苏教版三上五单元作文备课

4
很自信。 ） “我有一对大大的耳朵，和一根长长的鼻子，可以帮我把食 物送入口中。 ”可改为“我有一对大大的蒲扇一样的耳朵，还有一 根长长的圆筒形的鼻子，它不但可以帮我把食物送入口中，还可 以吸水给自己洗澡。 ” （ “和”前面一般不加逗号，用上生动形象的 比喻句，让人更深刻地记住了大象耳朵和鼻子的特征；补充上还 可以吸水给自己洗澡更充分说明了大象鼻子的特殊作用。 ） 我那两根长长的牙齿，能不断的（ “的”错别字，改为“地” ） 生长，永不脱落，可以用来做贵重的工艺品。 第二自然段： “别看我四肢粗壮，身躯庞大，我很机灵。 ”可改为“我身躯 庞大，四肢粗壮，可我却很机灵。 ” （先整体写身躯庞大，再写局 部的四肢。这句话可放在第一自然段第一句之后。 ） “我的嗅觉和 听觉都很好。 ” “我的嗅觉和听觉都很好，无论从哪个方向传来的 气味和声音，我都能捕捉到。 ” 修改后的习作： 大家好！我就是大名鼎鼎的大象，我可是当今陆地上最大的 动物。我身躯庞大，四肢粗壮，可我却很机灵。我有一对大大的 蒲扇一样的耳朵，还有一根长长的圆筒形的鼻子，不但可以帮我 把食物送入口中， 还可以吸水给自己洗澡。 我那两根长长的牙齿， 能不断地生长，永不脱落，可以用来做贵重的工艺品。 我的嗅觉和听觉都很好， 无论从哪个方向传来的气味和声音， 我都能捕捉到。 2.反复朗读，细心修改 （1）自主修改。有一句话叫： “文不厌改。 ”这是说好文章是 改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别 字改正过来， 把不通顺的地方改通顺， 把需要增加的内容加上去， 需要删除的地方划掉。 （2）朗读习作。谁愿意将自己的习作读给同学们听，其他同
5
学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。 ①学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带 来的快乐。 ②师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正 客观地评价他人的习作，分享他人的习作快乐。 （5）借鉴其他同学好的写法，再读读自己的习作，再次修改 不满意的地方。 （七）制作名片 1.利用准备好的工具，设计形状新颖的、图片布局美观的名 片。 （名片设计成动物的形状，也可以是自己喜欢的形状；可以贴 上动物的图片或画上动物，体现文中动物的特点；色彩鲜明、名 片整洁。 ） 2.把修改好的习作誊写在名片上，字体要工整漂亮。 （八）回归情境、体验成功 1.交流共享，师生评议提升。 （1） 投影出示学生作品， 鼓励作品的制作者上台模仿名片中 动物的语气并加上适当的动作来自我介绍。 （2）集体评议，评选出优秀作品，给予奖励，并在班级优秀 作品展栏上展出，同学欣赏。 2.总结：老师为今天的学习编了首顺口溜，咱们边拍手边读 一读。 趣做动物小名片， 形象生动抓特点， 第一人称更亲切， 图文并茂引人看。 板书设计： 习作五 动物名片
第 五 次习作训练 习作内容
动物名片
课时安排
2 课时
1.看动物图片，读例文，学习例文抓住特点介绍动物的方法。
教 学 目 标
2.有目的的收集自己喜欢的动物的图片和文字资料，围绕名片设计的 内容加工处理信息。 3.用第一人称或第三人称的口气，通过“说一说、写一写”的方法， 准确、生动地突出动物的特点，表达喜爱之情。 4.发挥创造性，借助绘画、照片，设计出与众不同的名片。 5.在班级内举行动物名片展示会，向同学们展示并介绍自己的作品。
教 学 重 难 点
1.学习例文的写法， 抓住动物特点为动物设计名片，图文结合，清楚、 准确说明动物的特点。 2.能在收集资料的基础上，正确处理各种资料。创新求异，设计出与 众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。
学生：
教 学 准 备
1.自主收集自己喜欢的、感兴趣的动物资料（比如：陆地上最大的动 物、最小的鸟等） ，打印或摘抄下来。 2.动物图片、名片制作相关工具（比如剪刀、卡纸、海绵纸、双面胶、 水彩笔） 。 教师： 1.动物图片、相关范文。 2.课前整理学生收集的资料、并完善资料。
教学流程
第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）谈话导入，激发写作兴趣 1.同学们喜欢动物吗？能给大家说说你喜欢什么动物吗？
1
修改评议
2.学生说说喜欢的动物的名字，并简单说说喜欢的理由。 3.动物王国即将召开一次动物联谊会，动物们都想为自己设 计一张漂亮的名片，好和其他动物更好的交流。今天的作文课我 们就来学习制作动物名片，并且在作品完成后举行一次动物名片 设计大赛，你愿意当这个设计师吗？ （二）阅读例文，感受作文 1.师：大家快看啊，海龟带着它的名片来到了我们的教室！ （出示“海龟” ，板书“名片 ” ） 。 你们可能在电视里和水族馆里见过我，我的名字叫海龟， 个儿挺大，体长可达 2 米多，体重有 500 多千克。我的潜水本 领非常强，可以在水下停留一昼夜或更长的时间。我还有一种 “特异功能” ，外出旅游不管走多远，从不迷失方向。我一从 蛋壳里钻出来，便爬向大海，寻找安全。当我产卵时，又回到 我出生的海滩。
1．介绍名字 2．样子、本领 3．特点：吃、住、 方法： （1）两个名片都用第一人称“我”的口吻（这样让人感觉更 加亲切，让人仿佛在跟海龟、鲸面对面地交谈，不仅比较完整地 了解了它，更像是在认识一位朋友。 ） （2）要介绍动物的名字、外形特点、本领、生活习性（生活 在哪里、喜欢吃什么食物、怎样活动） 、有趣的见闻。 （3）可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子的 方法，让人印象深刻、真切。 （4）还可以配上动物的图片，也可以自己动手画。 （三）明确要求，确定内容 1.要想介绍好动物，就需要好多的资料。课前老师要求大家 搜集了自己喜欢的动物资料，现在就请同学们分小组互相交流自 己准备的资料。 2.学生分小组交流，教师提供更多打印好的动物资料及动物 图片。 3.交流自己设计的思路，同学之间互相启发，集思广益。 如： （1）大熊猫：先介绍它是国宝，然后介绍它的样子、动 作，突出其可爱，最后介绍它爱吃的食物。 （2）猫：猫是老鼠的天敌，抓住它眼睛和胡须的特点来说明 它的捕鼠本领高超。 4.小组推选优秀的代表上台介绍给全班同学听，集体评议。 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （四）写法指导、动笔习作，力求创意设计 1.师：刚才同学们的自我介绍真是太精彩了，连我也喜欢上 了这些小动物。现在我们也来为自己喜欢的动物设计一张名片， 老师相信大家一定能像薛爱华同学那样，设计出更好的名片。 2.提醒学生： 设计名片的时候要像例文里那样做到以下几点：
3
用第一人称“我” 、名字 外形特点：可用比喻句和学过的好词好句 本领：列数字、作比较、举例子 2. 整理利用有用的资料。 生活习性：生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的 3.学生利用手中资料动手习作。教师巡视，及时给予辅导。 第二课时 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （五）写法指导、动笔习作 未完成习作的同学继续完成习作，完成习作的同学读读自己 的习作， 发现错别字或语句不通的进行修改。 （尊重学生的个性差 异，让学生有事干，避免优等生的时间浪费。 ） 教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 （六）修改习作，交流评议 1.示范修改，学习方法。 教师示范修改。出示一篇习作，投影，教师当着全班学生的 面，边读边进行简单修改，教给学生修改方法。 （三年级是习作的 起步阶段，教师在示范修改时注意降低难度，集中让学生掌握修 改明显错误的词句和标点符号。 ） 附：学生的习作和老师指导修改的过程 王小唯的习作： 我叫大象，我是当今陆地上最大的动物。我有一对大大的耳 朵，和一根长长的鼻子，可以帮我把食物送入口中。我那两根长 长的牙齿，能不断的生长，永不脱落，可以用来做贵重的工艺品。 别看我四肢粗壮，身躯庞大，我很机灵。我的嗅觉和听觉都 很好。 老师指导，在尊重学生的劳动成果的基础上，一起修改。 第一自然段： “我叫大象，我是当今陆地上最大的动物。 ”可改为“ 大家 好！ 我就是大名鼎鼎的大象， 我可是当今陆地上最大的动物。 ” （加 上“大家好” ，让人感受到大象的热情， “大名鼎鼎”则显得大象
2.请大家打开课本，一边看海龟的名片，一边认真听老师朗 读，想一想，从海龟的名片上你都对它有了哪些了解。 3.引导学生讨论：名片中是怎样介绍的海龟的？给你的感觉 怎么样？ （1）例文中介绍了海龟的名字、外形特点、本领、生活习性 （生活在哪里、喜欢吃什么食物、怎样活动） 、有趣的见闻。 （2）例文用第一人称“我”的口吻（这样让人感觉亲切。让 人仿佛跟海龟面对面的交谈，不仅了解了它，更像是在认识一位 朋友。 ） 4.这不，听说海龟来了，鲸也沉不住气了，也跟着来到了我 们教室，现在请同学们自己看一看鲸的名片，看看从它的名片中 你又对它有了哪些了解。 学生边读边悟：例文用第一人称介绍了鲸鱼的名字、体型庞 大、食量大、生长速度快等。