二遍：用脚在地上按笔顺书空。

第三遍：闭眼在桌子上写，头脑中要有田字格，把字写在田字格内，注意最关键的一笔。

10、学生练习描红，临写（七彩字帖，每个字七种颜色，学生喜欢什么颜色就描红什么颜色的字），教师巡视、指导。

11、优秀作业展评。

【设计意图：其一，培养学生写字时养成仔细观察字的结构的好习惯，掌握字的间架结构。

其二，以不同的形式一字写三遍的方法，不仅考虑到了让孩子掌握字的笔顺、识记字形，还考虑到了孩子的年龄特点，虽然是写三遍，但形式不同，大大调动了孩子写字记形的兴趣。

】七、推荐实践作业。

跟爸爸、妈妈走进夏的怀抱，继续寻找夏天的美丽与神奇，你能编一首词串韵文吗？
【设计意图：这个环节的设计由课内延伸到课外，让孩子通过观察仿照本文写一篇韵文，既巩固了词串韵文的特点，又激发了孩子对大自然的向往。

】。