浅析自主学习在高中英语教学中的培养
如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力
曹 敏
（ 邳 州市 土 山高 级 中学 ， 江 苏 邳州 摘 要 ： 在 高 中英 语 教 学 中 ， 教 师 应 让 高 中 生 重 新 审视 自 己在 整 个 学 习过 程 中 的 角 色位 置 ，帮 助他 们 转 变 观 念 ， 促 使 他 们尽 早 成 为 学 习 的 主 人 。 真 正 做 到 自主 学 习。 自主 学 习 是 指 学 习者 利 用智 力 与 非 智 力 因 素 管 理 自 己 学 习 的 能 力 ， 包 括 设 立 目标 、 自我 指 导 和 自我 评 价 。 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力是 新 课 标 的 目标 之 一 ． 高 中英 语 教 师 应 该 在 此 多 实践 。 本 文探 讨 了如 何 在 高 中英 语 教 学 中培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 等 问题 。 ２ ２ １ ３ １ １ ）
２ ． 在 高 中英 语 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习 能 力 的基 本 方 法 长期 以来 高 中英 语 教 育 的 主题 是 提 高 学 生 成 绩 。单 纯 讲 解、 记忆和练习。学生在巨大的学习压力下 ， 完全丧失 了自己 的 主 观 能 动性 ． 只 是 机 械 地 听 从 教 师 的讲 解 ， 机 械 地 完 成 教 师 布 置 的任 务 。 从 现 在 的角 度 来 看 ， 这种 “ 填鸭式” 的 教学 已经 不 能够 适 应 时代 的需 求 。 但 是 由于 长 期 以来 ， 教 育 理 念 的更 新 速 度 和接 受 程 度 相 对 滞 后 ，很 多 高 中学 校依 然 只 是 片 面 强 调 学 生 的 成绩 ， 忽 略 了 对 于 学生 学 习能 力 的培 养 。 如 今 是科 技 迅 猛 发展 的 时代 ． 知识 更 新 的 速 度 十 分 快 ． 而 教 材 往 往 是 落 后 于 现 有 的知 识 ， 即使学生在学校学到的知识是最新 的 ， 这 些 知 识 也 会 很 快 落 后 ．只 有 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 才 能 让 学 生 自主 接受新知识 ． 从 而适 应 整个 时代 ， 这 对 于学 生 今 后 的 学 习 具 有 重 要 的作 用 。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究
高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景高中英语教学是当前教育领域中的热点问题之一，学生的自主学习能力对于他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。
在当前的高中英语教学中，学生在自主学习能力方面普遍存在着薄弱的问题。
他们缺乏独立思考和自主学习的能力，过分依赖老师和教材，导致学习效果不佳，学习动力不足，甚至出现学习抵触情绪。
为了改善这一现状，有必要对高中英语教学中学生自主学习能力的培养进行研究和探讨。
通过深入剖析学生自主学习能力的重要性、影响因素以及提高学生自主学习能力的方法和策略，可以有效地指导教师和学生在日常教学中开展相关工作，促进学生的全面发展。
本研究旨在探讨高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力，为提升学生学习效果和提高教学质量提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨高中英语教学中学生自主学习能力的培养方法和策略，旨在帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。
通过对学生自主学习能力的培养进行深入研究，可以有效提高学生的学习效果和自我管理能力，帮助他们在日后的学习和工作中更加成功。
本研究还旨在为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生成长与发展。
通过深入了解影响学生自主学习能力的因素，可以为教师提供针对性的指导，帮助他们更好地引导学生进行自主学习，从而提高整体的教学质量。
研究的目的是为了促进高中英语教学中学生自主学习能力的培养，提升学生的学习效果和自我管理能力。
2. 正文2.1 高中英语教学现状分析1. 教师主导程度高：在传统的高中英语教学中，教师通常扮演着主导角色，对学生进行知识传授和内容解释，学生的参与度较低，缺乏自主学习的机会。
2. 学生被动学习多：由于教师主导程度高，学生在英语学习过程中往往表现为被动学习，缺乏自主探索和思考的机会，导致学习效果不佳。
3. 学习内容单一：传统的高中英语教学注重对语法、词汇等基础知识的传授，而对于学生的实际语言运用能力和思维能力的培养较为薄弱。
自主学习在高中英语教学中的实践与反思
自主学习在高中英语教学中的实践与反思作者：许沛来源：《校本教研》2012年第04期英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。
如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识上，学生就不能提高运用语言的能力。
因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。
一、改变教学观念长期的应试教育使得教师过度依赖课本和知识点，并以考试为最终目的，从而使学生丧失了英语学习的兴趣，禁锢了学生的自主发展。
因此，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。
二、培养学生的参与意识和合作精神积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的新课程理念。
在课堂上，教师问题的设置要具有层次性，兼顾到不同层次的学生，同时采取小组合作的方式，培养学生互助合作与探究能力。
学生之间面对面在一起学习，增进彼此亲近感，促进学习的主动性，老师提供咨询并给予指导帮助。
另外，老师把绝大部分讲话时间让给了学生，而且在小组活动中，有了更多的学生在讲话。
整个课堂气氛很轻松、热烈，突出了学生学习的主体地位，调动了学生学习的主动性。
三、重视学法指导，培养学生的自学能力古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。
”因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力是创新教育的关键所在。
根据学生的认知特点，在教学过程中，教师可以将每个单元作为一个话题进行语言能力训练。
例如，在教每一个单元的第一课时，教师将与这一单元话题有关的小课题给学生，并指导学生应该从哪些方面去查找资料，从哪些角度去研究。
学生得到这个题目后，就会将整个单元的语言材料在老师教学之前全部研读一下，还要把以前所学过的相关内容翻阅一下，然后再去查找资料，学生之间展开讨论，或者去找有关学科的老师帮助。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究熊英
高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究熊英发布时间：2022-03-11T15:15:09.252Z 来源：《教学与研究》2021年12月下作者：熊英[导读] 在高中英语课程的教学中，培养学生自主学习的能力是十分重要的。
宁波市五乡中学熊英 315111摘要：在高中英语课程的教学中，培养学生自主学习的能力是十分重要的。
学生学会了自主学习，在今后更加复杂的英语学习过程中就能如鱼得水，进一步激发自身学习英语的积极性。
在日常英语授课过程中，教师要善于运用新式课堂的教学氛围，提高学生学习的积极性与团队合作能力，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中能够逐步养成自主学习的好习惯，在今后的英语学习中取得更加优异的成绩。
关键词：高中英语教学；自主学习；能力培养英语作为高中教学不可缺少的一部分，一直是部分学生学习的痛点与薄弱点，作为三大主科的英语在学生综合考试的分值中也占据着不可替代的地位，英语学习应当作为高中生学习的一个重难点来进行突破。
英语在世界文化上的流行使我们与外国友人的交流更加方便，尽管我们在日常生活中可能很少讲英语，但今后的学习生涯中却不可缺少要和英语打交道。
所以同学们学习英语一定要有耐心，长时间学习英语将为同学们积累一定的语感，帮助同学们进一步学习英语。
传统的死记硬背远不能满足新式课堂对学生的要求，学生如果能学会自主学习，对其今后学习其他知识都具有一定的帮助。
教师也应该在其中发挥很好的引导作用，积极鼓励学生自主学习，帮助学生取得更好的个性化发展的同时，学生的英语成绩也能自然而然的得到提升。
一、培养学生自主学习能力的必要性高中英语的教学中难点之一在于学生学习了英语但却不能运用到实际问题中。
例如，学习了某个单词，单靠死记硬背记住了拼写与汉语释义，但当这个单词真正应用到句子中时却怎么也想不起来。
所以，真正提高学生的英语成绩要让学生把英语实际应用起来，让学生学会在日常生活中提高英语知识的储备，进而学会自主学习，其英语成绩自然会得到提升。
试论高中英语自主学习能力的培养
东西南北 2017年11期·103·试论高中英语自主学习能力的培养覃玉玲广西南宁横县横州中学摘要：高中英语作为高中众多科目中非常重要的科目之一，在高中的教学过程中占有重要地位，对于学生的学习成绩也起着关键性的作用。
众所周知，高中对学生来说是一个非常重要的时期，在这个学习非常紧张的阶段教师不可能对学生进行手把手的教学，因此培养学生的自主学习能力就显得非常重要。
关键词：高中生；自主学习；培养中图分类号：G433.41 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)11-0103-01自主学习是指学生在自主、和谐的学习氛围中，充分体现主体意识，自觉发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。
如何在高中英语教学中开展自主学习，是我们每位教师当前需要认真思考并深入实践的问题。
以下是笔者结合自己的课堂教学实际，就高中生英语自主学习能力的培养谈几点个人的粗浅看法。
1 改变教学观念，是开展自主学习的基础长期的应式教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而禁锢了学生的自主发展。
因此，要培养学生的自主学习、自主发展能力，就必须摒弃落后的传统教育理念，不断学习、接受新的教育理念。
只有教师更新了自己的理念，学生才能逐步养成自主学习的能力。
作为教师，要利用各种方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念。
确立为“学”而“教”的指导思想，不断学习，改变传统的教育模式，在自己的教育教学实践中，锐意改革，大胆创新。
另外，教师必须要真正信任学生，敢于放手，将课堂交还给学生。
让学生由课堂的听众变身为课堂实践的主导者。
让学生在自主学习的过程中，不断运用语言知识，逐步转化为己用，这样学生才能得到自主学习的机会。
实践证明，只有在英语课堂教学中激发学生自主学习兴趣，充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。
浅谈高中生英语自主学习能力培养
策略的实施把教师 变成指导者 ， 有效地指 导和监控 学生的学习 ， 为 学生答疑解惑 。 学生不再被动地接受知识 ， 而需要明确学习 目标 ， 树
立正确 的学 习动机 ， 掌握有效 的学 习技 巧 ， 学会 探索和寻求新知 识
培养 ， 即在课堂 中开展任 务型教学来培养 学生的 自主学习能力 ； 在 课堂外通过设立班级 自主学习资料 中心来培养 学生的 自主学 习能
力； 在教 学过程 中实施形 成性评价来 培养学生的 自主学习能力。 关键词 自主学 习 能力培养
中心 形 成 性 评价
任 务型教 学 自主学 习资料
多样 的任 务 ， 激发学生的参与 热情 ， 调动学生学 习的积极性 ；３ 创 （） 设生 活化任务 、 激发学 习兴趣 ；４） （ 设计预测性任 务 ， 引导学生 主动
探究 。
本意思 是一致 的 ：自主学 习符合 教学 中学大于教 的学 习规律 ， 是
一
种有效 的学习方式 。
２ 教 师 在 实 施 自主 性 学 习过 程 中 应 遵 循 的 原 则
在 自主学 习的实施过程中为更好地 培养学生的 自主学习能： 打，
应遵循 以下原则 ： １ 学生主体性与教 师指导性 的原则。 自主学 习 （ Ｊ
３２在 课堂外通过设立 班级 自主 学习资源 中心来 培养学生 的自主 ．
学 习 能力
课堂 中学生 的 自 主学 习在一定程度上还是受到教师的牵制 ， 为 了达 到一种符合学生个性化 的全 自 主性学习 ， 教师应为学生提供丰
３ 培 养 自主 学 习 能 力 的 主 要 途 径
３１ 课堂中展开任务型教 学 ， ． 培养学生的 自主学习能力
如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力
途 径
习能力普遍较低 。 具体表 现在 ： １ ． 高 中生英语 学 习计 划 性 不够强 ． 学 习 目标 ， 特 别 是 长 期 目标 不 很 明 确 ； ２ ． 高中 生虽已意识到 学习策略在英语 学习中的重要性 ， 但有效 运 用各种学 习策略 的能力较低 ： ３ ． 高中生尽 管有一定的 纠错 意 识 。 但 从 总 体 上 来 看 缺 乏 主 动 监 控 英 语 学 习过 程 的意识和能 力： ４ ． 高 中 生很 少 选 择 课 外 学 习材 料 及 活 动： ５ ． 高 中 生 自我 评 估 学 习效 果 的 能 力 不足 。 这 一 状 况 显然和培养学生的终生学 习能力的 目标相 去甚远 。 要 改 变这 一 状 况 ． 本 人 在 教 学 中认 为 ， 教 师 可 采 取 多种 策略 来 发 展 学生 的 英 语 自主 学 习能 力 。 二、 开 展 英 语 自主 学 习的 几 种 策 略 （ 一） 改变教学观念 。 是开展英语 自主学 习的基础 要培 养学生英语 自主学 习能 力，首 先要 改变师 生 的教 学观念 。长期的应式教 育使得 学生过分依赖教 师 ， 依 赖课 本 ． 并 以考 试 为 最 终 目的 ， 从 而 禁锢 了 学 生 的 自 主发 展 要 开发 其 潜在 能 力 ， 就 必 须 改 变 学 生 的 学 习观 念。 学 生 在 学 习语 言 的 同时 ， 必须 丰 富 各 种 知 识 ， 以 满足 语 言运 用 的 需要 要 让 学 生 意识 到 改 变被 动 吸 收 的 学 习 状 态 才 能 最 终提 高 英 语 的 学 习成 绩 ， 学生应认识 到 自己 是 学 习 的 真 正 主 人 ， 而 不是 被 动 地 接 受 教 师 的 强 行 安 排。另外 。 教 师 自 己也 要 改 变教 学观 念 ， 要相信 学生， 敢 于放 手． 把课 堂的主体地位 让给 学生， 学生在 自主 学 习 的过 程 中 ． 运 用 语 言 知 识 并 转 化 为 己用 ， 同 时 获 得 了一 个 自主 学习的 空间。实践证 明． 只有在英语课 堂教 学中 激 发 学 生 自主 学 习 ， 充 分调 动 学 生 的 主 体 作 用 与 发 挥 教 师的主导作 用． 才能使 学生成为独立的、 自主 的、 高效的 学习者； 才 能 获得 语 言 。
培养高中生英语自主学习能力
培养高中生英语自主学习能力摘要：在高中英语教学中，培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。
关键词：高中英语；自主学习能力自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标，自我指导，自我监控和自我评价。
学生不会自主学习是英语教学效率低下的主要原因之一，也是不利于学生的学习和身心发展。
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、学生学习兴趣的激发兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。
当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。
新课程十分关注学生的情绪生活和情感体验，更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。
有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣。
二、学生学习信心的树立自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。
我们应注意培养学生学习的自信心。
当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。
三、学生学习方法的指导我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。
当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
四、注重引导，培养学生学习习惯1、课前自主预习的习惯学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量,从而提高了课堂学习效率。
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-11-10T01:52:42.578Z 来源：《教育学文摘》2022年第14期作者：李维利[导读] 自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。
这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。
李维利四川省汶川县七一映秀中学 623003摘要:自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。
这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。
学生阶段的我们有着很强的可塑性,所以,在教育教学过程中,老师要充当一个引导者的作用,让学生们的意志更加的坚定,让他们能够早日养成自主学习的能力。
高中英语是一个非常重要的学科,在这门学科上,自主学习能力的培养也十分的重要所以,本文将对高中英语教学中学生自主能力的培养进行一定的探讨。
关键词:高中英语教学;自主能力;策略方法前言:高中阶段是学生阶段,非常重要的部分,可以说是学生人生的转折点高中这个阶段的学生正处于培养正确的人生观,世界观,价值观的阶段也是养成各种良好学习习惯的重要阶段,如自主学习能力,自身学习方法的形成[1]。
而高中英语对学生来说是一个更高层次的学习为以后学习更高阶的英语打下坚实的基础所以这就显得高中英语格外重要,因此,对高中教育者提出了更高层次的要求,在新课标的背景下,我们要求教育教学者引导学生形成更加高效且正确的学习方法最重要的是让学生们树立自主学习的观念和培养自主学习的能力更好更加有效地完成学习任务。
一,为什么要培养学生自主学习能力1,调动学生的学习积极性随着我国的经济和科技实力的不断增长我国对人才的需求也与日俱增,教育部门对人才的培养也非常的重视与此同时,学生家长也更加的注重学生的学习状况,对学生提出更高的要求,这无疑会给学生带来更大的压力学生的学习积极性也会由此削减更别说自主学习了在这种情况下,学生的学习处于一个被动的状态而非自主学习[2]。
自主学习在高中英语教学中的应用与思考
量使用评价效应 。 我们的教育要面 向全体 学生， 要使每个学生都能积极进行 自 ２自 ． 主学 习的内涵 教师就应处理好学生的评价 问题。评价对 问 题背景， 教师对学生回答 （ 主动性 学生不再是知识的接收器， １ ） 而且是 自主学习的探索者。学生 主学习， ｉ ＇为学生留下广 阔的思维空 间。对结果的过早评价会捏 ￣ ，ｒ ｕ 对学习感兴趣 ， 视学习为乐事 ， 把学 习与 自己的生活、 成长和发展联 系起来 ， 的问题暂时不做－ ｏ，
如对话和课文的学习， 最终 目的是语言运用 。对于语言能 是“ 自我导向、 自我激励、 我监控 ” 自 的学 习。 大量的观察和研究充分证明， 只 不同程度学习活动， 要适当背诵原文 ， 因为他们 的关键 问题是语言储存量小， 语 有在如下情况下， 学生的学习才会是真 正有 效的学习 ： 感觉到别人在关 心他 力差的学生来说，
要使学生明 白， 语言作为各类信 要处理好传授知识与培养 能力 的关系 ， 注重 培养学生的独立性和 自 主性 ， 使 是学生进行语 言练 习与实践 的过程 。其 次， 充斥着大量 的社会知识 ， 然 知识和人文知识， 自 就是说， 学生在学 学生通过 观察、 体验、 探究等积 极主动的学 习方法 ， 充分发挥 自己的学习潜 息的载体， 必须丰富各种知识， 以满足语言运用的需要 。 另外， 教师要做 能， 形成有效的学习策略 ， 提高 自主学习的能力。 保证 学生 自 主性 、 探索性的 习语 言的同时， 确立 为“ ” 教 ” 学 而“ 的指 导思想。教师 自己要改变教学观 学 习落到实处，就必须使学生的活动时 间和活 动空间得到充分而有效的保 到面 向全体学生 ， 相信学生 ， 敢于放手， 其关键在于教 师要摸索出一套好 的学习指导方法 。 障， 就必须倡导的新的学 习方式， 自主学 习、 即 合作 学习、 探究学 习的学 习方 念， 式。 改变学生的学习方式， 就是要转变 目前学生总是被 动、 单一 的学习方式。 把教师的 一言堂 和 满堂 问 的助 教地位让给学生 ，教师从 幕前 我们应该提倡 多样化的学习方式 ， 学生成为学习 的主人 ， 而使学生的主 到 幕后 ， 让 从 学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生 自主学习 运用语言知识并转化 为己用 ， 同时获得 了一个 自主学习的空间。 体意识、 能动性和创造性不断发展， 培养 学生的创新意识 和实 践能力。本文 的过程 中， 主要就 自 主学 习在高中英语 新课程 教学中应用及存在 的一些 问题作 一些思 考， 以适应 新课程标准下高中英语教学 的需要 。
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。
浅析高中英语教学中如何培养学生自主学习
导其 自 身进行独立探索。（ ５ ） 要做好对学生的评价工作． 要不 断鼓励 学生的 良好表现 ． 使得 学生在 学习英语的过程 中始终
会有信心和 勇气 ３ 引 导 学生进行 自我调控 对于 高中学生的英语 自学来说 ．有 良好的 自我调控 能力 能够在很 大程 度上帮助 学生对 自身的学习过程 进行控制 以及 评价 ． 同时还能对 自身的学习行 为做 出一定的调整 ． 使 得 学生 能够在 学习的过程 中不断地克服相应 的困难 ．完成 相应 的学 习目 标 以及学 习的任务 首先 ． 教 师应 当帮助 学生对一 些不 良 的情绪进行 处理 ． 要使得 学生 自身的学习态度积极起 来． 使得 学生在 学习的过程 中能够积极兴奋起 来 ． 其次 ． 教 师还 应对 学 生的 学习安排 以及规 划进行 相应的 引导 ． 因为对于学生来说 ， 学 习过程安排得 当、 有效才会使得 学习行 为更好被 调控 ． 才会 进 一步提升 学生对 自我 的调控 能力 再 次． 教 师应 当教 学过程 中的行 为进行不断地反 思．也要 引导 学生对 自己的 学习过程 以及 学习的结果做 出 相应 的反 思． 从 而提升 学生的学习效果 ４ ． 教师要有效地布置课外的任务 对于教 师来说 ．应 当依据 当前 高 中学生 自身的特质 以及 学生的不 同层次要求 ． 对学生布置相应的课外任务 ． 这样做 的 目的是就要是 使得 学生在进行 自学的过 程 中更 有计划性 ． 比 如说 ， 编 写对话 、 向国外的好友 写信等等 ， 通 过这样 的一种方 式使 得 学生完成任务 能够增 强学生进行 自 主 学习的信 心 ． 同 时也 能提升 学生对英语 学习的热情 ．不仅 能在很 大程 度上调 动其 学生对 英语 学 习的好奇心 ．同时还会使得 学生的学 习面 得到拓展 ．引导 学生在 完成任 务的过程 中使 用相应 的学 习方 法和策略 ， 这样能够 学生能获得 第一 手的感受和体会 ． 有助 于 学生 自 主学 习英语能力的养成和提 升。 三、 结束语 综上所述 ． 对于高 中学生来说 ． 自主学 习英语的 能力十分 关键 ， 同时也是一 个逐 步培养的过程 ． 教 师以及学校 的教 育应 当将 学生 自主进行 学习的能力作 为主要 的培养对 象 教 师在 教 学的过程 中要讲求循序 渐进 ．要对教 学的方法以及模式进 行 不断地探 索和创新 ．对 学生 的学习方法进行 积极有效 的引 导． 只有这样 才会真 正提升 学生学 习英语的热情 ． 调动起 学生 学习英语 的好奇心和求知欲望 ．从 而使得 学生学 习英语的 自
高中英语教学中自主学习能力培养
试论高中英语教学中自主学习能力的培养英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
但是，由于受传统教育思想的影响，长期以来，我国教师在英语教学上都采用“说教式”、“填鸭式”。
教师付出了大量的时间和精力却收效甚微。
这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。
因此，要让学生真正掌握英语这门语言，学校教育就必须培养学生的自主学习能力。
一、自主学习的定义自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
二、培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及英语学习的规律，有针对地指导学生。
（一）循序渐进地培养学生的自主学习能力中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。
首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。
一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能一帆风顺，英语学习也不例外。
另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。
”同时，教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求，对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和监督学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，给学生充足的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成自主学习法同课堂学习相异之处就在于自主学习将学生学习的主体地位完全提高到了一个新的层次，学生通过自主合作，自主探究的方式，主动积累英语知识，提高了英语学习效率，夯实了英语学科基础，通过自主学习策略，不仅理清自身英语学习中存在的不足，还可以做到张弛有度，充分激发学生的英语学习兴趣，不断完善自身英语综合素养，实现学习的良性循环。
标签：高中英语; 教学; 自主学习能力; 建议一、目前高中英语教学中存在的问题1.教师英语教育理念落后。
英语教学完全被视为应试性教育活动，作为非母语类的语言学科，英语本身给学生的感受就是“不亲切”，对英语学习感到不适应，再加上应试教育思想，学生被迫灌输英语学习知识，尤其是中学各阶段学生已经开始了系统的语法词汇学习，这些新颖陌生的学科知识使得学生一时难以快速消化理解，被动的知识学习自然会影响学习效率，学生很可能已经产生了抵触情绪，长此以往英语教学质量必受其害。
2.英语教学方式过于单调。
教师按照陈旧的教学理念一味督促学生对教材英语文段进行背诵、默写，圈出关键句企图让学生在考试中照搬运用，这种单一的教学方法不仅无法激起学生的英语学习兴趣，并且在英语文化内涵上无法让学生产生共鸣，机械的记忆方法无法让学生领会文段含义以及具体的语法运用技巧，课堂效率也将无法得到保障。
3.学生自身主体性地位不明显。
在课堂教学过程中学生应当是课堂的主人，扮演着最重要的角色，但很多教师在课堂教学中忽视了这一关键点，大多沿用传统的英语教学方法，在讲台上以传授式说课法把英语知识点灌输给学生，让学生做好笔记，提醒大家在考试中这就是面临的重点问题，还有的老师没有考虑到大家英语掌握的实际状况，没有及时转换教学方式与调节自身课程安排的合理程度，导致学生英语学习状态与课程进度严重脱节，学生在这一过程中缺乏自主感悟的机会与反思空间。
二、培养学生英语自主学习能力的建议1.激发英语学习兴趣，端正学生学习态度。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李瑞君（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：随着我国教育水平的不断提高，高中英语教学质量的要求也日益提高。
从当前所开展的高中英语教学实践来看，部分教师仍然坚持传统的教育模式，导致教学水平一直得不到提高。
所以有必要对当前的高中英语教学活动进行研讨。
通过研究发现，学生的自主学习能力在教学活动当中十分重要，能够有效提高高中英语教学的质量。
因此针对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。
关键词：高中英语；自主学习；教学实践在经济全球化的大背景下，随着改革开放的进一步深入，我国与世界各国的联系日益密切。
英语作为世界上通用的语言，对我国与其他国家的交往十分重要。
因此，如何培养更多的英语专业人才，提高学生的英语应用能力，成为当前一个重要的课题。
高中是学生学习压力最大的时期，也是重要的人生抉择期，学习水平如何将对学生产生极大影响。
因此，培养学生的自主学习能力十分必要，教师应当对此引起重视。
一、自主学习能力的概念以及重要性1.自主学习能力的概念近年来，越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养，关于“自主学习”这一概念的研究也迅速增多。
自主学习在教学活动中所重视的是学生主体地位的体现，自主学习所坚持的教学目的是学生实际所获得的英语应用能力和实践能力。
所以，自主学习能力的培养在当今高中英语教学中占有十分重要的位置。
2.自主学习能力培养的重要性通过培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生对知识的应用能力和实践能力。
养成自主学习的习惯，学生将会在课前主动进行课文的预习，在课堂上积极参与到课堂教学当中，积极思考问题、回答问题，在课后及时完成作业和所学知识的温习。
通过自主学习能力的培养，有利于形成良性的教学循环，这与传统的教学模式相比，有着本质的不同。
英语也是语言交流工具的一种，培养学生的自主学习能力可以让学生主动参与到英语教学实践当中，促进课堂教学的顺利开展。
除此之外，自主学习能力的培养还有利于树立学生的学习自信，锻炼学生的意志和毅力。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。
当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。
学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。
然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。
2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。
现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。
所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。
如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。
由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。
另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。
不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。
如何在高中英语教学中培养学生的学习能力
如何在高中英语教学中培养学生的学习能力摘要：高中英语新课标中明确指出：高中英语教学应该激发学生主动参与，给予学生自我发展的空间和机会，应着力培养学生的自主学习能力，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
因此，高中英语教师要尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能，让课堂充满活力，让学生真正成为学习的主人。
基于此，本文对于高中英语教学如何培养学生的自主学习能力进行了探讨，以供参考。
关键词：高中英语；自主学习能力；培养策略引言现代社会是一个充满竞争的社会，需要我们不断地进行学习和自我提升。
一个人如果想要获得可持续的发展，那就必须掌握自主学习的能力，高中英语的学习也不例外，我们必须让学生提高自己自主学习的能力，以满足社会和时代的要求。
一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义首先，是有助于学生学习兴趣的培养，我们常说兴趣是最好的老师，处于高中学段的学生，其身心正处于高度活跃的时期，这个时候的学生只要对某一学科有兴趣就一定能学得好，而在实际英语教学中培养学生的自主学习能力有助于学生深入发掘学科内在的信息，而这些信息就是学生产生学习兴趣的源泉，长期下去有助于学生喜欢上英语，从而促进学生学科成绩的提升。
其次，是能够提高学生对英语学科的重视程度，我们都知道英语作为一门语言性学科，其本身就存在一定的特殊性，学生只有多学、多练、多背才能够真正将英语学好，而在实际学习中培养学生的自主学习能力就有助于学生在课下花费更多的时间在英语学科上，长时间下去也有助于学生打牢英语学科基础，这样在高三继续复习英语学科时就能更加容易。
最后，是有助于学生综合素养的培养，近年来随着教育改革的不断深入发展，学科综合素养已经成为了一个热词得到越来越多的重视，而自主学习能力又是核心素养的重要前提，这种能力的形成能够使学生发现知识内在的联系，探索知识深层次的内容，而这些恰恰是自主学习能力形成的必要条件。
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略重庆市涪陵高级中学校周雅丽摘要：伴随着我国的教育事业的发展，新课改中提出，要求教师们在教学过程中务必要重视学生们的主体地位，采用丰富的教学方式来培养学生们的自主学习能力㊂自主学习能力的养成，可以促进学生们学习效率的提升㊂高中阶段的英语课程学习，对学生们的高考和未来发展有着尤为重要的影响，而且在该阶段，学生可以充分发挥自身的主观能动性，实现对自身学习能力的强化㊂笔者在本文对高中英语教学中，培养学生自主学习能力的相关策略展开研究㊂关键词：高中英语；自主学习；能力培养中图分类号：G633.41＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0058－01自主学习能力是现代社会上新型人才必须要具备的一项能力，在该能力的驱动下，人们可以自发性地去学习更多丰富的知识内容，提高自身的综合素养，为社会做出一定的贡献㊂在高中时期，英语这门课程的学习，要在学生自主学习能力的基础上，才可以获得更好的效果㊂教学中，教师作为教学的引导者，要采用科学的教学方式，为学生们养成良好的自主学习习惯做好全面的准备㊂1 为学生构建良好的自主学习氛围作为一门语言，老师在给学生们展开英语教学的各个环节，良好的学习氛围对学生的学习态度有着重要的影响㊂笔者在调查中发现，部分高中院校里，学生们大都不重视学习英语，这种氛围下，他们自身的主观能动性就受到了限制㊂因此，老师要在此基础上，为学生们创造良好的自主学习环境，不断地鼓励学生们之间使用英语展开交流㊂使他们可以将英语视为一种日常沟通的语言㊂在潜移默化的影响下，学生会发现英语的趣味性，并为自身学习能力的提升打好基础㊂比如，在高中人教版的英语教材中，第一单元学习 Friendship 这节课程，老师可以带领学生们对文中的陌生词汇展开诵读，让学生养成良好的预习习惯，在听说读写结合的基础上，为学生们英语能力的提升做好准备㊂在这样的环境下，可以有效激发学生们的积极性，培养他们的自主学习能力㊂2 改善教学观念，丰富教学方式教学中，教师所采用的教学方式对学生们的学习兴趣和习惯也有很大的影响㊂传统教学观念下，学生们都处于被动的学习状态中，而新课程改革之后，教师们也应当改善自身的教学观念，对英语这门课程的学习有新的认识㊂在该种教学现象下，老师要丰富英语教学的方式，不断地激发学生们的好奇心和学习热情，使学生们可以充分发挥自身的主观能动性，自主地参与在英语课程的学习过程中㊂例如，在 Cultural relics 这篇课文的学习过程中，老师可以让学生根据所学习的课文内容，去搜集相关的文化遗产，锻炼学生们的主观能动性，让学生在自身能力驱使下去获得更多的英语知识㊂3 借助多媒体技术，提高学生自主学习能力互联网科学技术的发展变化，为人们在各个方面都带来了极大的便利㊂近年来，多媒体技术被应用在我国的教育事业中，以更加多样化的形式给学生们展现出不同的教学内容㊂在高中的英语课程教学中，老师也可以借助多媒体技术，来为学生们创造更加丰富的英语知识，提高学生们的自主学习能力㊂比如，对 Olympic Games 的学习，在教材中，学生们只能够看到一些文字和图片，无法真正体会到奥运会的激情澎湃㊂互联网中蕴含着十分丰富的英语素材，老师可以用多媒体技术给学生们播放关于奥运会的各种英文解说，不仅可以激发学生学习兴趣，也可以锻炼学生们的听力㊂另外，还可以给学生们构建一定的学习平台，将各种英文学习资料上传在该平台上，学生们可以在课余时间，随时随地地进行英文知识的学习，对学生们养成自主学习能力带来了很大的便利㊂4 展开小组合作，强化学生自主能力高中生们在英语方面的自主学习能力，要通过对英文的应用，才可以更好地巩固和强化学生的综合能力，充分发挥英语的教学价值㊂那么，在课堂教学当中，教师可以给学生展开小组合作学习，将学生划分为小组，根据学生的不同学习能力进行合理的安排㊂例如， Body language 的学习，可以将学生们划分为两人的小组，老师给不同小组的学生列示出不同的身体语言的单词，让一名学生根据单词的描述进行表演，另外一名学生对组员所表现出的身体语言进行猜测，并说出正确的英文单词㊂在该过程中，对学生们的英语单词记忆力和理解能力，以及他们的反应能力都得到了很大的锻炼和强化㊂5 结束语总而言之，高中生在英语课程的学习过程中，养成良好的自主学习能力，有助于他们吸收更加丰富的英语知识内容，对他们的未来发展也可以打下坚固的基础㊂作为英语教师，要认识到这一点的重要性，在教学中，从各个方面为学生们创造良好的学习环境，对现代化的科学技术进行应用，为学生们自主学习能力的提升做好更加全面的准备㊂参考文献：［1］黄文晶.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养［D］.长春：东北师范大学，2018，10（94）：221＋223.［2］马智慧.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养［D］.重庆：西南大学，2017，16（38）：116＋117.85。
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浅析自主学习在高中英语教学中的运用
靖江第一中学黄熠
【摘要】在高中英语教学中，通过转变教学理念和教学方式，树立学生自信心，培养学生的自主学习能力，了解学生的学习风格，提高英语学习成效。
【关键词】高中英语自主学习能力
根据高中英语课标和教材，教师必须转变传统的教学理念和教学方法，把教学重点从“如何教”转到“如何学”上，培养学生自主学习的能力。
众多研究证明，非智力因素对学业成绩的影响非常显著。
高中英语课表所列出的动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际事业等情感态度目标内容，都是促进学生英语学习成功和形成健全人格的积极情感因素。
为此，在教学过程中，我们要注意发展学生的积极情感，树立对英语的学习信心，才能激发学习英语的兴趣，调动学习的主动性。
比如，高中英语写作教学中，有些老师在批改时，会用红笔把全部错误改正。
当学生看到自己的作业时，感到很沮丧，失去了对英语学习的信心和兴趣。
为了避免这些，我在错误处画上横线，在空白处写上符号，要求学生自己改正，重新写一遍改好的作文，交给老师。
有时对一些敏感和害羞的学生，可以写几句鼓励的话语，帮助他们树立学习的信心。
在这个过程中，老师调动了学生的学习兴趣，学生由被动变主动。
培养自主学习能力的另一方面，是根据教学要求选择适合自己学习特点的学习策略与方法。
每个学生都是独立的个体，都具有单独的个性特征，即个性特征是普遍存在的。
每个学生的认知水平、思维方式、学习风格都不一样，学习的结果也就不一样。
老师要尊重每一个学生的个性和差异，了解每个学生的独特个性和学习风格，为他们提供和创造有利的学习空间，使其潜能得以发挥，获得成功感，提高英语的学习成效。
为此，老师要了解学生的学习风格，针对不同学习风格的学生给予合理指导，取长补短，培养学生自主学习的能力。
学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，总是由需要所引的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性。
在影响学习的素调查研究结果中显示：学生的学习习惯占33％，学习兴趣6％，智力因素仅占15％，学习兴趣的因素仅次于学习习惯。
无疑问，激发学生的学习兴趣，对于提高学习效果会有很大积极作用。
现代教育理念认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”活动，是师生共同创造的过程，也是奠定每一位学生学力长与人格成长的基础的过程。
在课堂教学中设置“开放型”务，以“合作、探究式”的小组活动，使学生在个体思考的基上产生信息的交流和观点的沟通。
教师在课堂教学的设置具体实施的过程中应该为学生提供自主学习、自我思考和我发展的时间和空间。
评价是英语课程的重要组成部分。
在课堂教学中，教师不应该只关注学生的学习结果，同时也应该关注学生的学习过程；对学生进行多元化评价注重形成性评价对学生发展的作用。
教师对学生学习过程中的表现、所取得的成绩、学习英语的情感、态度、学习策略等方面的发展作出评价，并对学生加以正面的引导和激励。
通过评价来记录学生的成长和进步，鼓励学生对自己作出行为评价、情感评价和思维评价，反思自己的进步和问题，以及及时对自己下一步的学习计划进行调控。
教师在教学过程中也要进行自我评价，反思并调整自己的教学计划以满足学生的内在需求。
教师重视教学过程和学习过程的评价，有利于学生情感和人格的培养，有利于学生的自我发展；在学生自我发展的同时，也必将促进学生更加自主地学习。
教师和学生在英语课堂中真正地做到“教学相长”。
掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力，是适应知识日益更新和加快的时代要求。
英语有句谚语“Little child is father of the man”，意思是幼年定终身。
可见良好的学习习惯对学生学习的重要性。
在学习过程中认真听课、积极思考、踊跃发言、敢于表达、主动参与、及时预习和复习及独立完成作业等都是有益于学习的良好习惯。
为了使学生形成这些习惯，教师应从一开始就对学生严格要求，耐心引导。
习惯一旦养成，就会使学生始终处于主动的学习状态，形成良性循环，为以后更进一步的学习奠定基础。
《新课标》指出：教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
课外活动能为学生提供多种机会，充分发展学生个体的兴趣、爱好、特长以及创造力，有助于扩大学生的知识面，充实学生的业余生活，开发学生的学习潜能。
教师设置的课外活动形式有多种多样。
比如，英语唱歌比赛、英语演讲比赛、英语手编报比赛、英语墙报比赛、英语书法比赛、英语单词竞赛、短剧表演、用英语讲故事、英语诗歌朗诵、看英语影片写心得体会、读英文小说作笔记摘要、制作多媒体课件等。
教师根据学生的个性特征、知识水平等方面的差异性，设计出不同层次的课外活动，鼓励学生人人参与和自主选择，把学生从紧张繁忙的课堂学习中解放出来，使学生积极主动地投身到丰富多彩的课外活动中去，满足学生自我发展的需求。
古人说“授人与鱼不如授人与渔。
”学生应该对自己学习负责。
学习过程中，老师提供必要的帮助、指导。
英语学习成效的高低，主要取决于学习者的主观努力。
因此，老师在听、说、读、写各个教学环节中，应该注重培养学生的自主学习能力，提高英语学习成效。