浅谈幽默在教学中的作用
浅谈大学教学中幽默的作用
说；好 ， “ 我们在音乐 的伴奏中来看下面的内容” 大家非常配合的完成 ， 了那次的教学 。 有一次下午上课 ， 还 天气非常的阴沉 ， 学生睡倒一片 ，
后 面 的 同学 也 耐 不住 寂 寞窃 窃 私语 ， 一 拍桌 子 ， 我 大声 说 道 “ 后面 的 同 学 怎么 回 事 ， 说话 没 完 没 了， 让不 让 前 面 同学 睡 觉 了 ， 么 这 么没 有 还 怎
柄， 如 ， 文 中 颜 色 有 着 与汉 语 截 然 不 同 的 内涵 ， 那些 有 文化 背 景 例 英 对 意 义 的 词汇 ， 了 解 释清 楚 其概 念 意义 之 外 ， 除 还要 介 绍 它 们 所 包 涵 的
、
生 昏昏欲睡 ， 这使得幽默的英语教学更加成为了必要。课堂幽默体现 着一名老师 的洞察能力 、 思变能力 、 反应能力、 判断能力和综合能力。 可 以说课堂幽默感是教师的一种素质， 一种修养。 事实证明： 时适当 适 的课 堂 幽默 能 够 使 学生 在 欢笑 中有 效 的 获取 ， 解和 掌 握 各方 面 的 英 理 语知识 ， 提高学习效率， 于嬉戏中得到启示， 提高学习积极性和主动性。 几乎所有的调查问卷都显示 ， 大学生欢迎 富于幽默感 ， 寓教于乐 的， 娓娓道来的教师， 而不喜欢一本正经 ， 过于严肃庄重的教师。 美国 教育家哈曼 曾经说过，那些不想方法勾起学生求知欲 的教学， “ 就如同 捶打着一块冰冷的生铁。要做到这一点 ， ” 不是一件轻而易举的事情， 它与一个人 的学问品德、 素质涵养 、 生活环境乃至人生经历都有着千 丝万缕 的联系 。 以， 所 平时要注意提高 自己的修养 ， 断学习 ， 不 博览群
浅谈教学中运用幽默的技巧
浅谈教学中运用幽默的技巧摘要教学中运用幽默的技巧是根据教学对象和教学目标，确定正确的教学起点和终点，将教学各个要素有序的，优化的安排，形成教学方案的过程。
就课堂教学而言，运用幽默的技巧是在整体把握课堂教学目标，课堂教学过程和教学方法等方面所表现的审美化教学。
因此，将幽默运用于教学，并通过技巧性的教学谋略与课堂教学行为，可充分得展示教师的教育教学艺术，最终在课堂上,取得,出奇制胜的效果。
关键词幽默；技巧；教学；学生；运用幽默是一种美，幽默的语言，可以最大程度地体现语言的审美价值，是语言中的上品。
在课堂教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，能引人思考，给人以智慧的启迪，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的心情，使知识的传授生动有色。
运用好课堂幽默，教师应拥有一颗幽默心。
缺乏幽默的课堂，是难以奏出激昂的交响乐来的。
那么，身为一名教师，怎样才能让自己的语言幽默起来呢？我经过几年的努力，对教学中运用幽默的技巧有了点滴的心得体会。
一、准确理解教学幽默的内涵幽默是一种颖悟，是闪耀的火花，而灵活的教学机智则可以开出绚丽的幽默之花。
教学幽默是教师在课堂中体现出来的幽默感，就其本质来说，它的表达方式是同生活幽默紧密相连，一脉相通的。
可以说，没有生活幽默就没有教学幽默。
但由于情景场合的不同，教学幽默又不等于生活幽默，它的特殊性就在于它要受到课堂教学的需要及其规律的制约，它的运用，必须服务于，服从于课堂教学。
因此，它应该是经过教师从生活幽默中采撷、筛选、提炼出来的更理想，更富有趣味性，更能引发学生产生意味深长的愉悦轻松感觉的言论行为。
而生活中那些庸俗猥琐，甚至含有讽刺意味的幽默是与教学幽默不可同日而语的，根本不能让其“混入”教育教学艺术的神圣殿堂。
明确了这一点，有利于教学中正确的把握和运用幽默，决定其表达方式。
二、讲究教学幽默运用的时机和场合教学幽默是教师鲜明的教学风格的一种体现，它是教学的科学性、艺术性和教师个性特征相结合的结晶，而不是教师随心所欲，信手拈来且到处可用的“万金油”。
浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索
浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索引言幽默语言作为一种非正式的语言形式，早在人类社会中就已经存在。
小学阶段是语言表达能力发展的关键时期，这时候对于幽默语言的运用能力的培养尤其重要。
因此，本文旨在探究在小学语文教学中幽默语言的作用，并分析其实践价值。
幽默语言的概念幽默是指一种能引起人们发笑的情感。
而幽默语言则是利用幽默手段进行沟通的语言方式。
幽默语言不只是单纯的引人发笑，更是涵盖一个生活哲学观的表达，也是一种思想方式的体现。
幽默语言在语文教学中的作用1.激发学生兴趣口语幽默的应用在小学语文教学中可以使其更加生动有趣，从而引起学生的兴趣，使学生们能够更好的融入语文教学过程，并在中间加入一些幽默语言，使学生们感到一种活泼自由的氛围。
在教学过程中，通过幽默，可以调动学生的积极性，使语文教学的氛围更加活跃。
2.帮助学生记忆对于学习语文的小学生来说，词汇量的积累是必要的。
经常利用幽默的方式进行课堂教学，通过一些好记的幽默语言与学生互动，可以使学生将知识点与幽默语言联系起来，从而以一种更轻松自然的方式掌握知识，使其记忆更为深刻。
3.提高学生思维能力幽默语言在语言的表达形式中，通常比较巧妙。
幽默语言的运用可以使学生从不同的角度去思考问题，训练学生的组织型思维，提高学生的综合能力。
在语文教学中，通过幽默的启发式教学，可以在适当的情境和氛围中，为学生提供锻炼思维的机会。
4.加强师生互动教师在进行语文教学时，严肃沉闷的氛围会使学生们产生抵触情绪。
在适当的情境中，引入幽默语言可以使教师与学生之间产生基于幽默的联系，增强师生之间的互动，同时也能够消解学习过程所带来的紧张感，达到较佳的教学效果。
结论总的说来，幽默语言在小学语文教学中的作用较为显著。
它可以加强师生之间的互动，激发学生的兴趣，提高学生的思维能力和记忆力，更可以培养学生的幽默表达能力，有时还能使整个教学过程更加有趣。
在语文教学中，教师应该在适当的时间、场合和程度上运用幽默语言，从而提高教学效果。
幽默在小学语文课堂中应用
浅谈幽默在小学语文课堂中的应用学校的任务是为社会培养下一代接班人，特别是小学阶段，担负着学生的启蒙任务。
评价一所学校是否优秀的标准就是看学校的教学模式、学习氛围和教学环境。
随着现代科技的发展，生活水平的不断提高，人们对物质上的关注渐渐转移到精神层面。
特别是新一代的学生家长，他们大多是80后，能够接受新事物。
家长们在年少时都体验过老旧古板的教学模式，所以他们不希望自己的孩子也跟自己一样，希望教师能让课堂更加开放、轻松、愉快。
在这种环境下，教师如果能打造一个既幽默而又鲜明的课堂，那一定会教学效果显著。
一、课堂幽默的定义首先要明确什么是“幽默”课堂。
幽默课堂不是“俏皮话”课堂，更不是“跑题”课堂。
课堂幽默是根据教学过程中一定内容的需要，从学生的理解能力和教师本身素质出发，为提高教学效率、增添学习兴趣、活跃课堂气氛而随机安排的具有娱乐性的教学手段。
它的目的不是搞笑，它是一种教育机智。
二、幽默课堂的特性首先，幽默课堂具有随机性。
课堂幽默是随机性根据学习内容生成的，在教学过程中，并没有硬性规定该在何处、何时产生。
而且课堂幽默也不是说非要没节课中都要穿插，有的时候这种课堂幽默可能只是会心一笑，甚至是只有本班的教师和学生才能理解的某种“默契”。
它是一种偶然性随机性发生的根据学生的理解能力和教师的本身素质特点运用幽默的手段和方式设计出来的幽默。
由于它没有固定的模式，所以不存在什么长期有效的一成不变的做法。
其次幽默课堂具有娱乐性。
课堂幽默是老师在教学过程中为了提高学习兴趣、活跃课堂气氛、愉悦学生身心的一种教学方式。
它的目的就是为了提高学生的科学素养。
第三，幽默课堂具有针对性。
我们要明确课堂幽默的目的和针对点，虽然它具有一定的搞笑效果，但是搞笑不是目的，它的存在是为教学而服务的，所以，课堂幽默必须与教学内容相结合。
在科学课堂之中，促使学生准却的把握科学知识、提高课堂教学效率、增添学生学习科学的兴趣才是我们设计课堂幽默的目的。
浅谈幽默教学方式
浅谈幽默教学方式摘要：幽默是我们在教学中不可缺少的，它具有重要的作用：能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳，能达到预期的教学目标.关键词：语文教学幽默教学教学方式一、幽默教学的作用幽默的教学方式能产生意想不到的效果，能让一个讨厌语文这门课的学生爱上语文课，能让枯燥的学习变得有乐趣，能让紧张的课堂气氛变得活跃起来。
教师在语文教学过程中应努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法,使学生在愉快的气氛中，获取知识，发展能力。
幽默是体现教师的魅力，活力，能力的重要标志，是教师知识，智慧,灵感，修养在教学中的集中体现,也是提高教学效果的一种手段.随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入,在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。
在语文教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松,学生学得愉快。
所以,对于教师来说，需要提高幽默教学艺术的修养，掌握幽默教学艺术的必要技巧。
二、幽默教学的效果1.可以活跃课堂气氛课堂气氛是影响和增强教学艺？g效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。
良好的幽默教学艺术的快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛.运用幽默教学，在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,才能共同创造出良好的教学艺术氛围。
2。
可以和谐师生关系幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。
教育实践表明,师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。
而幽默教学是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。
另外，教师机智而轻松地“幽默一把”，有时还可使自己从容脱身，离开不愉快的窘境或不自在的情景，从而改变教学环境.3.可以激发学生求知欲幽默可以使人产生亲和感,增强学习的欲望，幽默教学能有效地激发学生求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握.据国外有人研究发现，如果在讲一个词语时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释词语意思,学生的有意注意就会提高，成绩也会提高。
幽默是金——浅谈教学幽默在小学音乐课堂中的作用
2014-04新视角《壹周立波秀》是观众翘首期盼的节目。
主持人波波老师以他特有的、诙谐风趣的语言让人得到身心的放松，让人们于会心的微笑中领悟道理，既长见识、增智慧，又添悟性，让观众为其能力深深地折服。
教师如能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，让学生的精神获得自由，使学生在会心的微笑中受到启发，提高教学效率的活动。
在这样的课堂中学生能开出绚烂的智慧花朵，使教学达到事半功倍的效果，幽默教学可以助教师一臂之力，下面谈谈自己的一点体会。
一、教学幽默把话说“趣”幽默是课堂教学的兴奋剂，幽默的语言能唤起学生的兴趣，激发学生的思维，激活课堂气氛，使学生感受到音乐学习是一种乐趣，是一种美的享受，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。
如，节奏×.××.××.××.×|，附点音符的时值学生不容易掌握。
在教学中我一拐一拐地按节奏一边走一边说：“刚才高跟鞋闹情绪，把陈老师的脚伤到了，好痛啊，有谁愿意为老师分担点痛苦吗？哎.呦哎.呦哎.呦哎.呦,”带领学生边念着节奏边踏着节奏在教室里练习，几遍下来老师跛脚时的节奏就根深蒂固了。
接着我又说：“太感谢小朋友了，你们太有爱心了，我的脚现在好很多了，心情也很好了，看现在陈老师可以这样走了××××××××,请比较一下，有什么不同？”激发学生去掌握这两种节奏的特点。
又如，在六年级的教材中，有学习五线谱，学生反映说“小蝌蚪”记不住。
我尝试把音符名称编成歌谣：全音符像鸡蛋|二分音符小白脸|四分音符像黑人|八分音符翘尾巴|两尾巴二乘八|动脑筋想一想|我们一起记住它|我鼓励学生在课间游戏时边读歌谣边玩，学生兴致勃勃，枯燥的知识也变得生动起来。
教学幽默是符合新课程标准的“以兴趣爱好为动力”这一理念。
始终把学生装在心中，使死板的知识变得妙趣横生。
浅谈语文课堂如何运用教学幽默
“ 家请 看 ，外 面 扯 天扯 地地 挂 起 了一 道 道 珠 帘 ，天地 间 烟雨 蒙 大 蒙 ，壮 观 吗 ？” “ 壮观 ！” “ 是 ，这 时 四 （ 可 ４）班 的 同学们 却 在 安静 地 听老 师讲 课 。”一 听 这话 ，有 些 同学 露 满脸 的欣喜 ，而有 的 却有 些难 为情 。不 到 一 分钟 ，同学 们 的心 收 回来 了 ，再 讲 练 习 时 ，教 室里 却是 异 常的 整齐 有序 。 临 了下课 时 ，雨 也小 了许 多 ，我
一
题 很精 彩 的同学 。我接 过纸 ，说 ： “ 这么 理解 老 师 ，都把 小 红花 你 给 老师 准备 好 了 ，来 ，我们 用 这朵 小红 花来 奖励 这 位发 言积 极 的 同 学 。” 那位 玩五 角星 的 同学 听 了，坐正 了身子 ，上课 更 认真 了。 可 见 ，幽默 的适 当运 用 对 于 消 除 学 生 的 注 意 障 碍 具 有 特 殊 的
师运 用 各种奇 巧 的 、 人 意料 的语 言 、动作 、表情 、物 件 ，以其 激 发 学 生 的学 习动 机 和 学 习兴 趣 ，启 迪 学 生 的智 慧 ，让 学 生 在 和谐 的气 氛 中掌 握知 识经 验 的心理 过程 。不 少 实例证 明 ，教 学 幽默用 得 好 ，对教 师 与学生 双方 都是 大有 裨益 的 。 幽默感调适 出教 师的阳光心态 快 乐 和幸福 是 人 的终极 追求 。 良好 的教 育就 是 让学 校里 的教 师 和学 生 因教 育而 更加 快 乐 、幸福 地生 活 。教师 的快 乐 与幸福 感是 至 关 重 要 的 ，如 果 教 师 不 快乐 ，他 的学 生 往往 不 会 有 好 Ｅ子 过 。你 ｌ 想要 快 乐 ，就必 须有 豁 达的 心态 、 自由的心灵 ，你 就要 别 无选 择 的 需要 保 持幽 默 ，你就 具 备 了 “ 力” ，变 得乐 观 、显得 精 神奕 奕 ， 活 只有 这 样 ，才能 热爱 教 书育 人 的事业 ，才 能关 爱 自己的学 生 ，这是 做好 教 学Ｔ 作 的根本 前 提 。但 是 教学 本 身具有 严肃 性 、复 杂性 ，学 生 素质 也参 差不 齐 ，有 时教 师会 在冗 繁 的教学 Ｔ作 中感 到 厌倦 ，甚 至恼 怒 。 因此 ，教学 幽 默需 要我 们有 意识 地 去培 养 ，去学 习 ，去 总 结 。对 于语 文 老师 ，我 觉得 教学 幽默 的学 习有 着 得天 独厚 的优 势 ， 因为语 言 幽默 的素材 就 很多 。有 时一 个 动作 、一 个表 情甚 至一 个教 具 也能 发挥 愉悦 人 心 的功效 。若 能有 意识 地 去学 习一 些教 学理 论 和 幽 默教 学 的实例 ，有 意 识地 试着 运用 ，不但 会收 获愉 悦 ，更会 带来 对 教学 的成 就感 和 自信心 ，塑造 ｍ 自己阳光 的心 态 。 二 、教学幽默激活语文课堂 ，使课堂成为学生的 关键 词］ 语 文教 学 幽默
随风潜入夜,润物细无声——浅谈幽默在中学语文教学中的作用
品位•经典学科教学随风潜入夜，润物细无声——浅谈幽默在中学语文教学中的作用O王清臣（惠民县致远实验学校，山东滨州251700）【摘要】语言是教师的生命，要使教育教学焕发勃勃生机，就必须以渊博的学识丰富自己的语言，提高语言修养。
在中学语文教学过程中，注入幽默成分可以创设轻松的学习氛围，学生就能在一种愉悦的氛围里学习知识、形成能力，内化晶格O【关键词】幽默；语文教学；教育幽默,在生活中无处不在,在课堂上,更是如此。
因为在中学语文课堂，教师不仅要传授知识、引导学习，师生之间还要进行交流,这属于高层次的交际，更是高层次的审美过程。
“学会”“会学”，而且要让学生“乐学”,这是新课程标准对老师和学生提出的要求,也从另一方面对语文教师的语言水平提出要求。
我任教的学校是一所县直私立学校,包括小学和初中两段。
学生大都来自乡镇缺乏父母陪伴的孩子,学习习惯不好，且得不到充足的家庭教育,学习情况可谓参差不齐。
所以，在语文课堂上，我努力让学生主动参与，使他们的学习由被动变为主动，只有这样,教和学才能事半功倍。
那么，语文课的教学语言就显得格外重要。
作为一名中学语文老师,要操控以语言表达为主的语文课,幽默的语言,会带给学生不一样的学习体验。
本文从幽默之内涵、作用及幽默的运用三方面探寻中学语文课堂教学中的幽默本质。
一、幽默之内涵（一）幽默在教育教学中的定义康格里夫说过,“有多少人，就有多少种意见”O 可见,关于“幽默”的解释,有很多说法。
《辞海M1989年版）这样解释“幽默”:（1）发现生活中喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素的能力。
（2）—种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征,表现为意识对审美对象采取的内庄外谐的态度。
课堂中的幽默运用，要结合不同的教学环境和语境，所以它与我们平时所说的幽默是不一样的。
作为中学语文老师，课堂上的幽默是教师通过生活经验结合个人素质,用语言转化、表达,在引发笑声的同时能够引起学生思考的素养展现叫（二）幽默在教育教学中的内涵1•高雅、低俗、庄重，抑或搞笑，语文教学环境下的幽默应该是什么样的？我想应该是高雅的、庄重的幽默。
浅谈幽默语文教学
浅谈幽默语文教学幽默是现代人的重要特点，更是一种难得的品格。
在教学上运用幽默方法，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，能保护学生的自尊心，激发学生的自尊自强意识。
所以，现代教育呼唤着幽默。
教学上如果能以风趣、诙谐而巧妙的语言来“传道、授业、解惑”，那么，必然是满堂生辉，情趣盎然，求得“寓教于乐”的效果。
这就是艺术的教学。
一、幽默在语文教学中的重要作用1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣教师讲课最忌照本宣科，板起面孔说教，最佳的做法是亦庄亦谐，适时地来点幽默，能愉悦身心，启迪心智。
人在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。
幽默是一种最有趣、最有感染力的传递艺术，幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，思维激活。
在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，教师风趣幽默、精妙诙谐的话语，会最大限度地诱发学生的学习兴趣，用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更易让人接受。
2.启迪学生思维，培养想象能力学贵于思，思贵于启。
学生思路堵塞，教师用闪现着智慧思维的幽默加以点拨激发，启迪学生对知识的领悟，效果颇佳。
从心理学上说，幽默是启发思维的动力之一，它能唤醒学生沉睡中的脑细胞、神经细胞，注意相对集中，想象和联想的能力也随之增强。
3.消除心理障碍，和谐师生关系人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会、释解责难、缓和气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。
”教育实践证明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。
而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。
因此，教师的幽默感能使学生感到教师的性格之美和人情温暖，从而缩短师生间的心理距离，消除师生间的心理障碍。
二、语文教学幽默操作方法1.穿插幽默故事《范进中举》一文揭露了封建社会科举制度的罪恶，主题揭示以后，我讲了这样的故事。
浅谈教学幽默在体育教学中的应用
教 学 幽 默 体 育教 学 中 的 运 用 虽 然 必 要 ， 也 是 有 限 度 的 。 育教 师要 根 据 教 学 但 体 内 容 巧 妙 的 安 排 ， 者 根 据 教 学 过 程 中 出 或 现 的 “ 外 情 况 ” 机 应 变 。女 果 超 越 教 学 意 随 Ｉ １ 幽 默 应 有 的 限 度 ， 其滥 用 ， 会 使 学 生把 对 就 沣 意 力 完 全 集 中 在 幽默 外 的 形 式 上 ， 而 从 忽 了 教 学 容 。 ４． ２态度真 诚 教 学 幽 默 的 目的 是 教 育 学 生 ， 学 生 使
的 良好情感能够 促使 教师更关心 学生 ， 传 授 给 学 生 尽 ｎ能 多 的 知 识 、 能 和 人 生 哲 ｒ 技 再 来 做 这 一 套 测 试 题 。 果 甲 组 有 ９７ 的 结 ％ 人 全 部 答 对 ， 组 大 队 的 人 仅 有 ２ ％ 。 实 乙 ０ 这 长期 以来 ， 育课堂 过分 强调“ 肃 、 体 严
认 真 ”循 规 蹈 矩 的 教 学 过 程 ， 忽 略 “ 而 活 理 ； 够 促 使学 生按 照教 师的 阱解 、 作 动 验 充 分 证 明 ， 默 住 人 的 理 解 和 记 忆 方 面 泼 ” 忽 略 了中学 生 爱玩 、 动 的 天性 ， 课 能 动 幽 ， 好 对 作 示 范 刻 苦 练 习 ， 教 师 的 讲 解 、 作 示 范 发 挥 着 巨 大 的 作 用 。 对 动 堂 气 氛 的 营 造 和 学 生 性 格 、 好 方 面 研 究 爱 积极的反馈 ， 从 推 动 教 学 的 顺 利 开 展 ， 优 教 学 幽 默 使 学 生 心 情 愉 快 ， 丌 怀 一 不 足 。 多 人 认 为 教 学 幽默 不过 是 耍 嘴 皮 、 在 许 化 教 学 效 果 。 反 ， 果 师 生 之 间 的 感 情 对 笑 之 后 ， 常 会 感 到 精 神 饱 满 ， 想 振 奋 。 油 腔 滑 调 ， 人 甚 至 把 教 学 幽 默 看 作 是 讽 相 如 常 思 有
浅谈幽默在课堂教学中能够发挥的作用
浅谈幽默在课堂教学中能够发挥的作用幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。
它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。
本文将从以下几个方面来探讨幽默在课堂教学中的作用。
首先，幽默能够增加学生的兴趣和参与度。
在课堂上，学生们往往面临着枯燥乏味的知识点和繁重的学习任务。
而幽默的运用可以打破这种单调，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以通过讲笑话、编故事等方式来引起学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂中来。
这样一来，学生们会更加积极地思考和讨论问题，从而提高他们的学习效果。
其次，幽默能够促进学生的学习效果和记忆力。
研究表明，幽默可以激发学生的大脑活动，增强他们的学习兴趣和动力。
当学生在课堂上感到愉快和轻松时，他们的大脑会释放出更多的多巴胺，这种化学物质可以促进学习和记忆的形成。
因此，通过运用幽默的方式来教授知识，可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
例如，教师可以通过制作有趣的PPT、设计有趣的实验等方式来呈现知识，让学生在欢笑中学习，从而提高他们的学习效果和记忆力。
此外，幽默还能够促进学生的创造力和思维能力的发展。
幽默往往与突破常规、打破固有思维模式有关。
在课堂教学中，教师可以通过讲笑话、提问等方式来引发学生的思考，激发他们的创造力和思维能力。
例如，教师可以提出一个有趣的问题，让学生们通过幽默的方式来解答，从而培养他们的创造力和思维能力。
这样一来，学生们会更加主动地思考和探索问题，从而提高他们的创造力和思维能力。
最后，幽默还能够促进学生的情感发展和人际交往能力的提高。
在课堂上，幽默可以帮助学生们建立良好的情感关系，增强彼此之间的亲近感和信任感。
例如，教师可以通过讲笑话、开玩笑等方式来与学生们建立良好的师生关系，让他们感受到教师的关怀和关注。
这样一来，学生们会更加愿意与教师和同学们进行交流和合作，从而提高他们的人际交往能力。
综上所述，幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。
它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。
幽默的应用
浅谈幽默的应用《新课标》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让其个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢?我认为，幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的双赢效应。
在小学数学课堂教学中如何使用幽默服务于教学，使其课堂教学具有针对性、情趣性、启发性，提高小学数学课堂教学的有效性。
下面我就自己的教学实践浅谈几点体会。
1 幽默——架起师生心桥前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。
”实践证明，学生喜欢富有幽默感的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。
可见，幽默在无形中拉近了师生之间的距离，架起心灵沟通的桥梁。
使彼此的心更靠近。
例：《分数的初步认识》课始，用聊天的语调与学生进行交流；“同学们，今天翁老师给你们带了个礼物，可是翁老师很小气，你看(出示事先准备好的一个小蛋糕)，(学生开心得大笑起来)你猜每个人能吃到多少蛋糕呢?”(生笑答：“一丁点儿”。
更有学生夸张的用大拇指指着小拇指的一丁点儿回答)我接着问：“那你能用一个数字来表示吗?”幽默的开场白，缓冲了紧张的学习气氛，无形中拉近了师生间的距离，有利于下一层次教学的进行。
2 幽默——思维创新源泉2.1幽默打开智慧之门教学幽默具有启迪发展学生智慧的功能。
那么，在小学数学课堂教学中，我们也不妨运用幽默这把魔力钥匙，在学生遭遇“拦路虎”，百思不得其解的时候，帮助学生开启思路。
一次教研活动，师在鸡兔同笼问题的指导上给我留下了深刻的印象。
问题：头45个，腿130条，问鸡兔各有多少?看到题目，生纷纷议论，尝试各种思路，但总找不着头绪。
鸡的两条腿、兔的四条腿顿时让学生思路陷入混乱中。
这时，老师忽然用司令的语气说：“全体兔子立正，提起前面的两条腿。
浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索
浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索引言幽默是人类天性中的一种特质，具有活跃气氛、增强沟通、提高学习效果等多种积极作用。
在小学语文教学中，幽默语言能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力，是一种非常有效的教学手段。
本文将从幽默语言的定义、幽默语言在小学语文教学中的作用以及如何在语文课堂中运用幽默语言等方面进行探索与分析。
幽默语言的定义幽默语言是指使用巧妙、轻松、非正式的表达方式传递情感、信息或观点的语言形式。
幽默语言通过调侃、讽刺、夸张等手法，使得听者产生笑声，从而引起轻松和快乐的心情。
幽默语言在小学语文教学中的作用激发学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的重要动力。
在小学语文教学中，教师运用幽默语言可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
通过趣味横生的幽默形式，语文教师能够将枯燥的知识包装成有趣的故事，让学生在笑声中学习。
培养语言表达能力语文学科的核心是培养学生的语言表达能力。
幽默语言可以通过诙谐的表达方式，激发学生的创造力和想象力，引导他们积极参与语言交流，并且在交流中提升自己的语言表达能力。
例如，在写作课上使用幽默的例子引导学生学会运用比喻、夸张等修辞手法，使文章更加生动有趣。
培养思辨能力幽默语言常常伴随着双关、讽刺等技巧，需要学生去思考、解读其背后的意思。
通过培养学生对幽默语言的理解能力，能够锻炼他们的逻辑思维和思辨能力。
并且在解读幽默语言的过程中，学生也能够感受到语言的多样性和灵活性。
增强自信心幽默语言可以引起学生的笑声和掌声，给予他们积极的反馈。
在使用幽默语言的过程中，学生会发现自己在课堂中能够引发快乐和享受到成功感。
这种积极的反馈能够增加学生的自信心，激发他们更加积极地参与到语文教学中，提升学习成绩。
培养学生的情感态度幽默语言往往能够通过笑声和愉悦的情绪，引发学生的共鸣和情感共振。
在适当的时候使用幽默语言，可以让学生在欢笑中学习，并且在课堂中培养积极的情感态度。
【语文教学论文】浅谈幽默艺术在语文课堂教学中的运用
浅谈幽默艺术在语文课堂教学中的运用前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。
将幽默语运用于小学语文教学中，从细节处精心准备，对于活跃课堂气氛、达到良好的教学效果起着重要的作用，对进一步探讨小学语文教育具有一定的现实意义。
因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。
中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感是教师不可或缺的必备素质之一。
语文教师需要正确处理好教师、学生、教学内容之间的关系，充分运用幽默语言，寻求切合点发挥其作用，平添教学生活乐趣，在语文教学中达到润物细无声的境界。
幽默语言昌是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。
在小学语文课堂中的体现了以下几点：一、“幽默”唤起激情，彰显和谐课堂课堂教学氛围是影响教学效果的一种重要因索，而愉悦轻松的氛围则是创造最佳效果的前提。
教师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。
如有一教师在教学《画家和牧童》一课时，为了让学生理解画家戴嵩的画很著名，有钱的人还争着花大价钱够买，教师抓住“大价钱”三字让学生想象“大价钱”到底是多少钱?师：我们现在使用人民币，可唐朝用的是白花花的银子，那你们猜一猜当时的大价钱到底是多少呢?生1：我估计有五千两银子。
生2：我不同意，应该不止这价钱吧!生3：我想大价钱应该有两大箱黄金。
……(学生们七嘴八舌地议论开了)师：你们想知道围观的人到底花了怎样的大价钱来购买戴嵩的画吗?(学生的脸上出现了期盼的眼神)生异口同声地回答：“老师，你快告诉我们吧!”师：其实——我也不知道别人到底花了怎样的大价钱……(全班一片笑声)老师幽默的几句话，真正目的并不是让学生知道大价钱是多少，而是让学生感受到戴嵩是一个著名的画家，他的画是多么地受欢迎。
风趣幽默的教学工作总结
风趣幽默的教学工作总结
教学工作，是一项既光荣又艰巨的任务。
在这个过程中，老师们需要充分发挥自己的风趣幽默，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
接下来，让我们以一种风趣幽默的方式总结一下教学工作吧！
首先，教学要像一场相声表演一样，要有声有色，让学生在笑声中学习知识。
比如，当我们教学生学习英语时，可以用一些搞笑的场景或者幽默的口语来吸引学生的注意力。
这样不仅能让学生更容易记住知识，还能增加他们对学习的兴趣。
其次，教学要像一场喜剧表演一样，要有情节、有波折、有笑料。
在课堂上，老师可以利用一些幽默的故事或者笑话来引导学生思考，让他们在笑声中领悟知识的精髓。
比如，在教学数学时，可以用一些有趣的数学题目或者数学趣味小游戏来调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
最后，教学要像一场相声小品一样，要有节奏、有韵律、有互动。
在课堂上，老师可以利用一些互动的教学方法，比如让学生分组进行讨论或者表演，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，增强团队合作能力。
总之，风趣幽默的教学工作，不仅能够让学生在笑声中学习知识，还能够增加他们对学习的兴趣，提高学习效果。
希望每一位老师都能在教学中发挥自己的风趣幽默，让学生在快乐中成长，笑中学习！。
浅谈语文课堂教学幽默语言的特点课堂幽默语言集锦
浅谈语文课堂教学幽默语言的特点课堂幽默语言集锦伟大的导师列宁曾说过：幽默是一种优美的健康品质。
作为老师如果能够在课堂中幽他一默，将会收到事半功倍的良好学习效果，这样能够使学生不仅会学而且乐学。
教学幽默的语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活的运用一种含蓄、精炼、诙谐、有趣、意味深长富有哲理能给人启迪的语言，它是教师智慧的结晶，更是一种美好的品质。
语文课堂教学幽默语言，能激发学生学习兴趣，搞活课堂气氛；能保护学生的自尊心，激发学生的自尊自强意识，有利于良好学习氛围的形成；能更好的化解课堂中的尴尬，顺利完成教学任务；教师的幽默智慧是一种宽容豁达人生态度的展现，这对正处于性格形成时期的青少年是一个榜样。
它具有幽默的一般特点：引人发笑，让人轻松，而又意味深长。
同时它还具有教育的特点：一、教育与关爱的和谐统一教学幽默它高于一般的幽默，它是对学生爱心的一种显现，同时又是教师“寓教于乐”教育艺术的闪现。
师生关系是否和谐是一堂课成功与否的关键所在，课堂气氛是影响教学效果的一种非理性的因素，也是构成教学情境的重要组成部分。
语文课堂教学幽默语言，可以营造这种和谐的课堂气氛。
也只有关心爱护自己的学生，才会对学生进行善意的幽默委婉的提醒和教育，保护少年特有的自尊和自爱，引导他们在和谐的环境中健康快乐的成长。
在轻松微笑的课堂氛围中，学生意识到教师的良苦用心，在善意是笑声里认真的完成教学任务。
如在交给学生“愤懑”这个词语时，我就强调如果大家下次再偶遇它喊它“愤满”时，我可要“愤懑”了，就好比别人把你名字喊错你会高兴吗？大家在这幽默轻松一笑中强化了对这个词语的记忆。
幽默是暖阳，爱心是春风，暖阳加春风让课堂教学这片沃土春意盎然，生机勃勃，让学生这些数码茁壮成长。
二、引导与启发的有机结合幽默是教学的第一辅助手段，是教师智慧和自信心的体现。
教师对课堂教学达到游刃有余的境界，幽默就会充满课堂，教师就会运用娴熟的的教学技能以学生喜闻乐见的形式讲解课文相关的知识。
挖掘趣味因素,提高教学效率——浅谈语文课堂教学中的幽默艺术
１坚 持 启 发 式 。 ．
启 发 式 是 教 学 方 法 使 用 的 基 本 原 则 。教 师 要 注 意 调 动 学生 学 习的积 极性 、 自觉 性 。 发 其 思 维 活 动 。 动 探 求 激 主
知 识 ， 强 独立分 析 问题 和解 决 问题 的能力 。 此 。 发式 增 因 启 不 是具 体 的教学 方式或 方法 。而是教 学 方法 使 用 的原则 。 教 学 方 式 方 法 千 变 万 化 ， 类 繁 多 ， 其 本 质 都 应 是 具 有 种 但 “ 发性 ” 。 持启 发 式原 则 的关键 在 于既要 重视 发挥 教 启 的 坚
会 有 新 的认 识 ， 时 ， 样 的批 评也 易 于 学 生接 受 。 同 这
２故 设 错 误 。 ．
文教 学 中 的趣 味 因素 ， 用 幽 默艺 术 ， 造 快 乐 课 堂 ． 巧 打 为
自己的教 育 教 学锦 上 添花 呢？
一
、
遵循 规 律 。 证课 堂 教 学质 量 保
这 也 是 情 趣 教 学 常 用 的 一 种 方 式 。教 师 故 意 在 教 学 中将 一 些 学生 易 于辨 析 的 东西 设 置 错 误 ， 后 重 点 强调 ， 然
师 根 据 可 能 出 现 的 情 况 ， 意 译 成 “ 个 屁 股 哆 哆 嗦 嗦 ” 故 两 ，
３坚 持 因 材 施 教 。 ． 素质 教 育提 倡 因材施 教 的 方法 。因 为人 与人 之 间存
在 差 异 ， 以教育 既 要 面 向全 体 学 生 ， 要 尊 重 每个 学 生 所 又
的 个 性 特 点 。 因 材 施 教 的 目 的 是 为 了 调 动 每 一 个 学 生 的 学 习 积极 性 、 动性 ， 每一 个 学 生 主 动地 、 泼 地 发展 。 主 让 活 在 组 织 教 学 中 把 分 班 教 学 、分 组 教 学 与 个 别 教 学 结 合 起 来 ： 教 育 过 程 中 ， 彻 个 别 对 待 的 原 则 ， 求 一 把 钥 匙 在 贯 讲 开 一 把锁 。
浅谈幽默在教学中的作用
中图分类号 ： ２ Ｇ６ ２
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ：６ ２ １０ ３ — １
你 ． 知道 ‘ 你 裤裆 ’ ‘ ’ 什 么偏 旁 吗 ？ ” 某 站起 来 眼 珠 一转 的 裆 是 高 说 ：是 衣 字 旁 。 ” 者 紧跟 一 句 ：再 猜 猜 ， 个 ‘ ’ 会 是 什 么 “ 笔 “ 这 裆 字 结 构 ． 的 另一 半 是 个 什 么字 ？” 某 毫 不示 弱 ， ：老 师 ， 知 它 高 说 “ 我 道 了 ． 个 字 和 ‘ ’ 样 是 左 右 结 构 ， 边 是 “ ” 旁 ， 边 是 这 裤 一 左 衣 字 右 个‘ 当家 ’ ‘ ’ 。 话音 刚落 ， 的 当 字 ” 同学 们 就高 兴 地 给他 鼓 掌 欢 呼 ，
次本 想 捣 蛋 的玩 笑 ， 老 师 的化 解 ， 经 胜过 一 次 又一 次 和 颜
悦 色 的 讲解 ． 这难 道 不 是 幽默 的魅 力所 在 吗 ？
３ 幽默 能 使批 评 更 有 实效
调查 表 明 。学 生 喜 欢 富 于幽 默 感 的教 师 ，在 教育 教 学 过 程 中 ． 师 良好 的幽 默感 。 教 活泼 生 动 的 幽 默能 有 效地 激 发 和 提 高 学
生 的 学 习兴 趣 。
教 学批 评 ， 提 高 教 学质 量 的重 要 环节 ， 有 的 学 生 这个 耳 是 但 朵 进 那个 耳 朵 出 ，老师 苦 １ 心 的说 教 在 他们 的心 里很 难 留下 ３婆 痕 迹 。 得 教 学 批 评 收效 不 大 ， 多 孩 子 屡 教 不 改 ， 是 这 个 原 使 许 就 因 。笔 者 的 经验 是 ： 助 于 幽 默 ， 正面 直 接 的批 评 他 、 定 他 ， 借 不 否
笔 者 也赞 许 地 向 他翘 起 了大拇 指 。 子 们是 天 生 的 幽默 大 师 ， 孩 关
教导孩子适当运用幽默促进沟通
教导孩子适当运用幽默促进沟通在孩子的成长过程中，沟通是非常重要的一环。
而幽默作为一种特殊的沟通方式，不仅可以增进亲子关系，还能够促进孩子的心智发展和情商提升。
因此，教导孩子适当运用幽默成为了现代家庭教育中的一个重要议题。
幽默的力量幽默是一种积极向上的情绪表达方式，它能够缓解紧张情绪，减轻压力，增加快乐感。
在家庭教育中，父母可以通过幽默化解矛盾，拉近与孩子之间的距离。
适当的幽默不仅可以让沉闷的气氛变得轻松愉快，还能够让孩子更容易接受父母的建议和教导。
如何教导孩子运用幽默以身作则：父母是孩子最好的榜样，他们会模仿父母的行为。
因此，父母首先要学会自己运用幽默，以身作则，让孩子在日常生活中感受到幽默的魅力。
鼓励表达：父母要鼓励孩子表达自己的想法和感受，不断给予肯定和鼓励。
当孩子展现出幽默天赋时，要及时给予认可和奖励，让孩子感受到幽默带来的快乐和成就感。
培养创造力：幽默需要一定的创造力和想象力。
父母可以通过启发孩子思维、培养孩子观察力等方式来提升孩子的创造力，从而帮助他们更好地运用幽默。
倾听与理解：在家庭教育中，父母要倾听孩子的心声，理解他们内心的需求和情感。
通过倾听和理解，父母可以更好地把握孩子的情绪变化，找准适合运用幽默的时机和方式。
幽默在亲子沟通中的应用化解矛盾：当家庭中出现矛盾和冲突时，适当的幽默可以化解尴尬和紧张气氛，缓解矛盾，让双方都能够冷静思考问题，并找到解决之道。
增进亲子关系：通过幽默交流，父母与孩子之间的距离会变得更近。
共同分享快乐时光，增进亲子之间的情感联系，建立更加融洽和谐的家庭氛围。
促进心智发展：运用幽默可以激发孩子大脑中与创造力、想象力相关的区域，促进大脑发育。
同时，在制造笑声的过程中释放快乐激素，有助于提升孩子的情商和智商。
培养应变能力：面对生活中各种挑战和困难时，学会运用幽默可以帮助孩子更好地调整心态、化解压力，并且培养出乐观积极、灵活应变的品质。
总结教导孩子适当运用幽默促进沟通是一项需要耐心和技巧的工作。
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浅谈幽默在教学中的作用
摘要:幽默是教学的艺术语言,在语文教学中,将幽默渗透进去,不仅能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识,还能使教师发挥得淋漓尽致。
总之,幽默是语文教学的催化剂,也是整个教学的、甚至是人生幸福的催化剂。
关键词:幽默语文渗透
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”作为工作在教育第一线的小学教师,我们感同身受。
我们甚至认为,幽默就是教师开启学生心灵、缩短师生之间距离、和谐师生关系、有效教化学生的神奇的魔法棒。
幽默是课堂教学的艺术语言,以轻松、戏谑但又含有深意的“笑”为载体,引导学生对“笑”的对象进行关注,进行深入的思考,从而强化对学生的教育教学效果。
在语文教学中巧妙地、适时适度地运用幽默,能化腐朽为神奇,创造教育的奇迹。
现将笔者的几点切身体会与感想与大家分享如下:
1 幽默能够激发和提高学习兴趣
调查表明,学生喜欢富于幽默感的教师,在教育教学过程中,教师良好的幽默感,活泼生动的幽默能有效地激发和提高学生的学习兴趣。
对于低年级的学生而言,要他们背诵篇幅较长的课文,可不是件容易的事,有的学生从心里抵触这件事,他们认为自己只能背短小精悍,朗朗上口的小儿歌,而遇到篇幅较长的课文就会有种害怕的现象,甚至说:根本就背不过的。
笔者发现这些情况后,询问学生:“谁能够一口吃一个大西瓜?”“谁有那么大的口?”全班一阵哄笑。
“那,大西瓜怎么吃掉它?”“切开!”“切成一小块一小块的!”孩子们自作聪明地回答。
笔者暗笑:上套了。
马上说:“我们刚学的这篇课文,就好比是一大西瓜,我们该如何吃掉它?”一阵七嘴八舌之后,一个孩子说:“可是课文怎么切开呀?”笔者微笑着举了举手中的笔。
马上有学生领悟到:“我们以笔当刀,把课文‘切’开,一大段是一大块西瓜,一小段是一小块西瓜。
”“对”,笔者补充说“一段一段地读熟,记牢,就是一块一块地把西瓜吃完。
你们喜欢吃西瓜吗?吃完这一个大西瓜,有信心吗?”“有!”学生们一听说吃西瓜,来了兴致,当场就有人快快乐乐地“切西瓜”背课文了。
第二天笔者检查背诵情况,全班通过,就连平时只要是背诵就保证背不过的同学,也背的滚瓜烂熟。
真是奇迹!此后,背诵长课文的心理障碍消除了,只要笔者布置背诵,一说课文的名称,学生们就会兴奋地大喊“吃西瓜!吃西瓜!我爱吃西瓜!”背诵课文对他们来说再也不是困难的事情了。
学生已被笔者幽默的比喻所感染,对背诵产生了兴趣,不再反感、抵触了。
2 幽默能让学生掌握知识更牢固
在教学过程中,如何把必须掌握的基础知识,直观、形象地展示给学生,是笔者备课过程中思考的重点。
在教学实践中,笔者发现用风趣的语言和与众不同的思维,能将枯燥变生动,将繁杂变简洁,将繁重沉化为轻松活泼。
在农村小学,条件差,任务重,幽默教学就是笔者提高课堂教学效果的法宝,例如学习“息”字,笔者说“让自己的心休‘息’”。
学习“裤”时,笔者和学生们组词,有的说“裤子”,有的说“长裤”,有的说“短裤”,突然,捣蛋鬼高某说“裤裆”,同学们听了哈哈大笑,他自己更是笑得前仰后合。
笔者灵机一动,对高某说:“这个词很准确,所有的裤子都有裤裆,你很会联想。
老师考考你,你知道‘裤裆’的‘裆’是什么偏旁吗?”高某站起来眼珠一转说:“是衣字旁。
”笔者紧跟一句:“再猜猜,这个‘裆’字会是什么结构,它的另一半是个什么字?”高某毫不示弱,说:“老师,我知道了,这个字和‘裤’一样是左右结构,左边是“衣”字旁,右边是个‘当家’的‘当’字。
”话音刚落,同学们就高兴地给他鼓掌欢呼,笔者也赞许地向他翘起了大拇指。
孩子们是天生的幽默大师,关键是我们教师的发现和把握。
笔者能抓住这次笑料,引导学生运用识字规律识记生活中的字,就是幽默赋予笔者的灵感和机智。
一次本想捣蛋的玩笑,经老师的化解,胜过一次又一次和颜悦色的讲解,这难道不是幽默的魅力所在吗?
3 幽默能使批评更有实效
教学批评,是提高教学质量的重要环节,但有的学生这个耳朵进那个耳朵出,老师苦口婆心的说教在他们的心里很难留下痕迹,使得教学批评收效不大,许多孩子屡教不改,就是这个原因。
笔者的经验是:借助于幽默,不正面直接的批评他、否定他,而是夸大其谬误实质的同时,使他们认识到自己的错误,从而达到促进学习的目的。
班里有几个学生的字一直写不好,李某写的字又细又长,几乎所有的字都不能规矩的写到田字格里。
有一次他交语文作业时笔者说:“你的字太有劲了,不仅个个顶天立地,个别的字还能把天顶出个洞,把地踩出个坑。
厉害!相当厉害!”同学们哄堂大笑,李某吐吐舌头,也不好意思的笑了:“啊,字写得太大了。
”从此他的字规矩了、漂亮了。
学习中的错误就这样在笑声中悄悄地、彻底地纠正了。
4 幽默能在谈笑中渗透德育
素质教育实施以来,德育成为学校教育的主要任务。
因此,在语文教学中,应抓住契机,适时渗透德育。
寓人生哲理于幽默之中,使学生在开心的笑声中发现和领悟,从而约束自己的言行。
有一次,笔者刚走进教室,两个学生跑来告状,一个说:“老师,他打我”。
另一个说:“老师,他先打的我”。
“你还骂我呢。
”“你先骂的我。
”两个人谁也不服气,谁也不说自己有错。
笔者随口念了
一句对联:“你骂他,他骂你,都是借别人的嘴骂自己;你打他,他打你,都是借别人的手打自己。
”同学们都笑了,两个人不好意思的回到自己的座位上。
从此,只要班里有骂人打架的,同学们就高声朗诵那副对联,骂人打架的不文明行为便会自动消失。
是幽默的、奇妙的对联,使得学生豁然开朗,懂得了自我约束。
5 幽默能让教师放松心情,缓解压力
战斗在农村小学教育第一线的教师,工作条件艰苦,社会评价偏低,经济状况相对窘迫,社会环境变化带来的教学方式难以适应,这些内外环境的压力,使教师承受着比一般人更大的心理考验。
幽默,就是我们教师自我心理干预,有效缓解心理压力的法宝。
已故美国总统肯尼迪曾说:“世界上只有3件事是真的,上帝、人类的愚蠢和笑声。
前两项是我们无法了解的,所以我们必须对第三项多下点功夫。
”。