医院优势学科建设初探
精品资源共享课程《中医内科学》建设初探
德
医
学
院
学
报
Ｖｏ １ ． ３ ０ Ｎｏ． ５ ２ ０ １ ３
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＣＨＥ ＮＧＤＥ ＭＥ ＤＩ ＣＡＬ Ｃ ＯＬＬ Ｅ ＧＥ
【 ３ 】 吴兆苏 ， 姚崇华 ， 赵冬 ， 等． 我国多省市 心血管病 趋势及决
监测结果［ Ｊ 】 ． 中华心血管病杂志， １ ９ ９ ７ ， ２ ５ （ ４ ） ： ２ ５ ５ － ２ ５ ９ ． （ 收稿 日 期： ２ ０ １ ３ － ０ ４ － － ０ １ ）
（ 学 生 园 地 栏 目编 辑 ： 张 健 ）
定因素的人群监测（ 中国ＭＯ Ｎ Ｃ Ｉ Ａ方案） Ｉ ． 人群危险因素
精 品资源共享课程 中医内科学） 》 建设初探
冯 梅 ， 储成志 ， 王 晓戎‘ ， 邓 沂‘ ， 张 宏 ， 熊 煜
（ １ ． 安徽中医药高等专科学校， 安徽芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ； ２ ． 安徽中医药高等专科学校附属中医医院）
十安 徽 省精 品开 放课 程（ ２ Ｏ １ ２ ｇ ｘ ｋ １ １ ８ ）
高职称 以上教师指导青年教师， 帮助青年教师尽早胜任教 学工作 ； ②为更好地完成本课程的实践教学， 提高实践教 学质量 ， 继续加强教研室与附属芜湖市 中医医院临床医师 间的 “ 结对培养” 工程 ， 加大双方理论教学与临床实践结对 培养、 培训 的力度 ， 一方面丰富 自己的教学 内容 ， 为理论教 学提供活水之源 ， 另一方面也可促进教 、 研 相长 ； ③注重在 职培养和继续教育， 制定学科成员培养计划， 鼓励学科教师 到其它院校访问学习， 开展国内外学术交流活动。 计划通过 “ 青蓝工程” 、 “ 结对培养” 、 “ 师资进修” 等措施 ， 建立一支年 龄、 职称结构合理 、 理论与临床结合紧密的 “ 双师型” 师资梯 队， 为精品资源共享课程建设提供智力支持。 ３教材建设是精 品资源共享课程建设的核心 教材是课程建设 的主要载体， 也是 “ 精品” 得 以实现的 重要形 ” 。 因此 ， 建设与专业层次相适应、 具有较强针对性 和适用性的优秀教材 ， 是精 品课程建设 的核心 内容。 目前 ， 我学科授课 主要针对三年制大专 中医学专业学生， 所用教 材为人民卫生出版社 出版的 “ 十一五” 国家级规划教材， 肖 振辉教授主编的２版 《 中医内科学 、 中医内科 学学习指导 与习题集》 。 为弥补上述教材表现形式过于单一、 技能训练 缺乏可操作性 的不足 ， 课程组计划从 以下几个方面加强教 材建设 ： ①组织本学科教学经验丰富的教 师编写 中医内 科学实切Ｉ 指导》 、 （ （ 中医内科学实训报告》 等校本教材供学生 参考 ； ②在教学过程 中， 面对 内容 多、 任务重、 课 时少的现 状， 必 须重组课程内容。 为满足学生未来职业 岗位的需要 ， 主要筛选符合农村和基层特色的内科常见病 、 多发病 ， 病因 病机 的阐释和诊断要点、 辅助检查的应用等， 使学生更有效 地掌握并灵活运用 中医内科学的理论知识 。 ④为扩大教师 的视野和为学生提供有价值的病案资料 ， 使用由本课程组 成员和先辈们协力编著的医学著作《 国医大师经验研读录 、 （ 《 名家教你读医案》 等作为扩充性资料 ， ④加强Ｃ Ａ Ｉ 课件、 多 媒体课件 、 电子教案 、 教学资源库的配套建设 ， 指导学生查 阅文献， 阅读与课程内容相关的参考资料 ， 培养学生掌握学 科发展动态和开拓知识的方法和能力．
什么是韧性医院？医院建设研究前沿课题初探
什么是韧性医院？医院建设研究前沿课题初探何为韧性？韧性(resilience)，源于拉丁词resilio，意思是跳回（jump back）。
《辞海》中对韧性的两种解释分别来⾃于物质和⼈⽂：⼀是指材料本⾝藉塑性变形所能吸收能量⼤⼩的性质，如延性、脆性、弹性等；⼆是指⼈坚韧不挠的个性。
我们所在的地球，其实是具有⾜够“韧性”的星球。
在⼤⾃然中，随处可见“韧性”现象。
⽐如“⼤雪压青松，青松挺且直；要知松⾼洁，待到雪化时。
”⼤雪压着青松，虽然青松挺且直，有很强抵抗能⼒，但其变形还是存在的；当雪融化后，青松即回到了挺拔的状态。
⼜如“野⽕烧不尽，春风吹⼜⽣。
”描写的就是⾃然界对于突发的破坏作⽤的⾃我修复能⼒。
图1 ⼤雪压青松（图⽚来⾃⽹络）图2 野⽕烧不尽，春风吹⼜⽣（图⽚来⾃⽹络）在这⾥，我们所说的韧性,主要指在突然遭受的外部作⽤时,事物抵御外部作⽤的能⼒以及受到损害后恢复原有功能的能⼒，如图3所⽰。
抵御外部作⽤的能⼒越强,受到的损害越⼩、恢复原有功能的时间越短，则该事物的韧性越强。
上⾯提到的“⼤雪压青松”中的青松在遭受⼤雪时,能够抵御⼤雪的压⼒,⼏乎没有损害，⽽其恢复功能的时间则是“待到雪化时”，其韧性极强。
⼩草遭受野⽕时,抵御能⼒较弱,受到的损害则是较⼤的，所幸把根留住了，其恢复功能的时间则是“春风吹⼜⽣”，得等到来年的春天了。
图3 韧性曲线图4 韧性恢复什么是韧性医院？那么医院的韧性⼜是指什么呢？当然我们不是指患者恢复健康的能⼒，这⾥医院的韧性是指医院在遭受突然的外部作⽤时，医院应对外部作⽤的能⼒，医院遭受损害后恢复医疗功能的能⼒。
这⾥的“突然的外部作⽤”包括地震、突发公共卫⽣事件等。
医院作为城市功能系统中最为关键的部门之⼀，除了⽇常的医疗保健功能外，是震后救灾、应对突发公共卫⽣事件的主要承担者。
美国建筑⼤师赖特设计的⽇本东京帝国饭店在1922年建成，1923年东京发⽣了⼤地震，周围的⼤批房屋震倒了，帝国饭店经住了考验并在⽕海中成为⼀个安全岛。
外科优势学科经费使用计划
外科优势学科经费使用计划
1. 引言
- 简要阐述外科学科在医学领域的重要性及其发展方向 - 强调投入资金支持外科学科建设的必要性
2. 经费来源及总额
- 列出经费来源渠道,如政府拨款、科研项目资助、捐赠等 - 明确本年度外科学科经费总额
3. 经费使用计划
3.1 学科建设
- 引进高端人才
- 完善教学设施
- 开设新课程
- 支持教师培训
3.2 科研项目
- 资助在研科研项目
- 支持新课题申请
- 购置先进仪器设备
- 组织学术交流活动
3.3 临床实践
- 改善临床环境
- 购买新型手术器械
- 支持医疗创新项目
- 资助专科研讨会
4. 经费管理
- 建立专项经费使用管理制度 - 明确经费审批及监管流程 - 定期审核经费使用情况
5. 预期效果
- 提高外科学科整体实力
- 吸引优秀人才加盟
- 增强科研创新能力
- 提升临床诊疗水平
6. 总结
- 总结本计划的目标及重点 - 表达对外科学科发展的期望。
医院重点学科建设实施中的学科特色与品牌建设
02
医院重点学科建设概述
重点学科定义与分类
重点学科定义
医院重点学科是指在医学领域中，具 有显著特色、优势和发展潜力的学科 ，代表医院在该领域的最高水平和核 心竞争力。
重点学科分类
根据学科性质和内容，医院重点学科 可分为临床医学、基础医学、药学、 护理学等几大类。
医院重点学科建设意义
提升医院整体实力
完善品牌传播渠道和手段
传统媒体传播
利用报纸、杂志、电视、广播等传统媒 体进行品牌传播，提高品牌知名度和影
响力。
学术交流和合作
积极参加国内外学术会议、研讨会等 活动，加强与同行的交流和合作，提
升品牌的学术地位和影响力。
网络媒体传播
运用互联网、社交媒体等新媒体手段 ，进行在线品牌宣传和推广，扩大品 牌覆盖面。
学术交流与合作日益密切
医院积极参与国内外学术交流与合作 ，通过与国际知名医疗机构和专家的 合作交流，不断提升重点学科的国际 影响力和竞争力。
03
学科特色塑造与品牌建设 关系
学科特色对品牌建设影响
提升品牌知名度
01
具有独特学科特色的医院容易在行业内和患者中形成口碑，提
高品牌知名度。
塑造品牌形象
02
配合评价机构工作
医院应积极配合评价机构的工作，提供必要的 资料和数据，确保评估工作的顺利进行。
接受监督检查
医院应接受评价机构的监督检查，对发现的问题及时整改，推动医院重点学科 的持续发展。
针对问题制定整改措施并持续改进
分析问题原因
医院应对评估中发现的问题进行深入分析，找出问题产生的原因和根源。
制定整改措施
医院应制定定期自查计划，明确自查的时间、范围、 内容和方法等。
国家临床执业医师资格分阶段考试实证研究初探——以南京医科大学为例
专科培训衔接上袁我国医学人才的培养模式也将逐步趋于完善遥
揖参考文献铱 咱1暂王江红,李建国,王县成,冯攀,崔冰峰,王娇艳,张东奇.国家医师资格考试 16 年 发展与展望[J].医学教育管理,2015,01:84-89. 咱2暂黎志东,吴兴安,鲍向红,王平忠,王媛,徐志凯.执业医师资格考试与本科教学 衔接模式探讨[J].基础医学教育,2013,05:547-548. 咱3暂李秀敏.执业医师考试与医学生临床技能考核改革[J].中国大学教学,2004,08: 33-34. 咱4暂汪勤俭,贺加.中美医师资格考试的比较及启示[J].医学与哲学,2005,01:57-58. 咱5暂石云霞.中外医学教育与医师考试制度衔接的模式及启示[J].西北医学教育, 2010,05:860-862+872. 咱6暂杨光华,陆皓明,俞淑华.医师资格实践技能考试引发的思考[J].中国医院管理, 2005,05:29-31. 咱7暂林鸿程,陈俊虎,梁馨云,吴进军.临床执业医师资格考试专业成绩与在校成绩 相关分析[J].重庆医学,2013,17:2044-2046.
揖关键词铱临床医学曰执业医师资格考试曰分阶段考试曰实证研究
1 临床Hale Waihona Puke 师资格考试分阶段考试的背景.
临床执业医师资格考试的性质是行业准入考试袁是评价申请医师 资格者是否具备从事医师工作所必须的专业知识与技能的考试遥 执业 医师资格考试是检验应试者是否具备从事医疗行业所必须的资格尧是 否达到从事医疗岗位工作的最基本要求遥它要求应试者通过考试后袁能 直接胜任医疗岗位的大多数工作袁 并具有医疗特有的基本经验遥 从 1999 年开展临床执业医师资格考试至 2014 年底袁 全国共有 978 万人 次参加考试袁通过考试获得医师资格 314 万人次袁通过率约 32.11%[1]遥 执业医师资格考试通过率是衡量医科大学本科教学质量的重要指标[2]遥
医院管理中的学科建设与专科优势
学科平台建设
建设高水平的科研平台
搭建学术交流平台
提供先进的仪器设备和实验条件，支 持学科的科研工作。
通过举办学术会议、研讨会等活动， 促进学科间的交流与合作。
加强临床诊疗平台建设
提高临床诊疗水平和服务质量，满足 患者需求。
学科人才培养
制定人才培养计划
根据学科发展需要，制定人才培养计划，培养一批高素质、高水 平的学科人才。
协同发展需要与外部机构 合作
医院应积极与高校、科研机构等外部机构合 作，共同推动学科建设和专科优势的发展。
2023
PART 05
医院管理中的学科建设与 专科优势实践案例
REPORTING
某医院学科建设实践案例
01
02
03
学科建设目标
提升医院整体医疗水平， 培养优秀医学人才，提高 医院核心竞争力。
学科带头人应具备创新意识和进取精神，能够不断推动学科的创新和发展。
学科团队建设
组建结构合理的团队
学科团队应具备不同层次、不同专业背景的人才，形成结构合理 的团队。
加强团队内部的协作与交流
通过多种形式的协作与交流，增强团队凝聚力和向心力，提高团队 整体水平。
建立有效的激励机制
通过建立有效的激励机制，激发团队成员的积极性和创造力，推动 学科发展。
重要性
专科优势有助于提升医院整体竞 争力，吸引更多患者，提高医疗 质量和满意度。
专科优势的评估指标
医疗技术水平
医院在特定学科领域的医疗技术水平，包括 手术成功率、诊疗效果等。
科研创新能力
医院在特定学科领域的科研创新能力，包括 科研成果、学术论文发表等。
专业人才队伍
医院在特定学科领域的专业人才数量和素质 ，包括医生、护士、技师等。
地市级三级医院重点学科建设评估体系构建的探讨
经验交流Exchange of experience地市级三级医院重点学科建设评估体系构建的探讨文/铜陵市人民医院 陈迎春 汪海仪【摘要】本文围绕地市级三级医院的实际情况，阐述了重点学科建设的要求和构建评估体系的重要性，详细分析了传统体系的问题、评估体系构建的原则、体系构建的步骤以及优化重点学科建设与评估体系构建的路径。
【关键词】地市级三级医院；重点学科建设；评估体系；构建；核心竞争力重点学科建设是地市级三级医院改革的永恒主题，是衡量医院实力的标志，探索重点学科建设评估体系，对于推动学科发展和提高医疗服务效能具有重要价值。
因此，医院要善于运用多种手段，全面开展重点学科建设工作，构建更加科学合理的评估体系，为医院发展提供重要的参考依据。
一、地市级三级医院重点学科建设的要求为了发挥地市级三级医院的引领、示范、辐射作用，带动当地医疗水准与医院综合实力的提高，重点学科的建设模式应当以内涵式发展为根基，辅以规模建设工作的开展，最终达成重点学科发展的目标。
医院应根据自身情况，对拥有的资源进行科学整合与优化配置，提高各项资源的利用率，优先形成更具优势、创新性更强的学科发展与科研机制，促进优势学科水平的提升。
其中，重点提升科研创新能力、疑难与危重疾病救治能力等，保证在当地乃至全省范围内都可在学科的科研、诊疗方面保持领先优势，不断提高医院重点学科的竞争实力。
与此同时，应以重点学科为根基开展学科群建设工作，降低学科专业间存在的局限性，使不同学科知识得到更多融合的机会，让思维模式和价值观念迸发出火花，保证重点学科的长效发展。
二、地市级三级医院重点学科建设评估体系构建的重要性构建更具系统性、全面性、公正性、客观性的重点学科评估体系，是引领和指导重点学科建设工作的关键举措。
建立更具针对性的评估体系，便于对各重点学科以及地市级三级医院掌握重点学科的建设与发展现状，判断和明晰所有重点学科的优点和劣势，发现在重点学科建设中存在的问题，制订出高效的学科发展计划。
医院推进学科建设工作计划
医院推进学科建设工作计划
一、加强学科带头人培养和引进计划
1. 持续加强对学科带头人的选拔和培养，提升学科领域的学术水平和影响力。
2. 制定引进优秀学科带头人的计划，加强国际学术交流，吸引国际一流人才加盟医院。
二、促进学科团队建设和科研项目支持
1. 建立多学科融合的科研团队，加强学科间的合作交流，提升科研成果的创新性和影响力。
2. 加大对重点学科科研项目的支持力度，提高学科竞争力和科研水平。
三、优化学科教学和临床实践环境
1. 完善学科教学体系，提高学科教学质量，培养更多的专业人才。
2. 积极创造良好的学科临床实践环境，促进学科教学与临床实践的深度融合。
发挥中医优势打造特色专科
发挥中医优势打造特色专科骨伤科我院专科特色明显，经过几十年的沉淀，形成了独特的中医药治疗骨伤的优势，医院发展目标是以建设集中医临床、科研、教学、中药院内制剂为一体的，在粤西享有较高知名度的三级甲等中医医院。
医院近年来坚持走专科专病发展之路，综合技术水平日益提高，业务取得了长足发展。
历年来都重视科研工作，有多项科研成果获省、市科技进步奖。
近几年来承担省市各级科研课题20多项。
尤其注重中医专科专病的建设，充分发挥中医特色专长，其中骨科在应用特色制剂治疗疾病方面有独到的疗效，在阳江及周边地区享有盛誉。
特色中药制剂，疗效显著。
医院继承和发扬祖国传统中医中药特色，不断开拓创新，自行研制的特色中药制剂有膏、丹、丸、散、冲剂、口服液、针剂、片剂等50多个注册品种，参苓白术散、丽参口服液、壮筋活络胶囊、田七胶囊、马钱子胶囊、骨伤片、补肾壮骨口服液、骨补片、腰腿痛Ⅰ号、腰腿痛Ⅱ号、驳骨液、双柏散、双柏膏等，价格低廉、疗效显著，深受病人欢迎。
坚持发挥特色优势的具体措施：如何引导中医医院坚持特色，发挥优势，坚守中医药为主的办院方向，我们从以下方面做起。
1、创新思维模式，丰富拓展中医阵地思路决定出路，中医药界尤其是管理层要有全新的思维模式，不能囿于传统的“一个老头加一个枕头和一个汤头就是中医药”的局限模式。
在事业上要立足大中医，促进大发展；在学术上要立足大开放，促进大繁荣。
2、发展创新中医学术，对现代疑难病有所作为中医的灵魂在学术，学术的基础在临床，临床的关键是疗效。
发展中医学术最重要的是要对现代医学疑难病治疗有较好的临床疗效。
对现代医学的疑难病、中医药又有相对优势的病种，逐个进行辨证分型，确定治疗原则、选用方药和调理防护等。
我院还确定了五个具有中医优势的专科专病，实施了“肱骨髁上骨折、股骨颈骨折、股骨粗隆间骨折、股骨干骨折、胫腓骨骨折”单病种管理，优化治疗方案，明显缩短患者住院平均天数以及平均费用。
3、选择优势病种，建设好专科专病中医药对现代疑难病的治疗上确有一定优势，体现在某个阶段或某个环节上，要重视发扬发挥。
《中医内科学》双师型青年教师教学团队建设初探
《中医内科学》双师型青年教师教学团队建设初探
闫昕;贾永森;谷双;朱亮;田春雨;李继安
【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》
【年(卷),期】2016(014)019
【摘要】中医内科学作为一门实践性极强的学科,其教学在整个中医人才培养阶段显得尤为重要.青年教师是教育教学的中坚力量,积极探讨《中医内科学》“双师型”青年教师教学团队建设的有效途径及方法,对于提高教学质量和中医合格临床人才
培养具有十分重要的意义.
【总页数】3页(P3-5)
【作者】闫昕;贾永森;谷双;朱亮;田春雨;李继安
【作者单位】华北理工大学中医学院,唐山063000;华北理工大学中医学院,唐山063000;华北理工大学国际合作处,唐山063000;华北理工大学中医学院,唐山063000;华北理工大学中医学院,唐山063000;华北理工大学中医学院,唐山063000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于高职院校涉农专业"双师型"青年教师队伍建设初探 [J], 袁丽伟;杨振龙;殷果
2.高职院校涉农专业“双师型”青年教师队伍建设初探 [J], 刘洋;袁丽伟;杨振龙;
于喜华
3.开放与远程教育双师型教学团队建设初探 [J], 张汉松;刘欣;卢贺;王志华
4.转型背景下地方高校"双师型"青年教师培养机制初探 [J], 杨舒宇
5.“双师型”教学团队建设困境及改革路径初探 [J], 李梦莎
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专病门诊在医院建设与发展中的作用初探
作包括 以下几个 方 面 ： （ １ ） 根据 医院 医疗 资 源 优 势 ， 如拥有 ３ ． ０ Ｔ磁共 振 、 脑磁图、 视 频 脑 电 图等 各 项设 备 与人 力 资源 ， 开展 癫痫 、 帕 金森 、 失眠 、 抑郁 症等 专 病 门诊 。（ ２ ） 健 全组 织结 构 。为顺 利 开展 专 病 门诊 工作 ， 医 院建立 了专 病 门诊 工 作小组 ， 由医 院医疗 副
专 病 门诊 在 医院 建设 与发 展 中的作 用初探
姚 辉①
近 年来 ， 以疾 病 命 名 的 门诊 越来 越 多地 出现 在 医 院里 ， 称之 为专 病 门诊 。专病 门诊 的出现 ， 不单 单 是名 称 改变 ， 还包 括 了服务 理 念 、 门诊 运作 流程 等很 多方 面 的改 变 。专 病 门诊 的运 作 、 管理 与专 科 门诊 有 区别 ， 也 有 衔 接 。如 何 让 专 病 门诊 更 好 地 发 展 ？ 我 院在建 设 专病 门诊 过程 中， 完善 医疗 资源 ， 为 医 院 的建 设 与发展 提供 了一定 的思 路 １ １ 。
晋升与专病门诊完成情况相结合 。三是另外专病建 设必须与健康教育与促进事业相结合 。健康教育与 健康 促进 的概念 近年来 逐 步被 社会 大众 所熟 知 。我
院成 立 了 门 诊 “ 健 康 教 育 中心 ” ， 与 专 病 门 诊 相 结
①南 京脑科 医院 南京 市 ２ １ ０ ０ ２ ９
医疗 机构 常设 的专 病 门诊 普 遍 存 在 运 营 问题 ， 对 患
者 吸引力 不够 。
１ ． ２ 我们 的 工作模 式 一 是 我 们 看 到 三 级 医 院应 明确 自身 定 位 、 发展 方 向， 对 医 疗 服 务 需 求 进 行 调 研， 选 择那 些 能够 达 到 区域 内先 进 水 平 的特 色 专病 重点 推动 和运 作 。 于是 医 院根 据 门诊 接 诊 情 况 ， 定 期 对专 病 门诊 进 行 梳 理 ，结 合 自身 资 源 优 势 ， 认 真 规划 ， 形 成重 点特 色 专 病 拳 头 产 品 。 目前 已形 在 这个 路 径 上 的各 种 诊 治手 段 分布 于各 相关 专 科 ， 将 这些 涉 及 各 相 关 专 科 的诊
医用生物材料工程专业的三全智慧课堂教学初探
医用生物材料工程专业的三全智慧课堂教学初探吴盼1，2，何盛斌3，高明21. 广西医科大学靶向肿瘤学国家重点实验室，广西南宁 530021；2. 广西医科大学生命科学研究院，广西南宁530021；3. 广西医科大学基础医学院，广西南宁 530021[摘要] 智能课堂作为互联网+在新时代的创新产品，可以优化教育资源，开辟从封闭式课堂思维到开放式课堂思维的模式。
基于智能课堂和“三全育人”教育理念，本文将探索通过三全智慧课堂针对性地对生物医用材料工程课程进行教学改革探讨，包括教学大纲、网络教学平台、考核体系和教师专业素养等方面，旨在打破传统教育的刻板教育模式，为国家培育创新型医科人才，为新时代高校教育发展指明新的发展方向。
[关键词] 生物医用材料；三全智慧课堂；教学改革[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）07（b）-0210-04An Initial Exploration of Three-whole Smart Classroom Teaching for Medical Biomaterials Engineering MajorsWU Pan1,2, HE Shengbin3, GAO Ming21. State Key Laboratory of Targeted Oncology, Guangxi Medical University, Nanning, Guangxi Zhuang Autonomous Region, 530021 China;2. Institute of Life Sciences, Guangxi Medical University, Nanning, Guangxi Zhuang Autono‐mous Region, 530021 China;3. School of Basic Medical Sciences, Guangxi Medical University, Nanning, Guangxi Zhuang Autonomous Region, 530021 China[Abstract]Intelligent classroom, as an innovative product of Internet+ in the new era, can optimize educational re‐sources and open up the mode from closed classroom thinking to open classroom thinking. Based on the intelligent classroom and the educational concept of "Three-whole parenting", this paper will explore the teaching reform of bio‐medical materials engineering courses through the Three-whole Intelligent Classroom, including the syllabus, online teaching platform, assessment system and teachers' professionalism, aiming at breaking the stereotyped education mode of traditional education, fostering innovative medical talents for the country, and pointing out a new direction for the development of education in colleges and universities in the new era.[Key words] Biomedical Materials; Three-whole smart Classrooms; Teaching Reforms近年来，随着“互联网+”时代的发展，传统的教学模式无法满足教学需求，迫使各高校争先寻求开创一种适应新时代背景下的教学模式革新。
加强学科建设打造品牌医院提升三级医院综合服务能力
三级医院综合服务能力的构成
医疗技术水平
具备先进的医疗设备、医疗技术和 经验，能够提供高质量的医疗服务 。
医疗服务质量
注重医疗服务的可靠性、安全性和 患者满意度，能够提供优质的医疗 服务。
学科建设能力
具备学科带头人和高水平的医疗团 队，能够开展多种学科联合诊疗服 务。
医院管理能力
采用科学的管理方法，提高医院的 运营效率和管理水平，能够提供高 效的医疗服务。
加强人才培养
学科建设有助于培养更多的医学人 才，提升医院整体医疗队伍素质。
推动医疗技术创新
学科建设为医疗技术创新提供平台 和支持，有利于推动医院技术进步 和行业发展。
增强医院核心竞争力
通过学科建设，形成医院在某一领 域的特色和优势，提高其在医疗市 场中的竞争力。
学科建设的基本原则
需求导向原则
均衡发展原则
2023
加强学科建设打造品牌医 院提升三级医院综合服务
能力
目 录
• 学科建设与综合服务能力 • 品牌医院的建设 • 提升三级医院综合服务能力 • 案例分享与分析
01
学科建设与综合服务能力
学科建设的目的和意义
提升医疗服务水平
通过学科建设，提高医院在各个专 科领域的诊疗水平，以满足患者日 益增长的医疗服务需求。
加强医院科学管理水 平，完善医院内部管 理机制和制度建设， 提高医院运营效率和 管理效能。
加强对外交流与合作 ，积极参与国内外学 术交流和医疗合作， 提升医院的学术地位 和国际影响力。
注重医院品牌形象塑 造和宣传推广，提高 医院的知名度和美誉 度，增加患者对医院 的信任和认可。
03
提升三级医院综合服务能力
培养团队协作意识，建立高效的团队合作机 制，促进医疗服务的高效协同。
外周介入医师培养和学科建设模式初探
西北 ｔ ｔ学教 育 ２ ６ 月 第１卷 第４ ０ 年８ ０ ４ 期
深刻 的印象 ， 对骨科这一 专科性较 强 的学科 消除 了神秘感 和陌
生感 。同时 ， 在今后 的实习 中运 用所学 方法 ， 一反 三 ， 快适 举 很
Ｎ ＲＨ ＥＴＭ Ｄ Ａ ＥＵＡＩＮ Ａｇ２ ６ ０ ＯＴＷ Ｓ ＥＩ Ｌ ＤＣＴＯ ｕ ０ ｖｌ Ｃ ・０ ・
统、 全面地培训 ， 对介入学科 的全貌认 识不足 ， 理解不深 ， 对介入
系统的诊断与治疗 ， 透到现 代 医学 的各个 学科 ， 渗 已成为 同 内
科学 、 外科 学并 列的三大诊疗技术 … 而且具有愈来愈广 阔的发 １，
展前景 。 为了紧跟介入 医学发展 的需要 ， 不断推动该 学科 的发展 ， 切
学 科 可持 续 发展 的 需要 。
关键词 ： 介入放射 学； 医师培 养 ； 学科建设 中图分类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献标识码： Ａ
文章编 号：０ ６ ７ ９２ ０ ）４—０ ８ —０ １０ —２ ６ ［０ ６ ０ ４２ ２
介入医学是在各种现代影像设备的有效监控和引导下对疾 病进行诊 断及治疗 的新 兴学科 ， 具有微创 、 有效 、 效价 比高 的特 点， 它包括心脏 介入 、 神经介入和外周介入 。外周介入是除心脏 及神经介入 以外 的其它器官或 系统 的介入技术 的统称 ， ： 如 血管 介入和非血管介入 ， 肿瘤 和非肿瘤 介入等 。随着 医学 影像学及 材料科 学的不断进 步 ， 入 医学 得到 了迅 猛 的发 展。与心脏 介 介
组。
在医疗 市场竞争 日趋激 烈 ， 外周 介入放 射学 尚未完全成 熟 的今 日， 在与临床各专科竞争 的过程 中， 射科 介入医师深深 体 放 会到“ 领地之争 ” 的危机感 ＿ 。表现在 放射科 介入诊疗 的患 者 ， ３ Ｊ 来源于临床科室的介绍和导 向 ， 临床科 室适应 症掌握 的不恰 若 当或不推荐患者行介入治疗 ， 放射科介 入医师就无病人来 源。 则 同时 。 放射科介入医师临床基础不足 ， 处理 临床 意外事件能力欠 缺， 围手术期处理 缺乏 经验 等 ， 严重 制 约着外 周介 入 医学 的发 展。另一 方面 ， 部分从事外周介入治疗 的临床医师也存在“ 天 先 不足” 。反映在这些 医师 只有 短期介 入 技术 的学 习， 经过 系 未
医学研究生的基因组学课程建设和教学初探
医学研究生的基因组学课程建设和教学初探摘要：随着人类基因组学、蛋白质组学的蓬勃发展，基因组学与蛋白质组学已经成为的一门前沿学科，研究生基因组学与蛋白质组学课程改革已成为研究生教育改革研究中的重要内容。
为了达到研究生教育改革的目的，本文从教学内容体系建设以及教学方式、方法改革方面对研究生基因组学与蛋白质组学进行了初步的教学探索。
关键词：基因组学;蛋白质组学;研究所基因组学与蛋白质组学具有课程前沿性极强、知识更新快速的特点。
同时，研究生课程教学应该以加强基础理论，拓宽知识面，培养独立发现问题、解决问题能力为目的。
因此，对于研究生基因组学与蛋白质组学课程，如何使课程的教学紧跟学科发展的步伐，让研究生在有限的学时中，既能掌握基础知识，又能培养自我创新的能力，成為基因组学与蛋白质组学课程教学的核心问题。
本文从课程教学内容体系建设、教学方式方法方面进行了初步的教学改革探索，以期提高教学质量和培养研究生的自主学习能力和创新精神。
1构建系统完整的教学内容1.1根据课程特点，合理安排教学内容基因组学与蛋白质组学是一门交叉性很强的学科，因而课程的教学内容安排和设置应注意避免与先修知识的重复，重点突出课程特色。
针对此特点，作者设计了两个部分的教学内容：第一部分为基因组学的研究内容和研究进展。
该部分内容主要包括：第一、二以及三代高通量测序技术的原理、测序化学;高通量测序技术在微生物研究、宏基因组学、表观遗传学等方面的应用;非编码RNA在癌症中的研究进展等。
第二部分为蛋白质组学表达模式、功能模式的研究方法以及蛋白质组学技术的应用。
蛋白质组学的表达和功能模式的研究方法，包括蛋白质分离技术、质谱鉴定技术和生物信息学。
蛋白质组学技术的应用方面主要围绕学生的专业特点，精读文献，使学生理解和掌握蛋白质组学技术及其应用，为其将来的实践工作奠定基础。
1.2结合科研成果，拓宽学生的学术视野科研是教学质量的推进器，以科研促进教学是提高大学教育质量的重要途径。
医院优势学科建设初探.doc
医院优势学科建设初探医院优势学科建设初探【关键词】医院管理学科群学科建设加强医院学科建设是提高医院核心竞争力的有效途径［1］，目前各医院对学科建设，特别是对优势学科群建设都非常重视，部分医院已取得了较大成绩.如何认识和建设优势学科群，是学科建设面临的新课题. 1 医院学科群建设的概念 1.1 学科及学科群学科是知识的一个体系或分支，是一种学术分类及教学科目［2］.知识本身是一个整体，为了方便起见，也为了科学研究及教学之目的，根据长期的实践和研究，将某一类具有统一内在规律性的知识体系和分支概括为一个体系，就称之为一个学科.学科群是指围绕一个具体的目标和任务，由若干个同类学科或跨门类学科集合而成的学科群体［1］.即所谓学科群是指由若干个联系紧密的学科组建成的学科集合体. 1.2 医院学科与学科群建设医院学科建设是指为提高医学学科的科技水平与建设层次，利用各种资源，通过采取多种手段对学科进行建设的行为，可分为单学科建设及多学科建设，后者又可分为学科群建设和多个学科单独建设.学科群建设是多学科建设的主要形式，其一般的意义是指将具有内在联系的多个学科联合或融合在一起进行建设的行为. 2 医院优势学科群建设的意义随着医学科学技术的不断发展，优势学科群在医院建设中的作用显得越来越重要，构建结构布局合理、人才实力雄厚、技术特色明显的优势学科群已经刻不容缓.优势学科群建设涉及跨学科的合作，建设任务艰巨，它的建设和发展直接影响着医院的整体水平［2］.如何进行学科规划和整合，加快学科建设的步伐，提高自身的核心竞争力，从而带动和促进医院的快速发展，是医院面临的主要任务. 2.1 科学技术进步和学科发展的客观需要分析和综合是人类认识世界最基本的思维方法，作为人类认识世界所获得成果的科学和作为科学分支的学科，在其发展过程中均体现着上述特征.21世纪，高度分化和高度综合已成为包括医学在内的现代科学技术迅速发展的重要特征.随着科学技术的迅猛发展，学科间的相互交叉、渗透、整合的趋势愈加凸现.相关学科间的相互嫁接原理和方法、相互借用技术与手段和组织联合攻关，以及解决单一学科难以解决的理论或实践问题，已成为高科技发展的内在需求.学科群的诞生，正是顺应这一潮流.这种集不同学科成员之所长，促进学科融合，组织跨学科攻关研究的学科群，充分体现出群体协作的优势. 2.2 医院发展的必然趋势传统学科都是单一且独立的.随着科学技术的发展，成立跨门类、跨学科的综合性研究实体已成为科学发展的主要途径.在这种趋势的推动下，学科群应运而生，这是由学科内在的发展规律和大科学时代的发展趋势所决定的.作为综合性医院，临床及科研工作的专业化及综合化是它的显著特点，当其广度和深度发展到一定程度，势必以“资源共享、优势互补、协作攻关”的方式组织起来，形成优势学科群，以创造更高的临床和科研效益.建设优势学科群，是医院发展到一定层次所采取的必然举措，也是医院在激烈的市场竞争中图生存、谋发展的必然选择. 3 优势学科群建设的作用 3.1 有效地优化医院的资源配置合理的资源配置既可以给医院带来持续的竞争力，又是医院制度优势和组织优势的整合.医院通过建立优势学科群，系统整合，资源共享，可建立医疗资源、信息资源及人力资源共享与整合平台，可合理有效地配置资源，发挥整体优势，增强竞争力，从而提高医院的整体竞争优势. 3.2 充分地实现学科的低成本发展拓宽学科建设是医院在激烈竞争的医疗市场中生存和发展的保证，而通过选择基础好、知名度高且影响力大的学科重点投入，建立医疗及科研资源的联合、开放及共用的科学管理机制，组建集不同学科之长、体现群体协作优势且跨学科联合攻关的学科群，可形成强大的医疗、科研及培养优秀人才的综合实力，使形成的优势学科群可迅速成为品牌. 3.3 快速提升医院的核心竞争力优势学科群是医院高新知识的集中体现，它能使医院原有特色更加显著，使学科的优势得到巩固和发展，并可形成新的诊断与治疗特色，成为医院的品牌，扩大医院的知名度.拥有众多的前沿技术和一批有活力的优势学科群，可对医院的综合实力产生巨大影响，快速提升医院的核心竞争力. 4 优势学科群建设的集中模式 4.1 通过兼并组合形式组成优势学科群兼并组合形成优势学科群的目的是放弃或合并那些技术力量较薄弱、后劲不足的学科，突出并拓宽优势学科，宏观调控有发展潜力的学科群，把潜在的竞争力转化为竞争优势.兼并组合优势学科群应根据学科发展的客观规律，按照学科发展的基本走势，充分进行论证，组成新的学科，基本特点是以重组为纽带的学科整合. 4.2 通过联合经营形式组成优势学科群联合经营形成优势学科群的目的是采取虚拟经营，实施有效联合，通过合作学科的选择，将非优势或优势小的部分虚拟于核心合作之外，使学科资源得到充分利用.联合经营特别强调学科之间的动态集成，消除有形的组织界限，实质上是借用或整合外部学科资源，以提高学科竞争力的一种资源配置模式.这种模式虽然拥有优势学科群活动中的功能，但却不一定要拥有与该功能相对应的实体组织，基本特点是以合作为纽带的学科联合. 4.3 通过松散协作形式组成优势学科群松散协作形成优势学科群是基于相关学科间医疗、科研、专业优势的相互合作，不涉及学科组织形式变化及领导体制等问题，保留着各学科的自主权和决策权，针对重大疾病、重大研究项目形成若干个协作攻关群体.在各学科间以资源共享及优势互补等方式进行协作，在原有的基础上独立运转，它的突出优势是短平快及摩擦几率低，基本特点是以协作为纽带的学科合作. 5 优势学科群建设的主要内容 5.1 加强优势学科群建设的组织管理优势学科群建设首先要加强组织领导，可建立由老专家领衔的优势学科群建设专家指导小组，负责研究制定学科群的发展方向，进行总体建设规划，并督促检查学科群的发展，评估学科群的建设水平.在管理机制上应根据优势学科群建设的不同模式采取不同的管理方式，如以兼并组合形式组建的优势学科群，采取学科中心主任负责制的管理模式；以联合经营形式组建的优势学科群，采取各学科主任轮流负责并设专人负责具体事务协调的管理模式；以松散协作形式组建的优势学科群，采取协作的各学科定期举行会议研讨的管理模式. 5.2 强化优势学科群建设的分类指导优势学科群的建设分为院层次的跨部组合形式、部层次的跨科组合形式及科室间自由组合形式，每个层次又可根据不同建设模式分为兼并组合、联合经营及松散协作等不同组织形式.所以优势学科群的建设不能采用一种管理方法，要根据具体情况采取分类指导原则，进行分层次建设，如以疾病诊断与治疗链为基础的优势学科群建设，应加强临床诊断与治疗方面的支持和指导;以重大基础研究项目为基础的优势学科群建设，应加强科研方面的支持和指导；以相近学科为基础的优势学科群建设，应加强管理方面的支持和指导. 5.3 完善优势学科群建设的政策机制医院应积极支持优势学科群的建设，加大倾斜力度，在人才梯度建设、人才培养、科研立项、课题申请、成果申报、实验设施条件及临床床位编制数等方面给予政策支持，努力营造适合优势学科群发展的软环境［3］.1）给优势学科群优先安排引进优秀人才，配齐高素质医护人员［4］；2）增加优势学科群的经费预算，设立学科建设专项基金，优先用于优势学科群建设；3）优先改善优势学科群的床位数，增加手术台次；4）优先保证和支持优势学科群科研课题的申请，在申报各项科研项目时，鼓励和支持优势学科群联合申报，优先给予人、财、物等方面的支持，确保项目的高质量完成；5）优势学科群在购买仪器设备及建立良好的实验环境中应给予倾斜政策；6）鼓励优势学科群与国内外一流学科的交流与合作，互派访问学者或客座研究人员，有针对性地进行研修交流，携手共同促进优势学科群的快速发展. 【参考文献】［1］李静.打造优势学科群提升核心竞争力［J］.解放军医院管理杂志，2004，11（4）348. ［2］王志江.试论医院学科建设［J］.继续医学教育，2006，20（6）84. ［3］赵文华，孙保存，王瑛，等.医院中心实验室建设为学科发展服务［J］.中华医院管理杂志，2005，21601. ［4］李朝红，王文中，吴雁鸣.论临床重点学科的建设发展［J］.中华现代医院管理杂志，2004，2（6）。
抓重点学科促医护技术发展
抓重点学科促医护技术发展
刘中国;王斌全
【期刊名称】《护理研究》
【年(卷),期】2001(015)002
【摘要】@@学科建设是近年来省卫生厅为提高我省科研实力、培养优秀人才、促进科研成果转化的一项战略性决策。
在省卫生厅和省教育厅重点学科评审中，我院呼吸科、消化科、耳鼻咽喉科、泌尿外科、神经外科、核医学科、心血管内科、影像专业成为省重点学科，神经外科帕金森专科成为省级特色专科，占全省重点学科的1/3。
通过抓重点学科建设，我院有36名医护人员成为省级学科带头人或后备学科带头人。
科技成果的产出，对我院医疗、护理学科的发展起到了较大的推动作用，体现了领先学科建设的重要性和必要性，也展示了领先学科建设的特殊性和优越性。
【总页数】2页(P123-124)
【作者】刘中国;王斌全
【作者单位】山西医科大学第一医院;山西医科大学第一医院
【正文语种】中文
【中图分类】R197.323
【相关文献】
1.抓重点实验室建设促重点学科发展努力办好云南公安本科教育 [J], 马敏艾
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4.抓重点摆问题促整改——自治区安委办通报重点行业领域安全生产专项执法检查情况 [J], 李青山[1]
5.高起点统筹规划,抓重点集中支持——关于我国数控技术发展战略初探 [J], 卞立乾
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医院优势学科建设初探
医院优势学科建设初探【关键词】医院管理学科群学科建设加强医院学科建设是提高医院核心竞争力的有效途径［1］，目前各医院对学科建设，特别是对优势学科群建设都非常重视，部分医院已取得了较大成绩. 如何认识和建设优势学科群，是学科建设面临的新课题. 1 医院学科群建设的概念 1. 1 学科及学科群学科是知识的一个体系或分支，是一种学术分类及教学科目［2］ . 知识本身是一个整体，为了方便起见，也为了科学研究及教学之目的，根据长期的实践和研究，将某一类具有统一内在规律性的知识体系和分支概括为一个体系，就称之为一个学科.学科群是指围绕一个具体的目标和任务，由若干个同类学科或跨门类学科集合而成的学科群体［1］ . 即所谓学科群是指由若干个联系紧密的学科组建成的学科集合体. 1. 2 医院学科与学科群建设医院学科建设是指为提高医学学科的科技水平与建设层次，利用各种资源，通过采取多种手段对学科进行建设的行为，可分为单学科建设及多学科建设，后者又可分为学科群建设和多个学科单独建设. 学科群建设是多学科建设的主要形式，其一般的意义是指将具有内在联系的多个学科联合或融合在一起进行建设的行为. 2 医院优势学科群建设的意义随着医学科学技术的不断发展，优势学科群在医院建设中的作用显得越来越重要，构建结构布局合理、人才实力雄厚、技术特色明显的优势学科群已经刻不容缓. 优势学科群建设涉及跨学科的
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合作，建设任务艰巨，它的建设和发展直接影响着医院的整体水平［2］ . 如何进行学科规划和整合，加快学科建设的步伐，提高自
身的核心竞争力，从而带动和促进医院的快速发展，是医院面临的
主要任务. 2. 1 科学技术进步和学科发展的客观需要分析和综
合是人类认识世界最基本的思维方法，作为人类认识世界所获得成
果的科学和作为科学分支的学科，在其发展过程中均体现着上述特征. 21 世纪，高度分化和高度综合已成为包括医学在内的现代科学
技术迅速发展的重要特征. 随着科学技术的迅猛发展，学科间的相
互交叉、渗透、整合的趋势愈加凸现. 相关学科间的相互嫁接原理
和方法、相互借用技术与手段和组织联合攻关，以及解决单一学科
难以解决的理论或实践问题，已成为高科技发展的内在需求. 学科群
的诞生，正是顺应这一潮流. 这种集不同学科成员之所长，促进学
科融合，组织跨学科攻关研究的学科群，充分体现出群体协作的优势. 2. 2 医院发展的必然趋势传统学科都是单一且独立的. 随
着科学技术的发展，成立跨门类、跨学科的综合性研究实体已成为
科学发展的主要途径. 在这种趋势的推动下，学科群应运而生，这
是由学科内在的发展规律和大科学时代的发展趋势所决定的. 作为
综合性医院，临床及科研工作的专业化及综合化是它的显著特点，
当其广度和深度发展到一定程度，势必以资源共享、优势互补、协
作攻关的方式组织起来，形成优势学科群，以创造更高的临床和
科研效益. 建设优势学科群，是医院发展到一定层次所采取的必然
举措，也是医院在激烈的市场竞争中图生存、谋发展的必然选择.
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3 优势学科群建设的作用 3. 1 有效地优化医院的资源配置合理的资源配置既可以给医院带来持续的竞争力，又是医院制度优势和组织优势的整合. 医院通过建立优势学科群，系统整合，资源共享，可建立医疗资源、信息资源及人力资源共享与整合平台，可合理有效地配置资源，发挥整体优势，增强竞争力，从而提高医院的整体竞争优势. 3. 2 充分地实现学科的低成本发展拓宽学科建设是医院在激烈竞争的医疗市场中生存和发展的保证，而通过选择基础好、知名度高且影响力大的学科重点投入，建立医疗及科研资源的联合、开放及共用的科学管理机制，组建集不同学科之长、体现群体协作优势且跨学科联合攻关的学科群，可形成强大的医疗、科研及培养优秀人才的综合实力，使形成的优势学科群可迅速成为品牌. 3. 3 快速提升医院的核心竞争力优势学科群是医院高新知识的集中体现，它能使医院原有特色更加显著，使学科的优势得到巩固和发展，并可形成新的诊断与治疗特色，成为医院的品牌，扩大医院的知名度. 拥有众多的前沿技术和一批有活力的优势学科群，可对医院的综合实力产生巨大影响，快速提升医院的核心竞争力.
4 优势学科群建设的集中模式 4. 1 通过兼并组合形式组成优势学科群兼并组合形成优势学科群的目的是放弃或合并那些技术力量较薄弱、后劲不足的学科，突出并拓宽优势学科，宏观调控有发展潜力的学科群，把潜在的竞争力转化为竞争优势. 兼并组合优势学科群应根据学科发展的客观规律，按照学科发展的基本走势，充
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分进行论证，组成新的学科，基本特点是以重组为纽带的学科整合.
4. 2 通过联合经营形式组成优势学科群联合经营形成优势学科群
的目的是采取虚拟经营，实施有效联合，通过合作学科的选择，将
非优势或优势小的部分虚拟于核心合作之外，使学科资源得到充分
利用. 联合经营特别强调学科之间的动态集成，消除有形的组织界限，实质上是借用或整合外部学科资源，以提高学科竞争力的一种
资源配置模式. 这种模式虽然拥有优势学科群活动中的功能，但却
不一定要拥有与该功能相对应的实体组织，基本特点是以合作为纽
带的学科联合. 4. 3 通过松散协作形式组成优势学科群松散协
作形成优势学科群是基于相关学科间医疗、科研、专业优势的相互
合作，不涉及学科组织形式变化及领导体制等问题，保留着各学科
的自主权和决策权，针对重大疾病、重大研究项目形成若干个协作攻
关群体. 在各学科间以资源共享及优势互补等方式进行协作，在原
有的基础上独立运转，它的突出优势是短平快及摩擦几率低，基本
特点是以协作为纽带的学科合作. 5 优势学科群建设的主要内容
5. 1 加强优势学科群建设的组织管理优势学科群建设首先要加强
组织领导，可建立由老专家领衔的优势学科群建设专家指导小组，
负责研究制定学科群的发展方向，进行总体建设规划，并督促检查
学科群的发展，评估学科群的建设水平. 在管理机制上应根据优势
学科群建设的不同模式采取不同的管理方式，如以兼并组合形式组
建的优势学科群，采取学科中心主任负责制的管理模式；以联合经
营形式组建的优势学科群，采取各学科主任轮流负责并设专人负责
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 具体事务协调的管理模式；以松散协作形式组建的优势学科群，采取协作的各学科定期举行会议研讨的管理模式. 5. 2 强化优势学科群建设的分类指导优势学科群的建设分为院层次的跨部组合形式、部层次的跨科组合形式及科室间自由组合形式，每个层次又可根据不同建设模式分为兼并组合、联合经营及松散协作等不同组织形式. 所以优势学科群的建设不能采用一种管理方法，要根据具体情况采取分类指导原则，进行分层次建设，如以疾病诊断与治疗链为基础的优势学科群建设，应加强临床诊断与治疗方面的支持和指导; 以重大基础研究项目为基础的优势学科群建设，应加强科研方面的支持和指导；以相近学科为基础的优势学科群建设，应加强管理方面的支持和指导. 5. 3 完善优势学科群建设的政策机制医院应积极支持优势学科群的建设，加大倾斜力度，在人才梯度建设、人才培养、科研立项、课题申请、成果申报、实验设施条件及临床床位编制数等方面给予政策支持，努力营造适合优势学科群发展的软环境［3］ . 1）给优势学科群优先安排引进优秀人才，配齐高素质医护人员［4］； 2）增加优势学科群的经费预算，设立学科建设专项基金，优先用于优势学科群建设；3）优先改善优势学科群的床位数，增加手术台次； 4）优先保证和支持优势学科群科研课题的申请，在申报各项科研项目时，鼓励和支持优势学科群联合申报，优先给予人、财、物等方面的支持，确保项目的高质量完成；5）优势学科群在购买仪器设备及建立良好的实验环境中应给予倾斜
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政策； 6）鼓励优势学科群与国内外一流学科的交流与合作，互派访问学者或客座研究人员，有针对性地进行研修交流，携手共同促进优势学科群的快速发展. 【参考文献】［1］李静. 打造优势学科群提升核心竞争力［J］ . 解放军医院管理杂志， 2004， 11（4）：
348. ［2］王志江. 试论医院学科建设［J］ . 继续医学教育， 2006， 20（6）：
84. ［3］赵文华，孙保存，王瑛，等. 医院中心实验室建设为学科发展服务［J］ . 中华医院管理杂志， 2005， 21：
601. ［4］李朝红，王文中，吴雁鸣. 论临床重点学科的建设发展［J］ .中华现代医院管理杂志， 2004， 2（6）：
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